第一篇：2018南充教師招聘中學(xué)心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018南充教師招聘中學(xué)心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

1：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或理論在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題 A、奧蘇伯爾 B、桑代克 C、賈德 D、格式塔心理學(xué)

2：所謂“心理健康”，不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其（）單項(xiàng)選擇題 A、身心的潛能 B、主觀能動(dòng)性 C、工作的積極性 D、智力水平

3：人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而跟隨他人行為的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題 A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

4：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、極大的影響 B、不大的影響 C、積極的影響 D、消極的影響

5：從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

6：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、會(huì)談 B、傾聽 C、鼓勵(lì) D、詢問

7：研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（）。單項(xiàng)選擇題 A、環(huán)境因素 B、主要因素 C、外部互動(dòng)因素 D、輔助因素

8：“將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。單項(xiàng)選擇題 A、移情 B、心胸豁達(dá) C、期望 D、人際吸引

9：（）即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法。單項(xiàng)選擇題 A、性格化 B、價(jià)值概念化 C、概念化心向 D、組成價(jià)值系統(tǒng)

10：在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、刺激 C、反應(yīng) D、評(píng)價(jià)

11：在以自我意識(shí)為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)中，（）是自我意識(shí)在行為上的表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)調(diào)節(jié)的最終環(huán)節(jié)。單項(xiàng)選擇題 A、自我控制 B、自我評(píng)價(jià) C、自我體驗(yàn) D、自我認(rèn)識(shí)

12：認(rèn)知方式有好壞之分，它影響學(xué)習(xí)的速度、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：下列說法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)評(píng)價(jià)常常通過測量收集資料 C、教學(xué)評(píng)價(jià)不可以通過一些非測量的方法

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測量

14：人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）單項(xiàng)選擇題 A、行為系統(tǒng) B、意識(shí)特點(diǎn) C、心理特征

D、品德

15：提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、苛勒 C、布魯納 D、托爾曼

16：有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí) B、缺乏良好的情感 C、道德意志薄弱

D、沒有掌握正確的道德行為方式

17：（）的經(jīng)驗(yàn)類化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題 A、奧蘇貝爾 B、桑代克 C、賈德 D、格式塔心理學(xué)

18：在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人的相接近，這種現(xiàn)象稱為__________ 單項(xiàng)選擇題 A、從眾 B、服從 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化

19：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)期待 B、教學(xué)目標(biāo) C、課程標(biāo)準(zhǔn) D、教學(xué)評(píng)價(jià)

20：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題 A、《大教學(xué)論》 B、《人是教育的對(duì)象》 C、《教育心理學(xué)》 D、《教育心理大綱》

21：高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的（）單項(xiàng)選擇題 A、初始階段 B、中間階段 C、結(jié)束階段 D、全過程

22：“舉一反三”是負(fù)遷移。（）； 判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：教學(xué)過程中的首要事件是（）單項(xiàng)選擇題 A、提示教學(xué)目標(biāo) B、引起學(xué)生注意 C、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

D、適時(shí)給予反饋

24：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()單項(xiàng)選擇題 A、蘇聯(lián)心理學(xué)家 B、美國心理學(xué)家

C、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家 D、英國醫(yī)生

25：下列著作中，加涅的代表作是（）單項(xiàng)選擇題 A、《教育心理學(xué)》 B、《教育目標(biāo)分類》 C、《人類的特征與學(xué)習(xí)》 D、《學(xué)習(xí)的條件》

26：從眾意味著個(gè)性的喪失，因而是一種消極現(xiàn)象。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、牢記題目內(nèi)容

B、很好地完成對(duì)心理問題的表征 C、有效地監(jiān)控審題過程 D、熟練地使用計(jì)算技能

28：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

29：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略，屬于哪種策略（）單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、資源管理策略

30：成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂情境 B、課堂氣氛 C、人際關(guān)系 D、群體因素

31：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、松散群體 B、聯(lián)合群體 C、正式群體 D、非正式群體

32：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()單項(xiàng)選擇題 A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

33：創(chuàng)造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題 A、形象思維 B、發(fā)散思維 C、輻合思維 D、直覺思維

34：按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是（）。單項(xiàng)選擇題 A、記憶能力 B、語言能力 C、思維能力 D、行走能力

35：通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，這一方法稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、替代強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化

36：如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

37：一個(gè)10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項(xiàng)目和10歲組的一半項(xiàng)目，按照比率智商計(jì)算，他的智商是（）。單項(xiàng)選擇題 A、90 B、95

C、100 D、105

38：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、刺激～反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

39：一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)是___________。單項(xiàng)選擇題 A、正式評(píng)價(jià) B、非正式評(píng)價(jià) C、配置性評(píng)價(jià) D、診斷性評(píng)價(jià)

40：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的__________ 單項(xiàng)選擇題 A、信息加工 B、智力活動(dòng) C、信息輸入 D、心理變化

41：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有知識(shí)水平和心理發(fā)展對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到（）%，記憶效果最好。單項(xiàng)選擇題

A、100 B、150 C、200 D、50

43：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能不足兒童的分類，智商在25～39之間的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題

A、輕度智能不足兒童 B、中度智能不足兒童 C、重度智能不足兒童 D、深度智能不足兒童

45：當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）單項(xiàng)選擇題 A、準(zhǔn)備律 B、練習(xí)律 C、動(dòng)機(jī)律 D、效果律

46：通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

47：根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和（）單項(xiàng)選擇題

A、組織 B、評(píng)審 C、反應(yīng) D、接受

48：過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、稟賦優(yōu)異兒童 B、智能不足兒童 C、學(xué)習(xí)困難兒童 D、情緒困擾兒童

49：從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、桑代克 C、皮亞杰 D、戴爾

50：個(gè)體品德的核心部分是（）單項(xiàng)選擇題 A、道德信念 B、道德情感 C、道德認(rèn)識(shí) D、道德情感

知滿天參考答案 1：答案C 2：答案A 根據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的健康標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不僅僅是指人沒有心理疾病，而且還具有良好的適應(yīng)性，能充分發(fā)揮其身心潛能。

3：答案A 4：答案A 群體規(guī)范對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。5：答案正確 6：答案A 7：答案B 8：答案A 9：答案B 本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。10：答案B 11：答案A 12：答案錯(cuò)誤

認(rèn)知方式?jīng)]有好壞之分，它主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。13：答案C 14：答案C 15：答案D 托爾曼提出的認(rèn)知地圖理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是對(duì)行為的目標(biāo)、取得目標(biāo)的手段、達(dá)到目標(biāo)的途徑和獲得目標(biāo)的結(jié)果的認(rèn)知，就是期待或認(rèn)知觀念的獲得。16：答案C 【解析】不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。17：答案C 賈德提出了經(jīng)驗(yàn)類化理論。18：答案C 19：答案B 20：答案B 21：答案B 22：答案錯(cuò)誤

“舉一反三”是說原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)體性的改變，只是得到某種充實(shí)。因此它是一種典型的正遷移。23：答案B 24：答案C 巴甫洛夫是俄國生理、心理學(xué)家。

25：答案D 26：答案錯(cuò)誤

改正：從眾既有積極意義又有消極作用。27：答案B 28：答案錯(cuò)誤

學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。29：答案B 30：答案B 31：答案D 32：答案B 它們都是同化性遷移。33：答案B 創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。34：答案D 人的高級(jí)心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。35：答案C 36：答案D 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。37：答案B 【解析】比率智商的算法是IQ＝(智齡/實(shí)齡)×100。38：答案B 39：答案C 40：答案D 41：答案正確 42：答案B 過度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。150%時(shí)，效果最好。43：答案正確 44：答案C 智商<25的是深度智能不足兒童，智商在25-39之間的是重度智能不足兒童，智商在40—54的是中度智能不足兒童，智商在55～69之間的是輕度智能不足兒童。45：答案D

46：答案錯(cuò)誤

通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。47：答案B 根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和評(píng)審。48：答案D 49：答案D 50：答案C 道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。

第二篇：2018教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）

1：如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。單項(xiàng)選擇題

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視

2：健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（）單項(xiàng)選擇題 A、一定的幫助 B、較弱的影響 C、間接的影響 D、直接的影響

4：品德受道德觀念的控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

6：在人際關(guān)系中有著引發(fā)、指向和強(qiáng)化功能的是（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、態(tài)度

7：下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桌椅 B、課堂氣氛 C、照明 D、課本

8：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、教師隨堂評(píng)價(jià) B、教師自編測驗(yàn) C、隨?？荚?D、課堂提問測驗(yàn)

9：教育心理學(xué)正式誕生于（）。單項(xiàng)選擇題 A、20世紀(jì)末 B、20世紀(jì)初 C、19世紀(jì)末 D、19世紀(jì)初

10：學(xué)習(xí)“工作總量＝工作效率×工作時(shí)間”，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、規(guī)則學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題學(xué)習(xí)

11：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、規(guī)定限制 B、理解 C、協(xié)助 D、同情

12：根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，價(jià)值的性格化屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知領(lǐng)域 B、情意領(lǐng)域 C、記憶領(lǐng)域 D、心因動(dòng)作領(lǐng)域

13：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是（）單項(xiàng)選擇題 A、雙因素論 B、群因素論 C、層次結(jié)構(gòu)論 D、三維結(jié)構(gòu)論

14：格式塔學(xué)派的主要代表人物不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、韋特海默 C、苛勒

D、考夫卡

15：增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時(shí)間，是提高教學(xué)時(shí)間效益的極為重要的一個(gè)方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）單項(xiàng)選擇題 A、表情 B、心境 C、激情 D、應(yīng)激

18：一般在教學(xué)開始前使用。用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于___________。單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)定 B、形成性評(píng)定 C、總結(jié)性評(píng)定 D、非正式評(píng)定

19：學(xué)習(xí)的主體因素指（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生 B、教師 C、教學(xué)手段

D、教學(xué)環(huán)境

20：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科 B、理論性學(xué)科 C、實(shí)踐性的學(xué)科 D、新興學(xué)科

21：教師獲得威信的基本條件是（）單項(xiàng)選擇題

A、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù) B、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣 C、師生的平等交往 D、教師給學(xué)生的第一印象

22：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、埃里克森 B、格塞爾 C、布魯納 D、維果茨基

23：20世紀(jì)20年代到50年代末，是教育心理學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、發(fā)展時(shí)期 C、成熟時(shí)期 D、完善時(shí)期

24：學(xué)生將特殊對(duì)象，現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學(xué)目標(biāo)是__________

單項(xiàng)選擇題 A、接受 B、反應(yīng) C、形成價(jià)值觀念 D、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)

25：（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。單項(xiàng)選擇題 A、直接強(qiáng)化 B、外部強(qiáng)化 C、C，自我強(qiáng)化 D、替代性強(qiáng)化

26：通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱做（）。單項(xiàng)選擇題 A、操作技能 B、技巧 C、操作能力 D、能力

27：巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)接學(xué)習(xí)理論。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

28：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題 A、構(gòu)造一種完形 B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

29：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、刻板效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、首因效應(yīng)

30：心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。單項(xiàng)選擇題 A、1879 B、1897 C、1789 D、1798

31：下列因材施教策略中，不分年級(jí)、不同年齡學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、跳級(jí) C、復(fù)式教學(xué) D、能力分班

32：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題 A、人格 B、認(rèn)知方式 C、學(xué)習(xí)策略 D、性格

33：畫線屬于（）學(xué)習(xí)策略。單項(xiàng)選擇題

A、組織策略 B、精細(xì)加工策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知策略

34：“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題 A、注意的指向性 B、注意的集中性 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意的分配性

35：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)與___________之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)。單項(xiàng)選擇題 A、國家課程 B、地方課程 C、學(xué)校課程 D、教學(xué)計(jì)劃

36：定勢是先于一種活動(dòng)而指向于該種活動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生小組 B、成績分鐘 C、小組輔助教學(xué) D、合作性綜合閱讀和作文

38：記憶包括三個(gè)基本過程，它們是__________、保持和再認(rèn)。（）單項(xiàng)選擇題 A、編碼 B、識(shí)記 C、遺忘 D、回憶

39：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、橫向遷移 C、負(fù)遷移 D、縱向遷移

40：20世紀(jì)60年代初，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、華生 C、布魯納 D、斯金納

41：維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。單項(xiàng)選擇題 A、階段發(fā)展理論 B、最近發(fā)展區(qū)理論 C、文化歷史發(fā)展理論 D、人格發(fā)展理論

42：下面不屬于健康的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、身體健康

B、心理健康 C、社會(huì)適應(yīng) D、智力超常

43：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

44：頓悟是指學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)到自己的動(dòng)作和情境，特別是和目的物之間的關(guān)系。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。單項(xiàng)選擇題 A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、創(chuàng)造性思維 D、具體形象思維

46：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識(shí) B、陳述性知識(shí) C、條件性知識(shí) D、程序性知識(shí)

47：動(dòng)作技能的特點(diǎn)不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、觀念性

B、展開性 C、客觀性 D、外顯性

48：教學(xué)設(shè)計(jì)工作的中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、領(lǐng)導(dǎo) B、學(xué)習(xí)者 C、研究者 D、老師

49：由過去的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是定勢。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

查看答案 1：答案D

2：答案正確 略。3：答案D 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有直接的影響。4：答案錯(cuò)誤

5：答案C

6：答案B

7：答案D 課本屬于教學(xué)媒體 8：答案B 標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是一種經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化過程的，目的在于了解學(xué)生的知識(shí)、技能達(dá)到何種程度的測驗(yàn)。教師自編測驗(yàn)是在教學(xué)過程中，擔(dān)任教學(xué)工作的教師根據(jù)教學(xué)需要而編制的測驗(yàn)，其針對(duì)性比較強(qiáng)。因此，在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段就是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和教師自編測驗(yàn)。9：答案B 如上題。10：答案A

11：答案A

12：答案B 情意領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)：接受、反應(yīng)、評(píng)估、組織、價(jià)值的性格化。13：答案D 吉爾福特主張智力結(jié)構(gòu)的三維結(jié)構(gòu)論。他認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。(本解析由張恩凱提供)14：答案A

15：答案正確 系統(tǒng)暫無解析 16：答案正確 略。17：答案C

18：答案A

19：答案A 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都必須通過學(xué)生起作用。20：答案A

21：答案A

22：答案D

23：答案B

24：答案C

25：答案C 題干為自我強(qiáng)化的概念。26：答案A 技能可以分為操作技能和心智技能。操作技能的動(dòng)作是由外顯的機(jī)體運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作的對(duì)象是物質(zhì)性的客體；心智技能的動(dòng)作通常是借助于內(nèi)在的智力操作來實(shí)現(xiàn)的，其動(dòng)作對(duì)象為事物的信息。因此通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱為操作技能。27：答案正確 略 28：答案B 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。29：答案C

30：答案A 1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。31：答案C 略 32：答案B

33：答案C

34：答案A

35：答案C

36：答案正確 37：答案D 38：答案B 39：答案C 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。40：答案C 41：答案B 42：答案D 43：答案錯(cuò)誤 44：答案正確 45：答案D 根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動(dòng)作思維指依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運(yùn)用言語符號(hào)形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程。46：答案B 47：答案A 48：答案B 49：答案正確 50：答案正確

第三篇：2018安陽教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

2018安陽教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案 1：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的__________ 單項(xiàng)選擇題 A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者 B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C、管理者 D、示范者

2：皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段，處于自我中心階段的兒童的年齡大致為（）單項(xiàng)選擇題 A、10～12歲 B、8～10歲 C、0～2歲 D、2～7歲

3：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)過程的規(guī)劃 B、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C、教學(xué)方法的實(shí)施 D、教學(xué)方法的選擇

4：不認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

5：在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

6：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績的測驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn) B、常模參照測驗(yàn) C、描述性測驗(yàn) D、團(tuán)體測驗(yàn)

7：下列有關(guān)教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的事件是（）。單項(xiàng)選擇題

A、1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著 B、西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果，大大擴(kuò)充其內(nèi)容 C、布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理 D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAT)的研究與應(yīng)用

8：中小學(xué)生掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高到命題學(xué)習(xí)水平。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

10：教育心理學(xué)是（）的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題 A、自然學(xué)科 B、普通心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、理論心理學(xué)

11：從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) D、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

12：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知成分 B、情感成分 C、行為傾向成分 D、認(rèn)知與情感成分

13：品德是一種個(gè)性心理特征。【】 判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題

A、什么事也做不下去 B、痛苦不安 C、感到惴惴不安

D、感到極端焦慮

15：一名學(xué)生不敢在課堂上回答問題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、肯定性訓(xùn)練 B、示范法 C、行為塑造法 D、強(qiáng)化法

16：1969年，第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、杜威

17：請(qǐng)問下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)?（）。單項(xiàng)選擇題 A、繁衍后代 B、獲取食物 C、逃避危險(xiǎn) D、參加交往

18：下面哪些問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題（）單項(xiàng)選擇題

A、如何進(jìn)行素質(zhì)教育 B、如何解決河內(nèi)塔問題 C、如何促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D、如何上好一堂課

19：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、與生俱來的

B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D、通過學(xué)習(xí)而形成的

20：上位學(xué)習(xí)又稱（）。單項(xiàng)選擇題 A、類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

21：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動(dòng)作方式，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、心智技能 B、演講技能 C、駕駛技能 D、操作技能

22：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。單項(xiàng)選擇題 A、獲得 B、消退 C、泛化 D、分化

23：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)媒體 B、教師

C、學(xué)生 D、教學(xué)環(huán)境

24：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、抑制現(xiàn)象 B、挫折現(xiàn)象 C、高原現(xiàn)象 D、低分現(xiàn)象

25：教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、老教師 B、教學(xué)熟手 C、優(yōu)秀班主任 D、專家型教師

26：課堂中從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為是（）的結(jié)果。單項(xiàng)選擇題 A、群體凝聚力 B、群體規(guī)范 C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關(guān)系

27：讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C、推測與假設(shè)訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練

28：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師的教學(xué)行為 B、是否理解學(xué)生 C、與學(xué)生的有效交際 D、理解自己

29：操作技能從其動(dòng)作的進(jìn)行而言，具有（）單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、客觀性 C、展開性 D、觀念性

30：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、經(jīng)驗(yàn)類化說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

31：盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

32：布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）掌握學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)單項(xiàng)選擇題 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

33：（）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校 B、家庭 C、社會(huì) D、工作單位

34：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、自我實(shí)現(xiàn)的需要 B、尊重的需要 C、求知的需要 D、審美的需要

35：學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、組織策略 B、精加工策略 C、元認(rèn)識(shí)策略 D、復(fù)述策略

36：去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

37：廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)屬于（）

單項(xiàng)選擇題 A、言語信息的學(xué)習(xí)B、智慧技能的學(xué)習(xí)C、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)D、態(tài)度的學(xué)習(xí)

38：低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、生理性內(nèi)驅(qū)力

40：缺乏對(duì)他人的同情與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感這種心理問題屬于__________。單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)迫癥 B、依賴型人格障礙 C、恐怖癥

D、反社會(huì)型人格障礙

41：言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部言語 B、口頭言語 C、書面言語 D、對(duì)自言語

42：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、品德 B、態(tài)度 C、意向 D、個(gè)性

43：如何完成各種活動(dòng)的技能屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、技能性知識(shí) D、策略性知識(shí)

44：下列哪一項(xiàng)不屬于人格系統(tǒng)？（）單項(xiàng)選擇題 A、氣質(zhì)與性格 B、認(rèn)知方式 C、心理過程 D、心理狀態(tài)

45：每當(dāng)想起劉胡蘭、黃繼光等英雄人物，就會(huì)喚起學(xué)生對(duì)那種堅(jiān)貞不屈行為的敬仰之情，并激勵(lì)著學(xué)生去戰(zhàn)勝困難，這屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、直覺的道德情感 B、認(rèn)知的道德情感 C、想象的道德情感 D、倫理的道德情感

46：個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、自我意識(shí) B、反省思維 C、認(rèn)識(shí)過程 D、心理過程

47：行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、馮特 C、華生 D、詹姆斯

48：1958年出版了《人際關(guān)系心理學(xué)》一書，并因此被看成是“歸因理論產(chǎn)生標(biāo)志”的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、凱利 B、維納 C、梅耶 D、海德

49：遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)

50：被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、自陳量表法 B、主題統(tǒng)覺測驗(yàn) C、羅夏克墨跡測驗(yàn)

D、句子完成法

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案D

3：答案A

4：答案A

5：答案D

6：答案B 常模參照測驗(yàn)是通過測量團(tuán)隊(duì)的平均值，按照個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來最終決定成績的。7：答案A

8：答案錯(cuò)誤

掌握概念時(shí)，一般是先達(dá)到符號(hào)學(xué)習(xí)水平，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。9：答案A

10：答案C

11：答案A B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別，C、D兩項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。12：答案B 態(tài)度的核心成分是情感成分。13：答案正確

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種個(gè)性心理特征。14：答案D 根據(jù)強(qiáng)迫行為的定義，選D。

15：答案D

16：答案A

17：答案D 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)。人在成長的過程中要逐漸社會(huì)化，為得到社會(huì)的認(rèn)同，同時(shí)也滿足自己的社會(huì)文化需要，就會(huì)產(chǎn)生各種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，如工作動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、成長動(dòng)機(jī)等。社會(huì)性動(dòng)機(jī)推動(dòng)人們從事社會(huì)活動(dòng)，參與社會(huì)團(tuán)體，并在其中獲得認(rèn)可、地位與成功感。18：答案B

19：答案D 態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。無論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。20：答案B 上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。21：答案D

22：答案D

23：答案B 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。24：答案C 高原現(xiàn)象：是指練習(xí)到一定時(shí)期，技能水平達(dá)到一定程度時(shí)，盡管練習(xí)很用心，但成績提高不大，動(dòng)作技能水平出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。25：答案D

26：答案B 群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，它會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的行為和心理產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。27：答案C 【解析】題干中提到的是推測與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。28：答案A 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。

29：答案A

30：答案A

31：答案正確 略 32：答案A 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成的80%-90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目）33：答案A 在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。34：答案A 自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。35：答案D

36：答案C 【解析】按照瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，所以才能畫出具體的路線圖。37：答案D

38：答案正確 略。39：答案B

40：答案D

41：答案A

42：答案A

43：答案B

44：答案C 人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括知—情—意系統(tǒng)、心理狀態(tài)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)、心理特征系統(tǒng)和自我調(diào)控系統(tǒng)五種人格系統(tǒng)成分。心理特征系統(tǒng)這一系統(tǒng)包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。45：答案C

46：答案A

47：答案C

48：答案D

49：答案A

50：答案A 自陳量表法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對(duì)受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。自陳量表法是被試本人對(duì)自己的人格特征予以評(píng)價(jià)。自陳量表通常也稱為人格量表。

第四篇：2018湖南教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018湖南教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的（）單項(xiàng)選擇題 A、一致性 B、獨(dú)立性 C、孤立性 D、依賴性

2：心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒有止境。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、布盧姆??? B、布魯納??? C、班杜拉??? D、斯金納

4：下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào) B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

5：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克

D、巴甫洛夫

6：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略遷移 B、普遍遷移 C、具體遷移 D、橫向遷移

7：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、應(yīng)用 C、評(píng)價(jià)目標(biāo) D、綜合目標(biāo)

8：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作技能 B、智力技能 C、閱讀技能 D、思維技能

9：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）。單項(xiàng)選擇題 A、原發(fā)性 B、習(xí)得性 C、后繼性 D、指向性

10：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

11：小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、懲罰與服從 B、相對(duì)功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理

12：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是（）單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、性格 C、創(chuàng)造性 D、智力

13：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的作者是（）單項(xiàng)選擇題 A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、馮特 D、艾賓浩斯

14：在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題

A、懲罰和服從取向階段 B、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 C、良心或原則取向階段 D、“好孩子”取向階段

15：情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題 A、反應(yīng) B、接受 C、形成價(jià)值觀念 D、價(jià)值體系個(gè)性化

16：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，ll～l5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

17：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、奧斯本 B、布魯納 C、吉爾福特 D、奧蘇伯爾

18：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中 B、道德行為的訓(xùn)練中 C、道德面貌的訓(xùn)練中 D、道德情感的訓(xùn)練中

19：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ǎ﹩雾?xiàng)選擇題 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰 D、獎(jiǎng)勵(lì)

20：操作技能形成過程中各階段順序是（）。單項(xiàng)選擇題

A、操作定向、操作模仿、操作熟練、操作整合 B、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練 C、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟練 D、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練

21：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題 A、視象代碼 B、聲象代碼 C、語義代碼 D、圖式

22：動(dòng)機(jī)壓抑說這一理論最早由（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、布魯納 C、苛勒 D、埃里克森

23：不屬于元認(rèn)知策略的是（）單項(xiàng)選擇題 A、計(jì)劃策略 B、學(xué)習(xí)策略 C、監(jiān)控策略 D、調(diào)節(jié)策略

24：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退

25：用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、感性知識(shí)??? B、理性知識(shí)??? C、程序性知識(shí) D、陳述性知識(shí)

26：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂凝聚力 B、課堂控制 C、課堂管理 D、課堂氣氛

28：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為對(duì)抗 B、不團(tuán)結(jié)，不信任 C、拉幫結(jié)伙 D、互相為難

（）

29：在教學(xué)過程中，使用各種圖片、模型、幻燈片和教學(xué)電影等，這是屬于（）

單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、模型直觀

30：練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在于他們的（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)積極性 B、智力水平C、學(xué)習(xí)自覺性 D、學(xué)習(xí)時(shí)間

32：俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）單項(xiàng)選擇題 A、性格 B、人格 C、氣質(zhì) D、能力

33：學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、期待的內(nèi)驅(qū)力

34：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知主義 B、理想主義 C、建構(gòu)主義 D、人本主義

35：長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題 A、興趣形成 B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩

36：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

37：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題 A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、斯金納 D、巴甫洛夫

40：個(gè)體在3～6歲處于（）單項(xiàng)選擇題 A、童年期 B、幼兒期 C、少年期 D、青年期

41：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說¤♀ D、動(dòng)機(jī)說

42：斯騰伯格的智力分類不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、成分性智力 B、經(jīng)驗(yàn)性智力 C、情境性智力 D、知識(shí)性智力

43：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

44：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、兩極性 B、動(dòng)力性 C、統(tǒng)合性 D、遺傳性

46：在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、字面理解 B、解釋的理解 C、創(chuàng)造性理解 D、批判性理解

47：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%，他們會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題 A、選擇這項(xiàng)任務(wù) B、回避這項(xiàng)任務(wù) C、看實(shí)際情況選擇 D、找人幫忙解決

48：根據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰占相對(duì)優(yōu)勢而劃分的智力類型是（）單項(xiàng)選擇題 A、視覺型

B、聽覺型 C、藝術(shù)型 D、運(yùn)動(dòng)覺型

49：以“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為其理論核心的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、霍爾 C、洛克 D、斯金納

50：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、華生 C、布魯納 D、斯金納

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案正確

3：答案A

4：答案B

5：答案A 格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。6：答案B。7：答案C

認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8：答案B 智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。9：答案D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。10：答案錯(cuò)誤

常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。11：答案C

12：答案C

13：答案B

14：答案A

15：答案D

16：答案D

17：答案A 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。18：答案B

19：答案B

20：答案B 根據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),操作技能形成過程中各階段順序是操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。因此，本題選擇B選項(xiàng)。21：答案B

22：答案A

23：答案B 學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。24：答案C 逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。25：答案C

26：答案正確

27：答案C

28：答案A 人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。29：答案B

30：答案錯(cuò)誤

練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后來進(jìn)步較慢。31：答案D

32：答案C

33：答案B(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己對(duì)勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)人為了保持他人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。34：答案A

35：答案D

36：答案A

37：答案正確

38：答案正確

39：答案A 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。40：答案B

41：答案D 弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外。42：答案D 斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和情境性智力。43：答案A

44：答案錯(cuò)誤

代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。45：答案C 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。46：答案A A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。47：答案B 當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。48：答案C

49：答案A

50：答案A 關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

第五篇：2018廣東河源教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018廣東河源教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

1：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：品德是一種個(gè)性心理特征?！尽?判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、班杜拉 C、韋納 D、阿特金森

4：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題 A、長時(shí)記憶 B、情境依存性記憶 C、程序性記憶 D、工作記憶

6：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

7：練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。單項(xiàng)選擇題 A、語義記憶 B、感覺記憶 C、工作記憶 D、情緒記憶

9：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)管理 B、課堂管理 C、上課 D、教學(xué)策略

10：20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。單項(xiàng)選擇題

A、《教育實(shí)用心理學(xué)》 B、《教育心理學(xué)》 C、《教育心理大綱》 D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

11：在有效測驗(yàn)的必要條件中，測驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別能力的指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、效度 B、信度 C、難度 D、區(qū)分度

12：耶克斯—多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題 A、線性關(guān)系 B、倒U型關(guān)系 C、正U型關(guān)系 D、平行關(guān)系

13：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、調(diào)節(jié)策略

14：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。單項(xiàng)選擇題 A、活動(dòng)定向階段 B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀ C、內(nèi)部言語階段 D、外部言語階段

15：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項(xiàng)選擇題

A、森田療法 B、體育療法 C、認(rèn)知療法 D、系統(tǒng)脫敏法

16：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作技能 B、具體方法 C、復(fù)雜方案 D、學(xué)習(xí)工具

17：在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

18：屬于資源管理策略的是（）單項(xiàng)選擇題 A、做筆記 B、復(fù)習(xí)方式多樣化 C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間 D、列提綱

19：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) B、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ) C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

20：教育者發(fā)現(xiàn)心理或行為出現(xiàn)問題的學(xué)生，主動(dòng)地與他們溝通疏導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案，在他們的配合下實(shí)施，這種形式通常稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、心理輔導(dǎo) B、心理咨詢 C、心理治療 D、心理教育

21：內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問 C、測驗(yàn)先做簡單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

23：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：常常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、稟賦優(yōu)異兒童 B、智能不足兒童 C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、情緒困擾兒童

25：就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）單項(xiàng)選擇題 A、簡縮性 B、客觀性 C、外顯性 D、展開性

26：數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問題過程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題 A、再造性思維 B、模仿性思維 C、形象性思維 D、創(chuàng)造性思維

27：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)定 B、形成性評(píng)定 C、總結(jié)性評(píng)定 D、綜合性評(píng)定

28：整合所學(xué)知識(shí)之間．新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、組織策略 B、精細(xì)加工策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知策略

29：在編制課程表時(shí)，應(yīng)安排在下午的課程包括（）單項(xiàng)選擇題 A、語文 B、體育 C、數(shù)學(xué) D、外語

30：教育心理學(xué)是()的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題 A、自然學(xué)科 B、普通心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、理論心理學(xué)

31：教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）單項(xiàng)選擇題 A、德育與智育 B、知識(shí)與技能 C、動(dòng)機(jī)與遷移 D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

32：遷移的圖式理論的代表人物是【】 單項(xiàng)選擇題 A、里德 B、賈德 C、苛勒 D、羅斯

33：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生小組

B、成績分鐘 C、小組輔助教學(xué) D、合作性綜合閱讀和作文

34：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負(fù)遷移 D、逆向負(fù)遷移

35：所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說來，低級(jí)需要只有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：常常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、稟賦優(yōu)異兒童 B、智能不足兒童 C、學(xué)習(xí)困難兒童 D、情緒困擾兒童

37：測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測問題了解的多少。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：問題解決的第一個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題

A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)

39：實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移

41：（）是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。單項(xiàng)選擇題 A、自我意識(shí) B、自我認(rèn)識(shí) C、自我體驗(yàn) D、自我監(jiān)控

42：學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。單項(xiàng)選擇題

A、專斷型 B、民主型 C、放任型 D、無法確定

44：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年代以前 B、20世紀(jì)20年代到50年代末 C、20世紀(jì)60年代到70年代末 D、20世紀(jì)80年代以后

45：學(xué)生意識(shí)到自己的心理問題，主動(dòng)請(qǐng)求幫助時(shí)，教育者所做的工作稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、心理輔導(dǎo) B、心理咨詢 C、心理治療 D、心理教育

46：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)測驗(yàn) B、教學(xué)評(píng)價(jià) C、教學(xué)測量 D、教學(xué)鑒定

47：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()單項(xiàng)選擇題 A、獲得 B、消退 C、分化

D、泛化

48：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。單項(xiàng)選擇題

A、客觀性、計(jì)劃性、可比性 B、客觀性、隨意性、無關(guān)性 C、計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性 D、隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性

49：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

50：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是（）單項(xiàng)選擇題 A、寬大誤差 B、集中趨勢 C、邏輯誤差 D、對(duì)比誤差

知滿天參考答案 1：答案錯(cuò)誤

對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測驗(yàn)性的。2：答案正確

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種個(gè)性心理特征。3：答案D

4：答案錯(cuò)誤

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。5：答案C 記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。6：答案A 【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。7：答案錯(cuò)誤

8：答案B 記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長時(shí)記憶系統(tǒng)。9：答案B

10：答案A 20世紀(jì)我國出現(xiàn)第一本有關(guān)教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著《教育實(shí)用心理學(xué)》。20年代初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫了我國第一本教育心理學(xué)的教科書。11：答案D 略 12：答案B

13：答案B 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。14：答案A 原型定向階段與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動(dòng)的方向。15：答案D

16：答案C 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。一般而言，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。17：答案D

18：答案C

資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。19：答案A

20：答案A

21：答案錯(cuò)誤

內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。22：答案A

23：答案錯(cuò)誤

學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。24：答案C

25：答案D

26：答案D

27：答案B 形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。28：答案A 組織策略：整合所學(xué)知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)稱為組織策略 29：答案B

30：答案C

31：答案D

32：答案A

識(shí)記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。該遷移學(xué)說認(rèn)為專家在解決問題的時(shí)候都是靠問題圖式來解決問題的。33：答案D

34：答案B 正遷移和負(fù)遷移的區(qū)別點(diǎn)在促進(jìn)和阻礙；順向遷移和逆向遷移的區(qū)別點(diǎn)在先后的順序。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移。另外，從這句話中我們可以得出，這句話強(qiáng)調(diào)的是后學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)的影響，所以是逆向的。35：答案錯(cuò)誤

答：錯(cuò)誤。所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說的。一般說來，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。36：答案C 37：答案正確 38：答案C 39：答案錯(cuò)誤

實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄穑y以突出本質(zhì)要素。40：答案B 41：答案B 題干為自我認(rèn)識(shí)的概念，注意識(shí)記。42：答案錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。43：答案A 44：答案C 教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。45：答案B 46：答案B 47：答案C 刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。48：答案A 49：答案C 50：答案C