第一篇：基層中職一體化教改的推進(jìn)與思考

基層中職一體化教改的推進(jìn)與思考

摘要：基于練內(nèi)功、應(yīng)時(shí)勢、穩(wěn)發(fā)展的思路，對一體化教學(xué)在基層中職推行遇到的挫折進(jìn)行梳理。嘗試在“想該做的，做會做的，干能做的”樸素邏輯下，精準(zhǔn)推進(jìn)。在項(xiàng)目引領(lǐng)、以評促改的帶動下，構(gòu)想一體化教學(xué)持續(xù)的可能性。

關(guān)鍵詞：基層；中職；一體化教改

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0022-02

職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)是目前國家政策推廣最為明確，教學(xué)理念最具優(yōu)勢，學(xué)校實(shí)施最趨合理，課堂運(yùn)用最可靠的一種教學(xué)模式。但“潮水式”課改過后，基層中職重回“只理無實(shí)”或“理實(shí)分開”的課堂教學(xué)。教學(xué)模式錯(cuò)配、職業(yè)屬性缺失、邏輯起點(diǎn)錯(cuò)位等現(xiàn)象依舊突出，仍普遍徘徊在低效的傳統(tǒng)教學(xué)中。

一、基層中職課程一體化教學(xué)課改現(xiàn)狀

（一）在教學(xué)模式上

1.課改面對舉步難的困境?；鶎勇毿６鄶?shù)從普教改制而來，職業(yè)教學(xué)制度起步晚，教學(xué)模式混合，爭議膠著。普教制度下的職業(yè)教學(xué)模式，課改勉強(qiáng)冠以“案例、項(xiàng)目、任務(wù)”等名稱，實(shí)質(zhì)還是“普教改良版”，改革進(jìn)程遇到來自強(qiáng)大既得利益者的阻力。

2.課改遇到操作難的困擾。教材、實(shí)訓(xùn)場室等職教資源匱乏，技能教學(xué)課時(shí)不足。教師開展具有職業(yè)特征的課堂教學(xué)困難重重。

3.課改碰到找人難的困惑。符合既熟悉課堂管理，又能示范技能，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師少。教師素質(zhì)跟不上教改的需要。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上

1.課程職業(yè)內(nèi)容針對性不明顯。教材普遍以知識的邏輯性為線索，難以適合工作過程的職業(yè)教學(xué)，特別是中職層次的技能教學(xué)。

2.課程教學(xué)內(nèi)容綜合性缺乏。盡管課程實(shí)行了行動導(dǎo)向的模塊化或崗位任務(wù)教學(xué)，但是教師難以做到綜合的職業(yè)判斷和工作分析，測評隨意性大，保障不了課程培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的效果。

3.課程教學(xué)理實(shí)內(nèi)容結(jié)合度差。學(xué)習(xí)任務(wù)封閉，達(dá)不到開放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果，知識遷移和技能熟練效率低。學(xué)用不一致，無法達(dá)到學(xué)做結(jié)合，教學(xué)做一體的效果。

（三）在教學(xué)效果上

1.學(xué)生畢業(yè)上崗適應(yīng)期長，獨(dú)立工作能力差。據(jù)有關(guān)對“企業(yè)認(rèn)為學(xué)校專業(yè)教學(xué)情況”的調(diào)查顯示：認(rèn)為專業(yè)教學(xué)貼近企業(yè)實(shí)際情況，工作后用得上的比例為37%；理論多、動手少的占29%；學(xué)得多，用不上的占24%。這說明學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中還是講授理論知識為主，實(shí)操技能訓(xùn)練沒有成為專業(yè)教學(xué)的常態(tài)，難以做到面向就業(yè)市場。

2.學(xué)校專業(yè)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)工作崗位要求差異大。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)看重中職生的責(zé)任心，溝通能力，合作能力。這種“活動”中才能培養(yǎng)的能力在現(xiàn)有的課程教學(xué)中缺失。說明形成關(guān)鍵素質(zhì)能力的教學(xué)方式，針對性不強(qiáng)，難以達(dá)到社會期望。

二、推動基層中職理實(shí)一體化教學(xué)改革的幾步策略

（一）避空談，轉(zhuǎn)換單一的課程教學(xué)觀

1.緩解圍繞變革引發(fā)的爭議。選擇本校辦學(xué)時(shí)間長、報(bào)讀人數(shù)穩(wěn)定的專業(yè)先行先試，接納教學(xué)方式的多樣性，保證改革順利啟動。

2.避免“洋躍進(jìn)”帶來的“消化不良”。選擇國內(nèi)先進(jìn)學(xué)校已成功實(shí)施的成熟課程展開示范。繞開基層專業(yè)建設(shè)和教材開發(fā)滯后這道障礙。

3.降低苛刻的課改實(shí)施條件。選擇具備簡易條件就能開啟的課改，盡量讓教師在“做中學(xué)”中踐行“一體化理念”。

（二）顯成效，促使課改放大效應(yīng)的發(fā)生

1.學(xué)生體驗(yàn)新學(xué)法，學(xué)習(xí)的習(xí)得能力提高。學(xué)生學(xué)有所成，就能孕育認(rèn)同感，改善學(xué)習(xí)興趣。

2.教師感受新觀念，職業(yè)的執(zhí)教能力提升。教師教有所得，就會產(chǎn)生成就感，調(diào)動積極性。

（三）穩(wěn)常態(tài)，期待后發(fā)優(yōu)勢帶來蛙跳效應(yīng)

西方國家課堂教學(xué)模式從“講授型”過渡到“活動型”，用了100多年時(shí)間。在這場漫長的攻堅(jiān)戰(zhàn)中，基層中職的課改需要堅(jiān)定的信念，以踏實(shí)務(wù)真的態(tài)度逐步積累經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，讓處于摸索階段的劣勢逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。需要有所期待，“從在落后中產(chǎn)生的收益只要足夠強(qiáng)大，就會形成蛙跳趨勢”。

三、加快基層中職理實(shí)一體化教學(xué)改革的一些做法

（一）項(xiàng)目引領(lǐng)，突破一體化教學(xué)課改的屏障

每個(gè)學(xué)期從專業(yè)計(jì)劃中選擇一門核心課程做示范領(lǐng)跑。以會計(jì)專業(yè)為例，選擇《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程，采用《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》作為該課程教學(xué)的基礎(chǔ)教材。分三個(gè)階段實(shí)施教學(xué)：

第一階段是理論課教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課結(jié)合，采取“學(xué)中做”同步教學(xué)。該階段的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生認(rèn)知為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重實(shí)踐能力，體會理論學(xué)習(xí)的重要性，逐漸形成良好的直觀認(rèn)知思維。通過對單項(xiàng)實(shí)例的工作目標(biāo)細(xì)化，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)財(cái)會技能的方法。

基層中職一體化教改的推進(jìn)與思考

第二階段是以實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)的理實(shí)結(jié)合，采取“做中學(xué)”同步教學(xué)。該階段的課程目標(biāo)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐、技能為重點(diǎn)。教師由“主角”慢慢演變?yōu)椤皩?dǎo)演”。主要教學(xué)工作是把知識分解到單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，形成“任務(wù)載體”。

第三階段是以“崗位工作過程”為載體的綜合階段，采取“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。通過期末安排為期一個(gè)月，帶有“工作領(lǐng)域”課程內(nèi)容的分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)活動。讓學(xué)生體驗(yàn)“企業(yè)情景”，自主學(xué)習(xí)，拓展其崗位責(zé)任心、合作能力，強(qiáng)化素質(zhì)。

（二）以評促改，加快常規(guī)制度形成的步伐

職業(yè)教育以賽促學(xué)，以賽促教僅局限在示范、重點(diǎn)、省級或高職等資源充裕的學(xué)校。受條件的制約，先天建立在普通教育基礎(chǔ)上的基層中職，顛覆或跨界實(shí)現(xiàn)職業(yè)課改的難度太大。簡易化實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)能跨越許多限制，通過不斷增加實(shí)操內(nèi)容的課程評價(jià)權(quán)重，明確目標(biāo)，分專業(yè)、分課程落實(shí)任務(wù)和責(zé)任，逐步細(xì)化項(xiàng)目要求，漸進(jìn)式改造教材、教室、教法，從而建立起一套可監(jiān)督執(zhí)行的新制度。

這種“閉門式”理實(shí)一體化教學(xué)，雖然是淺層次、低水平，但實(shí)用。基層教改在傳統(tǒng)學(xué)科教育的基礎(chǔ)上改造升級，有利于新舊制度的含接。

四、促進(jìn)基層中職理實(shí)一體化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

簡捷易行的理念，偏平化的管理僅適合一體化課改初期，在理實(shí)融合過程中，需要進(jìn)一步思考擴(kuò)大它的內(nèi)涵，分析和理順當(dāng)中的層級結(jié)構(gòu)關(guān)系。

（一）職業(yè)教育和普通教育

職業(yè)教育的一體化教學(xué)與普通高中教育的一體化教學(xué)，相同的是解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。不同的是前者是專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化，以技能訓(xùn)練為主線，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技術(shù)能力。后者是理論知識與應(yīng)用實(shí)踐一體化，以知識理解為主線，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證理論的探究能力。

（二）知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)

拋開它們之間聯(lián)系不講，知識的傳授和技能的訓(xùn)練兩者在教法上存在顯著的差異。如何把中職生的知識與技能，透過學(xué)法與教法的設(shè)計(jì)無縫結(jié)合，產(chǎn)生有效的一體化課堂值得我們思考。

（三）現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)

從當(dāng)前基層互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施完善度、政策導(dǎo)向以及業(yè)界發(fā)展動向來看，信息和通信技術(shù)推動邊遠(yuǎn)地方的教育教學(xué)改革的條件已經(jīng)具備?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)用空間巨大，制約理實(shí)情景再現(xiàn)的關(guān)鍵，在計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的虛擬現(xiàn)實(shí)處理能力面前迎刃而解?；鶎右惑w化教學(xué)是時(shí)候思考引進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)了。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)和教師教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的目的是對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，作用是判斷教學(xué)的質(zhì)量和水平、成效。在教與學(xué)一體的環(huán)境里，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、鑒別選擇、反饋、咨詢決策、強(qiáng)化和競爭功能，才能保證理實(shí)一體化課改的調(diào)節(jié)和完善在公正、公平、科學(xué)、客觀的前提下順利進(jìn)行。該思考引入社會、職業(yè)、行業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入到評價(jià)體系中。

（五）教育成本和教育費(fèi)用

降低生師比，縮小班級規(guī)模是一體化教學(xué)的要求。一旦落地，意味著教學(xué)的成本直接增加，教育免費(fèi)政策下學(xué)習(xí)費(fèi)用遞減，資源投入得不到補(bǔ)償，課改陷入舉步維艱、無以為繼的局面。教改原地踏步高耗無效，再加上放棄成本，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)步入三失境地。如何平衡教改投資的得失值得深思。

中職學(xué)校一體化課改步履艱難，基層至今無法常態(tài)有效地實(shí)行，除客觀因素外，來自于教學(xué)習(xí)慣、利益偏好、制度束縛等方面的軟阻力也不少。從認(rèn)識到位，到執(zhí)行到位，這里需要有一個(gè)制度性的深層次變革。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中職教改

深化數(shù)學(xué)課程改革，凸顯中職數(shù)學(xué)課堂的特色

摘要：

本文闡述了中職數(shù)學(xué)課程改革提出的原由，并結(jié)合我校當(dāng)前課程改革的形勢和特點(diǎn)，嘗試從教學(xué)內(nèi)容、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面探討中職數(shù)學(xué)課程改革的方向。

關(guān)鍵詞： 中職 數(shù)學(xué) 課程 改革

2009年，教育部啟動了中等職業(yè)學(xué)校新一輪的課程改革。新大綱明確指出：中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)要遵循教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程，也面臨著改革的新形勢。我校也隨之展開了新一輪的課程改革，并提出了在中職文化課課堂上實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：是一種以落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動的基本導(dǎo)向，以活動建構(gòu)為師生互動的基本形態(tài)，以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段，整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標(biāo)性、自主性、開放性教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生生命的個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展的教學(xué)模式。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)課程改革有了初步的成效。以下是本人在數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐中的一點(diǎn)體會與思考。

一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容使之服務(wù)專業(yè)需求

目前所有的中職數(shù)學(xué)課本大體上沿襲了高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，只是簡單了一點(diǎn)，也結(jié)合了一些專業(yè)課的實(shí)例，但改革的力度不大，仍然存在不同程度的“繁、難、舊”的狀況。我認(rèn)為中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重與專業(yè)課的有效結(jié)合，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容上的聯(lián)系和整合，從而體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性。數(shù)學(xué)教師們可認(rèn)真聽取專業(yè)教師對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容范圍的要求與建議，積極了解學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題；對專業(yè)教師關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，數(shù)學(xué)教師積極反饋?zhàn)约旱囊娊?，提出有利于專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容要求。經(jīng)過共同探討，數(shù)學(xué)教師們明確了每個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同要求，了解了不同專業(yè)對數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)間上的安排，掌握了一些專業(yè)利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的要點(diǎn)，根據(jù)每一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容需求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，制訂新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，甚至能研發(fā)適合本校的各種校本教材，體現(xiàn)教學(xué)的針對性使之服務(wù)專業(yè)需求。

二、降低數(shù)學(xué)課的難度，提升數(shù)學(xué)課的趣味性

由于中職的數(shù)學(xué)課還一直保持應(yīng)試教育的特色和普通高中教育的風(fēng)格，教材的難易程度與學(xué)生水平不適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容本身與學(xué)生生活相脫離，缺乏必要的趣味性和科學(xué)性，課程內(nèi)容多，存量大，實(shí)際授課時(shí)數(shù)少，教材難度較大，可讀性不強(qiáng)；而中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又相對薄弱，因此直接導(dǎo)致了學(xué)生普遍不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣；認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)了也沒什么用處。我認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)的越簡單越好，一定要把難度降下來，讓學(xué)生能聽得懂、學(xué)得會。只有讓學(xué)生聽懂、學(xué)會以后，才有可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才有學(xué)習(xí)的主觀能動性。很多商貿(mào)部的女生私下與我交流時(shí)說：“老師，上課我很努力的聽了，我實(shí)在聽不懂，我也想學(xué)，但以前太多不會的，學(xué)也學(xué)不會，只有發(fā)呆。”教師在備課時(shí)一定要充分了解學(xué)生的實(shí)際水平，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，什么不會就教什么，哪怕是小學(xué)的內(nèi)容，不要拘泥教材；力爭把數(shù)學(xué)知識用最容易學(xué)會的方式交給學(xué)生，以學(xué)生學(xué)會為目標(biāo)；另外在課堂上，要多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，與一些學(xué)生感興趣的職業(yè)活動、社會活動結(jié)合起來，提升數(shù)學(xué)課本身的趣味性，改變數(shù)學(xué)課在學(xué)生心目中沒用、枯燥、沉悶的印象。上個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我上課時(shí)用多媒體給學(xué)生展示了大量對稱方面的圖片，從風(fēng)景、建筑、動植物等方面讓學(xué)生感受對稱的美；我給學(xué)生講世界聞名的故宮，講北京城的中軸線，講2008北京奧運(yùn)會開幕式上用焰火形成的腳印就是沿著北京城的中軸線走向鳥巢的。這下學(xué)生全被吸引住了，我再告訴他們對稱對于本節(jié)課也很重要，從函數(shù)圖像的對稱來展開對《函數(shù)的奇偶性》的學(xué)習(xí)，這樣比從定義來學(xué)習(xí)在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，這節(jié)課的效果是不言而喻的。

三、每課有目標(biāo)，每課能達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對某一階段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的水平提出的要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，而且與社會文化、學(xué)生發(fā)展的需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平以及哲學(xué)觀念等有著密切的聯(lián)系。從20世紀(jì)80年代末開始，世界各主要發(fā)達(dá)國家紛紛對數(shù)學(xué)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行全面總結(jié)，相繼提出了一系列數(shù)學(xué)教育發(fā)展綱要和數(shù)學(xué)課程改革的藍(lán)圖。經(jīng)過全面的總結(jié)后，許多國家和地區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，盡管他們在目標(biāo)的表述上有一些差異，但從中也可以看出一些共同的特點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高；二是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾；三是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式；四是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要師生能通過努力達(dá)到，又要注重與專業(yè)緊密聯(lián)系，還要注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用。而在我校提出的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是其核心內(nèi)容，是教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期效果，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、確立、生成、檢測、達(dá)標(biāo)是三維目標(biāo)有機(jī)融合，符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要。我認(rèn)為這一課堂教學(xué)模式很適應(yīng)本次課程改革。在《函數(shù)的奇偶性》的學(xué)習(xí)中，除了必須掌握的知識目標(biāo)外，我還設(shè)計(jì)了能力目標(biāo)：提高畫圖能力（特別是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，其《機(jī)械制圖》對學(xué)生的畫圖水平要求較高）；形成數(shù)形結(jié)合的意識（基本的數(shù)學(xué)思想）。情感目標(biāo)：感受對稱的美;體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目標(biāo)確定后，隨后的整個(gè)教學(xué)活動都圍繞著這些目標(biāo)，實(shí)踐后也的確基本達(dá)到了這些目標(biāo)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

中職的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，在初中本來對數(shù)學(xué)就沒有興趣，如果簡單地沿用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教學(xué)效果是不容樂觀的。當(dāng)然傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不是完全地拋棄與否定，而是提倡要根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的具體情況來選擇最佳的教學(xué)方法。因此對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革就成了極其突出而又急待解決的問題。我認(rèn)為，改革后的教學(xué)方法應(yīng)該是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在我校提出的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，倡導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師課前要設(shè)計(jì)學(xué)案，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要充分考慮所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容具備以下特點(diǎn):①使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系;使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深,做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

我認(rèn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)課上能體驗(yàn)成功的感覺非常重要，這完全取決于學(xué)案的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了“考一考”、“畫一畫”、“練一練”、“用一用”、“比一比”等環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，好幾個(gè)女同學(xué)說數(shù)學(xué)課不再像想像的那么恐怖，我們還是能學(xué)

會一些東西的。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的改革

由于中職的數(shù)學(xué)課要做出最大的努力為專業(yè)課服務(wù)，數(shù)學(xué)課已不僅僅是一門簡單的基礎(chǔ)課，而是一門綜合了專業(yè)領(lǐng)域的課程。因此，在評價(jià)時(shí)，本人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課不能單純以測試、考試為評價(jià)手段，而更應(yīng)該重參與、重過程，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元性，評價(jià)內(nèi)容的綜合性和過程性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，以及評價(jià)方法、手段的多樣性。我認(rèn)為以成果展示法為主，自我評價(jià)法、他人評價(jià)法為輔。若在我校提出的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式中，通過成果展示法將學(xué)生完成任務(wù)、解決問題的成果公布于展臺，這不僅使師生之間、生生之間得到共同的學(xué)習(xí)和交流，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，更加能體驗(yàn)成功的感覺。最好在數(shù)學(xué)課上能當(dāng)堂評價(jià)，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的奇偶性》時(shí)，我的學(xué)案上 “比一比”這個(gè)環(huán)節(jié)就是當(dāng)堂對學(xué)生的一個(gè)評價(jià)，優(yōu)秀的作業(yè)用實(shí)物投影在全班的面前，鼓勵(lì)學(xué)生自己闡述、講解；除了這個(gè)，在“畫一畫”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的優(yōu)秀作品也用來展示。總之，教師不要吝嗇自己對學(xué)生的贊美，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要讓每一個(gè)學(xué)生敢于展現(xiàn)自我。

以上幾點(diǎn)想法是結(jié)合課程改革的理論和實(shí)踐所進(jìn)行的一些初步思考，還有待在操作層面上和實(shí)踐探索中進(jìn)一步研究。新形勢下的課程改革對我們教師提出了更高的要求，我們要不斷的完善自己，真正做到新時(shí)代的“學(xué)高為范”，才能適應(yīng)新的教育形勢。

【參考文獻(xiàn)】：

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［4］曾慶柏．中高等職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)課程的改革和探索［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育．

第三篇：推進(jìn)一體化管理的幾點(diǎn)思考

關(guān)于推進(jìn)一體化管理的幾點(diǎn)思考

實(shí)施一體化管理，是鐵路加快走向市場，實(shí)現(xiàn)鐵路資源效益最大化、運(yùn)輸可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略所采取的一個(gè)重要步驟。要更好推進(jìn)鐵路運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)的一體化管理，必須要認(rèn)識到位，落實(shí)工作，完善制度，同步作業(yè)，強(qiáng)化獎(jiǎng)罰，形成共識。

一、認(rèn)識要到位

正確的決策建立在正確到位的認(rèn)識的基礎(chǔ)上。經(jīng)過多年的主輔分離后如今重新實(shí)行一體化管理的機(jī)制，無論是領(lǐng)導(dǎo)或職工，都存在一個(gè)認(rèn)識的過度期。因此，正確理解一體化管理的含義，認(rèn)識一體化管理的重要性，領(lǐng)導(dǎo)的充分重視以及職工樹立的正確認(rèn)識是有效推進(jìn)一體化管理的重要保障。

1、正確認(rèn)識一體化管理的重要性

隨著市場化的不斷改革，市場資源已經(jīng)成為了鐵路資源配臵的基本方式，一個(gè)統(tǒng)一開放的適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的鐵路運(yùn)輸管理體制應(yīng)運(yùn)而生。一體化也就是運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)共同為鐵路企業(yè)的任務(wù)服務(wù)，相互協(xié)調(diào)、相互協(xié)作、相互溝通，共同完成運(yùn)輸任務(wù)。一體化管理是在明晰產(chǎn)權(quán)關(guān)系、承認(rèn)企業(yè)法人地位的基礎(chǔ)上，經(jīng)營主體在上級管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一政策、統(tǒng)一制度的規(guī)范下，動用其占用的全部資產(chǎn)面向市場，謀求資源效益最大化，同時(shí)對其占用的全部資產(chǎn)負(fù)經(jīng)營責(zé)任。只有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮鐵路優(yōu)勢，對內(nèi)可以協(xié)調(diào)企業(yè)組織內(nèi)部關(guān)系，減少了運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)之間的交易費(fèi)用，對外可以根據(jù)市場變化及時(shí)調(diào)整資源配臵，分散經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，拓展經(jīng)營范圍的市場界限。

2、領(lǐng)導(dǎo)要充分重視

領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中起著管理和決策的作用，他們的思想意識時(shí)刻影響著職工的行動和企業(yè)的發(fā)展。推進(jìn)一體化管理是鐵道部、鐵路局的部署要求，領(lǐng)導(dǎo)的充分重視并落實(shí)好不僅是職責(zé)所在，在企業(yè)中也會起到上行下效的作用。運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)都不是獨(dú)立存在的個(gè)體，它們存在著相互依存共同發(fā)展的關(guān)系，領(lǐng)導(dǎo)對一體化管理的充分重視并有效貫徹落實(shí)到日常工作中，遵循一體化管理的自愿性、平等性和主權(quán)讓渡性，加強(qiáng)主輔聯(lián)動，注重與主輔間的溝通交流，及時(shí)傳達(dá)主輔業(yè)重大決策的實(shí)行和變動，相互協(xié)助，不僅可以有效改變職工多年來受主輔分離經(jīng)營模式、經(jīng)營理念影響形成的認(rèn)識偏差，協(xié)調(diào)運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)之間的工作關(guān)系，同時(shí)還可以加強(qiáng)運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)之間的理解，有效調(diào)整管理模式，達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)資源效益的最大化。

3、職工要樹立正確的認(rèn)識

職工應(yīng)充分認(rèn)識到，首先，運(yùn)輸業(yè)和非運(yùn)輸業(yè)同屬鐵路企業(yè)，非運(yùn)輸業(yè)始終扮演著開拓市場的角色，同時(shí)也一直很大程度上依賴著運(yùn)輸業(yè)生存；其次，不管是運(yùn)輸業(yè)還是非運(yùn)輸業(yè)的職工，都同屬鐵路職工，而非運(yùn)輸業(yè)中大部分的職工都是由運(yùn)輸業(yè)轉(zhuǎn)過來的，當(dāng)運(yùn)輸業(yè)中的職工不能適應(yīng)發(fā)展需要時(shí)也會被分到非運(yùn)輸業(yè)，但始終都由鐵路局統(tǒng)一管理。因此，只有運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)相互協(xié)助，才能更好促進(jìn)鐵路的可持續(xù)發(fā)展。

二、工作要落實(shí)

任何一項(xiàng)工作的完成都是抓落實(shí)的結(jié)果，沒有落實(shí)，再完善的制度也是一紙空文，再理想的目標(biāo)也不會實(shí)現(xiàn)，再正確的政策也不會發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前鐵路正處于一個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，作為鐵路中的物流企業(yè)，面對著不僅要積極推進(jìn)鐵路基礎(chǔ)性改革向縱深發(fā)展，千方百計(jì)完成經(jīng)營任務(wù)的同時(shí)，還要切實(shí)做好維護(hù)職工隊(duì)伍的穩(wěn)定工作和利益的情況，因此必須要按照鐵道部黨組的既定工作部署和要求,找準(zhǔn)落實(shí)工作的切入點(diǎn)，及時(shí)落實(shí)工作決策，抓好工作落實(shí)，引導(dǎo)各級干部大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神,立足崗位，盡職盡責(zé),才能有效推進(jìn)一體化管理，確保全年各項(xiàng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1、找準(zhǔn)落實(shí)工作的切入點(diǎn)

抓好工作落實(shí)時(shí)，首先要了解上級管理機(jī)構(gòu)、運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)之間的方針政策和重要文件，明確為什么要落實(shí)，落實(shí)什么，怎么落實(shí)的問題，只有吃透上情，把握現(xiàn)情，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，才能使工作落實(shí)加快進(jìn)度，提高效率、保證質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。其次是要了解和掌握職工的思想動態(tài)，解決如何落實(shí)的問題，就要結(jié)合實(shí)際，深入基層調(diào)查研究，全面了解掌握職工的真實(shí)情況，做到親知、真知、深知，不斷提高抓落實(shí)的針對性和實(shí)效性。

2、及時(shí)落實(shí)工作決策

任何工作決策的落實(shí)都講究時(shí)效性，在接收到相關(guān)工作的部署要求或部署有關(guān)工作之后，就要逐級分解，按照部門分解落實(shí)，明確責(zé)任要求，爭取細(xì)化，最好人人有責(zé)任，各部門有任務(wù)，做到“說了就要實(shí)行，知道就要實(shí)施”的原則。最后還要經(jīng)常調(diào)度，檢查，督促，考核，爭取落實(shí)到位，全面甚至超額完成工作計(jì)劃。

三、制度要完善

制度化管理是企業(yè)從“低文本文化”向“高文本文化”過度的集體表現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，部分制度已經(jīng)不適合運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)協(xié)調(diào)快速發(fā)展需求，完善的企業(yè)制度不僅是職工行動的指南，處理違紀(jì)職工的依據(jù)，也是企業(yè)文化的載體。因此，完善制度內(nèi)容，注重制度的實(shí)行，才能更好規(guī)范職工的行為，使運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)的運(yùn)行逐步趨于規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，共推鐵路企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1、完善制度內(nèi)容

一要完善包括考勤、績效考評、培訓(xùn)等的制度內(nèi)容，建立一套能對運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)起到相互監(jiān)督、相互制約、相互促進(jìn)作用的管理制度；二要修訂完善的管理制度，引導(dǎo)職工迅速掌握本崗位的工作技巧，加強(qiáng)運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)的部門與部門之間、職工與職工之間及上下級之間的溝通，使職工最大程度減少工作失誤；三是明確相關(guān)激勵(lì)制度，加強(qiáng)對職工工作的監(jiān)控和考核，本著鐵路企業(yè)的公正性和公平性，不斷激勵(lì)運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)的優(yōu)秀人才，激發(fā)他們相互協(xié)助、相互溝通、積極工作的熱情。

2、注重制度的實(shí)行

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足，會嚴(yán)重影響制度的實(shí)施。不管是運(yùn)輸業(yè)抑或非運(yùn)輸業(yè)，都存在小部分領(lǐng)導(dǎo)只重視經(jīng)營業(yè)績，不重視制度的實(shí)行。俗話說：“無規(guī)不成方圓”，丟開先進(jìn)的現(xiàn)代管理制度管理一個(gè)企業(yè)不是一個(gè)謀求長期發(fā)展的企業(yè)應(yīng)有的行為。因此，企業(yè)管理者應(yīng)該在提升經(jīng)營業(yè)績的同時(shí)不斷完善和落實(shí)企業(yè)的規(guī)章制度，增強(qiáng)責(zé)任感，并且要充分考慮具體情況，不使制度過于嚴(yán)苛，才能充分調(diào)動職工的積極性，建立職工的歸屬感。

四、作業(yè)要同步

長期以來，非運(yùn)輸業(yè)開拓物流市場、做大運(yùn)輸代理業(yè)務(wù)、增加經(jīng)營收入都是建立在運(yùn)輸業(yè)提供資源的基礎(chǔ)上，而運(yùn)輸業(yè)也需要非運(yùn)輸業(yè)不斷拓寬市場，提供有關(guān)服務(wù)維持老客戶、發(fā)展新客戶才能更好完成運(yùn)輸指標(biāo)。因此，運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)作業(yè)的同步，有助于形成“資源共享、相互支撐、互為促進(jìn)、共贏發(fā)展”的良好局面。

1、作業(yè)時(shí)間要統(tǒng)一 第一，保持統(tǒng)一的交接班時(shí)間，緩解因交接班時(shí)間不統(tǒng)一帶來作業(yè)不同步的困擾；第二，確保作業(yè)時(shí)間的同步，統(tǒng)籌安排相關(guān)人員做好各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接組織，減少費(fèi)用收取中存在的錯(cuò)收漏收情況，確保車到即裝或即卸，進(jìn)一步壓縮車停時(shí)間，提高裝卸車、編組列車和進(jìn)出車的作業(yè)效率。

2、作業(yè)計(jì)劃要同步

首先，運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)之間應(yīng)建立資源共享、統(tǒng)一運(yùn)用的開發(fā)體系，編制相關(guān)資料詳細(xì)分析管內(nèi)各區(qū)域貨源分布和流向、主要服務(wù)企業(yè)、物流基地分布以及可開發(fā)的經(jīng)營領(lǐng)域和服務(wù)項(xiàng)目等情況，將運(yùn)輸資源和非運(yùn)輸資源與市場有效對接，有針對性地開發(fā)市場。其次，運(yùn)輸業(yè)要抓好重車調(diào)整，嚴(yán)格排空紀(jì)律，突出重點(diǎn)運(yùn)輸，在與非運(yùn)輸業(yè)溝通后應(yīng)及時(shí)送車到位，同時(shí)非運(yùn)輸業(yè)應(yīng)采取積極的措施配合運(yùn)輸業(yè)快速完成裝車，從而減少貨物堆滯。

五、獎(jiǎng)罰要震撼

多年以來，運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)都具有完善的考核制度和指標(biāo)，但都是僅限于自身考核，互不聯(lián)掛，從而導(dǎo)致形成了運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)資源分割、經(jīng)營分散、相互獨(dú)立、各自運(yùn)行的局面。要有效提高一體化管理效能，解決經(jīng)營力量貌合神離、職工工作熱情低沉的問題，就應(yīng)該構(gòu)建獎(jiǎng)懲約束、規(guī)范有序的考核體系，落實(shí)獎(jiǎng)懲制度，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲考核，從而極大地激發(fā)職工的工作積極性，有效提升企業(yè)的運(yùn)作效率。

1、落實(shí)獎(jiǎng)懲制度

一要強(qiáng)化《運(yùn)輸單位與非運(yùn)輸企業(yè)聯(lián)動考核辦法》、《非運(yùn)輸企業(yè)績效考核辦法》的落實(shí)，構(gòu)建運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)效益掛鉤的一體化考核體系，根據(jù)不同單位性質(zhì)、不同管理層次和不同崗位定位，實(shí)施安全、效益、效率等指標(biāo)構(gòu)成的經(jīng)營業(yè)績掛鉤的月度考核、季度考核以及考核；二要將獎(jiǎng)懲制度貫穿到各個(gè)工作環(huán)節(jié)中，實(shí)施獎(jiǎng)懲制度的全過程覆蓋，細(xì)化考核獎(jiǎng)懲內(nèi)容，嚴(yán)格督促獎(jiǎng)懲制度的實(shí)施，并且要不斷創(chuàng)新獎(jiǎng)懲的方式，定期公布獎(jiǎng)懲的結(jié)果，從而使獎(jiǎng)懲制度達(dá)到應(yīng)有的效果。

2、強(qiáng)化獎(jiǎng)懲考核

一是將考核結(jié)果作為“評優(yōu)評先”、確定優(yōu)秀比例、干部提拔和物資獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，讓獎(jiǎng)懲在職工日常工作中有較深刻的體現(xiàn)；；二是把運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)的收入、效益納入考核范圍，實(shí)行聯(lián)掛聯(lián)考，完成指標(biāo)的按多收多得的分配要求對不同管理層次和不同崗位的職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對主要負(fù)責(zé)部門、主要管理者以及職工加倍獎(jiǎng)勵(lì)，超額完成的按超額部分另行獎(jiǎng)勵(lì)，上不封頂；反之，完不成指標(biāo)的相應(yīng)扣減不同管理層次和不同崗位職工的工資總額、獎(jiǎng)金，主要部門、管理者和職工加重扣減，從而有效調(diào)動運(yùn)輸業(yè)與非運(yùn)輸業(yè)之間相互配合順利完成經(jīng)營任務(wù)的積極性。

第四篇：中職《機(jī)械制圖》課程整合與教改

中職《機(jī)械制圖》課程整合與教改 為落實(shí)我國中等職業(yè)教育課程改革和教材建業(yè)規(guī)劃，確保實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和保證基本教學(xué)內(nèi)容的完成，同時(shí)要求教學(xué)過程中全面貫徹素質(zhì)教育思想，從而全面發(fā)展提高勞動教育者素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)。所以教學(xué)中要對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行大力培養(yǎng)，而《機(jī)械制圖》被成為“工程界共同的語言”，要求中職加工制造類專業(yè)的學(xué)生必須具備科學(xué)的繪圖和讀圖能力，還要懂得識讀和繪制的基本理論和方法，突出學(xué)生以看圖為主，讀圖配合，學(xué)以致用的特點(diǎn)，同時(shí)掌握最新的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注意把握教學(xué)的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性，而教學(xué)形式上要采用循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，根據(jù)實(shí)際任務(wù)作為引領(lǐng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、學(xué)校能力，提高教學(xué)水平，更好的為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型、實(shí)用型人才，為企業(yè)學(xué)生自身發(fā)展做保證。

一、相關(guān)學(xué)科的整合。

1.《機(jī)械制圖》與《公差與配合》的整合。

中職現(xiàn)行的《械制制圖》教材中，主要要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖的相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)中的規(guī)定，正投影法的基本理論及其應(yīng)用，要求學(xué)生具有一定的空間想象和形象思維能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀和繪制機(jī)械制圖的基本圖樣，掌握基本知識、基本方法和技能，進(jìn)而培養(yǎng)具有耐心細(xì)致的工作作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

在機(jī)械圖樣的識圖和繪制中，學(xué)生離不開尺寸公差、形為公差、表面粗糙度的識讀和標(biāo)注、理解，因此要求學(xué)生能正確理解公差的意義，對于讀懂圖樣，分析裝配文件等起著重要的作用，所以《機(jī)械制圖》和《公差與配合》應(yīng)作為加工制造類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要理論課，這兩門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的。2．《機(jī)械制圖》與《Auto CAD》的有效整合。

與傳統(tǒng)的機(jī)械制圖相比較，《Auto CAD》有自己的特點(diǎn)。首先對繪圖的準(zhǔn)確性有了保證，繪出的圖質(zhì)量高。第二是減輕了繪圖者的工作量，提高了生產(chǎn)效率。第三是《Auto CAD》繪圖便于圖樣的編輯、修改、管理、交流。第四是《Auto CAD》繪圖清晰。便于使用者識讀?，F(xiàn)在的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)，企業(yè)大多使用《Auto CAD》，這些軟件操作方便，界面漢化，并且命令齊全，功能強(qiáng)大，實(shí)用的領(lǐng)域廣，所以具備熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力成為加工制造類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的法寶。

通過上面的幾方面分析，目前中等職業(yè)教育人為的把《機(jī)械制圖》、《公差與配合》和《AutocaD，這門課程教學(xué)，阻斷了知識的內(nèi)在聯(lián)系，使得各深程教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高，并且學(xué)生綜合能力獲得下列效訓(xùn)級，所以教學(xué)中把這三門課程的學(xué)科目標(biāo)知識總結(jié)，歸納整合，可以培養(yǎng)加工制造類各專業(yè)學(xué)上利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)瀏覽的綜合能力

二．《機(jī)械制圖》教學(xué)引發(fā)

中職學(xué)上學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，不但要學(xué)會基本的識圖，讀圖能力還要學(xué)會基本測量技能，同時(shí)要求學(xué)生有豐富的空間想象力，傳統(tǒng)的黑板、掛圖、教學(xué)模型，的教學(xué)方法和不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求，故此在對機(jī)械制圖、CAD、公差與配合的整合教學(xué)中，教學(xué)組織以培養(yǎng)學(xué)上能力為原則，靈活采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使中職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃由被動變主動，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生分析內(nèi)提，解決內(nèi)提的能力。

1.注意《機(jī)械制圖》與《AutocaD》和《公差與配合》的聯(lián)系，體現(xiàn)專業(yè)核心優(yōu)越性，如在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的投影中，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)教材中坐標(biāo)系內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.明確學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的印象思維能力，中職加工制造類學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這一專業(yè)核心課程，目的是學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析內(nèi)題和解決問題的能力對學(xué)生形象意識培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)以專業(yè)知識打下基礎(chǔ)，為對今后的工作中解決生產(chǎn)實(shí)際問題和今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律性和邏輯性，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.拓寬中職學(xué)生服務(wù)方向，突出職業(yè)教育特點(diǎn)，學(xué)以機(jī)械制圖、ACD技能職業(yè)資格認(rèn)證和機(jī)械制圖基礎(chǔ)理論。讓職業(yè)中學(xué)的在校學(xué)上到達(dá)所要求的教學(xué)要求，又掌握了CAD技能考試應(yīng)具備的制圖理論知識，滿足學(xué)上獲得雙證的要求提升了中職學(xué)生的能力。

4.巧妙應(yīng)用生活素材，把素材應(yīng)用在教學(xué)中，《機(jī)械制圖》在講點(diǎn)、線、面時(shí)，我們可以巧妙的應(yīng)用教室的黑板、墻壁、地面來作為我們技能的方法，W面、H面學(xué)上耳熟能詳加深了學(xué)生對幾何體輪廓的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀分析的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

5.教學(xué)語言的藝術(shù)性，有助于吸引學(xué)生的注意力，對中職學(xué)生來說由于文化知識的欠缺，理解水平的有限，對機(jī)械制圖上所表達(dá)的術(shù)語具有要求教學(xué)中教師更具備幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，準(zhǔn)確精煉的專業(yè)術(shù)語，來吸引學(xué)生的注意力，從而啟迪學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對機(jī)械制圖這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

6.通過討論式，啟發(fā)式，講練結(jié)合式和項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，在機(jī)械制圖的教學(xué)中，針對零件表達(dá)，測量，公差，以及CAD繪圖的理論知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，采用先進(jìn)的教學(xué)方法更有助于吸引學(xué)習(xí)該課程的注意力，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對表達(dá)機(jī)件空間認(rèn)識，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三，加強(qiáng)《機(jī)械制圖》教學(xué)研究，在中職加工制造類學(xué)生機(jī)械制圖的教學(xué)中，教學(xué)研究是相當(dāng)重要的一項(xiàng)工作，從機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，手段等環(huán)節(jié)上進(jìn)行，改革，探索和研究，專業(yè)教師之內(nèi)加強(qiáng)教學(xué)研究和改革，取人之長，補(bǔ)人之短，采用教學(xué)的多樣話，可以和大的提高學(xué)上的學(xué)習(xí)積極黑主動性有利于培養(yǎng)學(xué)生的是思維能力和形象思維能力，有利于學(xué)生綜合技能的提高，更有效的提高了《機(jī)械制圖》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

總之，以學(xué)生發(fā)表為主體，突破所有的學(xué)科體系界限，對中職加工機(jī)械制圖專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)整合，采用合適的教學(xué)方法，效效之間的教學(xué)研究 對提高機(jī)械制圖教學(xué)效果是值得提升，我在教學(xué)過程進(jìn)行了一些嘗試，今后我們要更新觀念繼續(xù)研究，創(chuàng)造性的使用教材，培養(yǎng)學(xué)上對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)興趣和能力，更彰顯我國中等職業(yè)教育的特點(diǎn)。

第五篇：一體化教改培訓(xùn)心得

培 訓(xùn) 心 得

2012年4月7、8日，系里派我去南京參加由中國高等教育研究會主辦，篤學(xué)育園（北京）教育科技中心協(xié)辦的《課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)與教師教學(xué)技能提升骨干教師培訓(xùn)會》，培訓(xùn)課程全部由全國著名職教專家戴士弘教授主講，培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)開展，兩天下來，受益頗豐，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下：

一、職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變

參與酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革快一年的時(shí)間，接觸的開始，有過彷徨，有過迷茫，有過思考，但更多的是要求自己完成任務(wù)，通過這次培訓(xùn)，對職業(yè)教育有了更深層次的認(rèn)識。

（一）育人目標(biāo)

職業(yè)教育與本科教育有著非常大的區(qū)別，培訓(xùn)過程中，戴教授的一個(gè)問題，引發(fā)我的思考,什么是一堂好課？通常，我們認(rèn)為，教師豐富的知識，風(fēng)趣的語言，知識的傳授準(zhǔn)確等內(nèi)容就是一堂好課，但沒有把學(xué)生的培養(yǎng)考慮進(jìn)來，事實(shí)上，一堂好課，是你這堂課能給學(xué)生帶來什么，你能讓學(xué)生哪方面的能力得到提升。

現(xiàn)在，每次上課前，總是會思考一個(gè)問題，我接下來的這堂課，到底要讓學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，比如，物品管理這堂課，首先，需要明白，這堂課是讓學(xué)生明白物品管理的重要性還是讓他們學(xué)會物品管理的方法。

（二）綜合能力的體現(xiàn)

學(xué)生實(shí)習(xí)工作過程中，總是會出這樣或者那樣的一些問題，比如，很多學(xué)生強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，不會考慮到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，通過一體化的教改，需要學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)揮小組中每一位成員的作用，能夠鍛煉小組中的領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力，參與者的團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通、表達(dá)等能力。

（三）職業(yè)發(fā)展的趨勢

本次參加培訓(xùn)的22所學(xué)校，大部分學(xué)校已經(jīng)開展一體化教學(xué)改革工作，但以工科類專科為主，印象很深刻的是一所學(xué)校將職業(yè)核心能力課開發(fā)的很成功，教師花了非常多的心血，將理論化非常強(qiáng)的知識，用一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)完成，學(xué)生能夠融入其中，并且加入很多的思考。

二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

第一學(xué)期，參與酒店管理專業(yè)一體化教學(xué)改革，擔(dān)任教學(xué)工作時(shí)，很多時(shí)候，是以單個(gè)任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)課程的完成，比如，托盤、餐巾折花、斟酒、擺臺等等，脫離不來傳統(tǒng)教學(xué)模式，本學(xué)期，全部是理論課程，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，那就失去改革的意義，課程能否按照一體化的要求，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，需要由若干任務(wù)組成 教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要結(jié)合任務(wù)和項(xiàng)目教學(xué)展開，戴教授用一些案例，實(shí)際講解課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是用傳統(tǒng)教學(xué)模 2

式和一體化教學(xué)模式做對比，讓人非常直觀地感受到一體化教學(xué)的重要性。

1、整堂課程的能力目標(biāo)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)前，需要明白你這堂課的能力目標(biāo)是什么，比如物品管理這堂課，我要讓學(xué)生明白物品管理的方法，比如物品的分類、歸類以及學(xué)會用標(biāo)準(zhǔn)來做好物品的嚴(yán)格管理。

2、課程布置任務(wù)前，引發(fā)學(xué)生的思考，運(yùn)用圖片或者案例 物品整理這個(gè)課程前，讓學(xué)生看看實(shí)訓(xùn)場所工作柜的情況，讓他們先思考，東西是不是這樣擺放，還是可以用一些方法進(jìn)行很好的歸類、整理。

3、布置任務(wù)，整理實(shí)訓(xùn)室的工作柜

各組可以按照自己的方法，整理工作柜，并在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。

4、引出知識點(diǎn)

讓學(xué)生動手之后，再用教師的方法進(jìn)行物品管理，讓學(xué)生思考。其中的原因及可行的方法。

5、布置新任務(wù)

知識傳授后，再用新方法整理工作臺，完全按照新標(biāo)準(zhǔn)。

6、評價(jià)、點(diǎn)評

任務(wù)完成后，評價(jià)每組的表現(xiàn)及每一個(gè)小組中成員的表現(xiàn)，讓大家吸取好的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)不足。

（二）以實(shí)際工作場景或工作要求設(shè)計(jì)課程

每次課程，課前需要做大量的準(zhǔn)備工作，需要加入很多的實(shí)際工作案例，并且在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，完成任務(wù)，這個(gè)過程需要很多時(shí)間，但是作為一名合格的職業(yè)教育教師，需要將每堂課作為學(xué)生今后的工作場景，因?yàn)檫@堂課，你會學(xué)生的某些專業(yè)能力達(dá)到要求。

（三）以綜合能力為導(dǎo)向，做好每一項(xiàng)課程設(shè)計(jì)

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是提升學(xué)生們的專業(yè)能力，還有學(xué)生們的綜合能力，比如，環(huán)境與衛(wèi)生管理課程，將課堂地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到宿舍，通過這堂課，不僅僅是讓學(xué)生自己學(xué)會打掃衛(wèi)生，而是要學(xué)會作為一個(gè)管理者，如果是檢查衛(wèi)生，如何制定自己的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，與上堂課的物品整理結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)生物品的歸類、分類擺放。

三、學(xué)材的編寫工作

（一）完善學(xué)材內(nèi)容

通過一輪的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本次的培訓(xùn)課，對于學(xué)材的重新整理有很大的幫助，每項(xiàng)任務(wù)的進(jìn)行，都可以將能力目標(biāo)很好地融入進(jìn)去，但個(gè)別項(xiàng)目，沒有與任務(wù)完成很好的結(jié)合，可以增加一些新的內(nèi)容，亦可以減少一些與實(shí)際工作關(guān)系不大的東西。

（二）編寫新學(xué)材

新學(xué)材的編寫工作正在緊鑼密鼓的開展，編寫過程中，遇到很多困難，甚至是無從下手，通過這次的培訓(xùn)，本人思考的比較多的問題，是將課程設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)在學(xué)材中，比如，在寫餐飲

部督導(dǎo)管理中的傳菜部督導(dǎo)管理時(shí)，分配任務(wù)，成立小組傳菜部，并選出領(lǐng)班，接下來，設(shè)計(jì)一些任務(wù)，由各種任務(wù)共同組成完整的項(xiàng)目。

任務(wù)由工作中的實(shí)際案例組成，比如，各類突發(fā)情況的處理，領(lǐng)班日常的工作，這樣任務(wù)，都是學(xué)生力所能及的，關(guān)鍵是需要多項(xiàng)，并且加入比較多的亮點(diǎn)。

通過兩天的培訓(xùn)，對本人課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)有很多的啟發(fā)，每次上課前，我都會想到戴教授上課時(shí)說到的每一項(xiàng)要求，并且做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一體化教學(xué)改革需要老師多學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，而且是在不足中尋求進(jìn)步，不斷地總結(jié)和完善。