第一篇：課題教研總結(jié)

日月中心學(xué)校2011-2012年度第二學(xué)期

小學(xué)數(shù)學(xué)教研課題

《如何設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)》研究總結(jié)

魯海玉 2012.6.28

為了以“課題研究”引領(lǐng)教師專業(yè)成長，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組自去年9月份起就成立課題組，開始了關(guān)于《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》課題研究的籌備工作。經(jīng)過2011年九月至2012年六月份多種形式的對“新課標(biāo)”“自主建構(gòu)”“開放式”等理論的學(xué)習(xí)后，于2012年六月底完成了課題研究的工作。

本學(xué)期始，在課題組組長魯海玉的指導(dǎo)下，課題組制定了內(nèi)容詳實(shí)、操作性強(qiáng)的課題研究實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括以數(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、說課研討、公開課研討、評課分析、案例分析、設(shè)臵的前臵性作業(yè)的研討等。標(biāo)志著課題研究進(jìn)入了全組老師開展“重親身體驗(yàn)、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。

本學(xué)期我組共完成了2節(jié)鄉(xiāng)級公開課、2節(jié)校級公開課、2節(jié)校級示范課、8節(jié)組內(nèi)研討課任務(wù)，跟蹤聽課的老師達(dá)186人次，圍繞前臵性作業(yè)的設(shè)臵認(rèn)真開展的教研活動(dòng)6次，開展的研討活動(dòng)和書面研討交流材料16篇，特別六年級數(shù)學(xué)老師魯海玉、張世華教師的《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》論文在國家級刊

物和省級刊物上分別發(fā)表。還有其他老師的14篇論文也在等待發(fā)表或上交教研組研討。全組教師分別提交了案例分析、優(yōu)質(zhì)的前臵性作業(yè)的設(shè)臵和好的教案設(shè)臵共30多篇。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的親身體驗(yàn)、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的成果：

一、研討課題成績

（1）每節(jié)研討課老師準(zhǔn)備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)精力充沛、富于激情。師生共同體驗(yàn)公開課緊張有序的教學(xué)場景、通過努力達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應(yīng)該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績。每堂課都體現(xiàn)了我們的教研課題《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》要求，精心設(shè)臵前臵性作業(yè)貫穿于一堂課。

（2）老師們均能自覺地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容均能合理設(shè)臵出前臵性作業(yè)安排在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。尤其以張世花老師的公開課衡量出我組研討課的質(zhì)量。

（3）這些課都采用了小組合作形式，強(qiáng)化了前臵性作業(yè)與實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運(yùn)用教學(xué)課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)用。

（4）總體看，好的前臵性作業(yè)的應(yīng)用“在情境中導(dǎo)入、在活動(dòng)中認(rèn)知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補(bǔ)、在應(yīng)用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。

（5）老師們相互觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，取長補(bǔ)短,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果 以研討課為實(shí)施平臺(tái)，以課題研究為實(shí)施目標(biāo)，全組老師共上傳教學(xué)設(shè)計(jì) 16 篇，教學(xué)課件 20 件，教學(xué)反思 50多篇，最后形成代表課題研究成果的優(yōu)秀教學(xué)論文 3篇。

（1）前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。如張世花老師的《統(tǒng)計(jì)》、張海幫老師的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》、李庭新老師的《用字母表示數(shù)》、魯海玉老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、俞長金老師的《應(yīng)用題復(fù)習(xí)》等。

（2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，加強(qiáng)了教學(xué)密度，還在于 “突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。如陳俊業(yè)老師的《什么是面積》、鐵成文老師的《認(rèn)識(shí)圖形》、馬明孝老師的《數(shù)的奇偶性》等。

（3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞前臵性作業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見和困惑，情真意切，反思深刻。如張世文老師的《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思、魯海玉老師的《圖形的放大與縮小》教學(xué)反思等。

（4）教學(xué)論文均能密切圍繞課組研究的《如何設(shè)臵小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)》課題進(jìn)行闡述，論點(diǎn)部分新穎鮮明，論據(jù)部分引用實(shí)際課例，論證理由充足，具體生動(dòng)，對教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)。魯海玉老師的《前臵性作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用》、張世花老師的《前臵性作業(yè)的設(shè)臵》、張海幫老師的《創(chuàng)設(shè)有益的前臵性作業(yè)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)》、俞長金老師的《用前臵性作業(yè)精心創(chuàng)設(shè)課堂情境》等。

6月14日下午，全課題組老師利用教研組例會(huì)時(shí)間，就代表課題研究成果的“教學(xué)論文”部分進(jìn)行了匯報(bào)交流，魯海玉老師作為課題組組長評價(jià)了這次課題研究的成果，并布臵了后期階段工作。鼓勵(lì)全課題組老師繼續(xù)以“以前臵性作業(yè)為生本課堂模式來提高教學(xué)質(zhì)效、提高學(xué)生能力”，繼續(xù)開展研究工作，力爭取得更大成績。

三、前置性作業(yè)的設(shè)置、圍繞前置性作業(yè)設(shè)置的課堂活動(dòng)

前臵性作業(yè)是生本教育課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。教師在布臵前臵性作業(yè)時(shí)應(yīng)給學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)。學(xué)生在完成前臵性作業(yè)的過程中，學(xué)生收集、處理、交流信息的素養(yǎng)得以培養(yǎng)。前臵性作業(yè)包括課堂上的作業(yè)和預(yù)留作業(yè)兩個(gè)方面，教師在預(yù)留前臵性作業(yè)的設(shè)臵時(shí)要注意目標(biāo)明確，要讓學(xué)生清楚地知道題目問的是什么，好的前景性作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)低入啟發(fā)，開放的原則，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和思維能力的的訓(xùn)練。在課堂上完成前臵性作業(yè)，教師在上課開始，就讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了時(shí)間觀念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)。

前臵性作業(yè)的布臵中提到，可以分為預(yù)留性前臵性作業(yè)和課堂上完成的前臵性作業(yè)兩個(gè)方面。但其使用過程中我教研組通過實(shí)驗(yàn)得出他們都要經(jīng)過五個(gè)流程：

1、自主學(xué)習(xí)；

2、小組合作學(xué)習(xí)；

3、小組匯報(bào)；

4、師生評價(jià)；

5、總結(jié)得出成果。

（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生收集、處理、查閱有關(guān)資料，得到自己的建議，用自學(xué)所掌握的知識(shí)得到答案，完成老師布臵的前臵性作業(yè)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)：小組合作中每個(gè)孩子把自己的想法，見解交流給同組的其他學(xué)生，經(jīng)過小組每位同學(xué)的評價(jià)，理解得

出小組共同的見解和結(jié)論。小組合作中每個(gè)成員依次闡述自己感受最深的部分，進(jìn)行相互補(bǔ)充，作好上臺(tái)向全班匯報(bào)的準(zhǔn)備。

（3）小組匯報(bào)：就是組內(nèi)每個(gè)成員都要發(fā)言，匯報(bào)完小組討論，結(jié)課后征求全班同學(xué)的建議和意見和全班同學(xué)進(jìn)行交流。

（4）師生評價(jià)：評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。

（5）總結(jié)得出成果：經(jīng)過學(xué)生評價(jià)，小組交流，全班交流，師生交流，老師的評價(jià)后得出本堂課所受課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，得出新受課的主題，得到認(rèn)為最合適的結(jié)論。

四、前置性作業(yè)在課堂教學(xué)中的時(shí)間搭配

教研組通過多次課堂實(shí)驗(yàn)得出前臵性作業(yè)在教學(xué)中的時(shí)間搭配一般按1、2、1的模式分配。就是設(shè)臵10分鐘的作業(yè)用來新課導(dǎo)入或有關(guān)與新授課相關(guān)的知識(shí)復(fù)習(xí)，設(shè)臵20分鐘前臵性作業(yè)一至兩道題作為新知識(shí)的探索、討論用。從中得到新授內(nèi)容的目標(biāo)，掌握新知識(shí)、理解性知識(shí)。后10分鐘中設(shè)臵8分鐘的作業(yè)用來新知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，其中留2分鐘用來對本堂課的總結(jié)和評價(jià)。

五、前置性作業(yè)在生本教學(xué)中的作用

“生本教育”是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。因此如何設(shè)計(jì)布臵“前臵性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。

（一）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的目的和作用：

之所以要學(xué)生進(jìn)行前臵學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐屆總€(gè)孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的前臵性作業(yè)為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來廣闊的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂趣。

（二）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)布臵的原則：

小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)研究容量應(yīng)該是“少而精”，數(shù)學(xué)一般新授課和復(fù)習(xí)整理課比較適宜布臵前臵性作業(yè)；前臵性作業(yè)內(nèi)容一定要適中，就學(xué)生心理層面應(yīng)該是“接受并喜歡”，千萬不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)；同時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的知

識(shí)及年齡特點(diǎn)，選擇課前和課中相結(jié)合的前臵性作業(yè)形式，可課前先學(xué)，也可課中先學(xué)，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)絕對不是簡單問題、相應(yīng)習(xí)題的堆砌，我認(rèn)為數(shù)學(xué)老師應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，把握住清晰、準(zhǔn)確、合適的目標(biāo)定位，它的內(nèi)容不要過多或者是過于具體，應(yīng)該給學(xué)生留下思考的空間。在布臵前臵性作業(yè)和備課的過程中向?qū)W生提出了有價(jià)值的問題，只有有了問題的開放，才有可能帶來探索的開放，繼而形成思維的開放。讓學(xué)生有備而來的學(xué)，這也才是生命的課堂、平等的課堂。

（三）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)設(shè)計(jì)：

前臵學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該具體，針對不同的年級又有所不同。

低年級學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們在新授課的前臵性作業(yè)用不著面面具到，也不能多，只需要弄清一兩個(gè)或兩三個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，再加上少量的練習(xí)題就可以了。其他的可以在教師指導(dǎo)下，在小組和班級交流中體會(huì)，這樣降低了難度，學(xué)生會(huì)更樂于自學(xué)。

在低年級數(shù)學(xué)的前臵學(xué)習(xí)主要是根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容找身邊的、生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發(fā)揮學(xué)生自主性的活動(dòng)，帶來的例子，可以用書面或口頭交

流?；蛘呤亲寣W(xué)生自學(xué)內(nèi)容，談?wù)劇拔颐靼琢耸裁?？”“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學(xué)生接觸過思考過就可以。

高年級學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，對他們的前臵性作業(yè)可以把這課時(shí)的教學(xué)要求比較全面具體地提出來，可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作實(shí)踐研究的內(nèi)容，讓他們能通過自學(xué)掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂上再對所掌握的內(nèi)容進(jìn)行反饋，交流，把課堂全部還給學(xué)生，學(xué)生會(huì)更有成就感，更加樂學(xué)。比如學(xué)習(xí)圓的周長的計(jì)算推導(dǎo)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)研究表格讓學(xué)生測量幾個(gè)圓的周長和直徑并進(jìn)行計(jì)算來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推導(dǎo)圓的計(jì)算公式、在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的前臵學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、自學(xué)課本思考你知道了什么？給大家演示方法來說明

2、你能用你所學(xué)的知識(shí)解釋為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形的嗎？自學(xué)中明白了這幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生的探究、邏輯能力都會(huì)有大幅度的提高，對他們以后的學(xué)習(xí)、生活都是有用的。

（四）、小學(xué)數(shù)學(xué)前臵性作業(yè)的操作策略：

1、設(shè)計(jì)前：老師在布臵前臵性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前臵性作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。

2、形式:數(shù)學(xué)學(xué)科的前臵性作業(yè)的設(shè)臵應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，前臵性作業(yè)形式比較靈活多樣，可

以布臵在書本上完成，也可以寫在練習(xí)本上，還可以由教師準(zhǔn)備前臵性知識(shí)小研究讓學(xué)生完成。

3、評價(jià):學(xué)生在完成前臵性作業(yè)后，在進(jìn)行課堂交流之前，教師應(yīng)對學(xué)生的前臵性作一個(gè)檢查，特別是對低年級學(xué)生和在開展生本實(shí)驗(yàn)的第一學(xué)期，為了讓學(xué)生的交流更有深度和實(shí)效性，學(xué)生的前臵性作業(yè)完成的質(zhì)量還有待于教師的幫助和督促，對于錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)和自學(xué)答案，教師要給予一定幫助和訂正，同時(shí)對完成質(zhì)量較高的前臵性作業(yè)教師可在全班提出表揚(yáng)并在班級內(nèi)交流展示，讓它起到示范作用。到了高年級和生本實(shí)驗(yàn)的后期，教師就可采用抽查、小組長檢查或小組交換檢查的方式來檢查評價(jià)學(xué)生前臵性作業(yè)完成的質(zhì)量。

老師在布臵完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成前臵性作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信心。

第二篇：教研課題階段性總結(jié)

課題研究階段性總結(jié)

一學(xué)期來，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過學(xué)習(xí)和座談，使教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)

在課改教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《走進(jìn)新課程》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，主要明確了兩個(gè)最根本的問題：

（一）新課程究竟“新”在何處？

通過學(xué)習(xí)，我們明確了新課程“新”的地方有很多，但做為我們教師，應(yīng)該把握的最重要的三點(diǎn)是：

1、課程目標(biāo)追求多元性、時(shí)代性、可操作性。新課程強(qiáng)調(diào)課程功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人；把21世紀(jì)人才必備的一些基本素質(zhì)設(shè)置在課程的目標(biāo)里面，如收集和利用信息的能力，交往、溝通和合作的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。新課程的每門課程的教學(xué)目標(biāo)都包括三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這是本次課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標(biāo)志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，變原來單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的方式；如何著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。

3、新課程倡導(dǎo)面向未來的、以發(fā)展為目的的評價(jià)觀。改革過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化，對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。改變單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識(shí)、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。

（二）面對新課程的新變化，教師該怎么辦？

我們認(rèn)為，面對新課程的新變化，教師要轉(zhuǎn)變的方面很多，但最為重要的是

以下兩個(gè)方面：

１、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。傳統(tǒng)課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。教師習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規(guī)范的、知識(shí)淵博的、但已沒了創(chuàng)造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。

新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重也將大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的改變，需要教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。雖然教師的知識(shí)的傳授者的角色不會(huì)被淘汰，但它不再是教師唯一的角色。這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，營造寬松愉悅的課堂氛圍；參與學(xué)習(xí)和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。

２、重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調(diào)整。有人說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是對未來教師最大的挑戰(zhàn)。比如研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導(dǎo)者”的教師首先應(yīng)該是研究者。這意味著教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識(shí)、技能，并有效組織呈現(xiàn)部分甚至整體，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程不斷變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式。

三、深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師對于課題研究的實(shí)施，在理論上有了一定的認(rèn)識(shí)和積累，但要想把課題研究的理念完全運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，談何容易！廣大教師多年以來形成的重知識(shí)和技能的傳授，輕能力和態(tài)度的培養(yǎng)，這種觀念和教學(xué)習(xí)慣，已經(jīng)根深蒂固，形成了強(qiáng)烈的思維定勢。在這種觀念的指導(dǎo)下，形成了相應(yīng)的成型的教學(xué)模式。為了盡快地轉(zhuǎn)變廣大實(shí)驗(yàn)教師的教育觀念，使課題研究工作順利地實(shí)施，教導(dǎo)處經(jīng)常深入聽課、了解課改實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)解決問題，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個(gè)過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時(shí)，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實(shí)驗(yàn)教師業(yè)績考核的一個(gè)最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗(yàn)中。

四、示范引路，及時(shí)總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時(shí)召開全體教師課改實(shí)驗(yàn)觀摩教研會(huì)，啟迪大家的思路。其中趙紅利老師的數(shù)學(xué)課，確實(shí)是觀念新、教學(xué)方法新，教學(xué)形式新，教學(xué)效果好，受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評。為了及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，以便把我校課題研究實(shí)驗(yàn)工作更好地開展下去，在十一月上旬，學(xué)校組織課改實(shí)驗(yàn)教師對課題研究實(shí)驗(yàn)工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時(shí)地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項(xiàng)工作中，我們存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時(shí)新時(shí)舊； ２、教師對于教材把握得不夠透徹，抓不住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵雖然教育觀念轉(zhuǎn)變了，更新了，但是教學(xué)效果卻不好；

3、由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)硬件和軟件跟不上，很大程度上制約了課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；

4、由于對新課程實(shí)驗(yàn)的評價(jià)機(jī)制沒有出臺(tái)，課改實(shí)驗(yàn)教師心存顧忌，沒能全身心投入課程改革。

這些問題，我們會(huì)在今后的工作中，加倍努力，不斷地解決，使我校課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗！

第三篇：教研課題匯總

《如何提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣》

《計(jì)算器的使用對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響》 《如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課新理念》

《傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的弊端》 《課堂實(shí)效性研究》

《如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生》活動(dòng)概況： 1.分析后進(jìn)生形成的原因。2.談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化后進(jìn)生

3.有效練習(xí)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系。4.各抒己見，各班后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。5.總結(jié)本次活動(dòng)。

《在反思中成長，在評課中成長》 《享受朗讀，培養(yǎng)語感》 《有效課堂探究》

《現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用》 《對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》

《在本學(xué)科中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》 《美術(shù)教學(xué)是不是有一個(gè)固定的教學(xué)模式》

《在教學(xué)過程中教師如何與學(xué)生積極互動(dòng)》 1.各位教師關(guān)于上課情況發(fā)表意見。2.教學(xué)過程中有哪些與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。3.教師應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到與學(xué)生互動(dòng)。4.在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)應(yīng)注意哪些方面。5.總結(jié)本次會(huì)議

《如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性》 1.每位教師先談?wù)剬ψ约簩W(xué)科的喜愛程度。2.每位說說在自己的課上有沒有一些趣味知識(shí)。3.談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

收集故事，學(xué)生表演，課堂小活動(dòng)等等。4.各位教師交流總結(jié)。

《學(xué)困生輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流》

1.確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因 2.建議從以下三方面入手：

一是通過交流，觸動(dòng)其內(nèi)心世界，樹立起進(jìn)步的自信心。二是針對不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，特別是從細(xì)微的行為習(xí)慣、文明禮儀引導(dǎo)起，以求逐步改進(jìn)。

三是制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，由低到高漸進(jìn)式完成。《培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》 1.分析現(xiàn)在中學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.就現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)踐能力差的現(xiàn)象進(jìn)行討論。3.如果在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。4.提高學(xué)生的實(shí)踐能力的一些具體措施。5.總結(jié)

《在教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教》 1.每位教師談?wù)劚緦W(xué)科教學(xué)中學(xué)生的差異程度。2.在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。

3.在教學(xué)中如何關(guān)注個(gè)體差異，搞好因材施教。分層次性的提問，分層次分置作業(yè)。4.總結(jié)本次活動(dòng)。《如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的積極性》 1.分析現(xiàn)在的學(xué)生是否具有合作交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2.教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)的積極性。3.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)的積極作用。4.在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合作交流學(xué)習(xí)方面應(yīng)采取的措施 進(jìn)行討論。5.總結(jié)本次活動(dòng)

《如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境》活動(dòng)概況： 1.課堂教學(xué)情境對教學(xué)有哪些幫助。2.討論什么樣的教學(xué)情境有利于課堂教學(xué)。3.創(chuàng)造出好的課堂教學(xué)情境。4.何利用良好的教學(xué)情境組織教學(xué)。5.總結(jié)本次活動(dòng)。

《體育：討論低年級中常規(guī)錯(cuò)誤的糾正》

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

教研記錄包括以下內(nèi)容：

時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、記錄人、參加人員、教研主題、教研過程記錄、教研小結(jié)

第四篇：教研課題階段性總結(jié)

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于以后更好地開展工作，把課題研究落到實(shí)處，現(xiàn)將課題開展半年來的工作總結(jié)如下：

一、課題進(jìn)展情況：

（一）確定重點(diǎn)，制定計(jì)劃。

1、確定學(xué)期研究重點(diǎn)：自《 小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究》的課題立項(xiàng)后，課題組成員認(rèn)真對課題進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)校語文教學(xué)實(shí)際確定了學(xué)期研究的內(nèi)容和重點(diǎn)：

(1)發(fā)放調(diào)查問卷了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，并研究策略。

(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合我校高效課堂教研活動(dòng)，促進(jìn)語文教師專業(yè)化發(fā)展。

(3)加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索提高本校學(xué)生閱讀能力的途徑和提高閱讀教學(xué)的策略。

(4)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生閱讀知識(shí)面，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2、結(jié)合各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，制定了各學(xué)段學(xué)期研究計(jì)劃：

一、二年級低段語文教學(xué)：夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；

三、四年級中段語文教學(xué)：強(qiáng)化積累，擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；

五、六年級高段語文教學(xué)：加大課外閱讀量，提高閱讀能力；

（二）認(rèn)真調(diào)查，深入分析。為了更全面地掌握我校學(xué)生在閱讀能力方面存在的問題，分析問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，我們通過深入觀察、個(gè)別談話、問卷調(diào)查等形式對我校學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出了我校學(xué)生閱讀能力薄弱的主要原因：

1、學(xué)生缺乏課外書籍，閱讀量甚微；

2、學(xué)生閱讀興趣不濃，自覺性差；

3、家長觀念落后，不重視學(xué)生閱讀。

（三）轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)管理。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念是教育科研的首要條件，也是課題研究的關(guān)鍵。為此，我校語文教研組利用每天下午放學(xué)后半小時(shí)組織語文教師對當(dāng)天的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，每周四早自習(xí)集中進(jìn)行一次理論學(xué)習(xí)和講座，先后學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂）》、《閱讀教學(xué)論》、高效課堂等有關(guān)書籍，使教師更新了教育觀念，提高了理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力。

2、為了保證課題研究的順利進(jìn)行，語文組進(jìn)一步規(guī)范了教研活動(dòng)制度，定期組織語文教師開展專題討論、課堂教學(xué)觀摩研討等活動(dòng)，并對課題組成員提出具體的要求，使他們在課題研究的過程中明確并認(rèn)真履行自己的職責(zé)。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)課題的進(jìn)展情況不斷完善管理制度。

（四）重視實(shí)踐，不斷探索。

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)策略。課堂是課題研究的主陣地，離開了教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我校始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，課題組成員在日常的教學(xué)中自覺地、有意識(shí)地圍繞研究目標(biāo)和研究重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探索，研究能夠提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們通過每學(xué)期開展的為期一周的課堂教學(xué)實(shí)踐研討活動(dòng)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。一學(xué)期以來，我校語文組先后有10名教師執(zhí)教了課題研究課。通過自主備課、課堂教學(xué)實(shí)踐、集體研討等形式在閱讀方法的指導(dǎo)上下大功夫。

2、重視學(xué)生課外閱讀實(shí)踐，提高學(xué)生閱讀能力。

（1）努力為學(xué)生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會(huì)、自習(xí)課讓學(xué)生自主閱讀，通過舉行我愛閱讀、經(jīng)典詩文誦讀比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（2）把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

（3）將經(jīng)典古詩文誦讀檢查納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。課題立項(xiàng)后，學(xué)校將必背經(jīng)典詩文、美文、名言警句、成語、歇后語等分年級編入校本教材中，對學(xué)生提出明確閱讀及背誦要求。每學(xué)期由教務(wù)處牽頭，對學(xué)生的背誦情況進(jìn)行抽測。

（4）開放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書。11月份，我校將“百標(biāo)工程”配發(fā)的圖書根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)全部發(fā)放到班級之中，在班級中成立圖書角，同時(shí)各班級之間可以調(diào)換借閱。另外，我校在每個(gè)樓層開設(shè)兩個(gè)圖書角，方便學(xué)生課間閱讀，做到了隨時(shí)隨處都有書可讀，有書可看。

（5）結(jié)合語文課堂教學(xué)，向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。通過教師的指導(dǎo)、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外對應(yīng)課內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

(6)向家長宣傳讀書的益處，鼓勵(lì)家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。

二、課題研究的成果：

1、在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，摸清了我校學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，為課題的繼續(xù)深入指明了方向。

2、將必背經(jīng)典詩文、美文、名言警句、成語、歇后語等分年級匯編，形成了自己學(xué)校的校本教材，并得到了老師、家長的廣泛認(rèn)可。

3、課堂實(shí)踐中摸索、總結(jié)出了一些激發(fā)并保持學(xué)生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學(xué)的效率。如：通過啟發(fā)談話、情境創(chuàng)設(shè)等引起學(xué)生對文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學(xué)生保持對文本的閱讀興趣等。

4、學(xué)生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了。

三、在實(shí)施中的問題和思考：通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：課題組教師對《小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究》研究方向和策略正在進(jìn)行深層次的思考，課堂上注意閱讀方法指導(dǎo)、課下重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)正在深入人心。但與此同時(shí)也不可避免地存在這樣或那樣問題，總的說來，主要有以下兩點(diǎn)：

1、缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，存在畏難情緒。一些教師因?yàn)槿粘＝虒W(xué)任務(wù)繁重，對于課題的思考、資料的積累與整理、以及學(xué)生的培養(yǎng)上還不夠深入，有些教師還存在畏難情緒。

2、家庭教育與學(xué)校教育還未能同步。學(xué)生閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是長期影響、教育和引導(dǎo)的結(jié)果。這要求家庭在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，要特別重視環(huán)境的作用，既要為孩子營造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中不斷熏陶、體驗(yàn)，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而大部分學(xué)生的家長卻不能以身作則。

四、本課題研究的下一步打算：

1、今后，課題組研究成員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，并將課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合。

2、以課題促教學(xué)。讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，提高語文課堂質(zhì)量，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

3、加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4、注意研究積累，形成研究成果。

總之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),不能一蹴而就,有一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生閱讀能力及意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷推廣。而課題研究的過程也是艱辛的，但我們有勇氣，也有能力，相信在區(qū)、市教研室專家的指導(dǎo)下、在我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，《小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究》的課題一定會(huì)一步步走向成功的。

第五篇：課題《網(wǎng)絡(luò)教研》階段總結(jié)

課題《網(wǎng)絡(luò)教研》階段總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教研是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。它從另一種視角上探索教研的方向，使教研方法更加科學(xué)。這對于提高教師的專業(yè)能力，激發(fā)教師的職業(yè)熱情和創(chuàng)新精神，改變教師的角色認(rèn)識(shí)和自我觀念發(fā)揮了重要作用。我校在上級的關(guān)懷和指導(dǎo)下，在校長、書記的帶領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)教研工作得到了持續(xù)而深入的開展。在歷經(jīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、實(shí)踐反思中，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研工作向縱深推進(jìn)。著力倡導(dǎo)群體行動(dòng)和智XX，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型學(xué)校。我們的主要做法是：

一、借助課題研究，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

我校是省網(wǎng)絡(luò)合作體學(xué)校，全校教師人人參與網(wǎng)絡(luò)教研研討活動(dòng)?！毒W(wǎng)絡(luò)教研促教師專業(yè)成長》一期已經(jīng)結(jié)題，獲得牡丹江管局課題一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在二期課題已經(jīng)通過我省三級專家盲審受到專家的一致認(rèn)可，在兩千多個(gè)課題盲審中脫穎而出，成為省“十二五”重點(diǎn)科研課題。由持有省級課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)合格證的王XX老師負(fù)責(zé)。課題組重點(diǎn)成員有我校青年骨干教師15人。

近年來課題組成員在網(wǎng)絡(luò)教研課題研究中，教育教學(xué)能力不斷提高，取得了各項(xiàng)好的成績。XX年我校被評為網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)校。王XX老師自XX年起一直擔(dān)任XX小學(xué)教育論壇語文版主職務(wù)，XX年至今一直被聘為XX省網(wǎng)絡(luò)協(xié)作組核心成員，省Uc“教研在線”房間管理員。王XX老師的教研博客XX年5月在首屆全國中小學(xué)網(wǎng)校大賽中，榮獲百強(qiáng)獎(jiǎng)；XX年5月執(zhí)教《去年的樹》獲得省教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)研討優(yōu)質(zhì)課；多次獲得省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個(gè)人，省論壇優(yōu)秀版主，省網(wǎng)絡(luò)教研管理者“特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”；XX年4月獲得省信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂展示大賽一等獎(jiǎng)。韓XX老師XX年12月獲得省網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個(gè)人。參加省首批數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研合作體后，我校劉XX、史XX、廖XX老師分別在XX年至XX年多次參加網(wǎng)絡(luò)說課賽取得一、二等獎(jiǎng)的好成績。劉XX老師XX年9月在總局“實(shí)效杯”教學(xué)展評活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)，同年9月在牡丹江管局上示范研討課。韓XX老師XX年5月執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》獲得省教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)研討優(yōu)質(zhì)課；XX年11月在XXXX管局上示范研討課。丁XX老師XX年4月參加省信息技術(shù)與學(xué)科整合課堂展示大賽獲得二等獎(jiǎng)。余XX在XX年6月省第五屆、第八屆中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)。隋坤老師XX年5月參加省思品素養(yǎng)大賽獲得二等獎(jiǎng)。王XX、姜禮紅等名老師的上百篇論文、隨筆發(fā)表在報(bào)刊、雜志上，在省、市論文評比中獲獎(jiǎng)。

有了這些有能力教師的參與，我校課題實(shí)施順利，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、課題實(shí)施要求詳盡，教師鉆研務(wù)實(shí)進(jìn)取。

我校利用校園網(wǎng)、XX省教育論壇等充分發(fā)揮教師的知識(shí)潛能，增加多樣性教研渠道。并把教師的參與度打入了教師考核。教師分別在教育論壇上語文的教海拾貝、數(shù)學(xué)的備課室、藝體等板塊發(fā)表了主題帖，而且每個(gè)帖子都成為XX小學(xué)教育論壇熱門帖，全省的專家和廣大網(wǎng)友都有參與我校老師的研討。幾年來，我校一直常抓不懈的網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)已成為我校特色活動(dòng)。網(wǎng)上聽名師講座、講課，互動(dòng)交流研討，教育論壇中發(fā)帖子，及時(shí)將自己優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆和教學(xué)論文上傳在論壇中，或?qū)⒆约涸诮虒W(xué)中遇到的問題發(fā)出去探討，已經(jīng)是我校教師的一種自覺行為。教師在論壇上就教學(xué)中的問題展開研討。我校利用本校王XX老師是省論壇版主的優(yōu)勢，對教師進(jìn)行多次網(wǎng)絡(luò)Uc培訓(xùn)，參加省里Uc房間的研討活動(dòng)，每次活動(dòng)前都把活動(dòng)的內(nèi)容和主題通知給老師，并要求老師有詳細(xì)的記錄。王XX老師多次承辦主持省里Uc研討活動(dòng)。并為我校成功承辦了省里網(wǎng)絡(luò)教研語文研討活動(dòng)兩次，王XX、韓XX兩位老師參加了省里的語文網(wǎng)絡(luò)研討課，得到省教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，得到我省教育名師王傳賢老師的點(diǎn)評與引領(lǐng)，得到全省老師的好評。我校對網(wǎng)絡(luò)教研課題的工作已經(jīng)列入我校的教師考核之中，每月教師都要參與XX教育論壇的研討交流48歲以上每個(gè)月至少2個(gè)帖子，其他教師每月至少4個(gè)，而且帖子要求高質(zhì)量。繼續(xù)借助校園網(wǎng)、XX教育論壇、Uc教研在線三大平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)教研工作。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展教研組“觀課議課”“讀書沙龍”等活動(dòng)，有機(jī)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研和常規(guī)教研。每次教師上課前都要把教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)到論壇的主題帖中，由同學(xué)科教師跟帖討論，上課教師根據(jù)其他教師的建議意見，繼而提出自己的整改意見，教學(xué)設(shè)計(jì)被多次修改后，課也成熟了。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)研課，改變了傳統(tǒng)的教研方式，使得聽課教師在不受評課地點(diǎn)的約束下，有充分的時(shí)間來思考，作出有建設(shè)性的評價(jià)?，F(xiàn)在我們小學(xué)部在全省堅(jiān)持參與論壇平臺(tái)教研的學(xué)校中排在前列。

教師參與網(wǎng)絡(luò)教研以來促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力，反思能力，教師的專業(yè)能力都得到提升。我校教師定期對課題進(jìn)行小結(jié)，期末進(jìn)行總結(jié)。課題教師撰寫課題成果論文已經(jīng)在省獲獎(jiǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教研中，我校還重視八五八農(nóng)場學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)老師們積極投稿，并把投稿打入年級組長的考核。學(xué)校還對表現(xiàn)突出的老師進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師能夠及時(shí)把自己好的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、活動(dòng)通訊發(fā)到網(wǎng)上。便于教師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師建立自己的博客，學(xué)校教師群，班級家長聯(lián)系群等，便于教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的研究。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研為小學(xué)教師開辟了一個(gè)新的交流、成長的平臺(tái)，得到了廣大教師的擁護(hù)，今后我校還將進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教研。