第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

當(dāng)今的素質(zhì)教育很注重課堂教學(xué)的效果，這是毋庸置疑的。然而，為了能夠及時(shí)地鞏固當(dāng)天的教學(xué)效果，教師布置以及批改適量的作業(yè)是很必要的。作業(yè)是開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場，沒有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計(jì)算、寫證明，[1]這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。作為一個(gè)即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調(diào)動(dòng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。

一、作業(yè)的布置

作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺(tái)，作業(yè)的重要性不言而喻。布置好學(xué)生的作業(yè)，對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。1．作業(yè)的形式

(1)書面作業(yè)

長期以來，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)基本以書面作業(yè)（即筆頭作業(yè)）為主，都是計(jì)算或列式解答，書上的題目做完了就再做練習(xí)冊或補(bǔ)充習(xí)題冊上的題目，給學(xué)生的印象：做數(shù)學(xué)作業(yè)就是解題。學(xué)生成了機(jī)械解題的工具。其實(shí)書面作業(yè)是必須的，但是怎么擺脫書面作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響呢？我們應(yīng)該充分發(fā)揮書面作業(yè)的優(yōu)越性即增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考性和動(dòng)手實(shí)踐性。例如學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計(jì)知識后，我可以布置學(xué)生調(diào)查班級同學(xué)喜歡的圖書。在調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，學(xué)會(huì)收集、分析數(shù)據(jù)。同時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出許多新的收集、記錄數(shù)據(jù)的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進(jìn)行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生更能全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

(2)口頭作業(yè)

很多人都認(rèn)為口頭作業(yè)是文科教學(xué)的專利，因?yàn)槲目凭褪且?、要熟記。其?shí)數(shù)學(xué)也不例外，尤其是初中數(shù)學(xué)，有許多定義、定理、公理需要學(xué)生去熟備。因?yàn)橹挥性跐L瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應(yīng)用。另外口頭作業(yè)不只是局限于背書這么簡單，在每一次上課完后，可以要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己最喜歡的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)數(shù)學(xué)的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學(xué)生把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數(shù)學(xué)故事。學(xué)生在交流中不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)學(xué)會(huì)了反思自己的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了使用數(shù)學(xué)語言的能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)了自己的個(gè)性發(fā)展。

2．要注重作業(yè)的質(zhì)與量

作為一個(gè)初中學(xué)生，肩負(fù)著學(xué)習(xí)多種課程的重任，每位教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多、記得越牢，殊不知學(xué)生已被壓得喘不過氣來，一味的壓制著學(xué)生，只會(huì)逐漸抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，過量的作業(yè)不僅剝奪了學(xué)生自由支配的時(shí)間和自我發(fā)展的空間，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性、主體性和潛質(zhì)得不到發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《課程計(jì)劃》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。

在質(zhì)的方面，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和刪選，既要考慮到由易到難、循序漸進(jìn)的原則，又要注意體現(xiàn)啟發(fā)性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式，也不能布置好高騖遠(yuǎn)、刁鉆奇怪的作業(yè)。[2]我們所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識，提高學(xué)生的成績；有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德和行為習(xí)慣。力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠做到質(zhì)高而量精，做到既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。雖然這么做要占用教師們很多的課余時(shí)間，但是一個(gè)人的辛苦能換來幾十個(gè)人的高效率是非常值得的。3．關(guān)注差異性，使作業(yè)層次化

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，德國哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣的，世界上沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向等都不同。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃

[3]不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)受到打擊，數(shù)學(xué)是計(jì)算和證明，但是數(shù)學(xué)同樣也是趣味的。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)中的趣味。因此，教師布置作業(yè)，不僅要要做到因人而異，還要采用靈活多樣的布置作業(yè)的方法。對于布置作業(yè)這方面，我有以下一些想法。我覺得可以把作業(yè)分為這幾種類型。

(1)新授課型作業(yè)

新授課以傳授新知識為主，所以這種類型的作業(yè)是至關(guān)重要的，它能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)并且鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，從而掌握知識，也是教師監(jiān)督學(xué)生掌握知識的一種手段。

例如，在講授新課初中二年級《一次函數(shù)》一節(jié)為例，該節(jié)課可設(shè)置以下幾類題型 a、預(yù)習(xí)作業(yè)

在新授課之前一般安排一個(gè)準(zhǔn)備性練習(xí)，它是為導(dǎo)入新知識鋪平道路而組織的。在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí)，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)興趣、指點(diǎn)思路上，促使知識順利遷移。

1、y?4.50x

y?10x?6

y?0.1 x?2有什么共同特點(diǎn)？

52、一次函數(shù)的概念，怎樣用字母來表示一次函數(shù)

3、正比例函數(shù)的概念

我認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。設(shè)置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)可以逐步提高自學(xué)能力、閱讀能力、分析能力和提問的能力，學(xué)生不僅能弄清楚教師將要講授的內(nèi)容，[4]而且會(huì)帶著預(yù)習(xí)中的不懂的問題聽課，從而增強(qiáng)聽課的效果。可見課前預(yù)習(xí)是必不可少的。b、練習(xí)作業(yè)

這類題目是用來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識，教師要從作業(yè)難易程度上仔細(xì)研究，給學(xué)生設(shè)置出合適的作業(yè)，讓學(xué)生積極而又獨(dú)立的完成，提高學(xué)生學(xué)學(xué)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的。①基礎(chǔ)題

1、正比例函數(shù)包括一次函數(shù)（）（讓學(xué)生熟練掌握一次函數(shù)與正比例函數(shù)的概念）

2、x?2y?5是一次函數(shù)

（）

3、已知y與x成正比例，如果x?2時(shí)y?1，那么x?3時(shí)y?＿

4、①y?8x ②y??1 ③y?2x ④y??2x?1 ⑤x?y?1 ⑥xy?1 ⑦

2y?x?1,其中屬于一次函數(shù)的是＿＿＿，屬于正比例函數(shù)的有＿＿＿。

5、關(guān)于x的一次函數(shù)y?x?5m?5,若使其成為正比例函數(shù)，則m應(yīng)?。?②達(dá)標(biāo)題

1、請寫出一個(gè)正比例函數(shù)，且x?2時(shí)y??6＿＿＿

請寫出一個(gè)一次函數(shù)，且x??6時(shí)y?2＿＿＿

2、已知函數(shù)y?(m?1)x?(m?1),當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x一次函數(shù)？當(dāng)m取什么值時(shí)，y是的x正比例函數(shù)？

3、水池中有水465 m，每小時(shí)排水15 m，排水t小時(shí)之后，水池中還有水ym，試寫出y與t之間的函數(shù)關(guān)系式＿＿＿

4、我國是一個(gè)水資源缺乏的國家，大家要節(jié)約用水，據(jù)統(tǒng)計(jì)，擰不緊的水龍頭每秒鐘會(huì)滴下2滴水，每滴水約0.05毫升，小莉同學(xué)在洗完手后沒有把水龍頭擰緊，當(dāng)小莉同學(xué)離開x小時(shí)后水龍頭滴了y毫升水，則y與x之間的函數(shù)關(guān)系＿＿＿ ③能力訓(xùn)練題

1、已知一次函數(shù)y?(5?m)x?3m?75，問m為何值時(shí)，它的圖像經(jīng)過原點(diǎn)。

2、已知y與x?3成正比例，當(dāng)x?4時(shí)，y?3,⑴寫出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式 ⑵y與

22333x之間是什么關(guān)系 ⑶求y?2.5時(shí)，x的值

為了能更有效、更成功的完成這種類型的作業(yè)，我建議要通過分組來進(jìn)行，將全班分為三個(gè)大組，80分以上者為A組，60~80分之間者為B組，60分以下者為C組?；A(chǔ)題為全班同學(xué)必做題；達(dá)標(biāo)題為A組與B組學(xué)生必做題，C組學(xué)生選做；能力訓(xùn)練題A組同學(xué)必做題，B組和C組同學(xué)選做。學(xué)得好的可以升組，學(xué)得不好的可以降組，這樣就可以在班內(nèi)營造了一個(gè)學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)熱潮。

(2)復(fù)習(xí)課型作業(yè)

所謂復(fù)習(xí)課就是對新授課所學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和鞏固，以達(dá)到預(yù)期的效果。那針對復(fù)習(xí)課如何來布置其課后的作業(yè)呢？這是一個(gè)值得探討的問題。對于復(fù)習(xí)課作業(yè)我們絕對不能馬虎，因?yàn)檫@是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展的關(guān)鍵。如果貪圖方便隨便找一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。布置復(fù)習(xí)課作業(yè)有幾個(gè)注意點(diǎn)：第一，要有針對性，與課堂例題緊密聯(lián)系。在實(shí)習(xí)期間，我上過一堂勾股定理的復(fù)習(xí)課，課上我講了這么一個(gè)例題“兩只小鼴鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分鐘挖8cm，另一只朝前挖，每分鐘挖6cm，10分鐘后，兩只小鼴鼠相距＿＿cm”,在隨后的課后作業(yè)我就布置了這樣的一個(gè)題“飛機(jī)在空中飛行，某一時(shí)刻正好飛到一個(gè)男孩頭頂正上方4000米處，過了20秒，飛機(jī)距這個(gè)男孩頭頂5000米，飛機(jī)每小時(shí)飛行多少千米？”，兩個(gè)題目，緊密聯(lián)系，都要通過數(shù)形結(jié)合來解決，便于學(xué)生對知識點(diǎn)更好的鞏固。第二，較之新授課作業(yè)，難度要稍加深，給學(xué)生思考的空間，接著之前的新授課“一次函數(shù)”，如對此布置復(fù)習(xí)課作業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)布置類似這樣的題目“某電信局收取網(wǎng)費(fèi)如下:163網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)3元,169網(wǎng)費(fèi)為每小時(shí)2元,但要收取15元月租費(fèi).設(shè)網(wǎng)費(fèi)為Y(元),上網(wǎng)時(shí)間為X(時(shí)),分別寫出Y與X的函數(shù)關(guān)系式,某網(wǎng)民每月上網(wǎng)19小時(shí),他應(yīng)選那種上網(wǎng)方式?！鳖}目聯(lián)系生活實(shí)際，有趣味性，稍有些難度但學(xué)生對于這類題目肯去動(dòng)腦思考?？傊?，復(fù)習(xí)課作業(yè)不容輕視。

二、作業(yè)的批改

批改作業(yè)是教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是繼備課、上課之后的又一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高，也是教師迅速準(zhǔn)確地了解教學(xué)質(zhì)量信息反饋的重要途徑，更是學(xué)生得到信息的主要依據(jù)。目前，課堂教學(xué)的改革備受重視，但作業(yè)批改改革卻遭到漠視，使得作業(yè)批改成為教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。以下是我對這方面的一些看法與見解。

1.作業(yè)批改的形式

批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，通過各種各樣的批改作業(yè)的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。

⑴ 當(dāng)面批改

對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些達(dá)標(biāo)題，要做到人人過關(guān)，又因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的，這就需要我們教師利用課余時(shí)間與學(xué)生面對面，仔細(xì)批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤并要求馬上訂正。這樣一來，學(xué)生能獲得最直接、準(zhǔn)確地信息，知道自己錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。

我認(rèn)為這種批改作業(yè)的方法有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠和學(xué)生雙向交流，了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，有針對性的指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象，同時(shí)它不受書面批改的字?jǐn)?shù)和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學(xué)生錯(cuò)誤。但是不可避免的它也有一個(gè)缺點(diǎn)即耗時(shí)過長，教師不可能對所有學(xué)生的全部作業(yè)都采用此方法。我覺得當(dāng)面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤，多次反復(fù)練習(xí)批改也不能改正的學(xué)生。

⑵ 自批或互批

學(xué)生的自我評價(jià)是新課程的一個(gè)重要特征，給學(xué)生一個(gè)反思自己的機(jī)會(huì)，通過自批，讓學(xué)生更全面的了解自我，發(fā)現(xiàn)自我，還可以養(yǎng)成自我檢測的習(xí)慣。當(dāng)然互批的過程也是提高自身的過程，學(xué)生之間互幫互學(xué)，可取長補(bǔ)短。

讓學(xué)生批改作業(yè)本身就是包含了對學(xué)生的信任感，學(xué)生的積極性都很高，批改起來都非常認(rèn)真。但是學(xué)生對問題的認(rèn)識有一定的局限性，讓學(xué)生批改的作業(yè)教師應(yīng)該要作一定的選擇并且要輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的批改情況。

有的人可能會(huì)這樣說了，讓學(xué)生來幫老師批改作業(yè)這不是幫老師省時(shí)間嘛！如果這么想那你就錯(cuò)了，學(xué)生批改作業(yè)不是“幫老師“，而是“幫自己”。批改數(shù)學(xué)作業(yè)也是一個(gè)調(diào)整自己思維邏輯的過程，并不是減輕教師負(fù)擔(dān)的權(quán)宜之計(jì)，是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)評價(jià)，在參與批改中培養(yǎng)學(xué)生的自評與他評意識，提升評價(jià)能力。讓學(xué)生認(rèn)識到批改作業(yè)是一個(gè)再認(rèn)識、再發(fā)展、再完善的過程，是提高品質(zhì)的好途徑。[5] ⑶ 隨堂批改

新課后，簡單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成，簡而言之為課堂作業(yè)，采用集體討論、學(xué)生交流、競賽搶答的方法，當(dāng)堂統(tǒng)一批改。如此一來，既能提高學(xué)生積極性，又能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得！

⑷ 二次批改

傳統(tǒng)的批改作業(yè)的方法往往是教師進(jìn)行一次性的批改與給分，然后發(fā)予學(xué)生進(jìn)行思考訂正。學(xué)生為了應(yīng)付老師，往往會(huì)去不勞而獲。二次批改與之不同的是作業(yè)先由教師進(jìn)行批閱給分，在發(fā)予學(xué)生并告訴學(xué)生，若認(rèn)真及時(shí)訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績，否則不追加，不勞而獲者進(jìn)行倒扣。這種批改方法我尤其推薦。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法多種多樣。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ淖鳂I(yè)，不僅能減輕學(xué)生、教師的學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師在教學(xué)中變獨(dú)角演員為導(dǎo)演，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。

2.作業(yè)批改時(shí)評語的靈活應(yīng)用

人們總是傳統(tǒng)的認(rèn)為，只有在文科教學(xué)中才重視評語的應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)評語。翻開學(xué)生的作業(yè)本，看到的多是簡單的“√“、”ד或”閱“，再加個(gè)日期，作業(yè)做得好的至多再加個(gè)”好“或”認(rèn)真“，幾乎沒有評語。學(xué)生就百思不得其解，只知道這道題錯(cuò)了，卻不知錯(cuò)在哪里。[6] ⑴ 鼓勵(lì)式評語

激勵(lì)性的批語，有利于激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的積極性。有人說，激勵(lì)的語言、動(dòng)作、情感，即便只是一抹盈滿笑意的眼光，或只是表示贊賞的一個(gè)動(dòng)作，足以使學(xué)生得到滿足和鼓勵(lì)，體會(huì)、嘗試到創(chuàng)造帶來的成功感。在我實(shí)習(xí)期間，我曾布置了一道家庭作業(yè)思考題，要求可做可不做并且是一題多解類型的題目，但是當(dāng)時(shí)我并沒告知他們這題有多種解法，第二天收上來，成績較好的學(xué)生基本上都做了一種解法，只有一位同學(xué)寫了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫下了這樣的批語“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。批改你的作業(yè)，我很快樂?！保煽兤狡降膶W(xué)生除了二三個(gè)學(xué)生寫了一種解法其他的學(xué)生都沒做，在這幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本上我寫了“解得巧，太棒了，你定有別的高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢?。我覺得這樣的評語對學(xué)生來說既是一種鼓勵(lì)也是一種肯定。學(xué)生看到這樣的評語，那對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。

⑵ 希望式評語

對于那些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生，作為教師應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)中委婉指出其缺點(diǎn)與不足，并表達(dá)出對他們的希望。我相信,只要我買你的希望是真誠的、合理的，學(xué)生就會(huì)理解老師對他們的關(guān)心與愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如有的學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目從來不肯按照格式來解，寫得亂七八糟，我會(huì)寫“你長跑經(jīng)常得冠軍，如果你的字能像你的長跑一樣好那就更好了”，又如有的學(xué)生做數(shù)學(xué)題目思維不縝密，經(jīng)常粗心犯錯(cuò)，我會(huì)這樣寫“數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的思維，老師相信經(jīng)過你的努力，你定能打敗粗心這個(gè)敵人”。我覺得委婉地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生更加能接受并改正。

⑶ 明確性評語

這樣的評語明確學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生一目了然。若有的學(xué)生解題比較繁瑣，不妨寫上“想一想還有沒有比這更簡便的方法”，若回答得不夠全面，可這樣寫“如果把這部分思想考慮上，回答就更準(zhǔn)確了”，我認(rèn)為諸如此類的評語學(xué)生自然會(huì)欣然接受。它不僅使學(xué)生樂意改正錯(cuò)誤，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生下次我要做好的信心。

3.教師批改作業(yè)的心態(tài)

作業(yè)批改的確是一項(xiàng)繁瑣的工作，尤其是數(shù)學(xué)老師，每天面對貌似相同的學(xué)生作業(yè)，教師易產(chǎn)生煩躁、焦慮的心情。在實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)?？吹竭@種情況，在批改作業(yè)過程中，有的教師沉埋于作業(yè)中叫苦不迭，有的面對屢教不改的錯(cuò)誤而恨鐵不成鋼。面對繁重而機(jī)械的勞作，很多教師磨掉了笑臉，也消磨掉了寶貴的青春，最終只能以應(yīng)對任務(wù)的心境來面對批改，而不再有教師勞動(dòng)的愉悅體驗(yàn)，這是一種普遍的現(xiàn)狀。作業(yè)批改是課堂師生交往的延續(xù)，我們應(yīng)該把這種勞作看作是一種享受，視學(xué)生的作業(yè)為創(chuàng)作作品，批改的過程是鑒定“藝術(shù)“、評論”藝術(shù)“的過程。我們教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)換位思考，作業(yè)是學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)，我們應(yīng)該尊重他們的辛苦付出，理解學(xué)生、體諒學(xué)生，領(lǐng)略學(xué)生的精神世界。[7]這樣來理解、實(shí)施，可以更好地幫助我們走向理想的教育。

以上是我對作業(yè)布置與批改的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識與體會(huì)，還不很成熟，有待于進(jìn)一步的研究完善。只要我們做一個(gè)有心人，勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，一定會(huì)摸索出一套更為有效的做法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。今后等我踏上工作崗位之后，我也會(huì)用這樣的心態(tài)來面對并且改善這方面的工作。

參考文獻(xiàn): ［１］ 胡玉蘭.淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改

[EB/OL]http://.［４］ 羅賽清.科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè) 提高學(xué)生作業(yè)效率[J]湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2001,（05），［５］呂新宇.論傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的變革[J]當(dāng)代教育科學(xué)報(bào)，2007，（18），41.［６］ 葉小平.作業(yè)評語作用新探[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，1999,(04).［７］孫衛(wèi)勝、朱建偉.審視新課程理念下作業(yè)批改的走向[J]人民教育，2003，（18）27.

第二篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究（范文）

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究

摘 要：隨著中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也提出了更高要求。作業(yè)合理的布置與批改可以有效地鞏固延伸知識，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置既要關(guān)注“質(zhì)”，更要控制好量；作業(yè)的批改既要關(guān)注實(shí)質(zhì)，還要注重形式多樣化。

關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量；有效學(xué)習(xí)；布置；批改；多樣化傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改的弊端及分析

1.1傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端表現(xiàn)

第一，作業(yè)來源單向。作業(yè)大多來源于課本，由老師布置給學(xué)生，學(xué)生必須被動(dòng)接受，這種“齊步走”、“一刀切”的作業(yè)布置方法，不利于學(xué)生的發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。第二，問題答案絕對化。傳統(tǒng)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案，不注重過程，作業(yè)本上只有“√”和“×”。這種作業(yè)的評價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。第三，作業(yè)形式單調(diào)劃一。形式多為書面答題，內(nèi)容統(tǒng)一，答案一致。第四，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)就是將課后練習(xí)或配套練習(xí)中的計(jì)算題或證明題全部寫在作業(yè)本上。這樣乏味、單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為學(xué)生心理的一種“只有壓力，沒有動(dòng)力”的負(fù)擔(dān)。第五，作業(yè)過程封閉郁悶?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)合作，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)則片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。這種封閉的作業(yè)方式不利于對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端表現(xiàn)

第一，作業(yè)批改主體單一。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是以教師為中心進(jìn)行的，由老師一手包辦，把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動(dòng)之外，學(xué)生處于完全被動(dòng)的被裁決的地位，不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，結(jié)果是學(xué)生對自己的作業(yè)質(zhì)量既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也缺乏必須具備的自我鑒定、自我評價(jià)的能力。第二，傳統(tǒng)作業(yè)批改效率低。傳統(tǒng)的作業(yè)批改程序是學(xué)生做作業(yè)，由老師去劃“√”、“×”，為了完成任務(wù)，學(xué)生中抄作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象必將導(dǎo)致教師獲得的信息是錯(cuò)誤的虛假信息，從而影響了教師對教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和改進(jìn)。第三，教師的工作量過大。第四，重結(jié)果而輕過程。第五，評價(jià)片面刻板，缺乏人文關(guān)懷。初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改的新途徑

由于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置及批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好作業(yè)布置及批改的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)練習(xí)，布置一定量的、內(nèi)容精煉且形式多樣的作業(yè)是十分必要的。同時(shí)，教師還要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改，促使師生間通過作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流和反饋。只有通過師生的這種配合，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改達(dá)到真正的目的和效果。因此，本人對學(xué)生作業(yè)布置及批改做了如下嘗試：

2.1作業(yè)內(nèi)容要精煉

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在給學(xué)生布置作業(yè)以及做作業(yè)批改時(shí)首先應(yīng)當(dāng)做到作業(yè)內(nèi)容精煉，批改內(nèi)容簡潔。許多教師喜歡給學(xué)生們布置大篇幅的計(jì)算題、幾何題，這些題目都非?？菰?，除了給學(xué)生很重的心理負(fù)擔(dān)外未必能夠起到非常好的訓(xùn)練效果。針對計(jì)算或者鞏固相關(guān)知識點(diǎn)的作業(yè)題并不是不能出現(xiàn)，而是教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行平衡。在部分保留傳統(tǒng)類型的作業(yè)題時(shí)也應(yīng)當(dāng)布置一些精煉的、能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力的題目，這樣的題目不僅能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，也能夠讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提升。運(yùn)算和分析需要的是學(xué)生的思考，思考函數(shù)移動(dòng)后相關(guān)符號應(yīng)當(dāng)如何變化，這樣的作業(yè)題對于鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升他們對于函數(shù)圖象的認(rèn)知非常有幫助。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)盡量做到簡練，簡單直觀地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且適當(dāng)給予他們點(diǎn)撥，讓他們對于沒有弄明白的問題進(jìn)行二次思考。這樣的教學(xué)過程能夠很好地提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2作業(yè)形式要多樣

讓作業(yè)的形式多樣是教師很值得嘗試的一種作業(yè)布置方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，許多作業(yè)都是單一的數(shù)學(xué)運(yùn)算、解方程或者證明幾何問題。這些作業(yè)確實(shí)能夠一定程度鍛煉學(xué)生的知識掌握水平，但是，卻不容易構(gòu)建學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式，讓作業(yè)以更為多元的形式呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)既能夠達(dá)到相關(guān)的訓(xùn)練目的，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置拓展型和創(chuàng)造型作業(yè)，這樣的作業(yè)通常都較為新穎開放，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.3作業(yè)層次要細(xì)化

長期以來，在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置偏重于教師意志的體現(xiàn)，而學(xué)生只是出于被動(dòng)接受地位。作業(yè)統(tǒng)一要求、同一內(nèi)容、統(tǒng)一完成，對學(xué)生特點(diǎn)的研究較少，在很大程度上磨滅了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也在一定程度上創(chuàng)造了“雷同思維”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要了解學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生間的個(gè)體差異以足夠的關(guān)注，充分考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力的差異，盡量避免一刀切，在布置作業(yè)時(shí)合理設(shè)置梯度，以讓每名學(xué)生都能通過作業(yè)來提升自我為目標(biāo)。

2.4批改內(nèi)容，廣角多元

在作業(yè)的批改過程中，教師用充分關(guān)注學(xué)生，針對每名學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生的潛能。從認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、探究能力等方面給予積極、熱情的肯定。這正好也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，教師完全可以從這些角度給予學(xué)生鼓勵(lì)和評價(jià)。

2.5批改策略，多樣融合

傳統(tǒng)上，數(shù)學(xué)作業(yè)的統(tǒng)一修改雖然有利于教師對學(xué)生整體情況的把握，但也有一定的弊端，比如教師要花費(fèi)大量時(shí)間批閱，學(xué)生個(gè)性得不到滿足。因此，初中數(shù)學(xué)教師可探討多種批改方式的聯(lián)用，比如教師批改結(jié)合學(xué)生自主批改、統(tǒng)一批改結(jié)合單獨(dú)批改、激勵(lì)性批改結(jié)合糾正性修改等等，多花點(diǎn)心思，多運(yùn)用幾種形式，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，期待評價(jià)的到來。

2.6批改主體，雙向互動(dòng)

教學(xué)是一種有機(jī)互動(dòng)過程，作業(yè)批改不是教師的絕對權(quán)力。試著轉(zhuǎn)化一下思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識、思維的延伸可能超出教師的思考，因此，為激勵(lì)學(xué)生自主探究和增進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，教師可以嘗試單一主體的作業(yè)批改形式。在部分作業(yè)的批改中，可組織學(xué)生進(jìn)行自我批改、交互批改、小組間批改，等等。通過這一批改過程，使學(xué)生取長補(bǔ)短，優(yōu)、中、相對較差的學(xué)生相互幫扶。

3總結(jié)

學(xué)高效的作業(yè)布置不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)及作業(yè)批改時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量做到精煉，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)更為多樣化。同時(shí)，布置作業(yè)時(shí)也要照顧到學(xué)生間的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己已有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步對于學(xué)生而言就是收獲。

第三篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改之我見

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改之我見

【摘要】作業(yè)和課堂教學(xué)一樣，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生智能的重任。就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改方面存在的問題及其應(yīng)對策略進(jìn)行歸納總結(jié)，主要結(jié)論是:作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的布置與批改是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵技術(shù)。作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。初中數(shù)學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、面向全體、重視學(xué)以致用新穎多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)想法，要樹立起新的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)該多種多樣，這樣才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

引言：在信息時(shí)代，數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用極為廣泛的工具;作為一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)又是發(fā)展人的思維和提高人的智力的有力手段?；仡欉^去，我國的數(shù)學(xué)教育取得了舉世矚目的成就，我們的學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí)。但隨著素質(zhì)教育的全面推行，我們的數(shù)學(xué)教育所隱藏的問題也逐步顯露出來，諸如教材的問題、教師教的問題、學(xué)生學(xué)的問題以及課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題等等，一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教育工作者。而作業(yè)作為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，作為上述問題的中介和載體，作業(yè)問題一直困擾著教師、學(xué)生及其家長。作業(yè)必須能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。但我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計(jì)算、寫證明，這些千篇一律的作業(yè)讓我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，大量的抄、背、做、寫給學(xué)生增加了沉重的負(fù)擔(dān)；

死板的作業(yè)形式，也逐漸抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;被動(dòng)完成作業(yè)的態(tài)度大大影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的成績與能力。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及批改的現(xiàn)狀：

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)。部分教師布置的作業(yè)量大，學(xué)生除了要完成課本習(xí)題外，還被大量形形色色的課外習(xí)題所困，繼而表現(xiàn)出應(yīng)付、交差的被動(dòng)作業(yè)態(tài)度。長此以往，學(xué)生寫作業(yè)、教師批作業(yè)都疲憊不堪，大大降低了效率。慶幸的是隨著教學(xué)改革的不斷深入，作業(yè)問題己引起了許多教育工作者的興

趣，并取得了一些成果。

改進(jìn)作業(yè)批改方式，各地都在進(jìn)行改革作業(yè)批改方式的實(shí)驗(yàn)：對學(xué)生作業(yè)采用輪流面批的措施，有利于提高學(xué)習(xí)成績;采用面批與鼓勵(lì)相結(jié)合的措施，則效果更大；長期以來，我國的基礎(chǔ)教育取得了長足的發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)的教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，布置適量合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生，通過教師批改作業(yè)檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注還很不夠。

二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改的相關(guān)問題

軍事上講“知己知彼”，方能“百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)也是如此，教師必須了解學(xué)生、準(zhǔn)確而全面的獲取學(xué)生的信息反饋，才能因勢利導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。而作業(yè)是教學(xué)反饋?zhàn)钪匾钣行У氖侄沃?；作業(yè)也是課堂教學(xué)的延伸，是更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力證明。

1.作業(yè)布置的重要性：

⑴作業(yè)幫助學(xué)生作好課前的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生可能在課堂中遺留了一些數(shù)學(xué)方面的疑問，而在作業(yè)中這些疑問會(huì)得到解決;教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)下堂課的內(nèi)容或設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生對下一堂課需要思考的作業(yè)，如教師要求學(xué)生在課外通過閱讀查找、網(wǎng)上瀏覽等手段收集將要在下一堂課中需要的相關(guān)資料等。

⑵作業(yè)為學(xué)生提供練習(xí)和鞏固的機(jī)會(huì)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識和技能，從而達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。比如學(xué)生通過作業(yè)可以檢驗(yàn)自己對數(shù)學(xué)知識的掌握程度、解題的速度及解決問

題的能力等。⑶作業(yè)要求學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)作業(yè)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識技能以及實(shí)施某個(gè)課題等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在上課過程中學(xué)生的參與度是有限的，而作業(yè)則使每個(gè)學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如寫數(shù)學(xué)錯(cuò)題集、動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)等。

⑷作業(yè)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性。做數(shù)學(xué)作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、責(zé)任心、自信心、成就感和愛國主義情感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的一些不能從上課過程獲得的天賦和才能，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等。在作業(yè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)查閱書籍和資

料。

⑸作業(yè)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能。通過作業(yè)活動(dòng)，可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展積淀良好的底蘊(yùn)。作業(yè)把學(xué)生的目前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展銜接了起來；可以調(diào)動(dòng)學(xué)

生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們 的創(chuàng)造力，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的能力;可以使完成作業(yè)的過程成為學(xué)生在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)了他們提出問題、分析和解決問題的能力。

(6)作業(yè)有助于改善家庭成員之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)作業(yè)可以引導(dǎo)和促進(jìn)家庭成員之間積極的交流，學(xué)生遇到問題時(shí)可以向家長、兄弟姐妹和朋友請教，有助于提高學(xué)習(xí)在他們心目中的重要性。(7)作業(yè)可加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的交流。家校交流的主渠道是家長和教師的交流。數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓教師和所有的家長產(chǎn)生聯(lián)系，并讓所有的家長參與孩子的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)使家長了解課堂教學(xué)的內(nèi)容、孩子的進(jìn)展情況、如何支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，及時(shí)與教師進(jìn)行聯(lián)系。比如有些教師要求家長在孩子完成的作業(yè)上簽上姓名和日期;一些數(shù)學(xué)作業(yè)的完成需要家長給有困難的孩子額外的幫助，這些作業(yè)要求教師提供清楚的指南或訓(xùn)練方案以使家長成功地扮演“家庭

教師”的角色。

(8)作業(yè)可促進(jìn)同伴互動(dòng)。教師可以本著促進(jìn)學(xué)生們共同思考、互相激勵(lì)和學(xué)習(xí)的目的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)。學(xué)生可以在作業(yè)、課題、應(yīng)考、學(xué)習(xí)等方面和朋友、同學(xué)進(jìn)行短期或長期的合作。同伴互動(dòng)可以是正式的，有指定的合作伙伴和角色;也可以是非正式的，在家里或通過電話同朋友進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。研究表明當(dāng)中小學(xué)生在作業(yè)上互相幫助時(shí)，他們將獲得更好的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)使他們學(xué)會(huì)更好的與人相處。2.作業(yè)批改的重要性：

(1)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備把握教學(xué)指向，取得最佳效率的一個(gè)有力手段。通過批改，能使師生雙方保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)同步。(2)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)反饋的重要手段。作業(yè)是教師教、學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋;而作業(yè)評點(diǎn)，還是教師情感信息的反饋。老師要用愛心對待每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，創(chuàng)造師生間民主情的氛圍，充分了解學(xué)生、分析學(xué)生，找出學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其發(fā)現(xiàn)長

處、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

(3)通過作業(yè)批改，可以增進(jìn)師生之間的感情。教師對學(xué)生作業(yè)的批改態(tài)度、深度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該重視每次作業(yè)的情況，了解教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握的程度，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，思索普遍性問題存在 的原因，從自身尋找根源;改進(jìn)教學(xué)方法。

(4)通過作業(yè)批改，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過作業(yè)批改，可以使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂并找到不足之處，充分認(rèn)識自身的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：初中各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求

初中各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求

語文

一、作業(yè)布置的形式與內(nèi)容

1.作業(yè)形式宜豐富多樣，不拘一格。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)．在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。語文作業(yè)不拘泥于作業(yè)本，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取剪、貼、寫、畫、表演、攝影等多種形式，讓學(xué)生看、聽、觸、摸、嗅、想象，感受知識，進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)精心組織，不要只布置單純的知識性抄寫題目。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)造性的題目。

3.作業(yè)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生走出課本，走入社會(huì)。語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了語文課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會(huì)、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會(huì)化。

4.作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行教育。如讓學(xué)生定時(shí)看電視、看影片，看奧運(yùn)會(huì)、看神舟六號發(fā)射過程、看感動(dòng)中國人物事跡，然后談感受。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國，看世界，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向，不僅利用作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、作業(yè)批改

1.教師評改。教師批改是主要的方式，作業(yè)本、作文本、試卷、日記等教師應(yīng)親自動(dòng)手批改。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，主動(dòng)介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時(shí)，教育他熱愛生活，鼓勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點(diǎn)他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，等等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。

2.學(xué)生評改。作業(yè)除了老師評改外，還提倡培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)批改的能力，如試卷、作文等可組織學(xué)生自批自改、同桌交換互批、小組集體批閱等多種形式，在評改中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，從而取長補(bǔ)短。

3.家長評價(jià)。與家長取得聯(lián)系，讓家長也參與評價(jià)。可開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對學(xué)生在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評價(jià)。

總之，通過主體評價(jià)與客體評價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個(gè)充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

三、初中語文教學(xué)必需完成的幾項(xiàng)常規(guī)作業(yè)

1.開展廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)年級特點(diǎn)組織以下活動(dòng)： ⑴每天積累一則名言警句或一首詩詞（以讀背為主）； ⑵課前三分鐘說話，可以是新聞點(diǎn)評或可以是演講、朗誦等； ⑶每天一則觀察日記或片段寫作（教師至少每周一批）； ⑷每天50個(gè)俊字（檢查形式靈活一些，可在每天的語文作業(yè)中辟一專題，不需再設(shè)練字本）；

⑸每周兩則讀書筆記；

⑹每學(xué)期閱讀3部文學(xué)名著。(7)每兩周一次作文，每兩周一次周記，2.開展語文“研究性學(xué)習(xí)”?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。學(xué)生能就學(xué)習(xí)或生活中感興趣的問題提出研究主題，制訂研究計(jì)劃，學(xué)會(huì)從報(bào)刊、圖書、網(wǎng)絡(luò)等信息源中獲取有關(guān)資料，能寫簡單的研究報(bào)告，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

3.拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀訪問、社會(huì)調(diào)查、科普宣傳、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、扶貧助殘等社會(huì)公益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人類發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐中享受豐富多彩的精神生活，提高語文實(shí)踐能力。

4．不布置簡單多次重復(fù)性作業(yè)。以書面為主，要有一定的計(jì)算量和思維含量。

5．要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，字跡清楚、書寫整齊，過程規(guī)范。6．不布置批改不了的書面作業(yè)。英語

一、作業(yè)布置

1.教師要對當(dāng)天的作業(yè)提出明確的要求，使學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容、形式，完成的時(shí)間和步驟。

2.作業(yè)要著眼于學(xué)生發(fā)展，豐富多彩，形式多樣，不準(zhǔn)布置讓學(xué)生將課本、練習(xí)冊及習(xí)題集上的習(xí)題直接轉(zhuǎn)移到作業(yè)本上的無價(jià)值作業(yè)；不準(zhǔn)布置抄寫單詞、對話或課文等機(jī)械性作業(yè)（書法練習(xí)除外）或懲罰性的作業(yè)。

3.在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生水平的層次和差異性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，杜絕作業(yè)布置的隨意性。

4.作業(yè)必須隨堂布置，每周不少于四次，不準(zhǔn)在放學(xué)時(shí)突擊布置；課后作業(yè)要及時(shí)收繳，書面作業(yè)，一般當(dāng)天布置，隔天收繳。

5.嚴(yán)禁布置過量作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，甚至學(xué)生因來不及完成作業(yè)，而被逐出課堂在辦公室或走廊“做”作業(yè)。

6.要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。除閱讀課外，七年級學(xué)生每周課外閱讀不少七篇文章；八年級學(xué)生每周課外閱讀不少十篇文章。

7.為提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。七年級學(xué)生每周至少寫兩篇日記，八年級學(xué)生每周至少寫三篇日記。

8.作業(yè)要有創(chuàng)新性。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式要各種各樣的，如可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容：口頭交流，圖句搭配，對話配圖，剪報(bào)，表演課本劇，根據(jù)課文制作卡片，單詞串串燒等。

9.作業(yè)布置應(yīng)有實(shí)踐性。定期適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，有利于培養(yǎng)他們的興趣，有利于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。如：學(xué)習(xí)了教師節(jié)、感恩節(jié)以及圣誕節(jié)等知識后，可以要求學(xué)生們在這些節(jié)日來臨之際，自己設(shè)計(jì)賀卡，寫上祝愿的話語進(jìn)行評比，看看誰的畫最美，誰的設(shè)計(jì)最獨(dú)具匠心。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。

10.作業(yè)布置應(yīng)有針對性。教師布置作業(yè)時(shí)可根據(jù)重點(diǎn)，有針對性地設(shè)置作業(yè)。

11.作業(yè)布置應(yīng)突出自主性和合作性。

二、作業(yè)批改

1.教師要認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，做到有發(fā)必收，有收必改，有改必究。當(dāng)天的作業(yè)要力爭當(dāng)天批完，最晚不得超過次日。嚴(yán)禁漏批、錯(cuò)批、不批的現(xiàn)象，嚴(yán)禁批改只寫日期或“閱”字，不做或只做簡單講評。批改完畢，教師要給予評價(jià)，評價(jià)以鼓勵(lì)促進(jìn)為主。

2.判定對錯(cuò)的符號要清晰、明確，錯(cuò)題必須要求學(xué)生書面糾正，必要時(shí)在錯(cuò)題處要有簡明批語。

3.作業(yè)評講應(yīng)針對普遍性與典型性錯(cuò)例，可采用集體評講與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，對作業(yè)情況特殊的學(xué)生，應(yīng)采用面批，每次作業(yè)應(yīng)有5 ％的面批率，每學(xué)期應(yīng)保證80 ％的學(xué)生得到面批。

4.嚴(yán)禁作業(yè)評語帶有嘲諷、辱罵的語氣。

5.對于不能及時(shí)完成作業(yè)或不能獨(dú)立訂正的學(xué)生，嚴(yán)禁采取不理不睬的態(tài)度，或者失去耐心，采取盲目罰抄的方法，甚至采取撕本子、丟本子的行為。

6.嚴(yán)禁讓學(xué)生或家長代替教師批改作業(yè)。

7.對于個(gè)別特殊的學(xué)生，對其作業(yè)情況進(jìn)行追蹤，較為深入地了解其學(xué)習(xí)情況，以便對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)

一、課堂作業(yè)的布置

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，立足基礎(chǔ)，關(guān)注三維目標(biāo)。有利于學(xué)生鞏固和加深理解課堂學(xué)習(xí)的知識，掌握相應(yīng)的技巧和技能。

2.要向?qū)W生提出明確的作業(yè)要求，要求學(xué)生做到：步驟完整，行款規(guī)范，字跡工整，圖形美觀，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔。要求學(xué)生口頭作業(yè)要做到：語音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，語言流暢，有條有理，聲音洪亮。操作性作業(yè)要做到：先思后做，操作規(guī)范，有條不紊，遵守紀(jì)律，合作互助。要教育引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣。

3.每次作業(yè)量要適中，確立題目時(shí)要注意三點(diǎn)。即重點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，不要不顧學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重復(fù)布置，一些方法相同的題目，作業(yè)題目不在多而在精，通過一次作業(yè)能讓學(xué)生掌握一節(jié)課的內(nèi)容，提高對知識的運(yùn)用能力

4．作業(yè)設(shè)置要難易適度，以班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基準(zhǔn)。要考慮到學(xué)習(xí)水平的層次和差異性。針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些有“彈性”、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時(shí)，分成必做題和選做題，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

5.要規(guī)定好完成的時(shí)間，當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成。必要時(shí)要向?qū)W生做示范性指導(dǎo)。

二、作業(yè)布置的具體規(guī)定

1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理學(xué)科可適當(dāng)布置課外書面和實(shí)踐性作業(yè)，大多數(shù)思考題、習(xí)題要在課內(nèi)完成。

2.精心選編習(xí)題。作業(yè)要有典型性、代表性、層次性、延展性、探究性，份量適當(dāng)，難易適度。“寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題”。不得只布置便于批改的作業(yè)，更不要讓學(xué)生將選擇題抄在作業(yè)本上充數(shù)。

3.作業(yè)的數(shù)量。要嚴(yán)格控制作業(yè)量，遵循“質(zhì)”與“量”的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)每周作業(yè)不能少于4次，物理化學(xué)每周不少于2次。

三、作業(yè)布置應(yīng)注意的問題 1.不布置懲罰性的作業(yè)。2.不布置自己沒有先做過的作業(yè)。3.不布置批改不了的作業(yè)。

4.不把布置的作業(yè)當(dāng)成教師之間爭奪時(shí)間的手段。

四、作業(yè)批改的具體要求

作業(yè)批改要做到“四有四比”。即“有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯(cuò)必糾”。

1.基本題要全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，差生要面批面改，不得漏批。

2.作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確、規(guī)范，注明批改日期，當(dāng)日作業(yè)，要在下次授課前批改完畢，不得“幾次作業(yè)一次性處理”。

3.教師一律用紅筆批改和評定等級。要有“√”、“×”和“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”等等級評定符號，也可以用分?jǐn)?shù)評定。每份作業(yè)批改后，要對其做出比較公正的評價(jià)。評價(jià)語要有針對性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。

4.對作業(yè)中存在的問題，應(yīng)及時(shí)反饋。經(jīng)教師指出后，先由學(xué)生自己糾正，再由教師復(fù)批。共性錯(cuò)誤集體講評，個(gè)性錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。關(guān)鍵性錯(cuò)誤，要予以修正或用紅筆劃出，并要求及時(shí)訂正，必要時(shí)老師要眉批、面批。未訂正的作業(yè)老師要堅(jiān)持訂正。決不能有布置、無批改，有批改、無評價(jià)。

5.要引導(dǎo)學(xué)生建立，“好題檔案”和“錯(cuò)題檔案””，并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習(xí)慣。

6.教師要做好批改記錄。主要填寫作業(yè)的整體情況、主要錯(cuò)誤及原因分析和改進(jìn)措施，以及學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的簡捷、新穎的解題思路和方法、技巧等。要從“教”與“學(xué)”兩方面探索改進(jìn)的方式方法，不得只寫學(xué)生姓名。

第五篇：數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)

數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，它能幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉解題能力；如果作業(yè)枯燥無味、重復(fù)的作業(yè)將成為學(xué)生的包袱，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣一下扼殺在搖籃里。而且過多的作業(yè)也成了老師的負(fù)擔(dān)，一天僅有的時(shí)間全部用在批改作業(yè)上了，對于課程的研究與教授則變得少之又少。所以，面對懵懂貪玩的小學(xué)生，如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學(xué)教師需認(rèn)真研究的問題。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題，我校在縣教育局《濱?？h中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究，現(xiàn)將這方面的做法做階段小結(jié)。

一、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則

我校根據(jù)縣局的《濱海縣中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》以及我校的實(shí)際情況制定了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的細(xì)則，在細(xì)則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計(jì)精心、適當(dāng)，堅(jiān)持少而精的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。凡布置給學(xué)生的作業(yè)，要求教師提前做，即教師在布置作業(yè)前要先將作業(yè)做一遍，做到心中有數(shù)，了解作業(yè)難易程度，作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和練習(xí)題特點(diǎn)，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般為一課一次，每周2-4次，每次作業(yè)時(shí)間控制在十分鐘左右，并盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。課堂作業(yè)基本由年級備課組統(tǒng)一設(shè)計(jì)一體化打印。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化

這學(xué)期通過對制定細(xì)則的落實(shí)，加強(qiáng)了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。具體形式體現(xiàn)在書面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，既重基礎(chǔ)，又重綜合運(yùn)用，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。對學(xué)困生的作業(yè)面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負(fù)增效”的作用。

三、建立錯(cuò)題記錄本

讓學(xué)生把做過的題、自己最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯(cuò)的主要的類型題印發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評講。

四、設(shè)計(jì)每日一題以及計(jì)算題

要求教師每天要設(shè)計(jì)適量的計(jì)算題，并且每日設(shè)計(jì)一道具有拓展性的題目給學(xué)有余力的學(xué)生，注重在理解記憶課本知識的基礎(chǔ)上提高思維能力，拓展思維空間。

五、取得的成效

1、教師及時(shí)認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2、批改作業(yè)除了給學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量打優(yōu)、良、中、下等級之外，還對學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量用“A”“B”“C”“D”四個(gè)等第評價(jià)，還并且給部分學(xué)生寫上不同的激勵(lì)性評語，指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。

3、由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次，讓一般學(xué)生對自己學(xué)習(xí)有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

上述幾點(diǎn)是我校在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方面的點(diǎn)滴嘗試。作業(yè)是學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動(dòng)就有希望。我堅(jiān)信，只要不斷實(shí)踐，不斷反思，教育的明天會(huì)越來越美好!