第一篇：中學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究

中學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究

發(fā)布者：海霞 發(fā)布時(shí)間： 2012-11-26 19:27:49

一、問題的提出：

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生都投入了很大的精力，花費(fèi)了不少時(shí)間。但往往事倍功半，效果不盡如人意。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。目前，寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素描作文”，“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”，“童話引路”，“語言、思維訓(xùn)練”，“觀察一分析一表達(dá)三級訓(xùn)練體系”，“快速作文”，“想像作文”，“創(chuàng)新作文”等等，作文教學(xué)研究的百花園一片繁榮景象。

二、概念界定。

個(gè)性：個(gè)性最早是一個(gè)心理學(xué)范疇，上個(gè)世紀(jì)被引入教育學(xué)。個(gè)性也稱人格，是指一個(gè)人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)性綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，一個(gè)人良好的個(gè)性意識和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響著個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一。

個(gè)性化：是指成為有預(yù)期個(gè)性的過程和結(jié)果。其具體含義是：第一、個(gè)性化對象具備了某種程度的個(gè)性化特征。第二、有目的地發(fā)展個(gè)性化對象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

作文個(gè)性化：是指文文相異，各不相同。思想感情不同，表達(dá)習(xí)慣不同??總之，個(gè)性化的作文重在求異，盡量避免趨同，它有四個(gè)特征：自主、真實(shí)、創(chuàng)新、健康。

三、理論依據(jù)。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。中學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金階段，其個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨(dú)特的個(gè)性之中。重視中學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，根據(jù)個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個(gè)性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因?yàn)閺拇筇幙?，一個(gè)人的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，提倡作文個(gè)性化，真正重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和真實(shí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路?！墩Z文課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的感受。

老一輩語文教育家早就說過：“作文要寫誠實(shí)的，自己的話?！?/p>

可見，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、研究假設(shè)。

通過本次研究，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。如果教師在作文教學(xué)中樹立大語文教學(xué)觀，改進(jìn)作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，就一定能提高學(xué)生的作文能力。

五、研究目標(biāo)。

通過本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文“個(gè)性化”的策略，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

六、研究內(nèi)容。

1、葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論?！薄皩W(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中加工制作，再運(yùn)用文字符號表達(dá)出來的過程?！闭Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體--學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉--生活?？梢?，要提高學(xué)生的作文水平光限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強(qiáng)化生活意識，使作文因生活而美麗。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。

2、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習(xí)作興趣。習(xí)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會。如何適應(yīng)學(xué)生的心理進(jìn)行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣；如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣等等。總之，在整個(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。

3、其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨(dú)特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個(gè)性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活很值得我們探究。

4、真實(shí)，說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感，這是作文“個(gè)性化”的基礎(chǔ)。真實(shí)有兩種情況，一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想像中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)。

七、研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

八、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)。

3、總結(jié)階段

整理資料，撰寫報(bào)告、論文，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

第二篇：《中學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究》開題報(bào)告

《中學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究》開題報(bào)告

2010-09-29

一、問題的提出：

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生都投入了很大的精力，花費(fèi)了不少時(shí)間。但往往事倍功半，效果不盡如人意。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，沒有了自己的思想，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。

目前，世界各國寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”的寫作思想，值得我們借鑒?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種以基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)。又如美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素描作文”，“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”，“童話引路”，“語言、思維訓(xùn)練”，“觀察一分析一表達(dá)三級訓(xùn)練體系”，“快速作文”，“想像作文”，“創(chuàng)新作文”等等，作文教學(xué)研究的百花園一片繁榮景象。1社與七所高校聯(lián)合發(fā)起“新給作文教學(xué)提出了“個(gè)性寫真” 的熱門話題。我們的課題研究，是在國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上展開的。

二、概念界定。

個(gè)性：個(gè)性最早是一個(gè)心理學(xué)范疇，上個(gè)世紀(jì)被引入教育學(xué)。個(gè)性也稱人格，是指一個(gè)人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)性綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處，一個(gè)人良好的個(gè)性意識和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響著個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，而且“世界上沒有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩（蘇霍姆林斯基語）”。

個(gè)性化：是指成為有預(yù)期個(gè)性的過程和結(jié)果。其具體含義是：第一、個(gè)性化對象具備了某種程度的個(gè)性化特征。第二、有目的地發(fā)展個(gè)性化對象使之達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

作文個(gè)性化：是指文文相異，各不相同。思想感情不同，表達(dá)習(xí)慣不同??總之，個(gè)性化的作文重在求異，盡量避免趨同，它有四個(gè)特征：自主、真實(shí)、創(chuàng)新、健康。

三、理論依據(jù)。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為人的個(gè)性是人類進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)和能動(dòng)力量，是一切創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。中學(xué)生處于人生發(fā)展的黃金階段，其個(gè)性特點(diǎn)是非常鮮明突出的，他們的創(chuàng)造潛能往往就貯存在這一獨(dú)特的個(gè)性之中。重視中學(xué)生個(gè)性的存在和發(fā)展，根據(jù)個(gè)體之間的差異，因材施教，以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展是非常重要的。強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人個(gè)性的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢?！睂W(xué)生的習(xí)作過程是學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的過程，是極具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看，習(xí)作是學(xué)生最直接的個(gè)性化創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生，其所包含的個(gè)性特征是多方面的，可以說是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等8因素的綜合反映的結(jié)果。因?yàn)閺拇筇幙?，一個(gè)人的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部生活體驗(yàn)、感知、情感、想象、思維、駕馭語言的能力，是其內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說，一篇習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，在語文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)中，提倡作文個(gè)性化，真正重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和真實(shí)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，尊重作文的本質(zhì)特征，采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。

《語文課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的感受。

老一輩語文教育家早就說過：“作文要寫誠實(shí)的，自己的話?！?/p>

可見，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，才是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、研究假設(shè)。

通過本次研究，讓學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的作文水平。如果教師在作文教學(xué)中樹立大語文教學(xué)觀，改進(jìn)作文教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)性，就一定能提高學(xué)生的作文能力。

五、研究目標(biāo)。

通過本次研究，能夠探索如何讓學(xué)生作文“個(gè)性化”的策略，使學(xué)生能夠達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)：能夠具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

六、研究內(nèi)容。

1、葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”“學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中加工制作，再運(yùn)用文字符號表達(dá)出來的過程?！?語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體--學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉--生活。可見，要提高學(xué)生的作文水平光限于課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的。因而，我們必須淡化作文，強(qiáng)化生活意識，使作文因生活而美麗。如何將作文訓(xùn)練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學(xué)科延伸是實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性化的主要途徑，具體的方法和策略很值得研究。

2、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培養(yǎng)其習(xí)作興趣。習(xí)作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會。如何適應(yīng)學(xué)生的心理進(jìn)行作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣；如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習(xí)作樂趣等等?？傊谡麄€(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣具體操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探索。

3、其實(shí)，作文成功的關(guān)鍵取決于作者有沒有對生活的獨(dú)特視角和見解。誠如羅丹所言，生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。這也是作文“個(gè)性化”的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)努力在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)表達(dá)自己的內(nèi)心世界。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，有個(gè)性地表達(dá)生活很值得我們探究。

4、真實(shí)，說真話，寫真話，真心真意，真情實(shí)感，這是作文“個(gè)性化”的基礎(chǔ)。真實(shí)有兩種情況，一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想像中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的想像。如何讓學(xué)生真正做到“文中有我之心，有我之思，有我之情”也是我們研究的一個(gè)方面。

七、研究方法。

1、文獻(xiàn)研究法：主要側(cè)重課題的前期論證，收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點(diǎn)、方法等。

2、調(diào)查研究法：各課題組成員通過調(diào)查，了解小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向。

3、行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實(shí)際可行的實(shí)施策略。

4、個(gè)案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)案記錄和研究。

八、研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段

調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。

2、實(shí)施階段

邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)。

3、總結(jié)階段

整理資料，撰寫報(bào)告、論文，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

九、研究周期：

十、成果形式。

《中學(xué)生作文“個(gè)性化”研究論文》

《瀘州七中學(xué)生習(xí)作選》

課題結(jié)題報(bào)告

第三篇：個(gè)性化教學(xué)課題研究

《歷史課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史》課題研究方案

輝渠中學(xué) 李麗娜 2015.8

一、課題研究的背景

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己終身發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說：“要喚醒那種無動(dòng)于衷的學(xué)生，把他從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來，在智力活動(dòng)中表現(xiàn)自己和自己的人格”?？梢?，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，打破傳統(tǒng)的灌輸式、被動(dòng)接受式的課堂教學(xué)方式，是一場課堂教學(xué)方式的革命。因而教師在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是當(dāng)前面臨的迫切問題。故此，我進(jìn)行了《歷史課堂如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史》課題研究，力求通過本課題的研究，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者、知識的探索者、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)者，讓教師成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。使歷史教學(xué)富有生命力、感染力和時(shí)代感。

二、課題研究的目的和意義

1、通過課題研究，提高歷史課教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)

2、通過本課題的研究，改變以課堂、教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單向的師“授”生“受”的教學(xué)方式，突顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，使師生在平等、民主、和諧的氣氛中進(jìn)行對話、交流與合作，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3、通過本課題的研究，探索在新課程理念下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力，個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

三、課題研究的理論依據(jù)

（1）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)過程。知識是由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)的。學(xué)習(xí)是生成性學(xué)習(xí)，教師的作用是研究學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知框架的不斷變革和重組，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地生成、完善和發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)自身主動(dòng)建構(gòu)的過程、探究新知識的艱辛及獲得新知識的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（2）依據(jù)主體性學(xué)習(xí)理論

只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正自主參與學(xué)習(xí)過程，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

（3）基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。因此要改變過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；改變過于注重書本知識的形狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.四、課題研究的內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)前提條件是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異。自主學(xué)習(xí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性差異出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（2）針對歷史學(xué)科的特殊性，尋找有效的自主學(xué)習(xí)形式。以下幾點(diǎn)都是歷史學(xué)科有效的自主學(xué)習(xí)形式。一是帶問題看書。對于初中的學(xué)生，交代看書的范圍，教師提出問題，讓學(xué)生帶問題看書以免目的不明確。二是查閱資料，一方面教師為學(xué)生提供大量的可讀性書籍目錄，讓學(xué)生有選擇地去查閱或者購買來閱讀。另一方面就是課堂上遇到的難讀的字詞、歷史名稱等讓學(xué)生去查閱，培養(yǎng)學(xué)生查閱書籍的習(xí)慣和能力。三是講歷史小故事，通過講和聽歷史小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是合作討論，合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)既有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)意識、集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。五是編演劇本，針對歷史學(xué)科的特殊性，根據(jù)精彩的歷史情節(jié)，用身邊的簡單東西制作道具，編演歷史劇，體會和再現(xiàn)歷史情節(jié)。通過讓學(xué)生參與、觀看和表演歷史劇，學(xué)生就會切實(shí)了解那段歷史。（3）如何通過有效的多種學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。除了讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是快樂的，讓學(xué)生做到我想學(xué)，還要讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到我會學(xué)并且感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)而是責(zé)任，讓學(xué)生意識到我必須學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握知識方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。歷史學(xué)習(xí)的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功和挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價(jià)值取向。

五、課題研究的方法

文獻(xiàn)研究法, 實(shí)施本課題的理論支撐點(diǎn)以及方法論依據(jù)的研究。實(shí)踐法, 對方法論的探索以及運(yùn)用的研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法, 完善方法論及策略的研究。

六、課題研究的實(shí)施步驟

課題研究的時(shí)間定為2015年8月16日——2015年12月15日。課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備階段：2015年8月16日——8月23日

查找、收集相關(guān)資料、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論和相關(guān)教學(xué)理論，研究制定課題研究方案。

（二）實(shí)施階段：2015年8月23日——2015年9月1日 按照方案，全面開展實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)材料，定期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討和交流，分析實(shí)驗(yàn)過程，反饋研究信息，探討實(shí)驗(yàn)問題，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。

反饋研究信息，探討實(shí)驗(yàn)問題，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分析、總結(jié)得出階段性成果，總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段：2015年9月1日——2015年12月15日 整理研究資料，深化總結(jié)和推廣階段性成果，完成課題研究總結(jié)報(bào)告和論文，進(jìn)行課題的結(jié)題驗(yàn)收。

七、課題研究的成果形式

1、收集、整理與課題研究有關(guān)的專題報(bào)告、調(diào)查材料、反思、敘事、論文、活動(dòng)記錄等原始資料。

2、將研究結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理、通過報(bào)告、競賽、欣賞、辯論等方式呈現(xiàn)出來。

第四篇：2013課題研究中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究

“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

1.本課題是一項(xiàng)在自然常態(tài)教學(xué)條件下探索學(xué)生作文個(gè)性化途徑與方法的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，是一項(xiàng)探索性實(shí)驗(yàn)。

2.本項(xiàng)研究以中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展的決定》的精神為指針，以教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求為依據(jù)，以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，通過探索學(xué)生作文個(gè)性化的途徑、方法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生作文整體水平，進(jìn)而探索作文教學(xué)一般規(guī)律，豐富作文教學(xué)理論。

二、實(shí)施原則

1.學(xué)生為本的原則

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要使學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

教師的指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，客觀準(zhǔn)確地把握不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)，正確處理好順應(yīng)與引導(dǎo)的關(guān)系，特別要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作動(dòng)機(jī)方面多下功夫，使學(xué)生的寫作成為一種自主的行為。

2.求真求善的原則

一是要倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)，探索作文教學(xué)規(guī)律。

二是追求最佳教學(xué)效果。

3.探究創(chuàng)新的原則

探索性實(shí)驗(yàn)研究的目的是在研究過程中不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學(xué)理論。探索性實(shí)驗(yàn)的生命在于不斷創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)，新方法并及時(shí)總結(jié)交流。

4.動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則

實(shí)驗(yàn)研究的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程。本課題采取滾動(dòng)式推進(jìn)不間斷實(shí)驗(yàn)的研究策略，以求推舊出新，不斷豐富，不斷完善。

5.整體推進(jìn)的原則

作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)分支，個(gè)性化只是評價(jià)作文優(yōu)劣的一個(gè)維度。作文個(gè)性化只是我們要改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生作文個(gè)性化的同時(shí)，必須重視與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，將作文個(gè)性化納入語文教學(xué)的整體改革之中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。特別是閱讀教學(xué)的改革，尤其重要。

6.多元開放的原則

因人而異，因地制宜；百花齊放，求同存異。廣泛吸收已有的實(shí)驗(yàn)研究成果，廣泛團(tuán)結(jié)志同道合者，摒棄門戶之見，共同切磋探討。

三、計(jì)劃安排及預(yù)期成果

1.課題設(shè)計(jì)與調(diào)查研究階段（2002年6月至2003年8月）

課題設(shè)計(jì)、立項(xiàng)與開題。

調(diào)查小學(xué)、初中、高中學(xué)生作文的種種弊端，分析產(chǎn)生弊端的原因。完成《學(xué)生作文非個(gè)性化現(xiàn)象歸因分析及對策研究》（研究報(bào)告）

2.實(shí)驗(yàn)研究階段（2002年10月至2005年8月）

針對學(xué)生作文及作文教學(xué)的弊端，在實(shí)驗(yàn)中探索研究學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的潛能開發(fā)與教學(xué)思路，逐步豐富、完善學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的途徑與方法，為構(gòu)建學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展體系提供實(shí)踐依據(jù)，完成《學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)原則與基本模式》研究報(bào)告

3.構(gòu)建研究階段（2005年8月至12月）

在總結(jié)實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，研究學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)的基本規(guī)律，初步構(gòu)建學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展教學(xué)體系。完成以下成果：

《學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究》專著（小學(xué)、中學(xué)各一冊）

《學(xué)生作文個(gè)性化教學(xué)案例》（小學(xué)、初中、高中各一冊）

《學(xué)生個(gè)性化作文展示》（小學(xué)、初中、高中各一冊）

四、子課題設(shè)計(jì)

1.中小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查及分析

研究內(nèi)容：學(xué)生的對寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等。

研究方法：調(diào)查、問卷、個(gè)案研究

成果形式：調(diào)查報(bào)告

2.學(xué)生作文個(gè)性化理論研究

研究內(nèi)容：理論構(gòu)架、概念界定、教學(xué)原則等

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：論文、專著、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法研究

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)、模式、途徑、方法的初步構(gòu)建

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展與語文教學(xué)

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展與閱讀、口語交際、綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

5.學(xué)生作文個(gè)性化與人的發(fā)展

研究內(nèi)容：心理、語言、價(jià)值觀、審美情趣、情感與學(xué)生作文個(gè)性化的關(guān)系

研究方法：實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

成果形式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告

6.學(xué)生個(gè)性化作文評價(jià)研究

研究內(nèi)容：學(xué)生個(gè)性化作文評價(jià)的原則、方式、方法和標(biāo)準(zhǔn)。

研究方法：個(gè)案研究；資料研究

成果形式：研究報(bào)告《學(xué)生個(gè)性化作文評價(jià)方案》

7.學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展小學(xué)、初中、高中銜接研究

研究內(nèi)容：學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展在小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的特征及銜接策略

研究方法：實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究

成果形式：研究報(bào)告

五、相關(guān)問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

要處理好幾個(gè)關(guān)系：

A）個(gè)性與共性的關(guān)系；

B）“放”與“收”的關(guān)系；

C）“規(guī)矩”與“巧”的關(guān)系

D）教學(xué)與研究的關(guān)系。

2.實(shí)驗(yàn)評價(jià)

本課題擬從實(shí)驗(yàn)效果及研究成果兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。

實(shí)驗(yàn)效果是指實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展的程度以及對學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的影響。研究成果主要指預(yù)期的研究成果完成的水平程度。

3.課題的組織

區(qū)域性子課題組：由教研室或中心學(xué)校牽頭，組織若干學(xué)校參加實(shí)驗(yàn)，可成立區(qū)域性子課題組。區(qū)域性子課題組須有專人負(fù)責(zé)，設(shè)組長一人，副組長若干人。課題組成員由實(shí)驗(yàn)校具體負(fù)責(zé)本實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師組成。子課題組應(yīng)制定相應(yīng)的課題計(jì)劃和研究方案，并報(bào)總課題組備案。子課題組須接受總課題組的管理與指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校。不具備成立區(qū)域性子課題組條件的，可以學(xué)校為單位參加課題。實(shí)驗(yàn)學(xué)?？筛鶕?jù)各自的實(shí)際情況，確定研究目的，制定課題計(jì)劃和研究方案，并報(bào)送總課題組存檔。

4.課題的結(jié)題與驗(yàn)收

總課題的結(jié)題與驗(yàn)收：總課題組按中央教育科學(xué)研究所課題管理辦法，根據(jù)課題進(jìn)展情況，按計(jì)劃做好結(jié)題工作，并由所學(xué)術(shù)委員會組織有關(guān)專家驗(yàn)收課題。

子課題的結(jié)題與驗(yàn)收：承擔(dān)子課題研究任務(wù)的區(qū)域性子課題組或?qū)嶒?yàn)學(xué)校，應(yīng)按各自的課題計(jì)劃準(zhǔn)時(shí)結(jié)題，并向總課題組提出驗(yàn)收申請。子課題組（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）可邀請有專家組成鑒定小組對研究成果予以鑒定，總課題組依據(jù)專家鑒定意見驗(yàn)收并頒發(fā)結(jié)題證書。

第五篇：小學(xué)生作文_個(gè)性化_課題研究階段性總結(jié)[定稿]

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”課題研究》階段性總結(jié)

呼瑪縣第一小學(xué)

2007.11 作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長期以來困擾著小學(xué)語文教師，并制約了小學(xué)語文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，沒有了自己的思想，寫出的東西毫無童真、童趣。從2005年課題立項(xiàng)后，我校師生積極實(shí)踐，努力提高實(shí)驗(yàn)效果，采取了一系列的措施：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：

課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導(dǎo)書籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，研討新課標(biāo)，運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語文教學(xué)》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習(xí)筆記，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行，大家交流經(jīng)驗(yàn)，群策群力，使課題研究沿著健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書、征文等活動(dòng)，大家認(rèn)真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。

由于有明確的職責(zé)分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識較強(qiáng)，日常的課題研究資料得到了及時(shí)的收集和整理。注重課題的研究過程，在研究過程中教師才能有所發(fā)現(xiàn)，有所反思，不斷把感性的認(rèn)識、平時(shí)的做法上升為理性的認(rèn)識。教師之間還相互聽作文教學(xué)的研究課，課下進(jìn)行討論，不斷提高。

二、加強(qiáng)過程管理，豐富研究活動(dòng)

嚴(yán)格課題管理，規(guī)范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴(yán)格落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃。為了使課題計(jì)劃落到實(shí)處，我們定期開展課題研究活動(dòng)，認(rèn)真上好專題研究課，作好課題研究記錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持寫好教學(xué)反思，并積極撰寫相關(guān)的故事和論文。

三、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐 語文能力的提高，是以大量的語言材料的積累和反復(fù)多次的語言實(shí)踐活動(dòng)為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住課外的閱讀和寫作。

教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓(xùn)練學(xué)生的的作文能力。在個(gè)性表達(dá)中展現(xiàn)自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語言，注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去表達(dá)生活，并且大膽表達(dá)有自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng)意、有獨(dú)特的感受和見解，不盲目從眾，不人云亦云，用個(gè)性化的話語，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感，說真話、實(shí)話、心里話，抒發(fā)真情、真體驗(yàn)、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細(xì)膩，很哲理的描寫；張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默；梅若晨總是寫得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨(dú)特，具有了很好的作文能力。

教師在課堂教學(xué)過程中，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生說真話，追求學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把作文寫好。

四、寫作、講評、修改有機(jī)結(jié)合。

要想寫出好文章，唯有多讀、多寫。當(dāng)然習(xí)作練習(xí)要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng)的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)把寫作與修改、講評有機(jī)結(jié)合。在精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽，然后分成小組評、改。評改的過程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時(shí)也學(xué)會了如何改文章。同時(shí)，我們挑選一些好的作品，打印出來，編在?？?，讓大家傳看學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

五、注重行之有效的閱讀。

在每個(gè)班上，都比較注重讀書、積累，各班成立圖書角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎(chǔ)，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達(dá)出來的。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱、推薦好的書。在作文課，中午休息時(shí)，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結(jié)合著語文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書通過閱讀，給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，積累沉淀語言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法。

六、在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達(dá)。從組織活動(dòng)入手引導(dǎo)寫作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說出了自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。

積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強(qiáng)作文與語文課外活動(dòng)的結(jié)合，開辟作文活動(dòng)的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng)造自由作文的條件，創(chuàng)設(shè)發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅(jiān)持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會中華文化的博大精深，又利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、午間、早會課開展了很多學(xué)生喜愛的活動(dòng)，從簡單的體育游戲到有趣的語文智力活動(dòng)，以及系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動(dòng)中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來自然就水到渠成了。剪紙、書法表演、包水餃、用廢品做手工制作??學(xué)生有親自的操作，就有對操作的細(xì)致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡??游戲充滿歡笑，文字也充滿情趣。學(xué)當(dāng)小記者、辯論會、創(chuàng)編校園童謠、書信集錦、成語接龍、古詩誦讀比賽??既有活動(dòng)的樂趣，又讓活動(dòng)充滿了語文的味道。

七、及時(shí)總結(jié)，積累成果

1、編輯學(xué)?！皞€(gè)性化”作文集錦。讀書與作文是學(xué)語文的一劍兩刃。我們將平時(shí)的精彩習(xí)作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結(jié)晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結(jié)果，同時(shí)極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫作積極性。

2、撰寫個(gè)人“個(gè)性化”作文集。集子中收錄著自己成長的足跡，配好插圖，所畫的插圖與所抄文字互相呼應(yīng)，互為說明，體現(xiàn)了學(xué)生對文字的個(gè)人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從手寫稿到打印稿，從版面設(shè)計(jì)到裝訂成集，每一本作文集就是每一個(gè)學(xué)生似燕子銜巢般構(gòu)筑的心靈空間。

3、讀書會進(jìn)行推薦交流。每個(gè)學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書，又什么收獲，并說明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個(gè)維度的交流。

4、成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng)辦校刊。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng)建良好校風(fēng)，我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng)辦?？?。每學(xué)期出一期報(bào)刊，校刊中所選文章，都是在輔導(dǎo)老師指導(dǎo)下由同學(xué)們自己投稿，學(xué)校設(shè)計(jì)編排的，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

八、研究中的保障措施：

1、拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡這門課程。實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強(qiáng)化在學(xué)生心目中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認(rèn)同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求，讓學(xué)生樂于表達(dá)。對習(xí)作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開始的時(shí)候就提出過高要求，嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習(xí)停留在原來的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計(jì)劃。

3、充分運(yùn)用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文，既可以在內(nèi)容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習(xí)，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過板報(bào)、小報(bào)、學(xué)習(xí)園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動(dòng)大家認(rèn)真寫好文章。

4、強(qiáng)化過程指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的寫作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達(dá)都需要教師適時(shí)的指點(diǎn)，才能更快地成長。所以，教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地作文。

5、堅(jiān)持激勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。對于學(xué)生觀察、積累、表達(dá)等環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。習(xí)作批語以激勵(lì)為主，在確立學(xué)生習(xí)作自信的基礎(chǔ)上，委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W(xué)生，充分利用頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，在校、班、隊(duì)刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習(xí)作等方式給予公開肯定。

九、研究的初步成效：

本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。

通過活動(dòng)，學(xué)生的寫作興趣得到有效提高。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生寫的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節(jié)也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書，喜歡寫作，實(shí)驗(yàn)大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫出，寫作水平一般的學(xué)生也都能寫結(jié)構(gòu)正確，語句通順，有內(nèi)容的文章。

通過實(shí)驗(yàn)，教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過程中，教師隨時(shí)注意觀察作文中的情況，記錄下活動(dòng)過程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時(shí)，教師把日常反思進(jìn)行提升，撰寫了教學(xué)論文，在評比中多次獲獎(jiǎng)。

從學(xué)生來說，寫個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來了學(xué)生作文水平的提高，另類作文、創(chuàng)新作文多了，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性。并且取得了一定的成績，在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運(yùn)，放飛夢想》體育征文中，同學(xué)們積極參與，共有20多名同學(xué)獲獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動(dòng)中趙珊、馬曉菲獲一等獎(jiǎng)，趙珊同學(xué)代表一小參加全區(qū)比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。在學(xué)校組織的讀書小報(bào)比賽中，有十多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。劉偉強(qiáng)、魏來、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎(jiǎng)。紀(jì)瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節(jié)”書信大賽地三等、優(yōu)秀獎(jiǎng)。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎(jiǎng)。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎(jiǎng)在作文評點(diǎn)報(bào)上出版。

八、問題與展望

實(shí)驗(yàn)工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。

有許多問題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應(yīng)緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習(xí)得的語言內(nèi)化，要讓學(xué)生真正學(xué)會觀察、感受，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導(dǎo)。同時(shí)，作文教學(xué)的計(jì)劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。

成果形式：

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》教學(xué)設(shè)計(jì) 《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課堂實(shí)錄 《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》論文集 《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》專題講座 《?？?/p>

《小學(xué)生作文“個(gè)性化”集錦》等各種集錦 個(gè)人《作文集》