第一篇：關于對大學生支教的調(diào)查研究

關于對大學生支教的調(diào)查研究

關于對大學生支教的調(diào)查研究報

告

目錄

一、調(diào)查背景...................................................................................................................................1

二、調(diào)查目的...................................................................................................................................2

三、調(diào)查過程與研究方法...............................................................................................................3

四、調(diào)查結果與數(shù)據(jù)分析...............................................................................................................4

（一）采訪個人與支教隊總結...............................................................................................4

（三）網(wǎng)上問卷調(diào)查結果.....................................................................................................10

（四）數(shù)據(jù)分析.....................................................................................................................13

五、小組成員關于這次調(diào)查研究的感悟.....................................................................................14 研究人員：吳夢宇、吳春蓮、孫敏、龍正小、馮曉東、許美玲、沈鑫、張茗君、古麗、董博

一、調(diào)查背景

在國家將教育向中西部傾斜，努力提高中西部教育水平的大背景下，在國家大力支持優(yōu)秀志愿者“三下鄉(xiāng)”、深入基層的背景下。不少高校也大力支持大學生志愿者投身基層教育，鼓勵大學生寒暑假短期支教活動，而很多高校大學生也想投入到短期支教的行列。在我們西南財經(jīng)大學就有很多的支教隊伍，比如：朗目、一米陽光、曙光、夢想行動隊等等，在支教完成后，他們就會召開宣講會，分享他們的支教經(jīng)歷，也開始招募新的支教人員。有很多人都會想要去支教，去面試支教的人很多，大家都懷著各種想法，滿腔熱血。我相信一定有人是這樣想的：作為當代中國大學生，作為祖國未來的建設者和接班

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關于對大學生支教的調(diào)查研究

人，我們有責任有義務響應國家政策，繼承與發(fā)揚往年“三下鄉(xiāng)”活動的光榮傳統(tǒng)，支持農(nóng)村建設發(fā)展，發(fā)揚當代大學生挑戰(zhàn)艱難困苦、不斷奮勇拼搏的精神，進一步了解社會發(fā)展狀況，在實踐中不斷地提升自身的思想意識，掌握一定的社會服務技能和社會實踐經(jīng)驗，以更好地為國家做出貢獻。但是，有一些接受過支教的地方，覺得指教給他們帶來了一些困境。在中青專線網(wǎng)站上就有這樣一邊報道：大學生短期支教隱現(xiàn)“副作用”。有人問“這群塔尖上閃耀的麥芒在短短兩周里，能給鄉(xiāng)村的孩子們帶去什么”，有人評論“大學生短期支教是一場鄉(xiāng)村假期旅行運動”，有人說“很多孩子都是在‘被支教’”，也有人坦言“學校疲于應付而又不好意思拒絕大學生”??調(diào)研結果發(fā)現(xiàn)，目前大學生短期支教現(xiàn)狀果然不容樂觀：近73%的大學生把支教當作一堂必修課來看待，但就是很難聯(lián)系到愿意接受的學校；近62%的校長坦言先前支教的大學生給學校帶來了些不良影響，致使他們不再信任大學生支教，不得不找借口來推脫；78%的受教學生為大學生哥哥姐姐“來也匆匆，去也匆匆”感到遺憾和苦惱。那么，支教的現(xiàn)實又是什么樣的呢？大家對支教的看法又是什么樣的呢？面對目前的支教熱，我們就支教問題對西南財經(jīng)大學的同學做了一個詳細的調(diào)查。

二、調(diào)查目的

此次調(diào)查的原因是由于支教在我校越來越吸引大學生的注意力，而究竟支教在大家的心目中意味著什么、到底是怎樣的魅力吸引著眾

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多大學生呢。有人質疑支教的意圖、認為支教更多的是打破孩子本來安靜的生活，有人堅信支教能為鄉(xiāng)村的孩子帶來好處；有人僅僅為了豐富經(jīng)歷選擇支教，有人純粹為了做公益而赴身支教。就是因為有許多莫衷一是的說法，才讓支教成為此次調(diào)查主題。我們通過此次支教想了解我校學生對于支教的了解同時也通過問卷幫助大家了解，讓真正想去支教的同學更加明確自己的方向。對于支教的真正的意義有一個更為廣泛的認識。并且從大學生參與支教的原因，聯(lián)系有過支教經(jīng)歷者的感觸和建議，探究支教對于大學生和山區(qū)孩子們的利與弊，從中得出一種對于大學生是否應該參加支教活動給出一定的建議。

三、調(diào)查過程與研究方法

調(diào)查時間：2014年3月10日-2014年4月5日 調(diào)查對象：西南財經(jīng)大學在校大學生 調(diào)查方法：網(wǎng)上問卷法

調(diào)查的形式：匿名的方式，對調(diào)查者的主觀偏見可以合理地避免。調(diào)查回收情況：本次問卷一共收回

166 份 調(diào)查過程：

1、課題確定：每一個調(diào)查報告都必須圍繞一個主題去開展，在一個中心的前提下去收集與之相關的資料和信息，才能更好地深入調(diào)查研究主題，有目的地進行下面的工作。所以選擇一個調(diào)查主題是非常必要的。這也是這次調(diào)查報告的第一步。

2、調(diào)查方法：采取簡潔直接的調(diào)查方法，不同的調(diào)查方法對同一個

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問題也會產(chǎn)生不同的影響。本次調(diào)查為了保證調(diào)查結果的客觀性、真實性采用試卷調(diào)查法，同時也看一些當代大學生總體對支教的看法的報紙和資料，并對本校現(xiàn)場的真實情況做了一定的分析。

3、調(diào)查進度安排：我們關于大學生支教的調(diào)查開始于第四周，在第四周的周末，我們組的兩分小組成員，分別對西南財經(jīng)大學主要支教隊伍中的一米陽光和熒火支教負責人進行了采訪，并完成了采訪語錄的整理工作；在第五周之前完成了支教問卷的制定及其宣傳。第六周及第七周對調(diào)查結果進行了統(tǒng)計與匯總以及完成了相關的總結工作。

四、調(diào)查結果與數(shù)據(jù)分析

（一）采訪個人與支教隊總結

個人組

采訪對象：2013級人力一陳麗林（大一寒假在四川參加支教）1.請問您為什么想要去支教的呢？

想要通過支教的方式去真正幫助那些需要幫助的孩子們，為他們做自己力所能及之事，同時在整個過程中鍛煉自己的能力，使自己心理機制更加成熟。

2.請問您通過怎樣的途徑走上支教之路的？

本以為大一上已經(jīng)錯過了支教的機會，可在一次偶然的機會看到支教公益組織的宣傳海報，于是鼓起勇氣投出了自己的簡歷。

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3.請問您認為報名加入支教的組織需要怎樣的流程？

投簡歷，經(jīng)過篩選之后進行第一輪面試，通過之后進入第二輪面試，最后進入到該組織。

4.請問您當時去支教的地點以及持續(xù)的時間？

雅安的一個比較貧窮落后的小山村，那里的孩子大多是留守兒童，支教一共持續(xù)了10天的時間。

5.請問您在支教過程中產(chǎn)生的車費、生活費從何而來？ 組織發(fā)放了一定的資金，還有一部分自己支付。6.請問您為那次的支教之行做了怎樣的準備？

前期集中培訓（學長學姐經(jīng)歷分享）：

一、備課環(huán)節(jié)安全培訓（急救方面等）；

二、家訪工作的開展；

三、敏感詞匯不能提，很多都是留守兒童。

個人準備：

一、文化差異方面；

二、教學方面（教學的實用性和趣味性的平衡等）；

7.請問您對于當?shù)氐纳钸€適應嗎？覺得累的時候是什么感受？ 自己從小生活在農(nóng)村，所以覺得能夠適應，不過手上還是長了很多凍瘡，至今還未好。有時候會覺得很累，但想到孩子們期待的眼神，覺得一切都好了。

8.請問支教后您覺得自己的心理有什么樣的變化？

懂得了知足；以前或許還一直抱怨自己的生活，羨慕著別人的好車好房，埋怨父母能給自己的太少，但支教之行結束后自己懂得了一個完滿的家庭是非常幸福的，通過自己動手做飯，處理孩

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子們之間的矛盾，理解了父母真的很辛苦，自己要一直在父母身邊。

明白了責任的重要性；既要對別人負責，也要對自己負責。平時的行為作風、言行舉止都多多少少影響著自己和身邊的人。對于一件事，既然選擇了，就要有始有終。

實質性的東西眼睛是看不到的；舉例：個別留守兒童穿著花哨，不愿意聽課，表面他們很像痞子，就是“孺子不可教也”，但當了解了他們的家庭背景，你就會發(fā)現(xiàn)，他們的行為只是想要得到別人的關注，掩飾自己的自卑，這些留守兒童缺的就是愛。9.您覺得覺得支教對自己能力提升有什么幫助嗎？能不能運用到以后的生活和學習之中呢？

溝通能力的提升；平時都不敢上臺講話的自己能勇敢的表現(xiàn)自己了；

處理人際關系的能力有所提升。

10.請問您怎樣看待大學生熱衷于支教這種公益活動？

每個人都有自己的想法：有人是想要做點兒什么，好以后填在自己的簡歷上；有人是想去體驗生活，通過它來鍛煉自己的能力，積累人生經(jīng)驗；有人是真的想要為山區(qū)的孩子帶去點兒什么，盡己所能改變他們的生活；不過無論是哪一種，都是同學們自己的追求，在想著自己的目標方向努力，不管哪一種都不會錯的。11.對于兼職您又是怎樣看待的呢？有人說兼職是樂在其中，在做自己喜歡的事情的同時還掙著大把的外快，而支教就是真的要懂得

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付出，懂得分享，默默無聞的奉獻者。

其實兼職與支教沒有本質上的區(qū)別，因為既然選擇去做，那就是因為熱愛，既然熱愛，就沒什么付出不付出，只要心不累。

(二)支教隊總結

“熒火支教”采訪總結

一、現(xiàn)在大學生參與支教的熱情度都很高，吸引大學生去參與支教的因素主要有以下四點：

第一，大學生覺得支教是一項很高尚很有意義的課外活動； 第二，一些大學生喜歡小朋友，本身有當老師的愿望，希望通過支教這個平臺圓自己的教師夢；

第三，部分大學生參與支教只是為了豐富自己的簡歷，認為支教這類志愿活動對將來找工作有幫助；

第四，一些大學生受身邊的人感染，認為支教這項活動可以認識很多的人，很有趣。

二、大學生中參與支教活動的主要集中在大一大二，也有少部分研一的同學。

三、在支教中一般是孩子帶給支教者的要比支教者帶給孩子的多一些，孩子們會帶給志愿者們很多的感動，能讓他們發(fā)現(xiàn)自己從未發(fā)現(xiàn)過的一面，同時在準備支教的整個過程中也會學到一些東西。

四、對于支教隊伍而言，在整個的準備的過程中也會遇見一些障礙，比如尋找學校的問題，可能會出現(xiàn)更換校長或者其他的情況會阻礙支教活動的進行。

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五、支教的收獲一方面是就支教的性質而言，不具有很大的功利性，給支教者一個機會全身心地投入去做一件事情，給大學生活增添了更多的意義。

六、對于參與支教而言，只要做自己覺得對的事情，不違背主要的原則，就是有意義的。

“一米陽光”支教隊采訪 訪談記錄

時間：3月21日

對象:12級佳瑋學長、雅妮學姐 提問者：龍正小 記錄者：吳春蓮 拍照者：沈鑫 訪談總結：

支教不是說走就能走的旅行，而是一次有責任的公益之行?？偸峭Ｔ谙蛲某潭仁冀K不能實現(xiàn)最初的夢想，敢想就要勇敢地去做，堅持不懈，并要為此付出一定的努力?！耙幻钻柟狻钡膶W長學姐與我們分享支教的故事與經(jīng)驗?，F(xiàn)總結如下：

一、加入支教的原因總是有著對公益的一份熱心和奉獻，無論是帶著豐富自己經(jīng)歷的目的還是僅有對支教的熱愛與憧憬的目的，經(jīng)歷了之后都會對那里產(chǎn)生濃厚的依戀與不舍。僅僅只有一次的機會在那里傳遞愛心不過都會讓孩子們多了一些與眾不同的童年記憶，不管別人對這一行動的看法如何，只要自己做得讓孩子和自己有收獲就好。

二、大學生參與支教的方式：通過支教隊的招新活動加入，自己和身

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邊的朋友自行組隊等方式。三、一個想去支教人需具備的素質：1.有責任心（一個人做一件事必須有責任意識，能夠對自己的言行負責，這是基本素養(yǎng)）2.愛心（支教本質就是公益的一種，有愛心才能夠將這份關心與溫暖傳遞出去）3.耐心（不僅僅與孩子打交道需要耐心，在準備的過程中也要極具耐心參與討論和修改策劃等）4.特長（這是個人在競爭支教的優(yōu)勢，不一定是很高水平的才藝，只要自己足夠帶給孩子不一樣的視野就好）5.奉獻精神（既然選擇支教，那么對于支教的各方面都應奉獻出自己的力量，不應困難而退縮）6.團隊協(xié)作（加入了支教隊就是一個大家庭，在各個方面都應考慮到團體，讓每個人優(yōu)勢最大化為整個團隊帶來更大的收獲）。

四、支教不是一天兩天的工作，支教的前期準備工作務必是一次支教成功的大前提。如支教策劃的準備，找公益組織申請資金的援助等。對于大學生來說，支教最大的困難應該算是資金。所以用一份好的策劃去申請資金是有必要的，雖說可以自費支教可能對于部分人來說還是比較困難的。

五、目前就已參加人群來說參與支教人數(shù)主要是大

一、大二的學生，原因可能是大三以上的學生更多的考慮的是考研、出國、實習等方面的事。

六、對于支教地點的問題，可能有很多客觀因素很難長期在某一地點定點指教，不過還是有望努力并實施的（據(jù)說有的支教隊也已經(jīng)有此計劃了）。支教其實有很多需要學習的，因而在支教隊申請（一般是

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螢火助學）成功之后會有系統(tǒng)而全面的培訓，從而幫助大家更好的完成支教。

（三）網(wǎng)上問卷調(diào)查結果和數(shù)據(jù)分析 調(diào)查部分結果：

1、您做過支教嗎？

2、你對大學生暑期支教持什么樣的態(tài)度？

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3、你覺得大學生暑期支教有哪些弊端？

4、當前畢業(yè)大學生只有少你認為支教應該教授什么課程？

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5、部分愿意去支教，您覺得原因是什么？

6、你覺得大學生暑期社會實踐什么方式比較好？

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（四）數(shù)據(jù)分析與結果

當前大學生大多數(shù)對大學生支教是持支持的態(tài)度，支持和反對的同學各占75%和14.48%。即使如此，但是在被調(diào)查同學中僅僅只有7、14%有支教經(jīng)驗。那么是什么原因讓眾多有支教想法的大學生對支教望而卻步呢？71.14%的調(diào)查者認為當?shù)丨h(huán)境艱苦，不適合大學生支教，占同等比例的調(diào)查者認為支教的日常生活難以維持、支教的效果不理想。通過進一步調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)調(diào)查者認為支教的最大弊端是服務性差，支教人員功利性太強，他們多是為了增加一點自己的社會經(jīng)驗，為了在自己的簡歷上多添一點東西，其次是不能給當?shù)貙W生和教育現(xiàn)狀帶來實質性的改變，這一點占了59.52%，在其次是會對當?shù)貛熒P系帶來很大的改變，不利于大學生走后當?shù)乩蠋熀蛯W生的相處，這一點占了51.19%。那么大學生支教應教當?shù)貙W生什么課程呢？有67.84%的調(diào)查者認為應該教藝術類課程，而有57.14%的調(diào)查

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者認為應該教科學，比如天文地理等等。對于支教與其他社會實踐的權衡，占最大比例的調(diào)查者--48.81%認為大學生應該利用其寒暑假這種長時間的假期去實習，28.57%的調(diào)查者認為大學生應該去打工或兼職只有13.31%的調(diào)查者認為大學生應該去支教，由此可見，大學生還是會選擇與自己以后就業(yè)和更為契合的社會實踐方式。

五、小組成員關于這次調(diào)查研究的感悟

我們都在說支教，但實質意義上的支教并不是僅僅有一份激情就夠的，支教承載的，更多的是責任。若我們決定參與支教，便意味著我們愿意承擔這份責任，渴望享受它給我們帶來的心靈的滿足。

支教并非我們想象的那樣的，有很多的困難都是需要克服的。而且短期支教也有很多的弊端，目前還是很不好衡量的，這也是值得我們深思的。

同時支教的優(yōu)劣，不是個人的見解就能說清楚、道明白的。不過從這次調(diào)查中更加了解關于支教的內(nèi)容，同時也拓寬了我們自己關于支教的想法?；蛘哒f支教其實說來簡單，但卻是任重道遠。支教的意義其實是在于夢想的傳播。支教即是對地區(qū)孩子的關心也是對自己的鍛煉，在支教過程中總能獲得感動與收獲。

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對于支教，有人支持，有人批判，我們從不同的角度看也就有了不同的看法，這讓我們學會了怎樣去看待一個問題。

在這次關于支教的調(diào)查活動中，除了對于支教略有感悟外，我們還懂得了關于自我能力培養(yǎng)的重要性。通過這次活動我們更重視提高學以致用的能力，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，磨練吃苦耐勞的意志。在這次實踐活動中，我們都認識到一名學生的社會重任。

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第二篇：關于大學生支教現(xiàn)狀的調(diào)查研究

關于大學生支教現(xiàn)狀的調(diào)查研究

您的基本信息是：

性別：男女

所教班級的個數(shù)：（）個

每周授課的課時：（）節(jié)

學校是基于什么考慮讓您教授這一門課程的？（）

1.課堂上，為了開拓學生的視野，增加學生的知識，你會講述哪些知識？（多選）（）

A.勵志故事B.時事新聞C.現(xiàn)身說法（個人的經(jīng)歷或感受）

D.英語、電腦等實用知識E.自然或人文社會科學知識F.自己的專業(yè)知識

2.如果學校的教學設備往往達不到你想要的那種條件，那么在這種情況下，你會怎么做？（）

A.仍舊認真?zhèn)湔n，積極創(chuàng)造一切條件達到預期目標

B.認真?zhèn)湔n，就是用學校現(xiàn)有的設備去做

C.積極備課，改變教學方法，盡量少使用教學設備

3.你認為在支教的過程中，你遇到的最大的三個困難是？（）

A.通訊不便，很難和外界聯(lián)系，感到孤獨B.經(jīng)費太少，生活條件差

C.教育理念、教育方法與當?shù)乩蠋熡蟹制鏒.學生不配合，教學不愉快 E.當?shù)叵嚓P部門很少關心，得不到外界支持

F.不適應當?shù)氐恼Z言，生活習慣、習俗

G.個人感覺支教的效果很小，沒有動力教書

4.你認為作為一名支教生同當?shù)氐睦蠋熛啾?，你有什么?yōu)勢？（）

A.年輕，工作充滿激情B.有先進的教育理念，豐富的文化知識

C.能有效的利用不同的教學方法D.沒有突出優(yōu)勢

5.你對職業(yè)發(fā)展有什么期待？（）

A.做一名兢兢業(yè)業(yè)、有個性特點的班主任

B.做一名優(yōu)秀的任課教師，再兼任學校行政管理工作

C.嘗試喜歡的各種工作（除教師）,挑戰(zhàn)極限，演藝生命的精彩

D.沒有想過，順其自然

6.到目前為止，你支教已經(jīng)有一段時間了，你對自己的學生有何評價？（）

A.總體上學生十分好學，上進，純樸，我很喜歡

B.與自己原先設想的不同，學生不是很好學

C.普普通通，沒有深刻印象

D.其他

7.在支教過程中，通常你是通過何種方式來了解學生的？（）

A.和學生本人私下交流B.向班上其他同學或老師了解

C.家訪D.很少去了解學生

8．你所在學校或地區(qū)每年為你提供的在職培訓情況如何？（）

A.比較好，定期組織一定數(shù)量支教生進行教育理論和職業(yè)技能培訓

B.只是本校內(nèi)老師之間交流學習

C.基本上沒有，依靠自己的努力積累經(jīng)驗

9.在支教的這段期間，你與當?shù)卣块T、社會團體的接觸怎樣（）

A.只是禮節(jié)上的問候

B.他們經(jīng)常關注我們的教學和生活情況

C.會進行深層次的接觸

10.你在支教后的收入是（），是否每個月都能準時拿到？___（是，否）

A.600元以下B.600—1000元C.1000—1500元D.1500元以上

11.你目前所在的支教學校教師（已編制）供求情況如何？（）

A.供求平衡B.供大于求C.供不應求D.不清楚

12.在節(jié)假日，你一般是怎樣度過的？（多選，最多選兩項）（）

A.娛樂休閑B.走親訪友C.進行家訪D.工作學習E.無所事事

13．你的支教時間滿了之后，你的選擇是？（）

A.離開B.留下C.考慮中

14．影響你去留的主要因素是？（）（最多選三項）

A.自身的價值B.學校學生的需求C.教學環(huán)境D.生活環(huán)境

E.國家政策F.自身的情感因素 G.其他

15．作為大學生，你選擇支教的最主要原因是？（）

A.熱愛教育，熱衷于支教B.想去鍛煉一下自己

C.想為農(nóng)村貧困地區(qū)的教育共獻自己的一份力量

D.國家政策的吸引E.就業(yè)壓力大，先支教以緩解就業(yè)壓力

F.畢業(yè)高校的鼓勵G.其他H.一時沖動，盲目跟從

16．你在支教后，你對支教是如何理解的？（）

A.有利于提高自己各方面的能力

B.有利于貧困地區(qū)學生對知識的渴望

C.有利于緩解農(nóng)村師資不足的狀況

D.在一定程度上改變農(nóng)村教學狀況

17．在實際過程中，你認為支教策略落實的情況如何？（）

A.好，基本上保障了支教生的利益

B.比較好，但在某些方面沒有落實到位

C.很打程度上沒有落實到位

18．你來到支教學校后，學校的教學設備，學校環(huán)境方面與你所想的會有一定的差距，面對這些差距，你的心理狀態(tài)需要多長時間調(diào)整過來的？（）

A.一個月之內(nèi)B.兩至三個月之內(nèi)C.四至六個月之內(nèi)D.半年以上

19．對你來說，你認為支教最好是多久？（）

A.一學期B.一年C.兩年D.三年E.三年以上

20．你所學的專業(yè)是（），你所教的科目是否與你的專業(yè)對口？

A.師范專業(yè)，是B.師范專業(yè)，否

C.非師范專業(yè)，是D.非師范專業(yè)，否

21．在課堂上，當你的學生提出了不同于你的觀點時，你會怎么做？（）

A.盡力說服學生B.簡單回答后，繼續(xù)進行下一項教學活動

C.暫不發(fā)表意見，留作課后討論D.仔細傾聽學生的意見，并一起討論，解決

謝謝您的合作，祝您工作順利，假期愉快！

第三篇：大學生對食堂滿意度及影響調(diào)查研究

大學生對食堂滿意度及影響調(diào)查研究

一、方案概況

本文是為了掌握大學生的餐飲情況，從而對我校麗水學院的學生對食堂現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查直觀地反映出學生對食堂的環(huán)境、價格等的偏好情況，從而更有針對性的了解到學生的餐飲情況。

整個調(diào)查報告共分為十一個部分（分別是：1.方案概況；2.調(diào)查背景；3.調(diào)查目的及意義；4.調(diào)查對象及范圍；5.調(diào)查內(nèi)容；6.統(tǒng)計調(diào)查方法；7.統(tǒng)計抽樣設計；8.可行性分析；9.統(tǒng)計方法分析；10.統(tǒng)計調(diào)查的組織實施；11.質量控制與保障。）另外，在調(diào)查內(nèi)容中使用問卷調(diào)查，在問卷方面，采用了分類調(diào)查，根據(jù)學生的不同情況進行分析，例如：對不同性別和年級的同學進行了詳細的分類調(diào)查及分析，以便使統(tǒng)計出來的結果、關于各類各個選項的選擇情況一目了然，便于參考及統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查背景

1、高校學生食堂經(jīng)營管理工作直接關系到學生的身心健康、安全和正常的學習和生活；關系到社會和高校的穩(wěn)定，對穩(wěn)定學生食堂價格的重要性上下已形成共識。

2、建立學生食堂長效保障機制和應急機制是擺在政府、教育主管部門、高校以及后勤工作者面前的一個亟待解決的課題。

3、物價上漲幅度較大、上升速度過快，用工成本逐年增加，學校給予后勤實體的優(yōu)惠政策不斷收縮，增加了后勤實體的經(jīng)營成本，導致高校食堂價格不斷攀升。

4、高校學生食堂餐飲管理人員、技術人員素質不高，人才匱乏，難以適應學生食堂規(guī)?；?jīng)營服務的要求。

三、調(diào)查目的及意義

食堂是在校大學生一日三餐就餐的地方，是大學生除了教室、寢室以外必去的第三個場所，能不能在那吃得舒服、健康和營養(yǎng)不光是許多家長關心的問題，也是學生自己極其關注的問題。因而食堂質量的好壞對廣大學生的身體健康、切身利益和學校的穩(wěn)定是極其重要的。故而對校園食堂滿意度的調(diào)查是很有意義的！通過調(diào)查，在于獲取同學們對食堂質量好壞評價的各種信息及搜集對食堂改善的一些寶貴建議。從而得出目前食堂需待改善的地方以及總結出一些切實可行的建議，進而把我們學校食堂的質量推向一個更高的層次。調(diào)查的任務在于準確、系統(tǒng)地搜集同學們對食堂質量好壞的評價和一些建議，并進行分析研究，從中歸納出目前食堂需改善的地方和提供一些好的建議。

四、調(diào)查對象及范圍

調(diào)查總體：麗水學院西校區(qū)大

一、大

二、大

三、全體學生（大四學生很少在校，不易采集樣本，再者大四學生即將離校，對本研究得作用預計不是很大，因此此次調(diào)查研究未將大四學生列入其中。）

調(diào)查樣本：發(fā)放問卷180份

抽樣框：麗水學院西校區(qū)大

一、大

二、大三寢室名單

五、調(diào)查內(nèi)容

通過調(diào)查問卷的方式對麗水學院西校區(qū)的在校生進行訪問，對第一手的資料進行科學的分析，以了解他們對食堂的滿意度以及影響因素。通過調(diào)查研究，本小組認為影響在校大學生滿意度的主要因素是：食品質量（包括味道、新鮮、感觀、營養(yǎng)和菜品多樣性）、服務質量（禮貌、服務感受、食堂工作人員的食品知識和態(tài)度）、價值和價格（物有所值、適當?shù)姆至?、合理的價格）、就餐環(huán)境（設施清潔、就餐廳環(huán)境、就餐的舒適程度、食堂工作人員的儀容儀表）、便利性（服務等待時間、方便的位置、較短的行走距離）等5項因素，再加上1項對食堂的總體滿意度，共計6項。同時問卷調(diào)查采用李克特五點評價尺度，并以5分制予以賦值：5—滿意，4—較滿意，3—一般，2—較不滿意，1—不滿意。量表得分越高表示在校大學生對食堂的滿意度越高。

六、統(tǒng)計調(diào)查方法

1.調(diào)查工具：采用問卷調(diào)查和分層抽樣的方法，在寢室內(nèi)發(fā)放并且同學們填寫并收回以收集數(shù)據(jù)。問卷共20道題，問卷不記名，題目為單選，涉及個人信息以及對學校食堂各個方面的看法，最后一道題為開放式，由被調(diào)查者自愿填寫。

2.調(diào)查對象和樣本數(shù)量：本研究調(diào)查對象為麗水學院西校區(qū)在校生，為11-13級，統(tǒng)計180份樣本。

3.數(shù)據(jù)收集：本研究將于2013年10月進行問卷的編制并在11月進行發(fā)放，共發(fā)放問卷180份。

4．調(diào)查地點：寢室。

5.衡量指標：從180份問卷中選取出有效問卷，通過有效問卷中西校區(qū)的在校大學生對西校區(qū)食堂的回頭率、投訴率等來作為滿意度的衡量標準。

七、統(tǒng)計抽樣設計

采用分層抽樣的方法，男女比例1:1，大

一、大

二、大三比例1:1:1。其中，大一男生30份，女生30份；大二男生30份，女生30份；大三男生30份，女生30份。

八、可行性分析 1.調(diào)查必要性

⑴調(diào)查背景情況：見背景分析

⑵調(diào)查受益范圍分析：涉及麗水學院的在校大學生 ⑶調(diào)查實施的必要性：見調(diào)查目的及意義分析 2.調(diào)查實施可行性

⑴調(diào)查的主要工作思想與設想：符合當前學校食堂體系建設不完善等具體情況。有利于進一步提高食堂的工作質量，營造和諧的就餐環(huán)境和改善大家的生活條件。

⑵調(diào)查的預算合理性與可靠性分析：針對調(diào)查對象主要是在校大學生，我團隊經(jīng)過詳細調(diào)查得到預算為100元，數(shù)字真實可靠。

打印費：（180+40）*0.2=44元（其中40份為試調(diào)查的問卷數(shù)量）剩余56元作為其他費用，是為調(diào)查研究中產(chǎn)生的不確定因素進行支付，但是又因為是在校內(nèi)進行的問卷調(diào)查，不需要差旅費等其他費用，開支較少。

⑶調(diào)查預期社會效益與經(jīng)濟效益分析：有利于高校食堂工作質量的提高，建立一套比較完備的食堂就餐體系。

⑷調(diào)查預期效益的持久性分析：完善高校食堂管理是一個長期持久的過程，其效益也是長期持久有效的。一個較完備的食堂管理體系，將持久為在校師生提供良好的就餐環(huán)境。

⑸調(diào)查風險與不確定性分析： ① 項目實施主要風險與不確定性： Ⅰ.調(diào)查對象主要是在校大學生 Ⅱ.存在一些大學生不愿意參與此次調(diào)查

Ⅲ.存在一些問卷回收率可能不高的情況，或是問卷的實用性不高以及出現(xiàn)空白問卷的情況。② 對風險的應對措施分析

Ⅰ.問卷調(diào)查與實地采訪同時進行

Ⅱ.進行分層分析，對不同性別、不同年級的在校大學生進行代表性分析

Ⅲ.進行廣范圍調(diào)查，擴大調(diào)查范圍，由西校區(qū)發(fā)展到東校區(qū) Ⅳ.在前期準備工作中進行充分宣傳，向在校大學生介紹此次調(diào)查的目的及意義 Ⅴ.向有關部門請求幫助 3.實施條件分析

⑴.團隊成員條件分析：團隊成員都來自國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，雖都是同一專業(yè)，但成員間默契度高，都接受過相關課程的課堂專業(yè)知識的學習，或自學相關知識，如統(tǒng)計學、社會調(diào)查預測和分析等課程，并且在進行調(diào)查研究前閱讀大量相關研究著作和論文，向統(tǒng)計學、管理學、社會調(diào)查研究等專業(yè)學者請教有關問題。團隊成員大多參加過其他策劃活動，并且在暑期社會實踐中已積累了一定的經(jīng)驗，具有較強的理論聯(lián)系實際的能力，能撰寫出高質量的調(diào)查研究報告。隊員完全有能力擔任這次調(diào)查研究的任務。

⑵調(diào)研方式的科學性分析：以問卷調(diào)查、分層抽樣為主，同時靈活采用現(xiàn)場采訪、人員介紹、個人交談、會議、書報刊物、統(tǒng)計報表、文件、圖書期刊數(shù)據(jù)庫文獻和網(wǎng)絡文獻等信息獲取方式。

⑶．調(diào)查對象選取可行性分析：在校大學生的切身體會有利于調(diào)研的開展與順利完成。4.調(diào)研的經(jīng)濟可行性

⑴經(jīng)濟效益：有利于高校食堂提高工作質量，留住更多的大學生在校用餐，建立一套比較完備的高校食堂就餐體系。從而規(guī)范食堂的各項指標以滿足大學生的需求。

⑵．支出與投資分析：此活動由學校提供一定的立項資金，調(diào)查主要是以調(diào)查問卷與訪問為主，因而支出較少。九．統(tǒng)計方法分析

1.描述性統(tǒng)計分析：對一組數(shù)據(jù)的各種特征進行分析，以便于描述測量樣本的各種特征及其所代表的總體的特征。描述性統(tǒng)計分析的項目很多，常用的如平均數(shù)、標準差、中位數(shù)、頻數(shù)分布、正態(tài)或偏態(tài)程度等等。此次調(diào)研也采用這種分析方法，通過平均數(shù)、標準差、頻數(shù)分布等分析出在校大學生對食堂滿意度的情況。2.信度及效度分析：⑴信度分析，其方法主要有重測信度法、復本信度法、折半信度法和α信度系數(shù)法。此次調(diào)研涉及的是滿意度調(diào)查，因此采用α信度系數(shù)法更為合適。⑵效度分析，常用于調(diào)查問卷效度分析的方法主要有內(nèi)容效度、準則效度、結構效度等。本文采用結構效度來分析，即問卷中的屬于相同理論概念的不同問題是否能落在同一因子上，如果能夠做到符合理論，即屬于相同概念的題都歸為同一因子，則說明問卷有著很好的結構效度。

3.相關分析：其研究的是現(xiàn)象之間是否相關、相關的方向和密切程度。因此，可以從相關分析中得知“食堂就餐等情況”和“用戶滿意度”（即本文中大學生對食堂的滿意度）變量密切相關。而這兩個變量之間到底是哪個受哪個變量的影響，影響程度如何，則需要通過回歸分析方法來確定。

4.回歸分析：要研究食堂工作情況和大學生滿意度之間的因果關系，從實踐意義上講，食堂的各種指標會影響學生的滿意情況，以此設滿意度為因變量，記為Y；食堂情況為自變量，記為X。建立線性關系，求出回歸方程，得出分析結果。十．統(tǒng)計調(diào)查的組織實施

科學、可行的調(diào)查方法是獲取可靠調(diào)查結果必不可少的，但只有科學、可行的調(diào)查方法并不足以保證獲取可靠的調(diào)查結果。調(diào)查的組織實施，也即組織現(xiàn)場調(diào)查工作，是按時、按質獲取方案所要求的調(diào)查的關鍵環(huán)節(jié)。

1.統(tǒng)計調(diào)查的團隊組織 ⑴．調(diào)查團隊的管理結構：由于此次調(diào)研屬于較小規(guī)模的調(diào)查項目，因而采用直線式組織結構。此次調(diào)研項目的負責人為何永達老師，督導員為本組組長，其他成員為小組調(diào)查員。⑵．調(diào)查團隊的組成與職責：

①組成：項目主管—負責整個調(diào)查項目管理，實施主管—負責調(diào)查項目的具體實施，調(diào)查督導—對調(diào)查人員（數(shù)據(jù)采集）工作的檢查和對調(diào)查結果審核，調(diào)查員—調(diào)查項目直接執(zhí)行者。由于此次調(diào)研為統(tǒng)計學課堂試驗，故在此處實施主管也由督導，即小組組長代替。③ 職責：

實施主管：Ⅰ.深入了解調(diào)查研究項目的性質、目的、以及具體的實施要求 Ⅱ.負責制定實施計劃和培訓計劃 Ⅲ.負責實施過程中的管理和質量控制 等等。

督導員：具體的項目運作監(jiān)督人員，負責實施過程的檢查監(jiān)督和實施結果的檢查驗收。對調(diào)查員開始進行的幾個試訪問實行陪訪；并在整個實施的過程中有計劃地進行陪訪。2.調(diào)查員及其培訓

⑴調(diào)查員應具備的素質：良好的文字理解能力和交流溝通能力；良好的職業(yè)道德水平；謙虛和善的態(tài)度。

⑵調(diào)查員的培訓：培訓內(nèi)容分為基礎培訓和項目培訓，主要包括行為規(guī)范、調(diào)查技巧、問卷內(nèi)容及抽樣方法、其他要求。此次調(diào)研是統(tǒng)計學的課堂試驗，故對調(diào)查員不進行一一培訓，由調(diào)查員本人自學完成培訓內(nèi)容，同時督導做好監(jiān)督工作，確保整個調(diào)研的有序進行。

⑶調(diào)查員應掌握的技巧：此次調(diào)研采用問卷調(diào)查和分層抽樣的方法，因此調(diào)查員掌握訪問技巧即可，包括確定調(diào)查時間和地點，開場白，提問，追問，記錄等。而其他技巧，例如郵寄調(diào)查、電話調(diào)查等，不適用于此次調(diào)研，所以沒有特定要求掌握。3.調(diào)查前的準備

⑴必要的前期準備工作：調(diào)查的宣傳活動，擴大影響，爭取配合；與被調(diào)查者聯(lián)系，審查資格，爭取配合。

⑵必要的輔助工具：編寫手冊，調(diào)查員手冊與督導手冊；相關文件的準備，調(diào)查問卷、樣本單位名錄等；必要物品的準備，禮品、測試用品、使用工具。

⑶進行試調(diào)查；目的是檢查調(diào)查表的設計是否合理，調(diào)查中可能出現(xiàn)的問題；需完成的數(shù)量以在試調(diào)查中是否發(fā)現(xiàn)問題來解決；讓參加正式調(diào)查的調(diào)查者們實踐，被訪者也應是符合要求的合格被調(diào)查者。十一.質量控制與保障 1.調(diào)查實施中的誤差

⑴ ．隨機誤差 措施

指導語誤差 仔細觀看訪問員的模擬訪問 提問誤差 實地陪訪或現(xiàn)場察看 答案提示誤差 指導語明顯的放在括號內(nèi) 量表轉換誤差 問卷中的說明要與量表卡片一致 記錄誤差 精心構造答案，使之容易記錄 理解誤差 對訪問員進行監(jiān)督 ⑵ ．系統(tǒng)偏差

由于調(diào)查員的存在而產(chǎn)生的偏差。應努力避免： ① 社會需要——按被社會接受或尊重的答案回答 ② 默認——提供更受調(diào)查者喜歡的答案 ③ 附和——總是正面或總是反面回答問題

④ 威望——傾向于讓自己在調(diào)查者眼中表現(xiàn)的好一點 ⑤ 恐懼——對自身有負面影響的問題產(chǎn)生恐懼性防御 ⑥ 敵意——引起被調(diào)查者不強烈不滿而影響后續(xù)回答 ⑦ 主辦——對主辦或贊助方的態(tài)度影響回答的客觀性 由于訪問員的實際操作不當而產(chǎn)生的偏差。進行監(jiān)督、提醒 2.調(diào)查實施中的質量控制

⑴督導：負責工作管理、再培訓、財務和后勤管理；對現(xiàn)場進行指導、做好質量控制和檢查及處理舞弊行為。⑵調(diào)查質量的評估，即實施過程的質量評（調(diào)查員的工作質量、管理的工作質量）和數(shù)據(jù)質量的評估（受訪者的配合程度、問卷回答率）。3.調(diào)查實施中的進度控制： ⑴時間管理

⑵合理的進度安排，慢（調(diào)查初期）快（中期）慢（后期）4.調(diào)查實施中的成本控制

⑴ 調(diào)查實施成本，主要包括禮品費、印刷費和辦公費等。⑵成本控制過程的內(nèi)容：確保每日獲取相關信息等

第四篇：對大學生人際交往能力的調(diào)查研究

大學生人際交往能力的調(diào)查報告

摘要:人際交往對大學生的生活、學習、工作以及成才與發(fā)展有著重要的影響。因此大學生一定要積極正視和解決不愿交往、不懂交往、不善交往的問題,努力提高自己的人際交往能力,塑造自身形象,建立和諧融洽的人際關系,形成健康的個性品質,為自己的人生發(fā)展掃清障礙。本文通過對貴州大學化學與化工學院的學生通過問卷調(diào)查的方式,分析了大學生對人際交往重要性的認識及是否具有處理好人際交往的能力

關鍵字：大學生，人際交往，心理健康

前言

本次調(diào)查的是貴州大學化學與化工學院學院的學生。采取的是自填問卷的調(diào)查方式。主要以新生和大二學生、男生和女生人群主體差異來分析當代大學生的人際關系狀況以及影響其人際關系的主要因素。在某種意義上也顯現(xiàn)了當代大學生的人際關系價值取向和交際理念。在學校發(fā)放調(diào)查表,當場發(fā)當場收,這樣可以保證問卷的回收率和質量。調(diào)查材料選自鄧日昌主編的《大學生心理診斷》一書中的大學生人際關系綜合診斷表，該量表旨在了解大學生在交談、交際與交友、接人待物以及與異性交往4個方面能力的情況，每個方面都有7個陳述性問題組成，共28個問題，每個問題作“是”或“非”回答。選擇“是”記“1”分，選擇“非”記“0”分，如果總分在0—8分之間，說明與人相處困擾較少，人際交往能力好（42人）；總分在9-14分之間，說明與人相處存在一定程度的困擾，人際交往能力一般（36人）；總分在15-28分之間，說明與人相處存在較為嚴重的困擾，人際交往能力嚴重不足（18人）。

本次調(diào)查發(fā)放問卷100份，收回有效問卷96份。

一、調(diào)查結果與分析

學生的人際交往情況整體上比較良好，但也存在一些值得重視的問題。調(diào)查顯示，43.8%的學生交際能力比較強，與朋友相處的困擾較少。37.5%的學生與朋友相處

存在一定程度的困擾。但是仍有18.7%的學生在與朋友相處的行為困擾較嚴重。通過這些數(shù)據(jù)分析，可以看出當代大學生的人際交往并不是十分樂觀，要引起我們的重視去提高大學生的人際交往能力。

1、學生在交談方面存在一定的困擾，不能主動表達自己的感受。

據(jù)調(diào)查顯示，5.4 %的學生不善于交談，52.5%交談能力一般，42.1%的學生有較高的交談能力和技巧。關于自己的煩惱有口難言的占38.5%?？梢钥闯鰧W生在傾訴自己的問題時存在一定困擾，不能輕松地表達自己的想法感受，難以說出自己的苦惱。這些數(shù)據(jù)都體現(xiàn)著現(xiàn)代大學生在交談方面都存在一些問題。這也體現(xiàn)出我們現(xiàn)代大學教育的一個弊端，太過于以學習為重，忽視了學生的交際交談能力的培養(yǎng)，所以很多學生在這方面能力不強，這也直接影響到一個學生的人際交往的能力和技巧。另外，還有不少的學生覺得自己和大家在一起時，常覺得自己是孤單一人，這體現(xiàn)出當代學生對交談技巧的缺乏，在交際中不能正確地表現(xiàn)自己，覺得自己孤單一人，不能和別人進行很好的溝通。還有55%的學生在對別人的話不感興趣時，不能耐心聽完，17.4%的學生不能廣泛地聽取各種意見、看法，體現(xiàn)出學生在傾聽方面缺乏技巧，不會傾聽的人在交際上也存在很大的困擾，也就不能更好地處理交際問題。從整體數(shù)據(jù)顯示，大學生的人際交往是一個需要重視的問題，當代大學生的交談能力需要大力提高。

2、學生在交際與交友方面情況不容樂觀，交際能力需要提高。

交際與交友在大學生的生活中非常重要，調(diào)查顯示，4.7%的學生在交際與交友方面的行為困擾較大，36.5%的學生在交際與交友較被動，僅62.8%的學生行為困擾較少，為人真誠、熱情，反映出當代大學生在交際與交友方面的情況并不是十分良好。數(shù)據(jù)分析顯示，54.1%的學生在和人交友時擔心別人對自己有什么印象，36%的學生和生人見面感覺不自然，還有37.9%不能充分肯定自己的形象，這體現(xiàn)出學生在與人交往時不自信的現(xiàn)象，擔心自己的形象，擔心自己在別人面前自己的表現(xiàn)不好，不能發(fā)揮自己的交際能力。在人際交往中自信是最重要的，因此學生的交際心理也應該得到鍛煉與提高。而且有26.3%的學生感到自己的煩

惱無人可申述，反映出大學生在交友方面存在的問題，自己沒有可信賴的人傾訴自己的煩惱，而大多在交際方面存在嚴重問題的人都是無法向別人發(fā)泄自己的苦水，得不到正確的開導與安慰，積累而成。

3、學生在與異性朋友交往的困擾程度。

作為處于青春期轉型成熟的大學生，與異性之間的交往非常重要。但從調(diào)查分析來看，8.5%的學生與異性朋友交往存在較嚴重的困擾，24.5%的學生與異性交往行為困擾程度一般，66.7%的學生較懂得正確處理與異性同學朋友的關系。數(shù)據(jù)分析顯示，33%的學生與異性交往太少，19.7%的學生與異性交往不知如何更好地相處，5.5%的學生與異性來往感覺不自然，反映出大學生在與異性交往上存在一些問題，作為青春期想成熟過渡的大學生，和異性之間存在著很大的吸引力，但學生感覺和異性交往過少，體現(xiàn)出現(xiàn)在早期對學生的學習為重，不能早戀的教育思想對學生造成的負面影響，學生把和異性交往看成是早戀趨向，因此也時常會避免和異性親密交往，因此也就會缺乏和異性交往的經(jīng)驗。而且，有部分大學生，對異性感覺比較神秘與好奇，所以感覺和異性之間存在著隔閡，不能正確處理和異性來往的問題。

二、提高大學生人際交往能力的對策與建議

1、培養(yǎng)良好的人際交往意識

學校要幫助學生建立起勇于交往、善于交往和樹立正確的交往動機的良好交往意識，讓學生認識交往的重要性；學生自己也要主動鍛煉自己交往的能力，多參加學校組織的各類活動，敢于向別人證明自己。

2、增強自信，消除自卑

在人際交往中正確的認識自己和別人是一件不容易的事，在錯誤的自我評估中，對人際關系妨礙最大的莫過于自卑。一個人一旦失去了自信，他便在交往中顯得茫然不知所措，學校應培養(yǎng)學生在交往中熱情友好，以誠相待，不卑不亢，端莊而不過于矜持，謙遜而不矯飾作偽，要充分顯示自己的自信心。只有樹立完全的自信，才能完全放松，從而顯得坦蕩自若，沉著鎮(zhèn)定。

3、學會人際交往的技巧和策略

積極實踐,掌握建立良好人際關系的技術 建立良好的人際關系既是一種能力,也是一種技術。大學生若想具有穩(wěn)定的、良好的、建設性的人際關系,需要掌握建立良好人際關系的技術,即:第一,積極、主動交往。交往過程中,應克服交往中各種不良心理,如:恐懼心理、怕羞心理、自卑心理、自傲心理、猜疑心理等,積極主動交往,優(yōu)化人際關系。第二,注重社交禮節(jié),正確把握交往語言,善于運用非語言技巧。在交往中,一方面把握好自己的角色,培養(yǎng)幽默風趣的語言,學會傾聽別人的講話;另一方面還應利用目光、體態(tài)、聲調(diào)、距離技巧,達到建立良好人際關系的目的。第三,注重個人儀表魅力。儀表魅力也是增進人際吸引的因素之一,置身于美的環(huán)境中會使人心情愉快,賞心悅目。因此,大學生應該注意提高自己的審美情趣,將高尚的心靈與美好的外部形體結合起來,形成不俗的氣質和高雅的風度,使個人充滿魅力。

4、學會控制自己的情緒

良好人際關系的建立,一定要注意人的感情因素,使之成為增進人際關系的積極因素。具體策略是:第一,學會理智調(diào)節(jié)。當發(fā)生人際沖突時,應學會換位思考,站在對方的角度去看問題,只有這樣,才能被他人歡迎和接納。第二,合理疏泄。消極情緒堆積太多,會對身心健康造成極大的傷害。當我們因人際關系而產(chǎn)生傷心、憤怒、自責、內(nèi)疚、郁悶、焦慮等各種負性情緒時,就要采取合理疏泄的方式將其釋放出去。

四、結論

通過這次大學生人際關系狀況的調(diào)查，使我們看到了大學生的人際交往的優(yōu)點及不足，也讓我們了解到大學生的人際交往心理和存在的問題，并且也認識到我們應對大學生交際問題所要采取的一些措施?？傮w來看，學生的人際交往能力與技巧比較良好，且能較正確處理交際問題。綜合分析可知，大學生的人際交往方面仍存在一些問題。人際交往對每個人都非常重要，特別是當代大學生。大學生應為自己營造一個良好的環(huán)境及對自己的人際交往問題給予重視。

組員：

第五篇：支教相關情況調(diào)查研究的前期準備工作

關于大學生短期支教弊端成因的調(diào)查

研究意義

1、隨著各大高校以及社會性公益組織更大力度地開展支教活動，在支教活動，尤其是短期支教中如何最大程度地發(fā)揮支教者的意義。針對支教者教學方式和支教心態(tài)等一系列問題的研究，可以為解決此問題提出切實可行的方法。

2、我校對支教活動反響不足，意義不明確等研究，有利于改善學校在輸送支教人員、更替支教時間等多個方面的不足，使我校能夠充分發(fā)揮師范學校的優(yōu)勢，使支教形式由此推廣而進入更加現(xiàn)代化的模式。

3、許多人在支教的問題上存在目的不單純、持有完成任務等思想誤區(qū)，此項研究可以在挖掘根源的基礎上，矯正支教者的在支教問題上的功利性，促進他們擺正位置，在多種方式中協(xié)調(diào)支教。

4、只有了解了在現(xiàn)在支教活動中存在的諸多問題，才能從本質上尋找將建設支教隊伍，使其更好地服務西部，達到預想的目的，并建立大學生支教的長效機制。

一、基本思路

1．請教育學、社會學等相關學科的老師對支教志愿者在支教能力、調(diào)查研究等方面進行培訓；

2．收集資料，設計相應的調(diào)查問卷；

3．義務支教，實地調(diào)研，通過調(diào)查問卷和家庭走訪的形式深入了解農(nóng)村留守兒童的學習生活情況；

4． 匯總調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。

二、主要觀點

1．以一個參與者的心態(tài)進行支教，從普遍到特殊了解支教者的支教心理。

2．與該學校相關負責人進行訪談，了解接受支教的目的以及往年支教的情況，與團隊的情況進行對比，及時反思團隊內(nèi)部的現(xiàn)存弊端。

3．通過家訪、問卷等方式進行深入調(diào)查，基本找出被支教者對支教的認識和態(tài)度，更加全面地分析大學生短期支教的弊端。

4．將調(diào)查結果向本校以及其他相關學校的支教組織反饋，引起他們的關注。

理論創(chuàng)新

1、校際聯(lián)合。支教團隊由西安交通大學和本校學生組成，能夠積極獲取其他學校在支教方面的行動，在分析成因的過程中相互對比，促進調(diào)查的范圍擴大，內(nèi)容更加充實豐富。

2、當?shù)氐膶I(yè)教師與支教教師的對比。雖然本校作為師范院校在師資資源上占據(jù)優(yōu)勢，但和當?shù)氐穆殬I(yè)教師還有很多不同，了解其中的原因，也是大學生短期支教弊端的一個重要方面。

3、理論與實際相結合。本校的團隊不是單純?nèi)タ磩e人支教進行分析，而是設身處地地進入支教老師的角色，調(diào)查結果能夠與自身的經(jīng)歷相結合，得到創(chuàng)新性看法。

4、團隊成員的發(fā)散性決定了很多成員在其他地方有支教經(jīng)歷，將在發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)支教情況的不同進行對比分析，有利于本校支教組織對癥下藥，審時度勢進行支教策略的轉變。

國內(nèi)

在我國對蒸蒸日上的支教活動的研究設計管理學、社會學、教育學等諸多領域，其研究內(nèi)容主要集中在支教的表面問題和相關對策，能夠指出現(xiàn)存的支教活動中存在的問題，卻沒有提出更為徹底的解決辦法。如王夢奇和柯文娣在《大學生短期支教的問題和對策 ——以西南財經(jīng)大學經(jīng)貿(mào)外語學院對口支教溫江區(qū)鎮(zhèn)子試驗學校為例》中，是以有組織并建立支教基地的學校為例，在很多支教組織艱難生存的學校如何擴大支教的影響方面的研究幾乎是空白。如徐柏青、徐海霞的《短期支教弊病多》、崔偉華、劉起霞的《弊大于利的大學生暑假農(nóng)村支教》等研究中均是立足于支教者本身來尋找支教的弊端，在以更多其他客觀原因、人為原因來分析支教所產(chǎn)生的問題等方面做得遠遠不夠。

總之，綜合近年來對支教遺留問題以及影響力不足等方面的研究，還是一個很大的缺口。因此，本課題從大學生短期支教的人員對比、校際對比、區(qū)域對比、組織力對比等多個方面，找出支教在現(xiàn)階段影響力不足的原因，為以支教事業(yè)為代表的我國公益組織的發(fā)展提供一個更為明確的方向。