第一篇：應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好。首先歡迎大家來到大千故里——內(nèi)江，內(nèi)江是著名的甜城，山好、水好、人更好。這陣子我們在修沱江河沿江濕地公園，大家沒有看到最美的一面，相信過段時(shí)間大家再來時(shí)，一定會(huì)看到一個(gè)更加美麗的內(nèi)江。

同時(shí)，我們也由衷地感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社給我們提供了這么好的一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們不僅可以交流學(xué)習(xí)，還可以暢敘友情。

今天我的發(fā)言，主要是想拋磚引玉，把我們的問題、困惑拋出來，把我們的工作向大家做個(gè)匯報(bào)，希望在與大家的交流探討得到更多的啟發(fā)、學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)。本次院長聯(lián)席會(huì)的主題是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，這個(gè)話題，對(duì)我們經(jīng)管類學(xué)科來說，其實(shí)一點(diǎn)都不新奇，幾年前大家就在按這個(gè)方向在做、在改革。但是，在2014年的今天，在中國高等教育結(jié)構(gòu)正在醞釀戰(zhàn)略性調(diào)整的今天，這個(gè)話題似乎又是一個(gè)非常熱點(diǎn)的話題，可以說是我們這類新建地方普通本科院校當(dāng)前高度關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

教育部副部長魯昕3月22日在參加“中國發(fā)展高層論壇2014”時(shí)表示：我們要讓600多所地方高校，實(shí)行轉(zhuǎn)型。向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。這600多所地方高校，就是99年以后升本的。600多所高校整體轉(zhuǎn)型，從未有過的工程，就在我們還在疑惑、還在困惑的時(shí)候，2014年4月25日至26日，中國教育國際交流協(xié)會(huì)主辦的產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇在駐馬店舉行，178所高等學(xué)校聚集駐馬店，共同探討“部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”和“中國特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)之路”，落實(shí)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出的“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型” 的戰(zhàn)略部署。在會(huì)議閉幕式上，參加論壇的178所高等學(xué)校共同發(fā)布了《駐馬店共識(shí)》，并成立了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟。這將地方高校轉(zhuǎn)型的事推上了議事日程。

因此，今天我們聚在一起共同探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，更加具有時(shí)代的大背景以及現(xiàn)實(shí)的緊迫性。

當(dāng)初在確定這個(gè)主題的時(shí)候，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的輿論聲勢還沒有這么大，當(dāng)初蔣院長說讓我們做一個(gè)交流發(fā)言，我也只想著把這兩年我們的人才培養(yǎng)模式改革向大家做一個(gè)匯報(bào)。沒想到形勢變化這么快，就在這一個(gè)月里，什么應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟、什么駐馬店共識(shí)都出來。在這樣的背景下，我覺得僅僅只談我們基于傳統(tǒng)辦學(xué)定位下所作的一些事情，好像有些滯后了。我想，我們更多的是想聽聽在新的形勢下，我們這類院校、我們經(jīng)管類學(xué)科該怎么應(yīng)對(duì)。

因此，臨時(shí)把題目定為：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的思考與探索。由于時(shí)間太倉促，思考、探索都談不上，只想拋磚引玉，跟大家交流交流，同時(shí)把我們這兩年做的一些事情向大家匯報(bào)一下。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型背景

（一）回顧中國高等教育發(fā)展的歷程和標(biāo)志性事件

在1999年以前，中國高等教育屬于精英教育，在這期間，我們都知道，我國高等教育啟動(dòng)了2件重大的標(biāo)志性工程（遠(yuǎn)的我們就不多說哈，我們就77年以后的事）。一件是“211”工程，一件是“985”工程。

“211工程”即面向21世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。這是我國為落實(shí)科教興國戰(zhàn)略而實(shí)施的一項(xiàng)跨世紀(jì)的戰(zhàn)略工程，也是新中國成立以來在高等教育領(lǐng)域進(jìn)行的規(guī)模最大的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。“211工程”自“九五”期間（1995年開始啟動(dòng)）立項(xiàng)建設(shè)，中央和地方共投入資金180億元，建設(shè)了一批高等院校和重點(diǎn) 學(xué)科，改善了一批高等學(xué)校的教學(xué)和科研條件，一批重點(diǎn)學(xué)科已成為國家科技創(chuàng)新和高層次人才培養(yǎng)的重要基地。截止到2011年3月31日，全國共有112所高校，其中華北電力大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)擁有兩個(gè)校區(qū)，實(shí)際高校為116所。

1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北大建校100周年大會(huì)上宣告：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。”

此后，教育部決定在實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，重點(diǎn)支持部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)或世界知名高水平大學(xué)，簡稱“985工程”，三年為一個(gè)建設(shè)周期。“985工程”一期重點(diǎn)建設(shè)的高校有34所。2004年，國家又正式啟動(dòng)了“985工程”二期重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，增補(bǔ)了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、國防科技大學(xué)、中央民族大學(xué)等4所高校，使進(jìn)入這一重點(diǎn)建設(shè)工程的高?？倲?shù)達(dá)到了38個(gè)。這是國家在重點(diǎn)大學(xué)建設(shè)領(lǐng)域，規(guī)模最大的一項(xiàng)工程。

至此，我國高校的六個(gè)梯隊(duì)已經(jīng)開始初步形成，即“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校、普通一類高校、普通二類高校、普通?？坪透呗殞？聘咝５?。這就基本決定了21世紀(jì)初我國高等教育和高等學(xué)校的發(fā)展格局。

但是2014年伊始，從教育部副部長魯昕講話以后，我國即將開始啟動(dòng)新一輪高校改革，1999年以后新建的本科院校（包括獨(dú)立學(xué)院、民辦本科院校）將整體向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，這就意味著我國高等學(xué)校發(fā)展格局即將重新排序，就像排隊(duì)檢票進(jìn)站，大家都按順序站成了一列，突然，新打開了一道門，容許大家重新排隊(duì)，這個(gè)時(shí)候，誰轉(zhuǎn)身快、可能誰就排在前面了，而且越是排在后面的越樂意轉(zhuǎn)身。像我們這樣處于前不前、后不后的學(xué)校，就比較糾結(jié)，也就面臨更大大的挑戰(zhàn)。

（二）高校就業(yè)的主要問題：結(jié)構(gòu)性失衡 見ppt

（三）李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上關(guān)于職業(yè)教育的講話解讀（2014.02.26）

三個(gè)對(duì)接（專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接），學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書

（四）教育部——地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會(huì)（河南-駐馬店）2014.1 教育部領(lǐng)導(dǎo)同志強(qiáng)調(diào)：??

其實(shí)教育部內(nèi)部關(guān)于轉(zhuǎn)型爭論應(yīng)該還是比較激烈的。到目前為止，教育部并沒有任何表態(tài)。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)

（一）普通地方院校與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要差別

（二）普通地方院校轉(zhuǎn)型的主要挑戰(zhàn)

三、地方普通本科院校之應(yīng)對(duì)

1． 地方普通高校應(yīng)當(dāng)在全面、準(zhǔn)確理解“轉(zhuǎn)型”政策背景基礎(chǔ)上，科學(xué)把握“轉(zhuǎn)型”政策的宗旨與要義，突出注意科學(xué)定位、特色發(fā)展，避免陷入新一輪“千校一面”的誤區(qū)。

2． 不同地區(qū)、不同類型、不同層次以及不同辦學(xué)歷史、不同學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和擁有不同教育教學(xué)資源的學(xué)校，“轉(zhuǎn)型”的目標(biāo)與要求、策略與路徑應(yīng)各不相同，要在充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、積極尋求與市場對(duì)接點(diǎn)的同時(shí)，還要基于學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系等實(shí)際，充分利用優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)教育資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透和專業(yè)復(fù)合，共同支持應(yīng)用性復(fù)合型人才培養(yǎng)。

3． 地方普通高等學(xué)校在積極應(yīng)對(duì)“轉(zhuǎn)型”導(dǎo)向過程中，尤其注意在發(fā)展目標(biāo)定位等方面不要混同高職院校，特別要合理設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)并將其融于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4． 基于“轉(zhuǎn)型”的宗旨和要義，地方普通高校應(yīng)從發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略等方面，有效服務(wù)和充分滿足國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用性人才，同時(shí)也要針對(duì)性進(jìn)行科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新，還要在突出人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)要求基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)對(duì)教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的支持與促進(jìn)作用，科學(xué)協(xié)調(diào)高?！八拇舐毮堋敝g關(guān)系。

5． “轉(zhuǎn)型”路徑的選擇和展開，要重點(diǎn)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，全面調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，有效推進(jìn)教學(xué)方式、方法改革，系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐育人體系等環(huán)節(jié)。

6． 成功“轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵性因素之一是“人”的問題，尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)問題。既要注意引入實(shí)務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等人才培養(yǎng)工作，也要通過多種形式引導(dǎo)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐，由此促使教師更新教育理念、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。

7． 為有效推進(jìn)“轉(zhuǎn)型”，既需要政府主管部門自身努力進(jìn)行政策調(diào)整和職能轉(zhuǎn)換，也需要學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)推進(jìn)觀念更新、制度調(diào)整和機(jī)制改革，還需要政府、社會(huì)和學(xué)校一起有效建構(gòu)人才需求導(dǎo)向與考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

為成功實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”，需要特別注意認(rèn)真研究并積極探索解決的主要問題： 1.型”？

2.3.基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)如何面對(duì)“轉(zhuǎn)型”需要進(jìn)行改革和調(diào)整？

現(xiàn)行有關(guān)考核評(píng)價(jià)體系和機(jī)制沒有得到全面、徹底改革和調(diào)整之前，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)或落后地區(qū)的師范院校等是否存在“轉(zhuǎn)型”以及如何“轉(zhuǎn)學(xué)校如何科學(xué)處理“四大職能”之間關(guān)系？尤其是其中的教學(xué)與科研之間關(guān)系？

4.現(xiàn)行辦學(xué)體制下，高校積極應(yīng)對(duì)“轉(zhuǎn)型”的同時(shí)，政府主管部門如何改革和調(diào)整財(cái)政經(jīng)費(fèi)撥款、招生考試、評(píng)估考核等體制機(jī)制？如何切實(shí)落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)？

5.在政府職能轉(zhuǎn)換尚未到位情況下，學(xué)校在“轉(zhuǎn)型”過程中，如何處理和把握自身與“政府”及“社會(huì)”之間關(guān)系？

四、我?！耙园l(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

（一）模式的基本要素與內(nèi)涵

我?！耙园l(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式”，它由觀念系統(tǒng)、操作模式、評(píng)價(jià)體系、管理方式、校園文化五大要素組成。

一是觀念系統(tǒng)。包括一個(gè)核心理念，三個(gè)頂層觀念。核心理念是，人才培養(yǎng)必須“以發(fā)展為中心”，人的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有以人的發(fā)展為中心，才能詮釋教育的本質(zhì)屬性。三個(gè)頂層觀念：“三原則”的教育觀（人才培養(yǎng)貫徹發(fā)展中心原則、主體性原則和愛與尊重原則）、“五統(tǒng)一”的人才觀（人才發(fā)展實(shí)現(xiàn)潛能與發(fā)展的統(tǒng)一、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一、自我與環(huán)境的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、品德與才的統(tǒng)一）、“五強(qiáng)化”的教學(xué)觀（教學(xué)過程強(qiáng)化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、教學(xué)過程的民主性、知識(shí)的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性）。

二是操作模式。包括一條主線，兩個(gè)延伸和三個(gè)平臺(tái)。一條主線是指“教學(xué)做統(tǒng)一”。兩個(gè)延伸是教學(xué)以第一課堂為基礎(chǔ)向第二課堂延伸，以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸。三個(gè)平臺(tái)是構(gòu)建以課堂為基礎(chǔ)的“教學(xué)做”互動(dòng)的教學(xué)育人平臺(tái)、以校內(nèi)活動(dòng)為載體的校園活動(dòng)育人平臺(tái)、以校內(nèi)為基礎(chǔ)向校外延伸的校地聯(lián)動(dòng)育人平臺(tái)，整合教育資源，構(gòu)建人才培養(yǎng)空間，形成人才培養(yǎng)合力。目的是以“一個(gè)核心理念，三個(gè)頂層觀念”更新落后的教育價(jià)值觀、人才觀和知識(shí)觀，創(chuàng)新育人模式，解決教學(xué)過程中教、學(xué)、做的關(guān)系問題；以“一條主紅，兩個(gè)延伸，三個(gè)平臺(tái)”的操作模式，解決傳統(tǒng)教育的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)人的綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是評(píng)價(jià)體系：構(gòu)建以能力為中心，多層次、全方位的綜合評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合”：總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合（一個(gè)階段的最后評(píng)價(jià)和這個(gè)階段教學(xué)過程的評(píng)價(jià)），知識(shí)性評(píng)價(jià)和能力性評(píng)價(jià)相結(jié)合（知識(shí)考試評(píng)價(jià)與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合），專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)和選修課、基礎(chǔ)課評(píng)價(jià)相結(jié)合（承認(rèn)選修課），課內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)與課外活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀性評(píng)價(jià)與主體性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

四是管理方式：樹立“以人為本”的管理理念。在管理過程中以人為出發(fā)點(diǎn)和中心，重視人的需要，圍繞著激發(fā)和調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性展開教學(xué)過程管理、班級(jí)管理、行政管理、后勤保障管理等。

五是校園文化：構(gòu)建有教育性的人性化的校園環(huán)境。就是要鑄造大學(xué)精神，崇尚學(xué)術(shù)、追求卓越、發(fā)揚(yáng)民主、力求創(chuàng)新。倡導(dǎo)真才實(shí)學(xué)，力戒浮躁淺薄，鄙視弄虛作假，驅(qū)除濫竽充數(shù)。讓大學(xué)成為歷史文化的源泉、精英人才的搖籃、自由精神的家園、文明儒雅的典范。

（二）工商管理專業(yè)改革試點(diǎn)情況

2013年我院工商管理列入全校五個(gè)改革試點(diǎn)專業(yè)之一，我們主要從三方面入手，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革：

１、創(chuàng)新課堂教學(xué)改革

——廣泛采用案例項(xiàng)目教學(xué)法，貫徹“以生為本”教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動(dòng)性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。

（1）深化教學(xué)理念改革

讓“以生為本”的教學(xué)理念深入每位老師心中，貫穿落實(shí)在行動(dòng)上，在教學(xué)中始終圍繞以學(xué)生發(fā)展為中心，通過案例教學(xué)等有效方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、教學(xué)過程的民主性、發(fā)展的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)與生活的相關(guān)性；充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和開放性。

（2）積極探索和創(chuàng)新教學(xué)手段與方法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，我們積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)手段方法，改變傳統(tǒng)的以灌輸式講授為主的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、對(duì)話教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種形式的教學(xué)手段方法，尤其廣泛推廣案例項(xiàng)目教學(xué)法。圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式

為了貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主性和能動(dòng)性，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，除了創(chuàng)新教學(xué)手段方法，教師還要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式。如教學(xué)中，應(yīng)首先明確每一單元、每一章節(jié)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)確定每一章節(jié)的知識(shí)任務(wù)和能力任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、輔以案例教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法等多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的課堂教學(xué)。

（4）強(qiáng)化教師的教學(xué)反思

在課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐活動(dòng)中，教師要將反思貫穿于教學(xué)全過程，課前通過反思對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測和分析，謀劃解決問題的預(yù)案；課中通過反思自我監(jiān)控教學(xué)過程，機(jī)智地處理好課堂上出現(xiàn)的新情況、新問題；課后通過反思對(duì)自身課堂教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行固化和對(duì)不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高教師自身教學(xué)能力水平。

2、圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)分年級(jí)開展不同的專業(yè)教育活動(dòng)。

大一以專業(yè)認(rèn)知教育為主題，將開展新生融入校園系列活動(dòng)，如專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，專業(yè)興趣小組活動(dòng)，藝體、素質(zhì)社團(tuán)活動(dòng)，暑期社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)等。

大二以專業(yè)知識(shí)拓展為主題，舉辦企業(yè)家講座，商業(yè)學(xué)子論壇，從業(yè)資格考試培訓(xùn)等活動(dòng)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與高年級(jí)舉辦的一系列專業(yè)技能和學(xué)科競賽等活動(dòng)。

大三以專業(yè)能力提升為主題，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，專業(yè)技能競賽，ERP企業(yè)經(jīng)營模擬大賽，企業(yè)家談經(jīng)營管理講座等活動(dòng)。

大四以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)為主題，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，就業(yè)服務(wù)等。

３、校企（地）聯(lián)動(dòng)育人

（１）聘請企業(yè)老總、高管、行業(yè)資深專家等來校講學(xué)、授課。以《專業(yè)導(dǎo)論》為突破口，實(shí)現(xiàn)由校內(nèi)教師與公司專業(yè)技術(shù)人員或管理人員聯(lián)合教學(xué)模式（含實(shí)踐教學(xué)）。

（２）選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，解決教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足問題。（３）試行校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和校外職業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)適應(yīng)能力。

（４）充分利用學(xué)校與川威集團(tuán)已簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議的契機(jī)，加強(qiáng)與川威集團(tuán)在人才培養(yǎng)方面的深度合作，為校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)育人搭建更為廣闊的平臺(tái)。

我的交流發(fā)言結(jié)束，請批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

摘要：材料科學(xué)與工程專業(yè)是濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，具有60余年的辦學(xué)歷史，2007年被批準(zhǔn)為國家級(jí)特色專業(yè)。培養(yǎng)方案堅(jiān)持傳統(tǒng)材料和新材料并重，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，服務(wù)于國家建材行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。其培養(yǎng)模式以及與之相適應(yīng)的理論實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于材料專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課程體系；師資隊(duì)伍；產(chǎn)學(xué)研合作；就業(yè)與職業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：I20723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0142-01

“鮮明的行業(yè)特色與人才培養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用性”是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)。材料科學(xué)與工程專業(yè)作為濟(jì)南大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，正逐步成長為中國建材行業(yè)中具有影響力的特色專業(yè)。

一、設(shè)立“基礎(chǔ)+個(gè)性化”課程體系，推動(dòng)優(yōu)勢學(xué)科升位發(fā)展

1.課程設(shè)置

按照培養(yǎng)人文素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)深厚，同時(shí)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力并重的應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)要求，材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)置依據(jù)學(xué)年分布漸次展開。第一學(xué)年主要設(shè)置通識(shí)課程、學(xué)科大類基礎(chǔ)課；第二、三學(xué)年為學(xué)生進(jìn)入所選專業(yè)方向?qū)W習(xí)，基本完成專業(yè)主干必修理論課程；第四學(xué)年進(jìn)入個(gè)性延展階段，由學(xué)生自主選擇專業(yè)方向與“出口通道”，以模塊化任選課程為主。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

按照以能力培養(yǎng)為核心、提高素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展為主線，對(duì)比分析“材料組成―材料制備與加工―材料的結(jié)構(gòu)―材料性能―工程應(yīng)用”基本規(guī)律，針對(duì)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)多層次遞進(jìn)的需求，逐步構(gòu)建起“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―工程實(shí)驗(yàn)”的四模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。具體如下：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：面向3年級(jí)本科生開設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合（設(shè)計(jì)）性實(shí)驗(yàn)：面向3-4年級(jí)本科生，以材料成分設(shè)計(jì)―材料制備與加工―材料的結(jié)構(gòu)表征、性能測試與分析為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：通過學(xué)生參與科研課題研究、科研課題作為畢業(yè)論文題目等活動(dòng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。工程實(shí)驗(yàn)：通過粉體工程實(shí)驗(yàn)、熱工工程實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

二、優(yōu)化“雙師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推動(dòng)骨干學(xué)科錯(cuò)位發(fā)展

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本?！半p師型”師資隊(duì)伍，一指學(xué)院教師深入企業(yè)增長才干，成為兼?zhèn)鋵I(yè)理論與實(shí)操能力的“雙師”；二指企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干到學(xué)院尋求專業(yè)新理論和新技術(shù)的充電，并指導(dǎo)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新與產(chǎn)學(xué)研合作。

三、創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)化發(fā)展

1.產(chǎn)學(xué)研合作成果頗豐

階段性推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是提升高校學(xué)科和科技進(jìn)步的動(dòng)力源泉，也是助力材料科學(xué)與工程專業(yè)自身發(fā)展的重要舉措。本專業(yè)依托先進(jìn)建筑材料教育部工程研究中心、山東省建筑材料制備與測試技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省高校先進(jìn)建筑材料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，爭取更多的合作資源。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式成熟

學(xué)院聘請企業(yè)技術(shù)人員作為校外教師為學(xué)生授課或?qū)ｎ}技術(shù)講座；相關(guān)課程進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三位一體”的聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）的模式；學(xué)生參與科研課題研究，自主進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)及科技創(chuàng)新計(jì)劃等；部分學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)或研究院完成相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)；聘請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夜餐芯恐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案、課程體系并探索教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革等。合作共建拓展了人才培養(yǎng)空間，豐富了辦學(xué)資源，為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)良的外部環(huán)境和條件。

3.科研促教學(xué)互動(dòng)良好

材料科學(xué)與工程專業(yè)特別重視發(fā)揮科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，積極推進(jìn)科研方法、科研成果融入教學(xué)工作，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)老師在科研過程中不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將優(yōu)質(zhì)科研成果引入課堂，升級(jí)為學(xué)科優(yōu)勢，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。學(xué)術(shù)前沿知識(shí)和科研課題進(jìn)入課堂，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

四、扶持學(xué)生就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目占位發(fā)展

1.設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)扶植模式

深化創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。加大服務(wù)力度，拓展服務(wù)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)興趣，從產(chǎn)業(yè)斷裂帶介入進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；有計(jì)劃地組織交流活動(dòng)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為“挑戰(zhàn)杯”優(yōu)秀成果。

2.設(shè)立就業(yè)培訓(xùn)體系

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從事不同職業(yè)所需的技能和職業(yè)資格、了解工作環(huán)境、晉升前景、現(xiàn)行各項(xiàng)政府和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的就業(yè)促進(jìn)措施，由年級(jí)輔導(dǎo)員推動(dòng)，幫助不同年級(jí)學(xué)生對(duì)自我發(fā)展做出初步規(guī)劃。此外，從兩個(gè)層次對(duì)大學(xué)生就業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，一類是應(yīng)重點(diǎn)開展的實(shí)踐動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與組織溝通能力的培養(yǎng)，另一類是普遍開展求職目標(biāo)、敬業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。

3.調(diào)研走訪獲取信息支持

通過電話訪談、實(shí)地走訪調(diào)研等多種方式，對(duì)畢業(yè)生最終就業(yè)落實(shí)單位和崗位做了追蹤調(diào)查，近三年畢業(yè)生就業(yè)選擇了材料行業(yè)相關(guān)工作。畢業(yè)生走向工作崗位后，表現(xiàn)出了很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的創(chuàng)新精神，也已成為大專院校、研究院所和企事業(yè)單位的學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干和管理者，專業(yè)水平、能力素質(zhì)都得到了社會(huì)的認(rèn)可。

責(zé)任編輯：楊國棟

第三篇：應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

發(fā)布時(shí)間：2011-8-8信息來源：《計(jì)算機(jī)教育》 作者:李 祥

1緒論

我國軟件產(chǎn)業(yè)的年銷售額和出口額遞增速度保持在35%左右，2005年銷售額將達(dá)到2500億元，出口額將增至50億美元。按合理的金字塔型軟件人才結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行測算，到2005年我國需要軟件高級(jí)人才6萬人，中級(jí)軟件人才28萬人，初級(jí)軟件人才46萬人。2007年我國IT市場總值將達(dá)到519億美元，總產(chǎn)值占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重將提高到8%。世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心正陸續(xù)在我國設(shè)立，全球新一輪的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移正在推動(dòng)我國由IT大國向IT強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。據(jù)測算，我國為了發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，每年至少需要100萬人才，其中專業(yè)人才需求在40萬人以上，我國每年只能培養(yǎng)20萬左右，缺口很大。

目前，我國軟件高級(jí)人才的短缺已經(jīng)成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。在中國，國內(nèi)市場對(duì)軟件人才的需求每年高達(dá)20萬人，而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才的極度短缺。盡快培養(yǎng)起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的高素質(zhì)軟件工程人才，已經(jīng)成為信息化工作中的重中之重。與此同時(shí)，中國的軟件產(chǎn)業(yè)正遭遇著人才悖論的尷尬：軟件工程人才過剩。深層次分析表明，軟件工程僅僅多的是沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)掌握層次低、缺乏誠信的人員。事實(shí)上，中國軟件工程人才問題是結(jié)構(gòu)性問題。如何改革人才培養(yǎng)模式，改新課程教學(xué)體系，培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的軟件工程人才，這才是解決問題的根本所在。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

社會(huì)對(duì)人才可以從不同的角度加以分類，從生產(chǎn)或工作活動(dòng)的目的來分析，現(xiàn)代社會(huì)的人才可分為學(xué)術(shù)型(理論型)、工程型、技術(shù)型和技能型四類。所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育歷史的發(fā)展而不斷發(fā)展的。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的。與其他類型人才培養(yǎng)模式相比較，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要有以下特點(diǎn)：

1．這種人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和適用的知識(shí)，而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注。

2．這種人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中特別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有了更高的要求。

3．應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，等，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)模式中特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，一般就不會(huì)有過高的要求。

總之，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知，社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式，這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革層次

目前，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革主要分三個(gè)層次。

第一層次人才培養(yǎng)模式的改革，是全校性的人才培養(yǎng)模式改革，是學(xué)校總體主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)國家的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育思想觀念和教育體制進(jìn)行重大變革時(shí)，高等學(xué)校為了適應(yīng)這種重大的變革，需要進(jìn)行全校性的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，首先優(yōu)化學(xué)校的專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，并對(duì)每一個(gè)專業(yè)，包括增設(shè)的專業(yè)、合并后的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、設(shè)計(jì)新的培養(yǎng)規(guī)格、制定新的培養(yǎng)方案、選擇新的培養(yǎng)途徑。

第二層次人才培養(yǎng)模式的改革，是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，是專業(yè)整體適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)交付社會(huì)檢驗(yàn)，社會(huì)認(rèn)為學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量(外顯特征)不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需要，不符合高等教育發(fā)展趨勢時(shí)，就需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。它是以社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)途徑，使之更好地適應(yīng)社會(huì)需求，符合時(shí)代發(fā)展與高等教育發(fā)展趨勢。第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革，是專業(yè)人才培養(yǎng)過程局部適應(yīng)社會(huì)的表現(xiàn)。當(dāng)某一專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)果(畢業(yè)生的質(zhì)量)用原定位的培養(yǎng)目標(biāo)予以評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校認(rèn)為該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量(高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征)不能很好地符合學(xué)校的定位和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)行專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與途徑的改革。它是以學(xué)校的定位和確定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，即更好地與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)。

上述三個(gè)層次的人才培養(yǎng)模式改革不是一成不變的，在教育教學(xué)改革過程中，還需要根據(jù)新的教育思想對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷的改革和優(yōu)化。

4我院應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)課程體系結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

軟件工程專業(yè)是我院為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展，在依托計(jì)算機(jī)類專業(yè)優(yōu)秀的軍工特色力量的基礎(chǔ)上，充分整合中外教學(xué)資源，于2002年建立起來的一個(gè)面向IT領(lǐng)域的全新的特色專業(yè)。作為一個(gè)新型專業(yè)，本專業(yè)的人才培養(yǎng)體系始終在不斷的調(diào)整與優(yōu)化過程中，從最初的兩個(gè)專業(yè)方向，到目前擁有信息處理軟件(開發(fā)與工程)方向、電子商務(wù)軟件(開發(fā)與工程)方向、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件(開發(fā)與工程)方向、財(cái)務(wù)管理軟件(開發(fā)與工程)方向、科學(xué)計(jì)算軟件(開發(fā)與工程)方向、資源信息軟件(開發(fā)與工程)方向等六個(gè)專業(yè)方向多樣化與個(gè)性化教學(xué)的完備的課程教學(xué)體系，以適應(yīng)學(xué)生的不同發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)課程框架體系如圖一所示：

整個(gè)課程培養(yǎng)體系包括公共基礎(chǔ)、核心專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)四個(gè)方面構(gòu)成： 公共基礎(chǔ)：主要從學(xué)生整體知識(shí)需求出發(fā)，按德、智、體全面發(fā)展要求及高校教學(xué)整體框架需求設(shè)置，包括語言基礎(chǔ)、體育類基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、工程基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)等課程；核心專業(yè)基礎(chǔ)：按軟件工程專業(yè)知識(shí)體系的整體需求，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在操作系統(tǒng)類、軟件方法類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論夠用，實(shí)踐為主的原則，按按學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)掌握相關(guān)理論知識(shí)；專業(yè)技能課程體系：按照當(dāng)前技術(shù)發(fā)展及企業(yè)需求，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生工程管理、程序開發(fā)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用四大方面的技能，在程序開發(fā)技能側(cè)重于系統(tǒng)開發(fā)級(jí)、應(yīng)用開發(fā)級(jí)和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)級(jí)三個(gè)方面；實(shí)踐教學(xué)技能是與專業(yè)教學(xué)體系同步，更側(cè)重于從單一技能到綜合技能培養(yǎng)的過程性。

作為新型IT類專業(yè)，在辦學(xué)上有如下特點(diǎn)：

(1)雙語教學(xué)：采用美國電腦行業(yè)軟件人員最新教學(xué)方法和原版教材，大部分專業(yè)課程由美國莫斯理工學(xué)院派遣專業(yè)教師進(jìn)行中、英雙語執(zhí)教，并配有東華理工學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參與教學(xué)與輔導(dǎo)，同時(shí)大量增加英文課程及專業(yè)英語課程。

(2)職業(yè)證書教育與學(xué)歷教育相結(jié)合：參照美國莫斯理工學(xué)院軟件人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，莫斯軟件學(xué)

院將實(shí)行學(xué)歷教育與國外權(quán)威證書培訓(xùn)相結(jié)合的方法，合格畢業(yè)生須拿到兩個(gè)以上權(quán)威軟件專業(yè)證書，如國家計(jì)算機(jī)等級(jí)(三級(jí))考試證書、計(jì)算機(jī)水平考試證書(中級(jí))、思科的CCNA、微軟的MCP或甲骨文的OCP等認(rèn)證證書；同時(shí)獲得東華理工學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位。

(3)工程化與實(shí)用性。在課程設(shè)置上加大實(shí)踐和工程方面的課程，結(jié)合最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，重視案例教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)和工程能力培養(yǎng)，加強(qiáng)CMM、ISO9000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，建立多樣化教學(xué)體系與模式，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代軟件生產(chǎn)的流程，建立起符合軟件工程思想和軟件生產(chǎn)工廠化要求的培養(yǎng)體系。

(4)雙畢業(yè)證書：當(dāng)莫斯軟件學(xué)院的學(xué)生通過了教學(xué)計(jì)劃要求的課程與學(xué)分后，可取得中國教育部頒發(fā)的東華理工學(xué)院畢業(yè)證書，與此同時(shí)還可獲得美國莫斯理工學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書

(Certificate of Graduation)。

(5)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。將與軟件園、著名軟件企業(yè)建立穩(wěn)定的合作途徑和條件優(yōu)越的軟件實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠參與實(shí)際的軟件開發(fā)工作。允許用高水平的開發(fā)成果和管理成就作為學(xué)生的畢業(yè)論文，用研發(fā)來加強(qiáng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，密切教學(xué)與軟件產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，并進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作。

5我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)探索

自我院軟件工程專業(yè)2002年開始招生以來，在專業(yè)課程體系設(shè)置方面一直在進(jìn)行相應(yīng)的改革嘗試：

(1)雙語教學(xué)模式的探索：自2002年來，雙語教學(xué)一直是本專業(yè)堅(jiān)持卓有成效的一個(gè)特色。在聘請師資、教學(xué)方式等方面都進(jìn)行了不少嘗試，曾聘請過歐美外教、印度外教、海歸留學(xué)人員，現(xiàn)有外教5人，在各年級(jí)中共開設(shè)了近20門專業(yè)雙語課程，并先后嘗試過中外雙師同步授課、中外雙師異步授課、外教授課等多種模式，積累了大量的專業(yè)課程雙語教學(xué)資源。

(2)個(gè)性化教學(xué)模式探索：在專業(yè)教學(xué)中，即堅(jiān)持專業(yè)主線一致性原則，對(duì)于重要專業(yè)課程要求統(tǒng)一要求，又針對(duì)學(xué)生興趣，廣泛開展個(gè)性化教學(xué)模式教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①在課程體系中設(shè)置成多模塊、多方向教學(xué)。在06級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，分為英語和日語兩個(gè)語種進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，還設(shè)置了信息科學(xué)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、嵌入系統(tǒng)四個(gè)專業(yè)方向，供學(xué)生自由選擇；②在實(shí)踐技能培養(yǎng)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)，并通過教師導(dǎo)師制工作模式，將不同興趣的學(xué)生納入不同的工作小組中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過小組為中心輻射擴(kuò)大影響，從而達(dá)到整體教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

(3)實(shí)踐教學(xué)模式探索：首先，在專業(yè)課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，提高單項(xiàng)技能水平。課程實(shí)驗(yàn)中普通要求有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并在課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與檢查中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生過程管理及協(xié)作精神培養(yǎng)；其次，堅(jiān)持與企業(yè)相結(jié)合，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立了企校聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校期間直接參與到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目中去，現(xiàn)已與北京文思合作成為了聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；再次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)上，堅(jiān)持“走出去、請進(jìn)來“的分散模式管理，即請企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，也將一部分同學(xué)送到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中去。軟件工程專業(yè)02、03級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，都分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)兩部分進(jìn)行，為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校除了將一部分同學(xué)直接送到軟通等大型軟件企業(yè)之外，還先后從文思、軟通聘請專業(yè)技術(shù)人員，攜帶公司實(shí)際分解項(xiàng)目，來校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，模擬公司化的生產(chǎn)與管理流程，取得較好的效果。

6結(jié)束語

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會(huì)與應(yīng)用型人才需求相適應(yīng)，它要求人才培養(yǎng)模式在遵循高校教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會(huì)的變革和發(fā)展不斷調(diào)整，充實(shí)新的內(nèi)涵，以適應(yīng)社會(huì)的需求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型

軟件技術(shù)人才的軟件工程專業(yè)來說，更是如此，這也奠定了這種教學(xué)模式的探索將是一個(gè)長期的系統(tǒng)的過程。

第四篇：應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要本文探討了在“卓越計(jì)劃”背景下，淮海工學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的總思路以及師資建設(shè)和課程建設(shè)的思路，并提出本專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在此基礎(chǔ)上探討了應(yīng)用型本科院校如何響應(yīng)“卓越計(jì)劃”及應(yīng)該解決的生源保障、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)管理等問題。

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃 應(yīng)用型本科市場營銷人才培養(yǎng)

一、卓越工程計(jì)劃背景

中國共產(chǎn)黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院做出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署。這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）就是在這樣的背景下提出的?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃要求促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，要求行業(yè)企業(yè)深度參與高等院校人才培養(yǎng)過程，高等院校要按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃要求高等院校要主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。

二、應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。從總體要求上看，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有“上手快，后勁足”這一基本特征。在具體的知識(shí)要求上，應(yīng)當(dāng)是“業(yè)務(wù)精、學(xué)識(shí)廣”，在具體的能力要求上，應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)型快”，在具體的素質(zhì)要求上，應(yīng)當(dāng)是“作風(fēng)實(shí)，口碑好”的。淮海工學(xué)院作為一所地方大學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何培育自己的特色，如何培養(yǎng)面向地方、面向基層、滿足“上手快，后勁足”要求的應(yīng)用性復(fù)合型人才。目前應(yīng)用型本科院校普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：

1．專業(yè)建設(shè)特色不鮮明。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)幾乎大同小異，缺乏鮮明特色。許多高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)區(qū)分不明顯，區(qū)域性不強(qiáng)，不能很好地促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2．專業(yè)建設(shè)追求表象。許多應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)名稱與內(nèi)涵不符，存在專業(yè)改革只是變化一下名稱，而沒有在實(shí)質(zhì)上對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行內(nèi)涵的改造。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等或者沿襲傳統(tǒng)模式，或者照搬別校模式，沒有真正依據(jù)社會(huì)需求對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵不符，人才培養(yǎng)目標(biāo)無法落實(shí)的狀況。

3．人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以企業(yè)實(shí)際為背景、以企業(yè)真正的技術(shù)需求為主線來深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確實(shí)是值得教育界高度關(guān)注和認(rèn)真研究的課題。

在國家“卓越計(jì)劃”大力推進(jìn)的背景下，淮海工學(xué)院將“立足于市場，著眼于社會(huì)需求，具有前瞻性和可操作性”作為本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。一所院校的特色來自于專業(yè)的教學(xué)特色。淮海工學(xué)院的市場營銷專業(yè)在本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，適應(yīng)國家“卓越計(jì)劃“的要求，率先在本校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革探索，力爭將市場營銷專業(yè)建成特色鮮明的專業(yè)。

三、淮工市場營銷專業(yè)依托行業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

1．依托醫(yī)藥行業(yè)改革人才培養(yǎng)的背景。市場營銷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要和企業(yè)密切配合切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這完全和“卓越計(jì)劃”的要求相一致。所以在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，凸顯本專業(yè)特色，本人根據(jù)連云港地方工業(yè)特色，大膽提出依托連云港醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)營銷專業(yè)人才，將“卓越計(jì)劃”的卓越工程師培養(yǎng)理解為卓越營銷師培養(yǎng)。根據(jù)《2010-2015年中國醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測報(bào)告》結(jié)論，中國已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重為2.7%。中國藥品出口額占全球藥品出口額的2%，但是中國藥品出口的年均增速已經(jīng)達(dá)到20%以上，國際平均水平是16%。2009年1月21日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺(tái)。新醫(yī)改方案帶來市場擴(kuò)容機(jī)會(huì)、新上市產(chǎn)品的增加、藥品終端需求活躍以及新一輪投資熱潮等眾多有利因素保證了中國醫(yī)藥行業(yè)的快速增長。2009年，中國醫(yī)藥行業(yè)增加值增長14.9%，同時(shí)我國醫(yī)藥外貿(mào)總體運(yùn)行良好，醫(yī)藥保健品進(jìn)出口逆勢增長，進(jìn)出口總額達(dá)到531億美元，再創(chuàng)歷史新高?！爸袊t(yī)藥創(chuàng)新看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”。業(yè)內(nèi)知名人士如是評(píng)價(jià)。以化學(xué)藥、中成藥為主體，以醫(yī)藥包裝材料和器械為輔翼的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚而成的“中國藥港”正在黃海之濱的國家級(jí)連云港開發(fā)區(qū)迅速崛起。作為迅速成長的“中國藥港”，連云港開發(fā)區(qū)的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以其“強(qiáng)、大、新”的獨(dú)特優(yōu)勢領(lǐng)跑同行業(yè)。淮海工學(xué)院地處連云港，與本地的龍頭行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的戰(zhàn)略思路是切實(shí)可行的。

2．市場營銷專業(yè)建設(shè)改革總思路。本專業(yè)建設(shè)的總體思路是結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)背景，立足地方，輻射全國，依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)合我校化工學(xué)院和海洋學(xué)院的制藥工程、生物工程、生物技術(shù)、海洋科學(xué)等專業(yè)的資源，對(duì)商學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，設(shè)立一個(gè)專為醫(yī)藥行業(yè)輸送營銷人才的營銷專業(yè)。擬將連云港恒瑞、康緣、豪森和天晴四大藥企建設(shè)成為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。四大藥企能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，部分專業(yè)課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在企業(yè)頂崗?fù)瓿?。通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”建立同連云港四大藥企比較密切的合作關(guān)系，為市場營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。計(jì)劃第一屆營銷專業(yè)招生40人左右，成立一個(gè)試點(diǎn)班，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切配合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，切實(shí)實(shí)踐淮海工學(xué)院“上手快，后勁足”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和商學(xué)院“1+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過和江蘇康緣制藥股份有限公司多輪磋商，目前已經(jīng)建成了以“康緣”為實(shí)踐基地的雙方合作辦學(xué)的試點(diǎn)班。根據(jù)“康緣”人才需求的地點(diǎn)和數(shù)量，經(jīng)與淮工協(xié)商后確定該班的招生情況，并于2011年秋季招生。

3．師資建設(shè)思路。在師資建設(shè)上，聘請企業(yè)制藥工程師、營銷管理人員等作為本專業(yè)的兼職教師，在一定程度上承擔(dān)本專業(yè)的部分課程。對(duì)本專業(yè)專職教師采取進(jìn)企業(yè)鍛煉的形式，加強(qiáng)專職教師對(duì)該行業(yè)的研究，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐水平。醫(yī)藥企業(yè)能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，專業(yè)的部分課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。

4．課程建設(shè)的思路。在課程建設(shè)上，通過和醫(yī)藥行業(yè)的專家充分溝通，有針對(duì)性的開設(shè)對(duì)學(xué)生切實(shí)有用的課程，并對(duì)課程進(jìn)行合理建設(shè)，如大綱、教學(xué)模式的改革等。本校在和“康緣”充分溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)康緣的需求確定了諸如中藥學(xué)、病理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等17門課或?qū)ｎ}講座。為了便于管理，擬定將該課程集中于第6學(xué)期開設(shè)。

5。專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在專業(yè)的后續(xù)發(fā)展上，可以考慮為以醫(yī)藥行業(yè)為依托的整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)市場營銷人才，不斷擴(kuò)大營銷人才需求容量，逐步實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的全面改革。所以在合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，力求能夠與目前連云港市的四大藥企合作，后續(xù)可以延伸到該產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)。就目前和康緣的合作形式看，本專業(yè)的其他實(shí)習(xí)基地如太陽雨太陽能有限公司對(duì)這種合作形式非常感興趣，愿意明年和本專業(yè)合作培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才。所以本人認(rèn)為市場營銷專業(yè)后續(xù)發(fā)展中，可以在每年的上半年與意向企業(yè)磋商，根據(jù)該企業(yè)的需求定制下半年的招生計(jì)劃，同時(shí)制定本專業(yè)本屆人才培養(yǎng)方案。這樣，本專業(yè)不僅可以依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，新能源行業(yè)，甚至可以在全國范圍內(nèi)與意向企業(yè)進(jìn)行合作。本專業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間將大大增加。同時(shí)依托不同行業(yè)，專業(yè)教師可以根據(jù)自己的興趣選擇某一行業(yè)進(jìn)行跟蹤研究，若干年后，該營銷管理教師可能成為該行業(yè)某一方面管理問題的研究專家。

四、淮工市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)依托行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備市場營銷、工商管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的系統(tǒng)知識(shí)，熟練掌握進(jìn)行市場調(diào)查研究的技術(shù)，擁有市場營銷策劃、推銷和商務(wù)談判的實(shí)務(wù)技能，有較高的營銷溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)及解決營銷實(shí)際問題的能力，同時(shí)具備較好的外語基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)或其他行業(yè)從事市場營銷實(shí)踐，具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型市場營銷專門人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本專業(yè)擬培養(yǎng)學(xué)生三種基本技能，即：市場調(diào)查與研究技能、商務(wù)談判與推銷技能和市場營銷綜合策劃技能。圍繞該三種基本技能設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了三種基本技能得到充分的鍛煉，本專業(yè)除了企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（康緣制藥股份有限公司）外，特設(shè)三種技能的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（可以在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行），另外第7和第8學(xué)期學(xué)生在康緣制藥有限公司頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉營銷綜合技能。

五、淮工市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

時(shí)間上采取“3+1”式，即三年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)踐鍛煉。壓縮一定的理論內(nèi)容，從大一開始逐漸增加行業(yè)知識(shí)，開設(shè)化學(xué)、醫(yī)藥方面的課程，請合作單位的工程師到校開設(shè)相關(guān)課程，講解醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)知識(shí)和組織體系。大二大三階段大量增加營銷專業(yè)知識(shí)，開設(shè)專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推銷、公關(guān)、策劃和談判技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)到醫(yī)藥企業(yè)了解組織結(jié)構(gòu)和組織文化。大四階段送到藥企頂崗實(shí)習(xí)，由銷售區(qū)域經(jīng)理指導(dǎo)從事銷售實(shí)踐工作，同時(shí)完成營銷策劃綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），甚至畢業(yè)論文形式可以修訂為綜合策劃方案的撰寫。

六、應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決的問題

通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”，與有關(guān)行業(yè)建立同比較密切的合作關(guān)系，為市場營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決以下幾個(gè)方面的問題。

1．生源保障問題。隨著企業(yè)合作的增加及合作的深入，僅僅依靠每年從當(dāng)年參加高考的學(xué)生中統(tǒng)一招生（本校本專業(yè)僅40個(gè)名額）可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用人需求。本人認(rèn)為可以定期面向全校各類專業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自覺進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)學(xué)生愿意報(bào)名參加該試點(diǎn)班，學(xué)校和用人單位可以出臺(tái)一些激勵(lì)措施，但最重要的激勵(lì)措施是國家應(yīng)該充分發(fā)揮政策和經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向作用，提高工程師的社會(huì)地位和福利待遇，提升工程師文憑的含金量和社會(huì)認(rèn)同感，使參與“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選。

2．經(jīng)費(fèi)的保障問題。如果真正按照“卓越計(jì)劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，生均教育成本和教師的勞動(dòng)付出必定會(huì)大大提高，只有建立一種長效的資金保障機(jī)制，“卓越計(jì)劃”實(shí)施才能持久發(fā)展。為解決這個(gè)問題，可以考慮提高參與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)資助等形式。

3．教學(xué)管理中政策保障問題。合作過程中，企業(yè)教師的工作決定了無法進(jìn)行正常的教學(xué)管理。校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉時(shí)如何管理，這還需從學(xué)校層面出臺(tái)校外教師管理細(xì)則和校內(nèi)教師掛職鍛煉的管理辦法。而這些辦法需要國家、學(xué)校出臺(tái)系列激勵(lì)措施，如給合作企業(yè)稅收優(yōu)惠、要鼓勵(lì)研發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職或掛職；要從以往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來。

4．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題。雖然可以通過實(shí)踐教學(xué)基地的形式和相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，但學(xué)生在頂崗的過程中的安全保障如何細(xì)化，怎樣共同管理，還需細(xì)商。這種問題可以通過三方（學(xué)生或?qū)W生家長、學(xué)校和合作企業(yè)）協(xié)議的形式解決。

七、結(jié)語

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動(dòng)全身。卓越工程師培養(yǎng)不僅局限于工程領(lǐng)域，在管理、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中同樣需要培養(yǎng)卓越營銷師、卓越物流師、卓越經(jīng)濟(jì)師等優(yōu)秀人才。應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。這需要國家、企業(yè)的大力支持，切實(shí)解決存在的問題，走一條有特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]黃攀．對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J]．內(nèi)江科技．2008(1)：66． [2]張愛邦．知識(shí)型高技能人才培養(yǎng)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念及路徑選擇[J]．職業(yè)時(shí)空，2009(9)．

第五篇：測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

第ｌＯ卷第２遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào) 期 Ｊ０ｕＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＣ ＩＮＳＴＩＴｕＴＥ ＯＦ Ｓｃ２００８年５月 ＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯｃＹ 文章編號(hào)：ｌ００８—３７２３（２００８）０２—００５５一０２

Ｍａｙ．

２００８

Ｖ０１．１０ Ｎｏ．２

摘要：闡述了測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，分析了測控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出“４個(gè)模塊＋４級(jí)平臺(tái)”的理論和實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞：定位；應(yīng)用型；課程體系 中圖分類號(hào)：Ｇ

４２０

測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

王燕，李紅

（遼寧科技學(xué)院自動(dòng)控制系，遼寧本溪１１７０２２）

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

一．測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展

測控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)，隸屬儀器科學(xué)與 技術(shù)學(xué)科。建國初期，新中國處于百廢待興、大規(guī)模經(jīng)濟(jì)恢 復(fù)和建設(shè)時(shí)期，應(yīng)一批大型骨干工業(yè)企業(yè)和國防工業(yè)對(duì)儀器

普通本科培養(yǎng)的是理論型和研究型人才，即基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、綜合素質(zhì)較高并具有良好自學(xué)能力的通用性人才，可持續(xù)發(fā) 展空間較大，但其崗位針對(duì)性不強(qiáng)；而應(yīng)用型本科人才培養(yǎng) 更強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性和技能性，特別注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

儀表類專門人才的大量需求，１９５２年天津大學(xué)、浙江大學(xué)率 和訓(xùn)練，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程，強(qiáng)化動(dòng)手能力

和應(yīng)用能力的鍛煉，其崗位針對(duì)性強(qiáng)于普通本科。先籌建了“精密機(jī)械儀器專業(yè)”和“光學(xué)儀器專業(yè)”，并逐漸

形成體系。１９５８年，又有國內(nèi)若干著名高校，如清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等都相繼籌建精密儀器專業(yè)，并根據(jù)蘇聯(lián) 的辦學(xué)模式，與各儀器類別相對(duì)應(yīng)，分別設(shè)有計(jì)量儀器、光學(xué) 儀器、計(jì)時(shí)儀器、分析儀器、熱工儀表、航空儀表、電子測量儀 器、科學(xué)儀器等１０多個(gè)專業(yè)。

１９９８年教育部頒布新的本科專業(yè)目錄，把儀器儀表類 １１個(gè)專業(yè)（精密儀器、光學(xué)技術(shù)與光電儀器、檢測技術(shù)與儀 器儀表、電子儀器及測量技術(shù)、幾何量計(jì)量測試、熱工計(jì)量測 試、力學(xué)計(jì)量測量、光學(xué)計(jì)量測量、無線電計(jì)量測試、檢測技 術(shù)與精密儀器、測控技術(shù)與儀器）歸并為一個(gè)大專業(yè)一測控 技術(shù)及儀器。標(biāo)志著我國高等教育由專才教育向通才教育 的轉(zhuǎn)變。

按著“面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)適合市場需求”的要求，為使 專業(yè)設(shè)置適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的需求，我們 對(duì)該專業(yè)人才的市場需求狀況及我省本專業(yè)設(shè)置的分布狀 況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研分析，根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位，確定本專業(yè) 的培養(yǎng)方向：

辦學(xué)定位：立足本溪，服務(wù)遼寧，面向全國，重點(diǎn)為冶金 行業(yè)培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)方向：本專業(yè)面向檢測與控制領(lǐng)域，主要研究過程 檢測系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、測控儀器儀表技術(shù)。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智 體美全面發(fā)展的，具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí) 踐能力，掌握過程測控儀器與系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能在冶金行 業(yè)的生產(chǎn)一線從事過程測量與控制系統(tǒng)的運(yùn)行、維護(hù)、管理 以及儀器儀表研發(fā)部門從事設(shè)計(jì)開發(fā)工作的高級(jí)工程技術(shù) 應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)層次：生產(chǎn)一線工程師

在進(jìn)行充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)用人單位的需求，制定了依托行業(yè)底色的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了 與冶金行業(yè)的檢測和控制技術(shù)緊密結(jié)合，課程設(shè)置圍繞冶金 生產(chǎn)過程自動(dòng)化這個(gè)主線而展開，著重加強(qiáng)了過程檢測技 術(shù)、過程控制系統(tǒng)、過程控制儀表及裝置、現(xiàn)代檢測技術(shù)、可 編程控制器等主干課程的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)與先進(jìn)的企業(yè) 接軌，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

１）主干課程教材的選擇上體現(xiàn)行業(yè)底色

在學(xué)生的主干課程教材（如過程檢測技術(shù)、現(xiàn)代檢測技 術(shù)、過程控制儀表及裝置、過程控制系統(tǒng)等）中，所講授的內(nèi) 容與冶金企業(yè)的工藝過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)、控制過程等息息相關(guān)，在整個(gè)的教學(xué)體系中側(cè)重于冶金生產(chǎn)工藝過程及相關(guān)設(shè)備、裝置的應(yīng)用，力求學(xué)生對(duì)冶金企業(yè)的熟悉和掌握。

收稿日期：２００８一０４—２０

作者簡介：王燕（１９６０一），女（滿），遼寧本溪市人，遼寧科技 學(xué)院自控系教授。

２）依托冶金行業(yè)的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

在實(shí)習(xí)的過程中，選擇了鞍鋼、本鋼等大型鋼鐵企業(yè)作 為實(shí)習(xí)單位。以現(xiàn)場冶金各種設(shè)備和工藝過程為主，使學(xué)生

二．我院測控技術(shù)與儀器專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院２００３年開始招生的本科專 業(yè)，該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的 經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科的理念不強(qiáng)，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場的結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力 度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識(shí)并不厚重，與學(xué)生 畢業(yè)后在冶金企業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位上有一定錯(cuò)位，沒有體現(xiàn)出應(yīng)，用型人才培養(yǎng)的特色。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適 應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的 知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以。應(yīng)用”為主旨和特征 構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對(duì) 測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和實(shí)踐。三．

體現(xiàn)依托行業(yè)底色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

普通本科人才培養(yǎng)和應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)是有差別的，５６

遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)

第１０卷

在掌握冶金企業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)化的實(shí)用知識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì) 階段，盡可能結(jié)合冶金生產(chǎn)過程進(jìn)行有針對(duì)性的選題和設(shè) 計(jì)，使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡快熟悉掌握冶金生產(chǎn)過 程及其相關(guān)的測控技術(shù)和系統(tǒng)，為成為合格的一線工程師打 下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

３）注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

根據(jù)我校的應(yīng)用型教學(xué)本科院校的辦學(xué)定位和為一線 培養(yǎng)高級(jí)工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，我們授課內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)場的先進(jìn) 技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的綜合開發(fā)能力和現(xiàn)場應(yīng)用能力，實(shí)踐課程上重點(diǎn)突出了對(duì)工廠的真實(shí)再現(xiàn)和動(dòng)手能力的培 養(yǎng)，這些都為學(xué)生服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)打下了較好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建四級(jí)平臺(tái)：

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重工程素質(zhì)培養(yǎng)。課程設(shè)置中強(qiáng)化了 實(shí)踐教學(xué)，做到實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。構(gòu)建“四級(jí)平臺(tái)”的實(shí)踐教學(xué)體系，分階段、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)技 能、業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)由一級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、二級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、三級(jí)系統(tǒng)項(xiàng)目平臺(tái)、四級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)來構(gòu)成。

四．“４個(gè)模塊＋４級(jí)平臺(tái)”的理論和實(shí)踐課程體系

通過課程體系的合理設(shè)置培養(yǎng)適合到冶金行業(yè)、能夠在 測量與控制等高新技術(shù)領(lǐng)域從事過程自動(dòng)檢測和過程控制 系統(tǒng)的開發(fā)研究、設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)運(yùn)行管理工作的人才。提出 測控技術(shù)與儀器專業(yè)“４個(gè)模塊＋４級(jí)平臺(tái)”的課程體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育、基本技能訓(xùn)練、基本素質(zhì)養(yǎng)成和 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，設(shè)置了理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系，素 質(zhì)教育與創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。

理論教學(xué)構(gòu)建四個(gè)模塊：

基礎(chǔ)模塊：公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基本知識(shí)課程，強(qiáng)調(diào)工具 性和應(yīng)用性；

專業(yè)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課、專業(yè)活 動(dòng)，注重實(shí)用性、時(shí)代性；

素質(zhì)模塊：素質(zhì)必修課程和選修課、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí) 踐，注重綜合性；

新技術(shù)模塊：將現(xiàn)代企業(yè)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)引入課 堂，注重先進(jìn)性和前瞻性。

本專業(yè)課程體系的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： １）理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并行設(shè)置、相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、相互支撐并與素質(zhì)創(chuàng)新教育協(xié)調(diào)運(yùn)作，將素質(zhì)與 創(chuàng)新教育貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程中。

２）按照四個(gè)模塊構(gòu)建了理論教學(xué)體系?；A(chǔ)模塊，主要 包括公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)模塊，包括部分專 業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課；素質(zhì)模塊，包括思想道德、人 文、體育等綜合素質(zhì)的必修和選修課；新技術(shù)模塊將現(xiàn)代企 業(yè)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)引入課堂，使學(xué)生既能形成較完整 的知識(shí)結(jié)構(gòu)又可以培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，增加適應(yīng)能力。

３）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建體現(xiàn)了專業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的綜合能 力。

經(jīng)過多年的辦學(xué)，我們不斷探索自己的辦學(xué)特點(diǎn)，面向 地方、服務(wù)于冶金行業(yè)，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用 性人才。我們探索應(yīng)用型本科教育，決不只是將專科內(nèi)涵的 擴(kuò)展和提升，而是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展實(shí)際和社會(huì)需求情況，在Ｔｈｅ

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測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索

作者： 作者單位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次數(shù)：

王燕，李紅，Wang Yan，Li Hong 遼寧科技學(xué)院,自動(dòng)控制系,遼寧,本溪,117022 遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)

2008，10(2)0次

相似文獻(xiàn)(10條)

1.期刊論文 張?zhí)焐?ZHANG Tian-she 新建地方本科院校的定位及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的選擇--以西安文理學(xué)院為 例-西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2005,8(2)

依照我國和國際教育不同的分類方法,并依我國新建地方本科院校應(yīng)用型分類和定位的共性特征,對(duì)我院定位進(jìn)行了分項(xiàng)評(píng)析.在現(xiàn)實(shí)條件下我院應(yīng)以 培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才為本位,以建設(shè)具有特色鮮明和辦學(xué)實(shí)力的多科性教學(xué)型地方知名本科院校為定位,找到應(yīng)用型院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、人 才形象、教育成果和科學(xué)研究等方面的共性選擇.2.期刊論文 李高申.劉桂欣..LIU Guixin 關(guān)于新建地方應(yīng)用型本科院校定位問題的思考-浙江樹人大 學(xué)學(xué)報(bào)2010,10(1)

新建地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育發(fā)展趨勢和我國高等教育轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主的歷史機(jī)遇,認(rèn)清校情,找準(zhǔn)位置,明確角色,創(chuàng) 新辦學(xué)理念,理清辦學(xué)思路,優(yōu)化配置教育資源.通過發(fā)展目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位、辦學(xué)類型定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)科發(fā)展定位等一系列富有個(gè)性 的定位決策,化解各種矛盾,變劣勢為優(yōu)勢,創(chuàng)建富有特色的、開放的、充滿活力的能夠不斷自我創(chuàng)新、自我發(fā)展的發(fā)展體制和教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制.3.期刊論文 潘鴻雷.陶錦莉.趙婷.王強(qiáng).沈嘉.....SHEN Jia 實(shí)踐教 學(xué)在新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展中的定位芻議-金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2008,22(3)

實(shí)踐教學(xué)在體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色方面具有無可替代的作用,應(yīng)用型本科院校為了適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的要求,必須就實(shí)踐教學(xué)的地位、目標(biāo)、形式、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)體系等一系列問題作出明確的回答,才能真正構(gòu)建適應(yīng)“應(yīng)用型本科院?！钡奶厣虒W(xué)系統(tǒng).4.期刊論文 孫玉.-知 識(shí)經(jīng)濟(jì)2010,“"(5)

入學(xué)教育是新生大學(xué)生活的第一課,是幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)目標(biāo)和塑造積極心態(tài)、迎接新生活的重要方式,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的引導(dǎo)和風(fēng)向標(biāo)作 用.通過我院法律系新生調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),分析應(yīng)用型院校法律系新生入學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn),并希望對(duì)應(yīng)用型本科院校非核心系的入學(xué)教育有一定的啟示 作用.5.期刊論文 馬博.蘇仕林.MA Bo.2004,21(3)

文章深入分析了應(yīng)用型本科院?！洞髮W(xué)應(yīng)用物理》教學(xué)定位,其中包含了《大學(xué)應(yīng)用物理》課程定位、課程地位和作用定位、課程教學(xué)基本要求定位、課程內(nèi)容選擇定位、教師教學(xué)方法和教學(xué)手段定位、學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和能力培養(yǎng)定位等幾個(gè)方面.7.期刊論文 徐俠.黃寶鳳.呂江洪.XU Xia..-南京 人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)2009,25(2)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,但當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)卻比較薄弱,主要是因?yàn)閷?duì)自身的人才培養(yǎng)定位不清、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理規(guī)范化程度不高、教師實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足.為此,提出明確應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)定位、確保實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)、引進(jìn)適合 于實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀師資、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系、加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)等多種措施與建議.8.期刊論文 鄧慶陽 應(yīng)用型工程本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位研究-山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)2004,16(12)

針對(duì)目前高層次應(yīng)用型工程本科人才匱乏、應(yīng)用型本科教育尚在起步階段的現(xiàn)狀,加強(qiáng)高層次應(yīng)用型工程本科人才培養(yǎng)的研究,探索應(yīng)用型工程人才 的培養(yǎng)模式,構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系,明確培養(yǎng)目標(biāo),準(zhǔn)確定位,采取正確的實(shí)施手段就成為一個(gè)重要的課題.9.期刊論文 潘高峰.樊瑞君.平振海 對(duì)軍校應(yīng)用型研究生教育定位的思考-管理觀察2010,”“(16)

在軍隊(duì)研究生教育從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中,對(duì)于應(yīng)用型研究生的定位要隨著信息化建設(shè)的逐步推進(jìn),和院校教育改革的進(jìn)一步深入而與時(shí)俱 進(jìn).要深入思考應(yīng)用型研究生教育與人的全面發(fā)展的關(guān)系,要合理統(tǒng)籌應(yīng)用型研究生的應(yīng)用能力與科研能力的培養(yǎng),要認(rèn)真分析應(yīng)用型研究生實(shí)踐能力與創(chuàng) 新能力的關(guān)系,以促進(jìn)應(yīng)用型研究生教育定位的不斷補(bǔ)充和完善.10.期刊論文 李響.郭琦 新建本科院校應(yīng)用型師資隊(duì)伍定位與培養(yǎng)模式研究-法制與社會(huì)2009,”"(23)

建立應(yīng)用型師資隊(duì)伍是新建本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本保障.本文研究了應(yīng)用型師資隊(duì)伍的概念定位、素質(zhì)特征,以期探索出雙師型、校企聯(lián)合 型、帶頭人發(fā)展型和專兼結(jié)合型多種培養(yǎng)模式.本文鏈接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_bxyjgdzkxxxb200802026.aspx

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下載時(shí)間：2010年10月31日