第一篇：淺談如何培養(yǎng)幼兒的想象力

淺談如何培養(yǎng)幼兒的想象力

摘要：豐富想象是每個(gè)成功者必備的素質(zhì)，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)想象力的最

佳時(shí)期。那么，如何拍樣幼兒的想象力呢？我有以下幾點(diǎn)淺見：

一、豐富幼兒頭腦中的表象。

二、講故事激發(fā)幼兒的想象。

三、借游戲發(fā)展幼兒的想象力。

四、鼓勵(lì)幼兒大膽展開幻想。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)幼兒想象力

想象是人在外在現(xiàn)實(shí)刺激影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造，從而形成和創(chuàng)造新形象的心理過程。譬如，我們讀古詩《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！蹦X子里就會(huì)出現(xiàn)衣服非常壯美的圖畫，但每個(gè)人出現(xiàn)的圖畫都不盡相同，這就是每個(gè)人想象的結(jié)果。

在人的智力活動(dòng)中，想象占有非常重要的地位。俄國教育學(xué)家烏申斯基說：“強(qiáng)烈的活躍想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！敝奈锢韺W(xué)家愛因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，就是采取所謂“思想實(shí)驗(yàn)法”，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過邏輯思維和嚴(yán)密的推論而形成的。因此，有一位物理學(xué)家陳贊愛因斯坦的成就說：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的鼓勵(lì)?！?/p>

幼兒是充滿童真、充滿童趣和幻想的，幼兒心靈成長也是需要想象的，幼兒的夢想就像鳥兒飛翔的翅膀，如果被扶住了，他們就永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己到底能夠飛多高，飛多遠(yuǎn)，所以說：“幼兒多姿多彩的夢是他們成長最寶貴的財(cái)富。一個(gè)幼兒擁有了他心中的夢想，會(huì)做出許多會(huì)做出許多讓大人們驚奇的事情。如一位6歲的小姑娘，畫了一幅暢想未來到月亮上蕩秋千的美術(shù)作品，并榮獲了聯(lián)合國舉辦的世界兒童繪畫比賽一等獎(jiǎng)。

對(duì)如何提高幼兒的想象力，我有以下幾點(diǎn)淺見：

一、豐富幼兒頭腦中的表象。

表象是外界事物在人頭腦中留下的影像，它們很具體、很形

象，是想象的基礎(chǔ)材料。每個(gè)人在想象的時(shí)候，需要借助儲(chǔ)存在腦子里的表象進(jìn)行加工創(chuàng)造，如果頭腦中表象積累越多，能用來進(jìn)行想象的資源就越多。

豐富幼兒頭腦中的表象途徑很多，可借助電教某媒體、圖畫

書籍，或老師生動(dòng)的講解，或?qū)ι畹挠^察等，盡可能地讓幼兒認(rèn)識(shí)更多的事物。農(nóng)村的孩子，老師要給他們城市里的新鮮事物，如高大的樓房、美麗的公園、有趣的動(dòng)物園??城市里德孩子，則多了解他們比較陌生的農(nóng)村事務(wù)，如各種蔬菜、谷類、畜禽，鄉(xiāng)村田野的風(fēng)景??幼兒認(rèn)識(shí)的事物越多，想象就越廣闊、越豐富。

二、講故事激發(fā)幼兒的想象

聽故事也是一種思維獲得過程。教師用生動(dòng)形象的語言講故事，幼兒會(huì)不由自主地想著其中的情景，思維隨著情節(jié)的波動(dòng)而波動(dòng)，這也是一個(gè)想象的過程。一天，我給孩子們獎(jiǎng)《狼和小羊》的故事，當(dāng)講到兇惡的狼猛烈地?fù)湎蛐邮?，一個(gè)孩子突然大哭起來，我急忙走過去詢問情況，他說：“老師，我怕?！蔽铱粗@個(gè)聰明的孩子笑了，安慰他：“別怕”。這是孩子的思維正隨著故事情節(jié)展開了想象。

在孩子聽完故事后，可以鼓勵(lì)他們復(fù)述故事情節(jié)，讓幼兒把

自己想象中的東西表述出來，不但能激起幼兒想象的興趣，還鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生在復(fù)述《狼和小羊》的故事時(shí)，一個(gè)幼兒加了一個(gè)情節(jié)：小羊拼命地逃跑，并且大聲呼救，正好被獵狗聽到了，獵狗跑過來勇敢地和大灰狼搏斗，終于戰(zhàn)勝了可惡的大灰狼。我不禁感嘆，孩子的想象真豐富啊！其實(shí)，只要留給幼兒一定的想象空間，你一定會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

三、借游戲發(fā)展幼兒的想象力

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童的最愛。游戲獲得能發(fā)展幼兒的想象力及其他能力。在游戲活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。讓幼兒敢于打破陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異地提出自己的假按揭；其次要引導(dǎo)幼兒凡事多問幾個(gè)為什么；第三應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多想辦法，求異思考。比如幼兒在做最喜歡的智力游戲——“搭積木”，先讓幼兒自己想“應(yīng)該怎樣搭？先搭什么？”完成后告訴老師自己搭的這樣?xùn)|西有什么用途，老師再引導(dǎo)耗資還能搭一些別的東西嗎？以此鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)腦，多動(dòng)手，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，也有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

四、鼓勵(lì)幼兒大膽展開幻想。

幻想是創(chuàng)造性想象的特殊形式，它往往土里顯示，能跨越時(shí)空創(chuàng)造出事物的新形象，幻想越大膽可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤也越多，但是其創(chuàng)造價(jià)值也是不可估量的。有不少父母季老師，對(duì)幼兒的幻想總是一票否決，幼兒常常遭到“異想天開”、“胡思亂想”等譏諷。如幼兒對(duì)你說：“老師，我長大了要到太陽上去探險(xiǎn)?！蹦闱?/p>

萬被說：“傻瓜，太陽那么熱，上去還不把你烤成灰？”而應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒：“你的想法很好，但那需要有豐富的知識(shí)，從現(xiàn)在起你就要好好學(xué)習(xí)，將來發(fā)明一種不怕熱的飛船和宇航服這樣才能到太陽上去探險(xiǎn)?！边@樣“異想天開的獨(dú)特而豐富的想象，給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們想象的翅膀自由地飛翔。這會(huì)成為“異想天開”的幼兒攀登科學(xué)高峰的階梯，他們每一個(gè)奇妙的想象在若干年或多可能變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1、幼兒教育心理學(xué)。

2、現(xiàn)代幼兒教育理論。

3、李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》

4、《媽媽如何教好寶寶》

淺談如何培養(yǎng)幼兒的想象力

第二篇：怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力

怎樣培養(yǎng)幼兒的想象力?

想象是智慧活動(dòng)的翅膀，是人們進(jìn)行創(chuàng)造的有利工具。想象并不是憑空產(chǎn)生的，它是在已有表象和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加工、改造、形成新形象的心理過程。也就是說過去已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是想象的材料和基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越準(zhǔn)確，想象就越新穎，越深刻，越合理；相反如果知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、失真，想象就會(huì)狹窄、膚淺甚至荒誕。因此，．家長要有計(jì)劃、有目的地讓幼兒參加各種活動(dòng)，來增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。要積極引導(dǎo)幼兒接觸生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，并在生活中捕捉形象，積累經(jīng)驗(yàn)。比如經(jīng)常到工廠、農(nóng)村，認(rèn)識(shí)一些莊稼和機(jī)器，記住名稱和特點(diǎn)；到動(dòng)物園認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的形態(tài)和習(xí)性；通過游覽，讓幼兒觀察美好的自然風(fēng)光等。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過游戲?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)造性加工。在游戲過程中，隨著扮演的角色和游戲情節(jié)的變化，幼兒的想象會(huì)異?；钴S。例如抱著布娃娃做游戲時(shí)，幼兒不僅把自己想象成“媽媽”，還能象“媽媽”那樣照顧“兒童”，于是一會(huì)兒給娃娃吃飯，哄娃娃睡覺，一會(huì)兒又得送娃娃去醫(yī)院“看病”，一會(huì)又抱著他上“托兒所”。另外。幼兒游戲時(shí)離不開玩具，而各種形態(tài)、性能的玩具又是幼兒想象賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，家長要盡量創(chuàng)造條件，讓兒童在游戲中盡情舒展想象的翅膀。

講故事可以發(fā)展幼兒的再造想象。家長在給兒童講故事時(shí)最好講點(diǎn)藝術(shù)，如在關(guān)鍵時(shí)候停下來，讓幼兒自己構(gòu)思出滿意的情節(jié)。另外，學(xué)繪畫、音樂、舞蹈，都可以激發(fā)幼兒的想象力，是發(fā)展幼兒想象的有效途徑。

關(guān)愛兒童、、

第三篇：淺談童話對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)

淺談童話對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)

摘要：童話與幼兒想象力都具有明顯的幻想性、夸張性。如何利用童話為幼兒插上想象的翅膀，激活幼兒的想象力呢？本文主要闡述了如何利用童話的幻想、夸 張、擬人、象征等特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的想象力。

關(guān)鍵詞：童話 幼兒 想象力 培養(yǎng)想象力

著名兒童文學(xué)家嚴(yán)文井說過：童話在孩子生活中“天天產(chǎn)生、處處產(chǎn)生。愛聽愛看童話是孩子的天性?！眱和氖澜缡浅錆M想象的世界,幼兒時(shí)期想象力開始萌芽。從表面上看，幼兒的想象力顯得可笑而幼稚，但是想象力對(duì)幼兒思維能力的健康成長是非?？少F的。黑格爾說過：“想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)，富于想象是兒童的天性。”幼兒想象力的培養(yǎng)離不開童話的資源并起著不可缺少的重要作用。本文主要闡述了如何利用童話培養(yǎng)幼兒的想象力。

一、童話與幼兒想象力的定義及特點(diǎn)

（一）童話的定義及特點(diǎn)

童話是指以幼兒為對(duì)象、貼近幼兒心理、帶有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事。童話的基本特征是幻想。童話的幻想主要通過擬人、夸張、象征等藝術(shù)手法表現(xiàn)出來。

（二）想象力的定義及幼兒想象力的特點(diǎn)

想象力是指對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程。幼兒的想象特點(diǎn)是以無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象有時(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆。

二、利用童話培養(yǎng)幼兒想象力的重要性

（一）童話與想象力的關(guān)系

童話是富有兒童特點(diǎn)的最受幼兒歡迎的文學(xué)。幼兒喜愛童話的原因在于幼兒以形象思維為主要思維方式，他們具有豐富的想象力。幼兒的想象常常帶有夸張性、多變性，可以說幼兒的形象思維就帶有童話的特點(diǎn)。

幼兒童話的幻想內(nèi)容融進(jìn)了幼兒特殊的心理、特殊的情感和特殊的思維方式。幼兒天真活潑，知識(shí)不多，但他們的想象力很發(fā)達(dá)，想象的內(nèi)容豐富而美妙，并且能想象很多現(xiàn)實(shí)以外的事物。而且幼兒常常分不清現(xiàn)實(shí)中和想象中的事物。這種無處不在、無所不能的想象，帶有明顯的夸張性和幼稚性，它們是幼兒欣賞童話的心理基礎(chǔ)。

（二）童話對(duì)幼兒想象力培養(yǎng)的影響

童話世界是幼兒心靈暢游的境地。在這個(gè)世界中，幼兒的感性認(rèn)識(shí)開始向系統(tǒng)化和邏輯性方向發(fā)展。形象的事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展著的。想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工，幼兒時(shí)期是想象力和表現(xiàn)力相結(jié)合的產(chǎn)物。童話就具有鮮活的形象事件，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力有很多有利條件。想象力是孩子思維的翅膀，古今中外的事例證實(shí)，凡是創(chuàng)造想象能力發(fā)達(dá)的孩子，大都具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和好奇心，對(duì)事物的想象大膽而創(chuàng)新，創(chuàng)造能力也很優(yōu)秀。偉大的愛因斯坦說得好：“想象比知識(shí)更重要！”童話能鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造力及增長幼兒的藝術(shù)思維能力。

三、利用童話培養(yǎng)幼兒的想象力 孩子喜好新奇向往不平凡的事物，充滿神奇和變幻莫測的童話故事會(huì)深深地吸引他們。童話能給孩子帶來巨大歡樂，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展想象力。例如《神筆馬良》中，寫的是窮孩子馬良得到了一支金燦燦的神筆，用這支筆畫一支鳥，鳥就撲撲翅膀飛上藍(lán)天。用這支筆畫一條魚，魚就彎彎尾巴游進(jìn)水里。用這支筆畫一匹馬，人騎上上馬背，就能向大路馳去。童話借助幻想，將許多常見的人、事、物或現(xiàn)象交錯(cuò)編織成一幅幅圖畫，展現(xiàn)一個(gè)超現(xiàn)實(shí)的世界。利用童話培養(yǎng)幼兒的想象力能更好的讓幼兒喜好新奇，向往不平凡的世界。這樣的理想世界需要通過幼兒大膽的去想象。讓幼兒通過童話來進(jìn)行各種想象，去構(gòu)造他們心中的理想世界。那么，如何利用童話培養(yǎng)幼兒的想象力呢？

（一）利用童話的幻想特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力

奇妙的幻想是童話最基本的特點(diǎn)。童話常采用夸張、擬人、對(duì)比等手法編造故事情節(jié)，營造幻想的氛圍。例如：《七色花》中，老婆婆送給珍妮一朵七色花，這朵七色花很神奇，只要珍妮想讓他做什么他就會(huì)做什么。珍妮回家找不到路，只要撕下一片花瓣，七色花就能將珍妮帶回家。珍妮想要很多的玩具，只要撕下一片花瓣，就能讓珍妮有許許多多的玩具。珍妮不想要玩具的時(shí)候，只要撕下一片花瓣就能把玩具全部變沒有了??這篇童話有很強(qiáng)的幻想色彩和想象的空間。幼兒讀了這篇童話會(huì)想象假如自己也有這樣一朵神奇的七色花，我會(huì)拿它的花瓣變成什么呢？如果我也能有七片花瓣，我會(huì)讓它變成一些什么東西？會(huì)做哪些自己想做的事情呢？

《巧克力餅屋》中寫小動(dòng)物們想出一個(gè)好辦法，用巧克力來搭一座房子。用巧克力將房子做成餅屋。并且請(qǐng)了愛偷吃東西的小老鼠兄弟倆來幫忙。小老鼠來的目的是偷吃巧克力，但小熊很歡迎他們，小熊相信小老鼠，竟然使原本準(zhǔn)備偷吃巧克力的小老鼠改掉了偷吃的壞毛病。這是多么神奇的想象，這樣的想象可以讓幼兒聯(lián)想到，動(dòng)物世界是如此，人們也可以一樣。只要信任別人，別人就一定會(huì)相信你。這樣的想象讓幼兒的情感得到了升華。

（二）利用童話的擬人特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力

擬人是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動(dòng)和語言能力。童話中擬人化的范圍十分廣泛，包括對(duì)動(dòng)物、植物以及其它非生物、各種具體和抽象事物、概念、觀念、品質(zhì)的擬人化。例如《神奇的藥箱》中，鼴鼠是一個(gè)大夫，他有一只神奇的藥箱，只要對(duì)它呼喊疾病的名稱——比如感冒、拉肚子、再念上一段咒語“拉拉卡卡咕咕啦??”疾病就能完全治愈，因?yàn)榧膊”幌渥雨P(guān)起來了，這樣就不用打針吃藥了。所有的動(dòng)物覺得這個(gè)箱子太神奇了，都想知道箱子里的秘密??

這篇童話故事通過將動(dòng)物賦予人的特性，用了很多擬人的表現(xiàn)手法，把一個(gè)個(gè)小動(dòng)物人性化。故事中的神奇藥箱，引起了大家的好奇心。幼兒聽到這個(gè)故事后，肯定會(huì)很想知道藥箱里到底裝著什么？為什么動(dòng)物們都不生??？ 幼兒受到這類童話的影響，會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，這樣的好奇心會(huì)他們開動(dòng)自己的小腦袋，展開豐富的想象，到底這個(gè)藥箱里有什么呢？通過幼兒的想象，會(huì)得出很多千奇百怪的答案。幼兒想象的結(jié)果是什么？有沒有真實(shí)性并不重要，重要的是通過童話故事，培養(yǎng)了幼兒的想象力。雖然幼兒想象的很多事物是現(xiàn)實(shí)生活中不存在的，但是因?yàn)槭艿酵捁适碌挠绊?，幼兒?huì)展開自己豐富、大膽的想象。通過童話中擬人的表現(xiàn)手法描寫的事物，幼兒展開自己的想象，發(fā)現(xiàn)很多新的事物，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的想象力。

（三）利用童話的夸張?zhí)攸c(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力 夸張是對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象或某種特征故意地夸大或縮小。童話的夸張是借助想象進(jìn)行適度的夸張，是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過符合生活邏輯的想象來達(dá)到的想象具有特殊的夸張性。教育學(xué)家陶行知曾說:”處處是想象創(chuàng)造之地，天天是想象創(chuàng)造之時(shí)，從事想象創(chuàng)造之人，而兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者。要注重解放兒童的想象創(chuàng)造力。那么如何在童話中通過想象的夸張性來培養(yǎng)幼兒的想象力呢？

例如，《胖子學(xué)?！访鑼懭齻€(gè)小胖子的肥胖，用了極度夸張的手法：團(tuán)團(tuán)如果跌一交，幾個(gè)舉重運(yùn)動(dòng)員都扶不動(dòng)他，只能用起重機(jī)吊起來；球球跌交，會(huì)像皮球一樣，從房間這一頭滾到那一頭；圓圓的床和椅子是用三寸厚的大鋼板制成的??

這篇童話故事通過夸張的筆調(diào),寫出三個(gè)小胖子的肥胖,并且通過具體的事物讓幼兒展開豐富而多樣的想象,.利用童話的夸張性發(fā)展了幼兒的想象力.夸張是表現(xiàn)幻想的必要手段之一，同時(shí)，夸張的作用還在于它可以突出某一事物或某一形象的特征，更深刻而又更單純地揭示他們的本質(zhì)，使幼兒得到鮮明而強(qiáng)烈的印象?！杜肿訉W(xué)?！穼?duì)小胖子的肥胖作了強(qiáng)烈的夸張描寫，給幼兒留下了深刻的印象，幼兒可以通過具體的事物：起重機(jī),大鋼板等來展開想象。再結(jié)合生活中的事物，讓幼兒進(jìn)行自由想象。感受現(xiàn)實(shí)和想象中的事物的不同。如果小朋友變成和《胖子學(xué)?！防锏男∨笥岩粯优郑∨笥训耐庑褪鞘裁礃拥模啃∨笥涯敲磁挚梢宰鍪裁?？??這樣幼兒的想象力在幼兒無意識(shí)中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）利用童話的象征性培養(yǎng)幼兒的想象力

象征是童話把幻想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來的一種重要方式，也是童話創(chuàng)造典型的一種常用方法。童話中的人物形象常常是象征性的。為了表現(xiàn)某種性格或說明某個(gè)事理，作者從生活中找出某些人、物、現(xiàn)象，甚至某種社會(huì)觀念的性格、性質(zhì)和特征，集中到童話人物的身上，然后又賦于他們以個(gè)性，并使之依照這一個(gè)性去說話、行動(dòng)，從而達(dá)到象征的目的。

《小猴賣“○”》中，小猴子是兒童百貨店的售貨遠(yuǎn)，它很會(huì)動(dòng)腦筋。很多小孩子因?yàn)椴粫?huì)寫字，買東西的時(shí)候就把要買的東西用○在紙上畫出來，拿給售貨員小猴子看。小猴子不知道小孩子要買什么，就問孩子買東西去做什么？小孩子回答說要用○去游泳，小猴子就知道小孩子要買的是救生圈了。有的小朋友要買○去踢，小猴子就知道要買的是足球了??

這篇童話不僅告訴幼兒遇到不懂的東西要多動(dòng)腦筋，還讓幼兒對(duì)○產(chǎn)生了興趣。教師可以通過引導(dǎo)：小朋友們知道○可以代替什么？小朋友可以拿○代替什么？在什么情況下可以用○代替哪些東西？??一系列的關(guān)于○的問題，會(huì)讓幼兒展開自己的想象。幼兒在日常的生活中會(huì)通過○做什么？幼兒在生活中遇到不會(huì)的東西，會(huì)通過豐富的想象，又一種新的方式表達(dá)出來?；蛟S成人會(huì)覺得不能理解，但是幼兒卻是通過自己特有的想象表達(dá)出來的。幼兒的想象在這類象征性的童話中培養(yǎng)和發(fā)展了想象力。

四、小結(jié)

21世紀(jì)是開創(chuàng)人類創(chuàng)造力的時(shí)代，將孩子培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，是時(shí)代賦予教育者的使命。也是家長關(guān)注的問題。如何在生活中通過童話培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力。

（1）從生活做起

從日常生活抓起，鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。孩子喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽，有時(shí)講給爸爸媽媽聽，有時(shí)還會(huì)自言自語。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。家長要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語，更不能隨便阻止。家長可以引導(dǎo)孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給以贊揚(yáng)，指出不足。

（2）創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開

鼓勵(lì)孩子自己想，大膽去試。童話世界是兒童精神成長的樂園。由于童話在兒童幼小的心靈中能打下深刻的烙印。利用童話，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子大膽想象，并可以異想天開。比如：常夢想自己在月亮上蕩秋千；在月球散步；在樹上畫滿雪糕，所以，無論孩子的想象有多離奇，成人一定要保護(hù)孩子想象的欲望，鼓勵(lì)孩子大膽想象。

總之，教師和家長要充分利用身邊的教育資源培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力，為孩子插上想象的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

幼兒師范學(xué)校語文教科書（修訂本），人民教育出版社中學(xué)語文室（編著）2005年6月第一版

幼兒心理學(xué) 陳幗眉主編 北京師范大學(xué)出版社 1999年8月第一版

李娟

第四篇：論文----如何培養(yǎng)幼兒想象力

如何培養(yǎng)幼兒想象力？

冀州市第一幼兒園 劉燕華

想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象中的形象，并不是記憶表象的簡單重現(xiàn)，而是對(duì)記憶表象的加工改造。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素?！笨梢?，想象力對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是何等的重要。進(jìn)入信息時(shí)代的今天，創(chuàng)造性想象的培養(yǎng)，已成為教育中不可忽視的重要課題。我們認(rèn)為想象力的培養(yǎng)應(yīng)從嬰幼兒開始，針對(duì)幼兒想象的生理心理特征，探索幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！庇變河兄煌c成年人的非凡的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力源自他們沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)的缺乏，讓他們與世界的接觸中擁有了無邊的想象力。想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學(xué)才不斷發(fā)展，有了豐富的想象，時(shí)代才不斷前進(jìn)。

幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級(jí)階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。基于這些特點(diǎn)，筆者建議通過下述途徑培養(yǎng)幼兒的想象力：

一、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。

給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。

這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。

二、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展幼兒的想象

幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展有助于想象力的培養(yǎng)。

首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動(dòng)。想象是大腦對(duì)客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識(shí)，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達(dá)自己的想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)故事，詩歌等可以豐富幼兒的再造性想象，激發(fā)幼兒廣泛的聯(lián)想。比如在學(xué)習(xí)故事《找太陽》時(shí)，小兔子找太陽提問幼兒：太陽是什么樣子的呀？

教師可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會(huì)爭先恐后的說出腦子里和太陽有著直接或間接關(guān)系的東西。有的說像餅干，有的說像皮球，有的說像大餅，有的說像車輪，有的還說像盤子。。。孩子們眼中的世界盡情顯現(xiàn)出來了，想象力也就被發(fā)揮到了極致。

其次，美術(shù)活動(dòng)更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵(lì)幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。

要評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)。即使幼兒畫的四不象，也要與幼兒交流，知道幼兒所想，有一次我們畫意愿畫《夢》，有個(gè)小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個(gè)大缺口。

說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，我就問：“你怎么把月亮畫成這樣子??？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵(lì)，表達(dá)了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口。”小朋友邊說邊得意的指著缺口。我恍然大悟，及時(shí)表揚(yáng)了這個(gè)幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。

再次，音樂舞蹈活動(dòng)也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對(duì)音樂舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。

比如，音樂欣賞時(shí)老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí)，孩子們會(huì)雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)你播放一段輕音樂時(shí)，孩子們會(huì)很安靜，有的說：“老師，我做了個(gè)夢，夢見自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。

三、游戲可以推動(dòng)幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。

在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。

比如，在開火車的游戲中，幼兒會(huì)騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛??嘟嘟??”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運(yùn)糧運(yùn)煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了——”，你瞧，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。幼兒園應(yīng)當(dāng)經(jīng)常開展這樣的游戲活動(dòng)，把幼兒的思維和想象充分調(diào)動(dòng)起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，想象力得到充分的發(fā)展。

四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。

玩具為幼兒的想象活動(dòng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時(shí)幼兒可以長時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí)，會(huì)把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會(huì)自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

五、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

想象雖然是新形象的形成過程，然而這種新形象的產(chǎn)生也是在過去已有的記憶表象基礎(chǔ)上加工而成的，也就是說，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，而原有表象豐富與否又取決于感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的的多少。

因此，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動(dòng)開闊幼兒的視野，積累感性知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。

有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動(dòng)時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗。俊薄拔蚁氤园?，好甜。那是棉花糖??！”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。

而另一個(gè)小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對(duì)羊的記憶表象特別清晰。可見，幼兒的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。

經(jīng)驗(yàn)有如一粒種子，想象卻是一朵花了;經(jīng)驗(yàn)有如一縷縷的絲，想象卻是有花紋的綾羅錦秀了;經(jīng)驗(yàn)有如泥土木石，想象卻是莊嚴(yán)燦爛的巍巍宮殿了;經(jīng)驗(yàn)有如筋肉皮骨，想象卻是閉月羞花的美人了。想象力總能帶給人們意外的收獲，因此，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

身為一名幼兒教師，不僅要熟悉幼兒想象發(fā)展的生理機(jī)制，更重要的是在工作中去培養(yǎng)幼兒的想象力，這正是素質(zhì)教育的基本要求。愿各幼兒教育的研究機(jī)構(gòu)和一線的幼兒教師們，攜起手來，共同探討幼兒想象力培養(yǎng)的最佳途徑。

第五篇：幼兒想象力游戲

幼兒想象力游戲

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《幼兒想象力游戲》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：想象力需要從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)，而豐富的想象力可以幫助孩子變得善于解決問題和面臨的挑戰(zhàn)。今天我為大家?guī)砹耍黄饋砜纯窗?跳彩格將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊...想象力需要從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)，而豐富的想象力可以幫助孩子變得善于解決問題和面臨的挑戰(zhàn)。今天我為大家?guī)砹耍黄饋砜纯窗?

跳彩格

將顏色各異的小塊彩色紙或彩色地墊，按照一定的間距鋪在地上，然后讓寶寶按照你的指令，在不同顏色的紙上或地墊上跳來跳去。比如，你說紅色，寶寶就跳到紅色的紙上;你說綠色，寶寶就跳到綠色的紙上。

效果：這不僅有利于提高寶寶對(duì)色彩的感知能力，還可以提高寶寶的注意力，鍛煉平衡能力。

疊紙

給寶寶準(zhǔn)備若干色彩各異的彩色紙，讓他隨意疊出自己喜歡的東西來。開始時(shí)，你要教寶寶疊紙的基本方法，比如邊和邊對(duì)折，角和角對(duì)齊等等。逐漸地，再讓寶寶自己疊。還可以讓寶寶說一說，疊的東西是什么，或者像什么。

效果：在疊的過程中，紙的形狀會(huì)不斷地發(fā)生變化，這有利于提高寶寶的想象力和推理能力。

按節(jié)拍做律動(dòng)

給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節(jié)拍做律動(dòng)。寶寶可以根據(jù)自己的感受做律動(dòng)，也可以跟隨錄音哼唱。

效果：這不僅可以培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感，還有助于提高孩子的想象能力。

自制望遠(yuǎn)鏡

準(zhǔn)備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠(yuǎn)鏡”環(huán)視周圍的物體。

效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會(huì)對(duì)遮擋部位進(jìn)行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

敲水杯

準(zhǔn)備幾個(gè)玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發(fā)出的聲音有什么不一樣。

效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強(qiáng)弱關(guān)系，提高聽覺的敏銳性。

蒙著眼睛猜聲音

先用一條紗巾將寶寶的眼睛蒙上，然后在旁邊發(fā)出一定的聲響讓寶寶猜。比如，拍手的聲音，跺腳的聲音，搖鈴鐺的聲音等等，看寶寶能猜對(duì)多少。

效果：在猜聲音的過程中，孩子的推理能力和想象力得到了發(fā)展，而且對(duì)提高注意力也有幫助。

看畫冊(cè)

準(zhǔn)備一些寶寶喜歡的畫冊(cè)，家長和寶寶一起看。在看的過程中，可以讓寶寶講一些相關(guān)的話題，或者講那些能夠聯(lián)想到的事情。比如，看到畫冊(cè)中的老虎，可以讓寶寶說一說，老虎怎么叫，那天去動(dòng)物園，寶寶看到老

虎了嗎......效果：爸爸媽媽經(jīng)常和寶寶一起看畫冊(cè)，不僅可以提高寶寶的表達(dá)能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進(jìn)親子感情。個(gè)方法培養(yǎng)孩子想象力

1.從 0 歲開始閱讀

親子閱讀可以促進(jìn)寶寶智力的發(fā)展，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。從寶寶出生開始，就可以開始親子閱讀，選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對(duì)孩子來說文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事，家長也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。

2.編故事

除了給孩子講現(xiàn)成的童話故事，還可以自己編故事，你可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級(jí)英雄。最終，孩子也會(huì)給你講他自己的故事，故事里他自己就是主角。

3.唱歌、跳舞、即興演奏

除了給孩子聽音樂，我們還可以和他一起唱歌，一起隨著音樂跳舞，甚至一起即興演奏，即使只是簡單的敲凳子也是極具創(chuàng)造性的過程，能夠無限激發(fā)孩子的想象力。

4.遠(yuǎn)離手機(jī)、電腦、電視

隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長喜歡給孩子玩手機(jī)或 IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長帶孩子的壓力。但專家建議家長

應(yīng)盡量減少孩子面對(duì)電子屏幕的時(shí)間。美國兒科協(xié)會(huì)建議，不要給 2 歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、IPAD 或其它電子產(chǎn)品，2 歲以上的幼兒每天面對(duì)電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在 30 分鐘以內(nèi)。

5.角色扮演

角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，還能讓孩子在表演的過程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活，同時(shí)還可以幫助孩子發(fā)展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒。當(dāng)孩子要求你陪他扮恐龍時(shí)，請(qǐng)不要拒絕。建議家長可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，這樣能更加激發(fā)孩子的興趣。

6.接受孩子的小怪癖

有時(shí)候，孩子會(huì)有一些我們難以理解的行為，比如突然有一天他想穿著小披風(fēng)去幼兒園，或者明明很熱卻一定要帶著帽子，只要他的行為不會(huì)傷害到自己和其它小朋友，就不用阻止，接受就好。

7.歡迎孩子假想的朋友

很多孩子都會(huì)有一個(gè)自己假象的朋友，有的家長知道后會(huì)擔(dān)心孩子這樣會(huì)不會(huì)出問題，甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專家認(rèn)為，這是孩子創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，當(dāng)孩子有了恐懼或擔(dān)憂時(shí)，他會(huì)通過這種方式來緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續(xù)和他的“朋友”玩，甚至可以跟他們一起玩，但當(dāng)這個(gè)“朋友”讓孩子出現(xiàn)不好的行為時(shí)，則應(yīng)及時(shí)糾正。

8.設(shè)置底線

偶爾打破規(guī)則確實(shí)很有趣，我們也必須讓孩子知道，不管做什么事都有底線，比如我們可以允許孩子在，在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能因

為玩耍而影響吃飯。

怎樣提高想象力

不只有美術(shù)和音樂才能開發(fā)想象力。啟發(fā)和引導(dǎo)的途徑是多種多樣的。積極主動(dòng)地思考像誰發(fā)明了錢包和為什么發(fā)明車輪等實(shí)際問題，有助于培養(yǎng)他們的觀察力。當(dāng)然，最好是給孩子一個(gè)明確可以解決的問題，慢慢加以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

改變固有思路。想象力最大的敵人是接受現(xiàn)實(shí)，一成不變。為開導(dǎo)學(xué)生，美國教師采用了幾種非常簡單訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生動(dòng)腦筋。

從小事入手，腳踏實(shí)地。要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滴從小事入手，腳踏實(shí)地。引導(dǎo)他們從木制刀具想到雙面刀具的轉(zhuǎn)變，然后聯(lián)想到為增加多用性而大膽創(chuàng)新。

多接觸新事物。注意觀察是開發(fā)智力和想象力的最佳途徑。一個(gè)沒有接觸到新鮮事物的人免不了因循守舊，缺乏獨(dú)特的思維和見解。讓想象力在幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識(shí)作基礎(chǔ);積累的經(jīng)驗(yàn)越多，解決問題的思路就越廣。