第一篇：高中政治課程教改思路

關(guān)于實(shí)施政治學(xué)科“學(xué)案配餐制”課題 的可行性研究報(bào)告

高中思想政治課是集思想性實(shí)踐性于一體的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握基本的政治思想觀點(diǎn)，而且要求學(xué)生在“知、情、意、行”等方面要達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一。著眼于社會(huì)發(fā)展、學(xué)生成長和應(yīng)對高考的需要，增強(qiáng)我校思想政治課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，在校內(nèi)形成群策群力集體合力氛圍，開辟校內(nèi)學(xué)科資源共享的良好局面，貫徹落實(shí)國家教育部關(guān)于高中新課程計(jì)劃和研究性學(xué)習(xí)要求，我校政治學(xué)科組迫切需要開展“政治學(xué)科學(xué)案配餐制”課題的研究性學(xué)習(xí)與實(shí)施。為此，我們特別提出課題申請，并立項(xiàng)進(jìn)行研究，望尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)和支持。

一、課題研究意義

信息時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來使人類的教育和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變。面對“知識爆炸”的形勢，如何高效地獲取、整理、加工信息并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教育者關(guān)注的問題。也迫切要求我們對教育和學(xué)習(xí)的方式方法進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以開辟新的道路。思想政治課與其他學(xué)科相比，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有更突出的責(zé)任和功能，但由于歷史及現(xiàn)實(shí)客觀條件的影響，我校高中思想政治教學(xué)長期處于“紙上談兵”形式，理論與實(shí)踐的反差嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。偏離了科學(xué)的教學(xué)策略，學(xué)生成績進(jìn)步與能力提高都深受影響，而“學(xué)科配餐制”的研究性學(xué)習(xí)與實(shí)施，必將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，給本學(xué)科教學(xué)帶來蓬勃的生機(jī)和活力。

二、課題原因分析

1、師資力量薄弱，年齡結(jié)構(gòu)偏輕

我校政治學(xué)科老師共11人，40歲以上3人，剩余的年齡都在20歲至30歲之間。整體師資呈現(xiàn)力量薄弱，年輕人偏多，經(jīng)驗(yàn)不足，課程體系不熟的現(xiàn)狀。

2、長期各自為政，堅(jiān)持年級割據(jù)

年級獨(dú)立備課，同年級不同老師獨(dú)立備課，如此各自為政的備課形式不僅使年級之間同科老師老死不相往來，甚至同年級不同班級之間的同科老師也自成體系，形成典型的割據(jù)局面。從而導(dǎo)致同校同科老師不能智慧共生合作共贏，不能共享資源相互借鑒，不能經(jīng)驗(yàn)共趨教訓(xùn)共避。本來我校師資力量薄弱，又不能在現(xiàn)有的師資基礎(chǔ)上形成合力，以我校單科老師各自的力量去應(yīng)對其他學(xué)校學(xué)科老師整體團(tuán)隊(duì)，我們豈能獲勝！

3、教學(xué)因循守舊，工作墨守陳規(guī)

囿于傳統(tǒng)理念，不少老師對學(xué)生自主探究不敢放手；迫于考試壓力，學(xué)科作業(yè)堆積如山。思想政治教學(xué)本來應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)果現(xiàn)在搞得教條死板，老師不敢越雷池一步。

4、疲于應(yīng)付常規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神

因?yàn)楣ぷ魅狈χ鲃?dòng)創(chuàng)新，平時(shí)常規(guī)雜務(wù)繁重，所以長此以往會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，從而形成工作疲于應(yīng)對，集體觀念淡薄，主人翁意識不強(qiáng)等現(xiàn)象，這是我校提高教學(xué)成績最大弊病。

5、師生都不輕松，考試成績一般

從過去的教學(xué)實(shí)踐看，老師上課不輕松，因?yàn)榧纫v授知

識，又要從睡夢和走神中喚醒學(xué)生；既要閉門造車，又不能出門合轍。學(xué)生學(xué)習(xí)更不輕松，既要硬著頭皮配合老師，又要頂著瞌睡完成大量作業(yè)。最無奈的是師生共同忙乎的作業(yè)和批改都仿佛無用勞動(dòng)，因?yàn)榭荚嚦煽冏阋宰C明。

從以上幾點(diǎn)校本原因的分析，我們得出結(jié)論：我校政治學(xué)

科教學(xué)應(yīng)該盡快考慮探索實(shí)施“學(xué)案配餐制”，解放教師思想，整合教師團(tuán)隊(duì)，形成教師合力，積累校本資源，讓老教師老有創(chuàng)新，新教師新有所成。總之，該課題的實(shí)施能加速年輕教師的成長，年長教師的成名，學(xué)生成績的提升。

四、課題整體規(guī)劃

1、課題內(nèi)容

本課題研究內(nèi)容主要包括以下四個(gè)方面：

（1）教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)體系。涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想覺悟目標(biāo)三個(gè)方面。

（考點(diǎn)）

（2）學(xué)案體系。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材教參，借鑒懷仁一中學(xué)案，形成高中思想政治課教學(xué)學(xué)案配餐體系。分兩個(gè)年級，以框題（或課時(shí)）為基本單元。（學(xué)案）

（3）課件資源。依據(jù)遠(yuǎn)教資源和校本實(shí)際建立高中思想政治課件資源庫。包括高一高二年級必修課程全部內(nèi)容。（課件）

（4）單元訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求和高考考點(diǎn)建立高中政治必修部分兩個(gè)年級單元訓(xùn)練題庫。（習(xí)題）

2、參與成員及任務(wù)安排

參與課題研究的成員有我校高中政治學(xué)科組高一高二7位老師，縣教研室政治教研員高錦梅等共8位成員，另外特邀高三老師武俊愛、王建新、鄧紅艷老師為課題組把關(guān)成員。具體情況安排如下：

高一：張志軍、衛(wèi)艷琴、周李強(qiáng)、李二紅、劉彩萍負(fù)責(zé)高一學(xué)案整理、課件制作及單元訓(xùn)練題的命制。

高二：楊紅革、張斌鵬等人負(fù)責(zé)高二學(xué)案整理、課件制作、單元練習(xí)的命制。

高錦梅老師負(fù)責(zé)本課題可行性研究的開題申請報(bào)告與結(jié)題匯報(bào)報(bào)告的撰寫工作，以及教學(xué)目標(biāo)或者高考考點(diǎn)的整合與梳理工作。

每組的第一位老師既是年級學(xué)科負(fù)責(zé)人，又是課題組主要

負(fù)責(zé)人。課題組組長：高錦梅。

學(xué)科把關(guān)小組成員：武俊愛、王建新、高錦梅、楊紅革、張志軍、鄧紅艷。全部個(gè)案的審核與教學(xué)資源通案的形成皆由學(xué)科把關(guān)小組成員負(fù)責(zé)。

3、課堂操作

實(shí)施“學(xué)案配餐制”的課堂，以課標(biāo)考點(diǎn)為依據(jù)，以教材預(yù)習(xí)為前提，以學(xué)案內(nèi)容為依托，以學(xué)案處理為目的，以教學(xué)課件為手段，以單元測試為反饋，形成全方位立體式教學(xué)模式。課堂強(qiáng)化學(xué)生自主探究，凸顯老師啟發(fā)引導(dǎo)，加大課堂容量，縮小成績差距。具體操作流程：第一個(gè)環(huán)節(jié)，課前要求學(xué)生預(yù)

習(xí)課本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)，課堂開始亮化本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師板書知識體系和框架，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，有指向。第三環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合學(xué)案與知識體系，自行根據(jù)課本內(nèi)容處理學(xué)案設(shè)置的問題。第四環(huán)節(jié)，小組內(nèi)通過研究合作處理學(xué)案中個(gè)人無法解決的問題。最后環(huán)節(jié)，老師綜合學(xué)生對學(xué)案的處理情況，拿出定性的意見和結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的聯(lián)系、引申與拓展。課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程又是反饋訓(xùn)練的過程，基本能夠做到當(dāng)堂清理知識和相關(guān)練習(xí)，無需再布置大量的課后作業(yè)浪費(fèi)時(shí)間增加負(fù)擔(dān)。比傳統(tǒng)的教學(xué)模式省時(shí)高效，但對老師的課前準(zhǔn)備要求加大了難度和力度，而且對老師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和時(shí)政內(nèi)容也提上了日程。

4、實(shí)施預(yù)期 準(zhǔn)備階段：2011年11月—2012年1月，課題醞釀，理論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)方案。

（1）開展與本課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，為課題的實(shí)施提供理論指導(dǎo)。

（2）參加相關(guān)課題研究的培訓(xùn)活動(dòng)，參加學(xué)校教研中心組織的教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)課題研究的基本理論與方法，同時(shí)學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，為課題的研究提供理論支持與保證。

2012年2月—2012年8月，實(shí)踐探究，積累資料，綜合應(yīng)用，分析整合。

（1）在高一高二年級推行學(xué)科配餐制教學(xué)。

（2）結(jié)合思想政治課相關(guān)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)盡可能為學(xué)生提供并創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)探求知識、創(chuàng)新和實(shí)踐的氛圍。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，學(xué)會(huì)觀察、收集、整理、分析資料，學(xué)會(huì)基本的研究方法，真正理解和掌握高中思想政治課教材內(nèi)容。

（4）在研究性學(xué)習(xí)開展過程中做好學(xué)生階段性的自評、總結(jié)工作。

總結(jié)階段：2012年8月—2012年9月，結(jié)題報(bào)告，形成成果，有效推廣。

（1）通過組織課題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)為學(xué)生提供交流體會(huì)和收獲、為學(xué)校展示課題成果與途徑。

（2）整理、總結(jié)開展課題研究活動(dòng)的各種資料。

（3）總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告，參與教師寫出課題研究成果性論文，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科理論與教學(xué)實(shí)踐的升華。

五、課題研究原則：

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則。突出政治學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際，與思想政治基本觀點(diǎn)、理論相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。通過探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的吸收、綜合運(yùn)用和創(chuàng)造，并逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、研究和解決問題。

2、主體性原則。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)生的需

要、動(dòng)機(jī)和興趣置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動(dòng)性，為其學(xué)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評價(jià)的作用。

3、可行性原則。因地制宜，就地取材；因材施教，讓學(xué)生得到不同層次的知識需求和認(rèn)知體驗(yàn)。

4、開放性原則。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)開放；信息資料是開放，從研究目標(biāo)的定位、過程的設(shè)計(jì)、方法手段應(yīng)用到結(jié)果的表達(dá)形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。

5、形式多樣性原則。根據(jù)思想政治課程需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集相關(guān)資料，開展學(xué)科調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，組織討論、辯論等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

高錦梅

2011年10月30日

第二篇：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教改思路

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

本學(xué)期開始承擔(dān)2010會(huì)計(jì)2、4班的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)工作，多年的教學(xué)體會(huì)，總感到此課程對專業(yè)老師來說容易，但實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不佳。下面就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反饋的信息來看,談一下幾點(diǎn)該課程的改革思路：

1.教材問題筮待解決

目前，整個(gè)社會(huì)教材市場的不規(guī)范，良莠不齊，在增訂教材時(shí)，我們盡量按學(xué)校的教材增訂的要求：增訂國家級規(guī)劃教材或獲獎(jiǎng)教材，但是此類教材又怎樣呢？2010級會(huì)計(jì)班增訂的是高教出版社的十一五國家規(guī)劃教材，經(jīng)過上學(xué)期的使用，也有好幾處大的錯(cuò)誤和沒有按最新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及時(shí)的問題。另外，傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)是會(huì)計(jì)六要素加會(huì)計(jì)報(bào)表,會(huì)計(jì)報(bào)表與會(huì)計(jì)要素之間存在著勾稽關(guān)系,整個(gè)結(jié)構(gòu)渾然一體、邏輯嚴(yán)緊。這樣的結(jié)構(gòu)體系雖然科學(xué)合理,但無法涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要求的所有內(nèi)容。

2、講授內(nèi)容上重點(diǎn)圍繞學(xué)生考助理會(huì)計(jì)師組織好教學(xué)

組織相關(guān)資源給予必要考前輔導(dǎo),從學(xué)生中產(chǎn)生了一大批“助理會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)師”、,教學(xué)和社會(huì)效益非常明顯；同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為他們將來找到工作及找好工作做準(zhǔn)備。

3、課堂教學(xué)邏輯性問題

組織方式取決于課程的性質(zhì),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)的課堂組織方式是教師根據(jù)教材內(nèi)容,按照從概念到實(shí)例或從實(shí)例到概念的順序組織教學(xué),有條件的還應(yīng)用了多媒體教學(xué)。授課內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系非常明顯。每一單元的內(nèi)容相對獨(dú)立而單元之間又存在相互聯(lián)系,授課需要明確兩個(gè)邏輯性:一是本次授課內(nèi)容的邏輯性,二是本次授課內(nèi)容在本課程體系中的邏輯性。在授課時(shí),我們往往注意到第一邏輯性而忽視第二邏輯性。實(shí)際上,第二邏輯性比第一邏輯性可能更重要。比如,資產(chǎn)要素中固定資產(chǎn)的期末計(jì)價(jià)問題，就要聯(lián)想到其他資產(chǎn)的這一問題；固定資產(chǎn)折舊就要聯(lián)想到低值易耗品的攤銷、無形資產(chǎn)的攤銷等等。如果教師在授課時(shí)注意到這些內(nèi)容的相關(guān)性,學(xué)生對教材整個(gè)結(jié)構(gòu)體系的理解會(huì)更容易一些。筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾有意做過此方面的試驗(yàn),按照教材內(nèi)容分部分授課與有目的地前后相聯(lián)授課效果大不一樣,學(xué)生課后作業(yè)存在的問題也會(huì)少一些。因此,如何有效地編排課堂內(nèi)容,“承前啟后”講究邏輯性地組織教學(xué)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一個(gè)難題。

4、改進(jìn)成績考核方式、內(nèi)容

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核成績由平時(shí)與期末兩部分組成,其權(quán)重一般是三七比例。平時(shí)成績的主要依據(jù)是作業(yè)記錄和課堂發(fā)言。由于每次作業(yè)的統(tǒng)一性與單一性,教師無法檢測學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性及質(zhì)量,再加財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容較多，教師沒有太多的時(shí)間給學(xué)生發(fā)言,不可能全面考查學(xué)生分析問題與解決問題的能力,因此,這樣的平時(shí)成績沒有太多的實(shí)際意義。期末考試雖然比較綜合,但是,傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性。因此,期末考試的成績也只能部分地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,尤其是對學(xué)生能力與知識面的考核顯得不足。所以可以嘗試將作業(yè)采取案例分析報(bào)告、小組模擬招聘報(bào)告、個(gè)人應(yīng)聘小結(jié)、小組文獻(xiàn)綜述報(bào)告等形式,鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作,培養(yǎng)合作精神，加強(qiáng)對實(shí)戰(zhàn)型案例分析能力的考核，以便讓成績能說明學(xué)生的真實(shí)能力。

總之、為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)市場變化的要求,對傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必性。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容、考核等改革，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了積極主動(dòng)地接受知識,學(xué)習(xí)效率提高,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力,以適應(yīng)21世紀(jì)對創(chuàng)新型財(cái)務(wù)人才的需求。

第三篇：本校發(fā)展和教改思路建議

本校發(fā)展和教改思路建議

臨夏州“影子教師”項(xiàng)目學(xué)員積石山縣吹麻灘中學(xué) 樊玉成1．學(xué)校管理方面:應(yīng)減少行政干預(yù)，放手讓校長干，校長放手讓教師干，放下去才能浮上來，先進(jìn)的方法，優(yōu)秀的人才才能浮現(xiàn)出來。行政的過多干預(yù)只能讓校長聽命于教育局，老師聽命于校長，學(xué)生聽命于老師，在管理中沒有民主，呈現(xiàn)不出百花齊放的現(xiàn)象。在學(xué)校管理上應(yīng)實(shí)行有效管理，努力改善學(xué)校的管理機(jī)制和學(xué)校評價(jià)機(jī)制，如自修課的文化課教師值日制、教室宿舍的學(xué)生評價(jià)制、值日領(lǐng)導(dǎo)管理教師制、無課教師課堂巡堂制等。從管理機(jī)制上強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍的營造。讓學(xué)生自修的時(shí)間充足，在課堂教學(xué)上，處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體，注重學(xué)思結(jié)合。

2．在教師隊(duì)伍方面：要嚴(yán)把教師入口關(guān)，提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建愛校如家、愛生如子的教師隊(duì)伍，體現(xiàn)教師的人格魅力。重視對教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)校本教研工作，側(cè)重于集體備課，要求進(jìn)課堂之前根據(jù)個(gè)人情況要進(jìn)行二次備課，尤其是青年教師。我校雖然進(jìn)行了一些校本教研形式，但力度不夠，教研一般停留在聽課、說課、評課上。深入多層次的進(jìn)行教學(xué)研討有助于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，并要求青年教師不斷提高自身的能力，在“公開課”、“師德制”等基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)講座、參觀學(xué)習(xí)、自主交流等形式幫助青年教師快速成長；

3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生成長。我校學(xué)生作業(yè)量太大，許多老師為了出成績搞題海大戰(zhàn)，忽略了對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)改善評價(jià)機(jī)制，要徹底改變教師的認(rèn)識觀，始終把學(xué)生的成長放在首位，讓學(xué)生真正減負(fù)，輕裝上陣，真正體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)宗旨——以人為本，要從各方面著手，多開展一些形式多樣的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1

第四篇：思想政治課程教改總結(jié)

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程改革總結(jié)

我院堅(jiān)持長期進(jìn)行課程體系改革和建構(gòu)，在全體任課教師的努力下，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革取得了顯著的成果，使課程建設(shè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，現(xiàn)把課程改革取得的成就總結(jié)如下。

一、開展教學(xué)思想的改革與研究

為提高本課程教學(xué)的針對性與實(shí)效性，我們圍繞如何正確處理系統(tǒng)的理論教育與嚴(yán)格的行為訓(xùn)練的關(guān)系展開教學(xué)思想的討論。一是從教學(xué)的效用、效果、效率開展課堂教學(xué)有效性的討論。二是努力改變純倫理道德知識授受的被動(dòng)局面，按照“人的思想道德品德的形成與發(fā)展是一個(gè)知、情、意、行的過程”這一規(guī)律，開展對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)及其有效實(shí)現(xiàn)的研究。

二、教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化

根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個(gè)模塊。

模塊一 適應(yīng)成才

內(nèi)容包括：緒論。主要使學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，迎接人生新階段，明確肩負(fù)的歷史新使命，提高思想道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

模塊二 思想教育

內(nèi)容包括：第一章、第二章、第三章。引導(dǎo)學(xué)生確立馬克思主義的科學(xué)信仰，樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想；繼承中華民族的愛國主義傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，正確對待人生環(huán)境，在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)。弘揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，以振興中華為己任，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。

模塊三 道德教育

內(nèi)容包括：第四章、第五章、第六章。主要使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良道德傳統(tǒng)，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德；自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，遵守社會(huì)公德，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣；樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德；了解、掌握道德和法律對愛情、婚姻家庭的基本要求；恪守公民基本道德規(guī)范，錘煉思想品質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。模塊四 法制教育

內(nèi)容包括：第五、六章部分內(nèi)容和第七章、第八章以及廉潔修身教育。主要使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握法律基本知識，了解我國憲法規(guī)定的基本制度、重要的實(shí)體法律制度和程序法律制度，增強(qiáng)法律意識，提高運(yùn)用法律的能力，并在實(shí)踐中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。使學(xué)生明確廉潔教育和校園廉政文化建設(shè)的意義，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)，自我約束，自我培養(yǎng)，自覺地修身、省過的良好品質(zhì)，樹立報(bào)效祖國、服務(wù)人民的信念。

模塊五 實(shí)踐教學(xué) 16學(xué)時(shí) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究與管理

為了養(yǎng)成學(xué)生的健康情感和良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生在深入社會(huì)、了解社會(huì)的實(shí)踐中通過親身的感受，體驗(yàn)如何做人，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。我們將本課程16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與其他實(shí)踐教學(xué)時(shí)間（思想政治理論課的其他課程和我院特設(shè)的素質(zhì)拓展的實(shí)踐教學(xué)）進(jìn)行整合，會(huì)同校教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門，設(shè)計(jì)并實(shí)施了校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，使思想道德修養(yǎng)的理論教育生活化。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容分為社會(huì)實(shí)踐、校園實(shí)踐、課堂教學(xué)實(shí)踐三部分，社會(huì)實(shí)踐包括假期的社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、家政活動(dòng)、法律服務(wù)等活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐包括課外文化體育活動(dòng)，公益活動(dòng)，勤工助學(xué)，共青團(tuán)之星形象設(shè)計(jì)塑造工程，人際交往活動(dòng)等等。

三、改革教學(xué)方法與手段，提高了教學(xué)效果

1、課堂教學(xué)的實(shí)效性得到提高

在教學(xué)過程中，我們始終堅(jiān)持“以課堂教學(xué)有效性為突破口，加強(qiáng)理論教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生行為訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷探索適合學(xué)院學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)方法。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組合作、討論、發(fā)言、辯論等方式提高學(xué)生道德認(rèn)知水平；通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、情景體驗(yàn)、角色扮演等方式培養(yǎng)學(xué)生道德情感；通過樹立榜樣、教師鼓勵(lì)、學(xué)生自我評價(jià)等方式磨練道德意志；通過科學(xué)的行為評價(jià)體系、學(xué)生自評和同學(xué)互評、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合的方式提高學(xué)生道德行為能力。

為了鍛煉提高學(xué)生分析、思考、判斷、選擇的能力，我們設(shè)計(jì)了一些道德兩難問題引導(dǎo)學(xué)生開展探究，教師在課堂教學(xué)中精心選擇有典型意義的真實(shí)案例，融入理論教學(xué)之中，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德和法律意識。如“范跑跑事件”、長江大學(xué)三名大學(xué)生救二名兒童而獻(xiàn)身的壯舉等，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的看法和觀點(diǎn)，各抒己見，最后由教師進(jìn)行小結(jié)并做理論上的升華。這樣不僅體現(xiàn)了教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性和趣味性，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生自我教育的目的，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。

2、考試改革激發(fā)了學(xué)生自我教育的熱情。

我們在設(shè)計(jì)本課程的考試內(nèi)容時(shí)將理論考試與實(shí)踐考試結(jié)合，考試形式將組織考核與自我考核結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生自我教育、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的熱情。不少學(xué)生將有自己人生格言的感悟集—《凡人格言》視為終生收藏的寶貴資料。

四、課程考核辦法的改革與研究

本課程采用理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方式，其中，理論考試成績占40％，實(shí)踐考核按30%、日常表現(xiàn)占30%的比例記入成績之中，同時(shí)與獎(jiǎng)學(xué)金的評定、入黨等適當(dāng)掛鉤。

學(xué)生在校期間執(zhí)行學(xué)生行為規(guī)范的實(shí)際表現(xiàn)作為本課程學(xué)習(xí)成績的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)除教師評價(jià)外，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)。在設(shè)計(jì)自我評價(jià)時(shí)，要求學(xué)生算三筆帳，即得失帳、人情帳和感悟帳。如：要求學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際表現(xiàn)，列舉具體事項(xiàng)，看自己學(xué)業(yè)有哪些進(jìn)步？獲得了哪些獎(jiǎng)勵(lì)與處分？思想品德在哪些方面有明顯的進(jìn)步而使自己感到高興或自豪？為集體和他人作了什么貢獻(xiàn)？哪幾件事上使他人或集體受到了損害？交了幾個(gè)真心朋友？是否善待了友人和親人？是否錯(cuò)怪了他人等等。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)班選舉3-5名道德觀察員，對自我評定的結(jié)果進(jìn)行評審，同時(shí)，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師也參與評定，共同確定考核結(jié)果。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》改革與創(chuàng)新圖示如下：

我院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程改革與建設(shè)反映了高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，符合國內(nèi)外同類課程改革趨勢和建設(shè)方向，并且已經(jīng)形成了若干我們自己的特色。

第五篇：淺談高等學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)教改思路探析論文

摘 要：遠(yuǎn)程教學(xué)作為新興的教學(xué)模式受到了各高校的關(guān)注、研究和探索，但現(xiàn)階段各高校在開展遠(yuǎn)程教學(xué)上遇到了一些問題，發(fā)現(xiàn)了一些不足。本文指出了高校在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的過程中存在的問題和不足，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法和思路，以資借鑒。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；遠(yuǎn)程教學(xué)；教改

實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，是近年來高校開展教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)方向。遠(yuǎn)程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，充分利用了高校的優(yōu)勢教育資源，最大限度地發(fā)揮教育功效，實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)”，所以遠(yuǎn)程教學(xué)正在成為高等學(xué)校教學(xué)中的重要教學(xué)模式。但是由于遠(yuǎn)程教學(xué)開展時(shí)間不長，各高校對于這種基于互聯(lián)網(wǎng)和IT終端設(shè)備的教學(xué)方式還處于探索階段，因此在實(shí)施過程中還存在各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。本文擬對遠(yuǎn)程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，對高等學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)進(jìn)行了一些思考，希望能給高校遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提升帶來幫助。

一、高校遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1、遠(yuǎn)程教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國各高校采用的遠(yuǎn)程教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育，實(shí)施的手段主要是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師實(shí)時(shí)授課，學(xué)生實(shí)時(shí)聽課，在線討論答疑，在線作業(yè)提交等。教師通過麥克風(fēng)將語音信號傳輸給學(xué)生，并通過專門的系統(tǒng)打開課件。學(xué)生只需佩戴耳機(jī)，即可聽到教師的授課語音，并在自己的電腦屏上看到教師的課件。學(xué)生有不懂的地方也可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天工具或者麥克風(fēng)向老師提問，老師能夠收到并立即進(jìn)行有針對性的講解。這種遠(yuǎn)程教學(xué)模式是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的延伸，教師和學(xué)生接受起來都很容易。課程即將結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)上傳自己的課件和復(fù)習(xí)題到服務(wù)器上供學(xué)生下載。學(xué)生將課件、復(fù)習(xí)題和教材結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過考試獲得相應(yīng)的成績。

2、存在問題

現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教育模式已經(jīng)得到了大量高校教師和學(xué)生的認(rèn)可，總的來說是科學(xué)合理的，但在一些具體的細(xì)節(jié)問題上，目前的遠(yuǎn)程教學(xué)模式還存在著一些問題：

（1）師生之間互動(dòng)性有待加強(qiáng)。在遠(yuǎn)程授課過程中，教師授課時(shí)把課件在電腦上打開，拿著麥克風(fēng)便可開始講課，但教師授課的激情卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及在課堂上的講授。因?yàn)榻處熕鎸Φ木褪且粋€(gè)電腦屏幕，而不是有問題、有思考的學(xué)生。雖然電腦屏幕也能夠?qū)W(xué)生的反饋實(shí)時(shí)的顯示出來，但是電腦屏幕的顯示畢竟不是語言，屏幕上顯示的信息由于缺乏了語音、語氣甚至表情的支撐，使得教師與學(xué)生的溝通變得更加困難，教師常常會(huì)錯(cuò)誤理解學(xué)生的反饋。此外，由于鍵盤輸入比直接語音提問麻煩，學(xué)生不到真正感覺自己不懂的時(shí)候就不會(huì)把自己的問題鍵入聊天系統(tǒng)，但當(dāng)學(xué)生真正愿意通過聊天系統(tǒng)向老師提問的時(shí)候，往往已經(jīng)對課程存在了很多的錯(cuò)誤理解，老師要想進(jìn)行糾正已經(jīng)比較困難了。

所以這種情況就直接導(dǎo)致了老師講課不精彩，因?yàn)樗蠖鄷r(shí)候面對的是一個(gè)沒有任何反應(yīng)的、冷冰冰的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。學(xué)生聽課也費(fèi)勁，因?yàn)槔蠋熤v課的效果不好，同時(shí)在與老師的溝通上又不通暢。

（2）缺乏大學(xué)的文化氛圍。大學(xué)，不僅提供專業(yè)教育，更應(yīng)該對學(xué)生的知、情、意、行全面施加影響，如人生的教育，人性的教育，倫理的教育，觀念、方法、心靈習(xí)慣的教育等，都是需要的。學(xué)生上大學(xué)，應(yīng)該為造就深厚的文化底蘊(yùn)打下良好的基礎(chǔ)，應(yīng)該養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，應(yīng)該提升人文的修養(yǎng)，應(yīng)該追求人生的意義。這才是接受完整的大學(xué)教育，這也是大學(xué)要進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個(gè)重要原因。

在現(xiàn)行的遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以聽課，這對大多數(shù)學(xué)生來說，確實(shí)更加方便了，但這種方便卻是以犧牲大學(xué)的整體教育為代價(jià)的。學(xué)生既然可以在家里聽課，那就不會(huì)選擇來學(xué)校，也就無法感受到大學(xué)的文化氛圍。遠(yuǎn)程教學(xué)讓學(xué)生無法接受到大學(xué)生所必須的人生教育、人性教育、倫理教育；無法學(xué)習(xí)與人相處、融入社會(huì)、提高社交能力。遠(yuǎn)程教學(xué)缺少了傳統(tǒng)大學(xué)生能感受到的同學(xué)環(huán)境、老師環(huán)境和人文環(huán)境。

（3）對學(xué)生管理較為松散。采用遠(yuǎn)程教學(xué)，教師和學(xué)生都可以不到教室，學(xué)生無法受到老師的監(jiān)督，學(xué)或者不學(xué)，什么時(shí)候?qū)W，全靠自覺性。由于大多數(shù)選擇遠(yuǎn)程教學(xué)模式的學(xué)生平時(shí)都有工作或者其他一些事情，占用了大多數(shù)的時(shí)間和精力，因此客觀上就決定了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，再加上沒有了老師的督促，到課效果可想而知。遠(yuǎn)程教學(xué)的老師經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，上課時(shí)間過了近半小時(shí)，才有學(xué)生登錄網(wǎng)上聽課系統(tǒng)；有的老師從開始上課到最后結(jié)束，在網(wǎng)上登錄聽課系統(tǒng)的學(xué)生也不超過個(gè)位數(shù)，這些都是導(dǎo)致遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量無法提高的重要因素。

在考核方式上，現(xiàn)行的模式是教師在課程結(jié)束前向服務(wù)器上傳復(fù)習(xí)題和相應(yīng)的答案，復(fù)習(xí)題即是考試范圍。學(xué)生下載了復(fù)習(xí)題和答案以后只需稍稍花點(diǎn)時(shí)間來死記硬背就能夠順利地通過考試，甚至獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。這種考核方式既無法考察學(xué)生對課程知識體系的真實(shí)掌握情況，也無法反映出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的強(qiáng)弱。這種考核方式對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是極為不利的，尤其是對于一些對實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較強(qiáng)的學(xué)科；并且這種考核方式也直接導(dǎo)致了學(xué)生聽課的積極性不高。

二、改進(jìn)方法

1、增加多媒體手段，促進(jìn)師生互動(dòng)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)帶寬的優(yōu)勢，增加多媒體手段，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，既可增加教師授課的精彩程度，也可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的積極性。首先，在上課過程中開放學(xué)生使用麥克風(fēng)的權(quán)限，讓學(xué)生能夠有問題及時(shí)提問，教師立即回答，這能夠在很大程度上提高師生之間溝通的效率，讓老師及時(shí)知道學(xué)生的反饋，明白學(xué)生的聽課狀態(tài)，有助于教師上出更精彩、生動(dòng)的課程。其次，在教師端增加網(wǎng)絡(luò)攝像頭，讓教師授課時(shí)的形象能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，與學(xué)生能夠產(chǎn)生溝通不再是與電腦屏幕，而是與老師在面對面進(jìn)行的感覺，以增加學(xué)生的溝通意愿。這樣做也能提醒教師，自己在授課的時(shí)候是有學(xué)生在關(guān)注的，自己授課的一言一行都在學(xué)生的注視之下，以使教師有一種與課堂授課相近的感覺，進(jìn)而提高授課質(zhì)量。

2、多組織學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)

選擇遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生一般都比較忙，但是閑暇時(shí)間，應(yīng)盡量多組織學(xué)生到校的活動(dòng)，對學(xué)生是有很大的好處的。首先，到學(xué)校參觀、參加專題講座等活動(dòng)，可使學(xué)生真正深入高校，感受高校，使他們自己感覺與其他普通的大學(xué)生無異，從而提高上課時(shí)的信心和興趣，增加課堂上的參與度。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生到高校參加活動(dòng)，能夠幫助他們彌補(bǔ)遠(yuǎn)程課堂上的不足，接受到高校文化氛圍的熏陶，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)習(xí)與人相處、為人處事的技巧，增強(qiáng)融入社會(huì)的能力。最后，多組織遠(yuǎn)程學(xué)生到學(xué)校參加活動(dòng)，還能加深學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的情感交流，增加學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，提高他們在遠(yuǎn)程課堂上的主人翁意識。

3、改革考核方式

遠(yuǎn)程教學(xué)的考核方式是問題最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響到遠(yuǎn)程授課的質(zhì)量，貫穿于遠(yuǎn)程授課的始終。考核的問題解決不好，一切提高遠(yuǎn)程授課質(zhì)量的措施都將是空談。要解決好遠(yuǎn)程教學(xué)的考核問題可以做以下的嘗試：首先，嚴(yán)格考試制度，取消復(fù)習(xí)題。雖然這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重，但是從長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生是有利的。要學(xué)好一門課程，學(xué)生必須花一定的精力對課程的所有知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，對整個(gè)課程體系進(jìn)行梳理。僅僅只是復(fù)習(xí)題，無法囊括一門課程所有的知識點(diǎn)，還容易忽視教材的作用，考試也不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

其次，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。特別是在一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中，如理工類課程、管理類課程等，實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核可采用一種彈性較大的形勢，在學(xué)期開始就告訴學(xué)生考核的內(nèi)容，讓學(xué)生自行分組，自行協(xié)調(diào)實(shí)踐與分工去完成這項(xiàng)考核?？己说膬?nèi)容可以是做出某種設(shè)計(jì)或者是撰寫調(diào)查報(bào)告。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核不僅有利于學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力，還能促使學(xué)生提高在遠(yuǎn)程課堂上的認(rèn)真程度，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極認(rèn)真地聽課，更加主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流溝通。

三、結(jié)束語

遠(yuǎn)程教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能以及教育學(xué)、教育心理學(xué)等多學(xué)科綜合發(fā)展的結(jié)果，但是僅僅注重技術(shù)的提高并不能完全解決各高校在遠(yuǎn)程教學(xué)中遇到的所有問題。一些管理上的因素和人的因素對遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量的提高，遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。只有解決好這些問題，完善遠(yuǎn)程教學(xué)的管理機(jī)制，注重遠(yuǎn)程教學(xué)中人與人之間的溝通，在考核上真正做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”，遠(yuǎn)程教學(xué)才能更好地發(fā)展。

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