第一篇：中職《機(jī)械制圖》課程整合與教改

中職《機(jī)械制圖》課程整合與教改 為落實(shí)我國中等職業(yè)教育課程改革和教材建業(yè)規(guī)劃，確保實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和保證基本教學(xué)內(nèi)容的完成，同時(shí)要求教學(xué)過程中全面貫徹素質(zhì)教育思想，從而全面發(fā)展提高勞動(dòng)教育者素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)。所以教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，而《機(jī)械制圖》被成為“工程界共同的語言”，要求中職加工制造類專業(yè)的學(xué)生必須具備科學(xué)的繪圖和讀圖能力，還要懂得識(shí)讀和繪制的基本理論和方法，突出學(xué)生以看圖為主，讀圖配合，學(xué)以致用的特點(diǎn)，同時(shí)掌握最新的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注意把握教學(xué)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性，而教學(xué)形式上要采用循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，根據(jù)實(shí)際任務(wù)作為引領(lǐng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、學(xué)校能力，提高教學(xué)水平，更好的為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，為企業(yè)學(xué)生自身發(fā)展做保證。

一、相關(guān)學(xué)科的整合。

1.《機(jī)械制圖》與《公差與配合》的整合。

中職現(xiàn)行的《械制制圖》教材中，主要要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖的相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，正投影法的基本理論及其應(yīng)用，要求學(xué)生具有一定的空間想象和形象思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和繪制機(jī)械制圖的基本圖樣，掌握基本知識(shí)、基本方法和技能，進(jìn)而培養(yǎng)具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

在機(jī)械圖樣的識(shí)圖和繪制中，學(xué)生離不開尺寸公差、形為公差、表面粗糙度的識(shí)讀和標(biāo)注、理解，因此要求學(xué)生能正確理解公差的意義，對(duì)于讀懂圖樣，分析裝配文件等起著重要的作用，所以《機(jī)械制圖》和《公差與配合》應(yīng)作為加工制造類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要理論課，這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的。2．《機(jī)械制圖》與《Auto CAD》的有效整合。

與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖相比較，《Auto CAD》有自己的特點(diǎn)。首先對(duì)繪圖的準(zhǔn)確性有了保證，繪出的圖質(zhì)量高。第二是減輕了繪圖者的工作量，提高了生產(chǎn)效率。第三是《Auto CAD》繪圖便于圖樣的編輯、修改、管理、交流。第四是《Auto CAD》繪圖清晰。便于使用者識(shí)讀?，F(xiàn)在的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，企業(yè)大多使用《Auto CAD》，這些軟件操作方便，界面漢化，并且命令齊全，功能強(qiáng)大，實(shí)用的領(lǐng)域廣，所以具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力成為加工制造類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的法寶。

通過上面的幾方面分析，目前中等職業(yè)教育人為的把《機(jī)械制圖》、《公差與配合》和《AutocaD，這門課程教學(xué)，阻斷了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使得各深程教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高，并且學(xué)生綜合能力獲得下列效訓(xùn)級(jí)，所以教學(xué)中把這三門課程的學(xué)科目標(biāo)知識(shí)總結(jié)，歸納整合，可以培養(yǎng)加工制造類各專業(yè)學(xué)上利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)瀏覽的綜合能力

二．《機(jī)械制圖》教學(xué)引發(fā)

中職學(xué)上學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，不但要學(xué)會(huì)基本的識(shí)圖，讀圖能力還要學(xué)會(huì)基本測(cè)量技能，同時(shí)要求學(xué)生有豐富的空間想象力，傳統(tǒng)的黑板、掛圖、教學(xué)模型，的教學(xué)方法和不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求，故此在對(duì)機(jī)械制圖、CAD、公差與配合的整合教學(xué)中，教學(xué)組織以培養(yǎng)學(xué)上能力為原則，靈活采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃由被動(dòng)變主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生分析內(nèi)提，解決內(nèi)提的能力。

1.注意《機(jī)械制圖》與《AutocaD》和《公差與配合》的聯(lián)系，體現(xiàn)專業(yè)核心優(yōu)越性，如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)教材中坐標(biāo)系內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.明確學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的印象思維能力，中職加工制造類學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這一專業(yè)核心課程，目的是學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析內(nèi)題和解決問題的能力對(duì)學(xué)生形象意識(shí)培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)以專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)，為對(duì)今后的工作中解決生產(chǎn)實(shí)際問題和今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律性和邏輯性，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.拓寬中職學(xué)生服務(wù)方向，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，學(xué)以機(jī)械制圖、ACD技能職業(yè)資格認(rèn)證和機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論。讓職業(yè)中學(xué)的在校學(xué)上到達(dá)所要求的教學(xué)要求，又掌握了CAD技能考試應(yīng)具備的制圖理論知識(shí)，滿足學(xué)上獲得雙證的要求提升了中職學(xué)生的能力。

4.巧妙應(yīng)用生活素材，把素材應(yīng)用在教學(xué)中，《機(jī)械制圖》在講點(diǎn)、線、面時(shí)，我們可以巧妙的應(yīng)用教室的黑板、墻壁、地面來作為我們技能的方法，W面、H面學(xué)上耳熟能詳加深了學(xué)生對(duì)幾何體輪廓的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀分析的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

5.教學(xué)語言的藝術(shù)性，有助于吸引學(xué)生的注意力，對(duì)中職學(xué)生來說由于文化知識(shí)的欠缺，理解水平的有限，對(duì)機(jī)械制圖上所表達(dá)的術(shù)語具有要求教學(xué)中教師更具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，準(zhǔn)確精煉的專業(yè)術(shù)語，來吸引學(xué)生的注意力，從而啟迪學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

6.通過討論式，啟發(fā)式，講練結(jié)合式和項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，在機(jī)械制圖的教學(xué)中，針對(duì)零件表達(dá)，測(cè)量，公差，以及CAD繪圖的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，采用先進(jìn)的教學(xué)方法更有助于吸引學(xué)習(xí)該課程的注意力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)表達(dá)機(jī)件空間認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三，加強(qiáng)《機(jī)械制圖》教學(xué)研究，在中職加工制造類學(xué)生機(jī)械制圖的教學(xué)中，教學(xué)研究是相當(dāng)重要的一項(xiàng)工作，從機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，手段等環(huán)節(jié)上進(jìn)行，改革，探索和研究，專業(yè)教師之內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)人之短，采用教學(xué)的多樣話，可以和大的提高學(xué)上的學(xué)習(xí)積極黑主動(dòng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力和形象思維能力，有利于學(xué)生綜合技能的提高，更有效的提高了《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

總之，以學(xué)生發(fā)表為主體，突破所有的學(xué)科體系界限，對(duì)中職加工機(jī)械制圖專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)整合，采用合適的教學(xué)方法，效效之間的教學(xué)研究 對(duì)提高機(jī)械制圖教學(xué)效果是值得提升，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一些嘗試，今后我們要更新觀念繼續(xù)研究，創(chuàng)造性的使用教材，培養(yǎng)學(xué)上對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣和能力，更彰顯我國中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

第二篇：中職教改

深化數(shù)學(xué)課程改革，凸顯中職數(shù)學(xué)課堂的特色

摘要：

本文闡述了中職數(shù)學(xué)課程改革提出的原由，并結(jié)合我校當(dāng)前課程改革的形勢(shì)和特點(diǎn)，嘗試從教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面探討中職數(shù)學(xué)課程改革的方向。

關(guān)鍵詞： 中職 數(shù)學(xué) 課程 改革

2009年，教育部啟動(dòng)了中等職業(yè)學(xué)校新一輪的課程改革。新大綱明確指出：中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)要遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，也面臨著改革的新形勢(shì)。我校也隨之展開了新一輪的課程改革，并提出了在中職文化課課堂上實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：是一種以落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，以活動(dòng)建構(gòu)為師生互動(dòng)的基本形態(tài)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段，整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標(biāo)性、自主性、開放性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生生命的個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課程改革有了初步的成效。以下是本人在數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)與思考。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容使之服務(wù)專業(yè)需求

目前所有的中職數(shù)學(xué)課本大體上沿襲了高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單了一點(diǎn)，也結(jié)合了一些專業(yè)課的實(shí)例，但改革的力度不大，仍然存在不同程度的“繁、難、舊”的狀況。我認(rèn)為中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重與專業(yè)課的有效結(jié)合，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，從而體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性。數(shù)學(xué)教師們可認(rèn)真聽取專業(yè)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容范圍的要求與建議，積極了解學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題；對(duì)專業(yè)教師關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，數(shù)學(xué)教師積極反饋?zhàn)约旱囊娊?，提出有利于專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容要求。經(jīng)過共同探討，數(shù)學(xué)教師們明確了每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同要求，了解了不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)間上的安排，掌握了一些專業(yè)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的要點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容需求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，制訂新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，甚至能研發(fā)適合本校的各種校本教材，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性使之服務(wù)專業(yè)需求。

二、降低數(shù)學(xué)課的難度，提升數(shù)學(xué)課的趣味性

由于中職的數(shù)學(xué)課還一直保持應(yīng)試教育的特色和普通高中教育的風(fēng)格，教材的難易程度與學(xué)生水平不適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生生活相脫離，缺乏必要的趣味性和科學(xué)性，課程內(nèi)容多，存量大，實(shí)際授課時(shí)數(shù)少，教材難度較大，可讀性不強(qiáng)；而中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，因此直接導(dǎo)致了學(xué)生普遍不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣；認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)了也沒什么用處。我認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)的越簡(jiǎn)單越好，一定要把難度降下來，讓學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會(huì)。只有讓學(xué)生聽懂、學(xué)會(huì)以后，才有可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。很多商貿(mào)部的女生私下與我交流時(shí)說：“老師，上課我很努力的聽了，我實(shí)在聽不懂，我也想學(xué)，但以前太多不會(huì)的，學(xué)也學(xué)不會(huì)，只有發(fā)呆?！苯處熢趥湔n時(shí)一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，什么不會(huì)就教什么，哪怕是小學(xué)的內(nèi)容，不要拘泥教材；力爭(zhēng)把數(shù)學(xué)知識(shí)用最容易學(xué)會(huì)的方式交給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目標(biāo)；另外在課堂上，要多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，與一些學(xué)生感興趣的職業(yè)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，提升數(shù)學(xué)課本身的趣味性，改變數(shù)學(xué)課在學(xué)生心目中沒用、枯燥、沉悶的印象。上個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我上課時(shí)用多媒體給學(xué)生展示了大量對(duì)稱方面的圖片，從風(fēng)景、建筑、動(dòng)植物等方面讓學(xué)生感受對(duì)稱的美；我給學(xué)生講世界聞名的故宮，講北京城的中軸線，講2008北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上用焰火形成的腳印就是沿著北京城的中軸線走向鳥巢的。這下學(xué)生全被吸引住了，我再告訴他們對(duì)稱對(duì)于本節(jié)課也很重要，從函數(shù)圖像的對(duì)稱來展開對(duì)《函數(shù)的奇偶性》的學(xué)習(xí)，這樣比從定義來學(xué)習(xí)在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，這節(jié)課的效果是不言而喻的。

三、每課有目標(biāo)，每課能達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平提出的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，而且與社會(huì)文化、學(xué)生發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平以及哲學(xué)觀念等有著密切的聯(lián)系。從20世紀(jì)80年代末開始，世界各主要發(fā)達(dá)國家紛紛對(duì)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行全面總結(jié)，相繼提出了一系列數(shù)學(xué)教育發(fā)展綱要和數(shù)學(xué)課程改革的藍(lán)圖。經(jīng)過全面的總結(jié)后，許多國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，盡管他們?cè)谀繕?biāo)的表述上有一些差異，但從中也可以看出一些共同的特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高；二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾；三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式；四是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要師生能通過努力達(dá)到，又要注重與專業(yè)緊密聯(lián)系，還要注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用。而在我校提出的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是其核心內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、確立、生成、檢測(cè)、達(dá)標(biāo)是三維目標(biāo)有機(jī)融合，符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要。我認(rèn)為這一課堂教學(xué)模式很適應(yīng)本次課程改革。在《函數(shù)的奇偶性》的學(xué)習(xí)中，除了必須掌握的知識(shí)目標(biāo)外，我還設(shè)計(jì)了能力目標(biāo)：提高畫圖能力（特別是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，其《機(jī)械制圖》對(duì)學(xué)生的畫圖水平要求較高）；形成數(shù)形結(jié)合的意識(shí)（基本的數(shù)學(xué)思想）。情感目標(biāo)：感受對(duì)稱的美;體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目標(biāo)確定后，隨后的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著這些目標(biāo)，實(shí)踐后也的確基本達(dá)到了這些目標(biāo)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

中職的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在初中本來對(duì)數(shù)學(xué)就沒有興趣，如果簡(jiǎn)單地沿用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)效果是不容樂觀的。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不是完全地拋棄與否定，而是提倡要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的具體情況來選擇最佳的教學(xué)方法。因此對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革就成了極其突出而又急待解決的問題。我認(rèn)為，改革后的教學(xué)方法應(yīng)該是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在我校提出的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師課前要設(shè)計(jì)學(xué)案，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要充分考慮所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具備以下特點(diǎn):①使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

我認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能體驗(yàn)成功的感覺非常重要，這完全取決于學(xué)案的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了“考一考”、“畫一畫”、“練一練”、“用一用”、“比一比”等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，好幾個(gè)女同學(xué)說數(shù)學(xué)課不再像想像的那么恐怖，我們還是能學(xué)

會(huì)一些東西的。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

由于中職的數(shù)學(xué)課要做出最大的努力為專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)課已不僅僅是一門簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課，而是一門綜合了專業(yè)領(lǐng)域的課程。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，本人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課不能單純以測(cè)試、考試為評(píng)價(jià)手段，而更應(yīng)該重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和過程性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。我認(rèn)為以成果展示法為主，自我評(píng)價(jià)法、他人評(píng)價(jià)法為輔。若在我校提出的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，通過成果展示法將學(xué)生完成任務(wù)、解決問題的成果公布于展臺(tái)，這不僅使師生之間、生生之間得到共同的學(xué)習(xí)和交流，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，更加能體驗(yàn)成功的感覺。最好在數(shù)學(xué)課上能當(dāng)堂評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我的學(xué)案上 “比一比”這個(gè)環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的一個(gè)評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作業(yè)用實(shí)物投影在全班的面前，鼓勵(lì)學(xué)生自己闡述、講解；除了這個(gè)，在“畫一畫”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的優(yōu)秀作品也用來展示?？傊處煵灰邌葑约簩?duì)學(xué)生的贊美，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生敢于展現(xiàn)自我。

以上幾點(diǎn)想法是結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐所進(jìn)行的一些初步思考，還有待在操作層面上和實(shí)踐探索中進(jìn)一步研究。新形勢(shì)下的課程改革對(duì)我們教師提出了更高的要求，我們要不斷的完善自己，真正做到新時(shí)代的“學(xué)高為范”，才能適應(yīng)新的教育形勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】：

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［3］毛珍玲．高職數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．

［4］曾慶柏．中高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)課程的改革和探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育．

第三篇：淺談中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)過程[定稿]

淺談中職學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)過程

摘要：中等職業(yè)教育的總體方針是以技能為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向。結(jié)合此方針中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中如何運(yùn)用一套合理的教學(xué)方法和手段。使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過程中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)提高讀圖繪圖能力已成為本課程的最終教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖課程：教學(xué)方法：繪圖讀圖能力

機(jī)械制圖課程是中職學(xué)校機(jī)械，數(shù)控類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣是機(jī)械加工的技術(shù)語言，而機(jī)械制圖課程是解讀這門語言的鑰匙。因此機(jī)械制圖教學(xué)成敗直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)后的從事機(jī)械加工的能力。

機(jī)械制圖課程是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校首次遇到的專業(yè)技術(shù)課程，但最初學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的基本概念難以理解和記憶，空間想象思維難以形成，所以導(dǎo)致一些學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我把教材中理論概念結(jié)合具體實(shí)例向?qū)W生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

一 幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣

《機(jī)械制圖》一向是許多學(xué)生畏懼的學(xué)科，不但需要學(xué)生記憶那些基本概念、投影規(guī)律，更需要有較好的空間想象能力。如何使他們很好地記住這些概念、投影規(guī)律及標(biāo)準(zhǔn)，更容易理解并掌握這些內(nèi)容，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。只有教師講，單一的沉悶的課堂教學(xué)是學(xué)生最煩，最易疲倦，也是最缺乏思維、積極性和主支性的一種教學(xué)，教學(xué)效果最差。因此在教學(xué)中教師應(yīng)使教學(xué)在輕松、愉快活潑氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)，互相促時(shí)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生討論，各抒已懈，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。還可開展其它教學(xué)形式。如組織學(xué)生到實(shí)習(xí)工廠參觀，組織專題講座課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，克服厭學(xué)情緒不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課程自覺性、主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)課程有了興趣才會(huì)將課程學(xué)好。

二 巧妙運(yùn)用教具和電教手段，積極開展多媒體教學(xué)

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程粉筆+黑板式的教學(xué)。教師在課堂上往往要書寫大量的板書，畫大量的圖，重復(fù)勞動(dòng)多，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低下，往往無法與學(xué)生進(jìn)行充分交流。

因此應(yīng)采用圖物結(jié)合來進(jìn)行機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程，通過這種方法可以充分提高學(xué)生空間想象能力。模型、示教板、掛圖等教具能使學(xué)生更直觀的觀察物體的主要特征及各種事物之間聯(lián)系，教師對(duì)這類教具的選用尤為重要。

為了更好的將同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。教師可采用課件，幻燈片等多媒體教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、角覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力。

在《機(jī)械制圖》中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過PPT或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)，內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長(zhǎng)停留時(shí)間、增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時(shí)記憶容量，促進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶。此外利用預(yù)先設(shè)計(jì)的多媒體習(xí)題庫可以讓教師根據(jù)需要多舉實(shí)例，也可以使學(xué)生在課堂上完成較多練習(xí)。在課堂上利用多媒體進(jìn)行交互，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行討論分析，解決問題，同時(shí)，結(jié)合黑板作圖，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制多媒體習(xí)題課件應(yīng)用于教學(xué)中。

三 結(jié)合實(shí)際圖例培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際繪圖讀圖能力

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐繪圖課堂化就是將繪圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)化環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際繪圖。教師僅提出要求，作一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如三視圖書、剖視、剖面、零件圖、本專業(yè)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。繪圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)。通過繪圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生只有經(jīng)常不斷地練習(xí)，才能在繪圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題。這樣不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)，在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

此外教師還可以找來實(shí)際加工零件圖紙，將同學(xué)分成小組進(jìn)行討論分析零件的結(jié)構(gòu)以及形狀尺寸，位置尺寸。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。只用通過以上方法學(xué)生將所學(xué)機(jī)械制圖知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中。才能達(dá)到機(jī)械制圖課程在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)即繪制圖，讀懂圖。

四 開展計(jì)算機(jī)軟件繪圖課程，升華機(jī)械制圖課程知識(shí)體系

計(jì)算機(jī)繪圖的三維繪圖和三維實(shí)體造型技術(shù)可以進(jìn)行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學(xué)生掌握形體分析方法和訓(xùn)練空間構(gòu)思能力，通過多種媒體的設(shè)計(jì)，展現(xiàn)幾何形體的結(jié)構(gòu)特征，以此來使學(xué)生在這種特殊的“情景”中，將大腦中的各種簡(jiǎn)單形體的認(rèn)知聯(lián)系起來，形成對(duì)復(fù)雜幾何形體的認(rèn)知，從而正確理解利用二維圖形對(duì)三維幾何形體的表達(dá)。還能使學(xué)生更全面的掌握計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容和技術(shù)技巧。為此，我校開設(shè)了CAD，CAXA，uG等軟件課程將枯燥的機(jī)械制圖課程從單一的筆，紙繪圖升華到鼠標(biāo)、鍵盤繪圖，這種方法極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的熱情。而且利用三維實(shí)體造型軟件Pro／ECAXA、uG等制作三維電子模型，并通過使用特殊插件，能夠在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)電子模型的仿真模擬，能夠隨意旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)模型，使學(xué)生通過對(duì)電子模型的研究，達(dá)到對(duì)真實(shí)形體的理解，從而較快建立空間概念，培養(yǎng)空間想像能力。使學(xué)生懂得只有學(xué)好機(jī)械制圖基礎(chǔ)課程才能為以后學(xué)習(xí)的專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過以上四種教學(xué)方法，我校數(shù)控類，機(jī)械類學(xué)生近幾年來學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的熱情逐年提高，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)的掌握也有了長(zhǎng)足進(jìn)步。多名學(xué)生在省市級(jí)各類機(jī)械加工競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率顯著提高。

可見，本著中等職業(yè)教育的總體方針以技能為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷開拓創(chuàng)新機(jī)械制圖課程教學(xué)方法才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)際機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)要求的新一代中職學(xué)生。最終實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)

第四篇：中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教改路徑分析

中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教改路徑分析

摘要：當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了中職院校的必修課程之一，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，加深了學(xué)生們對(duì)社會(huì)以及工作崗位的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供了明確的方向，但是由于課程開設(shè)的時(shí)間比較晚，在課程規(guī)劃、內(nèi)容等方面都存在不足。因此，還需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革，對(duì)中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革路徑進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中職 職業(yè)生涯規(guī)劃課程 教學(xué)改革 路徑

中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程是幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)策，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及以后的工作都能夠把握正確的方向，這也是中職院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)的原因。將職業(yè)意識(shí)融入到教學(xué)體系中，指導(dǎo)學(xué)生積極的參與社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)以及職業(yè)狀態(tài)，提升學(xué)生的就業(yè)自信。但是，從當(dāng)前中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開始情況來看，還存在很多的不足，因此有必要對(duì)該課程進(jìn)行整改，充分發(fā)揮其在中職教育中的意義。

一、中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)流于形式

通過對(duì)當(dāng)前中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的中職院校都將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到了課程體系中。但是，這些課程的安排一般都是在學(xué)生入學(xué)階段的課程中，也就是在學(xué)生未接觸專業(yè)課程教學(xué)之前。而且教學(xué)的方式和內(nèi)容都比較單調(diào)，都是通過課程內(nèi)教學(xué)，教師將課本中的內(nèi)容截取一部分制作成課件，而為學(xué)生講授，很多教師對(duì)自己所講授的內(nèi)容都不甚了解，學(xué)生們更難通過課程的講解實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)。特別是中專院校的學(xué)生很多是因?yàn)楦呖际Ю蛘呗殬I(yè)院校深造而選擇到中職院校就讀，他們本身的文化基礎(chǔ)比較弱，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)中會(huì)感到吃力，如果教師的課程內(nèi)容和教學(xué)方法不合理，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致職業(yè)生涯課程的開設(shè)效果大大降低。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容空洞

通過對(duì)當(dāng)前中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的了解可知，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師一般都是思想政治課程的教師，他們的思想政治課程理論知識(shí)充足，而對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)卻比較欠缺，職業(yè)生涯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更無從談起。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解中，教師傳授的知識(shí)都是教師自行學(xué)習(xí)和理解后的講解，由于缺乏實(shí)踐性，所以課程的內(nèi)容過于空洞，缺乏規(guī)劃技巧和生動(dòng)的案例分析等。同時(shí)，在個(gè)人的職業(yè)觀、價(jià)值觀以及就業(yè)觀等方面由于教師缺乏個(gè)人的親身體會(huì)，在教學(xué)中只能根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行模擬講授，難免會(huì)使教學(xué)顯得過于單調(diào)、生硬。而這種教學(xué)模式下，職業(yè)規(guī)劃課程所起到的作用也不大，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師以及學(xué)生的指導(dǎo)意義。

（三）教師方式單調(diào)枯燥，吸引力不強(qiáng)

教學(xué)過程本應(yīng)該是一個(gè)雙向交流的過程，需要教師和學(xué)生的有效互動(dòng)和溝通，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，并在與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。受生源的影響，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有抵觸心理，所以教師在教學(xué)的過程中需要通過新穎的方式和現(xiàn)代化的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，從實(shí)際的教學(xué)中來看，教學(xué)內(nèi)容和方式單一，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系性，完全照本宣科。整個(gè)課堂都是教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)的聽講，缺乏雙向的互動(dòng)，更沒有師生或生生間的討論。

二、中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革的路徑分析

（一）加??職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的階段化和全過程化

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較強(qiáng)，主要是為了能夠掌握一技之長(zhǎng)，然后在社會(huì)上順利就業(yè)，所以往往忽視了其他方面的學(xué)習(xí)。因此，在入學(xué)初期教師就需要為學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。中職院校必須要樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)理念，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯課程規(guī)劃教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，需要有意識(shí)的為學(xué)生樹立職業(yè)理想，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和需求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的提升，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)能夠貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，需要將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段、層次以及過程的劃分。對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育啟蒙，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)以及技能與職業(yè)愿望間的差距，并能夠進(jìn)行自我反省，幫助學(xué)生設(shè)置初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和理想職業(yè)愿景。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的知識(shí)以及能力有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，而且這些學(xué)生即將走向工作崗位，因此對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有更高的需求和更迫切的體會(huì)。在第一個(gè)學(xué)期，職業(yè)規(guī)劃教育可以通過企業(yè)參觀、錄像以及小組討論的方式來加深學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的印象，引發(fā)學(xué)生的深層思考，使學(xué)生能夠找到自己的基本定位；在第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生們對(duì)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)更加期待，他們期望能夠從課程中得到實(shí)際的意義和技能。因此，在這個(gè)階段需要側(cè)重于幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)的政策理解以及就業(yè)心理的輔導(dǎo)，為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)建立信心，做好軟件和硬件的儲(chǔ)備工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請(qǐng)成功校友回校講座或者組織招聘會(huì)的形式，使學(xué)生堅(jiān)定信心走出去，為接下來的發(fā)展做準(zhǔn)備。

（二）注重實(shí)踐課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

當(dāng)前，中職教育中還是以傳統(tǒng)的教育方式為主，更注重理論知識(shí)的講解，往往忽視實(shí)踐的作用，從而使得教學(xué)效率難以提升。而職業(yè)創(chuàng)造能力包括學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力等，在學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造能力培養(yǎng)中，學(xué)校可以從以下方面進(jìn)行：首先，為學(xué)生建立模擬實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地。為了使學(xué)生能夠關(guān)注職業(yè)知識(shí)以及技能，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展職業(yè)規(guī)劃社團(tuán)以及技能比賽的方式來吸引學(xué)生的注意力。在職業(yè)規(guī)劃比賽中，學(xué)生必然會(huì)查閱大量的資料，然后通過團(tuán)隊(duì)的討論實(shí)現(xiàn)。這就為學(xué)生提供了自身的體會(huì)和接觸機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，豐富職業(yè)規(guī)劃課程的內(nèi)容和形式。課堂的教學(xué)不能被教室所束縛，在中職院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，需要為學(xué)生設(shè)置第二課堂。這樣課程的內(nèi)容以及形式才能夠更加立體、鮮活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢酝ㄟ^在教學(xué)中增加社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)以及崗位實(shí)習(xí)等方式來提升學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到職業(yè)的生活，完善他們對(duì)原有職業(yè)設(shè)想的理解，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（三）將實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)生涯規(guī)劃的基本教學(xué)方式

中職院校畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷以及技能展示，是其求職成功率的主要影響因素，但是由于社會(huì)對(duì)專業(yè)性人才的需求不斷的提高，所以學(xué)生的綜合能力也成為了用人單位注重的考察點(diǎn)。具體來說，用人單位會(huì)在面試以及試用期階段對(duì)學(xué)生的溝通能力、組織能力以及應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合的考核，而這些內(nèi)容也是中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中最需要強(qiáng)化和培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。教師可以通過情景模擬、職業(yè)辯論等方式來提升學(xué)生這些方面的能力，同時(shí)通過邀請(qǐng)企業(yè)的HR作為評(píng)委來對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不斷的完善自身。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程已經(jīng)成為了教學(xué)體系中的重要組成部分，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)和講解，能夠使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身知識(shí)與理想之間的差距，同時(shí)為自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)和完善的目標(biāo)，進(jìn)而從入學(xué)開始就能夠不斷地為自己的目標(biāo)而努力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中職機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

班級(jí)：

教師：

一、課程的目標(biāo)和作用

本課程是中等職業(yè)學(xué)校汽車維修類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。其目標(biāo)是：使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，獲得讀圖和繪圖能力，使學(xué)生能執(zhí)行機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能運(yùn)用正投影法的基本原理和作圖方法，識(shí)讀中等復(fù)雜程度的零件圖，并能識(shí)讀簡(jiǎn)單的裝配圖，能繪制簡(jiǎn)單的零件圖。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力，為今后解決生產(chǎn)實(shí)際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課時(shí)分配

本課程計(jì)劃教學(xué)16周，每周6學(xué)時(shí)，共96個(gè)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)96個(gè)學(xué)時(shí)，無實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，計(jì)劃教案數(shù)48份，計(jì)劃作業(yè)次數(shù)48次，批閱48次。具體內(nèi)容及課時(shí)計(jì)劃：

第一單元 圖樣基本知識(shí)（18學(xué)時(shí)）

了解圖紙幅面和格式的規(guī)定，理解比例的含義和規(guī)定，會(huì)運(yùn)用比例的表達(dá)方法，了解長(zhǎng)仿宋體字、阿拉伯?dāng)?shù)字和常用字母的規(guī)格與寫法，掌握常用圖線的型式和主要用途，并會(huì)運(yùn)用，掌握標(biāo)注尺寸的基本規(guī)則，會(huì)進(jìn)行基本的尺寸標(biāo)注，會(huì)使用常用的尺規(guī)繪圖工具，掌握常用的圓周等分和正多邊形的作法，理解斜度和錐度的概念，掌握其畫法和標(biāo)注，了解橢圓的畫法，掌握線段連接的作圖方法，掌握簡(jiǎn)單平面圖形的分析方法和作圖步驟。第二單元 投影作圖（24學(xué)時(shí)）

理解投影法的概念，熟悉正投影的特性，掌握三視圖的形成和三視圖之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單形體三視圖的作圖方法，掌握點(diǎn)的三面投影和規(guī)律，理解點(diǎn)的投影和該點(diǎn)與直角坐標(biāo)的關(guān)系，熟悉直線的三面投影，掌握特殊位置直線的投影特性，熟悉平面的三面投影，掌握平面上點(diǎn)和直線的投影特性。熟悉棱柱的視圖畫法，熟悉棱錐的視圖畫法，熟悉圓柱、圓錐和圓球的視圖畫法，了解基本幾何體三視圖的識(shí)讀與尺寸標(biāo)注，熟悉組合體的投影及尺寸標(biāo)注。理解軸測(cè)圖的投影原理，熟悉組合體正等軸測(cè)圖的作圖方法，了解組合體斜二軸測(cè)圖的基本畫法。掌握組合體的截交線、相貫線的作法。

第三單元 機(jī)件形狀的表達(dá)方法（18學(xué)時(shí)）

了解視圖的種類，熟悉剖面圖的畫法及分類，熟悉斷面圖的畫法及分類，了解其他表達(dá)方法。

第四單元 零件圖（12學(xué)時(shí)）

掌握零件圖上的尺寸標(biāo)注方法，掌握零件圖上的粗糙度、公差配合等的技術(shù)要求和識(shí)讀方法。

第五單元 常用零件的畫法（12學(xué)時(shí)）

了解常用標(biāo)準(zhǔn)件和其他常用零件的圖樣表示方法，掌握螺紋緊固件的規(guī)定畫法。

第六單元 裝配圖（12學(xué)時(shí)）

理解裝配圖的概念及作用，熟悉裝配圖的表達(dá)方法，了解裝配圖上的其他內(nèi)容，掌握裝配圖的識(shí)讀。

三、主要教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的措施

教學(xué)方法：利用三角板、圓規(guī)等教具，結(jié)合實(shí)際零件，引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用演示法、舉例法、討論法、練習(xí)法等積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成圖樣的繪制和圖樣的識(shí)讀 提高教學(xué)質(zhì)量的措施：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，考慮學(xué)生的理解能力，盡量將抽象的內(nèi)容具體化，充分利用教具，采用折紙的方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)思維活躍的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，對(duì)一般水平及中下水平的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

四、課程考核

本課程的考核方式為期中和期末兩部分成績(jī)考核，期中考試計(jì)劃采用隨堂筆試形式合理評(píng)分，期末考試進(jìn)行全校統(tǒng)考。課程完成后計(jì)劃大多數(shù)的學(xué)生能夠掌握本課程的基本內(nèi)容和原理，具備良好的讀圖和繪圖能力，70 %的學(xué)生成績(jī)達(dá)到及格。