第一篇：利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象

力

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

愛因斯坦曾說(shuō)過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”同樣，在評(píng)價(jià)一幅幼兒繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。可見，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是何等的重要。電教媒體投影儀的運(yùn)用，可以提供生動(dòng)的形象，在培養(yǎng)幼兒想象力方面有其特殊的作用。第一，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒豐富的想象積累；第二，可以激發(fā)幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造想象。幼兒繪畫需要的是形象思維。形象思維

是具體形象地認(rèn)識(shí)世界、把握世界的一種思維方式。為了提高幼兒這方面的能力，我?guī)Ш⒆觽冞\(yùn)用復(fù)合投影片玩添畫游戲。例如：在投影片上畫出若干個(gè)○△等形狀，給孩子以啟迪，讓幼兒想象這兩種基本形狀添上什么就可以成為一種新的物體了。這樣來(lái)鍛煉幼兒的思維想象力時(shí)，孩子們會(huì)講出添上眼睛、耳朵、嘴等，○就變成了熊貓、小白兔、小花狗等等；△能變成松樹、吊燈、紅旗等等。教師巧妙地將投影片復(fù)合操作，像變小魔術(shù)似的，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了幼兒豐富的想象積累。另外，我還把投影儀與影子的關(guān)系利用在繪畫教學(xué)中，讓孩子們先用小手自由自在地變換出各種形象，互相講故事，玩手影游戲，讓孩子們自己說(shuō)出變的是什么。例如：用手投影出半圓形，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是什么？添上什么就會(huì)變成一種什么完整的東西？孩子們積極性很高。有的說(shuō)：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就變成了小耗子?！庇械恼f(shuō)：“添上身上的刺

和眼睛會(huì)變成小刺猬。”有的說(shuō)：“添上頭、脖子和腿就能變成一只小烏龜。”我用手投影出手的形狀，問幼兒：“我投影的這個(gè)除了是手、手套以外，還可以是什么？添上什么東西，畫面就更完整了？”孩子們躍躍欲試，有的說(shuō)：“這是一棵大樹，手腕是樹干，手指是樹枝，再添上樹葉?！庇械恼f(shuō)：“這是一只公雞的頭，大拇指是雞嘴，其余四指是雞冠，再添上雞的眼睛和身體。”還有的幼兒說(shuō)：“這是小魚的尾巴，再添上頭和眼睛就成為一條自由自在能在河里游泳的小魚了?！焙⒆觽儗?duì)此游戲非常感興趣。最后，我讓他們?cè)谕队皟x前邊實(shí)踐，邊繪畫，先畫好所變物體的基本形象，然后添加完整。由于讓幼兒把畫畫在投影片上，所以他們可以自己檢查畫面的顏色、構(gòu)圖，做到隨時(shí)更改、添畫。孩子們還可以指著自己的畫編成故事講給小朋友聽，激發(fā)了幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造想象，把孩子們引入多視角、多層次的情境中，培養(yǎng)了孩子們思維的靈活性。孩子們?cè)?/p>

歡笑中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。

繪畫活動(dòng)中，運(yùn)用投影組織幼兒活動(dòng)，使幼兒在自由自在、活潑、愉快的氣氛中發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

利用投影培養(yǎng)幼兒在繪畫中的想象力

第二篇：教子心得——在繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

在繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

幼兒階段是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的重要時(shí)期，是他們一生中最寶貴的時(shí)期。我們做父母的應(yīng)為他們打開創(chuàng)造的大門，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓我們的寶貝們?cè)趶V闊自由的天地里，愉快地進(jìn)行創(chuàng)造，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。對(duì)于五、六歲的他們來(lái)說(shuō)，讓他們動(dòng)腦筋、花時(shí)間去創(chuàng)作一幅作品、或?yàn)閱栴}尋求答案，從中得到新體驗(yàn)，嘗到成功的滿足感，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就足夠了。

一、引發(fā)好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)造激情來(lái)源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。孩子們的好奇心重，對(duì)有趣的事物，往往出于好奇而引發(fā)興趣。好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。因此，我們家長(zhǎng)應(yīng)巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效地挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。我們?cè)谇缋实募偃绽锿耆梢詭峡蓯鄣膶氊悅內(nèi)ビ瓮妫屗麄兏鶕?jù)自身的體驗(yàn)畫出一個(gè)自己遇到的景色。

二、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力。

人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助孩子們獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)。我們家長(zhǎng)可以通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。比如在春色盎然的春天，我們可以帶孩子們到野外去觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過上述活動(dòng)讓幼兒了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹木也穿上了綠色的新裝，迎春花開放了，燕子從南方飛回來(lái)了，農(nóng)民伯伯正忙著播種……。我們啟發(fā)幼兒：“這么美麗的春天，我們畫下來(lái)好不好?”這樣稍加引導(dǎo)，孩子肯定會(huì)欣然命筆，積極投入到創(chuàng)作中，一幅“美麗的春天”便會(huì)躍然紙上了。

三、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

某位教育家的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。在傳統(tǒng)的繪畫觀念中，我們一般喜歡要求孩子用固定的繪畫工具和繪畫方法來(lái)完成任務(wù)，我認(rèn)為這樣不利于孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。如果孩子很想去嘗試一些與眾不同的繪畫工具和繪畫方法，我們應(yīng)該大膽允許并鼓勵(lì)、引導(dǎo)之，這樣肯定有助于孩子創(chuàng)造力的挖掘。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的繪畫方法后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子使用不同的繪畫工具和繪畫方法去繪制相同的畫面，這樣能大大開發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮幼兒獨(dú)特的想象力。

幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，需要我們家長(zhǎng)和老師為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們都能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發(fā)展的角度去看問題。只有這樣，我們才有可能把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，才可以讓孩子們?cè)趯儆谧约旱睦L畫空間里自由想象、大膽創(chuàng)造出他們的世界，畫出屬于他們的童真，畫出真正屬于他們自己的天空！

第三篇：淺談在繪畫中如何提高孩子的想象力

淺談在繪畫中如何提高兒童的想象力

.曾有科學(xué)家認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簩?duì)繪畫向來(lái)有濃厚的興趣和較高的積極性，因?yàn)橛變耗挲g小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。所以，繪畫成了幼兒表達(dá)思想感情的一種好形式。同時(shí)，也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂園。那如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、設(shè)臵情境激發(fā)想象。

1．用音樂形象激發(fā)想象。

音樂與美術(shù)被稱之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達(dá)人類心靈的產(chǎn)物，欣賞音樂能產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象。音樂有一個(gè)很重要的作用就是它能烘托氣氛，讓孩子們能身臨其境。所以，在美術(shù)活動(dòng)中，我會(huì)播放一些相應(yīng)的音樂，讓兒童在對(duì)音樂形象的感受中，感受不同的藝術(shù)美，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在繪畫活動(dòng)《畫獅子》中，我沒有運(yùn)用教師單向的示范講解來(lái)阻止矛盾沖突，運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像。這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻是一種片面追求即時(shí)效果的短期行為，它會(huì)使兒童沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。在畫獅子前，我和孩子們一起欣賞音樂《獅王進(jìn)行曲》，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，不同的音樂可能表現(xiàn)的不同形象。欣賞后組織大家討論，我對(duì)他們的想法及時(shí)肯定、鼓勵(lì)。接下來(lái)孩子們邊欣賞《獅王進(jìn)行曲》邊畫畫，一幅幅生動(dòng)形象的畫面躍然紙上。瞧：這幅是由小動(dòng)物組成的儀仗隊(duì)在前面敲鑼打鼓地帶路，后面跟著威風(fēng)八面的獅王，這獅王可神氣了，頭抬得老高，身披大紅袍，雙手叉著腰坐在轎子上；那幅獅王可兇了，嘴巴張得好大好大，在大聲吼叫，小動(dòng)物們都在逃跑；還有這幅只有一只獅子豎著毛在大叫，小作者說(shuō)，小動(dòng)物嚇得都逃回家了……我讓孩子們一一展示了作品，每一幅作品都非常生動(dòng)、活潑又充滿情趣。當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù)，旋律與節(jié)奏，是幻想世界的載體，只有通過幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。那些極富想象力的兒童音樂作品，更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律，能夠改變美術(shù)活動(dòng)的沉悶氣氛；而美術(shù)則以其清晰的畫面，也能使抽象的音樂語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。因此讓音樂走進(jìn)美術(shù)活動(dòng)，可以使美術(shù)活動(dòng)做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統(tǒng)一，既有利于孩子們愉悅身心，又可以激發(fā)想象。

2．用文學(xué)作品再造想象。

繪畫與文學(xué)，同根孿生。在一次公開活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)編活動(dòng)《小樹葉奇遇記》，孩子們把頭腦中稀奇古怪的想法，動(dòng)畫片中的神奇人物都創(chuàng)編到了故事里，最后的延伸活動(dòng)是把《小樹葉奇遇記》畫下來(lái)。沒想到最后的環(huán)節(jié)孩子們天馬行空的想象讓在座的老師嘆為觀止。他們用畫筆讓小樹葉來(lái)到了巨人國(guó)，小樹葉具有神奇的力量，能上天入地……雖然他們受現(xiàn)有技能的限制，也許畫面布局不夠完美，形象表現(xiàn)上也有欠缺，但是我們要允許他們因已有技能水平而出現(xiàn)一

些差錯(cuò)，要鼓勵(lì)他們?cè)谠兴缴线M(jìn)行想象，進(jìn)行創(chuàng)作，給孩子一片自由發(fā)揮的天地。這樣能使處在不同水平的兒童在原有基礎(chǔ)上都有所提高。通過繪畫，讓文學(xué)作品中的形象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。

二、多樣化的上課形式促發(fā)想象。

１．從室內(nèi)到室外。

陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W(xué)習(xí)，獲取直接的體驗(yàn)。”讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此，教師應(yīng)常常帶孩子走出活動(dòng)室，看看美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動(dòng)物等等，這樣孩子的興趣一下子就會(huì)被激活，想象也就隨之迸發(fā)。在大班繪畫《我喜歡的游戲》活動(dòng)中，我改變舊的教學(xué)模式——在活動(dòng)室里“閉門造車”，而是帶孩子們走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)他們想做什么就做什么。每個(gè)人都表現(xiàn)得異常興奮，從來(lái)沒有如此輕松地上課。有的趴在地上看螞蟻搬東西；有的拎著裙角在草地上跳舞；還有幾個(gè)調(diào)皮的男孩子在玩輪胎……回到教室后，引導(dǎo)孩子們講講剛才玩的有趣的活動(dòng)，再畫畫時(shí)，他們的作品很輕松、活潑，表現(xiàn)的內(nèi)容也非常豐富，充滿了想象力。法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹也有一句名言：“自然總是美的”。自然界的景千姿百態(tài)、斑駁陸離、紛繁變換、美不勝收。大自然是幼兒繪畫活動(dòng)的最好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。

２．由個(gè)體到合作畫。

美術(shù)活動(dòng)，通常是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下一個(gè)個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)作個(gè)體，大家相互學(xué)習(xí)交流合作的機(jī)會(huì)較少。而兒童美術(shù)本身就是一種快樂的游戲，我們不必拘泥于常規(guī)的形式，適當(dāng)改變可以讓孩子在快樂和新奇中發(fā)揮想象、提高興趣。在《海底世界》繪畫活動(dòng)中，我讓孩子們自由組合在大紙上完成作品，但是必須人人參與。課堂氣氛一下子活躍開了，找合作伙伴，找地方畫畫……大家忙得不亦樂乎。有的小組干脆把紙鋪在地上，大家都趴在地上畫。就連平時(shí)不善于發(fā)言的孩子也在集體創(chuàng)作中表現(xiàn)積極，紛紛為“自家”出謀劃策。有的孩子想到什么不會(huì)畫，就由一組內(nèi)會(huì)畫的幫忙；有的小組內(nèi)一位小朋友剛畫了一條大鯨魚，另一位小朋友馬上在鯨魚的肚子里畫上許多小魚……他說(shuō)這些小魚是被鯨魚吃掉的。鯨魚的肚子一下子變成透明了，多么可愛的想法。在合作畫中，不但促發(fā)了孩子們的想象力，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，使他們感受到了繪畫的樂趣。

3．從傳統(tǒng)教學(xué)到運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代電教媒體使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、具體化，有助于培養(yǎng)兒童的觀察力和想象力。一次，要上美術(shù)活動(dòng)《下雪》，因?yàn)槲覀冞@里很少下雪，偶爾下雪也轉(zhuǎn)眼就融化。孩子們從來(lái)沒有看到過厚厚的積雪，更沒有白茫茫的感覺，他們對(duì)下雪的意識(shí)比較模糊，而現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用解決了這個(gè)問題。我先放一段雪景的錄像讓孩子們欣賞，那樹林里的雪景，樹枝被厚厚的積雪壓彎了腰；那草原上的雪景；還有那天空中正飄飄揚(yáng)揚(yáng)的大雪……孩子們發(fā)出了一聲聲驚呼，一聲聲由衷的贊美，個(gè)個(gè)情緒高漲，興奮不已，仿佛身臨其境。我趁熱打鐵，馬上問道：“小雪花在干嗎？”在跳舞、在做游戲……“下雪了，你想干什么呢？”打雪仗、堆雪人、捉迷藏……孩子們充分發(fā)揮想象力，仿佛正臵身于雪地里玩得熱火朝天呢！在這種氛圍下孩子們的作品充滿激情，充滿想象。利用多媒體課件輔助教學(xué)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程，能收到了比較好的教育效果。多媒體課件中的聲像結(jié)合，變小為大，化靜為動(dòng)，讓幼兒在視覺，聽覺上有新鮮感，有著其他傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，能使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)從而吸引幼兒的注意力，容易引起學(xué)習(xí)興趣。如在大班繪畫“圣誕節(jié)”活動(dòng)中，我以錄音故事的形式向幼兒介紹“圣誕節(jié)”是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日，就象我們中國(guó)人過春節(jié)一樣。在“鈴兒響叮當(dāng)”音樂聲中，我打開課件：圣誕爺爺坐著雪橇，肩上扛著大口袋向小朋友問好，給一年中表現(xiàn)最好的小朋友送禮物來(lái)了，漂亮的圣誕樹上一閃一閃的彩燈和各種小掛件展現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒被生動(dòng)的畫面吸引，注意力非常集中，十分投入。在自由創(chuàng)作時(shí)，孩子們畫出了可愛的圣誕爺爺，五彩繽紛的禮花，在圣誕樹上掛滿了自己想要的禮物。

準(zhǔn)確而有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)和改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺陷，豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、開發(fā)潛在意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造想象。

早在十九世紀(jì)就已經(jīng)有人熱衷于描繪夢(mèng)境和幻想，喜歡把潛意識(shí)里的幻覺和奇想記錄下來(lái)。人人都會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)是人類的一種生理現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上也是人對(duì)客觀世界的一種潛意識(shí)反應(yīng)。人們常說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。作為想象力豐富的兒童來(lái)說(shuō)，他們的夢(mèng)境更是超乎想象。他們最大的樂趣在于幻想，每個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友來(lái)告訴我，王老師，昨天晚上我夢(mèng)到……這是一些善于表達(dá)的孩子的夢(mèng)，那還有一些膽小的孩子他們也在做夢(mèng)，但他們因?yàn)槟懬踊蛘邉e的原因沒有告訴別人。于是，我在美術(shù)角中設(shè)立了一個(gè)“夢(mèng)幻國(guó)”，這樣，每位孩子都可以把自己印象深刻的夢(mèng)通過美術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)。雖然，大部分孩子的作品不太成熟，但他們的想象力得到了充分地發(fā)揮，人人都展示自我，享受成功。孩子們的畫，是純真童心的自然流露，對(duì)兒童作品的審美，不是用“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單而草率地作出判斷和評(píng)價(jià)。

四、營(yíng)造集體氛圍相互啟發(fā)開拓想象。

美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)兒童都有自己的想象和創(chuàng)作，但每個(gè)人的思路畢竟是有限的。即使在集體活動(dòng)時(shí)，他們也不可能知道別的小朋友在想些什么，畫些什么，有什么獨(dú)特的表現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)厥褂锰崾荆梢詼贤ê⒆又g創(chuàng)作的中介。在活動(dòng)過程中，教師介紹個(gè)別孩子的創(chuàng)作思路，會(huì)緊緊抓住其他孩子的心，并能不斷開闊思路，開拓想象。在這種氛圍下所產(chǎn)生的自由競(jìng)爭(zhēng)是沒有功利目的、最健康的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，如果把這種介紹交流推遲到作品完成以后，那么，他們想再想象、再創(chuàng)作的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，影響最大的是活動(dòng)的過程，而非完成作品。而且創(chuàng)作過程中絕對(duì)安靜的氣氛會(huì)形成一種沉悶的環(huán)境，不利于他們發(fā)揮想象力。

兒童在繪畫活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)告訴我們：兒童具有自我表現(xiàn)的能力，我們應(yīng)鼓勵(lì)兒童用自己的方式去探索和發(fā)現(xiàn)，不要過分干涉和限制兒童獨(dú)有的知覺方式和創(chuàng)造方式。這時(shí)期是兒童想象力發(fā)展的最佳時(shí)期，要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行想

象力的開發(fā)與培養(yǎng)。想象力的培養(yǎng)、開拓和應(yīng)用是美術(shù)活動(dòng)最主要和最基本的內(nèi)容之一。

畢加索曾說(shuō)過：“我曾經(jīng)像拉斐爾那樣作畫，但我卻花費(fèi)了終身去學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫。”兒童美術(shù)以其稚拙性和超邏輯性，成為現(xiàn)代藝術(shù)的重要參照體系。兒童畫之所以能打動(dòng)人，就是兒童畫中所具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。生動(dòng)稚拙的造型，失真夸張的比例是成人所不能及的。也就是說(shuō)，由于兒童還不能把自己與外界區(qū)分開，所以總以個(gè)人角度看待周圍一切，他們不僅給予它們生命，而且還賦予它們情感和意識(shí)，認(rèn)為周圍的一切都像自己一樣需要吃飯、睡覺。他們把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻、過去與將來(lái)任意交織混雜，發(fā)揮超現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特想象。這種獨(dú)特的想象力，使兒童的創(chuàng)造思維極為活躍，能畫出許多成人無(wú)法想象，甚至覺得荒誕可笑的畫面。這種非現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)方法，使兒童畫具有神奇無(wú)比的魅力。就像畢加索所說(shuō)：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家?！蹦俏覀?cè)诮虒W(xué)中怎么把傳授繪畫知識(shí)和培養(yǎng)孩子的想象力結(jié)合起來(lái)呢？

我探索出了新的教學(xué)方法：

一、用添加法發(fā)展創(chuàng)造思維

例一：一個(gè)圓形，可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用添加的方法畫出表、太陽(yáng)、皮球、盤子、蘋果、貓、兔子、車輪、茶杯等物體。我們不僅要求幼兒畫出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力。

例二：教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。如：教師示范一只帆船，讓幼兒聯(lián)想到兩只、三只，聯(lián)想到大海、浪花、海鷗、魚、人等，一幅生動(dòng)形象的畫面躍然在紙上。

二、通過談話，問答等語(yǔ)言描述，幫助幼兒理解主題，大膽創(chuàng)作。

教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，貼切的描述把幼兒引進(jìn)特定的情境中，使繪畫主題從抽象到形象，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。如畫“下雨了”，師：將要下雨時(shí)，天空是怎樣的？幼：天空烏云滾滾，黑壓壓的（經(jīng)師啟發(fā)）。師：下雨時(shí)是什么樣的？幼：下雨時(shí)，雨有大有小。下大雨時(shí)，雨連成線；下小雨時(shí)，雨點(diǎn)很小、很輕。師：下大雨時(shí)，雨打在地上有什么現(xiàn)象？幼：雨會(huì)濺起來(lái)，有時(shí)出現(xiàn)泡泡圈圈。師：下雨了街上的人們有的怎樣？有的又怎樣？想一想，自已來(lái)畫。這時(shí)教師只教畫一個(gè)側(cè)面人在跑。幼兒在創(chuàng)作過程中就雨的表現(xiàn)力有幾種：有短線排列很密的；有長(zhǎng)線下來(lái)的；有用長(zhǎng)、短線交替，中間還有圓圓點(diǎn)點(diǎn)的；天上烏云滾滾，地上的人們有跑的，有打傘的，有穿雨衣的，畫面真實(shí)、動(dòng)人。

三、以游戲的形式組織繪畫教學(xué)是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的動(dòng)力。

根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。如開展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī)，請(qǐng)他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮小貓、大象、小雞、小鴨等動(dòng)物玩具，要求每給它們照一張相就要畫一張照片。當(dāng)幼兒聽說(shuō)要當(dāng)攝影家時(shí)，高興得又蹦又跳，按下快門前還要向小動(dòng)物們提醒道：“不要?jiǎng)?，笑一笑?！蹦７缕鸪扇藖?lái)惟妙惟肖，津津有味，并認(rèn)真畫下每一張照片。這樣不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，滾球拼圖，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。

四、客觀、公正、合理是評(píng)價(jià)幼兒作品。

評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)把評(píng)價(jià)作品看作是一個(gè)提高幼兒審美能力的過程，讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)先明確一點(diǎn)，不能單純以畫得是否“像”來(lái)確定一張畫的好壞，應(yīng)認(rèn)識(shí)到：更可貴的是幼兒的創(chuàng)作興趣與繪畫熱情。幼兒繪畫往往帶有情緒性，喜歡把自己喜愛的、最明顯的東西夸大，給它涂上鮮艷的色彩。如繪畫人物時(shí)，往往突出眼、口，而忽略了鼻子、耳朵。鑒于幼兒繪畫的這一特點(diǎn)，如果一定要求幼兒按比例畫得像，色彩真實(shí)，那就會(huì)阻礙幼兒的大膽創(chuàng)作，束縛他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)不要求形神畢肖，只“主求其意，不嚴(yán)求其形”。對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)“畫什么”比“畫的怎樣”更重要。如一次畫“我的老師”活動(dòng)中，別的幼兒都把老師畫的笑咪咪的模樣，一名幼兒卻將老師的模樣畫成瞪著大眼，張著大口，頭發(fā)根根豎起的樣子，在別的幼兒對(duì)之“嗤之以鼻”時(shí)，我耐心地詢問他繪畫的想法，他說(shuō)：“有一次你生氣、發(fā)火了，就是這個(gè)樣子”?？梢钥闯鲞@名幼兒觀察細(xì)致、認(rèn)真。對(duì)這名幼兒我及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)了他，鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)，大膽想象、創(chuàng)造。還有一次畫“雞”，我在巡回指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)一名幼兒的雞都畫到天上去了，我悄悄地提醒他：雞是不會(huì)飛的呀！他卻說(shuō)：“小雞天天只能在地上玩，多沒意思，它想到天上玩，于是就去找孫悟空，跟他學(xué)會(huì)了翻斤斗，就飛到天上去了“。多么天真、可愛的想法呀 我趕緊表?yè)P(yáng)他的“發(fā)明創(chuàng)造”。每次畫完畫，應(yīng)把全班幼兒的作品一一張貼出來(lái)，一個(gè)不落是展現(xiàn)在全班幼兒的面前，讓孩子們互相審視、交流。有時(shí)，可以讓幼兒到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。對(duì)每件幼兒作品，都應(yīng)抱以贊同的態(tài)度，然后才是積極引導(dǎo)，從而誘發(fā)其無(wú)窮的創(chuàng)造能力。

幼兒教育是個(gè)廣闊的天地，在繪畫中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法也很多，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)限的，這就有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它，正確地引導(dǎo)幼兒，使其個(gè)性得到充分發(fā)揮，創(chuàng)作出一幅幅更美的圖。

單位：寧鄉(xiāng)縣大屯營(yíng)中心學(xué)校姓名：許紅

性別：女職稱：中學(xué)二級(jí)

聯(lián)系電話：***年齡：27歲

聯(lián)系地址：寧鄉(xiāng)縣大屯營(yíng)中心小學(xué)郵編：410616

第四篇：在繪畫中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展（本站推薦）

在繪畫中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展

王店小學(xué)古城幼兒園 耿玲玲

孩子感知了外部世界，會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，他看見什么都想說(shuō)出來(lái)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他的表達(dá)方式越來(lái)越多，念兒歌、唱歌、跳舞都可以表達(dá)他們的心理活動(dòng)。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫是把內(nèi)涵的東西表現(xiàn)出來(lái)的極好形式，它也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式之一。幼兒繪畫是指幼兒運(yùn)用繪畫工具在紙等材料上，通過造型、設(shè)色、構(gòu)圖等手段，表現(xiàn)出可視的平面形象的活動(dòng)，幼兒的繪畫反映了他們心理發(fā)展的水平，表現(xiàn)出一種天真無(wú)邪的稚拙美，充滿了魅力。對(duì)于幼兒繪畫，我們成年人一眼看去不能理解的東西很多，這是因?yàn)闆]有從孩子的角度去看，成年人的不理解，往往壓制和挫傷那些智慧的嫩芽，阻礙孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的繪畫活動(dòng)中，教師先出示范畫，然后讓幼兒照著范畫臨摹，最后拿范畫作為標(biāo)準(zhǔn)，以“畫得像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞。教師只注重結(jié)果而忽視繪畫過程,并把幼兒繪畫教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)成臨摹繪畫教學(xué)。看看下面幾個(gè)熟悉的畫面：

畫面一：一位老師正在進(jìn)行繪畫教學(xué)，過程是這樣的：出示范畫──語(yǔ)言講解──教師示范模仿畫──幼兒模仿練習(xí)畫──講評(píng)作品以范畫為標(biāo)準(zhǔn)，畫得像就是畫得好。

畫面二：在繪畫時(shí)，一幼兒說(shuō)：“老師，你看我畫得像嗎？”老師回答：“嗯，對(duì)，就是這樣畫，和老師畫的一模一樣，真好！”

畫面三：老師輔導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位幼兒沒按示范畫，老師生氣地說(shuō)：“你畫的對(duì)嗎？我是這樣畫的嗎？應(yīng)該按我教得這樣畫。”

畫面四：要參加市里舉辦的幼兒繪畫大賽了，老師為了讓孩子的作品獲獎(jiǎng)，自作主張用鉛筆畫好輪廓線，然后讓孩子描畫。

以上幾件事例不難看出在繪畫活動(dòng)中教師只注重結(jié)果而忽視過程,活動(dòng)中老師是指揮者，孩子只是在老師操縱下的“生產(chǎn)者”，畫不是創(chuàng)作出來(lái)的，而是像加工廠生產(chǎn)出來(lái)的模型玩具一樣。因此一個(gè)班的孩子的作品畫面是統(tǒng)一的，布局是統(tǒng)一的，色彩是統(tǒng)一的，那孩子怎樣能表達(dá)自己的情感、理解和想象？也沒有尊重孩子的想象和創(chuàng)造?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分的指導(dǎo)要點(diǎn)明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！薄坝變旱膭?chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”我們的最終目標(biāo)應(yīng)是幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，我認(rèn)為要達(dá)到此目標(biāo)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，積累想象和創(chuàng)作的素材

任何繪畫的內(nèi)容都來(lái)源于生活，幼兒的畫更是表現(xiàn)他的所見、所聞、所想。幼兒的生活越豐富，創(chuàng)作的素材就越多。教師應(yīng)多帶幼兒參加社會(huì)活動(dòng)，如經(jīng)常帶幼兒到動(dòng)物園看動(dòng)物，看它們的外形特征及動(dòng)作神態(tài)；觀看花卉展覽，了解每種花的顏色、花瓣形狀、葉子形狀；參加六一游園活動(dòng)等等，讓幼兒見多識(shí)廣，積累繪畫的素材。還有教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，指導(dǎo)幼兒多聽、多看故事、兒歌、影視片、兒童讀物等，可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，積累想象和創(chuàng)作的素材。如給幼兒講一個(gè)有趣的故事后，啟發(fā)他把故事內(nèi)容畫出來(lái)，幼兒會(huì)通過自己的想象，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫。

二、讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)對(duì)繪畫的興趣

觀察是孩子認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑，是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件開闊孩子的眼界，豐富孩子的生活，讓他們以愉快的心情去認(rèn)識(shí)生活，不能為了教而去學(xué)，而應(yīng)該貼近生活，尋找孩子感興趣的事物入手，這樣畫出來(lái)的就具體生動(dòng)。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的細(xì)節(jié)。教師對(duì)幼兒繪畫觀察力的培養(yǎng)可隨時(shí)進(jìn)行。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍的人和物及大自然四季景色的變化，讓幼兒對(duì)事物本身發(fā)生興趣。觀察對(duì)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一轉(zhuǎn)到萬(wàn)物，有助于幼兒觀察力的提高。這樣便強(qiáng)化了觀察的視野，同時(shí)也教會(huì)了幼兒觀察的方法，豐富了知識(shí)。但是幼兒在觀察中，往往注意力不集中，為了提高觀察效果，觀察前可提出問題，讓孩子帶著問題觀察，邊看邊提問題，可以引導(dǎo)幼兒先整體后局部的觀察，也可以先局部再整體的觀察，也可以用比較的方法，讓幼兒分辨事物的相同與不同。

如畫“小雞”，就可以教幼兒從整體形態(tài)上看：小雞的全身長(zhǎng)著什么？它的樣子怎么樣？（毛茸茸的，很可愛。）再看看局部的結(jié)構(gòu)：小雞的頭長(zhǎng)得怎樣？像什么形狀？（圓形）小雞的身體長(zhǎng)得像什么？（圓形）身體的下面長(zhǎng)著什么？小雞毛茸茸的毛是什么顏色？有幾種顏色？教幼兒從整體到局部，從主要部分到細(xì)節(jié)部分，從各部分結(jié)構(gòu)到色彩，一一觀察分析。幼兒有了感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生繪畫的愿望。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，讓幼兒自由表現(xiàn)

被動(dòng)的訓(xùn)練使幼兒表現(xiàn)不出童趣美，也體會(huì)不到繪畫的藝術(shù)美，這怎么能提高兒童的藝術(shù)素質(zhì)？又怎么能促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中藝術(shù)部分明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓理幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”啟發(fā)式教學(xué)符合幼兒心理特點(diǎn)，可是老師成為幼兒的大朋友，共同商量，共同作畫，幼兒學(xué)畫成績(jī)將不斷提高。啟發(fā)式教學(xué)提倡幼兒自己去觀察、分析，表現(xiàn)生活，提倡尊重和愛護(hù)幼兒的審美特點(diǎn)和自由表現(xiàn)。繪畫活動(dòng)中的技巧只是教會(huì)幼兒造型、色彩等，而不是束縛幼兒的童心童趣，只要我們相信幼兒的繪畫潛力，幼兒的繪畫才能才會(huì)最大限度迸發(fā)出來(lái)。

四、發(fā)揮幼兒想象力，讓畫面靈動(dòng)起來(lái)

科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”因此，大膽豐富的想象，能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，幼兒的想象力是很活躍的，如果教師注意加以引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出許多新奇的畫面，對(duì)他們富于想象的畫面應(yīng)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，不應(yīng)壓制，允許他們“想入非非”，如果我們打擊孩子想象的積極性，想象的翅膀受到束縛，創(chuàng)造的火花也就泯滅了。

我們珍視兒童畫的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活，幼兒天生喜歡喜歡涂涂、畫畫，其創(chuàng)造力宛如一座礦山，值得我們?nèi)ラ_發(fā)。幼兒美育是扎根的工作，多給與智慧的啟迪，心靈的美化，使孩子擁有更豐富、活潑、富有情趣的生活，使他們富有個(gè)性的發(fā)展。

第五篇：如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

如何在繪畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

城壕幼兒園：張婧

兒童繪畫是一個(gè)古老而神秘的話題，孩子畫畫是他初到這個(gè)世界、渴望接觸和認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇變幻、五彩繽紛的世界的一種表現(xiàn)，可以說(shuō)百分之九十五的孩子都有畫畫的潛在能力，這個(gè)階段的孩子繪畫是最順理成章的事情。

在幼兒園美術(shù)教育中存在兩種不同的傾向，一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，沒有范畫，就不知道該怎么畫；另一種是接受教育改革思想后，走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中教師始終持肯定的態(tài)度，孩子想畫什么就畫什么，讓幼兒盲目地創(chuàng)造，放任自由片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，使得幼兒失去美術(shù)的興趣，因?yàn)樗麄儧]有一定的表現(xiàn)技能，難于用美術(shù)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感?？梢姡@兩種傾向培養(yǎng)出來(lái)的幼兒都是不成功的，是不會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。

繪畫是兒童表達(dá)情感和情緒，維持心理平衡的有效途徑。對(duì)于還不善于運(yùn)用復(fù)雜語(yǔ)言和文字的幼小兒童來(lái)說(shuō)，繪畫是一項(xiàng)特別重要的活動(dòng)。幼兒常在繪畫中自然、充分、無(wú)拘無(wú)束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感、表達(dá)他們對(duì)周圍事物和周圍世界的看法和態(tài)度，表達(dá)對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。他們的潛能在繪畫中得以發(fā)揮，認(rèn)知和個(gè)性得以發(fā)展。繪畫優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)幼兒愉快的、健康的情緒和情感，調(diào)節(jié)和豐富幼兒的精神生活，對(duì)幼兒健康人格的形成起著不可低估的作用。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，但其根本的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，即培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。創(chuàng)造的第一步是想象，乃至于幻想。美術(shù)活動(dòng)能夠豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。怎樣才能在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性呢？

一、嘗試“心靈感悟”,親近生活，進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

繪畫活動(dòng)就是將眼睛所見引起內(nèi)心沖動(dòng)，而通過手的動(dòng)作描繪出一個(gè)“無(wú)中生有”的世界的活動(dòng)。孩子的涂涂畫畫實(shí)際上包含著積極地視覺形象思維。大自然和社會(huì)生活中的美景美物美的心靈無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然,感受生活,讓他們大膽地表達(dá)自己的想法,新《綱要》也指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

（一）、選擇符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容。

在選擇小年齡段美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)，根據(jù)該段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，我就設(shè)計(jì)“小兔乖乖”、“小羊吃草”等繪畫內(nèi)容，“小笨笨蝸牛”作為紙工、泥工的內(nèi)容。還可選擇他們熟悉的玩具、物品為題材，如“會(huì)變魔術(shù)的紐扣”等。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）、引導(dǎo)幼兒感受周圍環(huán)境和生活中的美。

1、讓幼兒運(yùn)用各種感官感知大自然的色彩、世界萬(wàn)物的形態(tài)，運(yùn)用各種感官去了解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受：還可到生活中觀察建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)等。運(yùn)用照相機(jī)拍攝各種圖片、對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)畫片各鏡頭進(jìn)行定格引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)生活情趣，提高審美修養(yǎng)，讓幼兒在生活游戲中隨時(shí)隨地觀察美、欣賞美，還能隨意及時(shí)地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2、引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活。這些美術(shù)作品的內(nèi)容包括了題材內(nèi)容的創(chuàng)新和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新。在美術(shù)角放上凡高的《向日葵》，希菲樂德的名著《鮮艷的水果》，感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類。另外通過觀察大師的杰作，使幼兒感受美，從而大膽想象創(chuàng)作。也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫廊里，用滲透式的方式讓幼兒感受大師的作品。

二、嘗試“趣味化”,引導(dǎo)幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新，自由表達(dá)。

幼兒喜歡去觸摸、擺放和拆卸各種東西，這是開展創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要讓幼兒按照自己的興趣、情感需要去探索材料，教師在各種活動(dòng)中都要鼓勵(lì)孩子多看、多聽、多摸、多嘗試，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式在美術(shù)活動(dòng)中自主創(chuàng)新，自由表達(dá)。豐富孩子的生活，增長(zhǎng)知識(shí)、開擴(kuò)眼界，為他們進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)提供信息資源，同時(shí)，應(yīng)注意在活動(dòng)過程中啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

1、用新穎的組織方式，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)造的欲望。

在教學(xué)中，教師如果忽略了幼兒的觀察、思維、想象，而造成孩子藝術(shù)表現(xiàn)的模式化、固定化，對(duì)生活中的沒無(wú)動(dòng)于衷，這與美術(shù)教育的最終目的是背道而馳的。幼兒的美術(shù)活動(dòng)不僅是他們思想、情感和興趣，更是他們對(duì)外部事物認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)形式；作為審美活動(dòng)，更重要的還在于對(duì)美的追求；要讓幼兒以美的感覺、感受和理解美，引起幼兒以美享受的情感，陶冶起情操，才是美術(shù)教育價(jià)值所在。

2、情景再現(xiàn)，幫助理解主題，大膽創(chuàng)作。

教師用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言，再現(xiàn)情景，進(jìn)行情緒的渲染，有助于幼兒根據(jù)自己的理解，大膽創(chuàng)作，充分想象。運(yùn)用觀察、記憶、聯(lián)想、欣賞等方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，教師盡量不示范畫，而側(cè)重教會(huì)幼兒運(yùn)用各種表現(xiàn)工具材料的方法，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式多樣化、個(gè)性化。

3、游戲法激發(fā)創(chuàng)造的熱情

根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)力求繪畫活動(dòng)游戲化。在美工《手套》活動(dòng)中，我提示幼兒可以運(yùn)用多種方法裝飾手套，并提供了臘光紙、及時(shí)貼、繪畫紙和蠟筆等材料，孩子通過自己的想象和對(duì)以往的感知，制作出了漂亮，風(fēng)格各異的手套。這說(shuō)明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會(huì)迅速得到提高。而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中，他們玩得是那樣的開心。其它的還有繪畫接力，合作畫等游戲形式，幼兒都很喜歡，樂于參與。

4、多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，啟動(dòng)想象的翅膀

美術(shù)活動(dòng)中，多采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)的情緒感，將繪畫與音樂、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，根據(jù)聽到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽所感畫下來(lái)，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行表演，幼兒自信、自如的表演栩栩如生，表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，幼兒展開想象，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)躍然于畫紙上。幼兒還喜歡聽故事，利用這一愛好，要求幼兒聽完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，給幼兒講童話，引導(dǎo)幼兒大膽想象故事高潮后將會(huì)發(fā)生什么，鼓勵(lì)多種設(shè)想，幼兒敢想了，創(chuàng)造性思維活躍了，自然而然孩子們的繪畫表現(xiàn)就會(huì)更加積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容豐富奇妙，充滿熱情。

5、動(dòng)手做做玩玩，感受創(chuàng)作樂趣

美術(shù)動(dòng)手操作能力對(duì)提高審美能力，促進(jìn)幼兒發(fā)展創(chuàng)造力有著重大的意義。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要的途徑。幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)出心裁地創(chuàng)作，能感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能開展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團(tuán)印畫、印章畫、吸管吹畫，樹葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤??在“水果蔬菜拼盤”中可見幼兒的創(chuàng)造想象是多么豐富的，他們無(wú)拘無(wú)束的隨心所欲增將現(xiàn)實(shí)和想象的東西拼制出來(lái)。

三、嘗試“讀懂孩子的畫”，同家長(zhǎng)共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果，提升幼兒創(chuàng)造的自信心

對(duì)于幼兒的作品,我們不能用成人的眼光去看待,以成人畫的框框去評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的作品,大而化之的評(píng)價(jià)不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望；對(duì)看不懂的作品,不能拒之門外,而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來(lái)表達(dá)自己的感受。

心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)和教師認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解幼兒，因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識(shí)，成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)并和家長(zhǎng)一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育中專教法與學(xué)法的對(duì)象是教師與幼兒，他們都是主體。要在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師要樹立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，應(yīng)掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。做到合理指導(dǎo)幼兒繪畫,激發(fā)幼兒想象,鼓勵(lì)他們大膽表現(xiàn),讓他們?cè)谟腥さ乃囆g(shù)活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)！

二〇〇九年四月八日