第一篇：對中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的探討

對中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的探討

【摘要】本文通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)對策和措施。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)；專業(yè)結(jié)合

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，它十分明確地要求我們的數(shù)學(xué)課要結(jié)合專業(yè)課和生產(chǎn)實(shí)踐，為專業(yè)綜合能力的養(yǎng)成服務(wù)，并通過和專業(yè)課及生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合落實(shí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，真正體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則新課程標(biāo)準(zhǔn)對此更是極力倡導(dǎo)，但涉及到具體該怎么操作，在教學(xué)過程中該注意些什么，都值得探究。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.教師自身的知識結(jié)構(gòu)單一

教師的知識結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)背景對中職教師提出了挑戰(zhàn)，中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由四個(gè)部分組成：數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)學(xué)科知識、教育專業(yè)知識和信息素質(zhì)?，F(xiàn)在，中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存在的問題，大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握好“必需、夠用”的度，不能真正做到數(shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，從而影響到應(yīng)用性教學(xué)的開展。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

到中職學(xué)校就讀的學(xué)生在初中時(shí)成績普遍較差，對已經(jīng)學(xué)了九年的數(shù)學(xué)等文化課已喪失了信心，而許多學(xué)生進(jìn)人職校學(xué)習(xí)誤以為只是為了獲得一技之長，認(rèn)為數(shù)學(xué)與要求掌握的技術(shù)、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，學(xué)了也沒有多大用處，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

3.學(xué)校各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有充分體現(xiàn)不同專業(yè)的要求

無論是機(jī)電，機(jī)械專業(yè)，營銷財(cái)會(huì)專業(yè)還是電子商務(wù)專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用，幼教專業(yè)等教師都使用一樣的教學(xué)計(jì)劃、一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的檢測試卷，甚至用一樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行橫向比較。由于中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身缺乏專業(yè)針對性，學(xué)生確實(shí)感受不到數(shù)學(xué)對目前的專業(yè)學(xué)習(xí)、對今后的工作和未來的發(fā)展有何作用。因此，在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)課成了包袱課，這種思想忽視了數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用、工具作用，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)不能適應(yīng)為專業(yè)服務(wù)的要求。

二、提高中職數(shù)學(xué)教育的對策和措施

1.加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)

日前，中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)單一，不適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。因此，中職數(shù)學(xué)課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于純數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)該加強(qiáng)對所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的了解，并掌握該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識。例如幼師專業(yè)的數(shù)學(xué)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念（數(shù)、平面與空間、時(shí)間、方位）、十以內(nèi)的加減法。財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于計(jì)算器使用和統(tǒng)計(jì)學(xué)。金融專業(yè)要側(cè)重于繪圖和圖象分析。機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)補(bǔ)充“立體幾何”。電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”“復(fù)數(shù)”等內(nèi)容適當(dāng)提前，特別是三角函數(shù)內(nèi)容中函數(shù)y=A sin（ωxφ）的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點(diǎn)講解。計(jì)算機(jī)專業(yè)可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識，如二進(jìn)制等知識。財(cái)會(huì)、金融專業(yè)對數(shù)學(xué)要求較高，應(yīng)安排一年以上的數(shù)學(xué)課；幼師、汽修、餐飲、旅游、機(jī)械等專業(yè)可縮短數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)；個(gè)別專業(yè)如茶藝、園藝可不開數(shù)學(xué)課。做到根據(jù)專業(yè)特色制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃與安排。

數(shù)學(xué)課教師的跨專業(yè)教育可采取以下幾種形式：①學(xué)校提供專業(yè)課教材，讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)；②以學(xué)?；蛞粋€(gè)教研室為單位集中學(xué)習(xí)，請相關(guān)專業(yè)的教師對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)；③通過繼續(xù)教育選修。

2.從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）由易而難，搞“低起點(diǎn)，慢開頭”。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)基本上能懂、能會(huì)、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（2）重視講練結(jié)合、反復(fù)練習(xí)。職高學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的原則，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，做到學(xué)有所用，循序漸進(jìn)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的一個(gè)突出問題就是課堂會(huì)，課后忘，考試跟不上，其原因就是練習(xí)量不夠，沒有同類題型反復(fù)練習(xí)，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。

（3）使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。比如，數(shù)學(xué)中的數(shù)列知識與《財(cái)務(wù)管理》中貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以用專業(yè)課的實(shí)例來創(chuàng)設(shè)課堂問題情境。

3.明確目標(biāo)，為專業(yè)服務(wù)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)生存發(fā)展的基點(diǎn)

中職教育中必需的數(shù)學(xué)應(yīng)該是基本的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維。基本的數(shù)學(xué)能力包括計(jì)算能力（包括筆算、口算、心算、珠算、使用計(jì)算器）和繪圖能力。計(jì)算能力是人的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來立足工作崗位的重要能力。思維能力主要是指：會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。

總之，在以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育理念的前提下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課教學(xué)改革的重點(diǎn)課題，有待進(jìn)一步探索與研究。

第二篇：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合

淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)課結(jié)合

石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校

武欣

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校,數(shù)學(xué)既是一門重要的文化課，又是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識必不可少的基礎(chǔ)課和基本工具，數(shù)學(xué)課應(yīng)為專業(yè)課服務(wù)。如何處理數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)之間的關(guān)系，是目前亟待解決的問題。對本學(xué)校所開設(shè)會(huì)計(jì)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、機(jī)車車輛物流等五個(gè)專業(yè)的部分專業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間關(guān)系的進(jìn)行調(diào)查分析，有助于探討中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)

專業(yè)課教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（簡稱《規(guī)劃綱要》）提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo) 向，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。這意味著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，要致力于提高社會(huì)服務(wù)能力，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，來促進(jìn)質(zhì)量的提高。這也是中等職業(yè)教育和普通高中教育的本質(zhì)區(qū)別。所以中等職業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)不應(yīng)只教給學(xué)生的基本必要的數(shù)學(xué)知識，更要為現(xiàn)行的專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)。

但是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

首先，中職學(xué)生的整體素質(zhì)不斷下降，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺少足夠的興趣。一些中職學(xué)生的初中要求數(shù)學(xué)知識掌握達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。更多的學(xué)生是抱著能學(xué)多少就學(xué)多少的思想來學(xué)習(xí)的。在校園過著“過一天和尚撞一天鐘”的生活。學(xué)生總體的數(shù)學(xué)素質(zhì)較弱，從而制約著教學(xué)活動(dòng)的展開。

其次，為了適應(yīng)市場，培養(yǎng)技能，增加就業(yè)，中職學(xué)校在不斷的加大專業(yè)課的教學(xué)，增加課時(shí)，這勢必要導(dǎo)致學(xué)校、教師和學(xué)生，壓縮和忽視文化基礎(chǔ)課的教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)課。在中職數(shù) 學(xué)課堂中常常出現(xiàn)“潮打空城寂寞回”局面，教學(xué)效果不容樂觀。另外，因?yàn)檎n時(shí)較少，一些專業(yè)雖然需要的數(shù)學(xué)知識較多，但在數(shù)學(xué)課上卻得不到滿足的局面時(shí)常出現(xiàn)。

再次，中職數(shù)學(xué)的教材、教學(xué)內(nèi)容與其對應(yīng)的專業(yè)還有一定的脫節(jié)，不能很好的配合專業(yè)教學(xué)的要求。而文化課教師大多是師范畢業(yè)，自身的知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)知識面較窄。大多數(shù)教師并不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識相聯(lián)系，使得在教學(xué)過程中不能將兩者有機(jī)結(jié)合。

最后，現(xiàn)在大部分中職數(shù)學(xué)課堂仍以傳授單一的知識為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)知識在未來工作中的廣泛應(yīng)用性，使得相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)受到了輕視。在教學(xué)方法上，仍以教師講授式學(xué)生接受式學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式，傳統(tǒng)單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的維持，也影響了學(xué)生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和分析問題、解決問題能力的提高，無法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)從知識向能力的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)方法仍是沿用舊的考卷的方式不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)展的因素之一。所以如何實(shí)現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)這個(gè)目標(biāo)呢？以下是筆者的一點(diǎn)淺見。

第一、數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)課相互整合。

(1)進(jìn)行課程改革，合理安排課程體系,注意課程內(nèi)容上的協(xié)調(diào)與銜接，統(tǒng)籌好課程、師資與資源之間的關(guān)系。(2)根據(jù)不同專業(yè)制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。針對專業(yè)課需求對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行合理重組，采用模塊式、單元化教學(xué)，以滿足專業(yè)課的模塊式項(xiàng)目教學(xué)的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有意識地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)際生活中處處充滿數(shù)學(xué)問題。在專業(yè)課教學(xué)中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的功能，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)課中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將書本知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)技能的雙重收獲。

第二、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教材。

數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師合作，共同探索開發(fā)校本教材，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、應(yīng)用能力的養(yǎng)成及專業(yè)理論知識的掌握，做好課程整合。中職數(shù)學(xué)教學(xué)若要為專業(yè)服務(wù)，就要主動(dòng)考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動(dòng)對原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行改造、擴(kuò)充、加深，對專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識拾遺補(bǔ)缺，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，以便學(xué)生形成合理的知識鏈。第三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)多樣化。

專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)課的教學(xué)不應(yīng)再是簡單的向?qū)W生灌輸現(xiàn)成的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一言堂”或“填鴨式”不適應(yīng)職業(yè)教育，更會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而應(yīng)當(dāng)是一種開放的，是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教學(xué)過程中去研究、思考、應(yīng)用。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，有效地 使用多種方法（如實(shí)踐性教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模塊式教學(xué)法、分層教學(xué)法等等）的優(yōu)化組合。數(shù)學(xué)實(shí)踐課是一個(gè)很好的鍛煉提高應(yīng)用能力的方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生初步了解概念和結(jié)論產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于改變數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，而且也使學(xué)生提高了能力，包括應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及合作交流能力等，有助于改進(jìn)單一的學(xué)習(xí)方式。如針對財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，在解決生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)值及財(cái)務(wù)管理、財(cái)產(chǎn)核算、再投資與儲(chǔ)蓄等生產(chǎn)實(shí)際問題，需要用到一次、二次、指數(shù)對數(shù)等初等函數(shù)知識。

第四、完善學(xué)習(xí)評價(jià)，注重應(yīng)用能力。

對中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，要改變以往的“一卷定終身”的模式。應(yīng)注重考查學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，思想方法的掌握及創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。評價(jià)可以分為課堂和測試兩部分。課堂的發(fā)言、練習(xí)，平時(shí)的作業(yè)，期中期末的測試以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都可作為評價(jià)的內(nèi)容。這樣，可以對學(xué)生全方位的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系是不容忽視的，數(shù) 學(xué)課必須為專業(yè)課服務(wù)。要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)地結(jié) 合起來，以專業(yè)課知識為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)課教學(xué)，通過提高學(xué)生的 數(shù)學(xué)應(yīng)用能力促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)，同時(shí)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深 化理解數(shù)學(xué)知識，使其數(shù)學(xué)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。只有這樣，才 能夠真正讓數(shù)學(xué)課與專業(yè)課得以結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課 服務(wù)的目的。以上只是筆者的一點(diǎn)淺見，還望與諸位老師共同探 討改進(jìn)。

第三篇：中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合探究

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合探究

摘 要：若想讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為專業(yè)課程教學(xué)提供更多的支持和服務(wù)。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的具體措施，旨在促進(jìn)職業(yè)學(xué)校更好地培養(yǎng)技能型實(shí)用人才。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 專業(yè)知識 結(jié)合

中職教育具有特殊性，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，但是當(dāng)前很多學(xué)校仍舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有結(jié)合專業(yè)需求，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要大膽的改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

近年來，我國中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職生入學(xué)基本不設(shè)門檻，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)通常比較差，一些學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)甚至出現(xiàn)了斷層，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至嚴(yán)重厭學(xué)。

2.數(shù)學(xué)教師知識面比較狹窄

一些中職數(shù)學(xué)教師具有深厚的數(shù)學(xué)知識，但是他們不夠了解專業(yè)和專業(yè)知識，未能主動(dòng)將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師往往是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解數(shù)學(xué)知識，為教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)，致使數(shù)學(xué)知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性作用沒有充分發(fā)揮。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材通常是統(tǒng)一的，因此教學(xué)內(nèi)容也基本相同，沒有結(jié)合具體的專業(yè)要求來編寫具有針對性的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)教育也無法為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生們常常會(huì)感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有意義，教學(xué)效果也不盡如人意。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材和普通高中具有一定的區(qū)別，但是在整體上看差別不大，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)并未對專業(yè)課提供服務(wù)。不同專業(yè)的學(xué)生利用一樣的教材，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃等都是相同的，不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有提出具體的要求。當(dāng)前利用的數(shù)學(xué)教材和專業(yè)課教材之間存在脫節(jié)問題，流入專業(yè)課需要利用某個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)課上并沒有利用這方面知識。學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，因此就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

把數(shù)學(xué)教學(xué)放到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)生培養(yǎng)的大框架內(nèi)來思考。在日常教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識和技能滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)中。在專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，尤其是理工類專業(yè)更為直接，專業(yè)課教學(xué)對數(shù)學(xué)具有一定的依賴性，需要數(shù)學(xué)課的密切配合，這樣才可以使專業(yè)課獲得良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生都要明確數(shù)學(xué)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，從而可以提高對于數(shù)學(xué)課的重視程度。例如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用正在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識思考這些問題，建立起會(huì)計(jì)知識和數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。挖掘數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識之間的共通點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和專業(yè)知識，了解專業(yè)課對于數(shù)學(xué)的要求，明確二者之間的契合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識實(shí)現(xiàn)相互滲透，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義。

2.主動(dòng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

職業(yè)教育需要培養(yǎng)技能型人才，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解教學(xué)對象的專業(yè)方向和專業(yè)要求，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，使數(shù)學(xué)和專業(yè)學(xué)科距離變得更近，讓學(xué)生的?W習(xí)興趣不斷提高，數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力得到有效增強(qiáng)。中職數(shù)學(xué)教師不能只是單純精通數(shù)學(xué)，還要主動(dòng)加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，深挖相關(guān)專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中需要細(xì)致尋找和專業(yè)有關(guān)的問題，多與專業(yè)課教師溝通，明確他們的課程需要，共同探討在專業(yè)問題當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)問題。一個(gè)具有“大數(shù)學(xué)”觀的數(shù)學(xué)教師，勢必能更好地提高職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教材

中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生未來的職業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，重新整合教材資源。編寫教材主要分成基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩大內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)編寫基礎(chǔ)模塊。這樣的數(shù)學(xué)知識適合所有專業(yè)學(xué)習(xí)，內(nèi)容通常就是數(shù)學(xué)基本原理和基本知識。專業(yè)模塊的編寫則需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)課教師共同完成，這樣可以使數(shù)學(xué)為專業(yè)課的教學(xué)提供更有針對性的服務(wù)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要加大力度開發(fā)校本教材，本著“實(shí)用、夠用、好用”的原則，突出其應(yīng)用性。教材要分好層次，教學(xué)程度的定位也要適度，可以滿足特定專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。利用這樣的教材，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、難學(xué)的問題，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的基本知識，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.在課堂中結(jié)合專業(yè)知識實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)

教師可利用導(dǎo)入專業(yè)化的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課的過程中，引入專業(yè)有關(guān)的知識背景，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在機(jī)電和電子專業(yè)的教學(xué)過程中，講解充分必要條件時(shí)可以導(dǎo)入電路圖，串接各個(gè)知識點(diǎn)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。

教師也可以利用例題專業(yè)化的方式，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。在課程講授的過程中，教師可以通過舉例的方式，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和專業(yè)知識，幫助學(xué)生更好地掌握。例如數(shù)控專業(yè)，在數(shù)控加工編程中經(jīng)常需要計(jì)算節(jié)點(diǎn)的坐標(biāo)，在學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的過程中，利用平面、立體幾何、三角函數(shù)等相關(guān)的知識，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練專業(yè)版塊的重點(diǎn)內(nèi)容。

5.采用信息化手段豐富教學(xué)形式

利用信息化教學(xué)手段可以使知識表達(dá)方式變得更加靈活，呈獻(xiàn)給學(xué)生更生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，也可以使中職數(shù)學(xué)教學(xué)難度不斷降低，幫助學(xué)生更好的掌握。結(jié)合中職學(xué)生的思維特點(diǎn)，大力促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，將其優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，使教材的呈現(xiàn)方式得到改善，再整合數(shù)學(xué)教材和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化。例如在學(xué)習(xí)“橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程”的時(shí)候，可以利用幾何畫板畫出橢圓形狀，讓學(xué)生明確橢圓的特點(diǎn)，隨后讓學(xué)生自己畫橢圓，進(jìn)一步理解橢圓的抽象理論概念。

三、小結(jié)

通過以上的論述，不難看出中職數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識確實(shí)具有密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，要為專業(yè)課程提供更多的服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)結(jié)合專業(yè)知識，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使其不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，還能利用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)得到增強(qiáng)和豐富，最終實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賽青.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)的有機(jī)結(jié)合――以“排列與組合的應(yīng)用”一課為例[J].職業(yè)教育，2015，（11）.[2]田一雯.中職基于數(shù)控專業(yè)方向的數(shù)學(xué)課程項(xiàng)目式教學(xué)模式探討與研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，（20）.[3]令海杰.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題與改進(jìn)措施[J].中國校外教育（理論），2008，（05）.[4]杜江.從數(shù)學(xué)之美到美術(shù)之美――淺談中職美術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2013（10）.[5]許光勝.AOI職業(yè)教育理念指導(dǎo)下的中職會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)課程改革研究[J].科教文匯，2014，（08）.（作者單位：楚雄技師學(xué)院）

第四篇：淺談中職工民建專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

淺談中職工民建專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合 作者：丁德波

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第18期

摘 要:中國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)正面臨著一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇,原有的工民建專業(yè)無論是在師資力量還是在專業(yè)設(shè)施及教學(xué)方式上都難以適應(yīng)飛速發(fā)展的城市建設(shè)的要求,因此,加快工民建專業(yè)的建設(shè)步伐已成為當(dāng)務(wù)之急。工民建專業(yè)建設(shè)存在的有以下主要問題,亟待解決課程間缺乏銜接由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證,文化課和專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系,甚至相互脫節(jié)。

關(guān)鍵詞:工民建數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)06(c)-0160-01

引言

目前,隨著課堂教學(xué)改革的深入,素質(zhì)教育的發(fā)展,對于如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力,充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位,從而擺脫來自教師和學(xué)生自身思維定式的羈絆,確實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主題,工業(yè)與民用建筑專業(yè)作為以工為主的職業(yè)學(xué)校的主要骨干專業(yè),為城市建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)。

良好的、恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂教學(xué)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié),古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。為貫徹落實(shí)國務(wù)院《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,實(shí)施“建筑行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”,我校中職工業(yè)與民用建筑專業(yè)在2004年底對03級中職學(xué)生進(jìn)行了課改試點(diǎn),在課程方面做了一些探索和研究,為本專業(yè)下一步課程教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間大大增加,在此形式下,如何指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建高效課堂已成為教育的熱點(diǎn),為此多數(shù)人大多關(guān)注于課堂內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)處理,學(xué)生活動(dòng)怎樣設(shè)計(jì)以及進(jìn)行的好壞,以促進(jìn)有效課堂的生成,這本無可厚非?？墒墙鼇?我越來越強(qiáng)烈地感覺到喚醒學(xué)生預(yù)習(xí)的意識,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,建立預(yù)習(xí)的監(jiān)督反饋機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。因?yàn)橛行ьA(yù)習(xí)是高效課堂的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。

為了學(xué)好力學(xué)課和結(jié)構(gòu)課,就必須要有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以高等數(shù)學(xué)又是力學(xué)、結(jié)構(gòu)的共同基礎(chǔ),當(dāng)前從事建筑結(jié)構(gòu)理論研究工作的同志,都有一個(gè)共同的認(rèn)識,就是對許多問題的深入研究,必須依賴于數(shù)學(xué)和力學(xué),缺乏深厚的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ),是難以解決現(xiàn)代化復(fù)雜結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐問題的。教師要做到熟悉理解、認(rèn)真把握教材

課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí)什么,怎樣預(yù)習(xí),教師應(yīng)先做到心中有數(shù),教學(xué)目標(biāo)是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,怎樣設(shè)計(jì)問題更有利于學(xué)生理解,除了教師提的問題,學(xué)生還會(huì)想到哪些問題等教師都要全面

考慮。因此,要求教師在預(yù)習(xí)前必須充分鉆研教材,設(shè)計(jì)教案、學(xué)案,充分了解學(xué)生,掌握學(xué)生的各方面情況,進(jìn)而達(dá)到如下要求:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,要注意問題的層次性、學(xué)生的差異性。學(xué)生所能解決的問題總是遵循這樣的規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)也不例外。最初如果提過高、過難的問題,學(xué)生即使預(yù)習(xí)后也完不成,他們就會(huì)喪失信心。因此,要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“兩個(gè)平面所成的角即二面角”時(shí),教師可設(shè)計(jì)如下問題:什么是平面角？它由哪幾部分組成？然后由平面角的頂點(diǎn)引出二面角的棱,又由平面角的兩條邊引出二面角的兩個(gè)半平面,從而讓學(xué)生掌握二面角的定義。這樣以舊引新,既好理解,又使的新舊知識之間的聯(lián)系得到充分體現(xiàn),從而完成教學(xué)任務(wù),效果極好。注重挖掘生活素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué),在教學(xué)前就要學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,并能感受到數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如,在講職高教材必修三“統(tǒng)計(jì)”這一章中的《隨機(jī)抽樣》這一課時(shí),我就在課前布置學(xué)生調(diào)查我們學(xué)校學(xué)生眼睛近視情況,職高學(xué)生身高情況,我們班學(xué)生家庭收入情況等,通過用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,趣味性,使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系,把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué),又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活,而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。適當(dāng)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性,每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望,每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求,教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,保護(hù)學(xué)生的積極性,不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“簡單隨機(jī)抽樣”后,教師適時(shí)引導(dǎo),“同學(xué)們想知道?還有其它抽樣方法?嗎？?系統(tǒng)抽樣、分層抽樣?又是怎樣的操作的呢？要回答這些問題,請同學(xué)們預(yù)習(xí)?系統(tǒng)抽樣、分層抽樣?。老師看誰預(yù)習(xí)的最好?！焙唵蔚囊痪湓?往往能激發(fā)學(xué)生的積極性。

有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題,這時(shí)教師更要注意,切不可以“這么簡單的問題都不會(huì)？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學(xué)生,而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來越強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來越濃,而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。善用實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性,我們在教學(xué)過程是就要通過開展實(shí)踐性活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。

各門結(jié)構(gòu)課,則是在數(shù)學(xué)力學(xué)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系到實(shí)際材料和真實(shí)構(gòu)造以及加工制造等問題,進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算和設(shè)計(jì)。所以要多做習(xí)題。搞工程的,總離不開計(jì)算和繪圖,因此學(xué)習(xí)各門工程學(xué)

科,不能滿足于看懂書本,還必須加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)算訓(xùn)練?！皩W(xué)而不思則罔”,做習(xí)題,就是促使你思考問題,訓(xùn)練你解決問題的思維方法和運(yùn)算能力。

工民建中力學(xué)包括理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué),它是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),三大力學(xué)各有分工,學(xué)習(xí)的次序也不容顛倒,僅可以略有交叉。結(jié)構(gòu)又可分為上部結(jié)構(gòu)與下部結(jié)構(gòu),鋼筋混凝土與磚石結(jié)構(gòu),鋼結(jié)構(gòu),主要講的是地面以上的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論,故稱上部結(jié)構(gòu),而地基基礎(chǔ),則講地面以下的結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論,故稱下部結(jié)構(gòu)。為了學(xué)好力學(xué)課和結(jié)構(gòu)課,就必須要有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),所以高等數(shù)學(xué)又是力學(xué)、結(jié)構(gòu)的共同基礎(chǔ),當(dāng)前從事建筑結(jié)構(gòu)理論研究工作的同志,都有一個(gè)共同的認(rèn)識,就是對許多問題的深入研究,必須依賴于數(shù)學(xué)和力學(xué),缺乏深厚的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ),是難以解決現(xiàn)代化復(fù)雜結(jié)構(gòu)的理論與實(shí)踐問題的。

在教學(xué)過程中不斷摸索教學(xué)方法,以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求,是教育工作者的責(zé)任,本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì),就教于廣大教師,以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。

第五篇：對中職工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革初探

2009“中國· 職教論壇”

對中職工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革初探

安徽省汽車工業(yè)學(xué)校方 俊

摘 要：本文從分析合肥市的地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)入手，提出了中職開展工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的基本思路，結(jié)合筆者所在單位推行工學(xué)結(jié)合的實(shí)際做法，重點(diǎn)剖析了進(jìn)行專業(yè)改革的實(shí)際做法，介紹了圍繞如何提高學(xué)生職業(yè)技能為要點(diǎn)，所開展的一系列工作，最后談了工學(xué)結(jié)合的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實(shí)習(xí)改革

工學(xué)結(jié)合這種辦學(xué)方式在國際上一直比較認(rèn)同，它是一種特別適合于職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)模式，近幾年來國家多次發(fā)文指出要大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式，加深與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的模式。

顧名思義：“工學(xué)結(jié)合”是一邊在企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習(xí)；“半工半讀”是一部分時(shí)間做工，一部分時(shí)間讀書。這兩種場所和兩種活動(dòng)之間不是截然分開的，而是“學(xué)中有工，工中有學(xué)”。這種辦學(xué)形式既是國際上的普遍規(guī)律，又是中國的職教特色；既是中國歷史的產(chǎn)物，又是當(dāng)今職教的亮點(diǎn)。

下面介紹我校在開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀教學(xué)改革的一些做法和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，希望以此作為引子，和大家分享交流，使工學(xué)結(jié)合、半工半讀更加扎實(shí)有效地開展起來。

一、工學(xué)結(jié)合的立足點(diǎn)是專業(yè)建設(shè)與改革

我校地處安徽省合肥市雙風(fēng)工業(yè)區(qū)，合肥市是安徽省重要的制造業(yè)基地，正在大力發(fā)展承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移及合、巢、六經(jīng)濟(jì)圈、大力發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)，汽車及電器制造業(yè)發(fā)達(dá)，政策環(huán)境優(yōu)越，企業(yè)每年需用大量的有技能的勞動(dòng)力，特別是先進(jìn)制造業(yè)人才緊缺，我校及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培植與區(qū)域塊狀經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)“進(jìn)口”的吸引力，“出口”的滿意度。學(xué)校以汽車專業(yè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，多方引進(jìn)人才，及時(shí)增添了近百萬的汽車及數(shù)控設(shè)備，開辦了數(shù)控應(yīng)用大類專業(yè)、機(jī)電、模具及焊接等專業(yè)。

中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技能型人才，而學(xué)生專業(yè)技能的形成，不僅需要掌握必要的專業(yè)理論知識，更重要的是要通過大量、反復(fù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練才能完成。實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，是技能型人才培養(yǎng)的客觀需要。專業(yè)建設(shè)與改革勢在必行，我校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的主要做法是：

1．進(jìn)行專業(yè)改革，突出實(shí)踐教學(xué)

以前我校各專業(yè)的教學(xué)存在著偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而對實(shí)踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時(shí)間較少，且安排不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。為此，近幾年我們在進(jìn)行大量市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力、技能水平，對我校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。相應(yīng)地在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。

（1）根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；如數(shù)控應(yīng)用專業(yè)定為熟練操作工，汽車專業(yè)為制造工及汽車維護(hù)工。

（2）圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，并結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，開發(fā)出校本課程。在課程的難度和廣度方面，進(jìn)行了大膽的變化，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則；例如，圍繞與江淮股份公司合作自編及合編教材；綜合各門專業(yè)課程，自編了數(shù)控等實(shí)習(xí)校本課程，真刀真槍實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，取得了好的效果。

（3）加大技能訓(xùn)練課時(shí)量，理論與實(shí)習(xí)課的教學(xué)組織形式采取周倒或輪倒制。理論與實(shí)習(xí)課時(shí)比為1：1，專業(yè)課與技能訓(xùn)練采用“一體化”教學(xué)模式，在數(shù)控專業(yè)上已成功的開展，通用班實(shí)施“了項(xiàng)目教學(xué)法”和理實(shí)一體化，開辦兩年來，已有多名學(xué)生在安徽省乃至全國大賽上屢獲佳績

2．加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練，是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的開展工學(xué)的核心內(nèi)容。良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。為此，我校在不斷改善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作方面主要做了以下幾項(xiàng)工作：

（1）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。自籌資金建設(shè)了可編程控制器、數(shù)控編程、電工、電子技術(shù)、機(jī)電控制等實(shí)驗(yàn)室；申請到了國家汽車維修示范基地項(xiàng)目，汽車維修省級骨干教師培訓(xùn)基地；擁有的一個(gè)中級汽修廠的條件，近兩萬平方的實(shí)訓(xùn)車間，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的駕訓(xùn)場地。

（2）挖掘潛力、提高實(shí)習(xí)設(shè)備利用率。一方面，調(diào)整實(shí)習(xí)教學(xué)的組織形式。對校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的班次進(jìn)行了調(diào)整，由原來的每天一班制改成兩班。另一方面，充分利用星期天，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，避免了實(shí)習(xí)設(shè)備閑置，最大限度的發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的效能，提高了學(xué)生技能訓(xùn)練的有效作業(yè)時(shí)間。

（3）加大實(shí)習(xí)產(chǎn)品與實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)合力度。對學(xué)生的技能訓(xùn)練僅有通常的實(shí)習(xí)課題還不行，我們安排學(xué)生進(jìn)行簡單零件的加工生產(chǎn)，不僅提高了學(xué)生的技能水平和適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的能力，同時(shí)還增加了經(jīng)濟(jì)效益。

3．建立一雙支師型的隊(duì)伍是工學(xué)結(jié)合的有力推手，我校通過外部引進(jìn)優(yōu)秀人才和內(nèi)部按照老師的專業(yè)特長定向培養(yǎng)來充實(shí)雙師型教師隊(duì)伍。雙師型老師筆者認(rèn)為其基本內(nèi)涵有二點(diǎn)：一是認(rèn)為教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；二是認(rèn)為教師既能教學(xué)，著書立說，也能參與工程實(shí)踐，解決一線生產(chǎn)中所提出的技術(shù)問題。也就是說他既可以是教師又可以是專業(yè)技術(shù)人員?！半p師型”教師必須具有勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，合理使用信息資源，及時(shí)將新理論、新技術(shù)、新工藝傳遞給學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施具有超前性。“雙師型”教師必須同時(shí)具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力，包括一定的工藝能力、設(shè)計(jì)能力、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，特別強(qiáng)調(diào)其必須掌握高超的生產(chǎn)操作能力，教師能以自己準(zhǔn)確、熟練的示范操作進(jìn)行演示，并能根據(jù)學(xué)生不同的操作實(shí)際給予明確、有效的指導(dǎo)。

二、工學(xué)結(jié)合的突破口是校企合作

1．加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。

我們在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、努力開發(fā)實(shí)習(xí)產(chǎn)品、不斷改善實(shí)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)選擇了一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為我校的校外實(shí)習(xí)基地，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，不僅滿足了強(qiáng)化學(xué)生技能的需要，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。這些企業(yè)主要有：江淮集團(tuán)、奇瑞汽車、合力叉車、星馬汽車等。在校企合作方面，我們主要抓了以下工作：

（1）與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確校、企雙方的責(zé)任。為使學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)更加順利，也為防止工作中分工不清甚至出現(xiàn)推諉現(xiàn)象，我校與有關(guān)企業(yè)都簽訂有協(xié)議書，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方的責(zé)任：作為校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)，承擔(dān)學(xué)生入廠后的一切生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)活動(dòng)。其中包括挑選思想、業(yè)務(wù)技能素質(zhì)好的工人師傅來擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，和我校帶隊(duì)教師共同完成對學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)；對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行廠紀(jì)廠規(guī)教育和安全生產(chǎn)教育；按照我校校外實(shí)習(xí)計(jì)劃的要求，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際組織現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練，并組織學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)；這些措施的實(shí)施，既保證了學(xué)生的技能訓(xùn)練質(zhì)量，又減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用上的壓力，同時(shí)還增加了學(xué)生就業(yè)的雙向選擇機(jī)會(huì)。

（2）校方的責(zé)任主要是：派出帶隊(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行日常管理、教育和實(shí)習(xí)指導(dǎo)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)要求，制定并實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃；配合企業(yè)做好留廠就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的選拔工作。

三、工學(xué)結(jié)合幾點(diǎn)體會(huì)

經(jīng)過幾年的辦學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到建好校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是中等職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要。

1．學(xué)生在校內(nèi)通過專業(yè)理論課教學(xué)和基本技能訓(xùn)練后，具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功，之后到校內(nèi)生產(chǎn)車間或校外實(shí)習(xí)基地直接參加企業(yè)生產(chǎn)，不僅操作技能迅速提升，而且還增強(qiáng)了質(zhì)量意識、工時(shí)觀念和效益觀念，從而提高了學(xué)生適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的綜合能力，充分體現(xiàn)了實(shí)習(xí)基地的教育功能。

2．實(shí)行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合育人，對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革還具有導(dǎo)向功能。通過直接接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，使我們明確了企業(yè)對專業(yè)人才的需求狀況和各職業(yè)崗位的技術(shù)技能要求，從而指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，使我們的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更具有針對性和適用性。

3．有利于學(xué)?！半p師型”教師的培養(yǎng)。我們的教師通過帶學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)，不僅可以做到對生產(chǎn)一線的經(jīng)營管理、勞動(dòng)組織、技術(shù)工藝心中有數(shù)，還可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)不足，從而提高了教師的實(shí)踐能力。

4．安排三年級的大部分學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)訓(xùn)練，騰出了學(xué)校的部分辦學(xué)資源，相應(yīng)的拓展了學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)空間，有利于擴(kuò)大招生規(guī)模，從而提高了學(xué)校的辦學(xué)能力。

5．選擇的大部分合作企業(yè)，既是實(shí)習(xí)基地，又是就業(yè)基地，因而具有就業(yè)功能。近幾年由于我們實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，建立了多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)（就業(yè)）基地，為學(xué)生疏通了多種就業(yè)渠道，使我校畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)到了100%，且對口就業(yè)率達(dá)90%以上。

6．結(jié)合實(shí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)校的技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且為企業(yè)提供了現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，充實(shí)了企業(yè)的生產(chǎn)力量，緩解了當(dāng)前企業(yè)技術(shù)工人緊缺的狀況，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企“雙贏”局面。

7．實(shí)行工學(xué)結(jié)合，能減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，能讓更多的貧困家庭子女接受職業(yè)教育。

雖然我校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、校企合作上進(jìn)行了初步的嘗試，也取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和一定的成績，但在工學(xué)結(jié)合的深度和校企合作的管理上還需要很多的工作要做，相信工學(xué)結(jié)合這一辦學(xué)模式在中職教育中一定會(huì)發(fā)揮更加顯著的作用，占有一席之地。

參考文獻(xiàn)：

1．《“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”與“工學(xué)結(jié)合”解讀》上海第二工業(yè)大學(xué)高等教育研究所 陳解放

2、《中國職業(yè)技術(shù)教育》：《推行工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新中等職業(yè)教育模式》作者：梁乃鋒

3．《中國職業(yè)技術(shù)教育》〈〈工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問題與對策〉〉作者：耿潔