第一篇：托小教研小結(jié)

托、小班教研組小結(jié)

一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)中，一份耕耘，一份收獲。本學(xué)期我們根據(jù)托、小班組的實(shí)際情況，圍繞青年教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)，成立了青年教師活動小組，開展了系列的園本學(xué)習(xí)、理論知識、以“老”帶“新”等研討活動，引導(dǎo)青年教師在學(xué)習(xí)與反思的實(shí)踐中，不斷摸索和積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)水平。我們所取得的成績都離不開大家的辛勤付出，幼兒家長的支持。這學(xué)期幼兒園和各個(gè)班級都建立了教育網(wǎng)站，網(wǎng)站的教育內(nèi)容豐富多彩，網(wǎng)站水平有所提高，教師們的工作受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。教師們利用休息時(shí)間不斷探索網(wǎng)絡(luò)新的領(lǐng)域，更好地宣傳幼兒園的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家園同步、邁向幼教的前沿，開拓幼兒園教育教學(xué)的新局面，我們完成了如下方面的工作：

一、以專題研討為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師教育教學(xué)水平。堅(jiān)持園本教研立足本園、以人為本、以研為實(shí)，倡導(dǎo)教育反思，全園各個(gè)班級形成同伴合作，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的保教隊(duì)伍，為教師提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的創(chuàng)造空間，讓教師樂于教，興于研，不斷提升自己的專業(yè)水平，體驗(yàn)工作的成就感和價(jià)值感。教研活動立足本園發(fā)展，結(jié)合我園教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，我們開展了充滿研究、真誠交流的園本教研活動，使教師通過各項(xiàng)活動真實(shí)的體驗(yàn)和深度反思、學(xué)習(xí)、交流和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，在園本教研活動中，我們看到了每個(gè)教師在原有的水平上都有所提高。

學(xué)期初，我們通過討論，制定了本學(xué)期的教研目標(biāo)和內(nèi)容，其次、為了充實(shí)青年教師的科學(xué)知識，我們邀請教研小組的骨干教師、經(jīng)驗(yàn)教師，與青年教師們一起研討科學(xué)“做中學(xué)”活動，她們介紹了許多教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師如何分析和評價(jià)科學(xué)活動中的教育目標(biāo)，我們的青年教師受益匪淺，讓青年教師獲得了全新的知識理念。各個(gè)班級教師結(jié)合幼兒的發(fā)展水平，制定了學(xué)期班務(wù)教學(xué)活動的專題計(jì)劃，學(xué)期教育計(jì)劃，學(xué)期班級管理計(jì)劃，在日常月、周計(jì)劃中做到有目的實(shí)施教育計(jì)劃，以專題研討為切入點(diǎn)。剛開始新教師們的反響比較大，不知怎么確立教育目標(biāo)，如何選擇最佳的教育方法，問題擺在每個(gè)新教師的面前。我們根據(jù)新教師的提出的問題，要求新教師每月把教學(xué)工作中的難點(diǎn)和不懂的地方，把問題帶到教研活動中集體研討，組織教師大家互相交流，更好地幫助新教師解決工作中的疑難問題。學(xué)期中期要求教師結(jié)合教材的教育內(nèi)容，以教學(xué)活動為主題，如：開展新教材的研討課——分級閱讀中的故事《幸好只是一個(gè)夢》，教師根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)，查閱學(xué)習(xí)資料，組織新教師集體進(jìn)行議課，聽課和評課活動確定教育目標(biāo)、方式方法、與教師認(rèn)真分析存在的問題，指導(dǎo)教師們更好地開展“做中學(xué)”科學(xué)教育活動。青年教師通過研討、觀摩與評析活動使每位教師受益。在“做中學(xué)”教育研究中，形成了一個(gè)共同學(xué)習(xí)與研究的集體，不斷地通過階段性的總結(jié)與反思，減少了教育盲目性，增強(qiáng)了有效性。幫助青年教師更好地使用新教材和理解了教材教育思想。

二、利用幫帶活動及培訓(xùn)活動，提高教師專業(yè)成長的速度

為了更好地發(fā)揚(yáng)老師們各自的優(yōu)點(diǎn)，在互幫互助中共同提高，同時(shí)通過培訓(xùn)對我園的園本課程如：電子琴教學(xué)，美術(shù)作業(yè)的指導(dǎo)等，讓教師們掌握更有效的教學(xué)方法，從而縮短老師們專業(yè)成長路程。我組的骨干教師徐克萍、余月英、成海棠兩三位老教師在教研活動中起到了模范帶頭作用，每次研討活動中毫不保留自己的教育經(jīng)驗(yàn)，向年輕教師傳授和演示教育技能，幫助年輕教師提升教育理念。為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，我們提供機(jī)會讓她們參加各種活動公開教學(xué)活動展示，家園之窗評比等，使她們在各種活動中得到提高。

三、重視教師的思想素質(zhì)的提高。

面對今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，師德培訓(xùn)是我們培訓(xùn)教師的重要內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)，許多教職工都明白了，干工作不能馬虎了事，不能為完成任務(wù)而干事。在工作中關(guān)注幼兒園的每個(gè)孩子，不因個(gè)人的喜好去對待孩子，而是用心去愛每一個(gè)孩子，并讓孩子和家長感受到了我們濃濃的愛意，用行動讓我們的工作得到了家長的信任。

四、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，初步形成較好的教育教學(xué)常規(guī)，從而提高保教質(zhì)量。

首先，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合做好幼兒的一日保教工作。

第二，每位教師將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，學(xué)習(xí)《上海市學(xué)前教育綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點(diǎn)，同時(shí)注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點(diǎn)來安排活動，做到動靜交替，并以游戲?yàn)橹鳌τ變旱囊笞龅郊?xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師和保育員在工作中注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。

五、存在的不足

經(jīng)過大家的努力，我們在教師教育工作方面取得了一些成績，但還有許多工作有待改進(jìn)和提高。

1、教師的專業(yè)水平和教師的思想素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。

2、常規(guī)管理制度的實(shí)效性上還有待進(jìn)一步研究，還應(yīng)該使其更具可操作性，并更好地注重在管理中的人文性與制度性相結(jié)合，使老師們能做到自己管理自己，使教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到其真正的目的：優(yōu)化一日活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

本學(xué)期，是很不平常的一學(xué)期，這學(xué)期新加入我園的教師較多，新教師擔(dān)任的角色更復(fù)雜，即要擔(dān)任教師工作，又要擔(dān)任保育工作，這學(xué)期教研組的建設(shè)和活動的開展都邁向了一個(gè)新的的臺階。在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，老師們積極努力地工作，取得了一些成績，但還存在著一些不足，必須需不斷努力，通過教研組這個(gè)平臺，將我們的工作做得更好，讓家長放心、孩子喜歡。

第二篇：托班教研計(jì)劃小結(jié)

托班教研計(jì)劃小結(jié)

大華錦繡愛綠幼兒園

2011.6

這學(xué)期我們年級組的組員們結(jié)合我們托班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)以及大教研，確定我們的教研內(nèi)容是幼兒文明禮儀的培養(yǎng)以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。我們有計(jì)劃地開展了一些教研活動、交流學(xué)習(xí)，在每次的教研活動及交流學(xué)習(xí)時(shí)，我都有計(jì)劃地準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，認(rèn)真做好會議學(xué)習(xí)討論的記錄?，F(xiàn)將本學(xué)期的教研總結(jié)如下：

一、主題活動的探討和實(shí)踐

通過組織教師理論學(xué)習(xí)，使教師對幼兒的文明禮儀有了進(jìn)一步的認(rèn)識。各班相互交流、介紹，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，看到自己的不足，并在班級的具體工作中有效地推動了文明禮儀教育的開展。教師在努力探索著如何讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，使幼兒不再是一個(gè)被動的接受者，而成為一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者，愿意做一個(gè)講文明、有禮貌的小朋友。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動。

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的將理論應(yīng)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)其正確與否，我們在班級開展了一系列的活動，并在開展后交流討論，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)。

三、保質(zhì)保量的開展教研工作

我們堅(jiān)持兩個(gè)星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們主要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，研究幼兒的文明禮儀以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們主要研究了：幼兒文明禮儀包括哪些方面？探討幼兒文明禮儀培養(yǎng)的有效途徑和方法；在實(shí)際工作中幼兒文明禮儀的培養(yǎng)；探討什么是幼兒良好的生活習(xí)慣；幼兒良好的生活習(xí)慣包括哪些方面；培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效途徑。

回顧這學(xué)期的教研組工作，雖然取得了一些成績，但還存在著不足，如：教師的參研積極性和參研能力還不夠高，今后還需要在教研的形式和內(nèi)容上下功夫。對問題研究的深入程度還不夠，大部分還停留在問題的表面。教研組長自身素質(zhì)和教研能力，以及對教研活動的調(diào)控能力都還需狠下功夫。在下學(xué)期我們要在已有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮大家的積極性，使教研活動更好地為促進(jìn)教育教學(xué)服務(wù)。

第三篇：托班專題小結(jié)

延長路東部幼兒園2012學(xué)年第二學(xué)期學(xué)期專題小結(jié)

托班區(qū)角活動中教師的觀察與指導(dǎo)

——延長路東部幼兒園教師專題小結(jié)

囡囡班 費(fèi)晨玲

教師的觀察指導(dǎo)是一門藝術(shù)，既要有“眼觀六路，耳聽八方”的全面，又要有盯住不放的深入，還要有捕捉細(xì)微信息的敏銳，能抓住活動中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育寶寶。本學(xué)期，我們以觀察與指導(dǎo)為專題研究，現(xiàn)就一學(xué)期的工作作一小結(jié)：

一、教師在觀察與指導(dǎo)中的身份

區(qū)角活動的觀察和指導(dǎo)是靈活性的，我們根據(jù)寶寶的活動情況，不斷地調(diào)整和反思，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐更好地引導(dǎo)寶寶在區(qū)角活動中自主探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。在組織寶寶玩區(qū)角游戲時(shí)，我們不斷地在各個(gè)區(qū)域間來回觀察和參與游戲，留意觀察每個(gè)寶寶的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到寶寶的活動中去，與他們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。

1、觀察者、促進(jìn)者

在活動中教師應(yīng)以參與者的身份加入寶寶的探索活動，成為他們的伙伴。當(dāng)寶寶把球拋向教師時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞交貞?yīng)，在活動中老師不能過多的干涉和代替，充當(dāng)?shù)闹皇怯^察者和促進(jìn)者的角色。

案例（1）：美工區(qū) 游戲開始了，孩子們根據(jù)自己的意愿進(jìn)入各個(gè)區(qū)角活動。今天包涵在制作花盆，他用橡皮泥搓成圓，裝在了用吸管做的花莖上。沒一會兒，橡皮泥用完了，可是還有好幾個(gè)吸管上沒裝上花朵。他馬上對我說：“老師，橡皮泥沒有了，我不能做花了，能再給我一些橡皮泥嗎？”“橡皮泥沒有了，還是什么也可以做花朵？”在我的提醒下，淡淡看了看放在一旁的皺紙。其實(shí)在這個(gè)區(qū)角中今天我們有意只投放了一點(diǎn)橡皮泥，因?yàn)橥ㄟ^幾天的觀察，我們發(fā)現(xiàn)寶寶們對團(tuán)圓這個(gè)技能已經(jīng)很熟練了，為了增加難度，所以再投放了大量的皺紙，以此來增加活動的挑戰(zhàn)性，同時(shí)幫助幼兒積累一些解決問題的方法。我繼續(xù)引導(dǎo)孩子說：“你看，皺紙能不能做花呀”經(jīng)過我的暗示，淡淡馬上興奮起來，只見他馬上拿了一張皺紙開始團(tuán)起來，又繼續(xù)做花了??..在活動中老師不能過多的干涉和代替，充當(dāng)?shù)闹皇怯^察者和促進(jìn)者的角色，觀察寶寶活動中的表現(xiàn)，在寶寶有被幫助的需要時(shí)，為他們提供一些暗示，調(diào)動寶寶的主觀能動性，讓他自己去尋找解答的方法。

2、滿足者、順應(yīng)者

案例（2）：建構(gòu)區(qū) 在建構(gòu)區(qū)中我們?yōu)閷殞毻斗帕舜笮∨菽e木，在建構(gòu)積木的過程中讓幼兒嘗試壘高的方法?？墒墙裉靺⒓佑螒虻臉窐泛投苟共]有象往常一樣游戲，而是在比賽誰把積木連接得更長。樂樂搭了一會兒積木說：“我們來比一比誰的長？”豆豆趕緊把自己搭的積木和樂樂的比，接著又?jǐn)?shù)起了積木，通過仔細(xì)比較后，樂樂說：“我搭的長一點(diǎn)，我用了五塊積木，你用了四塊?！碑?dāng)積木搭得更長時(shí)，寶寶發(fā)現(xiàn)自己數(shù)不清了，于是他們想到了一個(gè)好辦法說：“我們放在一起比一比?！庇谑?，他們把兩段積木并排放好??他們玩得非常投入。活動中我沒有介入寶寶的游戲，而是讓寶寶盡情地按自己的意愿和興趣玩，與其硬拉寶寶玩壘高，還不如滿足寶寶的興趣和需求，在輕松愉快的活動中寶寶同樣獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寶寶的興趣點(diǎn)是教育的有效起點(diǎn)，如果硬把寶寶的興趣拉到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容上來，不利于他們的發(fā)展，老師順應(yīng)了寶寶的興趣和需求，使他們同樣在自己的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)上獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

二、教師在觀察與指導(dǎo)中的方法

觀察可以準(zhǔn)確地了解寶寶在活動中的需要和表現(xiàn)，指導(dǎo)可以引導(dǎo)寶寶發(fā)揮想象力，豐富他們的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。意大利教育家蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾作過精辟的論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！痹谶@一學(xué)期中，我們悟出了：1.在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)整對不同層次幼兒的指導(dǎo)行為。寶寶在區(qū)角活動的時(shí)候，我們教師應(yīng)該注意觀察，寶寶是否對所提供的材料有興趣；材料所呈現(xiàn)的坡度是否適合寶寶的心智水平，是否需要增加或減少層次；材料的數(shù)量、大小是否合適，可玩性是否比較強(qiáng)；教師要留意寶寶是怎樣操作和使用這些材料的；寶寶在使用這些材料時(shí)遇到了什么困難或者有哪些獨(dú)創(chuàng)的做法，分析該寶寶達(dá)到那種心智水平，教師如何為該寶寶提供合適的引導(dǎo)幫助或合適他的“最近發(fā)展區(qū)”的材料。

2.有效的觀察必須學(xué)會忍耐和少干預(yù)。

區(qū)角活動充分提供給寶寶自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會，也提供

給寶寶實(shí)踐的機(jī)會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓寶寶獲得充分的體驗(yàn)。

案例（3）：誠正在青蛙家里燒菜，緣緣走過來站在他的身邊觀看。誠抬頭看看他說：“我在燒菜，你到其他地方去玩吧?！本壘壊焕硭?，自顧自的拿起旁邊的菜也往鍋?zhàn)永锓?。誠伸手拿起鍋蓋一扣說：“這里我在玩，你走開?！本壘夁€要伸手往里面放菜，誠看他不愿停手，開始 “老師??”大聲地喊起來，并用求助的眼光看著不遠(yuǎn)處一直在觀察他們的我。我們并沒有走過去，只是伸出手指做了個(gè)安靜的動作。誠見我們沒過去，朝著緣緣瞪了瞪眼，只好打開 “少放點(diǎn)，燒開了?！彼麄儍扇碎_始玩起來??鍋蓋，一邊還不忘叮囑緣緣說： 當(dāng)寶寶在活動中遇到問題或發(fā)生沖突時(shí)，我們是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。

在案例 3 中可以看出，誠對教師制定的區(qū)域 “好玩具大家一起玩”活動規(guī)則很清楚，他認(rèn)識到自己不給對方玩是不對的。在這一過程中，我們看似只是一個(gè)旁觀者，但事實(shí)上是給寶寶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)無形的自我體驗(yàn)的空間，使寶寶在沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習(xí)以適合的方式與人相處。試想，如果寶寶一發(fā)生爭吵，我們就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，寶寶積極的實(shí)踐體驗(yàn)又從何而來？長此以往，只能使寶寶養(yǎng)成告狀，依賴成人的習(xí)慣，不利于社會性行為的發(fā)展。由此可見，區(qū)角活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動中，我們教師還需根據(jù)寶寶的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)寶寶在區(qū)角活動中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

第四篇：托班教研活動

托班教研活動

（三）托班段第十周教研記錄

主持人：周宇紅 記錄人：朱群霞

參加人員：托班段全體教師

一、幽默一笑

二、學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動保教常規(guī)行為細(xì)則（實(shí)行）》中的“餐點(diǎn)環(huán)節(jié)”。周宇紅：對照細(xì)則請老師們談?wù)勀阍谄綍r(shí)是怎么做的？

李海燕：餐前先說說規(guī)則，要求幼兒坐在自己的位置上，要把飯飯和菜菜都吃完，吃干凈，盡量不把飯菜掉下來。

俞夢安：兩位老師分工，一位分飯菜，一位組織紀(jì)律。教師巡回觀察幼兒吃飯情況。在餐點(diǎn)中如有幼兒講話時(shí)，把飯碗先拿開，告訴吃飯時(shí)不準(zhǔn)說話，這樣飯飯會嗆到氣管里。

周宇紅：吃好飯的幼兒請他們自己把碗放好，然后拿著小椅子坐到旁邊，自己擦嘴，然后老師介紹飯后水果，吃完水果后，老師為孩子再擦一次嘴巴。

施萍萍：個(gè)別吃得慢的、不愛吃的，我們喂他。

俞夢安：既然一日活動保教常規(guī)中談到飯后要求幼兒漱口，我們就應(yīng)該從托班就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

周宇紅：只要老師花一定的時(shí)間，幼兒漱口是可以做起來的。應(yīng)先在集體活動中教會幼兒漱口的方法。

李海燕：可以五個(gè)一組，五個(gè)一組教幼兒漱口。給幼兒準(zhǔn)備好杯子和水，把漱口后的水吐到臉盆里。

周宇紅：今天我們談到了漱口，希望我們回去后都去試一試，試了以后，我們可在下次教研活動時(shí)再討論。

三、學(xué)習(xí)案例請老師們結(jié)合自己談?wù)剬@個(gè)案例的感想。

附案例： 又到了吃飯時(shí)間了，可是班內(nèi)總有一些小朋友吃飯時(shí)方法不正確，有個(gè)別孩子還會用手抓，有幾個(gè)孩子自己不肯動手，等著老師喂，針對這樣的情況，教師在保育員分飯的時(shí)候開展了一個(gè)插入式教學(xué)活動《小花貓自己吃飯》?；顒佑涗洠航處煷魃闲』ㄘ堫^飾,表演兒歌《小花貓自己吃飯》：小花貓，吃飯了，扶好碗，拿好勺，吃青菜，吃魚蝦，吃的香，吃的飽。教師：剛才你看見桌子上有什么菜? 幼兒：有青菜、魚

教師：小花貓是自己吃的還是要喂的? 幼兒：自己吃飯

教師：小貓兩個(gè)小手放哪里？ 幼兒：扶著碗，拿著勺 教師：你自己會吃飯嗎? 幼兒：會

教師：你是怎樣吃飯的?

幼兒學(xué)做吃飯的樣子。

教師：真是個(gè)乖寶寶，都能做個(gè)自己吃飯的好孩子。下面我們要吃飯了，看誰能跟小貓比一比，看誰吃飯時(shí)更能干？我們吃飯要坐端正，扶著碗，拿好勺，一口一口地吃飯。

幼兒開始進(jìn)餐：每位幼兒都能自己吃飯，并學(xué)習(xí)小貓吃飯的樣子拿好飯碗和勺子。教師走到平時(shí)總要老師喂的一位孩子面前：真真，老師喂你吃好嗎？真真：寶寶自己吃。老師給了她一個(gè)拇指：真真進(jìn)步了，小貓一定愿意跟你做朋友。

周宇紅：請老師們結(jié)合自己談?wù)剬@個(gè)案例的感想，如你班目前餐點(diǎn)時(shí)存在的問題，案例中好的地方可以借簽的，或者你有更好的方法。

俞夢安：老師的隨機(jī)教育比較好，在餐前效果特別好。語言組織用兒歌體現(xiàn)有趣童。

李海燕：我覺得老師在編兒歌中還可以加一句，要吃完，吃干凈。這樣更明確對幼兒提出吃飯的要求。

周宇紅：我不知道你們班中有沒有用手去抓和吃飯很臟的現(xiàn)象。

李海燕：有，教孩子把小椅子拖進(jìn)去，人靠老桌子。這樣飯掉在桌上就好些。

四、討論半日活動方案

二○一○年十一月四日

第五篇：教研小結(jié)

城鄉(xiāng)協(xié)作的教研意義和策略研究階段小結(jié)

周清亮

一、瞄準(zhǔn)目標(biāo)、精確切入

任何實(shí)驗(yàn)和探究都必須遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長的真理，我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)更應(yīng)如此。實(shí)驗(yàn)初期我們開展了一次深入細(xì)致的了解和探討，并以一線農(nóng)村教師從教經(jīng)歷和課改后困惑，作為理論研究的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，制定了切合實(shí)際的子課題研究計(jì)劃。然后，課題組成員結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，制定出了個(gè)人研究計(jì)劃，就教學(xué)中某一具體問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，力爭找出這一問題的優(yōu)化策略。在開展探究的過程中，我們采用了以下研究策略：

1.每月定期開展專題研討活動。研討方式以課堂為載體，由優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備課例，課堂上為教研組成員展示自己的教學(xué)亮點(diǎn)，呈現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步。課后，教研組成員對本課集體點(diǎn)評，指出課堂教學(xué)中的有效之處，找出存在的無效學(xué)習(xí)問題，共同探討解決方法，以求合作互助，資源共享。

2.每月對研究情況做深刻反思。在反思中，每位教師提出自己在操作中遇到的一個(gè)具體問題，自己采取的是怎樣的措施，收到的效果如何，將實(shí)驗(yàn)成果大家一起分享，實(shí)驗(yàn)困惑大家一起解決。在小結(jié)中總結(jié)出本月收獲，學(xué)習(xí)心得，不斷總結(jié)，逐步推進(jìn)研究過程。

3.每月及時(shí)提升理論知識水平。在研究過程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況補(bǔ)充一些實(shí)用的理論知識，保證在正確理論的指導(dǎo)下提升業(yè)務(wù)水平，指導(dǎo)教學(xué)行為。

二、追本溯源、發(fā)現(xiàn)“癥結(jié)”

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。因此，我們把課堂教學(xué)研究作 1 為課題研究的主陣地并及時(shí)進(jìn)行歸納整理，以期達(dá)到預(yù)定的效果。課題組成員在經(jīng)過一系列教學(xué)觀察、課后反思交流探討、理論認(rèn)識之后，找出了一些導(dǎo)致課堂教學(xué)失效的問題，并力求從根本上打開這些“癥結(jié)”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“有效性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上”，然而在實(shí)際教學(xué)中往往被教師們所忽視。如一個(gè)任課教師在教學(xué)《1—5的認(rèn)識》時(shí)，講故事、猜謎語、擺實(shí)物、演示多媒體忙的不亦樂乎，學(xué)生也學(xué)得熱熱鬧鬧，最后一句話泄了底，“請同學(xué)們翻到14頁”，學(xué)生做到了。課后，課題組教師紛紛發(fā)表自己的看法：學(xué)生連14都認(rèn)識了，1—5還用費(fèi)多大勁嗎？到底怎樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感呢？教師經(jīng)過認(rèn)真分析認(rèn)為：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師認(rèn)識上的一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教師不講，學(xué)生就不會，把學(xué)生當(dāng)成一張白紙。其實(shí)學(xué)生不是一張白紙，而是一張涂鴉的有些雜亂的畫，如何將其調(diào)整為一幅美麗的畫卷，需要花費(fèi)一番心思。我們舉辦類似的研討活動，每次都有一個(gè)主題，使研究的問題能夠留下烙印，結(jié)出果子，提高了課題研究的功效。

三、對癥下藥、優(yōu)化策略

我們主要從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)：

一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度。教師在設(shè)計(jì)中必須有“結(jié)構(gòu)”意識和形成“彈性化”方案，思考師生活動的合理配置與目標(biāo)。有位教師在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時(shí)設(shè)計(jì)了找朋友的活動中，她特意創(chuàng)設(shè)了“8時(shí)和1:00”找不到朋友的情景，并設(shè)問：“你們想和她交朋友嗎？那請你想辦法表示出8時(shí)和1:00”。這樣，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知水平，想辦法表示出8時(shí)和1:00。如：可以選擇撥鐘面，可以選擇用兩種表示法寫8時(shí)和1:00，可以選擇富有挑戰(zhàn)性的畫鐘面等。這樣，就讓不同層次的學(xué)生都可以按照自己的 2 經(jīng)驗(yàn)水平和愛好選擇材料，自主地參加數(shù)學(xué)活動，從而滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，有利于引發(fā)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)生生互動。

二是促進(jìn)師生課堂交流的多向互動。在上課時(shí)，教師要學(xué)會傾聽，要學(xué)會及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。一次數(shù)學(xué)課上，在交流34+29的算法時(shí),一位學(xué)生說:“十位上三個(gè)10加上二個(gè)10就是五個(gè)10,個(gè)位那個(gè)9再去借一個(gè)就是——”因?yàn)橹挥型宋粶p法才需要借位,而這位同學(xué)在加法計(jì)算中談到“借”似乎有些不合常理，沒等他說完,其他同學(xué)就爭著舉手回答。此時(shí)孩子表現(xiàn)出一副很失落的樣子,一雙眼睛飽含著無奈的神情。老師沒有“果斷”地把球踢給了別人,而是讓他繼續(xù)說完,問他:“9跟誰去借？怎么借？你能詳細(xì)說說嗎？”學(xué)生顯出異常興奮的樣子,忙不迭地說:“9跟那個(gè)4借一個(gè)又湊成了10,這樣就是60了,再加上剩那個(gè)3正好是63?！薄霸瓉硎沁@樣的借法啊!你的答案讓老師感覺很新奇!”老師由衷地表揚(yáng)了他。善待孩子的每一次表達(dá),耐心聽學(xué)生把問題說完,學(xué)生會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重、關(guān)愛，這份情感,這份態(tài)度感染著學(xué)生,會無聲地傳遞,學(xué)生也會從教師身上讀懂傾聽的態(tài)度,傾聽的習(xí)慣并潛移默化的受到影響。

三是加強(qiáng)課后的反思與研究。我們以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)反思。既可以記錄下教學(xué)方法上的改革與教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)，也可以記錄下教學(xué)中的困惑及失敗之處，尤其回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，作重新設(shè)計(jì)更為重要，它可以在以后再教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高。如在設(shè)計(jì)五年級(人教版)第十冊《約分》一課時(shí)，教師原來的設(shè)計(jì)是依次出現(xiàn)三幅圖：要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出每幅圖中陰影部分的面積，再來觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，引出約分的意義。然而實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到第一幅圖時(shí)，便表示出包括后兩幅圖在內(nèi)的三個(gè) 3 不同的分?jǐn)?shù)，而且這種表示更易于發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間相等的關(guān)系，更便于觀察三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律。于是教師在“課后課”中便根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)，重新調(diào)整了備課的思路，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，記錄學(xué)生的見解，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)過程更貼近學(xué)生。

四、成效初顯、總結(jié)提高

在整個(gè)專題的研究過程中，我們始終遵循從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐中成長的真理，堅(jiān)持多做、多思、多總結(jié)，我們的課題研究有了質(zhì)的提升，對一些實(shí)際的教學(xué)問題也找出了一些合理的優(yōu)化策略。我們真正把此課題的研究落到實(shí)處，真正為我們的教師成長和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

1、學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯的提高。新課程提倡體驗(yàn)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。例如“做”數(shù)學(xué)，即從“做”中學(xué)。這不是一般意義的操作感知，而是通過學(xué)生自主探索，親歷知識形成的過程、悟道，乃至有所創(chuàng)新。學(xué)生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考，動口交流，教師引導(dǎo)學(xué)生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。學(xué)生在自主探究的過程中不僅學(xué)會了知識，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。

2、教師的科研能力得到了很大的提高。實(shí)驗(yàn)的過程是探索、進(jìn)取、創(chuàng)新的過程。在每周進(jìn)行一次的教研活動中，實(shí)驗(yàn)教師對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上共同研究一周的教學(xué)方案，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及要求等。最后實(shí)驗(yàn)組通過說課、評課、反思等各種交流會，相互商磋，群策群力，揚(yáng)長避短地解決了教學(xué)中存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案、相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，使實(shí)驗(yàn)改革邁出了成功的一步。我們的教師伴隨著課題研究一起成長。目前，我們學(xué)校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的 4 青年教師,形成了一支高素質(zhì)的科研型教師隊(duì)伍，多人次在市、縣提供觀摩課，許多教師在各級各類報(bào)刊發(fā)表文章

3、課堂的教學(xué)氛圍有了質(zhì)的飛躍。實(shí)驗(yàn)以來，我們可喜地發(fā)現(xiàn)師生精神面貌煥然一新，課堂教學(xué)有了顯著變化?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的課堂是學(xué)生自學(xué)、思考、討論、交流，探究式的課堂。我們的教學(xué)觀念有了根本的轉(zhuǎn)變——“教什么？怎樣教？奧妙無窮。學(xué)生會的不教，不會的盡量讓學(xué)生自己解決，老師少講、精講，只許點(diǎn)撥性的指導(dǎo)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走岔路。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出來的問題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生辯論，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。在活躍熱烈的辯論交流中，教師不費(fèi)一字一句，不會的學(xué)生理解了，會的學(xué)生通過自己的語言向不會的學(xué)生做了清楚的解釋，思維更清澈、明朗。這樣的課堂營造了寬松、和諧、民主的氛圍，提高了學(xué)生的答辯能力并使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

當(dāng)然，我們也深深地感到許多問題仍有待于進(jìn)一步探索與研究：一些青年教師對教研有了較深的了解、興趣，也嘗到了其中的樂趣，但如何在學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)的同時(shí)落實(shí)雙基成為現(xiàn)實(shí)的思考；一部分老教師雖然承認(rèn)教科研是件好事，但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變，如何調(diào)動他們的積極性，在他們豐富的管理學(xué)生、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中注入新的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新課程的要求，也是我們今后努力的方向。

總之，在今后的研究中，我們將不斷深入研究，并將教師的教學(xué)案例，教學(xué)反思和教學(xué)小結(jié)進(jìn)行整理，在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對下一步的研究合理推進(jìn)。