第一篇：初中創(chuàng)新作文及個性化作文課題研究計劃總結(jié)

課題研究與實(shí)驗(yàn)個人計劃

課題研究與實(shí)驗(yàn)個人工作計劃（2009年3月）

在新課程理念下，繼續(xù)開展“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作中，通過教學(xué)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)交流等形式，使這項(xiàng)活動向縱深發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。及時總結(jié)在課改實(shí)驗(yàn)中取得的經(jīng)驗(yàn)，完善、鞏固課改實(shí)驗(yàn)成果。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，必須引起高度重視，但又不能操之過急，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)。教師必須有計劃有步驟的進(jìn)行教學(xué)工作。為了更好的完成教學(xué)工作，本學(xué)期我擬定了如下計劃：

1、以實(shí)驗(yàn)課題博客圈為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，借鑒圈友文章中的創(chuàng)新思想和理念，在教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)，提高自己作文教學(xué)水平。

2、時常關(guān)注圈子，對圈友的文章進(jìn)行評論，評論時力求務(wù)實(shí)，絕不敷衍了事。

3、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所得體會，撰寫創(chuàng)新作文教學(xué)及語文教學(xué)方面的論文，與圈友多交流。

4、推薦學(xué)生優(yōu)秀作文到圈子中，激發(fā)學(xué)生興趣。

5、深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。課題研究與實(shí)驗(yàn)個人工作計劃（2009年9月）

江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”語文教學(xué)需要創(chuàng)新，作文教學(xué)更需要創(chuàng)新。

本學(xué)期，在“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作中，我擬定了如下計劃：

一、指導(dǎo)思想：

就作文教學(xué)方面，立足創(chuàng)新教學(xué)思想的學(xué)習(xí)與研究，不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到在作文教學(xué)中更進(jìn)一步，取得成效。

二、具體工作

1、以實(shí)驗(yàn)課題博客圈為主陣地，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取每周閱讀圈友文章不少于五次，多借鑒圈友文章中的創(chuàng)新思想，在教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)，提高自己作文教學(xué)水平。

2、關(guān)注圈子，對圈友的文章進(jìn)行評論，每周不少于五條評論。

3、作為圈子管理員，除按課題組規(guī)定的時間參與管理圈子，平時多注意對圈友文章的管理，維護(hù)圈子的潔凈，引領(lǐng)圈友對熱點(diǎn)問題的探討。

4、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所得體會，撰寫創(chuàng)新作文教學(xué)及語文教學(xué)方面的論文，與圈友多交流。

5、推薦學(xué)生優(yōu)秀作文到圈子中，介紹學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的成因，供圈友參考；同時也達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。

6、積極參加校、縣組織的創(chuàng)新作文教學(xué)教研活動，從中學(xué)得更多的東西。

7、平時多上網(wǎng)查找有關(guān)創(chuàng)新作文教學(xué)方面的資料學(xué)習(xí)，提高理論水平，運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐。

本學(xué)期，只要通過學(xué)習(xí)借鑒，教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用于教學(xué)，我想一定能提高自己的作文教學(xué)水平。課題研究與實(shí)驗(yàn)個人工作計劃（2010年3月）

作文教學(xué)的創(chuàng)新，是作文教學(xué)發(fā)展的歷史潮流。作為作文教學(xué)的指導(dǎo)者——教師，就應(yīng)該通過學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。盤縣 “運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客、創(chuàng)新作文教學(xué)” 課題研究與實(shí)驗(yàn)，就是一個好的平臺。本學(xué)期我制定如下課題研究與實(shí)驗(yàn)個人工作計劃。

1、作為圈子管理員，除按課題組規(guī)定的時間參與管理圈子，平時多注意對圈友文章的管理，維護(hù)圈子的潔凈，引領(lǐng)圈友對熱點(diǎn)問題的探討。

2、積極參加校、縣組織的創(chuàng)新作文教學(xué)教研活動，從中學(xué)得更多的東西。

3、平時多上網(wǎng)查找有關(guān)創(chuàng)新作文教學(xué)方面的資料學(xué)習(xí)，提高理論水平，運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀圈友文章，學(xué)習(xí)作文教學(xué)創(chuàng)新思維，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，努力提高自己的作文教學(xué)水平。

5、根據(jù)教學(xué)實(shí)踐所得體會，撰寫創(chuàng)新作文教學(xué)及語文教學(xué)方面的論文，與圈友多交流。

6、推薦學(xué)生優(yōu)秀作文到圈子中，介紹學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的成因，供圈友參考；同時也達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。

要想把創(chuàng)新作文教學(xué)搞好，就必須深入研究，不斷學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高自己的教學(xué)水平。

課題研究個人計劃（2010年9月）

“運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客，創(chuàng)新作文教學(xué)模式”課題研究已經(jīng)進(jìn)入最后研究階段，本學(xué)期，我特制定如下研究計劃。

1．大量研讀語文寫作理論和語文寫作實(shí)踐書籍，增強(qiáng)理論和實(shí)踐指導(dǎo)。深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點(diǎn)、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。按照課題研究學(xué)習(xí)計劃、課題研究具體時間安排，撰寫學(xué)習(xí)論文，上傳博客。

2．在進(jìn)行理論研究的同時，加強(qiáng)作文教學(xué)改革的實(shí)踐，使理論研究和實(shí)踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚(yáng)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平。

制定符合學(xué)生實(shí)際的作文教學(xué)計劃，指導(dǎo)作文教學(xué)。作文教學(xué)計劃的制定要在總結(jié)國的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，符合教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生作文水平有所提高。在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了學(xué)生一生的發(fā)展著想，在我們中學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重讀、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實(shí)踐的習(xí)慣。聽、說、讀、寫四種技能相結(jié)合，相輔相成。讓學(xué)生閱讀文章，摘抄一些名人名言，一些優(yōu)美的句子或是一段文章，甚至能夠?qū)⑺鼈儽痴b。學(xué)生通過閱讀、背誦、增加詞匯、短語等量的積累，從而慢慢提高了寫作能力。

3．優(yōu)化作文的批改和講評，師生批改，小組批改，個人批改相結(jié)合。重點(diǎn)批改與輪流批改相結(jié)合，教師每次批改一部分，下次批改另一部分。學(xué)生相互批改，教師首先對作文的要求、要點(diǎn)進(jìn)行改前指導(dǎo)，然后讓學(xué)生同桌互改、優(yōu)中差互改、小組互改或自我批改。集體綜合講評與個別講評相結(jié)合，教師重點(diǎn)批閱部分習(xí)作，了解存在的共性問題，然后進(jìn)行講評

4、教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。

第二篇：小學(xué)生作文_個性化_課題研究階段性總結(jié)[定稿]

《小學(xué)生作文“個性化”課題研究》階段性總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

2007.11 作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗(yàn)，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從2005年課題立項(xiàng)后，我校師生積極實(shí)踐，努力提高實(shí)驗(yàn)效果，采取了一系列的措施：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：

課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，研討新課標(biāo)，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語文教學(xué)》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行，大家交流經(jīng)驗(yàn)，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書、征文等活動，大家認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

由于有明確的職責(zé)分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識較強(qiáng)，日常的課題研究資料得到了及時的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認(rèn)識、平時的做法上升為理性的認(rèn)識。教師之間還相互聽作文教學(xué)的研究課，課下進(jìn)行討論，不斷提高。

二、加強(qiáng)過程管理，豐富研究活動

嚴(yán)格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴(yán)格落實(shí)課題實(shí)施計劃。為了使課題計劃落到實(shí)處，我們定期開展課題研究活動，認(rèn)真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐 語文能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住課外的閱讀和寫作。

教師充分利用各種有限的時空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語言，注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活，并且大膽表達(dá)有自己的有特點(diǎn)、有個性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見解，不盲目從眾，不人云亦云，用個性化的話語，使用個性化的表現(xiàn)手法，去反映個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認(rèn)識感悟，抒發(fā)個性化的審美情感，說真話、實(shí)話、心里話，抒發(fā)真情、真體驗(yàn)、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩，很哲理的描寫；張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默；梅若晨總是寫得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨(dú)特，具有了很好的作文能力。

教師在課堂教學(xué)過程中，時刻注意引導(dǎo)學(xué)生說真話，追求學(xué)生個性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把作文寫好。

四、寫作、講評、修改有機(jī)結(jié)合。

要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機(jī)結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然后分成小組評、改。評改的過程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時也學(xué)會了如何改文章。同時，我們挑選一些好的作品，打印出來，編在?？?，讓大家傳看學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。

五、注重行之有效的閱讀。

在每個班上，都比較注重讀書、積累，各班成立圖書角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書。在作文課，中午休息時，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書通過閱讀，給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法。

六、在活動中張揚(yáng)個性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，易于表達(dá)。從組織活動入手引導(dǎo)寫作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫出了自己在活動中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。

積極組織豐富多彩的文體活動，加強(qiáng)作文與語文課外活動的結(jié)合，開辟作文活動的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅(jiān)持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會中華文化的博大精深，又利用綜合實(shí)踐活動、午間、早會課開展了很多學(xué)生喜愛的活動，從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動，以及系列的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作??學(xué)生有親自的操作，就有對操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡??游戲充滿歡笑，文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽??既有活動的樂趣，又讓活動充滿了語文的味道。

七、及時總結(jié)，積累成果

1、編輯學(xué)校“個性化”作文集錦。讀書與作文是學(xué)語文的一劍兩刃。我們將平時的精彩習(xí)作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果，同時極大調(diào)動了同學(xué)們的寫作積極性。

2、撰寫個人“個性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡，配好插圖，所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng)，互為說明，體現(xiàn)了學(xué)生對文字的個人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個性特點(diǎn)。從手寫稿到打印稿，從版面設(shè)計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3、讀書會進(jìn)行推薦交流。每個學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書，又什么收獲，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個維度的交流。

4、成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng)辦?？?。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng)建良好校風(fēng)，我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng)辦?？?。每學(xué)期出一期報刊，校刊中所選文章，都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由同學(xué)們自己投稿，學(xué)校設(shè)計編排的，極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

八、研究中的保障措施：

1、拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡這門課程。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求，讓學(xué)生樂于表達(dá)。對習(xí)作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開始的時候就提出過高要求，嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計劃。

3、充分運(yùn)用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文，既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過板報、小報、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動大家認(rèn)真寫好文章。

4、強(qiáng)化過程指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的寫作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達(dá)都需要教師適時的指點(diǎn)，才能更快地成長。所以，教師要經(jīng)常利用時間進(jìn)行作文的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地作文。

5、堅(jiān)持激勵為主，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。對于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時、充分肯定。習(xí)作批語以激勵為主，在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊(duì)刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開肯定。

九、研究的初步成效：

本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。

通過活動，學(xué)生的寫作興趣得到有效提高。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生寫的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動。不少學(xué)生喜歡看書，喜歡寫作，實(shí)驗(yàn)大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫出，寫作水平一般的學(xué)生也都能寫結(jié)構(gòu)正確，語句通順，有內(nèi)容的文章。

通過實(shí)驗(yàn)，教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，記錄下活動過程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時，教師把日常反思進(jìn)行提升，撰寫了教學(xué)論文，在評比中多次獲獎。

從學(xué)生來說，寫個性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來了學(xué)生作文水平的提高，另類作文、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個性。并且取得了一定的成績，在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運(yùn)，放飛夢想》體育征文中，同學(xué)們積極參與，共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學(xué)代表一小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書小報比賽中，有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強(qiáng)、魏來、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點(diǎn)報上出版。

八、問題與展望

實(shí)驗(yàn)工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價上更民主、更自由，個性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時的輔導(dǎo)。同時，作文教學(xué)的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。

成果形式：

《小學(xué)生作文“個性化”研究》教學(xué)設(shè)計 《小學(xué)生作文“個性化”研究》課堂實(shí)錄 《小學(xué)生作文“個性化”研究》論文集 《小學(xué)生作文“個性化”研究》專題講座 《?？?/p>

《小學(xué)生作文“個性化”集錦》等各種集錦 個人《作文集》

第三篇：小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究子課題研究計劃

小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究子課題研究計劃

根據(jù)中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題的研究方案，我?！爸行W(xué)生作文個性化發(fā)展研究”課題由“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”和“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個/a>個性化”兩個子課題組成。課題研究堅(jiān)持在中央教育科學(xué)研究所有關(guān)專家的指導(dǎo)下，以落實(shí)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特別是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際開展研究與實(shí)驗(yàn)工作，爭取從根本上扭轉(zhuǎn)中小學(xué)生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現(xiàn)象，解放中小學(xué)生的個性、思維、情感，培養(yǎng)學(xué)生健康個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時，也要致力挖掘教師潛力，發(fā)揮教師在口語教學(xué)與作文教學(xué)的個性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達(dá)到教師作文教學(xué)個性與學(xué)生寫作個性充分發(fā)揮的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生同步發(fā)展，為倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”探索可行之路。

一、課題組成員及分工

（一）組織機(jī)構(gòu)

組

長：孔文東校長

副 組 長：黃黎明副校長

執(zhí)行組長：陳國勝

組

員：梅建夫

王永權(quán)

曾小英

林小慧

區(qū)俊輝

石 淳

吳曉寶

吳麗芝

葉滿蓮

（二）成員分工

１、組長孔文東為本實(shí)驗(yàn)課題的總策劃人，主要負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，為實(shí)驗(yàn)的開展積極創(chuàng)設(shè)條件，確保課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)等基本保障。

２、副組長黃黎明為本實(shí)驗(yàn)課題的主要業(yè)務(wù)主持人，主要負(fù)責(zé)課題研究與實(shí)驗(yàn)的方案、計劃的制定，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行必要理論指導(dǎo)，及時檢查與監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)程等工作。

３、執(zhí)行組長陳國勝負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的具體操作指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作，及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，做好信息反饋與實(shí)驗(yàn)資料的積累存檔工作。對內(nèi)為實(shí)驗(yàn)的開展創(chuàng)造有利條件，對外做好實(shí)驗(yàn)開展的聯(lián)系工作，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)良好的條件。

４、組員分為兩個小組，各負(fù)責(zé)一個子課題的研究與實(shí)驗(yàn)工作

（１）第一小組：由小組長石淳，組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成，具體負(fù)責(zé)“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”子課題的實(shí)驗(yàn)操作工作。

（２）、第二小組：由小組長梅建夫，組員王永權(quán)、曾小英、林小慧、區(qū)俊輝五位教師組成，具體負(fù)責(zé)“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”子課題的實(shí)驗(yàn)操作工作。

二、實(shí)驗(yàn)對象

（一）“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”：本子課題的實(shí)驗(yàn)對象為一至三年級開展“學(xué)法指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)的班級及一年級“雙語”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，共有四個教學(xué)班的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

（二）“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”：本子課題的實(shí)驗(yàn)對象為四至六年級開展“學(xué)法指導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，共有四個教學(xué)班的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

（三）銜接問題：三年后，“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”子課題結(jié)題后，學(xué)生繼續(xù)參與“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”子課題的實(shí)驗(yàn)。

三、研究過程活動安排

本課題實(shí)驗(yàn)總周期為六年，由“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”和“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”兩個子課題組成，兩個子課題的實(shí)驗(yàn)分別安排在一至三年級和四至六年級進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周期各為三年。“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”子課題結(jié)題后，該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生將繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”子課題實(shí)驗(yàn)。課題研究過程的具體制度

（一）研討制度

１、課題組成員應(yīng)積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學(xué)習(xí)及年會等活動，把握實(shí)驗(yàn)方向與重點(diǎn)。

２、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排

（１）每學(xué)年由學(xué)?？蒲泄ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)邀請有關(guān)專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展。

（２）每學(xué)期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實(shí)驗(yàn)組成員及學(xué)校語文教學(xué)骨干，集中開展兩次課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)程研討活動，主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程計劃的設(shè)計，實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)的階段性總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)際效益，確保實(shí)驗(yàn)整體規(guī)劃的落實(shí)與實(shí)驗(yàn)的順利開展。

（３）每月由執(zhí)行組長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學(xué)習(xí)本課題實(shí)驗(yàn)的理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，小結(jié)本校實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，協(xié)調(diào)兩個實(shí)驗(yàn)子課題相互之間的銜接與促進(jìn)問題，確保實(shí)驗(yàn)在正確的指導(dǎo)下前進(jìn)。

（４）、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實(shí)驗(yàn)的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認(rèn)識，不斷豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，使實(shí)驗(yàn)更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價值。

（二）備課制度

１、課題組要建立、健全備課制度。本實(shí)驗(yàn)課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。

２、實(shí)驗(yàn)教師要緊密結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、子課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求、教師與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，認(rèn)真撰寫好教案。

３、課題組每月進(jìn)行一次集體備課活動，重點(diǎn)是從整體規(guī)劃上解決兩個子課題的銜接與配合問題。

４、兩個子課題組隔周進(jìn)行一次集體備課活動，重點(diǎn)是做好本子課題的具體教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

５、實(shí)驗(yàn)教師要對備課及其實(shí)施情況進(jìn)行如實(shí)總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并努力建立起本實(shí)驗(yàn)課題的備課資源庫，提高實(shí)驗(yàn)的層次。

（三）觀摩制度

１、學(xué)校每學(xué)期組織實(shí)驗(yàn)教師開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展現(xiàn)兩個子課題實(shí)驗(yàn)的成果，展示教師教學(xué)的個性化風(fēng)格。

２、學(xué)校每學(xué)期組織參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，展示學(xué)生個性化發(fā)展風(fēng)采。

３、每月由文學(xué)社負(fù)責(zé)出版一期?？?，刊登實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀作品及教師的點(diǎn)評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點(diǎn)帶面，激勵全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情。

４、條件成熟時，舉辦對外的教學(xué)公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的實(shí)際價值。

（四）交流制度

１、根據(jù)中央教科所及區(qū)教研中心的安排，積極參加相關(guān)的學(xué)習(xí)與交流活動，努力豐富知識，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

２、實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每月一次經(jīng)驗(yàn)交流活動，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生堅(jiān)持每學(xué)期一次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動。

３、每學(xué)期在語文科組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，不斷提高實(shí)驗(yàn)的效益與推廣價值。

４、主動參加其他課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的相關(guān)交流活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期爭取與有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)專題交流活動，在相互學(xué)習(xí)中推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

四、課題結(jié)題與驗(yàn)收安排

（一）本課題結(jié)題分為兩種形式

１、兩個子課題的實(shí)驗(yàn)周期各為三年，即2002-2005年，在實(shí)驗(yàn)周期中間進(jìn)行一次中段總結(jié)，三年實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，于2005年進(jìn)行子課題結(jié)題總結(jié)。

２、總課題實(shí)驗(yàn)總周期為六年，即2002-2008年，在“寫作個性化與口語表達(dá)個性化”子課題結(jié)題后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生將繼續(xù)進(jìn)行“作文教學(xué)個性化與學(xué)生作文個性化”子課題實(shí)驗(yàn)，一年后進(jìn)行中段小結(jié)，三年實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，于2008年進(jìn)行課題的整體結(jié)題總結(jié)。

（二）驗(yàn)收安排

１、驗(yàn)收時間

（１）子課題申請結(jié)題驗(yàn)收時間：2005年。

（２）總課題申請結(jié)題驗(yàn)收時間：2008年。

２、結(jié)題驗(yàn)收步驟

（１）、由課題組組織實(shí)驗(yàn)教師收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學(xué)校課題組。

（２）學(xué)校課題組組織力量撰寫課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告，做好實(shí)驗(yàn)資料的整理與存檔工作。

（３）學(xué)校課題組邀請羅湖區(qū)教研中心教研員等專家進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識，提升實(shí)驗(yàn)的理論層次與推廣價值，完善實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。

（４）將結(jié)題報告及實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料報中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”總課題組，申請驗(yàn)收工作。

（５）、收集、出版有關(guān)《實(shí)驗(yàn)論文集》、《優(yōu)秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點(diǎn)。

五、經(jīng)費(fèi)及其他保障

（一）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校保證為課題實(shí)驗(yàn)提供正常的經(jīng)費(fèi)開支，如參加中央教科所、羅湖區(qū)教研中心組織的學(xué)習(xí)與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加相關(guān)活動，購置實(shí)驗(yàn)必需資料等開支。

（二）其他保障

１、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)的順利開展提供領(lǐng)導(dǎo)保障，學(xué)校課題組對實(shí)驗(yàn)全過程進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查與監(jiān)督。

２、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)的順利開展提供師資保障，選擇具備較強(qiáng)研究與實(shí)踐能力的語文骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，保證課題實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

３、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)的順利開展提供教學(xué)設(shè)施、設(shè)備保證，如提供實(shí)驗(yàn)活動場地、現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備等。

《“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”實(shí)驗(yàn)方案》。

深圳市桂園小學(xué)課題組

執(zhí)筆：黃黎明

2002年11月

第四篇：2013課題研究中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究

“中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

1.本課題是一項(xiàng)在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文個性化途徑與方法的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，是一項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)。

2.本項(xiàng)研究以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，通過探索學(xué)生作文個性化的途徑、方法及評價標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生作文整體水平，進(jìn)而探索作文教學(xué)一般規(guī)律，豐富作文教學(xué)理論。

二、實(shí)施原則

1.學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動中，發(fā)展健康個性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

2.求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。

二是追求最佳教學(xué)效果。

3.探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時總結(jié)交流。

4.動態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

5.整體推進(jìn)的原則

作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個分支，個性化只是評價作文優(yōu)劣的一個維度。作文個性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個性化的同時，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，將作文個性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

6.多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

三、計劃安排及預(yù)期成果

1.課題設(shè)計與調(diào)查研究階段（2002年6月至2003年8月）

課題設(shè)計、立項(xiàng)與開題。

調(diào)查小學(xué)、初中、高中學(xué)生作文的種種弊端，分析產(chǎn)生弊端的原因。完成《學(xué)生作文非個性化現(xiàn)象歸因分析及對策研究》（研究報告）

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年10月至2005年8月）

針對學(xué)生作文及作文教學(xué)的弊端，在實(shí)驗(yàn)中探索研究學(xué)生作文個性化發(fā)展的潛能開發(fā)與教學(xué)思路，逐步豐富、完善學(xué)生作文個性化發(fā)展的途徑與方法，為構(gòu)建學(xué)生作文個性化發(fā)展體系提供實(shí)踐依據(jù)，完成《學(xué)生作文個性化發(fā)展的教學(xué)原則與基本模式》研究報告

3.構(gòu)建研究階段（2005年8月至12月）

在總結(jié)實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生作文個性化教學(xué)的基本規(guī)律，初步構(gòu)建學(xué)生作文個性化發(fā)展教學(xué)體系。完成以下成果：

《學(xué)生作文個性化發(fā)展研究》專著（小學(xué)、中學(xué)各一冊）

《學(xué)生作文個性化教學(xué)案例》（小學(xué)、初中、高中各一冊）

《學(xué)生個性化作文展示》（小學(xué)、初中、高中各一冊）

四、子課題設(shè)計

1.中小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及分析

研究內(nèi)容：學(xué)生的對寫作興趣、動機(jī)、作文水平、個性傾向等。

研究方法：調(diào)查、問卷、個案研究

成果形式：調(diào)查報告

2.學(xué)生作文個性化理論研究

研究內(nèi)容：理論構(gòu)架、概念界定、教學(xué)原則等

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案研究

成果形式：論文、專著、實(shí)驗(yàn)報告。

3.學(xué)生作文個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法研究

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法的初步構(gòu)建

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報告

4.學(xué)生作文個性化發(fā)展與語文教學(xué)

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個性化發(fā)展與閱讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報告

5.學(xué)生作文個性化與人的發(fā)展

研究內(nèi)容：心理、語言、價值觀、審美情趣、情感與學(xué)生作文個性化的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報告

6.學(xué)生個性化作文評價研究

研究內(nèi)容：學(xué)生個性化作文評價的原則、方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)。

研究方法：個案研究；資料研究

成果形式：研究報告《學(xué)生個性化作文評價方案》

7.學(xué)生作文個性化發(fā)展小學(xué)、初中、高中銜接研究

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個性化發(fā)展在小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的特征及銜接策略

研究方法：實(shí)驗(yàn)、個案研究

成果形式：研究報告

五、相關(guān)問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

要處理好幾個關(guān)系：

A）個性與共性的關(guān)系；

B）“放”與“收”的關(guān)系；

C）“規(guī)矩”與“巧”的關(guān)系

D）教學(xué)與研究的關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)評價

本課題擬從實(shí)驗(yàn)效果及研究成果兩個方面進(jìn)行評價。

實(shí)驗(yàn)效果是指實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生作文個性化發(fā)展的程度以及對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的影響。研究成果主要指預(yù)期的研究成果完成的水平程度。

3.課題的組織

區(qū)域性子課題組：由教研室或中心學(xué)校牽頭，組織若干學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)，可成立區(qū)域性子課題組。區(qū)域性子課題組須有專人負(fù)責(zé)，設(shè)組長一人，副組長若干人。課題組成員由實(shí)驗(yàn)校具體負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成。子課題組應(yīng)制定相應(yīng)的課題計劃和研究方案，并報總課題組備案。子課題組須接受總課題組的管理與指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校。不具備成立區(qū)域性子課題組條件的，可以學(xué)校為單位參加課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)校可根據(jù)各自的實(shí)際情況，確定研究目的，制定課題計劃和研究方案，并報送總課題組存檔。

4.課題的結(jié)題與驗(yàn)收

總課題的結(jié)題與驗(yàn)收：總課題組按中央教育科學(xué)研究所課題管理辦法，根據(jù)課題進(jìn)展情況，按計劃做好結(jié)題工作，并由所學(xué)術(shù)委員會組織有關(guān)專家驗(yàn)收課題。

子課題的結(jié)題與驗(yàn)收：承擔(dān)子課題研究任務(wù)的區(qū)域性子課題組或?qū)嶒?yàn)學(xué)校，應(yīng)按各自的課題計劃準(zhǔn)時結(jié)題，并向總課題組提出驗(yàn)收申請。子課題組（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）可邀請有專家組成鑒定小組對研究成果予以鑒定，總課題組依據(jù)專家鑒定意見驗(yàn)收并頒發(fā)結(jié)題證書。

第五篇：個性化教學(xué)課題研究

《歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史》課題研究方案

輝渠中學(xué) 李麗娜 2015.8

一、課題研究的背景

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終身發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“要喚醒那種無動于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，在智力活動中表現(xiàn)自己和自己的人格”?？梢?，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，打破傳統(tǒng)的灌輸式、被動接受式的課堂教學(xué)方式，是一場課堂教學(xué)方式的革命。因而教師在課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，在互動中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前面臨的迫切問題。故此，我進(jìn)行了《歷史課堂如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史》課題研究，力求通過本課題的研究，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、知識的探索者、自身價值的實(shí)現(xiàn)者，讓教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染力和時代感。

二、課題研究的目的和意義

1、通過課題研究，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)

2、通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對話、交流與合作，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3、通過本課題的研究，探索在新課程理念下，課堂教學(xué)設(shè)計如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力，個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

三、課題研究的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。知識是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動加以建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí)，教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

（2）依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論

只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動性，讓學(xué)生真正自主參與學(xué)習(xí)過程，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（3）基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；改變過于注重書本知識的形狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四、課題研究的內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個性差異出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（2）針對歷史學(xué)科的特殊性，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下幾點(diǎn)都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。一是帶問題看書。對于初中的學(xué)生，交代看書的范圍，教師提出問題，讓學(xué)生帶問題看書以免目的不明確。二是查閱資料，一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購買來閱讀。另一方面就是課堂上遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事，通過講和聽歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)意識、集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。五是編演劇本，針對歷史學(xué)科的特殊性，根據(jù)精彩的歷史情節(jié)，用身邊的簡單東西制作道具，編演歷史劇，體會和再現(xiàn)歷史情節(jié)。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇，學(xué)生就會切實(shí)了解那段歷史。（3）如何通過有效的多種學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是快樂的，讓學(xué)生做到我想學(xué)，還要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到我會學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是責(zé)任，讓學(xué)生意識到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。

五、課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法, 實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。實(shí)踐法, 對方法論的探索以及運(yùn)用的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法, 完善方法論及策略的研究。

六、課題研究的實(shí)施步驟

課題研究的時間定為2015年8月16日——2015年12月15日。課題研究分三個階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段：2015年8月16日——8月23日

查找、收集相關(guān)資料、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論，研究制定課題研究方案。

（二）實(shí)施階段：2015年8月23日——2015年9月1日 按照方案，全面開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)材料，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討和交流，分析實(shí)驗(yàn)過程，反饋研究信息，探討實(shí)驗(yàn)問題，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。

反饋研究信息，探討實(shí)驗(yàn)問題，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段：2015年9月1日——2015年12月15日 整理研究資料，深化總結(jié)和推廣階段性成果，完成課題研究總結(jié)報告和論文，進(jìn)行課題的結(jié)題驗(yàn)收。

七、課題研究的成果形式

1、收集、整理與課題研究有關(guān)的專題報告、調(diào)查材料、反思、敘事、論文、活動記錄等原始資料。

2、將研究結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、通過報告、競賽、欣賞、辯論等方式呈現(xiàn)出來。