第一篇：課堂教學質(zhì)量評估小結(jié)

小學數(shù)學課堂教學評估小結(jié)

本學期，于11月3日—11月15日深入各村小對每一位數(shù)學教師進行了課堂教學評估。基本情況大至如下：

一、學生學習情況：

良好的學習習慣的形成有助于學生掌握所學的知識，提高學習效率，也是學生終身學習的基礎(chǔ)。我們學校也都十分重視對學生進行這方面的教育，所到學校，我們頻頻受到孩子們熱情的問好，課堂上目睹到孩子們精神十足的表現(xiàn)，絕大多數(shù)學生上課專心聽講、積極思考問題、主動發(fā)言的習慣，也有傾聽他人發(fā)言的習慣，在老師的提示指導下學生的讀書、寫字姿態(tài)正確。教室整潔、清新，學生衣著整齊、學習氛圍較為濃厚。不足之處：

1.部分學校部分班級的學生不注意用眼衛(wèi)生，寫字執(zhí)筆姿勢不正確。不少教師培養(yǎng)學生良好書寫習慣的意識非常淡薄，甚至認為書寫習慣的培養(yǎng)是語文教師的事，只顧課堂上傳授知識，學生寫字坐的姿勢和握筆姿勢不正確，寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直不象樣子，都視而不見，批改作業(yè)時只著眼于對錯，對書寫質(zhì)量毫不評判。如此下去，學生便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，影響學生身體健康和一生的發(fā)展。

2.教室氛圍不濃，學生創(chuàng)新意識不夠。缺少使學生思考，創(chuàng)新的氛圍天地。建議：

1.小學數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成教育。一是：聽課習慣。學生課前預備鈴響作好上課準備，書本，文具放在指定的位置，靜候老師來上課，上課時坐的穩(wěn)，靜的來，聚精會神聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽的入耳，聽的入心，邊聽邊思考，這都是好的聽課習慣。二是：讀書習慣。數(shù)學課本是學生無聲的先生，隨身的先生。要充分發(fā)揮它的作用，如果只是把課本當習題集那就太可惜了，讀書的習慣同樣要早點培養(yǎng)。一年級的學生入學的一兩個月，由于學生識字不多，不會看書，教師要天天指導學生看書。培養(yǎng)方法：布置學生回家預習新內(nèi)容，將疑問記在筆記本上，課堂上設(shè)計思考題以引起學生讀書，新課結(jié)束，指導學生在看書再做作業(yè)，養(yǎng)成習慣。三是：作業(yè)習慣。做作業(yè)時應(yīng)獨立思考，反對抄襲和變相抄襲行為，確有困難不能解答也應(yīng)通過師生的幫助在理解的基礎(chǔ)上自己再解答，注意審題，弄清題意后再解答，講究格式美觀，書寫整潔。培養(yǎng)方法：深入挖掘教材的思想品德教育與非智力因素素。四是：驗算習慣。從二年級開始學習驗算方法。可將整數(shù)四則計算的驗算方法引入到小數(shù)，分數(shù)四則計算中去。培訓方法：結(jié)合生活實際，說明檢查與驗算的意義，培養(yǎng)兒童檢驗計算結(jié)果的自覺性和興趣，鼓勵兒童用幾種方法檢驗。

2.每位教師要有強化學生良好書寫習慣的責任意識，有職責有義務(wù)抓好學生良好的書寫習慣，站在培養(yǎng)跨世紀人才的高度，樹立高標準育人觀，把培養(yǎng)小學生的良好書寫習慣當成自己課堂教學必不可少的一項常規(guī)任務(wù)去認真完成。力求做到：用自己良好的書寫習慣影響學生，扎實有效培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣。良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、質(zhì)量的過程。對此，教師只有從自身，從一切為了學生的全面發(fā)展，從嚴、從實、從點滴抓起，抓住小學生寫字的最佳時期，才能使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3.在教室布置上，我們將給學生更多的表現(xiàn)、創(chuàng)造的空間，布置學生“創(chuàng)新園地”，并增加適合學生閱讀的兒童讀物，給學生提供精神食糧，為創(chuàng)新提供必要的知識。

二、課堂教學情況

從課堂教學來看，教師教學態(tài)度認真，能努力貫徹新課程精神，在教學中能體現(xiàn)新課程理念。課堂上能運用“合作、探究、互動、自學”的多樣化的學習方式，能充分發(fā)揮學生的主體作用。師生關(guān)系較為和諧，學生學習熱情比較高，教學扎實、有效。大部分教師能聯(lián)系生活實際設(shè)計問題，引發(fā)學生交流討論，也擴大了學生學習的參與面，引發(fā)學生積極思維，較好地促進了學生思維發(fā)展。

1.課前情況：教師都能在課前做好教學準備，教師有教學設(shè)計，多數(shù)教師書寫的教學設(shè)計思路清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，并且有重難點，有的教師課前制作了掛圖、圖片、也有的老師準備了多媒體課件，總之，在課前，老師的工作量還是很大的，絕大多數(shù)老師在教材、教師用書上，進行再次備課，進行圈、點、勾畫以及注有知識呈現(xiàn)、教學活動等。

2.課堂情況： 通過這次評估，我們深感課堂教學已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的變化：大部分教師非常重視本次課堂教學評估，準備充分，教得認真，部分教師能利用多媒體進行教學，課堂效率高，學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教師與學生的親和力增加了，教師們努力將新的理念、新的思想、新的教學方式滲透到自己的課堂教學之中，充分表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂教學體現(xiàn)“自主化”

學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當采取適當?shù)姆绞剑偈箤W生表現(xiàn)出這種學習的自主性。在聽課中感受到，教師在教學中都能注意充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先。即讓學生先看、先想、先說、先練，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數(shù)學的信心。

（2）課堂教學體現(xiàn)“生活化”

在小學數(shù)學課堂上，我們很多老師組織的教學活動能讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的。數(shù)學的學習建立在日常的生活情景之中，學習了數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體驗生活。

（3）課堂教學體現(xiàn)“活動化”

以往的教學是教師講的多，學生活動的少。新課程以學生的自主活動為主要方式，把數(shù)學學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。教師給學生足夠的思維時間和空間去活動，在活動中經(jīng)歷和體驗，體會到實驗的結(jié)果。

各方面比較優(yōu)秀的教師有：王立玲、劉麗梅、王聯(lián)營、劉興友、段勝梅、郭圣峰、梁士蓮、張清英、李蒙、曲寶存、楊磊、閆有蓮、何守強、馬學華、趙志富、賈俊川、王兆明等。

存在的問題：

（1）只教知識。很遺憾的看到個別教師在課堂上，只重視知識目標，忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標。課堂上，教師不能遵循教材呈現(xiàn)的知識體系，不遵循孩子的認知規(guī)律，只是截取其中的知識點，把問題的情景與運用部分舍去，過分追求純粹的數(shù)學知識點，不符合課改的理念。（2）滿堂問答。發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂上采用簡單的問答式，一節(jié)課上，一問一答，低年級齊聲高呼，氣氛顯得很熱烈，表面上看是師生互動，實際上教師用提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復，師生、生生沒有真正的動起來。

（3）無效合作。有一種感受，不論是否存在合作的機會，是否有合作的價值，我們的教師就組織同桌或小組合作，一節(jié)課反復合作，討論時，沒有經(jīng)過獨立的思考，學生各說各的，對問題討論的不深不透，我認為是無效合作。

建議：

1）準備策略，就是怎樣備課。

鉆研教材、駕馭教材。不能全面系統(tǒng)地把握教材的編寫意圖，難以開展有效的探究活動。我想，原來的，備課主要是從教師的講而不是從學生活動的角度備課。我認為應(yīng)該從學生學習活動的角度來備課。這堂課有哪幾個環(huán)節(jié)，怎樣安排學生的活動，在活動過程中教師又怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學會事后備課，就是進行教學反思。大量的數(shù)據(jù)表明，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。

（2）實施的策略，就是怎樣上課。

現(xiàn)在大部分的孩子并不適應(yīng)于老師的全權(quán)講授，他們對知識的渴求廣泛。老師所講的并不一定聽進去了，而只有通過他們自己的內(nèi)在動力去接受新的知識。所以就要求現(xiàn)在的教師要講究上課的策略。

首先教師要教會學生爬坡。每節(jié)數(shù)學課，都要向?qū)W生提供一定數(shù)量的新知識。新舊知識之間，都存在著一個知識的坡度。很多老師在課堂上往往把這個“坡”鏟得平平的，例題之前要加過渡題，解答過渡題所用知識，老師又先給復習一遍，結(jié)果是學生不需要多少思考，在不知不覺中就“爬”到“坡”上了。事實上，解題方法是老師告訴的，結(jié)論是老師給找的，下次碰到這樣的題說不定做不出，教學效率顯然不高。所以我們要讓學生自己“爬坡”，讓學生動手操作、動腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。其次教師需要組織學生圍繞教學內(nèi)容切實展開探索活動。新的數(shù)學課程以人的發(fā)展為本，提倡向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，組織他們主動探索相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學規(guī)律或者結(jié)論。課堂上很多的教師唯恐學生聽不明白，講解不厭其煩。結(jié)果是話說得太多，滔滔不絕，反而使重點不突出。教師常常把一個完整的問題，分解得很碎，問題一個接一個，實際上干擾了學生的有始有終的思維，把教師的思路強加給學生。教師的話有時多到密不容針的程度，學生只能跟著教師的思路走，而沒有可能心平氣和的思考本課提出的問題。提高課堂效率，發(fā)展學生思維能力，在有效的探索活動，教師就要留給學生足夠的思維時間和空間，必須給學生以支持、幫助與指導，組織學生在觀察、討論、交流等活動過程中實實在在地體驗數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的結(jié)論和方法。在學生討論，看書或動手操作，一定要給予足夠的時間，使之真正能“到位”，達到預定目的，不能擺形式，走過場.。有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。這也是一種教學策略。比如說，有的討論是放在課堂上進行，還是有的分組進行。

（3）評價策略

教育評價的目的是為了學生的發(fā)展。教師的教學應(yīng)該為學生的學習服務(wù)，課堂的語言評價也應(yīng)該為學生的進步和發(fā)展服務(wù)。恰當?shù)倪\用數(shù)學教學中的語言評價也是一種能力，一門藝術(shù)。其

一、利用課堂語言評價，建立支持性課堂氛圍。其

二、利用課堂語言評價，讓學生學會傾聽、解讀、交流。學生在課堂上學會傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，教師應(yīng)該有意識的加強這方面方面的訓練。這是集中學生注意力、培養(yǎng)學生良好的習慣、進行有效教學所必須具備的條件。其三，利用課堂語言評價，培養(yǎng)學生的反思能力。在教學活動中，我們注重利用課堂語言評價獲取知識?？墒峭轮坏┑贸鼍婉R上進入練習階段，很少有教師引導學生對知識的獲取進行反思。

總之，希望我們要在“實”上下功夫：教學要有效真實、雙基要扎實、手段要樸實、效果要充實、底蘊要厚實。要在落實雙基的同時讓學生經(jīng)歷過程，學會方法，形成正確的態(tài)度、情感、價值觀，達到三維目標的統(tǒng)一。

費城鎮(zhèn)中心小學 2010-11-18

第二篇：2005-2006學年第一學期課堂教學質(zhì)量評估工作總結(jié)

2005-2006學年第一學期

課 堂 教 學 質(zhì) 量 評 估 工 作 總 結(jié)

一、基本情況

繼續(xù)采用各學院組織本科學生，面對本學期承擔必修、選修課程理論教學任務(wù)的任課教師，進行網(wǎng)上課堂教學質(zhì)量評估的方法進行。學生網(wǎng)上評估時間為：2006年1月6日至2月17日，歷時6周（包括寒假4周）。

評估標準：一級指標6項：教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教材、教學方法、語言板書、教書育人；二級指標19項，另加總體評價一項。同時學生也可提出主觀評價意見或建議。

2006年2月20日-3月16日，以網(wǎng)上和書面兩種形式，向各教學單位反饋評估信息。

二、評價結(jié)果及分析

（一）參評率

全校應(yīng)參評276480人次，實際參評242407人次，參評率87.68%。

各學院參評率最高是護理學院（96.21%），最低是體育學院（60.7%）。高于學校參評率的18個學院依序為：護理、生命、物理、管理、歷史、外語、口腔、法學、數(shù)學、能動、環(huán)境、軟件、文學、藝術(shù)、土建、信息、經(jīng)濟、機械學院，詳見附表1。

影響參評率的主要原因有：學院對課堂教學質(zhì)量評估工作的重視程度和組織工作；學生的主動參與意識等。另外，少數(shù)課程在網(wǎng)上查詢成績環(huán)節(jié)或評估任務(wù)未完成之前，已向?qū)W生公布了考試成績，因此造成“不參加課評不能查詢考試成績”的制約機制無效，從而影響了參評率。

（二）全校、各院（部）評估結(jié)果及分析

全校31個教學單位共開設(shè)課程1663門，應(yīng)評教師2936人次。

全校教師評估結(jié)果最高得分100分（滿分），最低81.75分，全距18.25，均數(shù)±標準差97.37±2.15。各學院課堂教學質(zhì)量評估結(jié)果見表2。

按照七項一級指標統(tǒng)計，全校與各學院評估結(jié)果比較，18個學院與全校平均成績有顯著性差異，其中高于全校平均成績的9個學院依序是：口腔、藥學、公衛(wèi)、環(huán)境、生命、電氣、醫(yī)學、控制、化學院；低于全校平均成績的9個學院是：體育、能源、數(shù)學、文學、法學、計算機、哲社、政治、護理學院。詳見附表3。

（三）全校、各學科門類評估結(jié)果及分析

全校與文、理、醫(yī)、工四個學科門類（不含藝術(shù)學院、體育學院）評估結(jié)果比較，1 理、工學科與全校平均值不存在顯著性差異；醫(yī)科與文科與全校平均值存在顯著性差異，其中醫(yī)科高于全校平均值，文科低于全校平均值。詳見附表4。

（四）分項評價結(jié)果

附表5是按照19項二級指標分項統(tǒng)計的評估結(jié)果。學生反映意見比較集中的二級指標項目是：教學態(tài)度中“教學責任心強”和“備課充分，講課熟練”；教學內(nèi)容中5個二級指標之一“觀點正確、概念清晰”；教材中“選用省部級及以上獎，且近三年出版的教材”和“雙語課程的原版教材”；教學方法5個二級指標中的“運用現(xiàn)代化教學方法”、“教案上網(wǎng)，預習、復習方便”兩項；語言板書中的“語言精煉，生動清晰”一項；教書育人中的“治學嚴謹，為人師表”和“批改作業(yè)負責，有評語”兩項。

匯集學生的具體評估意見，大多涉及教師的人格魅力、治學態(tài)度、知識素養(yǎng)、教學風范、課堂氣氛、講授風格等方面，許多教師獲得了學生“榮幸”、“精彩”、“欣賞”、“難得”、“受益匪淺”的贊揚；而對于少數(shù)教師照本宣科、聯(lián)系實際差、課堂氣氛沉悶、缺乏互動、方言嚴重、教材陳舊的課堂教學，學生也提出尖銳批評，特別集中在教學責任心和治學嚴謹、教學方法等方面。

三、存在問題及整改建議

（一）繼續(xù)提高對質(zhì)量監(jiān)控工作的認識

教學質(zhì)量是高等學校的生命線，關(guān)注教學的質(zhì)量是學校、學院、教師、學生共同的責任。目前質(zhì)量監(jiān)控的意識在學校、學院、教師、學生中還未形成統(tǒng)一共識，質(zhì)量監(jiān)控工作指導教學的作用沒有得到充分發(fā)揮；學生的自覺參與意識不夠高；評價分數(shù)分布不夠合理，個別學生打高分應(yīng)付，甚至20項指標全打滿分，這些現(xiàn)象都說明了對質(zhì)量監(jiān)控工作的認識不夠、重視程度不高。

課堂教學質(zhì)量評估作為學校教學和質(zhì)量監(jiān)控工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，要長期堅持和改革提高。學院、教學部應(yīng)積極組織開展教學研究，加強教學建設(shè)，改革教學內(nèi)容，基于學生對于教師在教學方法方面的較高要求，教學方法的探討也要作為當前重要的工作。學生應(yīng)認識到評估最終的受益者是自己——受教育者本人，不應(yīng)只把自己作為課堂教學上的盲目接受者，應(yīng)重視運用自己作為課堂教學質(zhì)量評估者的權(quán)利。

（二）加強組織管理，完善評估信息的反饋應(yīng)用機制

從課堂教學質(zhì)量的參評率看出，學生的參評率還應(yīng)提高，這是課堂教學質(zhì)量評估工作正常開展的保證。學校和各教學單位都應(yīng)加強對于課堂教學質(zhì)量評估的宣傳引導和組織管理工作，教育學生重視行使自己的權(quán)利，作為責任和義務(wù)去參評。還要通過適當督和促的工作，促使學生養(yǎng)成習慣，作為常規(guī)步驟考完試即上網(wǎng)評估，完成評估任務(wù)后，2 在網(wǎng)上查詢考試成績。

目前，教師對課堂評估的關(guān)注程度有很大提高，對講課水平和授課質(zhì)量的重視程度也有很大提高。課堂評估在教學工作中所起的作用是顯而易見的，促進了教師責任心的加強和質(zhì)量意識的提高。因此，評估的結(jié)果應(yīng)該得到有效應(yīng)用，才能激發(fā)教師的教學積極性，鼓勵開發(fā)教師在教學工作中的潛能，使評估結(jié)果好的教師在教學工作中再上新臺階，促進評估結(jié)果差的教師有的放矢地改進。教學評估的作用發(fā)揮好了，也就促進了評估的組織管理工作進一步開展。

（三）完善評估指標體系，科學、全面評價教學質(zhì)量

我們目前的課堂教學質(zhì)量評估只局限于學生評，不能全面、綜合、真實地反映教學水平，需要增加專家、同行教師、教學管理者共同參與評價，與學生評價一起按不同權(quán)重綜合評分。

評估中反映出，目前的指標體系存在著指標繁多，有的指標不適宜學生評價，個別指標內(nèi)容不具普遍意義和分數(shù)賦值欠合理、缺少針對實驗課的評估內(nèi)容等問題。

這些不足，影響了評價的客觀性、準確性和有效性，降低了實際操作的可行性，需要進行適當?shù)母倪M，提高評估的科學性與可行性，使其能客觀反映教學水平，充分發(fā)揮評估在教學工作中的診斷、導向和激勵作用。同時還應(yīng)啟動針對實驗課教學質(zhì)量評估的工作。

（四）將課堂教學質(zhì)量評估工作納入專業(yè)建設(shè)的大平臺中

專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是課程建設(shè)，課堂教學質(zhì)量評估是課程建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，因此應(yīng)將課堂教學質(zhì)量的評估納入專業(yè)和課程建設(shè)的大平臺中，作為重要的組成部分。課堂教學質(zhì)量評估可為專業(yè)建設(shè)的方案內(nèi)容、師資水平、教學質(zhì)量等方面提供直接的信息，吸收其在精品課程評選、教學名師能手評選、新專業(yè)申辦、專業(yè)合格、優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)的各個階段作為重要的指標條件，將會有力的促進各項工作進展，為專業(yè)建設(shè)提供重要的依據(jù)和支撐。

本科教學評估辦公室 2006.4.18 3

第三篇：教學質(zhì)量評估制度

教學質(zhì)量評估檢查制度

一、由院長直接領(lǐng)導教學質(zhì)量評估，科教信息科負責組織，安排有關(guān)活動。教學質(zhì)量評估檢查，每學年安排1～2次，每季度根據(jù)情況抽查教學情況。

二、理論課教學的質(zhì)量評估檢查，由醫(yī)學院有關(guān)部門(如教務(wù)處、臨床醫(yī)學系等)組織，科教科定時向醫(yī)學院有關(guān)部門了解情況，聽取意見，將有關(guān)材料匯總，向分管院長匯報和向有關(guān)教研室反饋。

三、實習、見習帶教教學質(zhì)量評估檢查，由科教信息科結(jié)合實際情況，每月(或季)進行1次，定期向?qū)嵙?、見習醫(yī)生發(fā)放帶教評議表，對帶教工作進行評議。并結(jié)合月(或季)查情況，向分管院長匯報。

四、各帶教科室對實習醫(yī)生學習情況，亦要進行評估檢查，一般分為醫(yī)德醫(yī)風、理論知識、臨床技能、紀律考勤等幾部分。每科輪轉(zhuǎn)結(jié)束前，按有關(guān)標準進行考核評估。

第四篇：教學質(zhì)量評估辦法

教學質(zhì)量評估辦法

為加強教學質(zhì)量建設(shè)，依據(jù)軍隊院校工作有關(guān)教學評價的若干規(guī)定，結(jié)合我校實際，制定教學質(zhì)量評估辦法。

一、組織領(lǐng)導

為加強對評估工作的領(lǐng)導，成立評估領(lǐng)導小組。小組成員由部門以上領(lǐng)導和各教研室主任組成。

領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)股。

主要職責：領(lǐng)導小

組統(tǒng)一領(lǐng)導教學質(zhì)量評估工作；每學期結(jié)束前召開會議，綜合、審議評估結(jié)果，對評估情況進行講評；組長負責教學質(zhì)量評估工作的組織實施；評估辦公室具體組織協(xié)調(diào)，負責日常事務(wù)及評估的綜合統(tǒng)計工作；小組成員按組長分工分別承辦有關(guān)評估的具體事宜。

三、評估內(nèi)容

(一)教案、課件質(zhì)量和作業(yè)批改情況：教案格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否符合教學大綱要求，教學重點是否突出；課件內(nèi)容有無錯誤，選材（圖片、視頻）與教學內(nèi)容是否相符，整體是否簡潔美觀；作業(yè)批改是否認真及時，有無批注等。

(二)教學內(nèi)容：是否符合教學計劃要求，是否針對不同授課對象設(shè)計內(nèi)容層次，知識是否系統(tǒng)、是否突出重點，結(jié)合部隊實際是否緊密等。

(三)教學態(tài)度：課堂授課組織是否嚴格，實習組織是否嚴密，授課內(nèi)容是否嚴謹，課后輔導是否經(jīng)常。

(四)教學方法：教學方法是否靈活，運用是否得當，能否啟發(fā)調(diào)動學員積極思考，形成教學互動等。

(五)教學效果：以課程考核平均成績好壞及課堂知識掌握情況為評估重點。

(六)課堂管理：課堂紀律是否嚴格，課堂秩序是否正規(guī)，學員聽課是否認真。

四、評估方法

評估方法：教學質(zhì)量評估按領(lǐng)導、教研室、學員、教學成績四個層次進行評估。

(一)領(lǐng)導評估由評估領(lǐng)導小組組織進行。

主要方法：領(lǐng)導評估采取隨機評估與定期評估相結(jié)合的方式進行。

1、隨機評估：每月一次，對當月有授課任務(wù)的教員評估。結(jié)合日常聽課，隨機抽查教案、作業(yè)等情況，認真填寫評估意見，交教務(wù)股留存?zhèn)浒?，作為定期評估的依據(jù)。

2、定期評估：每學期一次，在學期結(jié)束前20天對全體授課教員進行評估。

3、評估后對被評估教員進行講評，并及時與本人溝通。

(二)教研室評估：

逐月進行評估，每月20日前將評估意見交教務(wù)股備案。各教研室自行組織，由被評教員所在的教研室成員根據(jù)該教員平時備課、授課等情況進行客觀地評估。

(三)學員評估：

逐月進行評估，評估結(jié)果教務(wù)股備案。每月25日前，教務(wù)股會同學員隊干部，組織學員對授課教員的授課質(zhì)量以不記名問卷方式進行調(diào)查評估，學員所提出的意見和建議由教務(wù)股及時反饋到相關(guān)教研室和教員。

(四)教學成績評估：

教學成績評估是以課程考核成績?yōu)楦鶕?jù)進行的評估。期中、期末考試結(jié)束后的一周內(nèi)完成成績統(tǒng)計評估工作，評估的統(tǒng)計工作由評估辦公室承辦。

教學成績評估的計算方法：本課程教學班平均成績?yōu)?O分，其授課教員教學成績評估分為9O分，以此為基點，平均成績每增加1分，授課教員的教學成績評估增加1分；平均成績每下降1分，授課教員的教學成績評估降低1．5分(平均成績在6O分以下的，該教員的教學成績評估分以學員考試的平均成績計)。

五、評估的統(tǒng)計與總結(jié)

(一)評估總評成績實行百分制。其中領(lǐng)導評估占3O，學員評估占3O％，教研室評估占20％，教學成績評估占20％。

(二)評估辦公室匯總各方評估意見計算出分值，評出教員教學質(zhì)量等級優(yōu)：評估分≥90分；良：80≤評估分<9O分；合格：6O≤評估分<8O分；不合格：評估分<6O分。

(三)評估辦公室將統(tǒng)計結(jié)果報訓練處首長審查，提交評估領(lǐng)導小組審議，小組按優(yōu)占10，良占30，合格大多數(shù)的比例確定評估結(jié)果，經(jīng)校首長批示后進行公布。當學期教員課時補貼發(fā)放標準以評估結(jié)果為依據(jù)。

(四)新學期開始時，對上學期的教學質(zhì)量評估情況進行總結(jié)通報，公布個人成績，并對前3名進行通報表彰，按照第一名500元，第二名300元，第三名200元的標準進行獎勵。

六、評估要求

(一)評估中，一定要本著對教學質(zhì)量負責，對教員本人負責的態(tài)度，客觀反映教員的授課真實情況，避免主觀隨意，做到客觀公正。

(二)評估領(lǐng)導小組要加強對評估活動的領(lǐng)導，調(diào)度隨機評估情況，指導業(yè)務(wù)部門建立好評估檔案。在綜合評估中，要以各層次評估統(tǒng)計結(jié)果為主，結(jié)合教學工作實際進行客觀的定性評估。

(三)教務(wù)股收集整理評估資料，要把評估結(jié)果分別納入教學資料檔案和進入教員業(yè)務(wù)檔案。

(四)其他短訓教學評估方式可以此為依據(jù)進行制定。

（評估表格見附表）

附

表：

教員教學質(zhì)量評估表

授課教員　課程名稱　填寫單位　評議時間　評估項目評估內(nèi)容分值打分評估得分教

學

態(tài)

度備課認真，教案規(guī)范，內(nèi)容充分；3分作業(yè)批改及時準確，批注認真；3分　不遲到，不拖堂，不提前下課；3分　授課認真負責，態(tài)度好，易為學員接受；3分　無擅自調(diào)課和缺課現(xiàn)象。

3分　教

學

內(nèi)

容講授內(nèi)容正確，概念清楚，定義準確；4分教學進度符合學期授課計劃要求；4分　符合教學大綱要求，突出重點，講清難點；6分　在立足教材的基礎(chǔ)上，適當介紹近年來本學科的新進展；5分　結(jié)合部隊實際緊密，舉例實用性強。6分　教

學

方

法注意運用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的學習方法、思維方法；5分了解學生學習差異性，對接受能力較差的學員進行輔導；4分　能夠進行教學改革，注重能力培養(yǎng)與訓練；4分　教學方法運用適當、合理。4分　教

學

素

養(yǎng)講課思路清晰，語言生動，口齒清楚，板書適當；3分教態(tài)自然，語言清晰、簡練，親和力強；3分　教學用語規(guī)范，板書合理清晰；2分　能熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)。2分　教

學

管

理授課期間無睡覺、看課外書現(xiàn)象；4分無遲到，早退現(xiàn)象；4分　課堂教學及實習期間管理嚴格,學員思維集中，課堂秩序好。6分　教

學

效

果教學具有吸引力，能激發(fā)學員對本門學科知識的興趣；8分學員對教員講授的內(nèi)容印象深刻，能掌握大部分課堂教學

內(nèi)容；7分　課件選材適當，簡潔美觀，有利提高教學效果。4分最后得分　評估等級　說

明評估檔次分為：優(yōu)（90分以上）、良（80---90分）、合格（60--79分）

不合格（59分以下）。

第五篇：教學質(zhì)量評估匯報材料

教學質(zhì)量評估匯報材料

我?，F(xiàn)有16個教學班，教職工79人，其中高級教師8人，省級骨干教師1人，市縣級骨干教師各6人，學生1100人。

近年來，在上級主管部門的正確領(lǐng)導和關(guān)懷下，在全體教工共同拼搏和不懈努力下，學校先后獲得了市中招先進單位，市教學管理先進單位，市特色名牌學校，市文明學校，市綠色學校，市德育工作先進單位，市政治工作先進單位，市課改先進單位，市體育達標先進單位，市示范性初中，縣教學管理先進單位、縣教學評估先進單位等榮譽稱號。

這些成績和榮譽，首先是領(lǐng)導對我們工作的肯定，也是同志們心血的結(jié)晶，我們深知：成績只能代表過去，不能代表未來，面對時代的飛速發(fā)展和激烈的教育競爭，以及新課改新理念的不斷深入，我們必須理清思路，抓住關(guān)鍵，緊緊圍繞新課程改革中最現(xiàn)實的問題，并結(jié)合我校實際，進行反思、實踐、創(chuàng)新、提高，在反思中學習，在實踐中進步，在創(chuàng)新中提高。這樣我們才能保持優(yōu)勢，層樓更上。

一、統(tǒng)一思想，提高認識

1、學校首先成立了以王校長為組長，各級業(yè)務(wù)負責領(lǐng)導和教研組長為組員的新課程改革領(lǐng)導小組，從學校實際出發(fā)制定了《大郭一中新課程改革試驗階段工作計劃》，《大郭一中新課程教師培訓上崗計劃》，《大郭一中教研工作計劃》，《大郭一中聽課計劃、方案和措施》等。

2、加強教師對新課改理念的學習，提高他們對課改意義的認識，激發(fā)他們參與的積極性和自覺性。

3、組織學習研究新課程標準，學校以備課組為單位，認真學習新課程標準，提升他們對新課程標準的認識。

4、組織老師觀看課改光盤，并要求每位教師在觀看中認真做好 1

記錄，并寫出心得體會。

5、學校大力支持教師“走出去”，學習先進經(jīng)驗，積極參加省市組織的教改活動，先后組織語、數(shù)、英、物、化、生、史等各科20人次，分別到開封、鄭州、登封等參加教改培訓，同時安排老師分批到市實驗中學聽優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，老師們大開眼界，深受啟發(fā)，并把好的教學理念和教學方法運用于課堂，收效明顯。

二、教改教研工作

我校抓住教改機遇，結(jié)合學校實際，采取了切實可行的措施，做了大量求真務(wù)實的工作，學校遵循“加強領(lǐng)導，重視培訓，總結(jié)提高”的原則，堅持“穩(wěn)步推進改革，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展”的準則，仍始終把教學工作作為“經(jīng)線”拴緊拉死；將教研工作作為“緯線”絲絲不斷，視師生為“七色染線”，領(lǐng)導則是有機編織的“梭子”，通過互動效應(yīng)，從而織出“絢麗多姿的教育教學藍圖”。并自主歸納了符合我校實際的“精講、深讀、廣議、巧練”的八字教學方針，以求達到“印象深、感覺新、氛圍濃、效率高”的十二字目的。

一年來，學校教師發(fā)表省級論文6篇，市級20篇，縣級30篇，占教師總數(shù)的50%以上，參與講授市級優(yōu)質(zhì)課、公開課的6人次，縣級8人次。

三、教學工作

教學工作是學校工作中心，為突出這一工作中心，明確工作思路，創(chuàng)新工作方法，學校在這方面狠抓管理。

1、堅持“三嚴五認真”即教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學秩序嚴格，認真?zhèn)湔n，認真上課，認真輔導，認真批改作業(yè)，認真聽課、評課?！叭龂馈必瀼亟虒W工作始終，“五認真”具體體現(xiàn)于教學工作的各環(huán)節(jié)。

（1）、認真?zhèn)湔n

備好課是上好課的關(guān)鍵，全體教師依據(jù)學校工作計劃和教研組工

作計劃，結(jié)合本學科特點，制定出本期計劃和單元計劃，并做到“六備”：備課程標準、備教材、備學生、備教法、備學法、備教具，集體備課活動，每周至少一次，同學學科帶頭人，骨干教師為主，共同協(xié)商，共同研究，集思廣益，并在集體備課上做到“三定”：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。并體現(xiàn)“以老帶新，以新促老”達到共同提高的目的。

（2）、認真上課

課堂上應(yīng)實現(xiàn)“以學生提高為本，學生發(fā)展為目的”的課改核心理念，教師創(chuàng)設(shè)教學情境，照顧所有學生，既培優(yōu)又補差，教師與學生之間，學生與學生之間，通過協(xié)調(diào)活動，共同完成學習任務(wù)。達成知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三位一體的課程與教學目標的實驗。教師在課后注重進行總結(jié)和反思，在總結(jié)和反思中提高自己。

（3）、認真輔導

輔導是課堂教學的延伸，教師的輔導應(yīng)著重解決共性問題，個別指導個性問題，給全體學生解疑答惑。

（4）、認真批改作業(yè)

作業(yè)是學生掌握知識和技能的真實反映，教師在布置作業(yè)時，洞悉學情，把握梯度，突出重點，突破難點，科學精選，使習題有代表性、實踐性，檢驗性和指導性。對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，全體教師利用輔導時間，給學生耐心講解，排憂解難。

（5）、認真聽課、評課

全體教師，尤其是學校領(lǐng)導帶頭經(jīng)常深入一線聽課，特別是青年教師和學生反映有問題的課必聽，課下交流，肯定成績，指出不足，提出建議，解決問題，為了更好的促進教學，學校組織了專項的評課活動，設(shè)計課堂教學評價表，讓老師自評、互評，讓學生、家長評，評價每位老師的課堂教學情況，學校匯總后及時總結(jié)，及時反饋，大

多老師能虛心接受來自多方面的意見和建議，針對不足，改進自己的教育教學方法，提高課堂效率。

2、突出重點，凈化課堂，改革教學，課堂教學做到“少時間，輕負擔，高效率，高質(zhì)量”。

3、嚴格“四課”——即備課、上課、說課、評課。學校經(jīng)常性地檢查教師的備課、上課情況，并經(jīng)常開展說課、評課活動，使之制度化，以制度促管理。

4、加強教學評價，促進教學全程化。

學校對教學有方、成績突出的老師，公開表揚鼓勵，并力求做到“三優(yōu)”，即對這些教師優(yōu)先外出考察，優(yōu)先安排上公開課，優(yōu)先解決個人實際問題。

5、優(yōu)質(zhì)課、公開課

學校定期組織優(yōu)質(zhì)課、公開課，全體教師參與，層層選拔，優(yōu)中挑優(yōu)，選拔出的老師給予鼓勵，活動結(jié)束后，教導處對活動開展情況進行總結(jié)，通過鍛煉，青年教師在不斷成長和進步，促進和提高了他們的教學水平。

6、課程開設(shè)、考試

我校結(jié)合新課程改革提出新課程理念、新要求，本著“為學生終身發(fā)展奠基”這一辦學思想，學校開足開齊了包括體、音、美、勞、信息技術(shù)、書法、心理、新科技等全部課程。每期組織期中、期末兩次考試，并做好有關(guān)考試的保密、監(jiān)考、評卷、注冊、成績統(tǒng)計等各項安排，考后及時進行試卷分析，查漏補缺，并分級召開兩會：“教師會和學生會”，認真進行總結(jié)。

7、開展豐富的課外活動

為了培養(yǎng)學生全面發(fā)展，學校的美術(shù)興趣小組，田徑訓練隊和籃球訓練，軍樂隊，如期訓練，從不間斷，學校定期舉行了美術(shù)、書法展覽、拔河比賽，作文競賽，演講比賽，越野賽等活動，這些活動即

注重了學生的基本知識和技能掌握，又注重了基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，同時注重了學生個性、潛能、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在去年全縣運動會開幕式上，我校的器樂方隊、彩旗方隊、鮮花方隊，因服裝新，口號新等，受到上級領(lǐng)導的認可和兄弟學校的贊譽。

8、教學檢查評估工作。

我校的教學檢查評估工作，貫徹“三結(jié)合，三為主”原則：即定期與不定期結(jié)合，以定期為主；定性與定量相結(jié)合，以定量為主；抓執(zhí)行情況與評估效果相結(jié)合，以評估效果為主。通過檢查評估工作，營造了人人爭先的工作氛圍，培養(yǎng)了一支“敬業(yè)、愛生、勤學、善教”的教師隊伍。

正因為我校對內(nèi)部管理高度重視，教育教學長抓不懈，08年中招再創(chuàng)輝煌，一高錄取132人，二高104人，三高85人，南街高中25人，職高職專人數(shù)也有突破，許麗、呂敏、谷敏三位同學因成績優(yōu)秀被一高免費錄取。這些成績的取得，將會更加激勵全體教工，以飽滿的工作熱情和十足的工作干勁，投入到新的教育教學中去，力爭來年你取得更為可喜的成績。

以上匯報，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導指教。

大郭一中