第一篇：初中現(xiàn)代文閱讀方法微探

初中現(xiàn)代文閱讀方法微探

慶坪中學(xué) 董富智

初中現(xiàn)代文閱讀是每一個(gè)初中生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)．授人以魚，不如授人以漁．其學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，現(xiàn)就本人幾年初中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀方法吸眾家之長匯總?cè)缦拢艿狡饞伌u引玉就足已！

1、記敘文

記敘文閱讀方法：用心讀懂全文→提煉中心大意（人、事、情、理）→認(rèn)真讀題干，明確思路→答題扣詞題干中的關(guān)鍵詞→盡量要點(diǎn)齊全（分值）

1、表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

2、描寫方法：動(dòng)作、語言、心理、外貌、神態(tài)，細(xì)節(jié)描寫。

3、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。

插敘作用：插敘了……內(nèi)容，揭示了人物……的思想成因；或與……形成對比，突出人物形象或中心；或交待時(shí)間緣由，為后文作鋪墊。

4、記敘人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

5、記敘線索：以物件為線索（題目）、以感情或感情變化為線索（文中變化的詞語有時(shí)鮮明）、以事件為線索（反復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子）。

6、標(biāo)題的含義和作用：

含義：雙層含義(表層和深層)（表層：表面指……）（深層：實(shí)際指……：象征……：聯(lián)系文章中心）或一語雙關(guān)。

作用：A:作為線索，貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

B：概括文章的主要內(nèi)容，突出文章的主題。

C：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

D：含蓄新穎、生動(dòng)形象，耐人尋味，富有啟發(fā)性和趣味性.(運(yùn)用比喻、擬人、象征手法的)

7、開頭作用：

A：設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。（倒敘）

B：渲染氣氛，襯托人物心情，為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。（景物描寫）

8、結(jié)尾作用：

A：（議論抒情）點(diǎn)明主旨，深化中心，升華感情。

B：含蓄雋永，發(fā)人深省，引人深思。

C：照應(yīng)開頭（首尾相呼應(yīng)），使文章結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)。

9、人物性格和精神品質(zhì)的概括（任務(wù)評(píng)價(jià)）：

摘文中詞語；看具體描寫；看所寫事件；從不同角度全面概括。

10、概括事件：人（主人公）＋事（起因＋經(jīng)過＋結(jié)果）

總結(jié)中心：本文通過記敘（描寫）……事（物、景），揭示了……的道理，歌頌（鞭撻）了……的品質(zhì)（現(xiàn)象），表現(xiàn)了我……之情。

11、心情或心理：因……（語境概括）而……（心情概括）的心情或心理。

12、詳略作用：詳寫……，略寫……，使文章詳略得當(dāng)，突出了文章……的中心。

13、修辭句或描寫句有什么作用：（賞析題多見，注意選擇賞析的句子）

比喻句：形象生動(dòng)地表現(xiàn)了……的心理（性格、品質(zhì)、形象）等。

擬人句：把……擬人化，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)了……的特點(diǎn)。

排比句：增強(qiáng)氣勢，使語言酣暢淋漓，使感情更加強(qiáng)烈。

對偶句：是語句形式整齊，音韻和諧、鏗鏘悅耳。

描寫句：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……的心理（性格、品質(zhì)、形象）等。

哲理句：點(diǎn)明中心，深化主旨，升華感情，揭示了……的哲理，給人啟迪或教育。

14、寫作手法：對比，襯托，照應(yīng)，鋪墊，象征，欲揚(yáng)先抑，借物抒情，以小見大。

對比：通過……與……什么對比，鮮明地突出了……的形象。

襯托：用……襯托……，鮮明地突出了……的形象。

照應(yīng)：相似性照應(yīng)；對比性照應(yīng)；因果性照應(yīng)。

15、語言風(fēng)格：

有的生動(dòng)形象，優(yōu)美清新；有的樸實(shí)真摯，通俗易懂；有的幽默詼諧，富有趣味；有的語言犀利，諷刺性強(qiáng)；有的深邃含蓄，哲理性強(qiáng)；有的大氣磅礴氣勢如虹。

16、環(huán)境描寫作用：

A：渲染氣氛：襯托……的心情。

B：為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

C：襯托人物……的性格。

D：暗示人物命運(yùn)走向或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

E：突出了文章的主題。

F：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)和場景。

17、重點(diǎn)詞語的品析：

A：①詞的含義：具體分析該詞的意思，判斷用修辭否，若用，按賞析題回答。②沒用修辭，一般揣測這個(gè)詞的施事者性格、原因、感情……等。

B：某詞是否換成另外一詞，：一般不能換，要結(jié)合語境分析原因詞的 2

表達(dá)效果如何好，而換后不能達(dá)到這一效果。

C：前后兩詞是否矛盾：一般不矛盾，兩個(gè)詞語從不同角度而言針對不同內(nèi)容。

18、重點(diǎn)詞的深刻含義：

A：抓關(guān)鍵詞，解釋詞的含義，若是比喻句，寫出本體。

B：把關(guān)鍵詞替換成理解的含義，再重新連句組成完整句意。（相當(dāng)于用自己的話替換原文話；還要結(jié)合語境聯(lián)系中心）

19：補(bǔ)充類試題：

A：補(bǔ)充過渡性語句（倒敘與順敘的交接處；場景轉(zhuǎn)換處等）

B：補(bǔ)充開頭或結(jié)尾（注意首尾照應(yīng)和點(diǎn)題；注意考慮首尾作用；注意中心需要）

C：補(bǔ)充人物話語（稱呼、禮貌語；結(jié)合語境要說的內(nèi)容）

D：補(bǔ)充描寫（動(dòng)作神態(tài)心理等）（注意要符合語境，注意人稱使用和敘述的立場）

E：題目（結(jié)尾處重點(diǎn)詞：線索）（一般聯(lián)系中心）

20、原因類題型

要注意結(jié)合語境(上下文)搜索或概括（一般聯(lián)系中心）。

21、寫作特點(diǎn)：

A：寫作方法。

B：構(gòu)思技巧。

C：語言特點(diǎn)。

D：描寫人物方法。

E：結(jié)構(gòu)。

2、議論文

一、議論文的標(biāo)題類型

①論點(diǎn)型：35B《節(jié)約是一種美德》同步訓(xùn)練P23《給人生加個(gè)意義》 P62《善于舍棄》39A《讓孩子們從小學(xué)會(huì)感恩》 作用：提出本文的中心論點(diǎn)

②論題型：24A《單純》、《談骨氣》 作用：提出本文的論題（議論文的問題）

二、論點(diǎn)：

1、論點(diǎn)的類型： ①中心論點(diǎn) ②分論點(diǎn)

2、中心論點(diǎn)的位置：

①標(biāo)題 ②開頭 ③結(jié)尾 ④中間 ⑤文中未明確，結(jié)合全文概括

如何判斷： ①是一個(gè)完整的表義明確的陳述句 ②是針對論題論述的是 ③針對全文的，文中論據(jù)能夠證明該內(nèi)容，該內(nèi)容則為論點(diǎn)（分論點(diǎn)除外）

3、論點(diǎn)的提出方式：

①通過事例或生活現(xiàn)象、或名言俗語、詩句，引出論點(diǎn) ②開門見山直接提出中心論點(diǎn)：例《談骨氣》③層次論證，最后總結(jié)中心論點(diǎn)

1、類型：道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)

2、補(bǔ)充論據(jù)：

①首先審清題干，分清是那種類型的論據(jù)，還要明確為什么觀點(diǎn)而補(bǔ)充，35B 15題：請你在文段③補(bǔ)充一個(gè)體現(xiàn)節(jié)約的例子，使論據(jù)更充足。

答題注意問題：a.補(bǔ)充事實(shí)論據(jù)，因?yàn)轭}干中是“例子”

b.為③段補(bǔ)充，③段的主要觀點(diǎn)是：“節(jié)約更是一種民族素質(zhì)”，而不是中心論點(diǎn)，像補(bǔ)充“節(jié)約時(shí)間”或“某人勤儉”都是錯(cuò)誤的。

②事實(shí)論據(jù)：必須是名人的事例，而且是眾所周知、真實(shí)、、有代表性的典型事例

道理論據(jù)：必須是名人名言。重在平時(shí)積累。如：35B 16題②小題：請從你積累的倉庫中挑選出兩個(gè)關(guān)于節(jié)約的名句。

四、論證方法及其作用：

1、舉例論證：作事實(shí)論據(jù)，證明……觀點(diǎn)，使論證更加具體，真實(shí)可信，增強(qiáng)說服力。

2、道理論證：作道理論據(jù)，證明……觀點(diǎn)，使論證深刻透徹，增強(qiáng)說服力。

3、對比論證：通過…與…對比，鮮明地論證了……觀點(diǎn)，是論證嚴(yán)密，增強(qiáng)說服力。

4、比喻論證：把…比作…,生動(dòng)形象地論證了…觀點(diǎn)，是論證通俗易懂，增強(qiáng)說服力。

五、議論文的一般結(jié)構(gòu)：

提出問題：提出……論點(diǎn)（或論題）

分析問題：運(yùn)用……論證方法……論證中心論點(diǎn)

解決問題：總覺全文，強(qiáng)化（或總結(jié)）論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召

六、論證思路：（或“簡述論證過程”或“……是怎樣論證的”？）

1、恰當(dāng)使用“首先、然后、接著、最后”表示次序的詞語

2、完整的形式：表示次序的詞語 論證方法 論證內(nèi)容

七、議論文開頭的作用：（論證的方式：立論、駁論立駁相結(jié)合）

立論：①通過……事例（自然現(xiàn)象）引出并證明中心論點(diǎn)或引出論題。

②通過……名言引出并證明中心論點(diǎn)或引出論題

③開門見山，提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文。

駁論：①通過錯(cuò)誤言論引出中心論點(diǎn)或引出論題

②擺出錯(cuò)誤言論，樹立批駁的靶子，為下文批駁作準(zhǔn)備

八、議論文結(jié)尾的作用

①結(jié)構(gòu)上：呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

②總結(jié)全文：深化總結(jié)論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召。

九、論據(jù)能否去掉一個(gè)？

一般不能去掉。原因：作者從古今（中外、正反、不同身份等）角度論證的，去掉后不全面，缺乏代表性，使論證不充分嚴(yán)密。

論據(jù)能否互換？一般不能。

原因：⑴結(jié)構(gòu)上：與前文某些詞句依次照應(yīng)或有古今中外順序，互換后結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。

⑵內(nèi)容上：此論據(jù)是為了證明……的小觀點(diǎn)，不能證明另外一段的觀點(diǎn)。

3、說明文

1、整體閱讀，獲取信息

①概括某一段或全文的說明內(nèi)容

a.找中心句或過渡句 b.說明對象 特征 c.各段內(nèi)容疊加

例：中考11套A《二維條形碼》15題25套B《綠色塑料》17題

②文章從那幾方面說明白？[先將文章分成幾部分然后再加以概括]

2、說明方法及作用

提示：①說明方法有幾種就寫幾種且字要正確②說明內(nèi)容可找方法句的前一句或該段中心句

A、列數(shù)字：準(zhǔn)確具體地說明了………內(nèi)容（例：11套17題）

B、舉例子：具體形象地說明了………內(nèi)容（例：25套18題）

C、打比方：生動(dòng)形象地說明了………內(nèi)容

D、作比較：通過……和……比較，突出地說明了………內(nèi)容（例：17套B27題）

E、下定義：科學(xué)準(zhǔn)確地說明了………內(nèi)容（例：25套19題）

F、分別類：條理清晰地說明了………內(nèi)容

3、給事物下定義

名詞 是 特點(diǎn)（從原文中找）中心語

如：統(tǒng)籌方法是一種安排工作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法。

4、說明文語言

①語言風(fēng)格 a.準(zhǔn)確平實(shí) b.生動(dòng)形象（如大量描寫句；修辭句；神話傳說等）

②加點(diǎn)詞語能否去掉？（詞語如：大約、左右、最、幾乎、僅僅等）

要點(diǎn)：a.不能 b.加點(diǎn)詞語起修飾、限制、強(qiáng)調(diào)作用 c.結(jié)合說明內(nèi)容講明理由

d.如果去掉，則…… e.加點(diǎn)詞語體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)

③“據(jù)科學(xué)家分析”“據(jù)資料表明”“據(jù)統(tǒng)計(jì)”一類詞句的作用。

要點(diǎn)：表明信息的來源，增強(qiáng)說明內(nèi)容的可信度，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性

④句中的“兩個(gè)詞語能否調(diào)換”一類的問題

要點(diǎn)：a.不能 b.結(jié)合內(nèi)容分別解釋兩個(gè)詞的意思 c.分析出不能調(diào)換的理由 d.準(zhǔn)確性

⑤品析說明文詞語或句子的表達(dá)作用。

a.詞語作用：結(jié)合內(nèi)容分析詞語的意思 準(zhǔn)確性（或生動(dòng)、形象）

b.句子的表達(dá)作用：找準(zhǔn)句子的說明方法 此種說明方法的作用

5、說明文開頭的作用

要點(diǎn)：①引出說明對象 ②激發(fā)讀者的閱讀興趣 ③生動(dòng)形象地引出………

6、說明文結(jié)尾的作用

要點(diǎn)：①總結(jié)全文，點(diǎn)明寫作目的 ②表明希望，提出號(hào)召 ③想像遠(yuǎn)大前景（補(bǔ)充結(jié)尾是可參考）

7、描寫在說明文中的作用？（從內(nèi)容和語言的兩個(gè)角度分析）

要點(diǎn)：描寫了………內(nèi)容，突出了………；語言上生動(dòng)形象，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

8、說明文中引用古詩、傳說、俗語、故事等的作用

要點(diǎn)：為文章增添文學(xué)色彩，讀來耐人尋味；激發(fā)讀者的閱讀興趣（吸引讀者）

9、文中兩個(gè)段落不能調(diào)換的原因或?yàn)槭裁聪日f…….后說…… 要點(diǎn)：①先概括兩段內(nèi)容 ②再說明不能調(diào)換的原因（如上下段是遞進(jìn)關(guān)系、主次關(guān)系；由現(xiàn)象到本質(zhì)等，符合人們的認(rèn)知規(guī)律）[例4套B14題]

10、補(bǔ)充題

①補(bǔ)充題（依說明對象或內(nèi)容）②補(bǔ)過度句（要承上啟下）③補(bǔ)某段中心句（要能總結(jié)本段內(nèi)容）④補(bǔ)充結(jié)尾（見第6點(diǎn)）

11、說明文中開放性試題、類型及答題要點(diǎn)

①提建議、方法、措施類 要具體盡量符合實(shí)際情況

②擬廣告語、設(shè)計(jì)標(biāo)語等 a.要切題 b.語言簡練、凝練、生動(dòng)、有感染力 c.有創(chuàng)意/有提示作用

③探究題，提取信息、獲取信息類 要參考全文，概括文章內(nèi)容

④讀了全文，談?wù)J識(shí)類 要結(jié)合原文，具體談看法、談?wù)J識(shí)

12、說明文標(biāo)題類型 ①說明對象 ②特征 對象 ③設(shè)問句形式 ④比喻形式

13、說明對象分類 ⑴實(shí)物 ⑵事理 判斷依據(jù)：①看標(biāo)題 ②看開頭 ③看各段說明內(nèi)容

14、說明對象的特征

①先看題目，從題目中找 ②總寫段 ③中心句或過渡句 ④自己概括（各段特點(diǎn)疊加）

15、說明順序

①時(shí)間順序（發(fā)展史）標(biāo)志：時(shí)間推移的詞語

②空間順序（建筑物）標(biāo)志：表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞語

③邏輯順序（事理說明文）標(biāo)志：由現(xiàn)象到本質(zhì)，由主要到次要（“首先”“其次”“再次”等詞語，由結(jié)果到原因、由概括到具體、有整體到部分、有一般到個(gè)別）

16、結(jié)構(gòu)方式：①總分總 ②總分 ③分總（提示：每次做說明文前必須瀝青文章層次）

17、代詞指代內(nèi)容

①瞻前顧后法（往前找、往后找）②自己概括 檢驗(yàn)方法：代入法或置換法

溫馨提示：說明文最簡單，答案大多在文中，讀完后先瀝青層次，找出每段說明了什么內(nèi)容。

第二篇：初中現(xiàn)代文閱讀答題方法

釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說明表達(dá)作用。第三步，評(píng)價(jià)內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評(píng)價(jià)。

答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。

【易混術(shù)語區(qū)分】

（一）“方式、手法”的區(qū)分

藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括：

①表達(dá)方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動(dòng)為靜、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時(shí)正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。

第三篇：初中語文課堂小練筆微探

初中語文課堂小練筆微探

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。對話，其實(shí)就是一種探究，探究的過程與方法就是通過字面的解讀，了解文字負(fù)載的內(nèi)容，然后通過內(nèi)容的了解，窺探文字背后隱藏的道理和規(guī)律，明白自己以后該怎樣做事做人，該怎樣思考問題，怎樣表達(dá)。從中不難看出閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是習(xí)作教學(xué)的前奏，據(jù)筆者了解，目前的農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生感到無內(nèi)容可寫，普遍感到作文吃力，重要的原因之一就是教師在閱讀教學(xué)中忽視了課文在幫助學(xué)生提高習(xí)作水平方面應(yīng)起的作用。教師在教學(xué)中往往或只強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)，忽視作文教學(xué)，從而將課文分析與作文教學(xué)分裂開來；或雖強(qiáng)調(diào)作文重要性，卻專門利用整節(jié)課大談特談作文技法，學(xué)生們?nèi)缤牎短旆揭棺T》，不知所云，其效果自然是很低的。

其實(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，最好的方法就是將平時(shí)的課堂閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。筆者以為，教師應(yīng)找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行舉一反三的仿寫，把學(xué)生對文章內(nèi)容的多元解讀通過個(gè)性化作文表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到胸中有物，寫的火候水到渠成，自然“下筆如有神”。在此，筆者作出了一些嘗試，也獲得了一些成功的體驗(yàn)。

一、在情感共鳴處尋求契合點(diǎn)下筆

劉思勰說：“觀文者披文以入情”?！扒閯?dòng)”方能“辭發(fā)”。新的語文教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在閱讀作品的過程中，情不自禁地拿起筆來，流露自己的思緒，訴說自己的情思，展露自己的智慧，展開與文本與萬物的心靈對話。１、尋求文本與心靈的契合點(diǎn)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)意義的獲得，使得對話僅在認(rèn)知層面上進(jìn)行，難免枯燥與單調(diào)，無法與作者心靈之弦“和音”，就更談不上對文本的深層開拓。因此，教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，善于把握教材的重難點(diǎn)，在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生討論、練筆。讓他們在實(shí)踐中受到情感的熏陶，思想的啟迪。

如在教學(xué)《我的母親》時(shí)，先讓學(xué)生感受母親對兒子的那份別樣的愛，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)母親的教子方式，而后播放背景音樂，老師則動(dòng)情道：“同學(xué)們，我們也沐浴在母愛的光輝下，但我們卻很少對母親表達(dá)我們對她們的那份愛，甚至母親為我們所做的我們都認(rèn)為是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的，今天學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我相信我們一定大有所悟，請你也拿起手中的筆捕捉生活中母愛閃光的瞬間，在三八婦女節(jié)來臨之際，來表達(dá)對母親的祝福和愛。”這時(shí)，同學(xué)們的心都被感動(dòng)了，他們或伏案疾筆或凝神沉思。此時(shí)，他們感受的練筆已不是一種外在強(qiáng)加的負(fù)擔(dān)，而是情感的自然流露，心靈的自然“生成”。２、尋求文本和生活的契合點(diǎn)。

雷雅利曾經(jīng)寫道：“當(dāng)一個(gè)人的思考有了足夠的縱深，當(dāng)一份感情滲透了全身心，表達(dá)便是水到渠成的事。如果單從記憶與表達(dá)中練習(xí)語言技巧，他永遠(yuǎn)是個(gè)膚淺的讀者，永遠(yuǎn)只能徘徊在語文的大門之外，甚至無法享有一個(gè)有趣的人生?！边@句話告訴我們在閱讀教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)地感受體悟，尋找與自己生活中的共鳴之處，從而與言語對象發(fā)生共鳴。讓學(xué)生在具體的語言文字中觸摸到真實(shí)可感的人物形象。

在教《走一步再走一步》一課中，指導(dǎo)學(xué)生對文中父親鼓勵(lì)兒子下山的精彩片斷進(jìn)行感情朗讀，并反復(fù)體味之后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和自己的生活實(shí)際，當(dāng)你在碰到困難時(shí)，你的所思所想所為，以及你讀了此文之后的感悟。文本的感染，喚起學(xué)生生活的體驗(yàn)，他們心靈受到了極大的震撼，情緒高漲，體會(huì)深切，個(gè)個(gè)奮筆疾書……

二、在角色體驗(yàn)中尋求交融點(diǎn)下筆

布盧姆說：“以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高?！叭肭槿刖车慕巧w驗(yàn)，能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有寬大而合理的思維容量。他們的情感隨著課文情感的變化、體驗(yàn)的深入而不斷地變化。他們與文本對話，在體驗(yàn)中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體意愿，經(jīng)驗(yàn)積累，個(gè)性體驗(yàn)的習(xí)作設(shè)計(jì)，拓寬空間。少了羈絆和約束，學(xué)生的主體體驗(yàn)更能充分彰顯。

1、尋找角色和情感的交融點(diǎn)

在探究文本的過程中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中的角色，展開想象的翅膀。想象可以使學(xué)生入情入理地理解課文，體驗(yàn)情感，在情境體驗(yàn)中練筆，既發(fā)展了學(xué)生的語言和思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。筆者在《斑羚飛渡》一文的教學(xué)中,嘗試著設(shè)計(jì)了新的訓(xùn)練，讓學(xué)生融入角色與文本之間做了一次情感交流，深有開啟學(xué)生發(fā)散思維、打動(dòng)學(xué)生心靈的感觸?！栋吡顼w渡》是一篇極其悲壯感人的散文。我在備課中反復(fù)誦讀此文，每次都被斑羚種群那種最本質(zhì)、最原始、最淳樸的自救自生精神感動(dòng)得潸然淚下。鐮刀頭羊、老斑羚那種為了種群的生存，毫不畏懼、甘愿犧牲的精神深深地感染了我。在較圓滿地欣賞了《斑羚飛渡》一文的精妙之后，我嘗試讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步探討。我給學(xué)生布置了書面作業(yè)，要求融入角色，以“這是一群——的斑羚”為題，想象斑羚在面臨絕境時(shí)的對話，這時(shí)學(xué)生的思維極其活躍，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生一改往日作文的頭痛惆悵，寫起來神采飛揚(yáng)，妙筆生花。由此看來，學(xué)生經(jīng)過與角色的內(nèi)在交流后，所產(chǎn)生的豐富聯(lián)想和心靈震撼，是學(xué)生創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮的最佳表現(xiàn)，是任何一位教師在課堂上精彩的說教所不及。

2、尋求角色和體驗(yàn)的交融點(diǎn)

情感是形象思維的重要組成部分，沒有豐富的情感體驗(yàn)就不可能與作家產(chǎn)生情感的共鳴。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者的親身經(jīng)歷，去更好的把握作者的情感脈博。如上朱自清的《背影》時(shí)，就讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)作者對父親深深的愛戀，對父親的舉動(dòng)的獨(dú)到感受，正因?yàn)槿绱?，他才寫出了感人至深的佳作來。同時(shí)布置學(xué)生回家觀察父母或爹奶的手、腳，或?yàn)樗麄冏鲆患幸饬x的事后，觀察他們的表情、動(dòng)作和語言等。然后寫一篇反映親情的文章。

三、在弦外有音時(shí)尋求自由點(diǎn)下筆

薩特說：“作文就是自由的夢?！睆闹锌梢娏?xí)作是一種生命活動(dòng)，是一種自由的、智慧的生活，古人亦云：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。要激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)作文的靈感，就要像把鳥兒放歸山林，魚兒放歸海洋一樣，放飛學(xué)生的自由。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須注重誘發(fā)學(xué)生自主閱讀，盡量拓寬學(xué)生的閱讀窨。有空間才會(huì)有自由，有自由才會(huì)有學(xué)生自己的靈感，才會(huì)讓學(xué)生直接地、整體地投入到“弦外有音、余意未盡”的過程中。

1、尋求留白和想象的自由點(diǎn)

好文章往往有意留出“空白”給人一種“字里乾坤天地寬”的感覺，它或含蓄，或簡練或由于表達(dá)的需要，結(jié)尾處戛然而止，讓人回味無窮。教學(xué)中，我們應(yīng)該教學(xué)生讀出文章中的“空白”，讓學(xué)生把寫得簡練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來，把未敘述完的故事，順著情節(jié)的發(fā)展線索，展開合情合理的想象，進(jìn)行進(jìn)行敘述或描寫。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對文本的理解與感悟，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在《孔乙己》這一課，結(jié)尾寫道：孔乙己好象確乎死了?？滓壹旱降姿懒藳]有，課文并沒有做明確的回答，這時(shí)可以請學(xué)生展開合理的想象，大膽猜測假如孔乙己還活著，他的生活現(xiàn)狀。

在古詩教學(xué)或文言文教學(xué)中，我們也可以展開合理的想象，對文章進(jìn)行擴(kuò)寫。前個(gè)星期在教學(xué)《與朱元思書》

2、尋求理解和感悟的自由點(diǎn)

流暢的文筆，真摯的感情，源于對文本閱讀的深刻感悟。課堂中，當(dāng)學(xué)生對課文有了深刻的理解和感悟后，教師如果不失時(shí)機(jī)地安排隨文練筆，能促使學(xué)生對文章蘊(yùn)意的的反思和語言的內(nèi)化，從而拉動(dòng)內(nèi)需，達(dá)到文思泉涌，妙筆生花?！栋踩摹愤@篇課文語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，把安塞腰鼓寫得氣勢磅礴。由于我們這里的孩子很少親眼目睹過這樣壯觀的場面，難免感受不深。故針對此種情況，借助多媒體的圖像烘托，引導(dǎo)學(xué)生入情入理地感悟文本。學(xué)生邊欣賞邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，此時(shí)讓學(xué)生用語言來描述自己看到的壯觀場景，再與文本進(jìn)行對比，看文本是如何把安塞腰鼓寫得氣勢磅礴的。學(xué)生如此強(qiáng)烈的刺激下，對文本的寫作特點(diǎn)有了深刻的理解。此時(shí)此刻再引導(dǎo)學(xué)生觀看“千手觀音”，讓他們的感官自由地徜徉在優(yōu)美的樂曲和美妙的舞姿中，使他們的感悟漸漸地豐滿了，充盈了，優(yōu)美的語言文字在學(xué)生的筆尖心情流淌……

葉圣陶先生曾說過“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三地練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧，因此教師就要朝著促進(jìn)學(xué)生?舉一反三?這個(gè)目標(biāo)，精要地講、務(wù)必啟動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”。他的話提示了從讀到寫，以寫促讀的語文教學(xué)規(guī)律，課堂小練筆正是遵循這樣一個(gè)規(guī)律。學(xué)生覺得有話可說，有法可寫，有文可鑒，有情可抒，能收到事半功倍的效果。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)在的潛能，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、模仿和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐說明，把閱讀和寫作為一個(gè)有機(jī)的整體來看待，把二者緊密結(jié)合起來，采取先讀后寫，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)的辦法，從而較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用，對提高學(xué)生的閱讀和寫作能力確實(shí)效果較好。它真正的架起了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的橋梁。理解運(yùn)用相得益彰。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用又深化了理解，二者水乳交融，互動(dòng)互促。它也為學(xué)生提供現(xiàn)成的“下鍋之米”。學(xué)生認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫，一直是寫的訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。這種小練筆以課文內(nèi)容為素材，加上是在對課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有效突破了難點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)，小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一

總而言之，課本是我們最好的老師，我們要充分挖掘文本資源，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，拓展習(xí)作范圍，讓孩子們在大量的練筆中學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)習(xí)作，愛上寫作，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望傾吐、期盼交流、急于表達(dá)的情境，長此以往，定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的火花，讓他們輕松快樂地完成每一篇習(xí)作，從而提高寫作水平。

第四篇：初中現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)：短文閱讀方法技巧匯總

初中現(xiàn)代文閱讀知識(shí)點(diǎn)：短文閱讀方法技巧匯總

根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細(xì)研讀具體語境。

根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評(píng)價(jià)

文段中事例的概括：

１、必須包含兩個(gè)要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時(shí)間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

判斷文段的說明中心（說明內(nèi)容）：

答題方式：

１、實(shí)物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關(guān)于????的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文：????的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過程

說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了的說明方法，生動(dòng)形象、具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了（說明內(nèi)容），使讀者。

說明文中詞語作用的認(rèn)識(shí)與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了??，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

２、一般是往前找；３、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神。

主要題型：

１、對文中的內(nèi)容進(jìn)行簡明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補(bǔ)寫句子、對文章說明的對象按要求進(jìn)行補(bǔ)充說明。

３、聯(lián)系實(shí)際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

識(shí)別或提煉中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)：

１、論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系：

答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是，這里所列舉的??屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個(gè)論點(diǎn)，??

辨識(shí)論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運(yùn)用了論證方法，論證了??（論點(diǎn)），顯得??（好處）。

仿照原文中表述論點(diǎn)（分論點(diǎn)）的句式，提出自己的一個(gè)觀點(diǎn)：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨(dú)特體驗(yàn)，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個(gè)論點(diǎn)（分論點(diǎn)）。

２、這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達(dá)能力，還考查把握分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)關(guān)系的能力。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個(gè)方面：１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；２、結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解；３、對文中的人物進(jìn)行評(píng)說；４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解；５、聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；８、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

第五篇：初中現(xiàn)代文詞語

人教版七——九年級(jí)現(xiàn)代文重點(diǎn)詞語（掌握字形）輯錄

七年級(jí)上冊

訓(xùn)誡、聳立、迂回、凝視、啜泣、納罕、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦?、小心翼翼、騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、庸碌、辜負(fù)、昂然挺立、擎天撼地、肅然起敬、終極、迸濺、繁密、佇立、凝望、伶仃、忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍、綴連、倔強(qiáng)、洗濯、玷污、怨恨、扒竊、詛咒、濃陰、海天相吻、浪子回頭、碌碌終生、絕處逢生、可望不可即、貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、苦熬、雛形、豐碩、稀疏、低回、沉甸甸、繁弦急管、紅燈綠酒、玲瓏剔透、具體而微、多姿多彩、不可磨滅、孿生、回味無窮、嬉戲、風(fēng)韻、閑適、稟告、厄運(yùn)、落難、歸屬、無憂無慮、心曠神怡、陰晴圓缺、舉世無雙、心痛如割、險(xiǎn)象迭生、得失之患、多愁善感、天災(zāi)人禍、突如其來、異國他鄉(xiāng)、執(zhí)著、鞭策、盛名、報(bào)酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、懊惱、沉醉、迷醉、猝然長逝、問心無愧、朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)(婉轉(zhuǎn))、嘹亮、黃暈、烘托、靜默、舒活、欣欣然、繁花嫩葉、呼朋引伴、抖擻精神、花枝招展、鑲、響晴、溫晴、安適、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪、幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、幽谷、肥碩、棲息、歸泊、寥闊、枯涸、清洌、夢寐、奇幻、遠(yuǎn)古、骸骨、潛行、裹藏、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移、峰巒、預(yù)兆、輕盈、勻稱、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無常、擾亂、哀鳴、狩獵、哀號(hào)、喧囂、喑啞、沉寂、靜謐、篡奪、劫掠、酷愛、弱肉強(qiáng)食、隱隱約約、連續(xù)不斷、夜色蒼茫、更勝一籌、驚慌失措、開膛破肚、津津有味、斷肢殘腿、毫不猶豫、觀測、暢談、神往、里程碑、昂首挺立、一葉孤舟、遙遙在望、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、蕩漾、嫌惡、笑柄、可鄙、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣、樹杈、寒顫、信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、倘若、無端、至愛、笑嘻嘻、炫耀、稱職、妥當(dāng)、呈報(bào)、滑稽、陛下、精致、頭銜、爵士、駭人聽聞、隨聲附和、縹緲、定然、珍奇、閑游、籠罩、疏星、女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛、嬉戲、潺潺、紅潤、癢酥酥、踉踉蹌蹌、七年級(jí)下冊

攢、拗、確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜、書塾、方正、博學(xué)、蟬蛻、人跡罕至、人聲鼎沸、腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃、丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶、瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)、懊悔、祈禱、哽、逼狹、崎嶇、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是、熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、怪誕、亙古、默契、田壟、蚱蜢、污穢、宰割、籌劃、彷徨、仰慕、可歌可泣、鮮為人知、當(dāng)之無愧、鋒芒畢露、家喻戶曉、婦孺皆知、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已、衰微、赫然、迭起、高標(biāo)、鍥而不舍、兀兀窮年、潛心貫注、心會(huì)神凝、迥乎不同、一反既往、慷慨淋漓、氣沖斗牛、重荷、愁苦、深邃、躊躇、巴望、鎖閉、磐石、惹人注目、雜亂無章、不見天日、博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺、歸省、行輩、攛掇、鳧水、狂舞、閃射、火烈、飛濺、亢奮、晦暗、羈絆、驀然、冗雜、搏擊、奔突、翻飛、大徹大悟、蘸、幽暗、愜意、疏密、包羅、朱砂、口頭禪、參差不齊、清揚(yáng)、咿啞、靜穆、端凝、顰蹙、粲然、嗔視、變幻多姿、本色當(dāng)行、離合悲歡、低回婉轉(zhuǎn)、叱咤風(fēng)云、渾身解數(shù)、高視闊步、盡態(tài)極妍、息息相通、拽、無垠、癲狂、吞噬、銷蝕、羸弱、步履、告罄、遺孀、堅(jiān)持不懈、千辛萬苦、風(fēng)餐露宿、夜不成眠、精疲力竭、悶悶不樂、毛骨悚然、耀武揚(yáng)威、洋洋得意、怏怏不樂、姍姍來遲、憂心忡忡、疲憊不堪、畏縮不前、魯莽大膽、念念有詞、語無倫次、精打細(xì)算、與其……毋寧、泅、作踐、沮喪、擱淺、抵御、愁悶、孤立無援、聞所未聞、鄭重其事、知足安命、不毛之地、不可思議、聊以自慰、砭骨、履踐、崔巍、養(yǎng)精蓄銳、齊心協(xié)力、頭昏眼花、腰酸背疼、勇往直前、余暇、陰霾、疆域、迫不及待、孜孜不倦、剛毅不屈、夢寐以求、垂蔓、眼瞼、眸子、流瀉、斑斑駁駁、生意蔥蘢、肌腱、逞能、恍惚、甜膩、嫻熟、進(jìn)退維谷、一塵不染、略勝一籌、眼花繚亂、秩序井然、鉸、勸誘、抽搐、不羈、嘰嘰喳喳、石破天驚、鬣、剽悍、疆場、馴良、勇毅、窺伺、迎合、瘡痍、枉然、闊綽、觀瞻、妍麗、庇蔭、遒勁、畸形、顎骨、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及、八年級(jí)上冊

鄂、豫、綏靖、阻遏、銳不可當(dāng)、尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措、拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍、贓物、箱篋、制裁、蕩然無存、肅穆、荒謬、健忘、駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀、交卸、奔喪、簌簌、典質(zhì)、賦閑、頹唐、瑣屑、尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾、傴、惶恐、荒僻、塌敗、取締、骷髏、愧怍、克扣、接濟(jì)、唏噓、稀罕、噩耗、伎倆、顛沛、吊唁、文縐縐、長途跋涉、窮愁潦倒、風(fēng)塵苦旅、雞零狗碎、低眉順眼、連聲諾諾、生死禍福、雄跨、雄姿、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫、美感、史詩、駐足、軒榭、敗筆、嶙峋、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿、屏風(fēng)、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之分、萌發(fā)、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛、克隆、繁衍、胚胎、鱗片、脊椎、兩棲、相安無事、遺骸、褶皺、劫難、致密、追溯、天衣無縫、失衡、監(jiān)控、歸咎、在劫難逃、五彩斑斕、嘯聚山林、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷、頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾、嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見

八年級(jí)下冊

緋紅、標(biāo)致、落第、不遜、詰責(zé)、托辭、油光可鑒、深惡痛疾、物以希為貴、責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去、黝黑、滯留、愚鈍、器宇、禁錮、軒昂、犀利、侏儒、酒肆、熾熱、粗制濫造、藏污納垢、郁郁寡歡、鶴立雞群、正襟危坐、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠、搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、繁花似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、落英繽紛、冥思遐想、期期艾艾、睥睨、污穢、迸射、虐待、雷霆、躊躇、鞭撻、祈禱、罪孽、蒼茫、翡翠、精靈、蜿蜒、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、璀璨、鑲嵌、酷肖、海誓山盟、盛氣凌人、蓬蒿、咫尺、吶喊、不自量力、精巧絕倫、美味佳肴、蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田、媲美、挑釁、鼠目寸光、緘默、窺探、狩獵、顧忌、凋零、滑翔、目空一切、哂笑、牟取、顫顫巍巍、莫衷一是、胸有成竹、不容置疑、慷慨大方、一視同仁、任勞任怨、蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳樸、即物起興、引經(jīng)據(jù)典、悠游自在、龍吟鳳噦、腌、門楣、肅然起敬、囊螢映雪、招徠、隨機(jī)應(yīng)變、合轍押韻、油嘴滑舌、家醅、一馬當(dāng)先、顧名思義、蔫、怵

九年級(jí)上冊

妖嬈、風(fēng)騷、紅裝素裹、一代天驕、田圃、喧嚷、洗禮、溫聲細(xì)語、潤如油膏、征引、旁騖、褻瀆、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門、言行相顧、強(qiáng)聒不舍、隕落、靈柩、凌駕、睿智、彌留之際、媚上欺下、孤軍奮戰(zhàn)、黎民百姓、惱羞成怒、憑吊、扶掖、大驚小怪、自知之明、氣吞斗牛、忐忑、化為烏有、無與倫比、蕭索、家景、如許、鄙夷、厚實(shí)、嬉鬧、驅(qū)除、歇斯底里、拮據(jù)、煞白、十拿九穩(wěn)、沙啞、抽噎、怔怔、根深蒂固、輕而易舉、持之以恒、格物致知、袖手旁觀、藻飾、詰難、倫理、相與、尋章摘句、味同嚼蠟、吹毛求疵、不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、因小失大、豁然貫通、開卷有益、玄虛、懷古傷今、為民請命、端的、干系、尋思、逞辯、勾當(dāng)、沉吟、稟請、班師、譖害、惑亂、對答如流、倒運(yùn)、舍與、央及、管待、商酌、敘功、唯唯連聲、膩煩、笑吟吟、茶飯無心、挖心搜膽、精血誠聚

九年級(jí)下冊

錦幛、荇藻、蓬蒿、淤灘、駁船、簇新、胚芽、晨曦、羼、蘸、闊綽、頹唐、營生、格局、搟、嘬、剜、隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背、天倫之樂、影影綽綽、望眼欲穿、窒息、骸骨、奄奄一息、驕奢、清吟、蔭庇、芳馨、怡悅、云翳、一瀉千里、倒坍、星臨萬戶、周道如砥、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、裊裊煙云、山崩地裂、百鳥啾啾、隱姓埋名、瞻望、增益、臆測、漣漪、樂此不疲、惻隱、豁免、告稟、庖代、延納、饒恕、心如鐵石、萬惡不赦、遍稽群籍、雞犬不寧、有例可援、糍粑、打鼾、陰霾、盤纏、鷺鷥、打牙祭、怡然自得、崢嶸、睡眼惺忪、躡手躡腳、鱗次櫛比、通宵達(dá)旦、頂禮膜拜