第一篇：社區(qū)幼兒教育模式的探索與思考

社區(qū)幼兒教育模式的探索與思考

作者：西安新城區(qū)實驗幼兒園 楊珊 汪靖芳 來源：中國首屆幼兒園園長大會(2006-12-19)隨著社會的發(fā)展，社區(qū)在人們生活中的作用越來越重要，教育與社區(qū)的關(guān)系也越來越密切：社區(qū)的人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等是教育的重要資源，對這一資源的組織和開發(fā)將對教育的發(fā)展產(chǎn)生有力的推動作用；社區(qū)環(huán)境因教育走進(jìn)社區(qū)將更具生機(jī)和活力。特別是幼兒的早期教育，具有較強的社會性，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系更加緊密。為此，日本1990年頒布的《幼稚園教育要領(lǐng)》指出“幼稚園的生活要同家庭、社區(qū)生活保持密切聯(lián)系，以利于幼兒的成長?！蔽覈骂C布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也著重強調(diào)了幼兒園、家庭、社區(qū)間的密切配合。

幼兒早期教育必須植根于社區(qū)，而推進(jìn)社區(qū)幼兒教育社會化的關(guān)鍵，我們認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒早期教育的研究與服務(wù)基地。

一、對社區(qū)幼兒教育實施機(jī)制的探索和思考

1．建立組織機(jī)構(gòu)----社區(qū)幼兒發(fā)展指導(dǎo)中心。教育主管部門在協(xié)調(diào)社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生、計生、婦聯(lián)、共青團(tuán)、文化、民政、公安、老干部局等各部門的基礎(chǔ)上，動員全社區(qū)的力量參與、督導(dǎo)社區(qū)幼兒教育的實施，致力于促進(jìn)以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒教育研究與服務(wù)基地的籌備，即以社區(qū)托幼機(jī)構(gòu)為中心，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同的社區(qū)，建立若干個社區(qū)早期幼兒發(fā)展的實驗與服務(wù)基地，建立健全一整套社區(qū)幼兒教育服務(wù)的規(guī)劃、組織、標(biāo)準(zhǔn)、實施方案和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。并在改善早期教育的質(zhì)量上給予更多的投資，以便更系統(tǒng)地促進(jìn)和提高早期幼教項目的質(zhì)量和幼托機(jī)構(gòu)的成功籌備，使所有的幼兒都成為高質(zhì)量的幼兒保育和早期教育的受益者，尤其是低收入的社區(qū)。

2．創(chuàng)辦社區(qū)父母、兒童學(xué)習(xí)活動中心，如親子俱樂部，使父母學(xué)習(xí)、兒童教育兩手一齊抓。要走出托幼園所的保健和教育只對入托兒童而不對社區(qū)其他兒童的傳統(tǒng)模式，要把社區(qū)的整個家庭作為兒童早期發(fā)展的教育和干預(yù)對象，改變托幼園所的功能，使其成為一個全方位開放的教育系統(tǒng)，促進(jìn)教育的多樣化與社會化。

3．實施托幼一體化的早期潛能開發(fā)與素質(zhì)教育。使早期教育與保健受到同樣的重視，沖破生育、養(yǎng)育、教育在實施階段上分步走的陳舊觀念與做法，真正使優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教有機(jī)融合、同步實施。

4．樹立幼兒整體發(fā)展的大概念。幼兒是完整的人，需要全面的關(guān)懷。建立從生理到心理、從治療到預(yù)防、從預(yù)防到全面發(fā)展的積極的全方位的幼兒發(fā)展社區(qū)服務(wù)事業(yè)。使幼兒心理發(fā)展與生理發(fā)展有同等重要的地位。

5．建立幼兒早期發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)管理體系、幼兒早期發(fā)展評價系統(tǒng)和幼兒早期環(huán)境評價體系。要建立督導(dǎo)制度，創(chuàng)造“評估---指導(dǎo)---發(fā)展---評估”不斷循環(huán)互動的家庭---社區(qū)工作模式。

6．將兒童營養(yǎng)、保健、心理、教育等多學(xué)科的知識與技能綜合起來，使其能夠發(fā)揮促進(jìn)社區(qū)幼兒發(fā)展的綜合功能。在社區(qū)幼兒發(fā)展服務(wù)中，要變“拼盤式”為“燉燴式”，變理論說教式為操作技能式。所有的幼教合作關(guān)系都必須考慮到在職父母的需要，向家長和幼兒提供具有時間針對性、實用操作性、科學(xué)創(chuàng)造性、藝術(shù)趣味性的促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的方法和技能。

二、對社區(qū)幼兒教育的工作模式和途徑的探索和思考

社區(qū)幼兒教育最重要的，是要找到一種好的模式和途徑，將社區(qū)散居的幼兒組織起來，制定以社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案，實施科學(xué)的潛能開發(fā)與素質(zhì)教育，為社區(qū)廣大幼兒家庭服務(wù)。

1．參觀游覽。帶領(lǐng)幼兒到博物館、圖書館、展覽館、科技館，甚至工地、農(nóng)村去參觀，增進(jìn)幼兒對國家政治、歷史、文化、藝術(shù)、社會生活等方面的感性認(rèn)識。

2．操作勞動。讓幼兒自己動手操作，嘗試、探索自己感興趣的事物，加深幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識。如帶幼兒去超市參觀時，鼓勵幼兒根據(jù)要求合理地安排花費，買到自己想要的東西。

3．走出去，請進(jìn)來。帶領(lǐng)幼兒到街道、廣場、新村、小區(qū)去散步，還采用“請進(jìn)來”等形式，利用社區(qū)人力資源的獨特才能，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。如，邀請消防隊員向幼兒展示滅火的技能，請醫(yī)生為幼兒演示急救的方法等。此外，幼教機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極為社區(qū)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。如教師可利用節(jié)假日，為社區(qū)居民舉辦育兒知識講座；為特殊幼兒家長提供家教服務(wù)等。

4．成立社區(qū)家長委員會。以前，家長確實也參與了幼兒園的活動，但更多的只是一種形式上的參與，如開放日、家園聯(lián)系手冊、家長會，家教通訊等。這種形式上的參與，決定了家長在家園聯(lián)系中只能成為一個“支持者”與“學(xué)習(xí)者”。而不是一個消費者、監(jiān)督者。如何構(gòu)建家園合作的組織體系，從體制上來保障家長的積極參與，是我們必須要解決的問題。而成立社區(qū)家長委員會是解決問題的有效途徑之一。

社區(qū)家長委員會的成員有家長、教師、民眾代表。其功能是：（1）負(fù)責(zé)社區(qū)教育行政事務(wù)，如行政事務(wù)或緊急計劃的規(guī)劃、處理家長的疑問和建議；（2）研究并運用策略來擴(kuò)大家長的參與；（3）針對不同的主題組織會議，如針對幼兒挑食問題或幼兒心理問題等組織講座等；（4）設(shè)計一些讓幼兒適應(yīng)從嬰兒中心到幼兒園、從幼兒園到小學(xué)過渡的一些活動；（5）監(jiān)督實際運作情況、評估工作成果。

5．大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)社區(qū)與幼兒園的互動。全球性的信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程正在改變著人們的生活方式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用給人們工作、娛樂乃至日常生活的各個層面帶來了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對幼兒園的影響也不例外。為此，積極構(gòu)建幼兒園局域網(wǎng)、幼兒多媒體教室、幼兒電腦房，可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造學(xué)習(xí)的園所氛圍，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，為更好地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性乃至創(chuàng)造性服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)必將在幼兒園和社區(qū)的良性互動、教育、管理、服務(wù)等各個領(lǐng)域發(fā)揮其獨特的價值。

（1）網(wǎng)絡(luò)使教師和家長的溝通更及時更緊密。以往老師、家長的溝通只是在有限的時間中進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)則可以消除這種限制，使老師和家長及時交換意見，消除誤會，加強教育的有效性。

（2）信息技術(shù)使幼兒園教學(xué)增添了亮麗色彩。網(wǎng)上世界是豐富多彩的，有趣的動畫故事、精彩的教學(xué)方案、前衛(wèi)的教學(xué)理念 ??都能幫助教師更好地開展教學(xué)。尤其是富于動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件更能吸引幼兒的注意力，在動態(tài)情景中實現(xiàn)師生互動，使教學(xué)更生動、具體、形象、直觀，提高幼兒園教學(xué)的效率。

（3）局域網(wǎng)使教學(xué)資源得以在社區(qū)選擇與共享。以往幼兒園只能單向統(tǒng)一播放學(xué)習(xí)課件，而今，局域網(wǎng)則為師生提供了挑選播放自己所需內(nèi)容的機(jī)會，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的自主性，同時還能進(jìn)行資源共享，精彩的課件、教案都能在幼兒園的每個班級和社區(qū)中的每個家庭共享，使大家不斷地相互學(xué)習(xí)。

（4）電腦技術(shù)使園所管理更有序、高效。辦公自動化、光盤刻錄等技術(shù)的運用，還能使幼兒園管理及教育教學(xué)工作更科學(xué)、有序、高效。同時可使社區(qū)中的每個家庭通過網(wǎng)絡(luò)參與園所管理與創(chuàng)新等工作。

（5）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使園際、家園交流天地更為寬廣。校園網(wǎng)頁的制作，使家園、園際、社區(qū)間的交流更廣泛，通過電腦也便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便家園更好地合作。使教師、家長、幼兒通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)良性的互動。

總之，社區(qū)、家園密切合作，建立以托幼機(jī)構(gòu)為中心的社區(qū)幼兒教育研究與服務(wù)基地，制定以社區(qū)為依托的學(xué)前教育方案，大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)社區(qū)與幼兒園的良性互動，不僅是幼兒教育改革發(fā)展的迫切需要，也是幼兒教育改革、發(fā)展的趨勢和必由之路。

第二篇：關(guān)于聯(lián)村建社區(qū)模式在實踐中的探索與思考

關(guān)于聯(lián)村建社區(qū)模式在實踐中的探索與思考

按照市委統(tǒng)一部署，臨城街道（浙江省舟山市定海區(qū)）所轄25個行政村采取聯(lián)村或單村建社區(qū)方式，建立了９個漁農(nóng)村新型社區(qū)。為探索建立漁農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)的長效機(jī)制，促進(jìn)漁農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)的深化和完善臨城暖促指導(dǎo)組深入各社區(qū)、各村進(jìn)行了調(diào)研，著重對聯(lián)村建社區(qū)模式中運行的情況進(jìn)行了一些分析和探討。

一、聯(lián)村建社區(qū)的基本情況

臨城街道９個新型社區(qū)中，有６個是以聯(lián)村模式建立的，其中規(guī)模較大的長峙社區(qū)由７個行政村聯(lián)建，社區(qū)工作人員10人，６個村書記和１個村主任進(jìn)入社區(qū)工作，總?cè)丝?620人，分別居住在三個小島上：長峙本島、岙山島和東蟹峙島；綠島社區(qū)由６個行政村聯(lián)建而成，總?cè)丝?025人，社區(qū)工作人員９人，其中６人為各村書記；規(guī)模小點的如洞岙社區(qū)，總?cè)丝?009人，在２個行政村基礎(chǔ)上建立，工作人員５人，其中２人分別為村書記和村主任。

按照街道《關(guān)于進(jìn)一步完善和深化新型社區(qū)建設(shè)的意見》精神，各社區(qū)先后建立了社區(qū)人民調(diào)解委員會、社會保障委員會、精神文明建設(shè)委員會、社區(qū)事務(wù)委員會、團(tuán)工作委員會、人口計劃生育委員會，初步形成了社區(qū)黨總支領(lǐng)導(dǎo)下社區(qū)工作的政治民主、科學(xué)管理、民主監(jiān)督、社會化服務(wù)的機(jī)制，在全面摸底、調(diào)研各村基本情況基礎(chǔ)上，社區(qū)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)都落實了工作人員，明確了職責(zé)，在精神文明建設(shè)、社區(qū)保障、社區(qū)調(diào)解工作方面開展了一系列行之有效的工作。如各社區(qū)在60歲以上老年人中進(jìn)行遵紀(jì)守法、愛國愛鄉(xiāng)的評比，“以獎代?！弊泐~發(fā)放養(yǎng)老金，給社區(qū)群眾帶來了第一次實惠；按照城鄉(xiāng)一體化要求成立了保潔隊伍，對本社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行集中治理；成立了平安巡邏隊，以社區(qū)為單位對本轄區(qū)定期進(jìn)行夜間巡邏，積極創(chuàng)建“平安社區(qū)”等等。這些工作的開展增強了社區(qū)對漁農(nóng)村群眾的吸引力和影響力，體現(xiàn)了社區(qū)公共服務(wù)在群眾生活中的重要作用。然而，在運行過程中，聯(lián)村建社區(qū)模式暴露出的一些問題，也值得我們加以重視和解-1-

決。

二、聯(lián)村建社區(qū)存在的主要問題

１、工作人員到位難。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，聯(lián)村建社區(qū)模式中工作人員到位率低，６個聯(lián)村社區(qū)中，除綠島社區(qū)工作人員勉強基本到位外，其他社區(qū)很難實行人員到崗、正常上下班制度。究其原因，主要有三方面：一是各社區(qū)工作人員絕大多數(shù)是從轄區(qū)內(nèi)各村“兩委”班子中選聘產(chǎn)生，這部分工作人員身兼兩職，相對而言作為村主要負(fù)責(zé)人責(zé)任更為重大，在原村上班的占大多數(shù)。二是部分新建社區(qū)的中心村，因近期新城開發(fā)建設(shè)加快，征地、房屋拆遷等事務(wù)處理頻繁，村干部（也是社區(qū)工作人員）把主要精力放在村事務(wù)上，難以兼顧兩頭，只能不定期到社區(qū)辦公。三是部分社區(qū)由小島聯(lián)建而成，往來需渡船，社區(qū)工作人員上下班極不方便。如長峙社區(qū)轄區(qū)內(nèi)７個村分別坐落于３個小島，從東蟹峙到社區(qū)需擺渡兩次，來回近２個小時，既增加了工作人員的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又要在路途上浪費許多時間，在實際工作中很難做到人員到位的要求。

２、服務(wù)理念更新難。大部分社區(qū)干部在區(qū)域范圍擴(kuò)大后，仍留戀“老村”情結(jié)，固有的經(jīng)驗思維和工作方法不能適應(yīng)社區(qū)管理需要，比較依賴上級的指示和要求，對于在新形勢新環(huán)境中怎樣當(dāng)好社區(qū)干部心里沒底，工作開展缺乏主動性和積極性，至今各社區(qū)還沒有形成明確的工作思路和方法，等、比、靠現(xiàn)象較為突出。而街道及各個部門在實際工作中也還停留在服務(wù)對象為原村域村民，沒有突破傳統(tǒng)的套路，缺乏對社區(qū)科學(xué)管理的有益探索，各項工作的開展還局限在村一級層面，各項事務(wù)管理習(xí)慣于直接向村兩委部署實施，而繞過了社區(qū)這一層面，反倒使社區(qū)難以直接參與轄區(qū)內(nèi)各項事務(wù)的管理。

３、工作經(jīng)費保障難。按照市委有關(guān)規(guī)定，新型社區(qū)工作開展所需經(jīng)費均來自市、區(qū)、街道三級資金及配套的財政撥款，由于資金來源渠道單一，現(xiàn)行的財政撥款只能夠基本保障社區(qū)工作人員的報酬和日常辦公費用的開支，是典型的“吃飯財政”，因而社區(qū)事務(wù)管理、社會保障、精神文明建設(shè)等工作經(jīng)費一時尚無法到位，一些急需要辦的實事項目暫緩啟動，弱化了社區(qū)的公共服務(wù)職能，使社區(qū)形象難以深入人心。在臨城新型社區(qū)中，由于經(jīng)費不足而公共服務(wù)“縮水”的情況較為突出。如比較受群眾歡迎的夜間巡邏隊，按有關(guān)要求應(yīng)以社區(qū)為單位進(jìn)行定期的晚上治安巡邏，但由于社區(qū)工作經(jīng)費缺乏，這筆費用分?jǐn)偟礁鞔暹M(jìn)行籌集，原先初定的每日定期巡邏改為隔日巡邏或周期性巡邏，使創(chuàng)建“平安社區(qū)”活動大打折扣。即便如此，部分村級經(jīng)濟(jì)薄弱的村對這項額外負(fù)擔(dān)反映強烈，就使得夜間巡邏不能很好貫徹執(zhí)行。又如新型社區(qū)成立后推行城鄉(xiāng)一體化垃圾衛(wèi)生處理，同樣由于社區(qū)經(jīng)費缺乏，這筆開支只能分?jǐn)偟礁鞔?，因而由村代為實施和管理，使社區(qū)地位難已突出。此外，新型社區(qū)在文化宣傳、幫扶救助、勞動就業(yè)培訓(xùn)、基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)等社區(qū)公共服務(wù)項目中經(jīng)費得不到保障，各項工作難以順利開展，也從某種程度上弱化了社區(qū)的服務(wù)職能。

４、村社關(guān)系理順難。聯(lián)村建社區(qū)模式是在若干行政村基礎(chǔ)上建立新型社區(qū)，新型社區(qū)與各轄區(qū)村“兩委”關(guān)系復(fù)雜，既不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、也不是上級與下級關(guān)系。按照市委對新型社區(qū)的定位：服務(wù)社區(qū)內(nèi)成員，管理社區(qū)內(nèi)社會事務(wù)，除法律法規(guī)規(guī)定必須由村委處理的事務(wù)外，其余工作都應(yīng)納入到社區(qū)日常工作中來。而在實際操作中，社區(qū)地位非常尷尬，儼然成為一個“統(tǒng)計部門”，各項工作的開展仍是以村為基礎(chǔ)，社區(qū)還沒有直接面對群眾開展服務(wù)，如培訓(xùn)就業(yè)、“以獎代保”金發(fā)放、民事糾紛協(xié)調(diào)、幫扶救助等工作基本上是從上一級政府或部門下達(dá)任務(wù)，經(jīng)過社區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后把各項工作任務(wù)分配到每個村；需要上報的各項指標(biāo)和任務(wù)，也是先通過各村上報，社區(qū)一級匯總，再以社區(qū)名義上報。如此看來，各項工作基本是村一級具體操作，社區(qū)則成了夾在村與街道之間一個中間環(huán)節(jié)。同時，當(dāng)前形勢下，社區(qū)干部跨村在整個社區(qū)里開展工作有一定難度，村與村、社區(qū)干部與群眾之間缺乏接觸溝通，且群眾心目中也沒能形成“社區(qū)”這一概念，仍習(xí)慣有困難找本村干部協(xié)調(diào)處理，因此，各社區(qū)工作開展還是沒有跳出以前條條框框的束縛，組織機(jī)構(gòu)尚未進(jìn)行有效整合，社區(qū)服務(wù)七大職責(zé)難以履行到位。

５、社區(qū)資源共享難。臨城新型社區(qū)建立時，由于規(guī)定了社區(qū)數(shù)量的上限，存在把幾個偏遠(yuǎn)小島聯(lián)建成一個社區(qū)，或把相隔較遠(yuǎn)的山坳行政村與山腳行政村聯(lián)建成一個社區(qū)的情況，由此也連帶產(chǎn)生了同是一個社區(qū)，居民居住分散、交通往來不便、信息比較閉塞的狀況。對于這種聯(lián)村建立的社區(qū)往往存在社區(qū)事務(wù)協(xié)調(diào)難、公共服務(wù)設(shè)施共享難等矛盾。如洞岙社區(qū)把老年活動室建在同勝村，高峰村的老年村民則要走五六公里山路才能到社區(qū)參加活動，勢必影響高峰村老年村民的積極性；長峙社區(qū)在長峙本島開辦計劃生育、勞動就業(yè)培訓(xùn)班，東蟹峙村、岙山村、海防村村民則要擺兩次渡才能到社區(qū)參加培訓(xùn)活動?，F(xiàn)實工作中的種種困難制約了社區(qū)公共服務(wù)職能的發(fā)揮，無形中也影響了群眾參加社區(qū)各項活動的積極性，與建立社區(qū)更好地服務(wù)群眾的宗旨背道而馳。

三、對策與建議

誠然，漁農(nóng)村新型社區(qū)在進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、引進(jìn)城市化管理模式等方面起到的作用不可替代。當(dāng)前，新型社區(qū)在全市已全面建成，從組建的模式來看，聯(lián)村建社區(qū)模式占了近５０％，它與單村建社區(qū)、撤并村建社區(qū)模式相比，在實際工作中遇到的困難也最多。為適應(yīng)漁農(nóng)村新型社區(qū)運行體制，推動其不斷完善，提出如下對策和建議。

１、轉(zhuǎn)變觀念，努力凸顯社區(qū)在社會公共服務(wù)中的地位。

觀念是行動的先導(dǎo)。社區(qū)干部要敢于突破“舊思維”、“老套路”，把握新型社區(qū)建設(shè)的內(nèi)在要求，擺脫片面的“本位觀念”和狹隘意識，樹立全局意識和服務(wù)意識。要跳出本村看社區(qū)，著重探索社區(qū)建設(shè)中的新思維、新方法、新路徑。要著眼于規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，樹立管理寓于服務(wù)之中的理念，切切實實地把工作重心轉(zhuǎn)移到搞好公共服務(wù)、提高服務(wù)質(zhì)量上來。各級領(lǐng)導(dǎo)、部門特別是街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）也要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)理念、管理理念、服務(wù)理念，潛心研究和探索適應(yīng)社區(qū)建設(shè)的工作思路和工作方法，切實改進(jìn)管理方式，實行工作重心下移，對于社區(qū)能開展的工作，盡量放手讓社區(qū)去干。進(jìn)一步弱化原有的村社管理職能，凸顯社區(qū)地位。

２、加大投入，確保社區(qū)各項工作的順利開展。

目前，由于社區(qū)工作經(jīng)費來源單一，除了基本保障社區(qū)干部報酬和正常辦公經(jīng)費之外，社區(qū)無論是在為漁農(nóng)村富余勞動力提供就業(yè)培訓(xùn)，為困難群眾提供助殘幫困、法律援助等公共服務(wù)方面，還是在做好社區(qū)公共衛(wèi)生、計劃生育、征兵等社會事務(wù)管理方面，都因缺乏工作經(jīng)費的保障，使社區(qū)各項工作難以順利展開。因此各級政府要加大對新型社區(qū)建設(shè)的投入，對于群眾存在的行路難、吃水難、環(huán)境整治難等有關(guān)生產(chǎn)生活環(huán)境問題予以一定的資金傾斜，對社區(qū)各項基礎(chǔ)設(shè)施改造資金和救扶資金要有統(tǒng)盤考慮，重點解決轄區(qū)內(nèi)一些困難村、困難戶的幫扶工作，使廣大群眾切身感受到新型社區(qū)建立給他們生活帶來的便利。除了加強資金保障外，還要加強對社區(qū)干部的培訓(xùn)，提高他們的整體素質(zhì)和為群眾服務(wù)的本領(lǐng)，與此同時也要充實社區(qū)的工作力量，優(yōu)化社區(qū)干部隊伍結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，一個社區(qū)一般配備了３—５名工作人員，如果各項職責(zé)真正履行起來，力量仍顯得薄弱。充實社區(qū)干部隊伍，一方面可以通過從轄區(qū)村干部隊伍中選聘素質(zhì)較好、能力較強的進(jìn)入社區(qū)工作，另一方面也可以通過街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）一級選派工作人員到社區(qū)掛職和建立完善駐社區(qū)專職指導(dǎo)員制度來實現(xiàn)。

３、理清思路，進(jìn)一步協(xié)調(diào)新型社區(qū)與村的關(guān)系。

要切實履行好社區(qū)工作職責(zé)，就必須堅持好一個基本原則，即除法律法規(guī)明確規(guī)定由村委會決定的事項外，其余村級管理服務(wù)均應(yīng)進(jìn)入社區(qū)運作，因此，各村除土地征用、房屋拆遷、集體資產(chǎn)管理等事務(wù)外，其余事務(wù)均應(yīng)納入社區(qū)管理職責(zé)范圍內(nèi)。在社區(qū)運行中，不應(yīng)把社區(qū)異化為一個“中間”環(huán)節(jié)、“統(tǒng)計部門”，必須堅持做到人員到位、職責(zé)到位、分工明確，切實按照賦予社區(qū)的各項職能開展工作，精神文明建設(shè)、社區(qū)保障、勞動就業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)事務(wù)管理、社區(qū)調(diào)解等工作都需要逐步加強。在逐步削弱村級管理職能的過程中，還應(yīng)注意做好對沒進(jìn)社區(qū)的村干部的思想工作，想方設(shè)法平衡他們的心理，調(diào)動他們的工作積極性，解決他們的后顧之憂，使他們能積極配合社

區(qū)開展工作。

４、因地制宜，適時探索聯(lián)村建社區(qū)為單村建社區(qū)模式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)階段實踐來看，單村建社區(qū)與聯(lián)村建社區(qū)相比，無論在組織領(lǐng)導(dǎo)、理順村社關(guān)系方面還是在資源共享、群眾認(rèn)同感等方面，都有眾多無法比擬的優(yōu)勢。在推進(jìn)新型社區(qū)建設(shè)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)以人為本的服務(wù)理念，尊重群眾自愿結(jié)合的心理，對于像長峙社區(qū)轄區(qū)內(nèi)３個小島、７個行政村存在的公共服務(wù)設(shè)施共享難、村民接受服務(wù)難等問題，可設(shè)置以島建社區(qū)的模式，而不能簡單地“拉郎配”，把７個村一聯(lián)了事。同樣，對偏遠(yuǎn)地段的行政村，由于交通不便，仍然是以自然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主要生產(chǎn)方式，不一定按多少人口規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)置社區(qū)。而對于像處在開發(fā)前沿的中心村、近郊村，由于居住集中，生產(chǎn)方式相似，交通便利，集體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，應(yīng)加大撤并村和村改居的力度，真正按城區(qū)管理模式推進(jìn)，在這進(jìn)程中要做好相關(guān)政策的配套工作，積極探索集體資產(chǎn)股份合作制改造，在撤并行政村的同時，撤并經(jīng)濟(jì)合作社，推行一村一社一合作社模式，加快推進(jìn)新型社區(qū)的建設(shè)。

第三篇：社區(qū)黨建的探索與思考

社區(qū)黨建的探索與思考社區(qū)黨建是以街道黨委和居民區(qū)黨支部為主體的，由街道轄區(qū)內(nèi)各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位基層黨組織共同參與的區(qū)域性黨建工作，是街道黨建工作的延伸和拓展。社區(qū)黨建的扎實推進(jìn)，適應(yīng)了改革發(fā)展的客觀需要，為落實社區(qū)建設(shè)和管理的各項任務(wù)提出了堅強的組織保證。

一、社區(qū)黨建是城市改革發(fā)展的必然要求

首先，社區(qū)黨建是城市改革提出的要求。伴隨著計劃經(jīng)濟(jì)體制向社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，尤其是企事業(yè)單位改革的深化，政府職能的轉(zhuǎn)變，街道黨組織和街道辦事處在城市管理和社區(qū)建設(shè)中的作用日益重要。例如：隨著各方面改革的深化，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位承擔(dān)的社會職能將逐步分離出來，轉(zhuǎn)由街道承擔(dān)；隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國有企業(yè)改革的深化，大量的下崗職工滯留街道，街道黨組織協(xié)助有關(guān)方面做好下崗職工再就業(yè)工作的任務(wù)加重；隨著舊城改造和新區(qū)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，街道黨組織和街道辦事處承擔(dān)的居民動遷和城市管理的任務(wù)越來越重；隨著各種新建立的經(jīng)濟(jì)組織和社會組織日益增多，以及人力資源的優(yōu)化配置，街道承擔(dān)的流動黨員和流動人口管理工作的任務(wù)日益繁重。在推進(jìn)政府機(jī)構(gòu)改革、深化國有企業(yè)改革以及其他各項改革的進(jìn)程中，必然要涉及人們既得利益的調(diào)整，甚至產(chǎn)生一些影響社會穩(wěn)定的因素，要把這些問題及時解決在萌芽狀態(tài)，也必須充分發(fā)揮街道作為社會秩序“穩(wěn)定器”的作用。凡此種種，都給街道黨組織和街道辦事處提出了新的更高的要求。適應(yīng)這種要求，近幾年來，不少城市逐步實行“兩級政府(市、區(qū))、三級管理(市、區(qū)、街道)、四級網(wǎng)絡(luò)(市、區(qū)、街道、居委會)”的管理體制，探索“條塊結(jié)合、以塊為主、街為基礎(chǔ)”的工作思路，把城市管理工作的重心轉(zhuǎn)移到街道和居委會，賦予街道黨委對社會性、地區(qū)性、群眾性、公益性工作實行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)，以及對區(qū)有關(guān)職能部門設(shè)在街道的派出機(jī)構(gòu)實行雙重領(lǐng)導(dǎo)的職權(quán)。這為社區(qū)黨建工作提供了組織條件。

其次，社區(qū)黨建是城市發(fā)展提出的要求。我國城市發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是建設(shè)現(xiàn)代化城市，近期目標(biāo)是建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮、社會安定、環(huán)境優(yōu)美、生活方便的文明社區(qū)。社區(qū)建設(shè)是社區(qū)內(nèi)所有單位、所有黨組織和黨員、居民群眾的共同責(zé)任，共同需要。由于街道人力、物力、財力資源的有限性，決定了街道自身承擔(dān)社區(qū)建設(shè)任務(wù)的有限性。這在客觀上需要充分利用社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)組織的整體優(yōu)勢，其中包括開展社區(qū)黨建工作，充分發(fā)揮社區(qū)各有關(guān)單位黨組織和黨員的作用。

再次，社區(qū)黨建也是黨的基層組織建設(shè)自身的要求。街道黨組織建設(shè)與轄區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨組織建設(shè)工作各有特點，各有所長，可以互相借鑒，互相促進(jìn)，共同提高。例如，按照黨章規(guī)定，發(fā)揮黨員在社會生活中的先鋒模范作用，既需要黨員所在單位黨組織提出明確的要求，也需要街道黨組織創(chuàng)造必要的條件。加強流動人口中的黨員、已與原單位解除勞動合同的下崗和失業(yè)人員中的黨員、沒有建立黨組織的非公有制經(jīng)濟(jì)組織中的黨員的管理，更需要街道黨組織與有關(guān)單位黨組織密切配合，搞好合作。一些單位在精神文明建設(shè)中提出的建設(shè)文明家庭、文明樓院、文明小區(qū)，黨員、職工要自覺搞好鄰里關(guān)系，帶頭參加社區(qū)建設(shè)的要求，也需要轄區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨組織與街道黨組織搞好協(xié)調(diào)配合。

適應(yīng)上述需要，一些城市適時提出并積極探索社區(qū)黨建這一新的課題，初步形成了社區(qū)內(nèi)黨組織、行政組織、群團(tuán)組織和其他社會基層組織的整體優(yōu)勢，在共建精神文明，共管社區(qū)事務(wù)，共抓社會治安，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)等方面，取得了預(yù)期成效。

二、社區(qū)黨建的主要途徑

實踐證明，開展社區(qū)黨建的有效途徑主要有：(1)建立社區(qū)工作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，通報情況，溝通信息，交流經(jīng)驗，協(xié)商議事，協(xié)調(diào)工作。主要形式是社區(qū)黨建工作聯(lián)席會、社區(qū)黨建研究會、社區(qū)黨建工作協(xié)調(diào)委員會、社區(qū)精神文明建設(shè)工作協(xié)調(diào)委員會、社區(qū)服務(wù)協(xié)調(diào)委員會等。(2)街道、居民區(qū)黨支部與轄區(qū)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位黨支部“結(jié)對共建”。主要形式是文明小區(qū)共建、軍地“雙擁”共建、廠街共建、校企共建等。(3)建立流動黨員黨支部或者流動黨員管理服務(wù)站，把流動人口中的黨員、已與原單位解除勞動合同的下崗和失業(yè)人員中的黨員、沒有建立黨組織的非公有制經(jīng)濟(jì)組織中的黨員管理起來，發(fā)揮他們在社區(qū)建設(shè)中的積極作用。(4)建立文明小區(qū)服務(wù)組織，開展社區(qū)服務(wù)活動。通過黨員志愿者服務(wù)隊、黨員包樓責(zé)任區(qū)、社區(qū)黨員聯(lián)誼會等形式，把居民中的在職黨員組織起來，發(fā)揮他們的特長和作用，為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。(5)加強街道黨委領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和居民區(qū)黨支部建設(shè)，充分發(fā)揮街道黨委和居民區(qū)黨支部在社區(qū)建設(shè)中的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。同時，注重發(fā)揮街道機(jī)關(guān)和直屬單位黨支部及組織關(guān)系在街道的黨員的作用。集中精力把街道黨組織自身的事情做好。街道黨組織自身有所作為，在社區(qū)建設(shè)中才能有所作為，才有凝聚力和號召力。

三、做好社區(qū)黨建工作的幾點建議

根據(jù)一些城市的經(jīng)驗，開展社區(qū)黨建工作

第四篇：“雙師教學(xué)”模式探索與思考

（數(shù)、語、外、物教研組教師寫）

鶴崗市第二十六中學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

內(nèi)容“雙師教學(xué)”模式的探索與思考

（二）主持人：馬雪濱 地點：會議室 時間：2017.10.16

一、背景意義

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)活動往往是教師一個人的“獨角戲”，填鴨式、滿堂灌、一言堂，往往不能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，師生之間的教學(xué)活動背離了交流互動的原則。這不僅不利于學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)能力的增強，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。隨著新課改的實施，我校改變了原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教師與學(xué)生互動方面，仍有缺陷。為了適應(yīng)新課改的需要，一方面，教師必須擁有扎實的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補充必要的學(xué)科知識，努力豐富學(xué)生的視野。另一方面，教師之間的合作成為必需。同學(xué)科教師之間，每位教師都有自己獨特的思考，獨特的授課方式，因此，在一堂課中需要教師之間的互補和合作，需要以協(xié)同的方式進(jìn)行，將學(xué)科知識完美的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上收獲更多的知識。另外，我校班額人數(shù)少，利用多媒體兩位教師同進(jìn)一堂課，對學(xué)生將會有更進(jìn)一步的交流與互動。在這種情況下，我校探索嘗試一種新型的教學(xué)模式-------“雙師教學(xué)”，即由同一學(xué)科的兩個教師，一個是我校的老師，一個是多媒體網(wǎng)絡(luò)老師來共同完成某一學(xué)科的授課活動。

二、雙師教學(xué)構(gòu)想

1、“雙師教學(xué)”模式將是一種極具互動性的教學(xué)模式，它可以有效地促進(jìn)師生雙方互相交流、溝通和補充，構(gòu)建起了一種互動的師生關(guān)系。它不僅可以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，還可以實現(xiàn)教師樂教和學(xué)生樂學(xué)的和諧統(tǒng)一。對學(xué)生而言，“雙師教學(xué)”是學(xué)生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放，實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中感受，感受中學(xué)習(xí)”的目的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位；對教師而言，則意味著上課已不是簡單的知識傳授，而是一個在新問題、新情況不斷出現(xiàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，是教師在“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”的具體體現(xiàn)。

2、“雙師教學(xué)”模式將實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣。我們知道，激情和興趣是最好的老師，沒有激情和興趣的課堂，是一潭死水，教者聲嘶力竭，學(xué)者昏昏欲睡，實在是無效果可言?！半p師教學(xué)”教學(xué)模式下，兩位教師可以實現(xiàn)角色之間的迅速轉(zhuǎn)換，根據(jù)教材內(nèi)容即興的情景表演與對話，以及隨后師生之間的反串，把教師與學(xué)生融為一個整體，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，賦課堂以活力、激情和興趣。

3、“雙師教學(xué)”模式可以彌補教師之間學(xué)科認(rèn)識、思考、授課方式的不足。由于新教材取材廣泛，學(xué)科之間滲透強，一位教師的認(rèn)識總是有局限性的，這就需要更多的老師產(chǎn)生思想的碰撞，這樣的情況在“雙師教學(xué)”模式下將會得到妥善的解決。

總之，“雙師教學(xué)”模式探究還只是一個起點，是一種探討性的思考設(shè)計和實踐摸索，還有許多很具體的問題有待深入研究，例如，如何合理設(shè)計學(xué)科與學(xué)科之間的整合；如何有效控制課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)；如何使雙師課堂模式逐步成形并完善成熟；如何制定可行性的方案、“雙師教學(xué)”是否會增加教育成本等等。但我們相信：在不斷地探索、總結(jié)和革新中，我們一定能走出一條理想的、富于個性化的課堂教育途徑。

第五篇：激勵教育模式的探索與思考

激勵教育是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，在心理學(xué)理論和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校教育、教學(xué)實踐所進(jìn)行的教育改革探索。激勵教育就是創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，激 發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，促使他們在思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識和個性特長都獲得全面發(fā)展，成為現(xiàn)代社會生活的主人。

激勵教育模式就是依據(jù)激勵教育涵義，由目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)等組成的教育過程的組織方式。

本文闡述了激勵教育的涵義；介紹了激勵教育模式的構(gòu)建；論述了激勵教育與素質(zhì)教育在思想觀念、目標(biāo)要求、結(jié)構(gòu)特征等方面的關(guān)系；提出了激勵教育模式在實踐素質(zhì)教育過程中的一些思路；探討了在當(dāng)前普及中學(xué)教育的條件下，如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高教育質(zhì)量的具體做法。

激勵教育模式是我校在實施素質(zhì)教育過程中，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際和育人目標(biāo)提出的一種教育模式。

一、激勵教育與激勵教育模式

激勵從字面上理解為激發(fā)鼓勵之意。在心理學(xué)上，激勵就是用誘因來誘發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為。具體說就是通過一定的外在因素去誘發(fā)活化其相應(yīng)的動機(jī)，產(chǎn)生行為的推動力，它所強調(diào)是激發(fā)人的主觀能動性，以拓展人的內(nèi)在潛能，從而促使人們在學(xué)習(xí)上、工作上取得成就。

激勵教育認(rèn)為，每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，都有成才的愿望和需要，都可以在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。激勵教育強調(diào)通過教育的改革，建立積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，以激發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制，促使他們在品行、學(xué)業(yè)和個性都獲得全面發(fā)展。激勵教育模式就是依據(jù)激勵教育涵義，由目標(biāo)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、調(diào)控系統(tǒng)等組成的教育過程的組織方式。具體如下：

目標(biāo)系統(tǒng)中學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以激勵為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)為中介，建立完善學(xué)生的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，并努力做到兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展。主動學(xué)習(xí)是愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)；和諧發(fā)展是全面發(fā)展、健康發(fā)展、主動發(fā)展。在這個總目標(biāo)下，我們還建立了班級教育目標(biāo)和各科教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的目標(biāo)。為了發(fā)揮目標(biāo)的激勵功能，我們要求在縱向上應(yīng)具動態(tài)性，即目標(biāo)和要求有一個從學(xué)生個體標(biāo)準(zhǔn)到社會標(biāo)準(zhǔn)的變化過程；在橫向上應(yīng)具層次性，目標(biāo)和要求要適應(yīng)不同層次的學(xué)生的水平，只有兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能發(fā)揮目標(biāo)的激勵功能。

操作系統(tǒng)我們提出“四優(yōu)化”。一是課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，要求健全學(xué)科課程，發(fā)展活動課程，建設(shè)潛在課程；二是課堂教學(xué)優(yōu)化，要求教學(xué)方法上采取目標(biāo)教學(xué)，分層遞進(jìn)，及時反饋，教學(xué)組織上低起點、小步子、分層次、多反饋；三是班級管理優(yōu)化，在管理制度上多獎勵少懲罰，在教育行為上多鼓勵少批評，在教育活動上多主動少強迫；四是學(xué)生評價優(yōu)化，在標(biāo)準(zhǔn)上主要以學(xué)生個體為評價參照標(biāo)準(zhǔn)，在形式上以模糊評價為主，在方式上主要是鼓勵和表揚。

在調(diào)控系統(tǒng)中，我們抓住了兩個激勵機(jī)制的建立，一是在教育的過程中，創(chuàng)設(shè)成功的環(huán)境和事件，引導(dǎo)學(xué)生、教師、家長作積極性的評價，引發(fā)積極的情感體驗，形成因果的良性循環(huán)，如每年評選學(xué)校最佳師表形象、“十佳學(xué)生”、“學(xué)業(yè)進(jìn)步獎”等；二是協(xié)調(diào)教育合力，通過共同參與教育過程，形成學(xué)生、教師、家長和諧共振狀態(tài)，營造良好的教育氣氛環(huán)境，如建立家長學(xué)校，成立家長委員會，參與社區(qū)學(xué)校，開展警民共建文明校園活動等。

實踐證明，激勵教育模式的確立，較好地為我校深化改革，提高教育質(zhì)量選準(zhǔn)了突破口，并逐漸形成我校的辦學(xué)特色。

二、激勵教育與素質(zhì)教育思想

素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展的教育。首先，素質(zhì)教育是一種新的教育思想。其主要觀點是注重人的整體發(fā)展、和諧發(fā)展和個性發(fā)展，是全面發(fā)展和個性發(fā)展和諧統(tǒng)一的教育思想。其次，素質(zhì)教育是一種教育目標(biāo)。素質(zhì)教育注重開發(fā)人的潛能，讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己的才能，既是教育的出發(fā)點，又是教育的終結(jié)。第三，素質(zhì)教育是一種教育機(jī)制。從方法論看素質(zhì)教育，就是從人的全面發(fā)展、和諧發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，對德、智、體、美、勞諸方面進(jìn)行整合重構(gòu)，形成一個由思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身心素質(zhì)等多個方面復(fù)合構(gòu)成的全面和諧的教育結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育最本質(zhì)的特征是全體性、整體性和主體性。

激勵教育突出強調(diào)了人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的核心——心理素質(zhì)，并把教育首先指向教育的主體——人，拓展人的潛能，建立改善人的內(nèi)部動力系統(tǒng)，確立以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)為導(dǎo)向，形成三個具體結(jié)構(gòu)內(nèi)容：良好的思想品德和行為習(xí)慣；扎實的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識；基本的學(xué)習(xí)方法和技能。因此，激勵教育是素質(zhì)教育思想的反映和體現(xiàn)。

激勵教育強調(diào)解決學(xué)習(xí)的主體機(jī)制性問題，它從本校的學(xué)生實際出發(fā)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以改善學(xué)生的心理品質(zhì)為重點，強調(diào)形式和發(fā)展學(xué)生自我激勵、自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機(jī)制。所以，在實施的過程中，我們提出要建立合適的教育環(huán)境，讓學(xué)生主動參與教育活動，激發(fā)形成學(xué)生積極的成功體驗，促使建立完善良好的心理品質(zhì)，既是激勵教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段德、智、體全面發(fā)展的中介手段，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供原動力。所以激勵教育符合素質(zhì)教育的教育機(jī)制和基本要求。

激勵教育在實施過程中，要求教師樹立一個教育信念，就是承認(rèn)每一個學(xué)生有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育一定能夠在自己的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，教師對學(xué)生要有積極的期望，這符合素質(zhì)教育全體性原則。激勵教育提出強化和增加與提高學(xué)生素質(zhì)相關(guān)的教育、教學(xué)要求，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件，也符合素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

激勵教育在具體教育活動中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，促使不同水平的學(xué)生主動參與教育、教學(xué)活動，使教育作用非強迫性，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣化，從而內(nèi)化教育要求，符合素質(zhì)教育的主體性原則。

激勵教育實施激勵性的評價，采取一種有利于學(xué)生發(fā)展的積極環(huán)境，教育的個體發(fā)展差異性原則。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、拓展自己，使自己的個性特長得到充分發(fā)揮，符合素質(zhì)教育的個體發(fā)展差異性原則。

綜上所述，激勵教育是一種針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)實際，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)為中介手段，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代教育。

所以，我們認(rèn)為激勵教育就是一種素質(zhì)教育。

三、激勵教育模式與素質(zhì)教育實踐

模式是理論與實踐的中介。教育模式是在一定的教育理論指導(dǎo)下，對教育過程組織方式的簡要表述。依據(jù)素質(zhì)教育理論和學(xué)校教育、教學(xué)的實際，構(gòu)建素質(zhì)教育的實施模式，是我們構(gòu)建激勵教育模式的目的和要求。在構(gòu)建的過程中，我們分析注意到，一方面由于中學(xué)教育普及，招生方法改變，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)、怕學(xué)思想導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)業(yè)不良，中下生普遍存在；另一方面由于應(yīng)試教育未能很好地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)興趣減低，學(xué)習(xí)自信心下降，大量學(xué)生在選拔過程中成為學(xué)習(xí)的失敗者。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)校教育質(zhì)量，是實施素質(zhì)教育當(dāng)務(wù)之急。所以，由目標(biāo)體系、操作體系、調(diào)控體系組成的激勵教育模式，力圖通過強化學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)強化學(xué)生的內(nèi)在動力系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高，使之成為現(xiàn)代社會生活的主人。

在目標(biāo)體系中，激勵教育模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、班級培養(yǎng)目標(biāo)、各科培養(yǎng)目標(biāo)都指向?qū)W生基本素質(zhì)的全面提高，通過教師對學(xué)生的積極期望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步過程中，逐步開發(fā)自我學(xué)習(xí)、自我教育動力性機(jī)制，讓學(xué)生主動得到發(fā)展，包括在各方面原有基礎(chǔ)上的提高和個性特長的充分拓展，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在操作體系中激勵教育模式，抓住教學(xué)工作是實施素質(zhì)教育的主渠道，強調(diào)做好教育教學(xué)過程的“四優(yōu)化”。

首先是針對現(xiàn)行的課程模式單一，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程功能不健全，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心素質(zhì)得不到合理的、全面的發(fā)展；我們提出一是健全學(xué)科課程，所有的課程不能因應(yīng)試的要求隨意刪除，嚴(yán)格按國家課程計劃要求開齊開足。二是加強活動課程，我們根據(jù)學(xué)生的個性特長，積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教育活動，目前每學(xué)年全校都開設(shè)課外活動小組超過60個，學(xué)生參加率為94.3%。學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等專項活動。三是建設(shè)潛在課程，包括由校容、校貌、綠化、衛(wèi)生等組成的校園環(huán)境；由校紀(jì)、校規(guī)等組成的制度環(huán)境；由校風(fēng)、校園文化等組成的精神環(huán)境。近年來，學(xué)校每年都撥出10萬元左右，用于發(fā)展?jié)撛谡n程，使學(xué)校處于一種良好的教育氛圍之中。

其次，在教學(xué)方法上，我們要求全體教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，注重課內(nèi)反饋、強化、矯正。在教學(xué)目標(biāo)上細(xì)要求，把學(xué)生學(xué)習(xí)活動上的要求分解為較小目標(biāo)，并逐個實現(xiàn)；在教學(xué)內(nèi)容上找準(zhǔn)起點，分層漸進(jìn)；在教學(xué)要求上，由易到難、由簡到繁，充分讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有進(jìn)步，從而使學(xué)生不斷堅定對學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。我們制訂的課堂教學(xué)要點如下：

認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生，做好教學(xué)設(shè)計，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求。教學(xué)目標(biāo)和要求包括課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)所要達(dá)到結(jié)果和規(guī)定學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識、技能、情意等內(nèi)容及它們深度和廣度。

1．按照教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計并組織實施分層遞進(jìn)教學(xué)，為每一學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育機(jī)會。分層的涵義一是教學(xué)內(nèi)容多設(shè)臺階、分層遞進(jìn)逐步引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、小步前進(jìn)；二是按照學(xué)生個別差異特征，在教學(xué)過程中靈活地實施教學(xué)要求分層、教學(xué)評價分層，使各個層次的學(xué)生都得到激勵發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生更多、更主動地參與教學(xué)活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

3．注重教學(xué)過程的多向交流，及時反饋，及時矯正，使學(xué)生與教師平等地進(jìn)行課堂交流討論，協(xié)同完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

4．制訂激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，實行激勵性的教學(xué)評價，讓學(xué)生都能取得成功的體驗。建立一套適應(yīng)學(xué)生特點和需要的評價獎勵標(biāo)準(zhǔn)和方法。

再次，在班級管理上，我們以中介性素質(zhì)——學(xué)生的心理品質(zhì)的培養(yǎng)為結(jié)合點，專門開設(shè)心理常識輔導(dǎo)講座，加強班級建設(shè)中的行為訓(xùn)練和形式多樣的活動，結(jié)合日常學(xué)習(xí)、班級生活中的問題，設(shè)計自我發(fā)展的目標(biāo)，制定自我教育的措施，進(jìn)行自我評價，激勵改善學(xué)生的心理品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生自我完善的積極性，逐步發(fā)展自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康形成。我們制訂的班級教育要點如下：

1．深入了解學(xué)生，收集分析信息。關(guān)心尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征和需要，有針對性地進(jìn)行導(dǎo)向性激勵教育。

2．重視非智力因素教育培養(yǎng)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)良好心理品質(zhì)形成。

3．積極開展各種活動，不斷進(jìn)行過程性激勵，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力。

4．不斷對學(xué)生提出積極期望，實施目標(biāo)激勵，逐步內(nèi)化教育要求。

5．采取激勵性評價，為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的教育機(jī)會，逐步提高自信心。

6．認(rèn)真重視班級集體常規(guī)建設(shè)和個人進(jìn)步計劃制定，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)總之，激勵教育模式在實踐素質(zhì)教育過程中，我們做好教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理等方面的改革。具體表現(xiàn)為在教育思想上，更新教育觀念，理論聯(lián)系實際；在教育、教學(xué)方法上，從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，開展師生雙向活動；在教育教學(xué)內(nèi)容上，面向全體學(xué)生，切合實際，小步子、多臺階；在教育教學(xué)評價上，進(jìn)行激勵性評價，增強學(xué)生自我意識、自我評價、自我教育能力；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系上，加強中介性素質(zhì)——學(xué)生心理品質(zhì)的訓(xùn)練培養(yǎng)；在具體的實踐中，制定了系列的實施方案，逐步確立了相應(yīng)的教學(xué)，教育目標(biāo)和原則。所以激勵教育體現(xiàn)著素質(zhì)教育思想，激勵教育模式是一種素質(zhì)教育模式。