第一篇：踐行參與式管理 打造幸福校園1

踐行參與式管理 打造幸福校園

興隆縣六道河中學 賈利民

我校始終堅持“為每一名學生提供適合教育”的辦學理念，確立了“承德一流，河北前茅，國內(nèi)知名，教育高質(zhì)，管理高效，校園和諧，全面發(fā)展”的辦學目標。多年來，學校一直加強教師隊伍建設(shè)，以教師為本，樹立“師以校名，校以師名”的教師管理理念；以學生為本，關(guān)注學生發(fā)展，形成了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的學生觀。

學校始終以讓“山區(qū)的孩子上好學，接受更好的教育”為宗旨，以“為辦好人民滿意的教育”為基本目標，以“關(guān)注全體學生個體生命的發(fā)展，關(guān)注每一名教師的精神需求，關(guān)注教育過程的和諧與幸?！睘槌霭l(fā)點，以創(chuàng)新學校管理機制為導(dǎo)向，以提高教育、教學管理精細化水平和課堂教學效益為突破口，以規(guī)范、改革、創(chuàng)新為教育發(fā)展的不竭動力；全面貫徹教育方針，全面創(chuàng)新學校管理，全面實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。如今我校形成了以“參與式教育實驗研究”為主體，以中華傳統(tǒng)教育和課堂改革為兩翼的辦學特色。參與式教育就是建立一套權(quán)利分享系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)一種參與平臺，確保學生積極主動地參與，生動活潑地發(fā)展的教育。參與式教育，就是在教育的過程中，教育者和受教育者，管理者和被管理者，建立民主、平等、和諧的新型關(guān)系，都積極主動地全面深入地參與教育活動中的決策、計劃、實施、管理、評價等，各自都擁有權(quán)利并承擔相應(yīng)責任，在使受教育者、被管理者自主、活潑、生動地發(fā)展的前提下，教育者、管理者也受到教育、得到發(fā)展。

我們構(gòu)建了參與式教育體系，它包括參與式德育、參與式管理、參與式教學、參與式評價、參與式文化五大體系。今天我向大家匯報的是參與式管理體系。

“參與式管理”是一種新的管理模式，是朝向人性化發(fā)展的。學校通過參與式管理，使員工、學生和家長在決策上有參與的權(quán)力和機會，以激勵個人的內(nèi)在工作和學習動機，提高興趣，增加效率。同時，校長的辦學思想更容易被教師從思想上、情感上接受，從而對學校的辦學追求和領(lǐng)導(dǎo)方略等產(chǎn)生認同感。在參與管理過程也能使教師產(chǎn)生自尊、自榮的心理，增強教師的歸屬感和價值感，并激勵教師為學校的發(fā)展貢獻更多智慧和力量。最終達到人人要面對管理、人人要從事管理、人人都是管理者。目前，我們形成了“369”參與式精細化管理模式

“3”即“三情”管理理念（有情的領(lǐng)導(dǎo)、無情的管理、絕情的制度）和“三全”管理形式（全員參與：人人都是管理者，人人都是被管理者；全時段督導(dǎo)：管理無縫隙，時時有人管；全方位管理：分工不分家，補臺不拆臺），從而達到全校一盤棋：我為學校學校為我。

“6”即六道管理攻略和六步管理策略：布置→檢查→量化→排隊→公示→獎懲

“9”即每天九個檢查部門：日查組、質(zhì)檢組、督查組、稽查組、藝體組、門衛(wèi)組、宿管組、學管會、校助組。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員的“三重身份：校長、科長、主任 年級校長：年級校長負責制是在校長負責制的前提下，學校內(nèi)部所構(gòu)建的一種微觀管理機制。它將年級組作為學校的一個相對獨立完整而又重要的管理層次。

學科科長：承包一個學科組，負責學科組聽課、教學案的檢查簽字，每天深入學科組備課參與學科教研，每天負責本學科學生課堂實效抽測。

部門主任：作為學校管理職能部門，代表學校就部門工作面向全校各年級、各部門實行宏觀管理，就各自分管的工作面對全校提出統(tǒng)一的規(guī)范化要求

一、學校管理決策中心與年級組管理委員會構(gòu)成“1+3”全員參與管理平臺

“1“是學校有一套完整的行政領(lǐng)導(dǎo)班子，構(gòu)成了學校管理決策中心；“3”是三個年級組中的每個年級組又有自己的一套管理班子，構(gòu)成了年級組管理委員會。領(lǐng)導(dǎo)班子分別承包各個年級組，其中一名領(lǐng)導(dǎo)班子任年級校長。

1、年級校長負責制的性質(zhì)和特點。

（1）年級校長負責制是在校長負責制的前提下，學校內(nèi)部所構(gòu)建的一種微觀管理機制。它將年級組作為學校的一個相對獨立完整而又重要的管理層次，以年級為單位，組建相對獨立、完整的管理實體，以年級教師，學生為管理對象。年級內(nèi)的每一名教師又分別擔任教務(wù)、政教、總務(wù)、教研、辦公室等工作，真正達到了人人既是管理者，又是被管理者，達到了全員參與學校教育教學管理，具有相對獨立的管理自主權(quán)。

（2）年級作為學校的一個相對獨立的多功能管理實體，它既受學校辦學思想和管理目標的指導(dǎo)和控制，同時又可在學校大政方針的指導(dǎo)下，根據(jù)年級特點，創(chuàng)造性的管理本年級教育教學工作。

（3）年級校長負責制以“負責”為核心，年級校長是年級管理的第一責任人，直接對校長負責，學校主要采用校長與年級校長簽定目標責任書的方式實現(xiàn)對年級的管理和控制。年級校長要有較強的責任目標意識，通過積極主動、創(chuàng)造性的工作，努力完成學校規(guī)定的教育教學目標。

2、年級校長與學校三處（教務(wù)處、政教處、總務(wù)處）關(guān)系。他們既是年級校長，又是三處主任，交叉平行并存。學?！叭帯弊鳛閷W校管理職能部門，代表學校就部門工作面向全校各年級、各部門實行宏觀管理，就各自分管的工作面對全校提出統(tǒng)一的規(guī)范化要求，并進行檢查、評估、督促改進、總結(jié)提高；以年級校長為首的年級管理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)則是代表學校就某個年級教育教學進行全面具體的管理，即依據(jù)各處室宏觀上的規(guī)范要求，結(jié)合年級實際，評估和督促、考核。校長通過各處室實現(xiàn)對全校的縱向管理，通過各年級實現(xiàn)對全校橫向管理，從而構(gòu)建縱橫交錯的立體管理機制。

3、年級校長與值日校長的關(guān)系。年級校長又分別輪流做值日校長，行使校長權(quán)利，對學校的全方位工作進行管理。目的是鍛煉年級校長的能力和站位，讓他們既能管理好本年級組和分管處室的工作，又能管好整個學校。

二、學校管理決策中心、年級組管理委員會、學科組管理委員會構(gòu)成了“361”全員捆綁管理網(wǎng)絡(luò)。

“3”是三個年級組，每年級都有一個年級校長，年級校長由學校中層領(lǐng)導(dǎo)擔任，實際上每個年級組就相當一個小學校。

“6”是語文、數(shù)學、英語、文綜、理綜、綜合六大學科，每個學科組設(shè)一名學科主任，學科主任由骨干教師擔任。年級校長形成三條橫向管理通道，學科主任形成六條縱向管理通道。

“1”是學校管理決策中心，全面負責課堂的研究、創(chuàng)新、量化考核等相關(guān)課堂教學管理工作，負責組建學科組、年級組，設(shè)計可操作性強的評比方案。決策中心下設(shè)質(zhì)檢部和督察組，他們的職責就是評價三個年級和六個學科組，他們每天對每個教師的課堂進行動態(tài)管理，并及時公布存在問題，客觀公正進行量化打分，督察組對教師的常規(guī)和學生的習慣進行檢查量化，可以說質(zhì)檢部和督察組是我校的最高權(quán)力機關(guān)。這樣，所有管理層都指向課堂，形成了一個扁平式、連動式的捆綁管理模式。

三、學生自主管理委員會與學校各個管理部門構(gòu)成了“1+X”監(jiān)督管理平臺。

學生自主管理是學生自治和參與學校教育教學管理，不只是一種加快學校民主管理進程從而提高學校管理有效性的手段，更是一種提升學生主體意識、培養(yǎng)合格公民的策略。采取競爭上崗的辦法，通過演講答辯，競選產(chǎn)生班干部、學管會干部、團支部干部、社團干部、校長助理，他們在學生自治、自理和民主參與學校管理中發(fā)揮了重要的作用。班級實行“值周班長值制”。由值周班長組閣班委會，根據(jù)我們寄宿制學校的特點和學校的具體要求設(shè)置班委會委員，盡量讓每一個小組成員都擔任至少一項管理工作，從而達到“人人有事干”的目標。這一制度的實行，從機制上為更多的學生提供了發(fā)展主體意識、提高服務(wù)能力的舞臺，使他們在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。班主任切實做好“值周班長”的崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)學生正確認識權(quán)力和責任，幫助學生發(fā)展自我認識、自我評價的能力。

學校自主管理的“三駕馬車”

學管會：是學生自主管理委員會，目的是推進學校自主德育教育，培養(yǎng)和提高學生自主管理、自主學習、自我發(fā)展的能力，讓學生由被動管理走向主動參與，達到以“學生自己管理自己、自己管理班級、參與管理學?！睘樘卣鞯淖灾鞯掠?，建立學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)機制。學管會主席是由學生民主選舉產(chǎn)生的品學兼優(yōu)、并有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力的同學擔任。在學生自主管理委員會主席選出后，根據(jù)意愿、特長進行組閣而成，特設(shè)學生紀檢部、體育部、生活部、宣傳部等方面的部門，參與學校常規(guī)管理，以提高全校學生的文明素養(yǎng)，促進優(yōu)良校風建設(shè)。學管會負責管理學校的全面工作，與學校校委會權(quán)力一樣，對全校師生履行管理和監(jiān)督權(quán)。

學生校長助理團：學生校長助理是在校長的指令下開展工作，并且對校長負責，在各自崗位上、在學生中積極主動收集學生對學校依法辦學情況、教育教學意見或建議、校園建設(shè)、學生在校生活服務(wù)情況、教師及行政干部、職工工作等情況，并及時向校長室反饋，加強學生與學校工作的溝通，推動學校管理工作的健康發(fā)展。另外，每天要對領(lǐng)導(dǎo)班子和全校師生的工作進行檢查量化。

學生社團聯(lián)合會：是全校學生社團的聯(lián)合組織，負責組織、管理和協(xié)調(diào)校內(nèi)各學生社團積極有效地開展工作。學生社團聯(lián)合會接受團總支和學生校長助理團的統(tǒng)一指導(dǎo)和管理。學生社團是我校學生在共同的興趣與愛好的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合在一起，進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的群眾性團體。學生社團要本著“為學校教育服務(wù)，為學生成才服務(wù)”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮其在第二課堂中的積極作用，通過各種豐富多彩、富有成效的活動，構(gòu)建健康、文明的校園文化氛圍，為廣大同學創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，豐富和發(fā)展他們的興趣、愛好、專長，從而努力提高全面素質(zhì)，以適應(yīng)新世紀對復(fù)合型人才的要求。

四、建立九個“日查反饋”系統(tǒng)，加強參與式管理的落實。要想管理到位，必須有一個“全員參與、全時段督導(dǎo)、全方位管理”的檢查反饋系統(tǒng)，健全快速反應(yīng)體系，對檢查中出現(xiàn)的問題，在第一時間妥善解決。要求檢查者在規(guī)定時間內(nèi)必須回訪，反饋問題是否解決，并進行總結(jié)。我們成立了九個檢查組織，即日查小組“地毯式” 的全方位檢查、質(zhì)檢組“教學常規(guī)性”的全天候檢查、稽查組“推磨式”的行為習慣日檢查、督導(dǎo)組“拉網(wǎng)式”的一日安全大檢查、門衛(wèi)、宿管組“區(qū)域式”的日管理量化檢查、藝體組“流動式”的全程日檢查、學管會“交叉式”的全方位日檢查、學生校長助理團“監(jiān)督式”的日檢查。九個“日查反饋”系統(tǒng)，抓各種習慣、流程的落實。所有工作都按照布置→檢查→量化→排隊→公示→獎懲這六步進行，各個部門的檢查結(jié)果每天七點前必須公示到一樓大廳屏幕上，紙介檢查內(nèi)容貼到一樓大廳公示欄上，當日檢查需要立刻整改的要以口頭、校訊通、書面等形式通知相關(guān)責任人立即整改。學校每天都將成立一個聯(lián)合檢查組，組長由學生和教師擔任，對九個部門和某項工作進行抽查，對檢查應(yīng)付不到位、執(zhí)行力不強、工作不及時完成的責任人，將給予量化和通報批評。所有檢查結(jié)果記入班主任、教師和年級組、學科組績效量化。

要想管理見效，就必須抓每個人的執(zhí)行力。學校出了一項好的工作制度，但學校教職工沒有執(zhí)行，這項制度就等于沒用，工作部署有千招萬招，沒人去執(zhí)行也是沒招；規(guī)章制度有千條萬條，沒人去執(zhí)行也是白條；執(zhí)行了但是沒有到位，等于白費力氣；執(zhí)行了如果沒有落實，就是浪費時間。因此我校的要求就是制度完善，執(zhí)行到位，只講制度，不講人情，有令必行，有禁必止，狠抓執(zhí)行力建設(shè)。只有在規(guī)章制度面前，不搞變通，不打折扣，說到做到，做就做好，學校才會政令暢通，上行下效，才會走上高速發(fā)展的通道。所以，校長對自己和教職員工都要嚴格要求，言必行，行必果。各個部門和教師按照流程系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)抓好工作的執(zhí)行力。

五、點燃管理的四臺發(fā)動機，助推參與式管理的起航。為了使參與式管理正常運轉(zhuǎn)，我們點燃了“流程系統(tǒng)、培訓(xùn)系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)、檢查系統(tǒng)”四臺管理發(fā)動機。

（一）流程系統(tǒng)：告訴我們的中層、教師、學生怎么做，其關(guān)鍵之處是制訂明確的執(zhí)行程序和標準。與其給員工講一千遍大道理，不如給他提供一個具體的工作程序流程。（標準化、制度化、科學化）

制度：請假制度、備課制度、時間表、課程表等 職責：校長職責、主任職責、值日職責等

規(guī)范：學生一日規(guī)范、禮儀規(guī)范、運動會秩序冊、演出節(jié)目單等

流程：課堂流程、撤離演練流程等

流程圖的產(chǎn)生與特性：流程圖是在教育教學中，每一次活動、每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)上，追求規(guī)范和高效的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗，改進教育方法，探索創(chuàng)新最佳教育途徑的過程中產(chǎn)生的。流程圖從表面上看是固定下來的辦公模式，我們應(yīng)該了解，這種固定是相對而言的，它是會隨著工作經(jīng)驗的積累，管理方法的優(yōu)化，再加上在工作實踐中派生出的新事物，新現(xiàn)象而不斷創(chuàng)新變化的。

就這一特性來講，我們在工作中應(yīng)該注意：不要被這些相對固定下來的流程圖所禁錮，而是要學會在流程圖使用中，不斷去修繕它。以致讓我們的流程化管理無論在任何時段中使用，都能發(fā)揮最規(guī)范、最高效的作用。

流程系統(tǒng)管理對于提高執(zhí)行力主要有六個作用：

1、規(guī)范行為（避免人的主觀隨意性）

2、提高效率（減少重復(fù)勞動）

3、便于監(jiān)督(工作分解一個個具體步驟，責任到人，事事有人干，人人有事干）

4、把個體的智慧變?yōu)榧w的智慧（流程可以把個體的智慧一一記錄下來，寫出具體步驟，便于大家對于流程的執(zhí)行和學習）

5、把復(fù)雜的問題簡單化（按照先后順序把工作任務(wù)一一分解，把復(fù)雜工作量化為具體步驟）

6、為績效考核標準的制定提供依據(jù)

（二）培訓(xùn)系統(tǒng)

告訴下屬為什么要這樣做，其關(guān)鍵之處是要有大量真實可信的證據(jù)和多次灌輸，讓師生轉(zhuǎn)變觀念。校長如果沒有能力，教師就不會執(zhí)行你的命令！老師沒能力，學生也不會執(zhí)行你的命令！校長和老師首先要具備溝通和說服的能力，善于給老師、學生講故事。

洗腦——換腦——動腦：洗腦——多次灌輸——接受；換腦——打破桎梏——改變；動腦——學會思考——創(chuàng)新

（三）訓(xùn)練系統(tǒng)

按照流程進行嚴格的訓(xùn)練，平時多流汗，戰(zhàn)時少流血，其關(guān)鍵之處是不出格、做到位；進行大量反復(fù)的操作實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，其關(guān)鍵之處是不違規(guī)操作。執(zhí)行力不是強調(diào)出來的，而是訓(xùn)練出來的。一個有執(zhí)行力的教師，必定有著訓(xùn)練有素的思想和訓(xùn)練有素的行動。

（四）檢查系統(tǒng)：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其關(guān)鍵之處是要及時進行反思、改進。影響執(zhí)行的兩大因素：獎懲制度、檢查制度。

人們只會認真做你檢查的事情，不會認真做你布置的事情。所以，我們一定要注重檢查和落實。怎么檢查？靠制度。

各種制度要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性和可操作性三大特點。如獎懲制度：運用“熱爐定律”，確立制度懲處的4個原則：

我校的參與式管理讓學校的每一位成員都成為決策的一員，是名副其實的自我投入。極大地激勵了參與者，從而發(fā)揮他們的干勁、創(chuàng)造力和積極性，也激勵著師生員工為學校效力并承擔更大的責任。通過幾年參與式管理的實施，學校的教育教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。

第二篇：員工參與式管理

員工參與式管理

參與式管理是企業(yè)在不同程度上讓員工和下屬參加組織的決策及各級管理工作的過程。參與式管理強調(diào)員工對企業(yè)事務(wù)的主動參與，要求主管善用部屬的專業(yè)知識與創(chuàng)造能力來解決工作中的重要問題。實行員工參與管理，可以增強組織內(nèi)的溝通與協(xié)調(diào)，將不同層次、不同部門的智慧整合起來，為一個整體的目標服務(wù)。更重要的是，組織在增強員工參與管理的過程中，使每一名員工在實踐中提高了自身解決問題的能力。所以，參與管理既對員工個人產(chǎn)生激勵，又為組織目標的實現(xiàn)提供了保證。

? 員工參與管理過程中的關(guān)鍵因素

參與式管理試圖通過增加組織成員對決策過程的投入，進而影響組織的績效和員工的工作滿意度。在員工參與管理的過程中有四個關(guān)鍵性的因素。

一、提供給人們足夠的用以做決策的權(quán)力。這樣的權(quán)力是多種多樣的，例如，工作方法、任務(wù)分派、客戶服務(wù)、員工選拔等。授予員工的權(quán)力大小可以有很大的變化，從讓他們?yōu)楣芾碚咚鳑Q策輸入一定的簡單信息，到員工們集體聯(lián)合起來做決策，直到員工自己決策。

二、信息。信息對做出有效的決策是至關(guān)重要的。組織應(yīng)該保證必要的信息能順利地流向參與管理的員工處。這些信息包括運作過程和結(jié)果中的數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)計劃、競爭狀況、工作方法、組織發(fā)展的目標等。

三、知識和技能。員工要想?yún)⑴c管理，必須具有做出好的決策所要求的知識和技能。組織應(yīng)提供訓(xùn)練和發(fā)展計劃，不斷培養(yǎng)和提高員工的知識和技能。

四、報酬。報酬能有力地吸引員工參與管理，在實施參與管理的過程中，一方面提供給員工內(nèi)在的報酬，如自我價值與自我實現(xiàn)的情感，另一方面企業(yè)也可以提供給員工外在的報酬，如工資、晉升等。

在參與管理的過程中，這四個方面的因素必須同時發(fā)生作用。如果僅僅授予員工做決策的權(quán)力和自主權(quán)，但他們卻得不到必要的信息和知識技能，那么也無法做出好的決策。如果給予了員工權(quán)力，同時也保證他們獲取足夠的信息，對他們的知識和技能也進行訓(xùn)練和提高，但并不將績效結(jié)果的改善與報酬聯(lián)系在一起，員工就會失去參與管理的動機與熱情。

? 參與管理的主要形式

一、分享決策權(quán)。是指下級在很大程度上分享其直接監(jiān)管者的決策權(quán)。管理者與下級分享決策權(quán)的原因是，當工作變得越來越復(fù)雜時，他們常常無法了解員工所做的一切，所以選擇最了解工作實際的人來參與決策，其結(jié)果可能是使決策更科學、更完善。各個部門的員工在工作過程中的相互依賴的增強，也促使員工需要與其他部門的人共同商議。這就需要通過團隊和集體會議來解決共同影響他們的問題。共同參與決策還可以使決策實施過程更為順暢，因為如果員工參與了決策的過程，對解決問題的過程有了充分了解，那么，在決策的實施過程中他們就不會反對這項決策。

二、代表參與。是指工人不是直接參與決策，而是一部分工人的代表進行參與。代表參與的目的是在組織內(nèi)重新分配權(quán)力，把勞工放在同資方、管理層更為平等的地位上。

三、QC小組，即質(zhì)量管理小組。是指在生產(chǎn)或工作崗位上從事各種勞動的員工，圍繞企業(yè)的方針目標和現(xiàn)場存在的問題，以改進質(zhì)量、降低消耗、提高經(jīng)濟效益為目的組織起來，運用質(zhì)量管理的理論和方法開展活動的群眾組織。QC小組活動起源于日本。為了便于活動，小組人員不宜過多，一般為3-10人，QC小組組長是小組的帶頭人。組長一般由全體組員選舉產(chǎn)生，也可在成員同意的前提下，由行政領(lǐng)導(dǎo)提名。

四、合理化建議制度。合理化建議制度又稱為獎勵建議制度或改善提案制度或創(chuàng)造性思考制度。企業(yè)內(nèi)員工發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行辦事手續(xù)、工作方法、工具、設(shè)備等有改善的地方，而提出建設(shè)性的改善意見或構(gòu)思，稱為“提案”或“建議”。公司選擇優(yōu)良且有效的提案加以實施，給予提案者適當?shù)莫剟?。合理化建議制度是一種規(guī)范的企業(yè)內(nèi)部溝通制度，旨在鼓勵廣大員工能夠直接參與企業(yè)管理，下情上達，讓員工能與企業(yè)的管理者保持經(jīng)常性的溝通。

? 提高參與管理的有效性

不同的員工參與管理形式體現(xiàn)了不同的權(quán)利，參與管理的效果也有所差異，而同一種參與管理形式在不同的組織內(nèi)部也有著不同的實施效果，這就涉及員工參與管理的有效性。員工參與管理的有效性將對實現(xiàn)企業(yè)目標和員工自身價值起著關(guān)鍵性的作用。

一、選擇適宜的參與方式。在影響員工參與管理的因素中，其中就有員工的能力素質(zhì)和參與意識、企業(yè)所需決策問題的性質(zhì)類型這兩大影響因素。因此，企業(yè)在選擇員工參與管理方式時，應(yīng)綜合考慮企業(yè)員工的知識文化水平、參與管理的意愿、參與管理的經(jīng)驗等員工自身特點和企業(yè)所需決策問題的性質(zhì)、類型等因素，進而決定選擇以控制為主的較低層次權(quán)利要求的參與管理形式，還是全方位式的較高層次權(quán)利要求的參與管理形式。

二、注重對員工的引導(dǎo)、培訓(xùn)。員工參與管理意識具有一定的自發(fā)性，但要保證員工參與管理的有效性，就必須在日常工作中注重向員工充分、及時、有效地傳達企業(yè)內(nèi)外部有關(guān)信息，注重對員工進行適當引導(dǎo)，讓其知曉和明確企業(yè)面臨的市場形勢、自身的工作目標及工作重點，使其增強參與管理的目的性和方向感。員工參與管理不僅僅需要強烈的參與意識，更需要具備一定的參與能力和相應(yīng)的知識水平。為促使員工參與管理有效性的提高，企業(yè)應(yīng)注重對員工進行與其崗位相關(guān)的技能培訓(xùn)和能力鍛煉，增強其參與管理的經(jīng)驗積累。

三、重視管理層與員工的溝通交流。有效的溝通交流是企業(yè)內(nèi)部正常運轉(zhuǎn)的基本要求，同時也是促進生產(chǎn)力提高的有效手段。通過有效的溝通交流，可以從內(nèi)心深處調(diào)動員工參與企業(yè)決策的積極性，同時也縮短了員工與管理者之間的距離，有利于各項工作的順利開展。管理層與員工溝通和融合得越好，員工參與管理的效果就越好。

第三篇：參與式教學打造高效課堂

參與式教學打造高效課堂

在新課程理念下，打造高效的課堂是師生的一致追求。如何在有限的課堂中，發(fā)揮無限的教育力量，充分發(fā)揮學生的主體性，使他們的學習興趣得以持續(xù)，學到更多、更新的知識，這需要每一位教師深思。

在這一背景下，“參與式教學”應(yīng)運而生。它是一種以學生主體活動為主要形式，激勵學生主體參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以推動學生文化素質(zhì)全面發(fā)展的新型教學模式。參與式教學法以學生為中心，鼓勵學生積極參與教學過程，加強師生之間、生生之間的信息交流與反饋，調(diào)動了師生雙方的積極性，營造了師生之間平等、和諧、愉快、健康的學習氛圍，引導(dǎo)學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索與思考，從而培養(yǎng)學生獨立求知、獨立思考和解決問題的能力。

在進行參與式活動設(shè)計時，必須科學合理，且具有一定的藝術(shù)性和思想性。活動內(nèi)容既要豐富多彩，又要適當適量；活動形式既要多種多樣，新穎有趣，又要講求實效，并緊密結(jié)合學生的學習實際和生活實際，還要有利于學生形成科學的世界觀、高尚的道德情操和文明的習慣。

在進行參與式教學活動時，教師要根據(jù)學生興趣特點和認知規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，消除學生的學習壓力和心理負擔，讓學生感受到學習是一種娛樂，一種享受。采取游戲式教學方式進行課題教學，不失為一種有效的途徑。游戲能激發(fā)學生大腦中最積極最有創(chuàng)意性的區(qū)域，把教學活動與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起；游戲教學使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學，學中玩，促進學生不斷學好新知識、新技能。

參與式教學強調(diào)學生的交流互動，從課堂設(shè)計中的導(dǎo)入到最后的小結(jié)，都注重學生的參與，讓他們?nèi)W、想學、懂學、愛學，真正達到“教是為了不教”。參與式教學不同于探究式教學之處在于，它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、全員性和合作性，倡導(dǎo)“以學生為中心、以活動為中心、以平等參與為中心”。

由于參與式教學注重與學生的情感交流，因此“分享感悟”成為參與式教學法的常規(guī)環(huán)節(jié)，主要做法包括：課前學生分享――每次課抽十分鐘左右的時間讓學生分享近期的一些小感悟，主題不限，或者在特定情況下設(shè)定主題；課前教師分享――教師向?qū)W生分享近期感受，與學生一起成長；每次課堂結(jié)束后，在自主自愿前提下，引導(dǎo)學生以“微博”方式向老師分享對課堂內(nèi)容的想法、感悟和建議等等。通過這樣的分享，拉近了學生和老師的距離，增強了學生的自信，使學生對知識的領(lǐng)悟更深，對生活的體驗更加豐富。

參與式教學模式重新詮釋了教育的本質(zhì)，它是一種以學生為本的教育理念，尊重了學生的權(quán)利，樹立了學生的參與意識，激發(fā)了學生的參與熱情，體現(xiàn)了師生互動、生生互動，使“教”逐漸向“學”轉(zhuǎn)移。作為教師，應(yīng)抓住每個能為學生創(chuàng)造參與式教學的機會，為學生的參與創(chuàng)設(shè)更多更有趣的教學情境。提倡創(chuàng)造性自主學習，既是課堂教學應(yīng)堅持的價值取向，也是我們課堂教學改革的終極目標。

（作者單位：武穴市師范附屬小學）

（責任編輯 周 群）

第四篇：踐行文明禮儀 打造和諧校園

踐行文明禮儀

打造和諧校園

——仙桃市實驗小學文明禮儀教育年活動開展情況

文明禮儀教育是我校長期以來一直堅持的一項主題教育。為了貫徹落實仙桃市中小學“文明禮儀行為規(guī)范教育年” 活動，我校以省級文明城市創(chuàng)建為契機，在時時育人，處處育人，人人育人的基礎(chǔ)上，形成了文明禮儀教育的目的化、序列化、多層化的框架，為陶治學生情操，規(guī)范學生行為，全面提高學生素質(zhì)，打造和諧校園，搭建了廣闊的平臺。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教育體系

結(jié)合辦學特點，我校構(gòu)建了系統(tǒng)的文明禮儀普及教育體系——建立一個組織，健全兩支隊伍。

一個組織，即建立了學校文明禮儀普及教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，游傳桂校長任組長，劉飚副校長和其他幾位副校長任副組長，各處室主任為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)市教育局的文件精神，結(jié)合我校的“雅行十五條”（六好、五比、四主動）制定了《仙桃市實驗小學“文明禮儀行為規(guī)范教育年” 活動實施方案》，其中明確了文明禮儀普及教育工作的目標、任務(wù)、詳細活動安排及考核辦法等細則，進一步深化了我校的“雅行十五條”教育內(nèi)涵。

兩支隊伍，即一支是由校委會領(lǐng)導(dǎo)、各處室主任、班主任組成的教工工作隊伍，負責文明禮儀普及教育活動的監(jiān)督、執(zhí)行情況。這支隊伍樹立為學生服務(wù)的意識，突出愛生主題，充分發(fā)揮了“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的主導(dǎo)作用。另一支是以少先隊大隊干部為主的學生管理工作隊伍，負責文明禮儀普及教育活動的具體實施，充分發(fā)揮學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主體作用。

二、廣泛宣傳發(fā)動，營造文明氛圍

為使文明禮儀教育實踐活動扎實開展，學校加大宣傳力度，通過召開師生大會，利用班會、校園廣播、國旗下講話、黑板報、櫥窗、校園網(wǎng)、懸掛橫幅條幅、張貼標語等形式大造輿論，營造了濃厚的文明禮儀活動氛圍，使師生充分了解文明禮儀活動的做法和要求，充分認識講文明、懂禮儀是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是社會文明進步對師生日常行為的基本要求，是進一步培養(yǎng)具有優(yōu)良日常行為習慣的要求，是打造文明和諧校園的基本體現(xiàn)。經(jīng)過廣泛的宣傳發(fā)動，廣大師生進一步明確了開展文明禮儀教育活動的重要性和必要性。文明禮儀意識深入人心，成為全體師生的自覺行動，形成了人人講文明、個個講禮貌的良好氛圍。

三、做好日常工作，促進文明禮儀

學生良好行為習慣的養(yǎng)成既有“縱向”的日積月累，又有一個“橫向”的自我積累，才能形成持久、穩(wěn)定并變成需要的行動方式。因此，我校有目的、有組織地開展文明禮儀實踐活動，確立以“校外、校內(nèi)、商戶”為固定的三點，然后以點帶面，讓學生在活動中受到教育。

校外，我們利用電子顯示屏不間斷播出文明用語，提醒師生隨時講文明。在校門兩側(cè)，放置了10個垃圾桶，方便大家處置身邊的垃圾。為了征求家長對文明禮儀教育的意見和建議，學校兩次發(fā)放《告家長書》。為了疏導(dǎo)校門口的家長車輛，勸阻不文明早點行為，實時教育亂丟垃圾的同學，我校安排八組（每兩人一組）“文明小喇叭”，在每天早、中、晚的上學和放學時段，實行監(jiān)督。

校內(nèi)，我們設(shè)置了四個“文明行為監(jiān)督崗”，在太陽傘上做了醒目的標記。監(jiān)督崗成員都是自愿報名，均來自品學兼優(yōu)的少先隊員，他們的上崗時間定在課間與午間。為了深入學習交通知識，做文明行路人，學校還聘請交警到校講課，對校園“小交警”加強培訓(xùn)，并逐步擴大培訓(xùn)數(shù)量?！熬G地護養(yǎng)”行動，也是我校文明禮儀教育的一個亮點，該活動采用劃分班級護綠區(qū)，與花工共同種植花草樹木，“我們在行動”圖片展等方式讓已有的綠化帶煥發(fā)了無限生機，春意盎然，也讓孩子們更加懂得了文明的內(nèi)涵。

為了配合文明城市的創(chuàng)建工作，我校還與商戶形成了文明共建的良好模式。學校多次組織商戶召開會議，宣講文明禮儀教育活動和文明創(chuàng)建工作，和商戶簽定承諾書，禁止占道經(jīng)營和出售偽劣商品、保證校門前的清潔，從而配合學校對學生的文明禮儀教育。為了擴大文明教育的規(guī)模和影響，學校還邀請了城管、商戶、家長代表一道參加文明共建誓師大會。活動期間，學校還從遵紀守法的商戶中評選出文明商戶，促進商戶積極投身到文明禮儀教育和文明城市創(chuàng)建工作中來。

四、強化精神文明，推動文明風尚

學校深入開展了豐富多彩的文明禮儀宣傳教育活動，推動文明風尚的傳播。首先是要求各年級主辦了以文明為主題的年級櫥窗，涵蓋感恩、雅行、非物質(zhì)文化遺傳、我們愛勞動、畢業(yè)等內(nèi)容。清明節(jié)期間，德育處組織了全校學生開展“網(wǎng)上祭英烈”和征文評選活動，以此表達對英烈的敬意，同時增強學生的社會責任感。

為了拓展和深化省教育廳倡導(dǎo)的“大家唱，大家跳”和市教育局開展的“讀經(jīng)典、誦名篇、唱紅歌、傳箴言”活動，我校舉行了“我愛我班——班歌大家唱”比賽，以次激發(fā)學生積極向上的集體榮譽感，激發(fā)團隊員的光榮感和責任感，提升學生愛國、愛家、愛校、愛班的意識，將文明禮儀教育推向新高潮。

在今后的文明禮儀教育中，我校會一如既往，讓文明之花無處不在，讓和諧校園永葆活力！

第五篇：打造校園文化 創(chuàng)建幸福校園

打造校園文化

創(chuàng)建幸福校園

——雞西小學校園文化建設(shè)匯報材料

校園文化建設(shè)是學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，它是引領(lǐng)學校教育思想、教學管理、教育方法發(fā)生變革的靈魂。其主要包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、校園精神文化建設(shè)、校園制度文化建設(shè)三大方面。

一、以學校理念為核心，建構(gòu)校園物質(zhì)文化，彰顯學校特色。

1.確定理念系統(tǒng)，形成育人核心。

我校遵循傳承與發(fā)展的原則，通過學校理念研討團隊反復(fù)推磨，確定學校理念系統(tǒng)。辦學理念：生命教育與幸福教育；辦學宗旨：為每個孩子的幸福人生奠基；辦學目標：讓學校成為幸福的地方；培養(yǎng)目標：培養(yǎng)智慧、文明、健康、藝廣的雞西小學生；學風：樂學、善思、合作、創(chuàng)新；教風：博學、善教、求真、奉獻；校訓(xùn)：做幸福進取的雞西主人。（?；?、校歌）

2.明確設(shè)計原則，找準設(shè)計方向。

圍繞學校理念及厚重的發(fā)展歷程，確定校園文化設(shè)計所遵循的基本原則：生命與幸福的凸現(xiàn)；厚重與靈動的結(jié)合；歷史與現(xiàn)代的交融；藝術(shù)與特色的彰顯。依此找準方向，展開設(shè)計。

3.突出設(shè)計主旨，營造育人氛圍。

走進校園首先映入眼簾的是學校的校訓(xùn)：做幸福進取的雞西主人，十個顯赫的大字時刻提醒激勵師生的責任感、使命感。操場角落的“春雨”氣象站是小氣象員們的天地，每天數(shù)據(jù)的采集培養(yǎng)了孩子們精細的態(tài)度，激發(fā)了對科學的熱愛。嶄新的籃球架、排球場、規(guī)范的跑道成為孩子們的最愛，追逐玩耍，提升技能，增強體質(zhì)。

一樓的設(shè)計以學校理念為核心，分為三個部分。中廳是學校的辦學理念，包含了以“生命、幸?！睘橹行牡纳逃牧鶄€維度和實施幸福教育的六條途徑，學校的辦學宗旨和以“幸福從微笑開始”為主題的笑臉墻，讓學校的理念入腦入心，內(nèi)化于心，外化于行。西側(cè)以“激揚生命，體驗幸?！睘橹黝}的十二塊展板，采擷了教育的精彩瞬間，呈現(xiàn)了師生的幸福收獲。東側(cè)以“主題實踐，厚重根基”為主題的德育長廊，是我校德育主題實踐活動的完整再現(xiàn)，清晨勵語、歌聲飛揚、主題閱讀、活動體驗、明星評選等活動扎實推進，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成，初步形成了學校的德育特色。

二樓的設(shè)計緊緊圍繞“雞西”展開，一是指校名——雞西，“銘記歷史，展望雞西”通過“百年育人風雨路、辛勤園丁照杏林”等十個板塊介紹了學校81年的發(fā)展歷程，體現(xiàn)了學校厚重的歷史積淀，激發(fā)師生對學校熱愛之情的同時，堅定師生為學校建設(shè)添上濃重一筆的信心與決心。二是指市名——雞西，學校以市名進行命名，應(yīng)是全體師生的驕傲，在此將教育進行拓展，延伸到愛家鄉(xiāng)教育，“小城故事”講述的是雞西的歷史，老照片、老故事讓師生了解雞西的過去，“大美雞西”的六個板塊，讓師生了解雞西的資源、特產(chǎn)、名人、美食等，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，從而激發(fā)師生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

三樓的“北國情”——黑白畫展廳，展出了師生的精美作品，黑白畫以黑白對比為造型手段，讓人們徜徉在黑白世界，感受黑與白交織的簡約之美。它彰顯學校的美術(shù)特色，見證了學校社團的蓬勃發(fā)展。

四樓的“藍藝坊”——景泰藍沙畫展廳，展出了師生的沙畫作品,景泰藍沙畫是我校上學期引進的工藝美術(shù)特色，深受師生喜愛，既陶冶性情又培養(yǎng)了一技之長，激發(fā)師生的成就感，更激發(fā)師生的創(chuàng)作熱情。走廊兩側(cè)融入古代傳統(tǒng)價值觀和社會主義核心價值觀的內(nèi)容，潛移默化地對師生進行傳統(tǒng)文化教育和思想道德教育，成為我校一道亮麗的風景。

4.構(gòu)建班級文化，營造溫馨環(huán)境。

積極的班級文化能夠增強班集體的凝聚力，促進班集體的建設(shè)。我校首先通過專題培訓(xùn)讓班主任了解班級文化所包含的內(nèi)容及設(shè)計的原則，然后充分調(diào)動家長、學生的積極性，共同參與，形成了各具特色的班級文化，最后通過評比活動將班級文化建設(shè)推向一個新的高潮，讓班級真正成為學生共同的“家”，成為學生展示個性、自主生活的場所，讓有限的教室空間變?yōu)闊o限的教育資源，讓班級時刻充滿生命成長的氣息。

二、以幸福教育為宗旨，建構(gòu)校園精神文化，成就幸福師生。

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)工作中的重中之重，是校園文化建設(shè)的點睛之筆。我校本著“只有幸福教師才能成就幸福學生”這一目標扎實地開展精神文化建設(shè)。

1.關(guān)注團隊研修，提升互助意識。

我校將全體教師分成六個研修團隊，每個研修團隊自定隊名、口號、隊徽、隊歌。在每次的研討活動中，團隊成員精誠合作，既增強了教師的團隊意識、競爭意識，又有效地提高了教師的專業(yè)水準。

2.實施多元培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

外援講座，注入活力：通過觀看高金英、魏書生、李鎮(zhèn)西等教育專家的視頻講座，領(lǐng)悟?qū)＜业乃枷耄瑢W習專家的經(jīng)驗，從而指導(dǎo)自己的教育教學，提升專業(yè)素養(yǎng)。通過邀請本地知名的人士，如市委講師團副團長曲洪波、是教育學院副院長馬志剛、信息中心副主任趙德龍、原教育局副局長張雁等為教師進行專題講座，進行思維的碰撞，境界的提升。

校長講座，深入人心：我校校長一年多來為教師做了《心懷雞西，情系教育》《如何做好中層干部》《學校理念解讀》《話語文、明方向、講實效》《班級文化建設(shè)》等十余場專題講座，理論聯(lián)系實際，深深打動著教師，感染著教師，促進了教師的日益變化。

同伴培訓(xùn)，促升成長：我校充分利用優(yōu)秀教師資源，先后開展了微課制作、空間制作、沙畫創(chuàng)作等同伴培訓(xùn)活動，收到良好效果，實現(xiàn)共同成長。

3.關(guān)注讀書活動，提升師生品味。

學校編排了教師校本閱讀叢書，每天早晨組織教師進行閱讀分享，引導(dǎo)教師修練意志，提升境界，體味幸福。結(jié)合主題實踐活動開發(fā)了學生德育校本閱讀叢書《主題閱讀：做最好的自己》，通過閱讀，讓孩子明理啟智，并在閱讀中蕩滌心靈，陶冶性情。同時，為了使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，班主任每天為學生布置適量的課外閱讀作業(yè)，分學年規(guī)定書目，科研室每天進行抽測，對讀書表現(xiàn)突出的學生及班級定期進行表彰獎勵，真正地讓讀書成為一種習慣。

4.豐富課余生活，提升幸福指數(shù)。

我校先后成立學生社團14個，學生自主選擇，實行走班式教學，使學生的個性得以充分張揚。藝體“211”工程（即在全校普及兩項體育特長——跳繩、毽球；一項美術(shù)特長——黑白畫；一項音樂特長——巴烏或葫蘆絲）的有效實施，更為學生搭建了發(fā)展的舞臺，不斷收獲成長的喜悅。同時成立教師的葫蘆絲、景泰藍沙畫、黑白畫社團，教師自愿參加，自主活動，教師們在課余時間沉醉在設(shè)計中，既提升了技能，又陶冶了性情，一幅幅帶著無限創(chuàng)意的作品讓人贊嘆、讓人驚喜。每月一次的工會活動，都要通過精心設(shè)計，讓老師在活動中放松心情，緩解疲勞。圣誕節(jié)的平安果、元旦的聯(lián)歡會，讓教師時刻感受到學校的關(guān)心，體會大家庭的溫暖，不斷激發(fā)著教師對工作、生活的熱情。通過一系列的人文關(guān)懷，既豐富了師生的校園生活，又充分展示了師生健康快樂、積極向上的風貌。

在精神文化的建設(shè)中，我們以生命感召生命，以生命喚醒生命，以生命塑造生命，以生命幸福生命，讓師生感受幸福、體驗幸福的同時，學會創(chuàng)造幸福，從而真正地實現(xiàn)“教師幸福地教，學生幸福地學”的美好愿景。

三、以科學發(fā)展為引領(lǐng)，建構(gòu)校園制度文化，實現(xiàn)依法治校。制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要部分，“凡事無法而不立”。為使學校的發(fā)展更規(guī)范、更科學，我校不斷建立健全相關(guān)制度。先后制訂了《安全管理細則》《師德師風建設(shè)細則》《文明辦公室評比細則》《值周管理細則》《班級管理星級評價細則》《巡課細則》《課堂教學評價細則》《教師業(yè)務(wù)考核細則》《優(yōu)秀教師、最美教師評比細則》等多項制度，在制度的實施過程中，既遵循原則，又尊重人性，讓制度約束成為自覺自律，從而實現(xiàn)學校的和諧發(fā)展。

“花香修人性，綠籬筑愛心”，這是對校園文化建設(shè)深遠意義的真實寫照。如今，我校已經(jīng)形成了此項活動開展的長效機制，并取得了階段性成果，這些得益于區(qū)委區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教育局的正確指導(dǎo)，得益于兄弟學校的關(guān)心和大力支持，更得力于我們擁有一支勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、敬業(yè)樂業(yè)的教師隊伍。在今后的工作中，我們將繼續(xù)努力，進一步規(guī)劃辦公室的文化建設(shè)，不斷加強教師隊伍建設(shè)，提升辦學品味，帶領(lǐng)全校師生在生命教育的花園里，諦聽幸?；ㄩ_的聲音。