第一篇：初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

之“如何提高課堂教學(xué)效率”篇

廣西賀州

【前言】 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出: 通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì), 去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題, 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系, 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值, 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。[1]把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切自然?，F(xiàn)在，學(xué)校實(shí)行五天制工作，帶來了一定的壓力。同時(shí)由于考查科目的增加等，每堂課的時(shí)間的減少和每門課總學(xué)時(shí)的減少，確實(shí)給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。對(duì)于減時(shí)不減量這一矛盾，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對(duì)教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。為了在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。就必須要求教師課前做好對(duì)教材的處理工作，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過程中要環(huán)環(huán)相扣，注意細(xì)節(jié)。課后鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，傾聽學(xué)生心聲, 不斷調(diào)整教學(xué)，總結(jié)反思。

【關(guān)鍵詞】 教材 現(xiàn)代化教學(xué) 教學(xué)方法 合作交流

作為數(shù)學(xué)教師，可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)過這樣一幕，有時(shí)數(shù)學(xué)課堂是臺(tái)上唾沫亂飛、激情高昂，臺(tái)下卻是另一幅風(fēng)景：“身在曹營(yíng)心在漢”或精神不振甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。。。面對(duì)這種情況時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？我是一個(gè)從事了十一年數(shù)學(xué)教學(xué)的初中教師，下面我就談?wù)勎覍?duì)在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率，使學(xué)生不緊學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能運(yùn)用的實(shí)際當(dāng)中等問題的一些見解。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道?，F(xiàn)在，學(xué)校實(shí)行五天制工作，帶來了一定的壓力。同時(shí)由于考查科目的增加等，每堂課的時(shí)間的減少和每門課總學(xué)時(shí)的減少，確實(shí)給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。對(duì)于減時(shí)不減量這一矛盾，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對(duì)教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。首先，課前必須做好對(duì)教材的處理工作。

1、對(duì)教材的掌握應(yīng)做到“熟”字

義務(wù)教育的初中教材，立志高遠(yuǎn)，其內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)所必須的。新教材難易程度適中，面向的是全體初中生，精選了一些基本的代數(shù)、幾何知識(shí)，將部分與高中聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)移到高中，刪去了一部分作用不大的內(nèi)容。這樣就更加突出了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)一步了解教材，理解好學(xué)習(xí)目的，明確書中數(shù)學(xué)思想的形成，以及概念、公式、法則、性質(zhì)，定理理論的推理過程。這樣教學(xué)才會(huì)游刃有余。

2、對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解應(yīng)做到“透”字

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明了初中階段的培養(yǎng)方向。就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、技巧和能力等各方面的要求，要透徹地領(lǐng)會(huì)其含義。只有領(lǐng)會(huì)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神才能明確所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，這樣教學(xué)才會(huì)有“方向感”。

3、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解做到“細(xì)”字

數(shù)學(xué)新教材圖文并茂、文字簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言流暢，起點(diǎn)低、坡度平緩，注重新與舊的聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)建在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習(xí)鞏固掃清認(rèn)知障礙，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生拾級(jí)而上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，講究一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在大綱中是如何要求，教學(xué)中如何實(shí)施，做到心中有數(shù)；細(xì)到每一課時(shí)中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，學(xué)生是否都已掌握，若能做到會(huì)事半功倍。其次 有明確的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[3]因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《二次函數(shù)》這一課是整個(gè)二次函數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如解析幾何第二十四章的《圓》中的《直線和圓的位置關(guān)系》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握直線和圓的三種位置關(guān)系的性質(zhì)與判定，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在圖形中的兩個(gè)數(shù)量d和r并加以比較.。教師可以利用多媒體展示日出的動(dòng)畫和行駛在不同路面上的自行車的動(dòng)畫等，放映“日出的動(dòng)畫”后小組討論問題1：早晨太陽(yáng)升起的時(shí)候，把太陽(yáng)看成一個(gè)圓，地平線看成一條直線，地平線與太陽(yáng)的位置關(guān)系怎樣？放映“行駛在不同路面上的自行車的動(dòng)畫”后小組討論問題2：行駛在不同路面上的自行車輪胎和地面（把輪胎看成一個(gè)圓，地面看成直線），可能會(huì)出現(xiàn)幾中情況？通過觀看兩組動(dòng)畫和小組討論讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關(guān)系。給出定義時(shí)，盡可能地由學(xué)生來概括，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.教師總結(jié)并在多媒體上逐個(gè)放映，然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按要求作直線和圓三種位置關(guān)系的圖。學(xué)生通過觀察、作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出直線和圓三種位置關(guān)系的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。

第三 要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段[4] 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦、余弦、視圖與投影等的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

第四 根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[5]

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

第五 在教學(xué)過程中要環(huán)環(huán)相扣，注意細(xì)節(jié)。

1、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

3、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在實(shí)習(xí)時(shí)講授《復(fù)數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說，關(guān)于詳細(xì)的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。

4、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n作準(zhǔn)備。

第六，課后鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)[5] 為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教與學(xué)的方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傾聽學(xué)生心聲, 不斷調(diào)整教學(xué).教師在教學(xué)的同時(shí), 可隨時(shí)聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見, 并根據(jù)這些意見改進(jìn)自己的教學(xué), 這樣師生之間就會(huì)走得更近, 讓學(xué)生體會(huì)到老師的親, “親其師而信其道”.學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)老師, 就會(huì)及時(shí)地向他傾吐心聲, 會(huì)更加喜愛數(shù)學(xué)課,這樣對(duì)老師的教學(xué)不無裨益.即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”.教學(xué)是師生互動(dòng)的過程, 沒有學(xué)生的學(xué), 教就失去了意義;沒有教, 學(xué)則枯燥乏味.教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo), 教師的重要工作就是指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng), 并在活動(dòng)中長(zhǎng)見識(shí), 積累經(jīng)驗(yàn), 提高能力,開發(fā)智力.教學(xué)有法而教無定法, 一個(gè)教師, 應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn), 克服缺點(diǎn), 不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法, 才會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到真善美的境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))人民教育出版社,2003.[2]傅道春.《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學(xué)出版社，2001 [3]布魯姆美國(guó)教育心理學(xué)家《教育目標(biāo)分類學(xué)》 1956年出版 [4]《要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段》教師俱樂部004km.cn [5] 李求來編著《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》湖南師范大學(xué)出版社，出版日期：1999-05

第二篇：小談初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

小談初中七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)與教

漳浦縣龍成中學(xué)林智富

時(shí)下，困擾初中教學(xué)的一個(gè)焦點(diǎn)問題是如何進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生成績(jī)合格率。隨著九年義務(wù)教育的普及，初中學(xué)生中的學(xué)困生數(shù)量大增，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)合格率有所下降。除了某些客觀因素外，形成這種狀況的主要原因是部分學(xué)生厭學(xué)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，同時(shí)教師感到數(shù)學(xué)難教，好比是“頂著碓窩舞獅子”，人累死了，戲又沒唱好。眾所周知，新教材內(nèi)容安排新穎合理、生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生很有吸引力；只要教師教法得當(dāng)，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又教與學(xué)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系統(tǒng)一的整體，只有相互結(jié)合，彼此合諧，才能獲得最佳的效果。本人從相關(guān)教育理論學(xué)習(xí)與多年實(shí)際教學(xué)過程研究出發(fā)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)談點(diǎn)個(gè)人心得體會(huì)，不過是拋磚引玉，懇請(qǐng)關(guān)心初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研的同仁給予指點(diǎn)指點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)

1、激發(fā)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?；愛因施坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)無疑是一種被動(dòng)接受，也是很難學(xué)好的。由于數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，有些內(nèi)容比較抽象，解決問題方法相對(duì)靈活，要求學(xué)習(xí)者具有一定的思維品質(zhì)，推理能力，空間觀念，歸納概括能力。教師教學(xué)時(shí)如果不考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，不注意聯(lián)系日常生活中的實(shí)例，不設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，不造成一定的懸念，只是按照教材的編排順序，由概念到定義，由法則到公式，由例題到練習(xí)，最后布置作業(yè)。這種照本宣科的程式化教學(xué)模式，久而久之，必然讓學(xué)生感覺形式單調(diào)，枯燥無味。新課改實(shí)驗(yàn)教材雖然在概念引入時(shí)提供了大量的問題情境，但有的背景材料對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說卻是可望而不可及，如立交橋、游樂園、車間傳送帶、登山纜車等。實(shí)際教學(xué)中遇到上述情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生比較熟悉的環(huán)境中尋找類似的例子，在能夠使用直觀教具時(shí)盡可能使用，同時(shí)還要充分利用遠(yuǎn)程教育和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，制作一些簡(jiǎn)易課件，讓農(nóng)村孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)生最愛上的課是信息技術(shù)課。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2、樹立信心。長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不管做任何事，只要對(duì)自己有信心，就為獲得成功創(chuàng)造了先決條件。而不少學(xué)生對(duì)自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)缺乏信心則是源于多次考試的失敗，因?yàn)槊看慰荚嚦煽?jī)都讓他們感到羞愧，如果老師再把他們的分?jǐn)?shù)公布于眾則進(jìn)一步傷害其自尊心，由于年齡尚小，他們還沒有“失敗是成功之母”的切身感受。作為教師，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確有困難的學(xué)生，首先要關(guān)心，不能岐視；其次要明確轉(zhuǎn)化差生是艱苦而長(zhǎng)期的工作，更要有耐心。提出的教學(xué)要求必須與他們當(dāng)前的實(shí)際基礎(chǔ)相一致，給他們布置的課外作業(yè)可以適當(dāng)降低難度，欠缺的知識(shí)伺機(jī)補(bǔ)上，同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)過程中取得的微小進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)，少責(zé)難。老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，往往會(huì)使他們重新客觀認(rèn)識(shí)自己，逐步增強(qiáng)我也能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、掌握方法。良好的學(xué)習(xí)方法有助于提高單位時(shí)間學(xué)習(xí)效率，為取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先應(yīng)當(dāng)做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不僅是溫故知新，同時(shí)還可以在預(yù)習(xí)中對(duì)自己弄不懂或感到困惑的地方作上記號(hào)，上課時(shí)就能有針對(duì)性地聽老師講授，也便于和小組內(nèi)其他同學(xué)相互討論交流。其次在課堂上要

勤于動(dòng)手，積極思考，大膽質(zhì)疑。此外還要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納小結(jié)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生認(rèn)為，讀書學(xué)習(xí)與知識(shí)積累是一個(gè)“先由薄到厚，再由厚到薄”的過程，其意思是一堂課、一單元，乃至一章節(jié)、一學(xué)期、一學(xué)段的內(nèi)容，都可以將其知識(shí)要點(diǎn)歸納總結(jié)為提綱或框圖的形式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)梳理，既能明確它們之間的相互聯(lián)系，又有利于知識(shí)的記憶理解。最后是應(yīng)當(dāng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)得到的記憶曲線數(shù)據(jù)顯示：已學(xué)過的知識(shí)即時(shí)記憶量為100%，1小時(shí)后記憶量?jī)H為44．2%，1天后只能記憶33．7%，1星期后記憶量為25．4%，1個(gè)月后記憶量為21．1%，從此以后基本上不再遺忘。有人曾經(jīng)對(duì)及時(shí)復(fù)習(xí)效果做過對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在同一班級(jí)內(nèi)選取甲、乙兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的某一知識(shí)（一段課文或一個(gè)公式），甲小組同學(xué)由老師統(tǒng)一安排復(fù)習(xí)，乙小組同學(xué)任其自然，一天后進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果甲小組掌握率為98%，乙小組掌握率為56%；一星期后再進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果甲小組掌握率為83%，乙小組掌握率為33%。

4、充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng) 中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

例如教授北師大版《平方差公式與完全平方公式》時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)進(jìn)行觀察、交流、歸納從而導(dǎo)出公式的成立，在讓學(xué)生利用多項(xiàng)式乘法法則得出平方差公式與完全平方公式，之后用圖形給予解釋，教學(xué)時(shí)我要求學(xué)生首先通過拼圖的方式，這樣有利于學(xué)生理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比它們的整體結(jié)構(gòu)特征，在這里只要求學(xué)生理解，并用不同方法加以解釋，不要求學(xué)生給予詳細(xì)地證明，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左邊是兩數(shù)和（或差）的平方，右邊是這兩數(shù)平方的和，加上（或減去）這兩數(shù)乘積的2倍。

由此可見，及時(shí)和經(jīng)常重溫學(xué)習(xí)過的知識(shí)可以加深記憶。復(fù)習(xí)的方式最好是先不忙翻書，盡可能通過大腦“過電影”，實(shí)在回憶不起來的再看書；也可以把重點(diǎn)內(nèi)容提綱性的在草稿紙上寫一遍，因?yàn)檫呄脒厡憣?duì)增強(qiáng)記憶有明顯效果；此外做適量的自我檢測(cè)題也能起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用。

二、作為教師怎樣教

1、揭示本質(zhì)。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握內(nèi)在規(guī)律，突出重要的思想方法。如數(shù)的運(yùn)算，初中是在小學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)、實(shí)數(shù)，因此有理數(shù)運(yùn)算只不過是在引入負(fù)數(shù)后算術(shù)數(shù)運(yùn)算的延續(xù)，而實(shí)數(shù)運(yùn)算則是在擴(kuò)充無理數(shù)后有理數(shù)運(yùn)算的延續(xù)，同時(shí)式的運(yùn)算則是建立在數(shù)的運(yùn)算基礎(chǔ)之上，除了增加冪的運(yùn)算法則外，其實(shí)質(zhì)仍然是實(shí)數(shù)運(yùn)算。又如我們用函數(shù)觀點(diǎn)來看方程與不等式，則代數(shù)式與代數(shù)式的值、方程、不等式都可以看作函數(shù)的不同形式，只要給代數(shù)式的字母賦值，其對(duì)應(yīng)的代數(shù)式的值就是函數(shù)值；而當(dāng)給定的函數(shù)取特定的范圍內(nèi)的值時(shí)，則對(duì)應(yīng)于方程或不等式。圖形變換中的變與不變，一種情形是位置變，但大小不變，如圖形的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)；另一種情形是位置、大小都發(fā)生變化，如相似（位似）。還有對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，即矛盾的雙方在一定條件下互相轉(zhuǎn)化，如加與減，乘與除，正與負(fù)等。

2、優(yōu)化品質(zhì)。教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是應(yīng)當(dāng)努力優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。一是促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，能清晰有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)；因?yàn)閿?shù)學(xué)最顯著特點(diǎn)

是結(jié)論嚴(yán)密，僅憑直觀或幾個(gè)有限的結(jié)論是不能代替數(shù)學(xué)證明的。歷史上一個(gè)典型的例子就是法國(guó)數(shù)學(xué)家費(fèi)馬關(guān)于“對(duì)于所有的自然數(shù)n,形如的值都是質(zhì)數(shù)”的結(jié)論最后被歐拉證明是錯(cuò)誤的。二是倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勇于公開展示自己的想法。如牛頓看見蘋果從樹上掉下來時(shí)，不是象人們通常感覺的只是一個(gè)普通自然現(xiàn)象，而是想像為什么它不往天上去，從上面往下掉一定是有某種力在拉它，經(jīng)過不斷探索，最終發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；又如瓦特小時(shí)候看見火爐上水壺中的水沸騰后蒸氣把水壺的蓋子掀開這一普通現(xiàn)象時(shí)，聯(lián)想到水蒸氣有推動(dòng)力，由此他長(zhǎng)大后發(fā)明和改進(jìn)了蒸汽機(jī)。三是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，能經(jīng)受學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)遇到的挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。在人類歷史的進(jìn)程中，反復(fù)印證了一個(gè)真理，就是“道路是曲折的，前途是光明的”，如大發(fā)明家愛迪生在發(fā)明電燈的過程中，為延長(zhǎng)白熾燈的燈絲壽命，和助手一起，先后試驗(yàn)了6000多種纖維材料才獲得成功；在發(fā)明蓄電池過程中，曾經(jīng)失敗8000多次。又如歐姆在探索“通電導(dǎo)體中電壓、電阻、電流的關(guān)系”時(shí)也曾經(jīng)歷多次失敗，最后才得出著名的歐姆定律，而且他在《化學(xué)和物理學(xué)雜志》上發(fā)表的論文《金屬導(dǎo)電性能的測(cè)定》不但不被人理解，反而受到當(dāng)時(shí)某些權(quán)威的譏諷和恥笑，并勸人們不要相信他的結(jié)論，直到八年后他的成果才被社會(huì)廣泛應(yīng)用。

3、提高素質(zhì)。教師的教是為了不教，“授人以魚，不如授人以漁”。在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的閱讀理解能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，建立數(shù)學(xué)模型能力，推理論證能力，數(shù)式運(yùn)算能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，教師要通過引、導(dǎo)、扶教會(huì)學(xué)生讀書，在學(xué)生閱讀初始階段，教師應(yīng)出示閱讀提綱或閱讀有關(guān)內(nèi)容后要回答的問題，使學(xué)生對(duì)閱讀目的，閱讀要求更明確。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，必須注重學(xué)生參與，在活動(dòng)過程中讓學(xué)生動(dòng)手操作（量、折、畫、剪、拼），從事實(shí)地測(cè)量，圖案設(shè)計(jì)，搜集整理數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)建模主要是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，能夠?qū)⒁粋€(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后將數(shù)學(xué)問題化為代數(shù)問題，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系（相等、不等、變化）來選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型（方程、不等式、函數(shù)）。數(shù)學(xué)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的運(yùn)算能力，在計(jì)算器，計(jì)算機(jī)等先進(jìn)計(jì)算工具已大量普及的今天，對(duì)數(shù)、式的運(yùn)算過程不應(yīng)刻意追求變形技巧和數(shù)據(jù)的繁雜，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基本算法，明確算理，具有一定的口算能力與估算能力。

此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

以上只是我個(gè)人在新教材教學(xué)過程中一點(diǎn)粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。如何用好新教材，教師在實(shí)際教學(xué)中，其方法、措施是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同的研究和探討，從而能真正勝任新教材的教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做好初中數(shù)學(xué)入門學(xué)與教。

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第三篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)（本站推薦）

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

怎么才能做好初中數(shù)學(xué)的教育工作和引導(dǎo)學(xué)生更加有效、輕松的學(xué)習(xí)，下面是我這幾年工作的體會(huì)：

一、必須做好對(duì)教材的處理工作 1.對(duì)教材的掌握應(yīng)做到“熟”字

義務(wù)教育的初中教材，立志高遠(yuǎn)，其內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)所必須的。新教材難易程度適中，面向的是全體初中生，精選了一些基本的代數(shù)、幾何知識(shí)，將部分與高中聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)移到高中，刪去了一部分作用不大的內(nèi)容。這樣就更加突出了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)一步了解教材，理解好學(xué)習(xí)目的，明確書中數(shù)學(xué)思想的形成，以及概念、公式、法則、性質(zhì)，定理理論的推理過程。這樣教學(xué)才會(huì)游刃有余。

第 1 頁(yè) 2.對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解應(yīng)做到“透”字

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明了初中階段的培養(yǎng)方向。就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、技巧和能力等各方面的要求，要透徹地領(lǐng)會(huì)其含義。只有領(lǐng)會(huì)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神才能明確所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，這樣教學(xué)才會(huì)有“方向感”。

3.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解做到“細(xì)”字

數(shù)學(xué)新教材圖文并茂、文字簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言流暢，起點(diǎn)低、坡度平緩，注重新與舊的聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)建在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習(xí)鞏固掃清認(rèn)知障礙，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生拾級(jí)而上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，講究一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在大綱中是如何要求，教學(xué)中如何實(shí)施，做到心中有數(shù)；細(xì)到每一課時(shí)中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，學(xué)生是否都已掌握，若能做到會(huì)事半功倍。

二、切實(shí)抓好課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效果 1.創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維

精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第 2 頁(yè) 2.使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)。比如講授“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，出示蝴蝶、衣服、松樹、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對(duì)折，左右兩邊都是對(duì)稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”。從而學(xué)生自己得出了“軸對(duì)稱圖形”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的(比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等)“軸對(duì)稱圖形”．學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

三、課后鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教與學(xué)的方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)

第 3 頁(yè) 學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傾聽學(xué)生心聲,不斷調(diào)整教學(xué).教師在教學(xué)的同時(shí),可隨時(shí)聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見,并根據(jù)這些意見改進(jìn)自己的教學(xué),這樣師生之間就會(huì)走得更近,讓學(xué)生體會(huì)到老師的親,“親其師而信其道”.學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)老師,就會(huì)及時(shí)地向他傾吐心聲,會(huì)更加喜愛數(shù)學(xué)課,這樣對(duì)老師的教學(xué)不無裨益.即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”.教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,沒有學(xué)生的學(xué),教就失去了意義;沒有教,學(xué)則枯燥乏味.教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo),教師的重要工作就是指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中長(zhǎng)見識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),提高能力,開發(fā)智力.教學(xué)有法而教無定法,一個(gè)教師,應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,才會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到真善美的境界。

第 4 頁(yè)

第四篇：小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播作業(yè)

在《小學(xué)（初中）數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》這門課中，我重點(diǎn)看了郭媛老師講的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，收獲頗豐。

一年級(jí)的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，郭老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，整節(jié)課以參觀公園為線索，聯(lián)系了例題，并輔以富于兒童化的語(yǔ)言，有效地吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

通過簡(jiǎn)單有效的語(yǔ)言把10+20=？轉(zhuǎn)化為數(shù)的組成概念即“10就是1個(gè)十，20就是2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十就是3個(gè)十，所以10+20=30”。給學(xué)生樹立了一種明確的數(shù)學(xué)思想，從而達(dá)到“知其然知其所以然”。

同時(shí)在教學(xué)中，郭老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。

短短的4分鐘多時(shí)間，真正體驗(yàn)到了微課的“短、小、精、悍”，課堂上傳達(dá)的是一種數(shù)學(xué)思想，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，讓知識(shí)變得通俗易懂。

第五篇：八下數(shù)學(xué)教與學(xué)答案

八下數(shù)學(xué)教與學(xué)答案

六（1)班和六（2）班共有學(xué)生100人，如果從六（1）班調(diào)出10人到六（2)班，兩個(gè)班的人數(shù)就相等

則：1班有60個(gè)人，2班有40個(gè)人

那么2班是1班的：40/60X100%=66.7%