第一篇：論文——如何建立幼兒心理檔案以及它的教育價(jià)值

如何建立幼兒心理檔案以及它的教育價(jià)值

幼兒期心理健康，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展有著極大的影響，因此我認(rèn)為應(yīng)從幼兒期開始進(jìn)行心理健康教育，為幼兒建立心理檔案，幼兒心理檔案具有十分重要的教育價(jià)值。

一、為加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理提供決策依據(jù)

幼兒心理檔案的建立，有助于幼兒園管理的科學(xué)化，幼兒園管理人員可以通過幼兒的心理檔案了解幼兒，了解教師的保教情況以及幼兒的家庭情況，及時(shí)制定管理對(duì)策。如：通過幼兒心理檔案可以獲得幼兒認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)信息，為提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量提供依據(jù)；通過幼兒心理檔案可獲得師幼互動(dòng)的信息，為形成和諧的師幼關(guān)系和創(chuàng)造良好的園內(nèi)氣氛提供依據(jù)；通過幼兒心理檔案可以獲悉有關(guān)興趣愛好的信息，為豐富園內(nèi)活動(dòng)，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨筇峁┮罁?jù)。

二、可提高幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)

幼兒心理檔案各項(xiàng)內(nèi)容由本班教師負(fù)責(zé)填寫，這首先要求教師對(duì)幼兒心理檔案的建立有正確的認(rèn)識(shí)，而不是應(yīng)付了事，要求教師必須具備敏銳細(xì)致的觀察力，創(chuàng)造思維能力以及較強(qiáng)的組織管理能力，其次要求教師客觀地填寫幼兒發(fā)展的各方面情況，針對(duì)幼兒實(shí)際，提出教育對(duì)策，這也為幼兒園教師搞教育科研積累了豐富的第一手資料。此外，為建立幼兒心理檔案，教師還要加強(qiáng)有關(guān)幼兒心理健康教育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，所有這些都有助于教育素質(zhì)的提高。

三、為幼小銜接，加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育奠定基礎(chǔ)

小學(xué)教師常反饋給我們一些信息，說有些剛上一年級(jí)的小學(xué)生在

上課做小動(dòng)作，在作業(yè)本上亂涂亂畫，不按時(shí)完成作業(yè)等毛病，這一現(xiàn)象說明他們還沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，她們認(rèn)為如果在幼兒園大班時(shí)期有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的教育，無疑會(huì)有助于幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活。再者，小學(xué)教師也可以通過參閱幼兒心理檔案，有目的地對(duì)學(xué)齡兒童實(shí)施心理健康教育。

四、便于教師、家長、幼兒三者互動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康 當(dāng)今的教育是師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)的教育，對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，不單是幼兒園的事，如果幼兒園教育是一套，家庭教育又是另一套，這就必然使幼兒園教育質(zhì)量大打折扣，家長通過幼兒心理檔案可及時(shí)了解有關(guān)信息，家庭教育就不會(huì)偏離大的方向，有助于家園形成教育合力，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展產(chǎn)生一致的影響。

因此我個(gè)人認(rèn)為如果利用這個(gè)做法，貼近幼兒的生活，了解幼兒的心理，在幼兒的心理健康教育實(shí)踐上多作深入思考，在實(shí)實(shí)在在的小事上下功夫，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，許多原理都在教科書里，如果能夠把我們的教育從紙面上、論文中轉(zhuǎn)化出來，從幼兒的心理表現(xiàn)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)心理表現(xiàn)環(huán)境，從而更加地塑造幼兒的心理健康。

第二篇：中學(xué)生心理檔案的建立

中學(xué)生心理檔案的建立

吳忠市第一中學(xué) 眭文 郵編：751100 【 摘 要 】建立學(xué)生心理檔案是加強(qiáng)學(xué)生心理教育工作，推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀管理提供決策依據(jù)，可以提高教師教育決策和科學(xué)研究的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)手段，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)有效的幫助。

【 關(guān)鍵詞 】原則: 程序: 方法:

一、引言

心理健康檔案：學(xué)生心理檔案是運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程、智能狀況、個(gè)性特征和心理健康狀況做出鑒定和評(píng)價(jià)的記錄，建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行描述、分類的過程。是了解一個(gè)人心理健康狀況的重要依據(jù)。為學(xué)生心理素質(zhì)的提高與培養(yǎng)提供了條件，同時(shí)也為教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)提供了保證。它將在學(xué)校心理健康工作中發(fā)揮越來越重要的作用。

二、建立學(xué)生心理檔案必須遵循的基本原則

1、平等性原則。即教育者與學(xué)生之間是平等的，是學(xué)生的知心朋友；

2、是保密性原則。建檔人員必須對(duì)被建檔人員負(fù)有道義上的責(zé)任，檔案內(nèi)容不可作為發(fā)表或演說的材料，不得侵犯?jìng)€(gè)人隱私，更不可作為用來批評(píng)學(xué)生和衡量學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的依據(jù)；

3、是教育性原則。學(xué)生心理問題大多屬于過程中暫時(shí)性現(xiàn)象，教育者應(yīng)結(jié)合疏導(dǎo)的方法進(jìn)行心理衛(wèi)生教育和道德認(rèn)識(shí)教育，提高學(xué)生的心理健康水平和認(rèn)知水平；

4、是科學(xué)性原則。指要有科學(xué)的態(tài)度，也就是要有實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)的態(tài)度；

5、是發(fā)展性原則。所謂發(fā)展性原則，就是不要把學(xué)生心理檔案記錄的內(nèi)容看死，而要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，以積極的態(tài)度來指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

三、建立學(xué)生心理檔案的一般程序

（一）學(xué)生心理檔案的內(nèi)容

心理檔案的內(nèi)容，又稱心理檔案的項(xiàng)目，是指能從中揭示或了解到的有關(guān)學(xué)生心理狀況、心理特點(diǎn)等的材料。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，應(yīng)盡可能全面反映學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而為學(xué)校教育提供可靠準(zhǔn)確的信息。學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，亦即學(xué)生基本情況，主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況及對(duì)個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。具體說來，學(xué)生心理檔案內(nèi)容如下：

1.學(xué)生基本情況

學(xué)生基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師深入分析學(xué)生心理，正確診斷學(xué)生問題產(chǎn)生的原因。主要包括如下幾個(gè)方面：

其一是個(gè)人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛好特長等。

其二是身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。

其三是家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長的教育方式

與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等。

其四是學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、交際水平(含師生關(guān)系、同伴關(guān)系)、擔(dān)任班干部情況、獲獎(jiǎng)情況等。

其五是對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異、與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變、影響生活的重大挫折等。

2.能力狀況及其教育建議

主要是指學(xué)生的智力水平如何、智力特點(diǎn)怎樣，如何進(jìn)行有針對(duì)性的智力訓(xùn)練；學(xué)生的言語智能和數(shù)學(xué)智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學(xué)概括、數(shù)學(xué)推理、解決問題的能力分別處于哪個(gè)等級(jí)；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測(cè)量等。

3.人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點(diǎn)等。

4.心理健康狀況及輔導(dǎo)策略

主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。

5.學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策

主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況分析、學(xué)習(xí)社會(huì)因素分析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。

6.職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)

主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

以上是學(xué)生心理檔案的一般內(nèi)容，在建立心理檔案過程中，可以根據(jù)本校實(shí)際選擇其中的內(nèi)容。

（二）資料搜集的方法

確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要搜集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵。學(xué)生資料的搜集方法主要有觀察法、自述法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測(cè)驗(yàn)法等。

1.觀察法

觀察法是有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地獲取處于自然條件下學(xué)生資料的方法。按心理輔導(dǎo)教師是否參與學(xué)生活動(dòng)，可將觀察法劃分為參與性觀察法和非參與性觀察法；按心理輔導(dǎo)教師在觀察時(shí)是否借助于儀器，可將觀察法劃分為直接觀察法和間接觀察法。對(duì)于觀察的結(jié)果，可用下列三種方式作記錄：

(1)評(píng)等法。心理輔導(dǎo)教師對(duì)所觀察的特質(zhì)或行為評(píng)定等級(jí)，比如學(xué)生對(duì)某種事物可以是不喜歡、不太喜歡、一般、有點(diǎn)喜歡、很喜歡，教師可以在預(yù)先印好的表格上按級(jí)劃圈。

(2)記錄出現(xiàn)頻率法。心理輔導(dǎo)教師將規(guī)定好要觀察的學(xué)生的項(xiàng)目預(yù)先打印在紙上，凡出現(xiàn)了某種現(xiàn)象，就在這個(gè)現(xiàn)象的框上畫一個(gè)√號(hào)。

(3)軼事記錄。軼事記錄是指教師把觀察到的學(xué)生情況，以敘述性文字所作的一種簡明的記錄，包含學(xué)生的姓名、性別、年級(jí)、觀察時(shí)間、觀察事實(shí)及其發(fā)生情境的描述、教師的解釋與建議等。

2.問卷法

問卷法是心理輔導(dǎo)教師運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)好的問卷向?qū)W生了解情況和征詢意見的方法；問卷是按一定的理論假設(shè)設(shè)計(jì)出來的，由一系列指標(biāo)、變量所組成的搜集資料的工具。采用自編的問卷調(diào)查，如用書面問題、表格讓學(xué)生回答、填寫，可了解學(xué)生的一些基本情況，了解他們的心理活動(dòng)。

3.作品分析法

作品分析法是指借助學(xué)校的各種評(píng)定和記錄以及學(xué)生的作品來獲取信息的方法。如通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、筆記、作文、自傳、各種作業(yè)、試卷、模型和其他創(chuàng)作作品等的分析，了解學(xué)生的心理活動(dòng)。其中，自傳分為主題式自傳和綜合式自傳。主題式自傳的內(nèi)容限于個(gè)人生活的某一方面，如我的家庭生活、我的學(xué)校生活等。在對(duì)學(xué)生自傳進(jìn)行分析和解釋時(shí)，要考慮以下問題：自傳反映了學(xué)生什么樣的一種情緒基調(diào)?自傳中提及到哪些重大經(jīng)歷和重要的背景資料?在按時(shí)間順序記載個(gè)人經(jīng)歷時(shí)有元明顯的時(shí)間中斷?有無逃避敏感問題的意向?等等。

4.談話法

談話法是指心理輔導(dǎo)教師與學(xué)生或其較親近的人通過直接談話的方式來了解和研究學(xué)生心理的一種方法。通過談話法，可了解學(xué)生真實(shí)的心理背景、過去的心靈創(chuàng)傷等。

5.心理測(cè)驗(yàn)法

心理測(cè)驗(yàn)法是建立心理檔案中最主要和最為常用的方法，其關(guān)鍵是選擇合適的測(cè)評(píng)工具進(jìn)行施測(cè)。在選擇合適的測(cè)評(píng)工具時(shí)首先要考慮選擇標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，其次要明確測(cè)驗(yàn)的目的、功用及適用范圍。

（三）結(jié)果解釋和心理檔案的建立 在搜集了學(xué)生資料后，就要對(duì)每一種資料，尤其是心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行解釋，并結(jié)合學(xué)生基本情況提出教育培養(yǎng)上的建議，然后再建立心理檔案。

1.統(tǒng)計(jì)及結(jié)果解釋

心理輔導(dǎo)教師要按照每一測(cè)驗(yàn)所提供的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并要將原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分。在計(jì)分統(tǒng)計(jì)過程中一定要實(shí)事求是、客觀公正。其次是將統(tǒng)計(jì)出來的分?jǐn)?shù)賦予一定意義并將有意義的信息傳遞給當(dāng)事人或其他教師及家長。在進(jìn)行分?jǐn)?shù)解釋時(shí)，要參考常模資料、效度資料，還要考慮測(cè)驗(yàn)情境等其他因素。在向當(dāng)事人或其他人報(bào)告時(shí)，一般只需告訴測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋，并應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：使用當(dāng)事人所能理解的語言；保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么；使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體進(jìn)行比較；提出科學(xué)的有針對(duì)性的建議。

2.提出教育培養(yǎng)建議 根據(jù)結(jié)果解釋，圍繞如何發(fā)展能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、優(yōu)化人格、促進(jìn)心理健康、提高學(xué)習(xí)成績以及指導(dǎo)升學(xué)或就業(yè)等方面來提出教育培養(yǎng)建議，這是建立學(xué)生心理檔案的目的所在。因此，我們要根據(jù)結(jié)果解釋，并結(jié)合學(xué)生各方面的情況，首先分析其形成原因，然后科學(xué)地、有針對(duì)性地提出教育培養(yǎng)建議或輔導(dǎo)策略。

3.建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案的形式主要有文本式和電腦軟件式，文本式又有檔案袋和專項(xiàng)卡片兩種方式。電腦軟件的形式，可以減少差錯(cuò)，防止資料丟失，保證資料管理的準(zhǔn)確規(guī)范、安全可靠，進(jìn)而提高工作效率。

四、學(xué)生心理檔案的使用

建立學(xué)生心理檔案的目的是促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和人格健全，維護(hù)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)校教育教學(xué)效果。為此在使用學(xué)生心理檔案時(shí)要結(jié)合學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生本人的特點(diǎn)來進(jìn)行，具體說來，在使用心理檔案過

程中有以下要點(diǎn)：

1、根據(jù)學(xué)生心理檔案反映出來的不同年級(jí)的能力、人格、心理健康等方面特點(diǎn)來進(jìn)行分班、分組，選拔學(xué)生干部，制定教學(xué)計(jì)劃，開展心理教育活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)效果。

2、根據(jù)學(xué)生心理檔案中所提出的教育培養(yǎng)建議，積極地有針對(duì)性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

3、根據(jù)學(xué)生心理檔案所提供的信息，進(jìn)行教育科學(xué)研究工作。

綜上所述，學(xué)生心理檔案的建立確實(shí)能夠在育人上發(fā)揮很大作用。它是學(xué)生了解自我、完善自我、挖掘自我潛能的輔助工具；是教師了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、科學(xué)育人的助手；它是家長了解孩子、幫助成材、教會(huì)做人的參謀；是學(xué)校教育、教學(xué)、科研的依據(jù)。因此，建立、完善學(xué)生心理檔案，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用，意義重大。

參考文獻(xiàn)：

1、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》 編著：中華人民共和國教育部

2、《中小學(xué)生心理測(cè)量與心理檔案》

作者：白麗英 出版社：福建教育出版社

3、《中小學(xué)心理健康教育》

作者：邊玉芳

出版社：華東師范大學(xué)出版社

第三篇：幼兒成長檔案建立

幼兒“成長檔案”的建立

一、創(chuàng)建成長檔案的重要性

1．描述幼兒成長與發(fā)展的過程。成長檔案中收集了幼兒不同時(shí)期的作品、教師的觀察記錄、照片、影像資料等，這些可以為教師和家長提供關(guān)于幼兒的成長與發(fā)展的豐富的信息。2．動(dòng)態(tài)評(píng)估幼兒的發(fā)展水平。

幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展水平有沒有進(jìn)步，是否達(dá)到了規(guī)定或預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，存在的優(yōu)勢(shì)和不足到底有哪些，這些都需要用科學(xué)、合理的方式來予以評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)估多使用測(cè)驗(yàn)、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。

教師通過成長檔案袋在一段時(shí)間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評(píng)估幼兒，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，也保證了評(píng)估的準(zhǔn)確性。

它不是給幼兒好與不好的結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)幼兒成長與發(fā)展中有意義的事件（如技能、興趣等）。因此成長檔案中收集的應(yīng)該是幼兒自發(fā)的真實(shí)的作品。3．支持以幼兒為主的學(xué)習(xí)。

通過收集幼兒的作品，與幼兒一對(duì)一的交談及觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)了解每個(gè)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒如何學(xué)習(xí)，以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求。

二、成長檔案的內(nèi)容一般來說，成長檔案收集的內(nèi)容可以覆蓋幼兒的身體、動(dòng)作、認(rèn)知、言語、情感及社會(huì)能力等多個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，而其具體形式更是豐富多樣，主要有：

1．幼兒的作品。

幼兒的作品主要是指幼兒的美工作品和口述記錄?？谑鲇涗洺尸F(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力，記錄了幼兒的想法、感情和反思。

2．文字記錄。文字記錄包括與幼兒的面談?dòng)涗浖敖處煹挠^察記錄。

它與系統(tǒng)化記錄不同的是，并沒有經(jīng)過事先設(shè)計(jì)，而是捕捉一些有趣的事件，教師可以配上照片。3．影像資料。

影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒成長與發(fā)展的豐富信息，并且對(duì)促進(jìn)家庭的參與有很大幫助，能讓家長在沒有實(shí)際經(jīng)歷的情況下，看到或聽到幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)

4．各種測(cè)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果。主要是一些正式的或非正式的調(diào)查表、檢核表。如幼兒在家情況調(diào)查表、幼兒健康狀況調(diào)查表、幼兒學(xué)習(xí)情況調(diào)查表等等。這些調(diào)查表能讓我們迅速了解幼兒的情況。

三、創(chuàng)建成長檔案的原則為幼兒創(chuàng)建一個(gè)成長檔案并不是隨意的放幾張幼兒的作品或照片，它需要遵循以下幾個(gè)原則：

1、要有一定的計(jì)劃性。

首先，教師應(yīng)確定如何收集幼兒作品。其次，教師應(yīng)該計(jì)劃與幼兒的面談時(shí)間。

第三，教師應(yīng)該制定和幼兒及家長分享檔案袋的計(jì)劃。2．重視幼兒的參與。

教師首先應(yīng)該讓幼兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋，并和幼兒一起設(shè)計(jì)成長檔案的封面，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式設(shè)計(jì)自己喜歡的封面，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。

其次，在平時(shí)的活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒經(jīng)?；仡櫤蜋z視自己的作品。3．重視邀請(qǐng)家長一起參與。

開始時(shí)讓家長了解檔案袋的用途，可以邀請(qǐng)家長在家里收集幼兒自發(fā)的作品，照片等，并鼓勵(lì)家長記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞將它們送到幼兒園，加入到檔案中，以了解幼兒在家中的情況。

4．撰寫是成長檔案的主要工作。檔案收集的主要是幼兒作品，但是這些作品一般都應(yīng)該配上教師的記錄，教師應(yīng)該在作品旁邊記錄下作品產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及教師對(duì)該作品的意見和幼兒自身對(duì)該作品的意見。

5．反思是成長檔案的核心。通過成長檔案，幼兒會(huì)思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長和其他的家庭成員會(huì)思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會(huì)思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持以幼兒為主的學(xué)習(xí)。

四、成長檔案的保存大部分的資料都可以存放在資料夾、資料袋中，如現(xiàn)在很多幼兒園采用相冊(cè)或文件夾作為幼兒的檔案袋，如果用錄像帶或錄音帶時(shí)，它們無法被放進(jìn)資料夾中，就可以用硬紙盒，再把它們放在靠近電視或收錄機(jī)旁邊。但是要注意給每個(gè)成長檔案貼上標(biāo)簽。

第四篇：建立幼兒成長檔案的重要性淺析論文

摘要：在幼兒園，我們通過建立”幼兒成長檔案袋”從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)檔案資料的評(píng)價(jià)，分析幼兒的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)智力領(lǐng)域，盡可能幫助每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：記載成長足跡；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！币虼?，我們進(jìn)行《幼兒成長袋的課題研究》試圖通過這一課題的研究來建立具有幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，制定符合幼兒個(gè)性特點(diǎn)的成長檔案，并用多元的理論去發(fā)現(xiàn)幼兒、看待幼兒的發(fā)展與長處，了解幼兒的優(yōu)勢(shì)。通過對(duì)檔案資料的評(píng)價(jià)，分析幼兒的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，盡可能幫助每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

1.通過建立成長檔案，幼兒個(gè)性得到充分發(fā)展。

（1）通過全班幼兒檔案袋評(píng)價(jià)，每個(gè)幼兒的個(gè)性品質(zhì)得到了良好的發(fā)展。

一些集體生活適應(yīng)能力較差的幼兒，一些問題孩子，我們教師要因人施教，因材施教。如：劉意小朋友插入我們班時(shí)性格內(nèi)向孤僻，我行我素，沒有良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過老師愛心關(guān)照、談心、鼓勵(lì)、肯定，同時(shí)讓同伴多關(guān)注她、多親近她、給她溫暖，她慢慢她融入了班集體，在自己設(shè)計(jì)檔案袋中，已經(jīng)愿意參加各項(xiàng)活動(dòng)了，老師在檔案袋評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)小伙伴把檔案袋給她看、講解給她聽，與她一起游戲，慢慢地她的笑容多了起來，每到禮拜天還嚷著要上學(xué)。

（2）檔案袋中積極的評(píng)價(jià)和反饋，大大地提高了孩子的自信心。

檔案袋中積極的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使幼兒感到自己進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己能力和才華，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。如在初建檔案袋時(shí)，我班一些叛逆心、攻擊性行為較強(qiáng)。教師主動(dòng)征求他們的意見，鼓勵(lì)他們自己裝飾檔案袋，并經(jīng)常引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不斷給予他們積極的評(píng)價(jià)。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)、贊美，他們學(xué)會(huì)了欣賞自己，表揚(yáng)別人，在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出色，成為老師的得力助手，后來居上。

2.建立幼兒成長檔案，為幼兒提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。

個(gè)人成長檔案是幼兒成長歷程的縮影，是幼兒“學(xué)習(xí)和思想的博物館”，也是幼兒自我成長的學(xué)習(xí)工具。成長檔案，記錄孩子的成長過程！其中有幼兒基本信息，照片，作品，點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的評(píng)價(jià)結(jié)果等。為了豐富“檔案”內(nèi)容，我們利用身邊現(xiàn)有的資源，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

（1）從幼兒的身邊尋找活動(dòng)內(nèi)容。比如，在發(fā)明區(qū)把幼兒利用廢物制作作品展示出來，特別優(yōu)秀的作品還可以拍成照片或畫下來作為檔案資料保存。

（2）從教育主題內(nèi)容中挖掘幼兒及家長資源。比如，教育主題“恐龍世界”我根據(jù)喜歡恐龍的特點(diǎn)，讓幼兒帶著問題回家，上網(wǎng)，去書店找資料，再回園交流、驗(yàn)證，在這一過程中孩子不僅學(xué)會(huì)了觀察、學(xué)會(huì)了探索、也學(xué)會(huì)了通過種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動(dòng)，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄制下來，然后分析存檔。

（3）從幼兒的言行中捕捉成功信息、關(guān)注幼兒的“驚人瞬間”。比如，在游戲活動(dòng)中教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)孩子大膽探索、善于發(fā)現(xiàn)問題。教師一旦發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，就要及時(shí)給予肯定贊賞，發(fā)現(xiàn)問題也要及時(shí)加以引導(dǎo)。象這種活動(dòng)可采用記錄的方式、也可以用拍照方式，把孩子優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來。

3.通過建立成長檔案，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)造力培養(yǎng)是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的需要。幼兒期是個(gè)人成長和發(fā)展的基礎(chǔ)期和關(guān)鍵期。幼兒時(shí)期良好的觀察力、思考力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力對(duì)個(gè)人今后的成長有著不可替代的作用。幼兒成長檔案中滲透了多元智能理論，對(duì)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能起了良好的促進(jìn)作用。

（1）讓幼兒理解成長檔案，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍

挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個(gè)平等的、獨(dú)立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動(dòng)，先請(qǐng)幼兒說說自己對(duì)成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動(dòng)，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗(yàn)到快樂，個(gè)個(gè)都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵(lì)和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時(shí)記錄，從而激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣與信心。

（2）在選擇成長檔案的內(nèi)容時(shí)，我們教師隨時(shí)觀察幼兒感興趣的活動(dòng)，正確把握幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

李希貴老師提出“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”幼兒教育要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進(jìn)幼兒優(yōu)勢(shì)智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動(dòng)力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時(shí)，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢(shì)，注意觀察幼兒在其感興趣的活動(dòng)中的行動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)運(yùn)用稱贊和鼓勵(lì)的語言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新行為。因?yàn)橛變涸谶x擇某種活動(dòng)時(shí)，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動(dòng)中思路易得到開闊，能實(shí)現(xiàn)自我的表達(dá)，獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動(dòng)，教育從尊重幼兒開始，包括對(duì)活動(dòng)的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強(qiáng)。

幼兒成長檔案“是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認(rèn)知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動(dòng)作品等等。幼兒成長檔案是每個(gè)幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個(gè)小朋友成長的一個(gè)完整足跡，可以喚起今后他們對(duì)幼兒園美好生活的幸?；貞?。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時(shí)全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

第五篇：關(guān)于建立幼兒成長檔案的心得體會(huì)

關(guān)于建立幼兒成長檔案的心得體會(huì)“尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、《綱要》指出： 學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒?；谶@一理念，我積極為幼兒創(chuàng)設(shè)都能獲得滿足和成功”一個(gè)豐富多樣，多功能、多層次的具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能得到符合自身特點(diǎn)發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，精心為每位幼兒制作了一本成長檔案集，真實(shí)記錄每個(gè)孩子成長細(xì)致、讓教師能更加深入、“成長檔案”為幼兒建立的歷程。地了解每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子的每一個(gè)方面，尊重孩子的個(gè)性，理解孩子之間的差異，了解應(yīng)使每個(gè)孩子在自己原有的水平上得以提高。在制作《成長檔案》的過程中，教師的目光越來越多地投向了孩子，孩子的每一次喜、怒、哀、樂，孩子的爭(zhēng)執(zhí)、孩子充滿稚氣的語言、孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都是教師觀察的對(duì)象。資料袋的建立，需要家長的大力支持；資料袋的質(zhì)量，取決于教師能否做一個(gè)有心人，指導(dǎo)家長及時(shí)捕捉幼兒成長中的尋常時(shí)刻。幼兒園定期組織各班進(jìn)行“幼兒個(gè)人成長檔案資料袋”的交流；班級(jí)定期組織家長間的相互交流，提高參與的積極性，共同為幼兒的成長留下一 份珍貴的資料。以下是我在建立幼兒成長檔案過程中的一些認(rèn)識(shí)和體 會(huì)。教師通過為幼兒收集檔案，可以了解到幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長愛好、性格、能力以及弱點(diǎn)等，從而掌握幼 兒發(fā)展?fàn)顩r，以及隨著時(shí)間而發(fā)生的變化信息。這樣有利于教師進(jìn)行分析與反思，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法。

通過檔案的建立，能夠記得每一個(gè)孩子，加深了對(duì)每個(gè)幼兒 的認(rèn)識(shí)，有利于教師全面了解幼兒。例如：在收集幼兒美術(shù)作品時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)幼兒繪畫技能 不錯(cuò)，但是上色時(shí)整幅畫都是用黑色的，于是引起了我的注意。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和家訪了解到該幼兒有比嚴(yán)重的心理壓力，于是我和家長密切配合，適時(shí)調(diào)整了教育策略，對(duì) 該幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)，現(xiàn)在該幼兒已經(jīng)能選擇其他顏色畫畫了。幼兒的檔案主要是幼兒家長幫助幼兒參與提供的，其中

有幼兒基本信息，照片，作品，點(diǎn)滴進(jìn)步記錄、獎(jiǎng)狀以及老師的話等。為了建立豐富檔案內(nèi)容，我班開展了各種活動(dòng)，在教師的幫助下幼兒可將自己收集的各種資料呈現(xiàn)在成長 檔案之中，讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中游戲?qū)W習(xí)。幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)是非常敏感的，經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從中獲得信任感，而產(chǎn)生自信心。我經(jīng)常會(huì)”這些語“你太棒了！，“再試一試”，對(duì)孩子說“你一定行”言，使幼兒意識(shí)到教師對(duì)他的態(tài)度是肯定和鼓勵(lì)的。在記錄袋中我對(duì)孩子的評(píng)價(jià)都要給予一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使幼兒體驗(yàn)到成功感，感到自己是有能力的，增強(qiáng)了自信心，樂于去操作。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，成長檔案的“希望”一欄里有小

朋友緊握拳頭鼓勵(lì)的圖片、加油的圖片等，從而增強(qiáng)其自信 心。例如：大班有位小朋友，集體活動(dòng)時(shí)從不積極主動(dòng)回答

那他一定會(huì)不知所措，如果一定要他在集體面前說話，問題，回答問題的聲音很小，有時(shí)還會(huì)哭鼻子。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他和小朋友一起玩耍時(shí)，和別人一樣，非常開心，講話的聲音也很響亮。了解了這個(gè)情況后，我覺得這種孩子需要的是一種寬松、自由的環(huán)境氛圍，題材應(yīng)該是孩子感興趣的。為此，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景，有目的、有計(jì)劃地去收集各類能真實(shí)反映他學(xué)習(xí)狀況等方面的原始資料。在他的成長檔案中，剛開始，我看到了他在集體活動(dòng)中回答問題時(shí)難為情的樣子；而在“醫(yī)院”游戲中扮演的“醫(yī)生”像模像樣，積極主動(dòng)；在“點(diǎn)心店”游戲中扮演的服務(wù)員熱情地招呼客人；在角落游戲中專注做某一件事；看到了他積極活動(dòng)的身影。通過小紅花的評(píng)選，漸漸地我看到了他在活動(dòng)中有了愉快、自信的神態(tài)。這樣，幼兒能主動(dòng)積極地參與集體，大膽在集體面前 表現(xiàn)自己，獲得他在學(xué)習(xí)上的信心、成就感和表現(xiàn)欲。幼兒在“成長檔案”中能夠?qū)λ麄冞^去的作品和現(xiàn)在的作品進(jìn)行比較，從而感受到自己的成長，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在和過“幼兒成長檔案”可以對(duì)不同時(shí)期材料，喚起幼去的差異，兒對(duì)幼兒園美好生活的幸?；貞洠囵B(yǎng)幼兒正確對(duì)待生活的 態(tài)度，在一定程度上還會(huì)給幼兒今后的生活帶來深遠(yuǎn)的影響。

成長檔案的建立使家長及時(shí)了解幼兒的近期發(fā)展?fàn)顩r，中知道自己的優(yōu)點(diǎn)、“教師的悄悄話”孩子從及時(shí)幫助孩子，不足，孩子們會(huì)潛意識(shí)的在日常生活中逐步改變自己。檔案中的“我能……”一欄中孩子們用照片、繪畫詳細(xì)的介紹自己的能干之處，該頁使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)，適 應(yīng)集體。例如：我班有個(gè)叫彤彤的男孩，剛來時(shí)特別調(diào)皮，坐不

住，還總是打擾別人，他成了老師和家長頭痛的對(duì)象。但通過平時(shí)的觀察，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是想和同伴交往，引起別人的注意，而且還特別喜歡幫助別人。于是我就在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)他怎樣和別人交往，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，將其每次的表現(xiàn)拍成照片展示在大家的面前，還將照片和記錄收入他的“成長檔案”中，孩子的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力得到了提高，同時(shí)也讓家長了解到孩子的長處。在成長檔案中還設(shè)有“我最驕傲的”和“我需努力的”兩個(gè)小欄目，這兩個(gè)欄 目的設(shè)置就是為了讓每個(gè)孩子的個(gè)性突現(xiàn)出來。一個(gè)月一次讓幼兒把“幼兒成長檔案冊(cè)”帶回家進(jìn)行交

流，讓每個(gè)家長更能清楚的了解自己孩子在園情況，哪方面優(yōu)勢(shì)，哪方面弱勢(shì)，這樣每位家長在家庭教育方面就可以更加有的放矢，同時(shí)又可以經(jīng)常與老師進(jìn)行溝通，針對(duì)幼兒的個(gè)性進(jìn)行特別教育，因此，受到了廣大家長的歡迎，他們非

“真常樂意參與幼兒檔案收集和建立。引自家長的一句話：沒想到，那些亂七八糟的東西也能讓孩子變成這么美，太神。我不難發(fā)現(xiàn)孩子家長是多奇了，只是太費(fèi)老師的精力了”

么支持這樣的活動(dòng)。自從建立了幼兒成長檔案，為了幫助幼兒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我轉(zhuǎn)換角色：以老師媽媽、大姐姐的身份和孩子交朋友，去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尋找教育的切入點(diǎn)，想方設(shè)法為孩子創(chuàng) 設(shè)良好的環(huán)境氛圍，從孩子的興趣和需要出發(fā)來組織活動(dòng)。建立兒童成長小檔案，有著這樣的宗旨和目的：檔案要

反映開放教育課程與幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系；要反映教師與幼兒的互動(dòng)過程；要反映家長與教師、與幼兒的互動(dòng)；要反映每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)檔案的內(nèi)容都是豐富多彩的，每個(gè)檔案都是獨(dú)具特色的。它就像孩子一樣，生靈活現(xiàn)地站在閱讀者的面前。用活生生的文字、豐富多彩的資料以及基于孩子的敏銳觀察視角，揭示幼兒園、家庭、孩子、教師之間的互動(dòng)，探尋每—個(gè)孩子個(gè)性健康成長的有效策略，作為幼教工作者，我熱愛這些可愛的孩子，愿意幫助他們收集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并完整地記錄下來。為每一個(gè)幼兒建立成長檔案，就能幫助教師全面、客觀地了解并評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而使教師的教學(xué)都能夠建立在每個(gè)幼兒的原有發(fā)展水平基礎(chǔ)上，進(jìn)而為其潛能的發(fā)揮提供最大限度 的空間。

教師是幼兒成長檔案最直接的操作者，承擔(dān)著記錄與評(píng) “支、估、交流與溝通等重要的責(zé)任，同時(shí)扮演著“引導(dǎo)者”持者”和“合作者”的多重角色。在準(zhǔn)備工作中，教師首先會(huì)根據(jù)本班實(shí)際情況和幼兒的個(gè)人意愿來幫助他們?cè)O(shè)計(jì)自也就是說?！耙龑?dǎo)者”教師是在這個(gè)階段，己的成長檔案。教師要引導(dǎo)班上的幼兒了解“個(gè)人成長檔案”是什么，認(rèn)識(shí)到它對(duì)自己的成長有什么幫助，從而為下一步教師和幼兒一起設(shè)計(jì)檔案、豐富檔案打下良好的基礎(chǔ)。為了做好這一階段的工作，教師會(huì)互相交流幼兒“個(gè)人成長檔案”試行過程中遇到的問題，并對(duì)檔案的設(shè)計(jì)或操作行為進(jìn)行分析與反思，共同尋求解決問題的辦法；擇優(yōu)后再次整合，創(chuàng)建出相對(duì)可 行的、適合本班幼兒特點(diǎn)的個(gè)人成長檔案。檔案的建立并不簡單是幼兒作品的收集，更多則是對(duì)幼 兒在園、在班生活、學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)加以關(guān)注和記錄。為此，要求教師細(xì)心觀察每個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中的表現(xiàn)——在教學(xué)活動(dòng)中、在自由活動(dòng)中……要善于捕捉每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)和不足。這樣，才能對(duì)每一個(gè)幼兒的日常表現(xiàn)加以全面記

錄。，能從中了解到幼兒的生教師通過為幼兒建立“檔案” 活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長愛好、性格、能力以及弱點(diǎn)等，從而掌握每名幼兒的發(fā)展情況及發(fā)展變化信息。這種做法不僅有利于教師全面評(píng)價(jià)每名幼兒的發(fā)展情況，還有助于教師及

時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，調(diào)整自己的教育 教學(xué)方法，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。在利用“幼兒個(gè)人成長檔案”來促進(jìn)幼兒發(fā)展、改進(jìn)自 己教學(xué)的過程中，我深深體會(huì)到它為做好家園工作提供了一 個(gè)重要且有效的途徑。經(jīng)過幾次對(duì)家長開放日半日活動(dòng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)

中家長們總是希望自己的孩子能夠表現(xiàn)得最好，所以每次都幫助孩子洗手、喝水、吃飯等，甚至在教學(xué)活動(dòng)中也要幫助幼兒完成，而孩子們也在家長面前表現(xiàn)得事事都很依賴，好像什么事情都不會(huì)做了。因此在一次家長會(huì)前，我決定將幼兒平時(shí)在園中的表現(xiàn)用攝像機(jī)錄下來，讓家長們看到自己孩子的真實(shí)表現(xiàn)。我將孩子們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、通過一周的努力，入廁、盥洗、喝水、教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)一一 錄了下來。家長會(huì)上，當(dāng)家長們看到了自己孩子的表現(xiàn)時(shí)都大吃一 驚，有的家長覺得自己的孩子很出色；有的家長覺得孩子的常規(guī)很穩(wěn)定；還有的家長簡直就沒有想到自己的孩子的自理能力這么強(qiáng)。大多數(shù)家長在為孩子感到驕傲的同時(shí)，也意識(shí)到自己在平時(shí)的教養(yǎng)中包辦過多，談?wù)撝嘤诓恢鯓痈玫呐浜嫌變簣@與教師共同引導(dǎo)孩子。但就在這時(shí)，有一位家“你們幼兒園的錄像都是真實(shí)的嗎？電視臺(tái)長提出了質(zhì)疑： 的錄像都有假的，更別說你們幼兒園了

成長檔案的建立與幼兒的發(fā)展。我看我孩子吃飯那段不

你們這都是騙人的，他在家里吃飯和錄像里就不一樣，真實(shí)，”我當(dāng)時(shí)聽到他的話，感到很心酸：我就是給我家長看的。每天辛辛苦苦拍出的錄像竟被看作是騙人的？！我真的無法接受。這時(shí)，其他家長也竊竊私語起來。我馬上意識(shí)到這不是我委屈的時(shí)候，我靜靜的想著：為什么有的家長會(huì)有這樣不信任的反應(yīng)？難道真的是我做錯(cuò)了嗎？為什么不能得到他們的支持和理解呢？如果我是家長我會(huì)怎么想呢？想著想著，我終于想通了：平時(shí)教師與家長溝通的機(jī)會(huì)很少，家長來看了幾次幼兒的半日活動(dòng)都是如此，突然看到幼兒有了如此“相反的表現(xiàn)”必然會(huì)有懷疑。要是我把這項(xiàng)記錄工作，家長們就能堅(jiān)持下來，為每個(gè)孩子建立“個(gè)人成長檔案”從中看到孩子一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展變化，自然也就不會(huì)出現(xiàn)這種不信任的行為。想到這里，我耐心地向家長們介紹了我班剛剛開展的“幼兒個(gè)人成長檔案”的建立工作，使家長們對(duì)檔案的作用有了一定的了解，并毫不猶豫地公開了個(gè)人的家里電話和手機(jī)號(hào)碼，希望家長們能協(xié)助我做好檔案的記錄工作，共同做好幼兒發(fā)展的促進(jìn)工作。經(jīng)過講解，大部分家長 對(duì)我建立檔案的工作予以支持和表揚(yáng)，紛紛表示愿意合作?，F(xiàn)在，我與家長之間已經(jīng)建立了良好的溝通關(guān)系。在這

種氛圍當(dāng)中，我班的檔案建立工作也越來越成熟，而我的教 學(xué)也逐漸有效起來。為幼兒建立“個(gè)人成長檔案”的工作當(dāng)然少不了“小主 人”——幼兒的積極參與。使用等全過程，大都是教師一手包辦檔案的創(chuàng)建、以前，“老有些幼兒常常會(huì)關(guān)心的問：教師在填寫記錄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，師，你在寫什么呀？”孩子們并不了解“檔案”與自己的關(guān)系，也從未參與過“檔案”的建立，其結(jié)果就是孩子的檔案卻成了教師的觀察記錄，一點(diǎn)兒也看不到孩子參與的痕跡，而這與“讓幼兒成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”的理念無疑是相背離的。我開始思考：“為什么不讓孩子們參與進(jìn)來呢？這本來就是他們自己的檔案啊！而檔案的創(chuàng)建與運(yùn)用本身不正是很好的課程資源嗎？于是，我改變了做法。先讓幼兒了解什么是成長檔案以及它的作用，并征求孩子對(duì)自己檔案的設(shè)計(jì)、使用等方面的意見。在檔案制作過程中，我鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行個(gè)性化的裝飾。在檔案使用過程中，我和幼兒共同收集資料，一起豐富檔案內(nèi)容，一起分享觀察記錄。當(dāng)孩子們知道老師記錄下他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步時(shí)，便會(huì)更愉快、更積極地投入到日常教育和生活中的每一個(gè)活動(dòng)中去。家長同樣也是幼兒成長檔案的重要參與者。幼兒成長檔

案的建立，能使家長更加深入地了解孩子在幼兒園的活動(dòng)情“幼。因此，況，同時(shí)也使家園溝通有了實(shí)實(shí)在在的“載體”兒個(gè)人成長檔案”的質(zhì)量直接關(guān)系到教育者們對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的真實(shí)性。而檔案的質(zhì)量則又取決于教師是否是個(gè)有

心人，是否能夠及時(shí)捕捉幼兒成長中的教育契機(jī)。如，月月小朋友特別喜歡畫畫，常常把自己看到的內(nèi)容

畫下來。媽媽把她的繪畫作品全都收集起來放在成長檔案里。一段時(shí)間以后，教師發(fā)現(xiàn)月月的繪畫作品比其他孩子的都多。“能不能根據(jù)她的繪畫特長培養(yǎng)其語言方面的能力呢？”教師把想法告訴了月月的媽媽。在教師的建議下，每次月月畫完畫，媽媽便讓她用語言敘述畫面的內(nèi)容，口述部分由媽媽記錄。經(jīng)過一段時(shí)間后，不僅月月的繪畫水平提高了，她的語言表達(dá)能力、想象能力也得到了提高。在家長會(huì)上，月月的媽媽向其他家長介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，還形象地把這。種形式取名為“繪畫日記” 為了鼓勵(lì)更多的家長參與幼兒成長檔案的創(chuàng)建活動(dòng)，我 利用開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，展示了一部分幼兒的成長檔案。通過一系列的交流活動(dòng)，不但拓展了創(chuàng)建幼兒成長檔案的思路，增強(qiáng)了家長的參與意識(shí)，還在一定程度上保證了幼兒成長檔 案的全面性與真實(shí)性，為幼兒的成長留下了一份珍貴的資料。孩子們每每拿到自己的“成長檔案”都愛不釋手，迫不 及待地介紹給來訪的客人和親朋好友，這是他們的驕傲。閑暇時(shí)或與家長一起翻閱起孩子的成長檔案，照片中、文字中我常感慨：對(duì)照孩子的今天，的故事就像昨天那樣歷歷在目，孩子長得好快呀，進(jìn)步真大呀！的確，檔案中的一字一句都凝聚著我的發(fā)現(xiàn)和思考，這些記載也蘊(yùn)涵著我對(duì)孩子深厚的

“老情感，難怪有許多家長看了以后，都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說：”應(yīng)該說，我有所得，我最大的收師，謝謝，你們辛苦了。獲就是和孩子一起成長、和家長共同分享著孩子成長的每一“在天。等時(shí)間過去了，我可以驕傲、自豪地對(duì)孩子們說：

”你們的成長中，也有我成長的足跡。幼兒成長檔案是幼兒成長歷程的積累，是每個(gè)幼兒成長

經(jīng)歷的寫照，也是對(duì)每個(gè)小朋友成長軌跡的一個(gè)完整記錄。幼兒在成長檔案冊(cè)里通過對(duì)不同時(shí)期“檔案”材料的比較和查閱，可以喚起他們對(duì)幼兒園美好生活的幸?；貞?，培養(yǎng)幼“檔案”里有些材料可能會(huì)兒正確對(duì)待生活的態(tài)度。而且，給幼兒今后的生活帶來深遠(yuǎn)的影響?？傊⒂變撼砷L檔案促進(jìn)了每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā) 展，促進(jìn)了教師的自我成長，也促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。