第一篇：職業(yè)核心能力培匯報材料

學以致用，實踐提高

---暑期參加省培匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導、老師，大家好

首先感謝學院及基礎(chǔ)部領(lǐng)導給我一次提升自我的機會，讓我有幸于2015年7月15日至7月25日，滿懷對知識強烈的渴望，參加了在濱州職業(yè)學院舉辦的“2015年山東省高職院校教師職業(yè)核心能力培訓班”，在這寶貴的十一天時間里，我系統(tǒng)接受了專家、學者傳授的新理念、新方法，感到非常震撼，開闊了眼界，受益匪淺。很高興能在此，結(jié)合我本人的親身感受，將學習心得與大家分享，下面從三個方面向各位領(lǐng)導及老師們做簡要匯報。

一、培訓內(nèi)容及意義簡介

（一）培訓內(nèi)容

本次培訓由山東省教育廳主辦、濱州職業(yè)學院基礎(chǔ)部承辦, 來自全省28個高職院校的57名教師參加培訓。培訓內(nèi)容為職業(yè)核心能力課程體系。職業(yè)核心能力是指每個人專業(yè)能力之外的、取得成功所必需的基本能力，它有普遍的實用性和廣泛的可遷移性，是伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展能力，分基礎(chǔ)核心能力、拓展核心能力和延伸核心能力三個層次，包括職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理、解決問題、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、禮儀訓練、領(lǐng)導力、執(zhí)行力等課程。11天的培訓過程中,共有10位著名專家、教授，圍繞職業(yè)核心能力課程體系，分別從國家對開設(shè)此課程的重視，到課堂具體實踐，從理論到實訓多個角度，詳細、系統(tǒng)地闡述了闡述了開設(shè)職業(yè)核心能力的教育理念、教學原則、教學組織形式、教學形式與手段等內(nèi)容，其中有教育部教育管 理信息中心全國職業(yè)核心能力認證辦公室主任許湘岳做的《職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與實施》；國家注冊企業(yè)培訓師、北大管理案例中心高級培訓師陳鵬教授《七步成“師”——卓越培訓師的成長之路》；教育部信息管理中心職業(yè)核心能力核心師資、湖工工程技術(shù)學院職業(yè)核心能力教研室主任黃東斌教授《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學設(shè)計》；濱州職業(yè)學院李黎明副書記《領(lǐng)導者素質(zhì)與領(lǐng)導藝術(shù)》；濱州職業(yè)學院基礎(chǔ)部朱建宏書記《職業(yè)核心能力課程特色及教學實踐》等等。

（二）培訓此課程的必要性 1.職場究竟需要什么樣的能力？

目前，高職院校特別注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與發(fā)展，形成了許多先進的技能培訓機制，強調(diào)學生動手能力強，“和崗位零距離”。然而我們培養(yǎng)的學生是企業(yè)所需要的人嗎？他們能否適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展？根據(jù)市場調(diào)查，企業(yè)更看重的是學生的綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、溝合作和可持續(xù)發(fā)展能力，而不是單純的技能，經(jīng)過集中培訓，技能可以速成，然而缺失了專業(yè)之外的綜合素質(zhì)，不是一蹴而就的。衡量一個人的能力，實際上是衡量他的綜合能力，不僅僅是專業(yè)技能。我們的畢業(yè)生存在的最嚴重的問題，恰恰是缺乏起碼的與人溝通合作的能力，缺乏在工作中計劃、統(tǒng)籌安排的能力，缺乏基本的責任感、對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃和再學習的能力。因此，我們意識到職業(yè)院校培養(yǎng)的學生與社會需求存在差異，在學生培養(yǎng)中我們忽視了重要的內(nèi)容。

2.反思培養(yǎng)模式

不可否認，多年來，在高等職業(yè)教育不斷改革與發(fā)展中，職業(yè)教育總結(jié)形成了特色鮮明、行之有效的專業(yè)技能培養(yǎng)理論、模式、方法，但在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，走過了一段矯枉過正的彎路，造成了學生素質(zhì)與技能的失衡。根據(jù)市場調(diào)查，影響職業(yè)成功的因素，專業(yè)能力僅占15%，非專業(yè)能力占85%。高教【2006】16號中明確指出：要“教育學生樹立終身學習理念??學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”這些能力可以用一個詞概括：職業(yè)核心能力。它是人們從事任何職業(yè)或工作都離不開的、取得成功所必需的基本能力，是軟技能，它可以讓人自信和成功地展示自己、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和人生價值。職業(yè)教育培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，素質(zhì)與技能并重的人才培養(yǎng)理念又重新成為思想主流，智商、情商同等重要，這正是我們學生和社會需要的，而恰恰被我們長期忽略了。

3.教學理念及課程特點

突出能力目標、項目載體、行動導向、多線并行、以學生為主體，教、學、做、賽一體化。

（1）“做中學”的職業(yè)教育原則：以行動為導向，項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學法。

（2）主要教學原則：以能力為本位、以學生為中心、工學結(jié)合以工作情景為導向

（3）課堂教學組織形式：學生自主學習

（4）教學形式與手段：劃分團隊圍桌而坐、小組討論、師生互動、團隊合作、集體決策、共同完成項目任務(wù)。

二、濱州職業(yè)學院開設(shè)課程的總體情況介紹

濱州職業(yè)學院于2007年9月，以公共選修課的形式將此課程列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2010年9月始，成立了職業(yè)核心能力教研室，職業(yè)核心能力課程以必修課的形式列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教學由基礎(chǔ)部承擔，絕大部分任課教師由公共課轉(zhuǎn)型，此部共100多人，最大的兩個教研室是職業(yè)核心能力教研室和英語教研室，截止目前，共有46名專兼職教師獲得了全國職業(yè)核心能力認證教師資格。此課程的教學已走在全省前列，2012年4月，成立全國職業(yè)核心能力認證培訓山東省師資培訓基地、全國職業(yè)核心能力認證培訓濱州職業(yè)學院測評站。已成功舉辦五次大型比賽，被山東省教育廳及省內(nèi)多家報紙報道，已成功召開三屆全國職業(yè)核心能力研討會。培訓過程中，經(jīng)過了解，目前全省有20多個高職院校已開設(shè)此課程。

三、收獲、感想及建議

1.在培訓過程中，我全身心投入到學習中，嚴格遵守培訓紀律，認真鉆研學習內(nèi)容，從未請假，課堂上積極發(fā)言，踴躍參加小組活動，全面領(lǐng)會、掌握了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵及精神實質(zhì)，圓滿完成培訓任務(wù)，經(jīng)培訓方反饋，我以全班最高分通過了結(jié)業(yè)筆試考核。

2.培訓雖然結(jié)束，至今仍感到意猶未盡，我不斷反思、反復揣摩自身的課程教學理念、教學模式等，目前我們基礎(chǔ)部正積極探索、不斷推進課程改革，我們可以借鑒職業(yè)核心能力課程體系“做中學”的職業(yè)教育原則，打造高效課堂，真正做到“教、學、做、賽”一體化。

由于我對此課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，決心學以致用，在學期初申報開設(shè)全院公共選修課《團隊合作能力》，順利通過學院遴選。目前已開設(shè)3個班，180個名額全部報滿，周課時6節(jié)，2學分。在每次授課過程中，我精心挑選相關(guān)教學視頻，啟發(fā)學生思考，巧妙設(shè)計一系列團隊合作拓展項目，如：中流砥柱、白紙穿越、名師秀、盜夢空間、七彩人生、模式過河、解手鏈千千結(jié)、不倒森林等，教學方法靈活、內(nèi)容異彩紛呈、項目任務(wù)活動貼近學生生活、貫穿課堂始終，他們通過親身實踐，充分體驗到團隊合作的魅力，從他們的笑臉中，我看到了他們的自信與收獲。

3.建議學院加大職業(yè)核心能力師資培訓力度，擴大培訓規(guī)模，鼓勵更多教師轉(zhuǎn)型，條件成熟時，設(shè)立職業(yè)核心能力教研室，從選修課過渡到必修課，并逐步將此課程納入人才培養(yǎng)方案。激勵學生積極學習、提高職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力

發(fā)言完畢、謝謝大家！

2015年9月1日

第二篇：職業(yè)核心能力總結(jié)

認真對待，與學生共同學習

——關(guān)于“職業(yè)核心能力”教學心得總結(jié)

本學期有幸參與了職業(yè)核心能力的教學工作，這對于我自身能力的提高起到很大的幫助。隨著職業(yè)核心能力課程的開展，不僅營造濃厚的學習氛圍，調(diào)動學生自主學習的積極性，也能讓其通過組織活動不斷相互學習，找到自己的閃光點。此次工作對于我自身而言是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一個十分難得的學習機會。下面我將談?wù)勛约旱慕虒W心得。

一、嚴格依照教學計劃，認真?zhèn)湔n，按時到課，圓滿完成教學任務(wù)。

第一堂課主要是借助教學多媒體將職業(yè)核心能力的定義及意義以PPT的形式展示在學生面前。在這個初定的基礎(chǔ)上，簡單介紹整個教學進度和測評包的構(gòu)成（任務(wù)一二及自選任務(wù)）。尤其是重點講解支撐任務(wù)所需的材料如何去收集（照片、活動PPT、策劃書、會議記錄，所涉及到的作品設(shè)計實物等）。同時強調(diào)課程實質(zhì)是實踐，讓學生通過任務(wù)的開展，通過團隊成員間的共同合作讓任務(wù)圓滿完成。最后考評是測評包和試卷同時進行。后期就是分組，先在課堂上向?qū)W生講解一個成功案例。緊接著由各小組自由討論并確定需執(zhí)行的項目。在課堂上大部分時間交由學生，讓各小組成員分別到講臺上完成對小組任務(wù)的講解。其余小組提問，相互學習，不斷改進方案。同時作為老師，對學生策劃的點評要注重方式方法并給予更多的肯定和鼓勵，這樣更能促進學生的學習熱情和積極參與度。對于個別執(zhí)行力度不強或需另行選擇項目的小組將重點單獨指導并堅持跟進到底。最后通過大家的共同努力，所帶班級學生都依照教學任務(wù)要求完成項目，認真按時完成測評包的填寫及光盤刻錄并順利參加筆試。

二、積極面對教學困難，適當引入團隊小游戲，增進學生團隊合作精神。

“一想二說三做”——就是我對本門課程教學模式的一個簡單總結(jié)。以學生為中心，以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生主動思考、各施所長，自主學習，在完成任務(wù)的同時學習到更多的實用知識，比如策劃書、會議記錄等文本的制作。同時無形中增加了學生間與人交流溝通的次數(shù)，力求實現(xiàn)從量變到質(zhì)變——從而提升他們的溝通能力。由學生自行組隊、小組命名，并根據(jù)任務(wù)要求（項目意義及可行性）積極討論后確定項目。緊接著就是由小組長牽頭按照進度完成項目任務(wù)，同時實時收集并保存支撐材料，同時完成測評包的填寫。

也許是由于起初的新鮮感過了，個別小組成員在課堂上聽取其他小組陳詞時漠不關(guān)心或交頭接耳，自由討論、分析總結(jié)環(huán)節(jié)中參與度也不高。在查閱了一些網(wǎng)絡(luò)資料后，借鑒了一些團隊小游戲。印象比較深刻的是在2班開展的“數(shù)字傳遞”活動。班上所有小組必須參加，其中任意2個小組同時參加。先站一縱隊，分別前后熱身，捏、敲，再轉(zhuǎn)后重新來過。把數(shù)字告訴最后一排的同學，會場保持安靜，誰出聲或違規(guī)誰輸分。以捏、敲方式傳遞信息，最后由第一排同學將答案寫在黑板上。重復進行3次比賽，休息期間隊員可以簡單交談或?qū)崟r改變站隊順序以便更好地更快的完成比賽。當然最后還要適當懲罰落后小組——集體到講臺上手牽手唱歌。學生由起初的不配合或被動參與，到后期會不時的問：“老師，今天我們有課堂游戲不？”其實主要是想通過有趣小游戲，除了活躍課堂氣氛，增進師生互動外，更多更重要的——引導學生更加深刻體會團隊合作的重要性，同時希望能激發(fā)學生自身更多的思考。

三、課程教學中的不足及改進方案。

出身工科，自入校以來一直從事學生工作，雖然順利通過職業(yè)核心能力專業(yè)培訓，但仍缺乏一定的實際教學經(jīng)驗和專業(yè)知識理論。但我非常珍惜學院給予的這次教學機會，在教學過程中也一直做到認真聽取意見，積極改進。在這里我要感謝我的學生們包容我在實際教學上的不足。在接下來的學習工作中，我將充分利用課余時間閱讀更多的專業(yè)書籍及網(wǎng)絡(luò)資料，拓展視野和知識面，不斷提升自身綜合素質(zhì)。同時向身邊的優(yōu)秀老師學習，定時聽課，最后也希望學院能給我們提供更多的學習的平臺及培訓機會。相信通過不斷努力，在不久的將來我一定能把教學工作做得更好。

第三篇：職業(yè)核心能力學習總結(jié)

職業(yè)核心能力學習總結(jié)

2012年12月21日至24日，我們參加了全國第73期職業(yè)核心能力師資培訓和測評師認證培訓，國家職業(yè)核心能力專家團隊分別講授職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理論，示范課程教學，介紹院校推廣經(jīng)驗，中華群星培訓師研究訓練機構(gòu)副總裁關(guān)天皓講師解讀企業(yè)解決問題能力訓練內(nèi)涵，在短短的三天時間里接受專家們傳達的新理念、新方法，收獲甚大。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、職業(yè)核心能力

1、職業(yè)核心能力的概念

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨終生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

職業(yè)核心能力在德國、新加坡、澳大利亞稱為“關(guān)鍵能力”，在美國稱為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中被稱為“軟技能”，香港稱之為“基本技能”。

1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力為了八項，分別為與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

職業(yè)核心能力還可以分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類：

職業(yè)方法能力是基于個人的能力，主要指獨立學習、獲取新知識技能、處理信息的能力。職業(yè)方法能力包括自我學習、數(shù)字應(yīng)用、信息處理等能力。

職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。它是一個勞動者在一個開放性的社會中必須具備的基本素質(zhì)。職業(yè)社會能力主要包括與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等能力。

2、職業(yè)能力體系的結(jié)構(gòu)和特征

在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把人的職業(yè)能力分為職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力三個層次。

職業(yè)特定能力是每一種職業(yè)自身特有的能力，它只適用于這個職業(yè)的工作崗位，適應(yīng)面很窄，但是一種職業(yè)就有一種特定的能力，在1999年，我國在《國家職業(yè)分類大典中》細分有1838個職業(yè)，目前，新的職業(yè)還在不斷的產(chǎn)生，因此，特定職業(yè)能力的總量是很大的。

行業(yè)通用能力是以社會各大行業(yè)為基礎(chǔ)，從一般職業(yè)活動中抽象出來的可通用的基本能力，它的適應(yīng)面比較寬，可適用這個行業(yè)內(nèi)的各個職業(yè)與工種，它是按行業(yè)或者專業(yè)性質(zhì)不同來分類，行業(yè)通用能力的總量比特定職業(yè)能力的總量小。

職業(yè)核心能力是從所有職業(yè)活動中抽象出來的一種最基本的能力，具有普遍性等主要的特點。它適用于所有行業(yè)的所有職業(yè)，雖然各國對職業(yè)核心能力的表述有所不同，但是，職業(yè)核心能力的總量是最少的。

3、培養(yǎng)職業(yè)核心能力的意義

對于勞動者，掌握職業(yè)核心能力，可以適用適用就業(yè)需要，在工作中調(diào)整自我、處理難題、更好的與他人相處，在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識。

對于企業(yè)，人力資源是第一資源，提升員工的核心能力是增強企業(yè)核心競爭了的基礎(chǔ)。

對于學校，提高學生的職業(yè)核心能力就是提高學生的就業(yè)競爭力。

可見，培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為就業(yè)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，為終身教育、全面發(fā)展服務(wù)。

二、新的教學理念

1、做中學的職業(yè)教育原則

以行動為導向，項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學法。2、6個主要的教學原則

3、課堂的教學組織形式

教師為中心的課堂

學生自主學習的課堂

4、教學形式與手段 1）教學形式

1）教學手段

5、行為導向教學法（語文教學案例）

三、培養(yǎng)學習能力

1、學習方法的奧秘

2、學習的普遍方法

3、學習的策略

4、創(chuàng)新學習方式

5、提高學習效率的起始步驟

四、提高解決問題的能力

1、實干型人才的四個善于

2、提高解決問題能力的好習慣

3、解決問題的32字真經(jīng)

四、學習心得、體會與建議

通過職業(yè)核心能力培訓學習，深深體會到培養(yǎng)職業(yè)核心能力的重要性與必要性。建議學校開設(shè)職業(yè)核心能力專題講座，讓學生理解職業(yè)核心能力的內(nèi)容，同時加強師資培訓，讓所有教師理解、掌握職業(yè)核心能力的培訓方法，并在自己的教學過程中滲透職業(yè)核心能力教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。建議學校領(lǐng)導考慮在我校申報職業(yè)核心能力測評點，激勵學生積極學習、提高自己的職業(yè)核心能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

第四篇：職業(yè)核心能力培訓心得

職業(yè)核心能力培訓心得

——技術(shù)教研室 李雕

首先感謝校領(lǐng)導給我這么一次提升自我的機會，讓我有幸參加了在東北師范大學人文學院舉辦的職業(yè)核心能力培訓班，通過為期近三天的學習，接受了很多新知識，新理念，也產(chǎn)生了一些新思想，系統(tǒng)的學習使我受益匪淺。

參加培訓學習的同時，也讓我深深體會到自身的不足，說實話，剛接到通知時，還真不知道職業(yè)核心能力到底是什么，還有這種能力對于我自身，對于教學到底能起到什么用，使我滿腦的疑惑，為此在開班之前我特意訪問了職業(yè)核心能力教育部相關(guān)網(wǎng)站，粗略的了解下基本知識，隨后帶著太多太多的疑問來聽專家的講座，短短兩天半的時間，一場接一場的專家報告和指導，強度很大，但我卻感覺時間太短，在這里學到了很多平時接觸不到的東西，或者說沒有認真研究的東西，天雖然熱，學習雖然累，但是很值得。下面結(jié)合我本人的親身感受談?wù)剠⒓舆@次職業(yè)核心能力培訓的體會，向領(lǐng)導做下系統(tǒng)的匯報。

第一場報告是陳宇教授的《中國社會大變革中的國家職業(yè)能力建設(shè)》，陳教授通過四個部分（時代背景、人才戰(zhàn)略、教育新政、能力建設(shè)）詳細介紹了職業(yè)能力建設(shè)的大背景，及其必要性、緊迫性，還有國家的重視程度，講解過程中穿插了很多實例，并且結(jié)合很多時政、網(wǎng)絡(luò)等信息，語言風趣幽默，聽過報告之后，使我之前的疑惑解決了很多，更深入地了解了職業(yè)核心能力產(chǎn)生的背景，職業(yè)核心能力的定義，以及職業(yè)核心能力的作用，使我認識到職業(yè)核心能力在現(xiàn)實當中的重大作用。

接下來是王譽凱教授的報告和培訓，分別是《職業(yè)溝通》和《解決問題》，為期一天。王教授的課程比較輕松，從教師如何用丹田發(fā)聲保護嗓子引入課程，講解過程穿插各種養(yǎng)生小竅門和養(yǎng)生操，學習的同時又放松了身體。王教授通過學員自身教學中存在的溝通問題分析，讓小組討論，同時又結(jié)合職場中會出現(xiàn)的各種溝通問題，進行了幽默又富含哲理的講解，使我明白了溝通的基礎(chǔ)是信任，溝通的障礙和問題在哪里(情緒不好、期望值過高、不熟悉、自身地位等),進而熟悉了溝通的技巧和要點，溝通正是我工作中最大的問題，有的時候?qū)λ说目隙ú粔?，不善于贊美他人，不管是對學生還是家人，表達不出自身真實想法，自身的溝通有很多的地方都需要改善，通過培訓我明白了，要善于傾聽，多注意身體語言的溝通，避免出現(xiàn)不必要的沖突。

《問題解決》這個模塊我們同樣是結(jié)合教學中遇見的問題，來進行小組討論，然后分析，得出解決的辦法，王教授再對這些辦法進行點評和補充，并詳細的給我們講解了生活工作中遇到問題時的分析過程，以及解決問題的幾種方法：8D法、KT法、QC STORY法、DMAIC法，這四種方法在整體上相似，都是解決問題的好方法。

最后是韋良軍教授做的《團隊合作》及《自我管理》模塊的報告，通過豬八戒的故事來引入團隊合作的重要性，通過案例分析了高效團隊應(yīng)具備的特征，通過小組討論，讓學員自己總結(jié)下如何融入新的團隊，最后給出權(quán)威的建議（低、忍、和），并根據(jù)職場的特點，給出了如何得到同事領(lǐng)導認可的建議。學校也是一個大的團隊，如何高效的運轉(zhuǎn)取決于每位教師的付出，只有團結(jié)一致，每個人發(fā)揮自身優(yōu)勢，取長補短，不計較個人得失，處理好人際關(guān)系，才能使學校更快更好的發(fā)展。

《自我管理》模塊是以一節(jié)課程設(shè)計來教授的，對象是學生，通過這個模塊的學習，使我清楚了在給學生做職業(yè)核心技能培訓時如何設(shè)計課程，如何設(shè)置每個環(huán)節(jié)，如何使課堂更生動，更吸引學生，同時能達到指導學生的目的。

最后一項是考核，形式是以小組為單位進行課程設(shè)計，時間為15分鐘，之后派一名代表上臺進行5分鐘的說課，之后其他組進行點評，最后老師給予評定。我們組設(shè)計的內(nèi)容是《自我管理》模塊第七章《壓力管理》的第二節(jié)《如何應(yīng)對壓力》，通過設(shè)置問卷調(diào)查，小組討論，還有case study（案例分析）等一系列的環(huán)節(jié)，使課程更加的合理化。我們組說課也得到了其他組和老師的充分肯定。

為期近三天的培訓結(jié)束了，感覺時間過得好快，還在意猶未盡之中，還對知識強烈的渴望，此次培訓使我真的擴展了視野，豐富了知識，掌握了工作生活中與人溝通的技巧，處理問題的方法，增強了團隊合作的意識，雖然這些需要一個提升的過程，但我信心十足。

以上是我參加職業(yè)核心能力培訓的心得和體會，希望我能在工作和生活當中把所學的運用起來，讓自己的工作更加順利，讓自己的家庭也更加和諧，再次感謝領(lǐng)導給我這樣一個難得的機會，同時也希望以后能有更多的機會參加這種培訓，讓自己不斷提升。謝謝。

2011-8-14

第五篇：職業(yè)核心能力培訓課程總結(jié)

《職業(yè)核心能力培訓》課程學習總結(jié)

職業(yè)核心能力（又稱為“關(guān)鍵能力”）是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的一種基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、并根據(jù)具體情況如何選擇和應(yīng)用。它包括職業(yè)溝通、團隊合作、解決問題、自我管理、信息處理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊。

這學期，在老師的指導下，我們已經(jīng)學完《職業(yè)核心能力培訓》。在課程學習中，我們通過開展形式多樣的趣味活動，提高我們多方面的能力。為了能夠認真總結(jié)本學期以來的學習效果，更好地將所學知識運用在在以后的工作、學習和生活中，現(xiàn)將我個人一學期以來的學習情況總結(jié)如下：

一、基本情況：

在《職業(yè)核心能力培訓》課程的學習中，學習了《自我學習能力》和《與人交流能力》兩本教材中的初級和中級部分，我始終以提升自我能力為目標，通過共七個模塊即《制定學習目標和計劃》、《事實學習計劃》、《評估學習效果》、《交談討論》、《閱讀》、書面表達、當眾演講等知識的學習，分別以小組作業(yè)和個人作業(yè)兩種途徑參加了“自我介紹”、搜集和整理“近十年來中國十大杰出青年”、搜集和整理“四川九寨溝”的資料、為“九寨溝”撰寫導游詞等五次活動。

通過參加這些理論學習和活動實踐，使我在聽、說、讀、寫

等方面的能力有了一定程度的提高，在對該課程從整體上把握理論體系的同時參加實踐，獲得第一手的資料，積累了大量經(jīng)驗。

二、學習中取得的成績

1、團隊協(xié)作能力有提高

在小組作業(yè)中，我暢所欲言，和小組隊員合理分工，共同努力完成任務(wù)，并代表小組向其他小組交流我們的學習經(jīng)驗。在小組作業(yè)中，每一個成員都不愿托集體的腿，搶時間去完成自己的任務(wù)，相互之間的配合也比較的默契。小組間也共同探討，共同促進。

經(jīng)過參加這些活動，我掌握了這種與人交流的方式和團隊協(xié)作的工作方式。

2、當眾發(fā)言有進步

李開復曾經(jīng)說過“當代大學生，不僅會讀，會寫，更重要的是會說?！痹诋敱姲l(fā)言能力環(huán)節(jié)，我鍛煉了我自己。我參加了“講述自己最難忘的一件事”、“自我介紹”等活動。在活動中，我向全班同學介紹我自己、從多角度展示自己，向全班同學講述自己最難忘的往事。

通過這些活動，我當眾發(fā)言的膽量變大了，現(xiàn)在也能從容地和同學進行交流。

3、學習方法的完善

在“團隊協(xié)作”和“當眾發(fā)言”能力提高的，得力于我在學習方法上的不斷完善。通過對《制定學習目標和計劃》、《實施學習計

通過理論的學習和實踐的練習，我已經(jīng)基本上具備了這方面的寫作能力，能夠以事實為依據(jù)寫一些小范圍的總結(jié)，這次寫總結(jié)就是將理論有一次運用于實踐。

三、學習中的不足

通過一學期的交流和學習，使我在思維能力和動手實踐能力方面有利一定的提高。但是，靜下心來仔細分析，我還存在著許多的不足。

1、對該課程的認知程度不夠高

《職業(yè)核心能力培訓》是新開設(shè)的一門課程，對這門課程的學習還沒有現(xiàn)成的思路和學習的方式，因此，課前的準備工作不是很好。對課本中設(shè)置的模塊和環(huán)節(jié)不能提前準備思路，思想上的重視程度還不夠。同時，課堂上老師布置的課堂練習不能及時完成。

2、沒注重預習，培養(yǎng)自學

由于《職業(yè)核心能力培訓》是新開設(shè)課程，沒有做好預習工作，課前十分鐘匆匆打開課本，極速瀏覽，沒有很好的理解透一些理論，如課堂上，老師講到計劃、控制等管理學的基本理論知識時，我就感到比較的陌生。