第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)品社課融合之功效

信息技術(shù)與小學(xué)品德社會(huì)課融合之功效

內(nèi)容摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和課堂改革的不斷深化，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今課堂中必不可少的傳播知識(shí)的工具，以它的直觀性、新穎性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)取代了舊時(shí)代教師空洞的說教和滿堂灌的現(xiàn)象，既貼近學(xué)生生活，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又填補(bǔ)了品社課本中內(nèi)容的空白，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 品德與社會(huì) 融合

參考文獻(xiàn)：《淺談信息技術(shù)與思品教學(xué)的融合》《信息技術(shù)與課程融合》

2016年我積極響應(yīng)教育部出臺(tái)的“一師一優(yōu)課、一課一名師”網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，我所曬課程六年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《風(fēng)靡海外的中國制造》被評(píng)為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。在這節(jié)課中我把信息技術(shù)和教育資源在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中做到了完美的結(jié)合與貫通，既磨練、豐富和充實(shí)了自己，同時(shí)注意了教學(xué)方法的改進(jìn)，更重要的是能讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)。

目前，信息技術(shù)已被廣泛的引進(jìn)課堂，與課堂深度融合。它以其特有的教學(xué)模式，有效抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)、和教材的留白點(diǎn)，使得課堂結(jié)構(gòu)充滿情趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提升學(xué)生生活品質(zhì)的目的。

小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)內(nèi)容，涉及社會(huì)生活的方方面面，包含了多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。如經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、歷史、地理、社會(huì)、法律、文化民俗等。要學(xué)生真正理解各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，就必須學(xué)習(xí)一定的抽象理論知識(shí)，由于我們的學(xué)生涉世未深，受知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，要他們理解并能運(yùn)用這些理論知識(shí)，單靠教師的說教是不行的，這就要求我們要特別重視在課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，組織和引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

一、融合信息技術(shù)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，營造貼近學(xué)生生活的教學(xué)氛圍。

信息技術(shù)在教學(xué)中，為教師提供了豐富的教育資源和互動(dòng)交流平臺(tái)。教學(xué)中教師利用信息技術(shù)把生活化的情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生在活動(dòng)中是主動(dòng)的，他們?cè)隗w驗(yàn)交流過程中自覺地獲取知識(shí)。通過信息技術(shù)的融合，課堂與生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人的課程核心。

如在探究《風(fēng)靡海外的中國制造》這一課時(shí)，學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)知識(shí)，自覺獲取知識(shí)，體現(xiàn)了課堂主人翁意識(shí)。同時(shí)由學(xué)生自編自演的小品以視頻形式呈現(xiàn)出來，把生活化情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，同學(xué)們通過觀看小品馬上關(guān)注到中國制造無處不在，為引入正題做好了鋪墊。

二、信息技術(shù)與品社課的融合激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的課堂氣氛。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來源于情感和興趣。沒有興趣，無法觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的主體意識(shí)無法發(fā)揮，更難營造積極主動(dòng)地探求知識(shí)的良好課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)可得事半功倍之效。

例如在探究《風(fēng)靡海外的中國制造》這一課時(shí)，我先是利用多媒體技術(shù)出示了學(xué)生們喜歡的猜謎語這一游戲，課件出示謎面“兄弟全是瘦長個(gè)，長著一色小腦殼，平時(shí)擠著不吭聲，出門辦事就發(fā)火”，看到謎語學(xué)生們的積極性馬上被激發(fā)出來；緊接著欣賞小品視頻，現(xiàn)代信息技術(shù)將畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，課堂氛圍異常高漲。

三、融合信息技術(shù)關(guān)注教材的留白點(diǎn)，使品社課堂更加靈動(dòng)精彩。

《品德與社會(huì)》教材文本比較簡約，它所起的作用僅僅是一種提示和引導(dǎo)，給教學(xué)和探究留下了較大的空間。融合信息技術(shù)，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的基本知識(shí)，而且可以利用實(shí)物展示臺(tái)由自己學(xué)生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了教材中的留白點(diǎn)，拓展了學(xué)生的視野。

例如在《風(fēng)靡海外的中國制造》這一課中，學(xué)生利用實(shí)物展臺(tái)展示課前收集到的“我國在家電、服裝、農(nóng)產(chǎn)品、玩具、中藥、茶葉、瓷器等方面的出口情況”，形式多樣，既體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生收集整理資料的能力，豐富了知識(shí)。

四、信息技術(shù)與品社課的融合，升華學(xué)生情感，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)課堂模式是老師講，學(xué)生聽，滿堂灌，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，而在網(wǎng)絡(luò)情境的思想品德課中，教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在探究《風(fēng)靡海外的中國制造》時(shí)，教師出示課件“小小智囊團(tuán)”和思考“為實(shí)現(xiàn)中國制造變中國創(chuàng)造我們小學(xué)生應(yīng)該怎樣做”，學(xué)生集思廣益，既培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神，又提升了學(xué)生熱愛祖國的情感，使學(xué)生情感在信息技術(shù)與品社課的融合中得到提升?！镀返屡c社會(huì)》課堂承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須利用信息技術(shù)與課堂的深度融合，“力求扎實(shí)、源于真實(shí)、走向豐實(shí)”。通過實(shí)踐，我覺得受益最大的就是學(xué)生。因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)與課堂融合，所營造的信息化教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生來說，具有容量大、信息新、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，與課堂融合，豐富了教材的空白點(diǎn)，使教學(xué)過程更加靈動(dòng)精彩，給學(xué)生留下深刻的印象，提高了學(xué)生今后的生活質(zhì)量，為學(xué)生終身的能力發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2017.03.27

第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)品社學(xué)科的整合

淺談信息技術(shù)與小學(xué)品社學(xué)科的整合

――小學(xué)品社學(xué)科信息化教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

作者：陳秀峰 時(shí)間：2014年11月12日 報(bào)告類別：□課堂教學(xué) √□信息化環(huán)境 □其他

摘要：合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。它具有具體、形象、直觀、聲畫并茂等優(yōu)勢。在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能拓展教學(xué)空間,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生獲取知識(shí)的另一渠道。運(yùn)用多媒體可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗(yàn)、探究、討論等感受生活學(xué)習(xí)做人，從而有效地優(yōu)化《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)過程,提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 小學(xué)品社 學(xué)科整合 課堂效率 優(yōu)化

合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化。多媒體課件作為一種輔助教學(xué)手段在學(xué)科教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。它具有具體、形象、直觀、聲畫并茂等優(yōu)勢。在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)能拓展教學(xué)空間,豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生獲取知識(shí)的另一渠道。運(yùn)用多媒體可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗(yàn)、探究、討論等感受生活學(xué)習(xí)做人，從而有效地優(yōu)化《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)過程,提高教育教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，并具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂，是我們教師所追求的目標(biāo)。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：我們當(dāng)?shù)氐目芎庸珗@、猴石山風(fēng)景區(qū)、學(xué)生生活的各個(gè)花園小區(qū)等讓學(xué)生切身感受到美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成綠色的，里面的小魚兒不見了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來了，寇河傷心了了。屏幕上出現(xiàn)寇河和風(fēng)景區(qū)的苦惱：“我該怎么辦？”學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育性很強(qiáng),學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。由此可見，利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)的有力措施

二、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使“明理”過程生動(dòng)而豐富。

明理是一個(gè)由具體到抽象的過程，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)總是以一定的具體形象為基礎(chǔ)，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對(duì)獨(dú)立的人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行口頭說教，硬貼標(biāo)簽很難奏效。而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段就能化大為小、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化間斷為連續(xù)，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，將會(huì)在保證教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低明理的坡度，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握觀點(diǎn)。在《節(jié)約用水》一課教學(xué)中老師首先現(xiàn)身說法停水的經(jīng)歷。追問：你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？我們偶爾停一次水就會(huì)這樣不方便，可是西部地區(qū)卻長期缺水，讓我們來看一組圖片──課件出示：西部缺水的情景。追問：看了這組圖片，你感受最深的是什么？讓學(xué)生在交流和思考中真正體會(huì)到：我們的生活離不開水。給學(xué)生以鮮活的視覺沖擊，拉進(jìn)了教材與學(xué)生、教師與學(xué)生的距離，成功地突破難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生看到和聽到不易直接接觸到的事物、現(xiàn)象及過程，豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)，陶冶了他們的情操。

三、利用生動(dòng)的視聽教材，讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進(jìn)行。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活場景中，明辨是非，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢姡瑑和钠返屡c社會(huì)性發(fā)展都離不開生活。在教學(xué)的過程中，我們要讓兒童自己親身去實(shí)踐去體驗(yàn)從而獲得他們最真實(shí)的感悟，使德育落到實(shí)處。最終得法于課內(nèi)，得益于課外。教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課，先播放有關(guān)動(dòng)物的影片片段，進(jìn)入奇妙的動(dòng)物王國，再播放各種動(dòng)物的叫聲，在這些叫聲中喚起學(xué)生的注意力后，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想是哪些動(dòng)物？看了剛才的畫面，問“你們想說些什么？你最喜歡什么動(dòng)物？為什么？”在課堂氣氛非?；钴S時(shí)，再播放動(dòng)物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機(jī)，以及動(dòng)物為人類帶來益處的片斷，“動(dòng)物們這么可愛，又這么地討人喜歡，那你們有什么愿望嗎？”“我們也想和動(dòng)物交朋友?！睂W(xué)生懂得有益的動(dòng)物是人類的朋友，珍貴動(dòng)物是全人類的共同財(cái)富。從而增進(jìn)保護(hù)動(dòng)物的情感。通過利用計(jì)算機(jī)手段把生動(dòng)的視聽教材與常規(guī)的教學(xué)手段巧妙結(jié)合，各種感觀主動(dòng)參與，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的積極性，自覺地落實(shí)行為實(shí)踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。

四、運(yùn)用靈活特殊的表現(xiàn)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

現(xiàn)代化教學(xué)靈活多樣。在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，像磁石一樣強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。老師少講甚至不講，而以學(xué)生為主體，使學(xué)生在老師精心設(shè)計(jì)安排的情境中，全神貫注進(jìn)入角色。通過多感官的刺激所獲得更多的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)許多。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。在《學(xué)會(huì)安全自護(hù)》一課中，我設(shè)計(jì)了“智慧星”的一個(gè)動(dòng)畫形象，以“法官阿姨”為主線，將情景模擬題以討論、拖答案、表演等形式進(jìn)行教學(xué)。老師做配角，讓學(xué)生與“智慧星”表演、對(duì)話。由于運(yùn)用極富童趣的表現(xiàn)手段，學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)中也完全進(jìn)入了角色，跟學(xué)生、屏幕人物的感情融為一體，課堂效果顯著提高。

總之，現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)思品學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化了《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)。創(chuàng)造出生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)逐漸改變著我們的生活。學(xué)生可從中突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)獲取知識(shí)。更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，思維和能力。

第三篇：淺談信息技術(shù)與思品教學(xué)的融合

淺談信息技術(shù)與思品教學(xué)的融合

聯(lián)合國科教文組織國際21世紀(jì)委員會(huì)指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)?！钡拇_，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的基礎(chǔ)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時(shí)代要求，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每一個(gè)思想品德課老師面前的新課題。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、信息技術(shù)與思想品德課的教學(xué)中有著非同尋常的價(jià)值和意義。

1、首先，信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦纤蔚闹炻仓赋觯骸敖倘宋匆娙?，必不樂學(xué)。”

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，如果解決了動(dòng)力不足或動(dòng)力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)是運(yùn)用語言的描述和文字說明來完成的，語言的描述具有不確定、可行度低、變動(dòng)性大的特點(diǎn)，文字的說明比較抽象乏味，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與思想品德課的整合克服了這些特點(diǎn)，如我在講《保護(hù)人類共有的家園》一課是，首先讓學(xué)生在網(wǎng)上查找有關(guān)“環(huán)境污染”和“保護(hù)環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容和圖片，并讓學(xué)生制作出網(wǎng)頁和演示文稿，并在課堂上讓學(xué)生們展示交流。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)教育知識(shí)把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約的一面，抹殺相對(duì)獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動(dòng)的一面，否認(rèn)能動(dòng)的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動(dòng)中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。

信息技術(shù)與教學(xué)的整合和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下轉(zhuǎn)變：即教師有講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知道者和組織者；學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；多媒體由老師的演示工具變成學(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。它是對(duì)舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長。在網(wǎng)絡(luò)情境的思想品德課教訓(xùn)當(dāng)中，教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對(duì)信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內(nèi)存”?，F(xiàn)象友好的人機(jī)互交接口，鮮活多變的認(rèn)知材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的整合，有利與增進(jìn)師生交流，提高教學(xué)效果。

古人曰：“親其師方能信其道?！闭n堂教學(xué)中多媒體的輸入讓一些抽象的理論變得可接受，易相信，從而增加了學(xué)生對(duì)教師所傳授知識(shí)的可信度。無形之中縮短了師生之間的距離，增加了他們之間的感情。比如在學(xué)習(xí)《建設(shè)社會(huì)主義法治國家》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課文在說明實(shí)施依法治國的要求時(shí)，只講到立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)的行為要求，以及在群眾中開展普法教育這些方面，而沒有具體講到青少年學(xué)生的行為要求這一方面。針對(duì)這一種情況，我們又如何對(duì)學(xué)生開展法制教育？我在分析司法機(jī)關(guān)的行為要求時(shí)，向?qū)W生提出了問題：如果公民違反了法律，那將會(huì)有什么后果？然后，播放一段關(guān)于司法機(jī)關(guān)將違法犯罪分子繩之以法的極具教育意義的錄像及一段獨(dú)白，進(jìn)而說明違法犯罪將會(huì)受到法律的制裁，說明司法機(jī)關(guān)要公正司法，嚴(yán)格執(zhí)法，更進(jìn)一步說明青少年學(xué)生要學(xué)法、知法、懂法、守法。讓學(xué)生在這樣的情境中得到深刻的教育，提高思想認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)情感的升華。在思想政治課中運(yùn)用多媒體開展愛國情操，遵紀(jì)守法，樂于奉獻(xiàn)等一系列情感教育，可以收到許多意想不到的教育教學(xué)效果，實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)為情感教育開辟了新道路。

二、信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的原則和方向

1、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程，要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程。在學(xué)科教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合要與學(xué)科課程體系的改革、學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革結(jié)合，為學(xué)科課程適應(yīng)信息化時(shí)代的調(diào)整提供平臺(tái)。

例如，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為各個(gè)學(xué)科課程的更新建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化資源庫，在教學(xué)中應(yīng)用圖形計(jì)算器等信息技術(shù)產(chǎn)品，為學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)提供信息技術(shù)工具和環(huán)境，諸如幾何畫板、地理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等等。

3、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的主要思想方法主要包括：教師要更新技術(shù)觀念，確立以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育思想。

積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，努力在工作中應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來改革教學(xué)。研究自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，熟悉所教學(xué)科內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上的資源分布情況，以便幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的新方法，加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育教學(xué)研究，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

三、信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的主要模式

1、利用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有工具進(jìn)行整合教學(xué)。

常規(guī)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往要為一節(jié)課制作一個(gè)課件，課件使用的靈活性雖然不大，但是在實(shí)施教學(xué)前要作大量的準(zhǔn)備工作。比如說常用的Powerpoint、Flash、以及FrontPage網(wǎng)頁制作和Photoshop圖象處理等技術(shù)。就是說利用優(yōu)美的課件甚至是以教學(xué)網(wǎng)頁的形式把所展示的知識(shí)點(diǎn)栩栩如生的呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以直觀和耳目一新的感覺，激發(fā)他們對(duì)新事物的好奇心與學(xué)習(xí)欲望。

2、利用計(jì)算機(jī)信息加工能力。

利用這一功能可以讓學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用，在大量信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息加工能力和流暢的表達(dá)能力，達(dá)到對(duì)大量知識(shí)的內(nèi)化。例如：《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一框的教學(xué)就充分利用了計(jì)算機(jī)信息加工這一功能。課前教師介紹了一些資源、環(huán)境保護(hù)方面的網(wǎng)站，如國家環(huán)境保護(hù)總局（http:∥004km.cn）、中國環(huán)保網(wǎng)（http: ∥004km.cn）等，學(xué)生可自由選擇其中感興趣的主題和相應(yīng)的資料來研究，最后以小組合作的形式完成研究報(bào)告。學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)材料，包括文字、圖片、動(dòng)畫等，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行信息篩選，并對(duì)選取的信息進(jìn)行分析加工，再進(jìn)行組合和再創(chuàng)造，最終得到學(xué)習(xí)成果。有的學(xué)生還把學(xué)習(xí)成果制作成網(wǎng)頁的形式。在這里，計(jì)算機(jī)一方面在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演“信息工具”的角色，促使他們的信息素養(yǎng)得到提高，另一方面以“出版工具”的角色出現(xiàn)，幫助他們整理知識(shí)，綜合應(yīng)用所學(xué)的語文寫作、美術(shù)繪畫和欣賞等多項(xiàng)知識(shí)完成研究報(bào)告，使知識(shí)內(nèi)化并激活。

3、利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)人際溝通與合作的過程。其目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生信息收集和處理能力，發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)和提高溝通與合作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。如：提供豐富的研究資源、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的研究情境、大大地?cái)U(kuò)充協(xié)作范圍，提高協(xié)作的效率、改革學(xué)習(xí)的方式。《三峽庫區(qū)環(huán)境污染調(diào)查》就是利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)，提高協(xié)作能力的典型案例。該課題以學(xué)生為研究主體，以小組活動(dòng)為主導(dǎo)方式進(jìn)行。學(xué)生們先通過網(wǎng)上瀏覽、圖書查閱、調(diào)查訪問等各種形式收集有環(huán)境污染方面的信息，在此基礎(chǔ)上通小組討論確定本小組的共同研究主題；然后小組成員根據(jù)主題進(jìn)一步多渠道收集、分析、整理有關(guān)信息，提出設(shè)想和建議，再利用信息技術(shù)將上述內(nèi)容制作成極具個(gè)性珠網(wǎng)站。這樣，不僅豐富同學(xué)們的課余生活；提高他們的電腦水平；也改變了許多同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)和利用，改變了他們的觀點(diǎn)，也不至于整天沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

第四篇：小學(xué)品生與品社

《說 聲 “ 謝 謝 ”》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道生活隨時(shí)隨地都要說聲謝謝。情感目標(biāo)：愿意送出自己的感謝并懂得什么是真正的感謝。能力目標(biāo)：能用行動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的感謝。

（評(píng)析：目標(biāo)制定是任何行為的關(guān)鍵，沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)效果必定會(huì)打折扣，而目標(biāo)的準(zhǔn)確定位必是每位上課教師應(yīng)刻意追求的細(xì)節(jié)。本節(jié)課目標(biāo)的設(shè)定簡潔明了，便于操作和實(shí)現(xiàn)，克服了目標(biāo)大而空的浮躁之風(fēng)。準(zhǔn)卻恰當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)目標(biāo)是當(dāng)前每一節(jié)品德課甚至是各門課程落實(shí)課堂教學(xué)有效性和針對(duì)性，提高課堂質(zhì)量不容忽視的重要備課環(huán)節(jié)。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備激發(fā)情感的故事，串聯(lián)課堂的課件；學(xué)生準(zhǔn)備情景劇表演。

教學(xué)過程：

（課前活動(dòng)）請(qǐng)一名同學(xué)為大家講笑話。

師：大家笑得可真開心啊！當(dāng)同學(xué)的笑話博我們大家開懷一笑時(shí)，我們?cè)撛趺礃颖硎灸兀?/p>

學(xué)生有的用掌聲，有的大聲說“謝謝”。

師：讓我們?cè)跉g笑聲中一起進(jìn)入今天的課堂吧！上課！【活動(dòng)一】你說過謝謝嗎？ 師：剛才咱們送出了本節(jié)課的第一份感謝，他讓我們知道，當(dāng)別人為我們帶來快樂時(shí)，當(dāng)觀眾給自己掌聲鼓勵(lì)時(shí)，我們都要說聲謝謝。（板書課題：說聲謝謝）

師：其實(shí)，在生活中我們隨時(shí)隨地都要說聲謝謝的。你說過謝謝嗎？給大家講講你說謝謝的故事吧？(點(diǎn)擊課件一：你說過謝謝嗎？)生：有一次我生病了，爸爸媽媽帶我去看病，給我做好吃的，病好了以后，我對(duì)爸爸媽媽說了聲謝謝。他們非常高興和激動(dòng)。師：你得到并感謝了家人對(duì)你的關(guān)愛。

生：我生病時(shí)，媽媽帶我去醫(yī)院，一位阿姨給我看病，我說了聲謝謝。師：你把謝謝送給了為你治病的醫(yī)生，做得很好。

生：我摔倒了，朋友們把我扶起來，送到衛(wèi)生室，我對(duì)朋友們說了聲謝謝。

師：感謝了朋友的幫助，才能得到朋友更多的幫助。生：超市服務(wù)員幫我拿包，我說了聲謝謝。

生：出租車司機(jī)把我送回家，我忘了拿水瓶，司機(jī)叔叔叫住我，把水瓶給了我，我說了聲謝謝。

師：好，要對(duì)為我們服務(wù)的每個(gè)人說聲謝謝。… …

師：同學(xué)們的故事可真多！生活中我們每天都在接受各行各業(yè)勞動(dòng)者的服務(wù)，我們還會(huì)經(jīng)常得到別人的幫助、鼓勵(lì)，得到家人的關(guān)愛……這都是別人為我們付出的一顆愛心，我們一定不要忘記隨時(shí)隨地對(duì)他們說聲——謝謝。（老師總結(jié)板書：服務(wù)幫助 鼓勵(lì) 關(guān)愛——用一顆紅心把字圈起來）

（評(píng)析：通過老師的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理自己生活中有意義的事情，回顧自己說謝謝的情形，既是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，觀察社會(huì)中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓勵(lì)和關(guān)愛，為學(xué)生之間建立良好向善的人際關(guān)系提供范式。）

【活動(dòng)二】你得到過感謝嗎？

師：我們經(jīng)常送出自己的感謝，老師想知道，你得到過別人的感謝嗎？說說當(dāng)時(shí)的情景吧。

（點(diǎn)擊課件二：你得到過感謝嗎？）

生：小蟲子掉到同學(xué)的身上，我?guī)退昧讼聛?，他?duì)我說了聲謝謝。師：你真是個(gè)勇敢的大哥哥。

生：我借給同位一支筆，他對(duì)我說了聲謝謝。

師：你是個(gè)會(huì)幫助同學(xué)的好孩子。當(dāng)同位對(duì)你說聲謝謝時(shí)，你有什么感受？

生：我很高興也很滿足。

生：我?guī)蛬寢屜茨_，媽媽對(duì)我說謝謝。師：你是個(gè)值得長輩疼愛的好孩子。……

師：我相信同學(xué)們做過很多幫助別人的事情，都得到過謝謝。這讓我想到了一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。

（評(píng)析：從“你說過謝謝嗎”到“你得到過謝謝嗎”，教師巧妙的對(duì)學(xué)生文明行為落實(shí)進(jìn)行了提升。它使學(xué)生感悟到生活中我們每個(gè)人在得到別人關(guān)愛的同時(shí)，還要為別人付出自己的關(guān)愛行動(dòng)，這樣的世界才是和諧的、可愛的、美好的。）

師：有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時(shí)候呢？

生：同學(xué)把球踢到墻的外面，我用飛檐走壁的功夫，幫同學(xué)撿起了球，他沒說謝謝。

師：“飛檐走壁”的功夫多危險(xiǎn)啊，這可不是我們?cè)撟龅?，你可以想別的辦法幫助同學(xué)！

生：小同學(xué)的四驅(qū)車壞了，我?guī)退藓?，還把兩節(jié)新電池給他安上，他沒說謝謝。師：那你的心情怎樣？ 生：很難過。

生：我覺得他們不太有禮貌。師：以后還幫助他們么？ 生：該幫還得幫。

師：奧，你真是個(gè)寬容的孩子，也是個(gè)真正助人為樂的孩子。師：如果自己付出了或做了什么卻沒有得到感謝，心里肯定會(huì)很難過的。所以我們一定不要忘記當(dāng)別人幫助了我們時(shí)，要對(duì)別人說聲謝謝。因?yàn)橛袝r(shí)，沒有來得及說出的謝謝會(huì)讓人遺憾終生的。老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事：（點(diǎn)擊課件三：故事1）

一個(gè)山里孩子考上了大學(xué)卻因家庭貧困上不起，這時(shí)，一位不相識(shí)的外地人給了他無私的援助。他一直想當(dāng)面致謝，可由于種種原因，一直沒能實(shí)現(xiàn)這一心愿。三年后，他專程按照匯款地址找到恩人家時(shí)，萬沒有想到恩人已在幾天前去世了，臨死前還給他匯去了最后一筆助學(xué)款……

他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了他精神上永遠(yuǎn)的負(fù)擔(dān)。他含淚在白紙上寫下一萬個(gè)“謝謝”，點(diǎn)燃在恩人的墳前……

而一位山區(qū)農(nóng)民為了感激收留他走失的孩子并將孩子送上回家汽車的好心人，竟在一座小縣城里挨家挨戶地尋找了幾千家，只是為了當(dāng)面向那位好心人說一聲“謝謝”。師：聽了這個(gè)小故事，你想到了什么？ 生：忘記說謝謝是多么遺憾呀。生：別人幫了我，我一定會(huì)及時(shí)說謝謝。

生：他雖然沒能對(duì)恩人說聲謝謝，他可以把這句謝謝換作對(duì)別人的幫助。

師：你真了不起，能想到把謝謝化為行動(dòng)。

(評(píng)析：比較法在課堂教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到事半公倍的效果，師以“你為別人做了好事卻沒有得到感謝”的設(shè)問，把學(xué)生與生活更緊密的聯(lián)系起來，通過設(shè)問后的小故事進(jìn)一步觸動(dòng)學(xué)生的心靈，懂得應(yīng)該為別人的付出及時(shí)送上自己的謝意，切末成為負(fù)擔(dān)，甚至是遺憾。）

【活動(dòng)三】謝謝大行動(dòng)

師：同學(xué)的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時(shí)候。上課前，你們的班主任劉老師把你們帶到多媒體教室，我還沒有對(duì)她說聲謝謝呢。（走到班主任劉老師跟前，握手并說：“謝謝您的幫助！謝謝您！”）（學(xué)生主動(dòng)鼓起掌來）

師：平時(shí)的工作中，我經(jīng)常得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和幫助，現(xiàn)在我要對(duì)在座的領(lǐng)導(dǎo)老師說聲謝謝。（學(xué)生再次鼓掌。）師：現(xiàn)在你想對(duì)誰說謝謝？ 生：我想對(duì)王雅潔說謝謝。師：那就到她跟前去說吧。

生：（生下位走到王雅潔跟前）我不會(huì)的題你教會(huì)了我，謝謝你！師：說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧。我剛才也有這樣的感覺，終于把自己的感激之情說出來，心里長長的舒了口氣。那大家現(xiàn)在也行動(dòng)起來吧。

（點(diǎn)擊課件四：謝謝大行動(dòng)）

（把你沒來得及說或忘記說的感謝現(xiàn)在就送給你要感謝的人吧。）

1、送出感謝（播放音樂，學(xué)生行動(dòng)）（評(píng)析:經(jīng)過前面兩個(gè)認(rèn)知活動(dòng)和一個(gè)故事的點(diǎn)撥，師生都已進(jìn)入到“感謝”的情景里，情感的展示也漸漸從表面挖掘到內(nèi)心深處，向老師適時(shí)推出的謝謝大行動(dòng)，給自己與學(xué)生以釋放情感，實(shí)踐良好行為的絕佳契機(jī)，師生在課堂上都能把這種美好的品德繼承和傳播開來，是一項(xiàng)值得稱道的行動(dòng)，也是讓學(xué)生看到并切身感受到人與人之間是崇尚美好行為的，更讓聽課者內(nèi)心受到極大震動(dòng)、情感為之動(dòng)容。情感豐富的成年人和一些學(xué)生忍不住流下了激動(dòng)的淚水。我想這就是品德課堂是生活的課堂、是活動(dòng)的課堂、是實(shí)踐的課堂的魅力所在，我們由衷地為向老師的設(shè)計(jì)拍手叫好。）

2、談感受

師：說出了謝謝你有什么感受？ 生：心里很舒暢。生：說出謝謝很高興。師：得到感謝了嗎？心情怎樣？ 生：我很激動(dòng)。生：我很幸福。

師：我看到有的同學(xué)哭了，說說你的感受吧。

生：于瑞瑤摔倒了，我把她扶起來，當(dāng)時(shí)她忘了說謝謝，今天她對(duì)我說了謝謝，我很高興，也很自豪。

師：終于盼來了那聲謝謝，心情真得很不一樣??！所以感謝一定要及時(shí)喲！師：看著同學(xué)們一張張笑臉，有的雖然掛著淚花，但卻是高興的淚。我真的覺得這一聲謝謝太神奇了：她在我們之間架起了一座溝通的橋梁，讓我們彼此的心貼得更近了。所以我們不要吝嗇自己的感謝。如果你想說“謝謝”，就馬上說出來吧；如果你懷有感恩之心、感激之情，就及時(shí)把它表達(dá)出來吧！再不要讓一聲謝謝成為永遠(yuǎn)的遺憾！這兒有幾個(gè)小同學(xué)也在說謝謝，大家看他們真的會(huì)感謝嗎？

（評(píng)析：向老師的小結(jié)，使學(xué)生找到了描述他們震驚心情最合適最貼切的形容——神奇的謝謝。因此我相信上過這節(jié)品德課的同學(xué)，誰都不會(huì)吝嗇自己的謝謝，太神奇，因?yàn)橹x謝會(huì)拉近同學(xué)之間的距離，因?yàn)橹x謝會(huì)讓每個(gè)人的心貼在一起，友好而真誠的快樂生活。向老師的轉(zhuǎn)折語，又給激情彭湃的學(xué)生拋出了更深入的探究課題——真正的謝謝該是什么樣子的？只說出謝謝就可以了嗎？）

3、辨析謝謝

（1）、辨析圖例中的故事

（點(diǎn)擊課件五：學(xué)生在文具超市購物的情景圖片）師：誰來講講圖中發(fā)生的故事？

生：一個(gè)同學(xué)去超市買練習(xí)本，把貨架翻得亂七八糟。付錢的時(shí)候，收銀臺(tái)的阿姨對(duì)他說歡迎下次光臨，他對(duì)收銀臺(tái)的阿姨說了聲謝謝。收銀臺(tái)后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻亂的貨架。

師：是啊，由于這位同學(xué)的隨意，給那位整理貨架的阿姨帶來了重復(fù)性的勞動(dòng)，增添了麻煩，這不是真正的感謝。（2）、辨析情景劇

師：幾位同學(xué)還為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)情景劇，大家一起來看一下吧？（學(xué)生觀看情景劇表演。）

情景一：媽媽為小明拿來洗干凈的衣服，小明有禮貌地說：謝謝媽媽！草地上，小明一會(huì)兒踢球，一會(huì)兒逮螞蚱，一會(huì)兒玩泥巴，手臟了，就在衣服上擦。小紅說：小明，你的衣服臟了。小明說：沒關(guān)系，媽媽會(huì)給我洗！

情景二：校園里，一個(gè)值日生同學(xué)正打掃衛(wèi)生，幾米外的地方，一個(gè)同學(xué)吃完香蕉，到處找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一個(gè)同學(xué)拿出一張紙，擦了擦嘴后隨手丟在地上，而他旁邊就是一個(gè)垃圾桶，值日生幫他掃起那張紙，他說了聲謝謝……

（評(píng)析：品德課堂的活動(dòng)形式有角色扮演和情景劇表演，這是我們一直推崇的一種活動(dòng)方式。情景劇表演對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生，并不困難而又特別得到孩子們的垂愛，但仍要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的接受能力而注意情景創(chuàng)設(shè)的生活性和的貼近性，一般不應(yīng)浪費(fèi)過多的精力為出課而特意安排難度較高的情景表演，最好是利用課前幾分鐘把發(fā)生在學(xué)生身邊的小事表演出來即可。）

師：表演得很精彩，掌聲告訴了我們。請(qǐng)大家評(píng)論一下情景劇中的同學(xué)他們會(huì)真正的感謝嗎？ 生：第一個(gè)情景劇中的小明不會(huì)感謝。師：他說謝謝了呀？

生：他說謝謝了，可他沒有尊重媽媽的勞動(dòng)，把臟東西往身上抹，又給媽媽帶來了麻煩。

生：我也認(rèn)為小明不會(huì)真正的感謝。他一邊玩一邊把臟東西往身上擦，還毫不在乎，說媽媽會(huì)幫他洗，這不是給媽媽增加負(fù)擔(dān)嘛。師：如果是你，你會(huì)怎么做？

生：如果是我，我不會(huì)自己故意往身上抹；不小心弄臟了，我會(huì)學(xué)著自己洗。

師：奧，要做個(gè)懂事而自理自立的孩子。

生：我認(rèn)為第二個(gè)情景劇中小紅不會(huì)真正的感謝。他雖然說了謝謝，但他亂扔垃圾的表現(xiàn)，沒有尊重值日生的勞動(dòng)，也不是真正的感謝。師：是啊，我們之所以謝謝，是因?yàn)樽鹬厮说膭趧?dòng)，感謝他認(rèn)為我們的付出。

生：說聲謝謝，是從心里和行動(dòng)上真正的感謝。

師：是啊，我們不僅口頭上說謝謝，真誠的感謝他人的勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果，不給別人帶來重復(fù)性的勞動(dòng)，更重要的是—— 生：用行動(dòng)感謝。

師：對(duì)，我們要把感謝體現(xiàn)在行動(dòng)上。（點(diǎn)擊課件六：把感謝落實(shí)在行動(dòng)上）

3、學(xué)會(huì)真正的感謝

師：你想用怎樣的行動(dòng)表達(dá)你心中的感謝呢？對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)交通警察、對(duì)清潔工、對(duì)所有為我們服務(wù)的人。請(qǐng)小組內(nèi)交流，再把你們找到的好主意告訴大家吧。生:幫父母干家務(wù)活。

生：不給值日生添麻煩，主動(dòng)彎腰撿起地上的垃圾。生：我要感謝老師，認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)。生：我們感謝警察叔叔就是要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。師：同學(xué)們說得很好，我相信大家做得也會(huì)特別棒。

小結(jié)：同學(xué)們，那些為我們服務(wù)、給我們幫助、鼓勵(lì)和關(guān)愛的人為我們獻(xiàn)出了愛心，付出了愛，讓我們把這份愛化作行動(dòng)，也為別人獻(xiàn)出自己的愛心吧！把這份愛永遠(yuǎn)傳遞下去。（完成板書：行動(dòng) 愛）

（評(píng)析：“感謝不僅是說出來的，更重要的是做出來的”，這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。新課改以來品德課為追求活動(dòng)形式，常忽略活動(dòng)效果的落實(shí)和延伸，而本節(jié)課的設(shè)計(jì)不只是引導(dǎo)學(xué)生懂得并愿意向他人感謝，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在行動(dòng)上表示感謝，使學(xué)生通過課堂教學(xué)收獲的不止是認(rèn)知情感的提升，還有行動(dòng)的具體操作方法，便于學(xué)生回到生活中能把課堂中的理論應(yīng)用起來，做到真正的學(xué)以致用。這也是倡導(dǎo)課改的專家們最希望看到的，也是落實(shí)品德教育實(shí)效性和針對(duì)性的重要課堂環(huán)節(jié)，向老師做到了，他的學(xué)生也會(huì)做到的。）

【活動(dòng)四】總結(jié)升華

師：其實(shí)用行動(dòng)表達(dá)感謝并不是人類的專利。有這樣一個(gè)小故事。課件出示故事二：義鼠

在印度古吉拉特邦的一個(gè)小鎮(zhèn)上，住著一個(gè)叫古麗娜的小姑娘。古麗娜的父母白天忙著上班，就把她一個(gè)人關(guān)在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她經(jīng)常給小老鼠幾塊餅干。小老鼠吃飽喝足之后，在屋子里竄來跳去，小古麗娜覺得這樣很好，至少這屋子里熱鬧多了。一天清晨，父母正要出門。突然，那只小老鼠竄進(jìn)來，猛地咬了古麗娜一口，古麗娜尖叫起來，疼得大哭；古麗娜的父親沒明白是怎么回事，自己的腳上也被咬了一口；接著，那家伙又飛一般竄向古麗娜的母親，父親趕緊抓起一根棍子，老鼠機(jī)靈，箭一般往門外跑去，父親正要轉(zhuǎn)身回來看古麗娜傷得怎么樣了，那畜生又竄回來，朝母親死命咬了一口，“嗖”地竄向門口，一家三口追出門外；老鼠跑到屋外的一片空地上，他們追到空地上。老鼠縱有萬般機(jī)靈，在空地上又如何是人的對(duì)手？父親幾步趕上，“啪啪”幾棍下去，終于有一棍它沒能躲過......小老鼠的小眼睛，沒了光澤，它死了。

古麗娜難過起來，感到一陣天旋地轉(zhuǎn)，有些站立不穩(wěn)，啊，不！定了定神，是大地在轉(zhuǎn)動(dòng)！在抖動(dòng)！一下，兩下......一家三口驚呆了！父親最先反應(yīng)過來，他朝村子里大喊：“地震啦！大家快出來！” 太晚啦，大地又是一陣更猛烈的搖晃。他們看見不遠(yuǎn)處的房屋在拆裂，傾斜，倒塌......舉世震驚的古吉拉特邦大地震發(fā)生了。師小結(jié)：滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)；幾塊小小的餅干可以讓一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何況我們?nèi)祟惸?？感謝是一種美德，是一種愛，學(xué)會(huì)感謝，心中有愛，才能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界充滿愛心。所以，讓我們把感謝的話語說出來，哪怕是一次磨難，我們也要微笑著說一聲“謝謝！”。

（點(diǎn)擊課件七：配樂詩歌——我感謝）

師：讓我們一起來感謝吧?。◣熒黄鸫舐暲收b）

感謝父母給了我們生命，讓我們享受到了人世間的親情和幸福； 感謝老師的諄諄教誨，讓我們嘗到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂； 感謝同學(xué)真誠的關(guān)懷和幫助； 感謝所有關(guān)心我們，為我們服務(wù)的人。（點(diǎn)擊課件八：歌曲——感恩的心）學(xué)生靜靜看著屏幕傾聽并跟唱著。

師：讓我們帶著一顆感恩的心去面對(duì)所有的人，面對(duì)我們的生活吧!下課！

（評(píng)析：最后的故事與詩文、歌曲將師生又一次帶進(jìn)情感澎湃的高潮，是落實(shí)活動(dòng)效果的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教學(xué)本可以在前一個(gè)環(huán)節(jié)“感謝落實(shí)在行動(dòng)上”結(jié)束，但向老師卻發(fā)揮語文教師的功底，借用了典型美文教育的優(yōu)勢，以美文（故事、詩歌、歌曲）激發(fā)出師生內(nèi)在情感的升華，用情感的升華來蕩滌師生的心靈，那一刻的心靈震動(dòng)會(huì)讓每個(gè)人牢牢印在心里，也會(huì)以此加大行為落實(shí)的針對(duì)性與實(shí)效性。當(dāng)課在“感恩的心”中結(jié)束時(shí)，每位聽課者眼里都飽含著淚花，心情久久不能平靜，最后長長的輸出一口氣：聽一節(jié)好課，簡直就是美的享受，精神的享受，靈魂的洗滌。作為德育工作者，我一直渴望每位教師，都能如此真正、真誠、用心地去上每一堂品德課。品德與生活、品德與社會(huì)在孩子們性格形成、個(gè)性成長的道路上是至關(guān)重要的，甚至比那些學(xué)科課程更有意義，她是提高公民文明素養(yǎng)，引領(lǐng)國民走進(jìn)世界不可或缺的教育啊。感謝向老師為我們出示這樣一節(jié)動(dòng)人心扉，讓我們能好好反思的課。）

第五篇：小學(xué)品社課改心得

小學(xué)品德與社會(huì)的心得體會(huì)

通過一段時(shí)間繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程的改革，能較好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和落實(shí)學(xué)生的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心和良好行為習(xí)慣的合格公民。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師要熟透教材

課前備課是成功上好每節(jié)課的前提和關(guān)鍵。在上課之前，教師要認(rèn)真查閱相關(guān)知識(shí)，充分做好課前準(zhǔn)備，“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”，只有這樣，我們才能做到胸有成竹，臨陣不亂，進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)作用。我在農(nóng)村一所小學(xué)任教，農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)較差，認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，要使學(xué)生在新課程改革中能夠充分認(rèn)識(shí)自我，控制和調(diào)整自己的情緒和行為，初步掌握基本的自護(hù)、自救的本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣；能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，把教材吃透，充分利用生活中的實(shí)際事例，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

二、多站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)也是如此，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性。

首先，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性質(zhì)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已形成一定品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

其次，兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。為此，教師要由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。

最后，教學(xué)空間不限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境盡可能向社會(huì)延伸。

總而言之，讓我們共同在教學(xué)中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象力，在新的教育理念的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教育形式和方法，為在今后的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、體驗(yàn)、探究、討論等。讓學(xué)生感受生活，學(xué)會(huì)做人。