第一篇：2018貴陽教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018貴陽教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

1：把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B、直接的近景性動(dòng)機(jī) C、間接的近景性動(dòng)機(jī) D、直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

2：下列學(xué)習(xí)策略中，屬于精細(xì)加工策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、諧音聯(lián)想法 B、分散復(fù)習(xí)C、多種感官參與 D、畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3：對(duì)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、有意識(shí)記 B、多種感官參與 C、在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí) D、畫線

4：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（單項(xiàng)選擇題 A、自我預(yù)期 B、成敗經(jīng)驗(yàn) C、自我歸因 D、期待

5：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題）。

對(duì) 錯(cuò)

6：一般來說，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？（）單項(xiàng)選擇題 A、中下 B、中等 C、中上 D、優(yōu)異

7：回憶是構(gòu)成記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型（）多項(xiàng)選擇題 A、教師促成的紀(jì)律 B、集體促成的紀(jì)律 C、任務(wù)促成的紀(jì)律 D、過程促成的紀(jì)律 E、自我促成的紀(jì)律

9：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?（）[多選題] 多項(xiàng)選擇題

A、抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性 B、學(xué)生的思維和想象力被扼殺 C、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失 D、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力

10：羅森塔爾效應(yīng)即是指教師預(yù)期的預(yù)言效應(yīng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：概括是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：屬于問題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、漫無目的幻想 B、走路 C、聯(lián)想 D、發(fā)明創(chuàng)造

13：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。單項(xiàng)選擇題 A、追求利益的傾向 B、避免失敗的傾向 C、避免困難的傾向 D、追求刺激的傾向

14：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（單項(xiàng)選擇題 A、氣質(zhì) B、性格 C、需要 D、動(dòng)機(jī)）

15：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、作品分析 B、問卷 C、會(huì)談 D、實(shí)驗(yàn)

16：操作技能形成的熟練階段，動(dòng)作執(zhí)行達(dá)到高度自動(dòng)化。自動(dòng)化意味著動(dòng)作的執(zhí)行過程不需要意識(shí)的控制。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題 A、勤奮感對(duì)自卑感 B、自我同一性對(duì)角色混亂 C、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

D、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。

18：完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、斯金納 C、苛勒 D、加涅

19：測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的（）單項(xiàng)選擇題 A、基本過程 B、全部過程

C、主要過程 D、系統(tǒng)程序

20：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選擇題 A、自上而下的遷移 B、自下而上的遷移 C、正遷移 D、負(fù)遷移 E、水平遷移

21：認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論 B、認(rèn)知同化理論 C、認(rèn)知建構(gòu)理論 D、頓悟?qū)W習(xí)理論

22：民主型和放任型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式有利于課堂良好氣氛的形成。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

23：（）是由形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵期。單項(xiàng)選擇題 A、小學(xué)二年級(jí) B、小學(xué)四年級(jí) C、小學(xué)五年級(jí) D、初中二年級(jí)

24：在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（。）

單項(xiàng)選擇題 A、原型定向 B、操作定向 C、原型操作 D、原型內(nèi)化

25：以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、直覺的道德情感 B、想像的道德情感 C、倫理的道德情感 D、形象的道德情感

26：讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 C、推測與假設(shè)訓(xùn)練 D、發(fā)散思維訓(xùn)練

27：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（單項(xiàng)選擇題 A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)

28：愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、倫理的道德情感 B、想象的道德情感）。

C、直覺的道德情感 D、道德行為

29：知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識(shí) B、陳述性知識(shí)

?? C、條件性知識(shí) D、程序性知識(shí)

30：在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱（）。單項(xiàng)選擇題 A、啟發(fā)式 B、搜索式 C、算法式 D、排列式

知滿天參考答案 1：答案A 把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。2：答案A 諧音聯(lián)想法指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，將無意義材料變?yōu)橛幸饬x材料以幫助記憶的一種精細(xì)加工策略。3：答案C 在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。4：答案B 根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。5：答案錯(cuò)誤

以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。6：答案C

7：答案錯(cuò)誤

8：答案A,B,C,E

9：答案A,B,C

10：答案正確 略。11：答案錯(cuò)誤

直觀是學(xué)生由不知到知的開端，是理解知識(shí)的起點(diǎn)。12：答案D 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。13：答案B

14：答案B 性格雖然也不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)性社會(huì)化。15：答案C 會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。16：答案錯(cuò)誤

自動(dòng)化并非無意識(shí)，而是指動(dòng)作的執(zhí)行過程不需要意識(shí)的高度控制。17：答案A

18：答案C

19：答案D 測驗(yàn)是測量行為樣本的系統(tǒng)程序。20：答案B,C 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。21：答案D

苛勒的完形—頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。22：答案錯(cuò)誤

23：答案B 一般認(rèn)為，小學(xué)四年級(jí)是由形象過渡到抽象的關(guān)鍵期。24：答案C

25：答案C 倫理的道德情感，即以清楚意識(shí)到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)，它具有清晰的意識(shí)性和明確的自覺性，具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性，具有穩(wěn)定性和深刻性。26：答案C 推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。27：答案A 上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾．個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。28：答案A 倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。29：答案B 知道“三角形的內(nèi)角和等于180°”，屬于陳述性知識(shí)。30：答案C 算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。

第二篇：2018湖南教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018湖南教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案 1：非正式學(xué)生群體的特點(diǎn)之一是群體內(nèi)部的（）單項(xiàng)選擇題 A、一致性 B、獨(dú)立性 C、孤立性 D、依賴性

2：心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒有止境。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：“掌握學(xué)習(xí)”理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、布盧姆??? B、布魯納??? C、班杜拉??? D、斯金納

4：下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào) B、熟練的運(yùn)用定義 C、敘述定義的含義 D、背誦定義

5：對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、苛勒 B、托爾曼 C、桑代克

D、巴甫洛夫

6：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，就會(huì)使后繼的學(xué)習(xí)效率提高，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略遷移 B、普遍遷移 C、具體遷移 D、橫向遷移

7：（）是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、應(yīng)用 C、評(píng)價(jià)目標(biāo) D、綜合目標(biāo)

8：閱讀、心算技能屬于（）能力。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作技能 B、智力技能 C、閱讀技能 D、思維技能

9：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和（）。單項(xiàng)選擇題 A、原發(fā)性 B、習(xí)得性 C、后繼性 D、指向性

10：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

11：小青經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小青學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小青不聽，因此小娜認(rèn)為小青不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、懲罰與服從 B、相對(duì)功利 C、遵守法規(guī) D、道德倫理

12：個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性是（）單項(xiàng)選擇題 A、能力 B、性格 C、創(chuàng)造性 D、智力

13：歷史上第一部論述心理學(xué)的著作《靈魂論》的作者是（）單項(xiàng)選擇題 A、柏拉圖 B、亞里士多德 C、馮特 D、艾賓浩斯

14：在柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點(diǎn)中，只根據(jù)行為后果是否受懲罰來判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。單項(xiàng)選擇題

A、懲罰和服從取向階段 B、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段 C、良心或原則取向階段 D、“好孩子”取向階段

15：情感目標(biāo)的等級(jí)劃分中，（）等級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平最高。

單項(xiàng)選擇題 A、反應(yīng) B、接受 C、形成價(jià)值觀念 D、價(jià)值體系個(gè)性化

16：皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，ll～l5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

17：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、奧斯本 B、布魯納 C、吉爾福特 D、奧蘇伯爾

18：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中 B、道德行為的訓(xùn)練中 C、道德面貌的訓(xùn)練中 D、道德情感的訓(xùn)練中

19：某學(xué)生為了避免回家受到父母的責(zé)罵而努力學(xué)習(xí)，這種努力學(xué)習(xí)的行為是因?yàn)椋ǎ﹩雾?xiàng)選擇題 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化

C、懲罰 D、獎(jiǎng)勵(lì)

20：操作技能形成過程中各階段順序是（）。單項(xiàng)選擇題

A、操作定向、操作模仿、操作熟練、操作整合 B、操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練 C、操作模仿、操作定向、操作整合、操作熟練 D、操作定向、操作整合、操作模仿、操作熟練

21：短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題 A、視象代碼 B、聲象代碼 C、語義代碼 D、圖式

22：動(dòng)機(jī)壓抑說這一理論最早由（）提出的。單項(xiàng)選擇題 A、弗洛伊德 B、布魯納 C、苛勒 D、埃里克森

23：不屬于元認(rèn)知策略的是（）單項(xiàng)選擇題 A、計(jì)劃策略 B、學(xué)習(xí)策略 C、監(jiān)控策略 D、調(diào)節(jié)策略

24：看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。

單項(xiàng)選擇題 A、強(qiáng)化 B、懲罰 C、逃避條件作用 D、消退

25：用來解決做什么和怎么做的問題的知識(shí)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、感性知識(shí)??? B、理性知識(shí)??? C、程序性知識(shí) D、陳述性知識(shí)

26：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在，人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事半功倍的學(xué)習(xí)理想。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

27：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂凝聚力 B、課堂控制 C、課堂管理 D、課堂氣氛

28：人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（）。單項(xiàng)選擇題 A、行為對(duì)抗 B、不團(tuán)結(jié)，不信任 C、拉幫結(jié)伙 D、互相為難

（）

29：在教學(xué)過程中，使用各種圖片、模型、幻燈片和教學(xué)電影等，這是屬于（）

單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、模型直觀

30：練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在于他們的（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)積極性 B、智力水平C、學(xué)習(xí)自覺性 D、學(xué)習(xí)時(shí)間

32：俗話說：“江山易改，稟性難移”，“稟性”就是（）單項(xiàng)選擇題 A、性格 B、人格 C、氣質(zhì) D、能力

33：學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C、附屬的內(nèi)驅(qū)力 D、期待的內(nèi)驅(qū)力

34：與行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)起因于外界刺激的反應(yīng)不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知主義 B、理想主義 C、建構(gòu)主義 D、人本主義

35：長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題 A、興趣形成 B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩

36：布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

37：頭腦風(fēng)暴法是一種集中激勵(lì)的策略。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

39：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題 A、柯爾伯格 B、皮亞杰 C、斯金納 D、巴甫洛夫

40：個(gè)體在3～6歲處于（）單項(xiàng)選擇題 A、童年期 B、幼兒期 C、少年期 D、青年期

41：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說¤♀ D、動(dòng)機(jī)說

42：斯騰伯格的智力分類不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、成分性智力 B、經(jīng)驗(yàn)性智力 C、情境性智力 D、知識(shí)性智力

43：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

44：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：人格除具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、復(fù)雜性、功能性的本質(zhì)特征外，還包括下面哪一特征?（）單項(xiàng)選擇題 A、兩極性 B、動(dòng)力性 C、統(tǒng)合性 D、遺傳性

46：在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中，最低層次的理解屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、字面理解 B、解釋的理解 C、創(chuàng)造性理解 D、批判性理解

47：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%，他們會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題 A、選擇這項(xiàng)任務(wù) B、回避這項(xiàng)任務(wù) C、看實(shí)際情況選擇 D、找人幫忙解決

48：根據(jù)人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)中兩種信號(hào)系統(tǒng)誰占相對(duì)優(yōu)勢而劃分的智力類型是（）單項(xiàng)選擇題 A、視覺型

B、聽覺型 C、藝術(shù)型 D、運(yùn)動(dòng)覺型

49：以“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”為其理論核心的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、霍爾 C、洛克 D、斯金納

50：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、華生 C、布魯納 D、斯金納

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案正確

3：答案A

4：答案B

5：答案A 格式塔心理學(xué)家苛勒，對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，從而提出了與當(dāng)時(shí)盛行的桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論相對(duì)立的完形一頓悟說。6：答案B。7：答案C

認(rèn)知目標(biāo)有知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次，評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。

8：答案B 智力技能也稱心智技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見的智力技能。9：答案D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志主要是活動(dòng)水平和指向性。10：答案錯(cuò)誤

常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。11：答案C

12：答案C

13：答案B

14：答案A

15：答案D

16：答案D

17：答案A 頭腦風(fēng)暴法是美國紐約廣告公司創(chuàng)始人之一奧斯本于1939年提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。18：答案B

19：答案B

20：答案B 根據(jù)操作技能形成過程中的動(dòng)作特點(diǎn),操作技能形成過程中各階段順序是操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。因此，本題選擇B選項(xiàng)。21：答案B

22：答案A

23：答案B 學(xué)習(xí)策略不屬于元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略屬于學(xué)習(xí)策略。24：答案C 逃避條件作用是指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的頻率增加。25：答案C

26：答案正確

27：答案C

28：答案A 人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和行為對(duì)抗。29：答案B

30：答案錯(cuò)誤

練習(xí)曲線是開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，后來進(jìn)步較慢。31：答案D

32：答案C

33：答案B(1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己對(duì)勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)人為了保持他人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。34：答案A

35：答案D

36：答案A

37：答案正確

38：答案正確

39：答案A 柯爾伯格研究道德發(fā)展的方法是兩難故事法。40：答案B

41：答案D 弗洛伊德認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外。42：答案D 斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、經(jīng)驗(yàn)性智力和情境性智力。43：答案A

44：答案錯(cuò)誤

代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。45：答案C 人格的多種本質(zhì)特征：(1)獨(dú)特性：不同的遺傳、生存、教育環(huán)境，形成各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。(2)穩(wěn)定性：一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來。其穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。(3)統(tǒng)合性：人格由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。(4)復(fù)雜性：人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。(5)功能性：人格是一個(gè)人生活成敗、喜怒哀恨的根源，決定一個(gè)人的生活方式，甚至命運(yùn)。46：答案A A、B、C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同發(fā)展階段，是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。47：答案B 當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失??；而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。48：答案C

49：答案A

50：答案A 關(guān)于水平遷移和垂直遷移的分類最早由加涅提出，據(jù)此，加涅還提出了學(xué)習(xí)層次的序列性。

第三篇：2018廣東河源教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

2018廣東河源教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)練習(xí)題含知滿天參考答案

1：對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用測驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

2：品德是一種個(gè)性心理特征?！尽?判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、布魯納 B、班杜拉 C、韋納 D、阿特金森

4：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。單項(xiàng)選擇題 A、長時(shí)記憶 B、情境依存性記憶 C、程序性記憶 D、工作記憶

6：所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)

C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)

7：練習(xí)曲線是開始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：根據(jù)記憶過程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。單項(xiàng)選擇題 A、語義記憶 B、感覺記憶 C、工作記憶 D、情緒記憶

9：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)管理 B、課堂管理 C、上課 D、教學(xué)策略

10：20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（）。單項(xiàng)選擇題

A、《教育實(shí)用心理學(xué)》 B、《教育心理學(xué)》 C、《教育心理大綱》 D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》

11：在有效測驗(yàn)的必要條件中，測驗(yàn)題目對(duì)考生水平鑒別能力的指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、效度 B、信度 C、難度 D、區(qū)分度

12：耶克斯—多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題 A、線性關(guān)系 B、倒U型關(guān)系 C、正U型關(guān)系 D、平行關(guān)系

13：學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。單項(xiàng)選擇題 A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、調(diào)節(jié)策略

14：原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。單項(xiàng)選擇題 A、活動(dòng)定向階段 B、物質(zhì)與物質(zhì)化階段¤♀ C、內(nèi)部言語階段 D、外部言語階段

15：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項(xiàng)選擇題

A、森田療法 B、體育療法 C、認(rèn)知療法 D、系統(tǒng)脫敏法

16：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作技能 B、具體方法 C、復(fù)雜方案 D、學(xué)習(xí)工具

17：在學(xué)過正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

18：屬于資源管理策略的是（）單項(xiàng)選擇題 A、做筆記 B、復(fù)習(xí)方式多樣化 C、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間 D、列提綱

19：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的是（）單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu) B、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ) C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

20：教育者發(fā)現(xiàn)心理或行為出現(xiàn)問題的學(xué)生，主動(dòng)地與他們溝通疏導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案，在他們的配合下實(shí)施，這種形式通常稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、心理輔導(dǎo) B、心理咨詢 C、心理治療 D、心理教育

21：內(nèi)化性原則是指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問 C、測驗(yàn)先做簡單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間

23：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：常常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、稟賦優(yōu)異兒童 B、智能不足兒童 C、學(xué)習(xí)困難兒童

D、情緒困擾兒童

25：就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）單項(xiàng)選擇題 A、簡縮性 B、客觀性 C、外顯性 D、展開性

26：數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于“1+2+3+4+?-+99+100=？”±這道題通過分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問題過程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題 A、再造性思維 B、模仿性思維 C、形象性思維 D、創(chuàng)造性思維

27：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題 A、配置性評(píng)定 B、形成性評(píng)定 C、總結(jié)性評(píng)定 D、綜合性評(píng)定

28：整合所學(xué)知識(shí)之間．新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、組織策略 B、精細(xì)加工策略 C、復(fù)述策略 D、元認(rèn)知策略

29：在編制課程表時(shí)，應(yīng)安排在下午的課程包括（）單項(xiàng)選擇題 A、語文 B、體育 C、數(shù)學(xué) D、外語

30：教育心理學(xué)是()的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。單項(xiàng)選擇題 A、自然學(xué)科 B、普通心理學(xué) C、應(yīng)用心理學(xué) D、理論心理學(xué)

31：教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）單項(xiàng)選擇題 A、德育與智育 B、知識(shí)與技能 C、動(dòng)機(jī)與遷移 D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

32：遷移的圖式理論的代表人物是【】 單項(xiàng)選擇題 A、里德 B、賈德 C、苛勒 D、羅斯

33：下列合作學(xué)習(xí)的各種模式中，為閱讀和作文教學(xué)設(shè)計(jì)的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)生小組

B、成績分鐘 C、小組輔助教學(xué) D、合作性綜合閱讀和作文

34：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、順向正遷移 B、逆向正遷移 C、順向負(fù)遷移 D、逆向負(fù)遷移

35：所謂需要的滿足是指絕對(duì)的滿足，一般說來，低級(jí)需要只有充分滿足后，較高的需要才有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)才有可能受新的需要支配。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：常常不自覺地靜默端坐，因而對(duì)外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、稟賦優(yōu)異兒童 B、智能不足兒童 C、學(xué)習(xí)困難兒童 D、情緒困擾兒童

37：測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測問題了解的多少。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：問題解決的第一個(gè)階段是（）單項(xiàng)選擇題

A、分析問題 B、提出假設(shè) C、發(fā)現(xiàn)問題 D、檢驗(yàn)假設(shè)

39：實(shí)物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移

41：（）是個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。單項(xiàng)選擇題 A、自我意識(shí) B、自我認(rèn)識(shí) C、自我體驗(yàn) D、自我監(jiān)控

42：學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。單項(xiàng)選擇題

A、專斷型 B、民主型 C、放任型 D、無法確定

44：教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年代以前 B、20世紀(jì)20年代到50年代末 C、20世紀(jì)60年代到70年代末 D、20世紀(jì)80年代以后

45：學(xué)生意識(shí)到自己的心理問題，主動(dòng)請(qǐng)求幫助時(shí)，教育者所做的工作稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、心理輔導(dǎo) B、心理咨詢 C、心理治療 D、心理教育

46：系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)測驗(yàn) B、教學(xué)評(píng)價(jià) C、教學(xué)測量 D、教學(xué)鑒定

47：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激()單項(xiàng)選擇題 A、獲得 B、消退 C、分化

D、泛化

48：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性在于（）。單項(xiàng)選擇題

A、客觀性、計(jì)劃性、可比性 B、客觀性、隨意性、無關(guān)性 C、計(jì)劃性、主觀性、相關(guān)性 D、隨意性、科學(xué)性、實(shí)踐性

49：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)程序 B、教學(xué)過程 C、教學(xué)事項(xiàng) D、教學(xué)方法

50：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是（）單項(xiàng)選擇題 A、寬大誤差 B、集中趨勢 C、邏輯誤差 D、對(duì)比誤差

知滿天參考答案 1：答案錯(cuò)誤

對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)常常采用的評(píng)價(jià)手段是非測驗(yàn)性的。2：答案正確

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。從其定義可以看出品德是一種個(gè)性心理特征。3：答案D

4：答案錯(cuò)誤

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。5：答案C 記憶的種類：根據(jù)記憶內(nèi)容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動(dòng)作記憶，根據(jù)記憶時(shí)參與程度分為內(nèi)隱記憶和外顯記憶；根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。6：答案A 【解析】學(xué)習(xí)20分鐘之后，遺忘達(dá)42%，所以應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。7：答案錯(cuò)誤

8：答案B 記憶可分為三大系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)、短時(shí)記憶系統(tǒng)和長時(shí)記憶系統(tǒng)。9：答案B

10：答案A 20世紀(jì)我國出現(xiàn)第一本有關(guān)教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一所著《教育實(shí)用心理學(xué)》。20年代初，廖世承任教南京高等師范學(xué)校，他編寫了我國第一本教育心理學(xué)的教科書。11：答案D 略 12：答案B

13：答案B 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。14：答案A 原型定向階段與加里培林的“活動(dòng)定向階段”是一致的，都是要使主體明確活動(dòng)的方向。15：答案D

16：答案C 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。一般而言，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。由此可知學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略。17：答案D

18：答案C

資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會(huì)資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。故本題的正確答案是C選項(xiàng)。19：答案A

20：答案A

21：答案錯(cuò)誤

內(nèi)化性原則是訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活運(yùn)用；學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，生成新的知識(shí)，這是指生成性原則。22：答案A

23：答案錯(cuò)誤

學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。24：答案C

25：答案D

26：答案D

27：答案B 形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。28：答案A 組織策略：整合所學(xué)知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)稱為組織策略 29：答案B

30：答案C

31：答案D

32：答案A

識(shí)記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。該遷移學(xué)說認(rèn)為專家在解決問題的時(shí)候都是靠問題圖式來解決問題的。33：答案D

34：答案B 正遷移和負(fù)遷移的區(qū)別點(diǎn)在促進(jìn)和阻礙；順向遷移和逆向遷移的區(qū)別點(diǎn)在先后的順序。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移。另外，從這句話中我們可以得出，這句話強(qiáng)調(diào)的是后學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)對(duì)先學(xué)習(xí)的初等數(shù)學(xué)的影響，所以是逆向的。35：答案錯(cuò)誤

答：錯(cuò)誤。所謂需要的滿足不是指絕對(duì)的滿足，而是從相對(duì)意義上說的。一般說來，低級(jí)需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動(dòng)機(jī)就有可能受新的需要支配。36：答案C 37：答案正確 38：答案C 39：答案錯(cuò)誤

實(shí)物直觀過程中實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。40：答案B 41：答案B 題干為自我認(rèn)識(shí)的概念，注意識(shí)記。42：答案錯(cuò)誤

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。43：答案A 44：答案C 教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)；(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)；(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)。45：答案B 46：答案B 47：答案C 刺激分化指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。48：答案A 49：答案C 50：答案C

第四篇：2018無錫教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿天教育)

2018無錫教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿天教育）1：一類事物的最佳代表，也就是某個(gè)概念的典型例證，稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、表象 B、原型 C、經(jīng)驗(yàn) D、概念

2：下列不屬于桑代克所提的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題 A、效果律 B、鞏固律 C、練習(xí)律 D、準(zhǔn)備律

3：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、欲望內(nèi)驅(qū)力 D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

4：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、極大的影響 B、不大的影響 C、積極的影響 D、消極的影響

5：按照維果斯基的文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級(jí)心理機(jī)能的能力是（）。單項(xiàng)選擇題

A、記憶能力 B、語言能力 C、思維能力 D、行走能力

6：經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、托爾曼 D、斯金納

7：掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

8：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題 A、程序教學(xué) B、組織教學(xué) C、個(gè)別化教學(xué) D、指導(dǎo)教學(xué)

9：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、阿特金森 B、馬斯洛 C、維納 D、班杜拉

10：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題 A、與他人基本相同 B、與他人保持一致 C、被他人認(rèn)可 D、與他人相接近

11：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo)

12：（）的學(xué)生在信息加工上多采用整體加工方式。單項(xiàng)選擇題 A、系列型 B、沉思型 C、沖動(dòng)型 D、場獨(dú)立型

13：兒童品德形成的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知水平的提高 B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成 C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)

D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

14：“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B、近景性外部動(dòng)機(jī) C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)

15：現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（）單項(xiàng)選擇題 A、弗洛依德 B、馮特 C、華生 D、桑代克

16：為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套（）。單項(xiàng)選擇題 A、嚴(yán)格規(guī)則 B、系統(tǒng)規(guī)則 C、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D、系統(tǒng)程序

17：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、交往內(nèi)驅(qū)力

18：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）單項(xiàng)選擇題 A、記憶策略 B、資源管理策略 C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

19：動(dòng)機(jī)遺忘理論的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、皮亞杰 C、弗洛伊德 D、馬斯洛

20：下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃監(jiān)控（）單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、列提綱 C、尋求同學(xué)幫助 D、做筆記

21：采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)信自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、沉思型 B、沖動(dòng)型 C、場獨(dú)立型 D、場依存型

23：（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納

B、布魯納 C、苛勒 D、加涅

24：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、常模參照評(píng)價(jià) B、正式評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D、非正式評(píng)價(jià)

25：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克與華生 B、巴甫洛夫與華生 C、斯金納與華生 D、華生與班杜拉

26：高中生的倫理道德的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、分化性 B、半成熟性 C、成熟性 D、動(dòng)蕩性

27：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題 A、客觀性 B、計(jì)劃性 C、可比性 D、公平性

28：作為非正式群體的同輩群體對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：形狀知覺形成的關(guān)鍵期是（）。單項(xiàng)選擇題 A、2歲 B、4歲～5歲 C、4歲 D、6歲

30：中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

31：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

32：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、干擾說

C、同化說 D、動(dòng)機(jī)說

33：通過對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品進(jìn)行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程稱___________。單項(xiàng)選擇題 A、個(gè)案研究 B、觀察分析 C、案卷分析 D、軟事記錄

34：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請(qǐng)繼續(xù)講!”、“原來如此估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。單項(xiàng)選擇題 A、傾聽技術(shù) B、面質(zhì)技術(shù) C、詢問技術(shù) D、鼓勵(lì)技術(shù)

35：按照造成焦慮的根源來劃分，焦慮不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、過敏性焦慮 D、道德性焦慮

36：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。單項(xiàng)選擇題 A、促進(jìn)者和引導(dǎo)者 B、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀 C、管理者 D、示范者

!”，采用如此之類的語言與學(xué)生開展的評(píng)

37：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功和（）。單項(xiàng)選擇題 A、追求利益 B、避免失敗 C、回避困難 D、追求刺激

38：心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是’（）單項(xiàng)選擇題 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

39：根據(jù)我國傳統(tǒng)教育心理學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程不包括（）單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí)的識(shí)記階段 B、知識(shí)的理解階段 C、知識(shí)的鞏固階段 D、知識(shí)的運(yùn)用階段

40：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：某教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師所遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。單項(xiàng)選擇題

A、行為主義學(xué)習(xí)理論 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論 D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

42：群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教育目的服務(wù)的 B、教師和學(xué)生服務(wù)的 C、特定的教學(xué)服務(wù)的 D、當(dāng)前工作服務(wù)的

44：勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__________狀態(tài)。（）單項(xiàng)選擇題 A、表情 B、心境 C、激情 D、應(yīng)激

45：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。單項(xiàng)選擇題 A、替代性強(qiáng)化 B、直接強(qiáng)化 C、外在強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化

46：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、理性概括 B、感性概括 C、形象直觀 D、言語直觀

47：下列對(duì)關(guān)鍵期理解不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期 B、關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實(shí)關(guān)鍵期的存在

D、在發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，如果能在一定時(shí)間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁?huì)促使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會(huì)阻礙其發(fā)展

48：認(rèn)知～發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

49：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題 A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)

50：安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)結(jié)階段 C、評(píng)價(jià)階段 D、自動(dòng)化階段

知滿天參考答案 1：答案B

2：答案B 桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。3：答案D 略。4：答案A 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。5：答案D 人的高級(jí)心理機(jī)能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。6：答案A

7：答案錯(cuò)誤

掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。8：答案A 略。9：答案D 自我效能感指人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，這一概念首先由班杜拉提出。10：答案D

11：答案B 按照布盧姆的目標(biāo)分類體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。12：答案C 沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，不管正確與否就急于表達(dá)出來，甚至有時(shí)還沒弄清問題的要求，就開始對(duì)問題進(jìn)行解答。他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，在完成需要整體型解釋的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)成績更好。13：答案A

14：答案C 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系及其作用來劃分的。

15：答案D 16：答案D 17：答案C 18：答案B 19：答案C 弗洛伊德提出了動(dòng)機(jī)遺忘的理論，他稱之為壓抑理論。弗洛伊德認(rèn)為，動(dòng)機(jī)性遺忘是與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實(shí)質(zhì)是一種壓抑。20：答案A 21：答案錯(cuò)誤

采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)杂胁町悾贿^這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。22：答案C 堅(jiān)信自己答案的學(xué)生不受外界的影響，其認(rèn)知風(fēng)格屬于場獨(dú)立型。23：答案B 布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。24：答案C 25：答案B 識(shí)記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。26：答案C 【解析】高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性。27：答案D 28：答案錯(cuò)誤 29：答案C 30：答案C 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。31：答案C 學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。所以學(xué)習(xí)理論是其最核心的理論。32：答案C 33：答案C 34：答案D 35：答案C 36：答案A

發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。37：答案B 成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功和避免失敗。38：答案D 39：答案A 40：答案正確

反復(fù)閱讀可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。41：答案B 【解析】布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為基本結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，類似于平時(shí)所說的基本概念、基本知識(shí)、基本原理這“三基”。主要的不同在于，基本結(jié)構(gòu)不僅指一般原理的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。42：答案正確 43：答案C 教師自編測驗(yàn)是教師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。44：答案C 45：答案A 46：答案B 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。47：答案B 48：答案錯(cuò)誤

認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說是由美國著名認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納提出的。49：答案B 50：答案D

第五篇：2018駐馬店教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案

2018駐馬店教師招聘教育心理學(xué)練習(xí)題及知滿天參考答案 1：英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

2：“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為（）單項(xiàng)選擇題 A、刻板效應(yīng) B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、首因效應(yīng)

3：從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為（）單項(xiàng)選擇題

A、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) B、正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī) C、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) D、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)

4：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫和（）單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、桑代克 C、斯金納 D、班杜拉

5：學(xué)生為了獲得師長的贊許或認(rèn)可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）單項(xiàng)選擇題

A、安全內(nèi)驅(qū)力 B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力

6：專家與新手相比，專家在專門領(lǐng)域的短時(shí)記憶和長時(shí)記憶能力都更強(qiáng)，最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵ǎ?。單?xiàng)選擇題

A、專家有更敏捷的記憶品質(zhì) B、專家掌握了一般的記憶策略 C、專家的智力水平普遍較高

D、專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識(shí)與特殊的記憶策略

7：據(jù)報(bào)道，安溪有一伙青少年號(hào)稱“山豬幫”，到處偷騙，那個(gè)自稱為“老大”的存在著__________心理。（）單項(xiàng)選擇題 A、逆反 B、支配 C、自私 D、隨意

8：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）單項(xiàng)選擇題

A、自覺性主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B、積極性 C、適應(yīng)性和社會(huì)性 D、內(nèi)化性和意志性

9：約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、群體氣氛 B、群體壓力 C、群體凝聚力

D、群體規(guī)范

10：根據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級(jí)機(jī)能（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺 B、有意注意 C、機(jī)械記憶 D、形象思維

11：艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的（）單項(xiàng)選擇題 A、新生論原理 B、認(rèn)知論原理 C、道德論原理 D、學(xué)習(xí)論原理

12：練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)方法 B、教師 C、學(xué)生 D、學(xué)習(xí)過程

14：柯爾伯格研究兒童道德發(fā)展的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、對(duì)偶故事法

B、兩難故事法 C、臨床法 D、觀察法

15：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題

A、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B、積極性 C、適應(yīng)性和社會(huì)性 D、內(nèi)化性和意志性

16：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、動(dòng)作表象 B、圖象表象 C、符號(hào)表象 D、情感表象

17：教育心理學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題

A、自然與社會(huì)、理論與實(shí)踐交叉的學(xué)科 B、理論性學(xué)科 C、實(shí)踐性的學(xué)科 D、新興學(xué)科

18：在學(xué)期教學(xué)開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）單項(xiàng)選擇題 A、診斷性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) C、總結(jié)性評(píng)價(jià) D、自主性評(píng)價(jià)

19：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾里克森 C、柯爾柏格 D、希爾加德

20：問題解決是通過嘗試錯(cuò)誤的方式來排除不成功的做法的過程，這一觀點(diǎn)的提出者是（）單項(xiàng)選擇題 A、杜威 B、桑代克 C、弗洛伊德 D、加涅

21：有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、理性概括 B、感性概括 C、形象直觀 D、言語直觀

22：一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量準(zhǔn)確性的重要指標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題 A、信度 B、難度 C、效度 D、區(qū)分度

23：最早集中研究成就動(dòng)機(jī)的是美國心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題

A、默里 B、班杜拉 C、加涅 D、苛勒

24：兒童的思維運(yùn)算已具有可逆性和守恒性，但思維運(yùn)算還離不開具體事物的支持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、感覺運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

25：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)B、認(rèn)知 C、自我提高 D、附屬

26：一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?（）單項(xiàng)選擇題 A、消退和干擾抑制 B、倒攝和干擾抑制 C、前攝和消退抑制 D、前攝和倒攝抑制

27：“當(dāng)我們學(xué)到了更高級(jí)的概念與規(guī)律以后，高級(jí)的概念可以代替低級(jí)概念，使低級(jí)概念遺忘，從而減輕記憶負(fù)擔(dān)?！边@種思想是和以下的哪一種理論有關(guān)（）。單項(xiàng)選擇題 A、痕跡衰退說 B、同化說

C、動(dòng)機(jī)說 D、干擾說

28：關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展階段的學(xué)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、皮亞杰 B、艾里克森 C、柯爾柏格 D、希爾加德

29：課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生問發(fā)生（）。單項(xiàng)選擇題 A、連鎖性感染 B、互相監(jiān)督 C、互相幫助 D、遵守紀(jì)律

30：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：兒童多動(dòng)癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動(dòng)過度和好沖動(dòng)為主要特征的綜合性障礙，高峰發(fā)病年齡在（）。單項(xiàng)選擇題 A、3～5歲 B、5～7歲 C、8～10歲 D、11～13歲

32：教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。單項(xiàng)選擇題

A、激發(fā)興趣 B、引起注意 C、豐富想象力 D、分化概念

33：一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。單項(xiàng)選擇題 A、超常 B、弱智 C、中下 D、中等

34：智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的。單項(xiàng)選擇題 A、斯皮爾曼 B、卡特爾 C、瑟斯頓 D、吉爾福特

35：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）單項(xiàng)選擇題

A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

36：規(guī)則對(duì)兒童沒有約束力的階段是（）。單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)威階段 B、可逆性階段 C、公正階段

D、自我中心階段

37：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（）。單項(xiàng)選擇題 A、思維程序 B、調(diào)查研究 C、驗(yàn)證假設(shè) D、論證假設(shè)

38：數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（）單項(xiàng)選擇題 A、牢記題目內(nèi)容

B、很好的完成對(duì)心里問題的表征 C、有效的監(jiān)控解題過程 D、熟練地使用計(jì)算技能

39：所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

40：先行組織者策略的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題 A、斯金納 B、布魯納 C、奧蘇伯爾 D、桑代克

41：學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、垂直正遷移

B、水平正遷移 C、垂直負(fù)遷移 D、水平負(fù)遷移

42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題 A、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

43：下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活 B、樂于和同學(xué)交往 C、自尊自愛，奮發(fā)向上 D、被動(dòng)的生活取向

44：在教學(xué)沒計(jì)工作中，中心是（）單項(xiàng)選擇題 A、分析教學(xué)內(nèi)容 B、沒計(jì)教學(xué)策略 C、分析教學(xué)對(duì)象 D、沒計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

45：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是()單項(xiàng)選擇題 A、華生 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅

46：在活動(dòng)任務(wù)較容易時(shí)，想要工作效率較高，動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該怎樣？（）。單項(xiàng)選擇題 A、較高 B、中等 C、較低 D、任意強(qiáng)度

47：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這是受一個(gè)人的（）影響所致。單項(xiàng)選擇題 A、激情 B、心境 C、熱情 D、應(yīng)激

48：心智技能形成過程中各階段順序是（）單項(xiàng)選擇題

A、原型操作．原型定向．原型內(nèi)化 B、原型操作．原型內(nèi)化．原型定向 C、原型內(nèi)化．原型定向．原型操作 D、原型定向．原型操作．原型內(nèi)化

49：在布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）代表較高水平的理解。單項(xiàng)選擇題 A、知識(shí) B、領(lǐng)會(huì) C、應(yīng)用 D、分析

50：提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題

A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納

知滿天參考答案 1：答案A

2：答案C

3：答案A B項(xiàng)是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)劃分的類別，C、D兩項(xiàng)是根據(jù)動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。4：答案A

5：答案D

6：答案D 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)影響問題的解決。專家不僅擁有某一領(lǐng)域的大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的組織是非常合理的，在需要的時(shí)候可以快速地被提取和應(yīng)用。專家不僅擁有豐富且組織合理的陳述性知識(shí)，而且也擁有解決問題所必須的、有效的心智技能和認(rèn)知策略。7：答案B

8：答案A

9：答案D

10：答案B 答案是B高級(jí)心理機(jī)能：隨意注意、概念思維、理論性想象、高級(jí)情感和預(yù)見性意志等。低級(jí)心理機(jī)能：感覺、知覺、機(jī)械記憶、不隨意注意以至形象思維、情緒。。。等心理過程 11：答案A

12：答案正確 略。

13：答案D 學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用而獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。14：答案B

15：答案A

16：答案D 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。17：答案A

18：答案A

19：答案B

20：答案B

21：答案B 感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。22：答案C

23：答案A

24：答案C 具體運(yùn)算階段兒童的思維有可逆性和守恒性的特征，并且能憑借具體形象的支持進(jìn)行邏輯推理。25：答案C 自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。26：答案D 前攝抑制是指先前的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)后繼的學(xué)習(xí)和記憶的干擾作用，倒攝抑制是指后繼的學(xué)習(xí)與記憶對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的保持與回憶的干擾作用。這兩種抑制現(xiàn)象一般是在學(xué)習(xí)兩種不同的、但又彼此相似的材料時(shí)產(chǎn)生的，但學(xué)習(xí)一種材料的過程中也會(huì)出現(xiàn)這兩種抑制現(xiàn)象。如題中所說，學(xué)習(xí)一個(gè)較長內(nèi)容的材料，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因?yàn)槠鹗撞糠譀]有受到前攝抑制的影響，末尾部分沒有受到倒攝抑制的影響，而中間部分則受到了兩種抑制的影響和干擾。

27：答案B

28：答案B

29：答案A

30：答案錯(cuò)誤 系統(tǒng)暫無解析 31：答案C

32：答案D 變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質(zhì)要素變異，突出事物本質(zhì)特征的方法，它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念。因此教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于分化概念。33：答案D 在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。34：答案D 美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。35：答案C 試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。36：答案D

37：答案C 問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，綜合有關(guān)研究，可以將問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。38：答案B

39：答案錯(cuò)誤

因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。40：答案C 先行組織者策略的提出者是美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

41：答案A

42：答案D

43：答案D 略。44：答案C

45：答案B l903年，美國心理學(xué)家桑代克編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。46：答案A 【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。47：答案B 心境是微弱、持久,具有沉浸性的情緒狀態(tài)。例如，“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，是受一個(gè)人的心境影響所致。因此，本題選擇B選項(xiàng)。48：答案D

49：答案C

50：答案C