第一篇：石壕小學(xué)紅色鄉(xiāng)土教育校本教材開發(fā)方案

石壕小學(xué)“紅色鄉(xiāng)土特色教育”校本課程教材開發(fā)的

實

施

方

案（初稿）

校本課程是紅色教育的載體，而紅色文化是紅色教育的靈魂。為弘揚紅色鄉(xiāng)土文化，打造紅色特色教育學(xué)校，構(gòu)建學(xué)校紅色鄉(xiāng)土文化教育校本課程，特擬定此方案。

一、課程設(shè)置（指導(dǎo)思想）：

編輯校本教材《紅色的土地》，把革命傳統(tǒng)教育揉進學(xué)生的思想教育中，通過引導(dǎo)學(xué)生對中國革命、家鄉(xiāng)紅色歷史的認識和學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到革命精神的和厚重的歷史文化內(nèi)涵，讓學(xué)生不忘歷史，學(xué)會感恩，促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高，促進學(xué)生的正確的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成。培養(yǎng)少年兒童以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的理想信念和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、課程目標：

1、知識與技能目標：（1）、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史、革命英雄人物的事跡及紅色文化，從而加深對家鄉(xiāng)人文社會和紅色文化的了解。

（2）、用通俗易懂、生動有趣、時尚感人的節(jié)目解讀紅色文化。（3）、通過學(xué)生分組活動，提高收集資料、處理信息、綜合表達的能力，發(fā)展合作、分享的個性品質(zhì)。

2、過程與方法目標：（1）、組織學(xué)生通過上網(wǎng)，查閱圖書，走訪等形式收集家鄉(xiāng)紅色文化歷史、革命英雄人物事跡、紅色詩詞，豐富課堂內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)學(xué)生親近家鄉(xiāng)的紅色文化，關(guān)注時代的發(fā)展，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系。（3）、創(chuàng)建并運用品牌節(jié)目，把豐富的聲、像導(dǎo)入綜合實踐課，激活學(xué)生的多種感覺器官，從而激發(fā)起學(xué)生的熱情，以期取得事半功倍的效果。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：（1）、通過參與組織籌劃、合作活動等形式，讓學(xué)生學(xué)會與人協(xié)調(diào)，明白和諧的人際關(guān)系是做好事情的前提。

（2）、從本土生活實際出發(fā)，關(guān)注身邊的環(huán)境、社會、風(fēng)土人情。通過活動的組織與參與、感悟與反思，在使學(xué)生在獲得知識的同時，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情，教育學(xué)生關(guān)注生活，進而樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的道德情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望，使學(xué)生在活動過程中及活動結(jié)束后自發(fā)把自己打造成具有紅色“性格”、紅色“氣質(zhì)”的人。

三、課程內(nèi)容：

加強與縣文聯(lián)、縣文化館、縣文管所、縣博物館、縣黨史研究室等單位的聯(lián)系與溝通，積極收錄整理本地區(qū)及縣、市乃至全國的紅色革命斗爭故事、紅色人物傳記、紅色散文、紅色詩詞、紅色名言警句、革命歌曲以及學(xué)校、家鄉(xiāng)的歷史傳統(tǒng)文化，編寫特色校本教材《紅色的土地》----紅色革命傳統(tǒng)教育讀本。堅持素質(zhì)教育的大方向、大目標，要求整套教材要設(shè)計精美，內(nèi)容豐富，圖文并茂，使紅色文化校本教材融知識性、時代性、趣味性于一體。為了使紅色文化教育真正落到實處，要讓校本教材成為學(xué)生的必讀書目，安排專門學(xué)時進行講授，并組織開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)參考書，以此提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化積累，陶冶學(xué)生精神世界，激發(fā)學(xué)生誦讀激情。

四、課程結(jié)構(gòu)：

根據(jù)本地區(qū)紅色文化資源的特色和本校的教學(xué)條件以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，把“紅色文化”綜合實踐活動課程的建設(shè)與校本課程的開發(fā)有機的結(jié)合起來，編寫出閱讀教材。

根據(jù)學(xué)生的認知年齡特點，將《紅色的土地》校本教材共分低段、中段、高段三冊，每冊若干篇課文。按照 “紅色紀事”、“紅色頌歌”、“紅色傳承”的思路，開發(fā)校本課程系列教材，構(gòu)建紅色文化校本課程。低年級使用《紅色紀事》、中年級使用《紅色頌歌》、高年級使用《紅色傳承》。每冊書可分為“紅色中國、紅色人物、紅色家鄉(xiāng)、紅色故事”等四個單元。課堂結(jié)構(gòu)可分為“紅色人物我介紹”、“紅色故事我宣講”、“紅色精神我暢談”、“紅色文化我實踐”四個環(huán)節(jié)。課后設(shè)計一些諸如看一看、畫一畫、演一演、做一做、說一說、拍一拍、訪一訪等多種形式的課后練習(xí)。低、中、高年級教材內(nèi)容、課程目標由淺入深、由易到難，循序漸進。

五、課程的編寫：

1、編寫目錄：根據(jù)工作分工安排，由各紅色鄉(xiāng)土教育興趣小組教師組織編寫各年級校本教材《紅色的土地》的課程目錄及內(nèi)容簡介；由音樂老師組織編寫《紅色的旋律》課程目錄及內(nèi)容簡介。

2、組編教材：教導(dǎo)處(或紅色文化綜合實踐活動課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組)根據(jù)計劃，組織編寫校本課程。

六、課堂展示、匯報成果的形式：

1、子午書簡﹙我愛誦讀

紅色詩詞組﹚

2、幸運52﹙知識競賽

紅色知識組﹚

3、藝術(shù)人生﹙紅色記憶

紅色故事組﹚

4、我愛記歌詞﹙K歌比賽

紅色歌曲組﹚

5、實話實說（1）、你說我說：體會交流（2）、各抒己見：拓展延伸

七、課時安排：

紅色文化校本課程作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的補充教材，采取課時集中與分散使用相結(jié)合。在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的情況下，每周1-2課時，可利用每周班會課等時間進行教學(xué)，要有教案、記錄等。

八、學(xué)科滲透

特色校本課程學(xué)科滲透，將革命傳統(tǒng)教育滲透于其他學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地受到教育，培養(yǎng)他們以愛國主義為核心的偉大民族精神，樹立正確的生態(tài)觀和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

在學(xué)科教學(xué)中實施“5－3－2－6－3－6”活動滲透紅色文化理念，積淀豐厚紅色校園文化。

語文教師每期做好五件事，即每堂課前組織學(xué)生發(fā)表一條紅色宣言，每天至少讀一首紅色詩詞，每周至少背誦一首紅色詩文，每月至少開展一次紅色詩詞朗誦會或紅色故事演講會，每期至少開展一次紅色詩文征文比賽，讓紅色文化的元素伴隨著學(xué)生的成長。

品德社會課教師每期做好三項事，即充分利用課堂主陣地對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育和理想教育，每期舉行紅色革命故事會不低于兩次，每期讓學(xué)生收集紅色故事或紅色案例等軼聞佚事不少于兩個，每年開展紅色考察活動至少一次，讓紅色文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

音樂教師每期做好兩項事：教唱紅歌不低于兩首，每期舉行一次學(xué)生紅歌比賽，讓紅色文化的聲音響遍校園。

體育教師要在體育課加強學(xué)生行、走、集隊、紀律等教育，按照革命軍人的標準對學(xué)生實施隊列、跑步、形體、儀表、速度、紀容等方面訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會坐如鐘、站如松、行如風(fēng)，集合排隊齊如整，強化學(xué)生素質(zhì)，讓紅色的革命種子穿透歲月茁壯成長。

美術(shù)教師每期至少各安排一至兩次讓學(xué)生畫紅色畫、寫紅色字，每期至少舉行一次學(xué)生書畫展，通過這三項活動讓紅色文化開滿校園，花香果美。

當條件允許時，微機教師要組織學(xué)生做好六件事：積極制作和開發(fā)紅色文化課件，創(chuàng)建紅色文化網(wǎng)頁、論壇、博客、博客群、QQ 群等，并定期開展紅色文化優(yōu)秀課件、優(yōu)秀網(wǎng)頁、優(yōu)秀博客的評選活動，讓紅色校園文化到處傳揚。

其它學(xué)科的教師在教學(xué)中必須結(jié)合該科特點滲透紅色文化的理念，有效落實紅色校園文化建設(shè)。

各學(xué)科教師要在學(xué)科教學(xué)中充分地挖掘教材中的跨學(xué)科知識，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生多角度、多方位地掌握知識，從而有效地促進學(xué)生整體發(fā)展。

九、課程評價：

1、對學(xué)生的評價。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用研究性學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極參與活動的全過程。關(guān)注學(xué)生正確人生觀的形成，關(guān)注綜合實踐活動課程目標的全面達成。

2、對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、組織者、輔導(dǎo)者，是否成為學(xué)生各種能力和良好品質(zhì)的培養(yǎng)者以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。

十、課程開發(fā)的管理和保障措施：

1、教導(dǎo)處負責(zé)紅色鄉(xiāng)土教育教學(xué)和綜合實踐活動課程的管理和評價工作。

2、班主任及各年級紅色鄉(xiāng)土興趣小組教師在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下負責(zé)學(xué)生的“紅色鄉(xiāng)土教育”校本教材的編寫編輯及教育教學(xué)工作。

3、期初，授課老師擬定好校本課程學(xué)期教學(xué)計劃，認真?zhèn)湔n、上課。

4、學(xué)校對指導(dǎo)綜合實踐活動課程的教師在外出學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、校本教材編寫等方面提供物質(zhì)支持。

5、學(xué)生的校外活動要在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，并爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持和參與。

6、指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故的發(fā)生。

十、校本課程綱要（選材）：

1、第一板塊：（鎮(zhèn)、校）

以本校本地區(qū)現(xiàn)有的紅色資源為核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)介紹中共黨史。前奏：（1）、中國共產(chǎn)黨的成立；（2）、大革命及大革命的失??；（3）、土地革命戰(zhàn)爭（第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭）簡介；（4）、紅軍長征的背景。主題：

（1）、歷史的豐碑：紅軍長征過石壕

①歷史背景；

②革命斗爭；

③魚水情深；

④精神永存；（2）、紅軍司務(wù)長的故事；（3）、紅軍洞的故事；

（4）、紅軍橋的歷史；（5）、石壕紅軍烈士墓；（6）、紅一軍團長征駐石壕指揮部舊址；（7）、紅軍長征過石壕有關(guān)將領(lǐng)的人物生平解說。

尾聲：（1）、紅軍長征過石壕后的故事：土城戰(zhàn)役、四渡赤水、??（2）、紅軍長征的結(jié)束；（3）、紅軍長征的概況、經(jīng)過；（4）、紅軍長征的重大意義。

注意：所選內(nèi)容中可選有關(guān)紅軍或紅軍長征的小故事、人物傳記、革命歌曲、紅色詩詞、散文、重要會議等。

2、第二板塊：（縣）（1）、巴渝大地的驚雷：重慶第一黨支部的誕生及影響

①歷史背景；

②綦江地下黨支部的建立；

③綦江革命斗爭的開展；

④綦江地下黨支部建立的重大意義。

（2）、綦江黨史人物解說：

①革命先驅(qū)鄒進賢；

②紅軍驍將王良及紅色長篇小說《璀璨的將星》； ③革命先烈王奇岳；

④霍氏三杰； ⑤革命烈士陳治鈞；

⑥紅巖烈士明昭??

（3）、綦江的解放。

3、第三板塊：（重慶市）“不朽的紅巖魂”：重點是《紅巖魂》中有關(guān)紅巖烈士、渣滓洞、白公館等方面的紅巖故事、紅色詩詞、紅色人物等方面的學(xué)習(xí)。

4、第四板塊：（全國）

其他各地各個革命歷史時期的紅色故事、紅色詩詞、散文、紅色人物、紅色歌曲等。

5、第五板塊：（地域文化）（1）、石壕鎮(zhèn)及石壕小學(xué)的歷史變革、本鎮(zhèn)的歷史風(fēng)土人情；（以此激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛鄉(xiāng)的思想感情）；

（2）、綦江地域文化及綦江“僚人”的歷史傳說、考證。

綦江縣石壕鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011年10月

第二篇：《陶藝》校本教材開發(fā)方案

《陶藝》校本課程實施方案

我校陶藝教學(xué)由2006年冬季創(chuàng)辦至今已有將近五個年頭了，在這五年中我們有過彷徨、有過疑惑，也有過思索和探討，也學(xué)習(xí)過兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗。但如何能拿來在我們臨池中學(xué)進行生根發(fā)芽，并開花結(jié)果，我們一直在不斷的追求和探索中。我們不斷的問自己，我們?yōu)槭裁匆_展陶藝、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝、我們將來想怎么樣開展陶藝。下面我就這三個方面來詳細描述一下我校陶藝校本教學(xué)的發(fā)展思路。

一、我們?yōu)槭裁匆闾账?/p>

（一）校園文化建設(shè)的需要

校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它從表象看包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化、宣傳櫥窗等這種物化形態(tài)的內(nèi)容，但它更是一種以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是一種動態(tài)中的校園文化。也是學(xué)校內(nèi)涵和深度的一種體現(xiàn)。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而陶藝無疑是校園文化建設(shè)的最好切入點之一。陶藝由于它本身所具有的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，使他成為我們選擇的一個重要原因。

（二）陶藝本身的價值使然。

陶藝是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，它的產(chǎn)生是人類進化過程中具有劃時代意義的偉大創(chuàng)造，標志著人類文明和文化的進步。中國的陶瓷藝

術(shù)有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，它曾長期影響著世界陶瓷的發(fā)展，在世界文明史上占有重要地位。

在美國、德國、加拿大、日本及至我國的臺灣，“陶藝”早就走進了大、中、小學(xué)課堂，而且開展得有聲有色。實踐證明，陶藝教育的價值很高，它為發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)潛能，提高審美能力、實踐能力和創(chuàng)新能力開辟了無限的空間。

（三）是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

隨著新基礎(chǔ)的深入開展，“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價值觀的核心理念是：培養(yǎng)能在當代社會中實現(xiàn)主動、健康發(fā)展的一代新人。而主動健康的一代新人必定是素質(zhì)全面發(fā)展的人，因而，一所學(xué)校的好壞不僅僅停留在升學(xué)率的多少，一個學(xué)生的好壞也不僅僅是分數(shù)的高低，學(xué)生的素質(zhì)是多方面的。學(xué)校的育人觀也是全面的。陶藝恰恰在提高學(xué)生素質(zhì)方面具有無比的優(yōu)勢。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的才智反映在他的手指尖上”。也就是說，只有讓孩子在操作中動手、動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展。在中學(xué)開設(shè)陶藝課程，是加強素質(zhì)教育的最佳選題。它以其感人的形式，豐富的內(nèi)容，打動學(xué)生的心靈，接近學(xué)生的生活，為學(xué)生提供了表達自我和發(fā)揮想象力的空間，使學(xué)生獲得快樂和滿足，這對學(xué)生身心健康的發(fā)展，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著巨大的積極作用。

（四）是學(xué)校特色發(fā)展的要求

建設(shè)特色學(xué)校是深入實施素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律和辦學(xué)的歸宿?！昂细?特長”已成為眾多學(xué)校實施素質(zhì)

教育的切入點?！昂细瘛本褪桥囵B(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的基本素質(zhì)；“特色”就是在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性素質(zhì)特長。同時建設(shè)特色學(xué)校也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，是學(xué)校品牌建設(shè)需要，是學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展新的增長點。學(xué)校特色發(fā)展，是學(xué)校以先進的教育思想作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學(xué)條件、環(huán)境等因素，選擇某一或幾個優(yōu)勢方面的工作進行積累和拓展，逐步形成學(xué)校的顯著亮點，促進學(xué)校和諧健康發(fā)展。

二、我們?nèi)绾蝸黹_展陶藝

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和鼓勵鞭策下，在新課程理論的指導(dǎo)下，我校于2006年起，著手進行《陶藝》教學(xué)的嘗試。從2008學(xué)起，我校逐步開設(shè)六—八年級陶藝課程，并開始把《陶藝》作為校本課程來開發(fā)。逐步編寫了教材。在教材的內(nèi)容方面，遵循新課程標準，符合學(xué)校的實際情況，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，與社會發(fā)展、科技進步相融合，與人文精神相融合，逐漸向綜合方面發(fā)展，使陶藝校本課程富有時代感。教材的編寫還體現(xiàn)了對學(xué)生的個性潛能充分挖掘，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生的個性全面和諧的發(fā)展。在開發(fā)的過程中我們實施了以下策略。

（一）構(gòu)建民主、開放的課程開發(fā)組織。

建立一支民主、開放的組織機構(gòu)是保證校本課程開發(fā)渠道順暢的重要因素。從2006年起，我校專門成立了課程開發(fā)組。一線教師進行陶藝教學(xué)方面的探究和實踐，搜集適合學(xué)生發(fā)展的課例形式，定期匯總教研。做到邊實施，邊開發(fā)，邊挖掘，邊總結(jié)的同步進行的有效方法，在實踐過程中動態(tài)生成課程。我們先后三次改編寫了教材，并逐步生成了適合我校師生的教材。同時為保證組織機構(gòu)民主、順暢運行，學(xué)校強調(diào)三個意識，即校長要有協(xié)調(diào)意識，分管領(lǐng)導(dǎo)要有服務(wù)意識，實驗教師要有精品意識，為課程開發(fā)的順利實施提供有力的保障。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的外部開發(fā)環(huán)境。

為推進陶藝教學(xué)，學(xué)校做了大量的工作。配齊、開設(shè)了高標準的陶藝教室、作品陳列柜，設(shè)置了專門燒制陶器的窯爐。但由于近兩年學(xué)校陶藝教室的搬遷，陳列室、窯爐、等一些設(shè)施暫時不能到位，但在新校的規(guī)劃建設(shè)上，陶藝專用教室，及一些配套設(shè)施將得到更全面的配置。

（三）科學(xué)合理課時課程安排

陶藝校本重在普及，使學(xué)生在陶藝教學(xué)的大文化背景下受到教育。學(xué)校全校一至六年級全部開展陶藝課。在現(xiàn)有的條件下讓盡量多的學(xué)生參與陶藝教學(xué)體驗，做到“人人動手，個個玩陶”。每學(xué)期每人有8次陶藝教學(xué)，每次2課時，課時安排還和美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。陶藝教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中的手工、泥塑、面塑、雕塑、繪畫等教學(xué)的整合，開發(fā)陶藝校本課程，構(gòu)建大綜合的陶藝教學(xué)特色之路。

（四）陶藝校本教材的編寫

我校陶藝校本教材的研究和開發(fā)是建立在老師上實驗課，開展個案研究的基礎(chǔ)上。隨著陶藝課程的研究與推進，老師積累了大量的案例，厚積薄發(fā)，在專業(yè)刊物的指引下，編寫了名為《陶藝》的陶藝校本教材。教材在實施過程中不斷地檢驗和完善，使之更加科學(xué)合理。確立課程總目標 ：

1．通過本課程的學(xué)習(xí)，了解陶藝發(fā)展史、陶藝技法，從經(jīng)驗中探索、把握基本陶藝造型語言。

2．通過作品設(shè)計與制作，樹立創(chuàng)新意識，尋求，加強空間造型能力。3．通過制陶實踐過程，主動探索嘗試表達新穎的設(shè)計途徑與方法。4．通過本課程的學(xué)習(xí)，初步體會陶藝是人類內(nèi)心情感表達的一種語言，為日后進一步體驗陶藝作鋪墊。

（1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點，制定了課程年級目標。低年級：

1．以培養(yǎng)學(xué)生喜歡玩泥巴為主，不急于要求學(xué)生塑造出作品，在游戲中體驗?zāi)喟偷挠?、軟、干、濕等不同性質(zhì)并自由自在地進行變形，以提高其興趣及信心。

2．鼓勵學(xué)生多嘗試各種技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通過游戲讓學(xué)生自己探究。

3．能夠捏塑出各種簡單的幾何形體，如長條、球體、立方體、泥板等，并進行簡單的圖案刻畫。中年級：

1．嘗試運用各種輔助材料進行陶土的造型創(chuàng)作，如木棒、牙簽、竹筷、鐵絲等。

2．能夠把握雕塑造型的立體感，感受陶土潛在的美感特性，并能與他人分工合作完成作品。

3．嘗試運用各種技法制作平面的或立體的作品來表達自己的想法，提高其造型能力。

4．逐步養(yǎng)成收藏自己喜愛的作品并拍攝照片，作簡單的介紹，養(yǎng)成樂于與人共賞的習(xí)慣。高年級：

1．喜歡欣賞中外優(yōu)秀的陶藝作品，能與他人交流自己的感受，發(fā)現(xiàn)其意義并能對作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格特點、創(chuàng)作背景等方面進行自主探究，有自己的心得。

2．培養(yǎng)學(xué)生有計劃性的工作能力，在實際創(chuàng)作之前，能根據(jù)構(gòu)想草圖，預(yù)想必須使用的材料、工具和技法，以及制作步驟，有順序地進行創(chuàng)作。能注意到特體量感與動勢的表現(xiàn)，并逐步接觸拉坯，學(xué)習(xí)簡單的釉色法。

（二）教材編寫的原則：要求教材要適合12歲以上年齡段的學(xué)生。遵循以“玩”為主宗旨，以感受陶藝，享受玩泥的快樂為主線，以人文性的語言貫穿整個教材。本教材突出“兩個易”：

1、陶藝技巧和知識學(xué)生易接受，要與中學(xué)生的經(jīng)驗和生活相適應(yīng)。

2、學(xué)生的材料容易搜集，如課余練習(xí)黃泥和橡皮泥均可成為陶泥的代用品。

（三）在教材的編寫過程中注重與多學(xué)科的整合，是突出了“六個結(jié)合”：音樂與陶藝的融合，語文文學(xué)與陶藝的融合，歷史與陶藝的融合，生活與陶藝的融合，民間藝術(shù)與陶藝的融合。陶藝和綜合實踐相融合。例如：音樂與陶藝，由音樂欣賞到樂器的觸摸了解再到我做的樂器，學(xué)生聽覺、視覺、手覺、感知、了解、創(chuàng)造。一堂校本涉及多個認知領(lǐng)域。又比如歷史與陶藝的融合，有一課叫《我做的兵馬俑》，我先讓學(xué)生網(wǎng)上了解有關(guān)兵馬俑的資料，讓學(xué)生進行描述，想象。最 6

后假設(shè)自己是考古工作者，請他復(fù)原當年的兵馬俑原貌。學(xué)生對這樣的課非常感興趣。其作品呈現(xiàn)出來的創(chuàng)造性常常讓我們感到驚奇。

（四）過程性評價在三冊教材中得以體現(xiàn)。低年級是“快樂的陶藝學(xué)期”，中年級是“發(fā)展的陶藝學(xué)期”，高年級是“收獲的陶藝學(xué)期”，每冊對學(xué)生的要求都在不斷地更新。在過程性評價中，我們遵循評價的趣味性，激勵性，可操作性原則，有學(xué)生自評，生生互評，還加入了家長的評價。使每個學(xué)生在學(xué)期結(jié)束后能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，有所收獲，使課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化。

三、探索陶藝校本的進一步發(fā)展之路

雖然我校陶藝校本以積累了一些經(jīng)驗，但總覺得還有這樣那樣的不足，尤其是教師在持續(xù)深入開展的過程中常常感到心有余而力不足，因而迫切需要明確校本進一步發(fā)展目標，制定是陶藝發(fā)展的近三年規(guī)劃，尋找到一條更好的發(fā)展之路。我們將增加和完善以下措施。

（一）開展以課題研究為支撐的理論培訓(xùn)。

校本課程的開發(fā)與實施關(guān)鍵在教師。加強培訓(xùn)，提高教師開發(fā)新課程的熱情與能力是當務(wù)之急。為此，我校準備進行以課題研究為支撐，通過校本科研、校本教研加強培訓(xùn)。要求老師業(yè)余進行課程目標、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論的自學(xué)，并尋找機會向陶藝家請教有關(guān)陶藝專業(yè)知識，使我校的課程開發(fā)既有課程理論方面的支持，也有專業(yè)知識上的引領(lǐng)。老師在課程開發(fā)的過程中，做到有課題，從實際教學(xué)出發(fā)，解決實際問題，寫出相關(guān)的論文與案例。老師科研意識的形成，提高了校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

（二）進一步完善課外興趣小組的建設(shè)，校本重在普及，沒有數(shù)量就沒有質(zhì)量，校本的開展能讓更多的具有陶藝天賦的學(xué)生被發(fā)現(xiàn)從而有進一步發(fā)展的空間。1）、課外陶藝興趣小組 就能滿足部分學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的需求，學(xué)校要更好的組織陶藝興趣小組，讓一部分學(xué)生有更多的機會玩陶。課外興趣小組人員和時間，以各年級喜愛陶藝的學(xué)生組成，限全校20-30名學(xué)生。每周二、下午第三節(jié)課。興趣小組重在提高，學(xué)生制作出一件件充滿藝術(shù)氣息，富有生活氣息的精美作品就是成果。

（三）方法和措施： a.檔案記錄：興趣小組每人都有檔案，記錄其學(xué)習(xí)陶藝的心得感受、個人看法的文字資料和他們的陶藝作品圖片數(shù)據(jù)庫，注重收集學(xué)生的個體成長資料。b.作品宣傳：每人作品用數(shù)碼相機采集，文字用電腦存盤。發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)頁上，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校的社會知名度。c.陶藝活動：可以讓學(xué)生成立陶藝公司，開展作品收藏、饋贈親友、精品拍賣等藝術(shù)活動。以提高學(xué)生陶藝制作的興趣，使學(xué)生體驗成功的樂趣，豐富學(xué)校的文化生活。

（四）加強陶藝教學(xué)的橫向聯(lián)系，走出去，請進來。以區(qū)域研討，觀摩課，外出參觀等方式進行教學(xué)交流，拓寬思路，從而達到提高教師教學(xué)質(zhì)量。

（五）成立教師陶吧，讓每一個教師體驗制陶的樂趣。在陶吧里親手制作自己喜愛的作品。營造全校師生玩陶氛圍。

（六）設(shè)立陶藝教室家長和學(xué)生開放日，陶藝教室家長和學(xué)生開放日可以在陶藝實驗中得到體現(xiàn)。陶藝課程的實施效果

1．陶藝課程的有效實施，進一步豐富完善了學(xué)校的課程體系。在多年的探索與實踐中，學(xué)校充分挖掘課程資源，通過邊實踐邊開發(fā)的策略過程，不斷提高課程開發(fā)的能力和水平。陶藝課程的成功開發(fā)，有利于學(xué)校課程管理和決策的民主化及課程資源的優(yōu)置化，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，逐步成為了學(xué)校的品牌課程，凸現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色。2．陶藝課程的有效實施，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需求。激發(fā)學(xué)生對陶藝的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展感知能力和三維形象思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和解決問題問題的能力。總之陶藝課程著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在玩泥巴中培養(yǎng)了審美情趣，享受到了成功和快樂，真正落實了“為每個學(xué)生一生的幸福和發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。結(jié)語：藝無止境，所以從事藝術(shù)的人是快樂的。從事藝術(shù)教育的人是幸福的，因為你的付出使他人得到快樂。陶藝教學(xué)是快樂的。

臨池鎮(zhèn)初級中學(xué)美術(shù)教研組

2010年3月

第三篇：小學(xué)校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗材料[定稿]

小學(xué)校本教材開發(fā)情況經(jīng)驗材料

閱讀引領(lǐng)成長 校本活躍校園

xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx小學(xué)始建于1925年，位于xx村東面的xx大坡腳下，校門前一條小河蜿蜒環(huán)繞。校園占地面積6838平方米，建筑面積xx平方米，建有遠教室、多媒體教室、圖書室、藝術(shù)教室、舞蹈教室、心理咨詢室等。現(xiàn)有xx個教學(xué)班，xx名學(xué)生，xx名教師，其中小學(xué)高級教師xx名，小學(xué)一級教師xx名，市級骨干教師2名，區(qū)級骨干教師12名。遠離喧囂的環(huán)境，美麗整潔的校園，日趨完善的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，雄厚的師資力量，嚴謹篤實校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使xx小學(xué)逐漸成為了一所聲名遠播的農(nóng)村學(xué)校。

近幾年來，學(xué)校積極探索新課程改革路子，在“以制度促規(guī)范、以文化積底蘊、以特色創(chuàng)品牌、以品牌求發(fā)展”的辦學(xué)思路的指引下，形成了“藝術(shù)xx小、書香xx小、綠色xx小，快樂xx小”的辦學(xué)特色。在新課改理念下，學(xué)校緊緊抓住安順市“雙閱讀”活動契機，立足學(xué)校實際積極開展校本教研，大力實施經(jīng)典藝術(shù)熏陶教育，讓教師在教中學(xué)、在教中研，讓學(xué)生在學(xué)中樂、在樂中長。經(jīng)過5年多的努力，學(xué)校營造出了“快樂閱讀”的良好氛圍，校本教材開發(fā)取得了豐碩的成果。

一、高度重視，精心組織，經(jīng)費保障，以“雙閱讀”為契機，確立校本教材開發(fā)目標

自新一輪新課程改革以來，xx小學(xué)貫徹落實《全國中小學(xué)新課程改革說明書》對小學(xué)三個階段的識字量和閱讀量的要求，同時，根據(jù)《校本研修面對面》的方法理論，確立了“立足‘雙閱讀’開展校本教研、通過校本教材開發(fā)提升閱讀質(zhì)量”的閱讀與校本開發(fā)“兩促進”的思路。為此，學(xué)校成立了由校長任組長的校本教材開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了以語文教研組為主導(dǎo)、各教研組為輔助的一級教研和以班主任、各學(xué)科教師協(xié)同的二級教研的校本開發(fā)工作網(wǎng)絡(luò)。

為確保校本教材研修開發(fā)順利進行取得成績，學(xué)校一是匹配專用基金保障活動順利開展，每學(xué)期從生均公用經(jīng)費中拿出2%的經(jīng)費專門用于開展“雙閱讀”活動和校本研修開發(fā)；二是把工作成績列入教師績效考核，對成績突出貢獻的教師給予獎勵；三是打破物質(zhì)獎勵慣例，把獎品從獎物資或獎現(xiàn)金兌換成獎經(jīng)典書籍或?qū)W生愛看的書。四年來，學(xué)校共計獎發(fā)書籍xx余冊。

為科學(xué)確立校本教材開發(fā)目標，學(xué)校認真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)校本研修的教材書籍，利用教研活動和學(xué)校宣傳欄加大宣傳力度，使廣大教師都知道校本開發(fā)是大家的責(zé)任、也是自己的責(zé)任。通過研究學(xué)習(xí)，學(xué)校確立了“以學(xué)生發(fā)展為本、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，參與‘雙閱讀’、讓經(jīng)典助推快樂成長”的校本教材開發(fā)目標。為讓每個學(xué)生都真正的投入到活動中來，學(xué)校根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡學(xué)生的特點，開展了一系列閱讀和校本教材研發(fā)活動，創(chuàng)造出了“我愛閱讀、我快樂成長”的良好環(huán)境。

二、爭取支持，抓住契機，強化措施，積極實施校本教材開發(fā)

新課程改革是實施教材課程改革的國家行為，而真正要取得實效，必須得到基層學(xué)校的有力實施。xx小學(xué)依托新課改的大環(huán)境，積極爭取國家和省、市、區(qū)有關(guān)部門對新課改的指導(dǎo)和支持，緊緊抓住安順市特別是起源于xx區(qū)開展的“雙閱讀”活動契機，開展了“新課改、雙閱讀”兩不誤、兩促進的校本教材研發(fā)。

（一）緊緊依靠新課改和地方及校本教材研發(fā)環(huán)境，夯實教研基礎(chǔ)，加強研發(fā)力量，積極營造校本開發(fā)濃厚氛圍。自新課改以來，xx小學(xué)響應(yīng)各級教研主管部門的號召，積極組織教師參加各種培訓(xùn)和教研活動，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)省、市及區(qū)級骨干教師，積極培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，不斷加強教師學(xué)歷水平提高，持續(xù)有效開展“傳、幫、帶”活動。因為沒有經(jīng)常性的培訓(xùn)和教研，校本教材開發(fā)將是海市蜃樓；沒有學(xué)科帶頭人和骨干教師引領(lǐng)，校本教材開發(fā)將沒有“鉆頭”和“發(fā)動機”；沒有教師隊伍的梯隊建設(shè)，也將沒有綿綿不斷的清澈的“源頭活水”。同時，為了調(diào)動廣大教師的熱情和激情，xx小學(xué)還經(jīng)常組織教師參觀區(qū)內(nèi)學(xué)校在校本教材開發(fā)中取得的成績，如與xx市第八小學(xué)聯(lián)誼，積極學(xué)習(xí)該校開展“全國安全示范?！眲?chuàng)建工作的經(jīng)驗，仔細研究了該校校本教材《安全伴我行》一書。此外，xx市第七小學(xué)的《象棋樂園》、xx市第四中學(xué)的《中小學(xué)生心理健康教育》、xx鐵路學(xué)校的《用我行動，振興中華》、xx市第五小學(xué)《新童謠伴我快樂成長》等各校別具一格、風(fēng)味獨特的校本教材也給xx小學(xué)以很大的借鑒作用和啟迪意義。

（二）認真學(xué)習(xí)和積極爭取有關(guān)部門單位特別是區(qū)教育局的有效做法和支持指導(dǎo)，明確收集整理編寫及使用校本教材的思路和方法?！八街?，可以攻玉”，xx小學(xué)偏居xx區(qū)一隅，信息相對閉塞，水平有待提升。為此，xx小學(xué)知不足而思進取，積極向先進部門單位看齊，虛心學(xué)習(xí)別人的好思路好做法。除了向上述區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)外，xx小學(xué)將眼光投向區(qū)級部門單位，如學(xué)習(xí)安順市《安順讀本》和xx區(qū)《靈性華章?黔中》而理解和思考挖掘和弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化，進一步加強和改進社會主義核心價值觀建設(shè)問題；學(xué)習(xí)區(qū)教育局《黔中xx》的精簡方法和《xx教育》的復(fù)刊，想方設(shè)法普及地方文化教育，強化學(xué)校教育科研意識；學(xué)習(xí)區(qū)計生局《山里山外——留守兒童“給爸爸媽媽一封信”》的視角思維，激發(fā)教職工深入思考打工潮和城鎮(zhèn)化給留守兒童帶來的影響，等等。在社會各界的關(guān)心和區(qū)教育局的大力支持指導(dǎo)下，2011年，xx小學(xué)著手編寫校本教材。校本教材由學(xué)校校長總體統(tǒng)籌，副校長具體負責(zé)，學(xué)科帶頭人和學(xué)校骨干教師擔任教材整理編寫，編寫好后交學(xué)校校本教材開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組審評并整理成冊，出版后一是由班級統(tǒng)一發(fā)放和管理，二是交給教務(wù)處認真選擇篇什和確定授課時間，由相應(yīng)學(xué)科教師在課堂向?qū)W生授課。

（三）加強宣傳，抓住契機，靈活載體，豐富和助推校本教材的內(nèi)容和開發(fā)。為提高校本教材開發(fā)的知曉率和參與率，xx小學(xué)充分利用每周一的“國旗下的講話”、班會、隊會等活動加強宣傳，讓學(xué)生理解開展校本教研和教材開發(fā)的作用和意義。利用學(xué)校的宣傳櫥窗，布置了以“教研無限 書海無涯”為主題的宣傳欄目。向全校學(xué)生發(fā)布了“向大家推薦好書”的活動，同學(xué)們積極響應(yīng)，推薦了大量的適宜各學(xué)段學(xué)生閱讀需要的好書。2012年6月，香港慈恩基金會有限公司給學(xué)校捐贈了3000冊圖書，這些書很適應(yīng)學(xué)生閱讀。得到這些書之后，學(xué)校利用校園林蔭道布置了以“書香飄校園”為主題的新書展場，并且安排每個年級輪流來觀看，之后放在學(xué)校圖書室讓學(xué)生借閱，班班洋溢著濃濃的墨香。

在此過程中，最重要的，是學(xué)校緊緊抓住了安順市特別是xx區(qū)的“雙閱讀”活動，開展了以“雙閱讀”為導(dǎo)向，家長與孩子共同閱讀經(jīng)典，對學(xué)生實施導(dǎo)讀品悟教育活動，極大地豐富和助推了校本教材的內(nèi)容和開發(fā)。自2009年9月以來，學(xué)校連續(xù)舉辦了四屆“雙閱讀”活動，每屆的主題都不同，分別是“讓閱讀增加文化名城內(nèi)涵，讓好收陪伴優(yōu)秀閱讀家庭”、“閱讀促進文化名城三創(chuàng)工作、文明陪伴每個家庭健康生活”、“閱讀引領(lǐng)成長、創(chuàng)建書香校園”、“讀好書、好讀書、書香相伴我們成長”?；顒又饕獔猿忠约彝閱挝婚喿x，堅持家長和孩子在交流中進入閱讀，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育工作網(wǎng)絡(luò)，為孩子提供健康成長的空間。為保證閱讀活動見實效，學(xué)校特別組織了閱讀文章的校園網(wǎng)絡(luò)展示，還配發(fā)了文章點評，讓熱愛讀書的家庭在這個平臺找到交流讀書的伙伴。同時，學(xué)校充分利用校園環(huán)境和館藏資源優(yōu)勢，開展系列讀書活動，開展了“好書伴我成長”演講比賽、“古詩詞美文誦讀”比賽、手抄報評比、“好讀書好學(xué)生”“好讀書好教師”、“好讀書好家長”評選等系列活動。各班掀起了讀書高潮，開展了教師、學(xué)生、學(xué)生家長讀書競賽、讀書演講、還撰寫了大量讀后感。“雙閱讀”活動在學(xué)校形成了愛書、藏書、讀書、用書的良好風(fēng)氣，對打造xx小學(xué)特色校園文化起了很大作用，校本教材開發(fā)取得了卓著成績，從2009年到xx年，學(xué)校共收到師生讀后感3111篇，有1100余篇發(fā)表在xx文聯(lián)新浪網(wǎng)、xx區(qū)文聯(lián)黔風(fēng)網(wǎng)上。2012年，該校把這些來自教師、學(xué)生、學(xué)生家長的讀后感篩選編成了《小荷才露尖尖角》、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材給予出版。

三、總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績，突出特色，進一步拓展校本教研的廣度和深度，精心打造鮮活亮麗的校本教材

xx小學(xué)的校本教材開發(fā)取得了一定的成績，也產(chǎn)生了良好的社會影響和效益，一是建立了學(xué)校教研的廣闊平臺，促進了校本教研的全面和深入開展，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量；二是豐富了學(xué)校的校園文化和師生的精神生活，極大改變了師生的精神面貌；三是提高了教師的思想境界，激發(fā)了教書育人的工作激情，開闊了視野，豐富了知識；四是營造了熱愛讀書氛圍，加強了家長、教師、社會的聯(lián)系，增強了“三位一體”的教育合力。該校潘音吉同學(xué)與家長共看了《愛的教育》，她說自己這時候才真正體會到了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間”這一句話的真諦，發(fā)出了“愛我們自己、愛身邊所有的人吧”的呼吁！她的父母說，愛是人間永遠的話題，學(xué)會愛和學(xué)會感受被愛都是人生的重要課程，家長要放下架子耐心勸說和教育孩子，讓世界充滿愛?！缎『刹怕都饧饨恰?、《敝帚自珍》、《溫故知新》三本校本教材在學(xué)校開發(fā)后，每個班級都在使用，每天各班級利用晨讀，發(fā)現(xiàn)各個班其實都有好孩子、好作品，教育好學(xué)生其實不是一件困難的事情。學(xué)生自己讀自己的作品或其他同學(xué)的作品，獲得一種成就感且能夠增長見識，了解了許多在課堂上學(xué)不到的東西?！案褂性姇鴼庾匀A”，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，校本教材的開發(fā)，學(xué)生們的文明素養(yǎng)得到了提升，教育教學(xué)管理更加省心省力，學(xué)生們在各類活動中的表現(xiàn)更加從容自信了。在市區(qū)級各類比賽中，該校學(xué)生斬獲頗豐。僅本學(xué)期對學(xué)生作文發(fā)表一項統(tǒng)計，共在各級各類報刊發(fā)表一百多篇。

但是，xx小學(xué)在校本教材開發(fā)工作中，也存在諸如人員知識結(jié)構(gòu)參差不齊、經(jīng)費投入困難、學(xué)科發(fā)展不平衡等方面的不足。下步，學(xué)校將深刻反思工作不足的客觀條件和主觀原因，從以下幾點著手去開展“雙閱讀”校本教材的開發(fā)。

1、推薦課外閱讀書目，明確閱讀方向。推薦優(yōu)秀的書目，可讓學(xué)生閱讀多一些理性，少一些盲目。教師要對推薦書目進行甄別評選，分年級將推薦的書目進行打印，并將其貼在教室醒目位置。

2、精選學(xué)校優(yōu)秀藏書，把圖書室搬到學(xué)生身邊。學(xué)校要從圖書室面積狹小、讀者人數(shù)眾多、管理人員有限的實際出發(fā)，立足班級圖書角建設(shè)，給每個班配備了一個專用書櫥，并將圖書室的部分優(yōu)質(zhì)圖書分發(fā)到各個班級。這樣，圖書室搬到身邊，同學(xué)們足不出“戶”，就可以在班級圖書角借閱各類書籍，讀到各種好書。

3、購置優(yōu)質(zhì)圖書，豐富圖書種類，提高館藏質(zhì)量。學(xué)校將采取積極措施，增加經(jīng)費投入，加強讀書條件硬性建設(shè)，除增加紙質(zhì)圖書，還應(yīng)增加電子圖書，使學(xué)生人均圖書冊數(shù)增加到20冊以上。

校本教材開發(fā)是一項極為有效而又長期的教育教研工程，需要全校師生投入巨大的熱情。我們深信有耕耘才會有收獲的道理，將盡最大的努力，把校本教材開發(fā)推向深入，讓校園處處飄滿書香，學(xué)生個個健康茁壯成長！

第四篇：大營小學(xué)校本教材開發(fā)簡介

大營小學(xué)校本教材開發(fā)簡介

一、開發(fā)背景

在新課程的框架內(nèi)，國家課程是立足于全體學(xué)生的基本公民素質(zhì)要求，具有普適性；校本課程則是立足于學(xué)生自身的發(fā)展要求，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)，具有個別性。因此，開發(fā)校本課程是滿足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要途徑。而且是我校實施具有分享特色的素質(zhì)教育重要手段，是全面地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的步驟之一。為了促進我校學(xué)生的綜合發(fā)展，結(jié)合本校的特色、優(yōu)勢教育資源，特開設(shè)我校本課程。

我校一直堅持正確的辦學(xué)理念。近十多年來，學(xué)生書法練習(xí)逐年減少，書法這一中華民族的優(yōu)秀文化幾乎完全丟棄，再加上由于社會影響，學(xué)生安全形勢日漸緊迫，所以負責(zé)任的具有前瞻眼光的戴文軍校長根據(jù)大營地區(qū)的特點，特制定了我校的校本教材主題——《安全交通字帖》，我校的校本課程開發(fā)由點到面，由淺入深的靜靜的開始了由創(chuàng)想到實做。

二、樣本教材的實施

在校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，我們在逐步明晰教師作為課程開發(fā)者和研究者的意義下，在清晰的“分享教育課程化”的思路下，建立課程即經(jīng)驗、課程即過程、教師即課程等思想。寫字教育在我校已開展三年，學(xué)校設(shè)置了寫字課程，低年級每周四節(jié)，中高年級每周兩節(jié)，任課教師由特長書法的教師兼任，每學(xué)期以校組織開展學(xué)生書法比賽。經(jīng)過三年的校本教材開發(fā)，發(fā)現(xiàn)了一批有書法天賦的學(xué)生，并加以重點培養(yǎng)。

三、存在的問題

我校的校本教材開發(fā)，雖初見成效，但由于本校資金、師資嚴重不足，所以進一步開展受到制約，但我們相信只要扎實推進校本教材的開發(fā)、研究，本校的校本教材一定會給我校的素質(zhì)教育添光增彩。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源教材的開發(fā)

附表1：教學(xué)論文封面

標題: 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源教材的開發(fā)

姓 名：王冬鳳

工作單位： _翁源縣新江鎮(zhèn)中心小學(xué)_ 職 稱：________________________ 任教學(xué)科：____美術(shù)________________ 聯(lián)系電話：__***____________

2015年 5 月 17 日

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源教材的開發(fā)

摘要：小學(xué)美術(shù)的教育目標是培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而美術(shù)教育目標的實現(xiàn)需要得到廣泛的課程資源支持。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，我們教師可以從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，有效合理的開發(fā)、利用鄉(xiāng)土課程資源，鄉(xiāng)土課程資源對學(xué)生具有親和力，區(qū)域特色濃烈，實踐性強，其開發(fā)與利用不僅能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效，而且對學(xué)生、教師、學(xué)校、鄉(xiāng)土都有著非凡的意義與價值。

關(guān)鍵字：興趣 積極性 鄉(xiāng)土資源

現(xiàn)在大部分小學(xué)美術(shù)課程面對的特點：學(xué)生的興趣不夠，家長的重視程度不高，有的學(xué)校徒名虛有的開設(shè)了美術(shù)課程，農(nóng)村師資缺乏。沒有專職的美術(shù)教師，兼課教師也大多沒把美術(shù)這門所謂的“副科”放在重要位置，美術(shù)教學(xué)設(shè)施不完善，教師自身的積極性不高。出現(xiàn)這樣的狀況有很多原因，主要社會原因有，美術(shù)課程非統(tǒng)考科目；個人原因，學(xué)生對美術(shù)并不感興趣；客觀原因，學(xué)生對教材根本無法接受，特別是我們農(nóng)村小學(xué)，很多美術(shù)學(xué)習(xí)用具和環(huán)境是無法滿足的；因為我們農(nóng)村小學(xué)共同的特點，大班級，人數(shù)較多。針對這樣的情況我認為可以就近利用我們的鄉(xiāng)土環(huán)境資源來豐富我們的美術(shù)課，農(nóng)村自有農(nóng)村的優(yōu)勢，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會魅力無限。因此，農(nóng)村的術(shù)課完全可以用活的鄉(xiāng)土資源充實死的課堂，讓美術(shù)課變得生動活潑起來。

為提高我們美術(shù)課的質(zhì)量，利用鄉(xiāng)土資源，開放教學(xué)命題，擺脫教材束縛，貼近學(xué)生實際我們應(yīng)該要排除美術(shù)課程并非所謂的雜科觀念，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)興趣和提高美術(shù)課程的質(zhì)量，我們可以利用好我們學(xué)校，身邊的自身環(huán)境特點、鄉(xiāng)土風(fēng)情、古建筑特點來豐富我們的美術(shù)課。

我們農(nóng)村學(xué)校環(huán)境大，花草樹木綠化很美，在這樣大的校園里，我們可以利用在美術(shù)課上帶學(xué)生走入校園環(huán)境的寫生，把美麗的校園寫入畫紙中，讓學(xué)生對我們學(xué)校更有深層的了解，大家共同樹立意識來愛護我們美麗的校園。

一、利用家鄉(xiāng)的特別活動資源進行美術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，也是民間美術(shù)的大特色。在我們身邊有各種喜慶熱鬧的節(jié)日，也就少不了各種節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，例如，我們的端午節(jié)主要傳統(tǒng)習(xí)俗是賽龍舟，而在我們本土，我們除了賽龍舟外，我們可以看到大街小巷擺滿了品種多樣的麻花和被染得紅彤彤的雞蛋，這一種端午節(jié)的代表我們可以用在我們的美術(shù)教材中去，更增加我們對本鄉(xiāng)土的端午節(jié)的認識。

二、在我們本土，每到夏天，三華李掛滿枝頭，學(xué)生可以利用本土特產(chǎn)融入我們的繪畫中，不但可以為我們美麗豐富的三華李而自豪，而且可以帶給別人美的感受及宣傳我們的特色。

我們農(nóng)村身邊有許多古老的房子、建筑和祠堂，讓學(xué)生自發(fā)到實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑的美，如我們身邊的炮樓，這里有古老的戰(zhàn)爭歷史，同學(xué)們可以想象當時的情景，通過這樣的活動，既讓學(xué)生學(xué)會用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，可以鍛煉學(xué)生的想象力而且還可以加深對歷史的理解，又使學(xué)生從中潛移默化地感受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

三、粵北山區(qū)的我們，讓孩子們盡情地接觸大自然、接觸社會，光見識，增體驗。例如，帶領(lǐng)學(xué)生春游、秋游、參觀菜市場以及組織各種活動，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、細心揣摩、真切體驗，從而獲得豐富的繪畫素材，厚積薄發(fā)，創(chuàng)出特色，畫出精彩。春景是我們寫生繪畫的一大優(yōu)勢，春天的田野里少不了看到耕牛在田地里干活的場景，農(nóng)民伯伯在春耕的畫面，在這些我們?nèi)粘Ｉ畹漠嬅胬镂覀兛梢院苁煜さ剡\用到剪紙和繪畫中去，而這種利用鄉(xiāng)土資源，開放課堂教學(xué)命題的形式，既能讓學(xué)生體驗造型樂趣，表達情感和思想，又能進一步調(diào)動起他們觀察、研究、表現(xiàn)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土美術(shù)素材的興趣，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的一草一木的情感，不但可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)而且還可以增加學(xué)生對父母辛苦勞動的那一份感動。

坐落在山區(qū)的我們，具有豐富的森林資源和獨特的生態(tài)系統(tǒng)，是廣東省最大的再生能源基地和天然生物基因庫，森林資源及野生動、植物資源極其豐富。韶關(guān)是我國重點林區(qū)，是我省重要的用材林、水源林、天然林基地及重點毛竹基地，是珠江三角洲的重要生態(tài)屏障，森林資源居省內(nèi)首位，在這么有優(yōu)勢的條件下，我們可以采集到各種美麗的大自然景色，運用到我們的美術(shù)教學(xué)中去。

鄉(xiāng)土資源運用到美術(shù)教材中去的作用

（一）身邊的自然景觀、風(fēng)俗習(xí)慣比較豐富，如：樹葉、種子、果實等把各種材料進行整理加工，分門別類地放在不同的繪畫區(qū)中，把稻草和麥桔放在手工藝區(qū)進行拼貼；把種子、果實放在繪畫中，進行拼豆子繪畫；把種子、橘子皮當繪畫布置的材料展示在圖畫上。有利于學(xué)生從局部到整體了解自然發(fā)展的趨勢，掌握自然景物美的發(fā)展基本線索。

（二）有利于學(xué)生初步掌握中國的傳統(tǒng)節(jié)日的特點，適量的地方史進行教學(xué)，不僅為學(xué)生的愛好和專長打下堅實的基礎(chǔ)，又為學(xué)生實踐能力與科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。

（三）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗的繼承與發(fā)展，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的習(xí)慣養(yǎng)成，加深對知識的理解，拓展知識面，同時提高學(xué)生的綜合能力。

總之，我們立足于鄉(xiāng)土資源，推進美術(shù)課程的開發(fā)，對于當前美術(shù)教育中優(yōu)秀成果是一個很好結(jié)合點、切入點，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，開發(fā)其思維，提高動手能力都有十分重要作用。有利于教師實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)和美術(shù)課程形成特色的打造。