第一篇：中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

二〇一五年一月十九日

《電工基礎(chǔ)》教學(xué)方法

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)很重要的基礎(chǔ)核心課程，因?yàn)檎n程內(nèi)容生僻抽象，教師感到難教,學(xué)生感到難學(xué)。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、能動(dòng)性，諸多方面的原因造成他們學(xué)習(xí)困難，由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋長(zhǎng)。

如果沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難免造成教師自彈自唱現(xiàn)象，老師教課辛苦，學(xué)生學(xué)起來(lái)痛苦，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。要改變這種局面，必須在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面做文章，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，分析問(wèn)題根源，找到應(yīng)對(duì)措施，因人施教，因材施教。具體教學(xué)指導(dǎo)方法如下。

一、教學(xué)指導(dǎo)原則

貫徹“教、學(xué)、做”一條龍的教學(xué)原則；優(yōu)選“夠用、易學(xué)”、貼近崗位、服務(wù)用人單位 的教學(xué)內(nèi)容。

1.由于《電工基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的特異性，“教、學(xué)、做”一體教學(xué)法，遵循實(shí)踐印證理論、理論指導(dǎo)踐的理論的認(rèn)知規(guī)律。如在電路部分的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先觀察實(shí)際電路、繪制電路、連接電路實(shí)物，在動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程中尋求解決問(wèn)題的辦法，體會(huì)對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)。

2.項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，集電工技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法、新技術(shù)、新理論、新工藝于項(xiàng)目訓(xùn)練中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué) 生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從能力培養(yǎng)著眼，注重做、講、練結(jié)合，以做和練為主，輔之講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，能力訓(xùn)練切合實(shí)際崗位的要求。少灌輸一些不切實(shí)際的屠龍之技，手把手訓(xùn)練學(xué)生庖丁解牛的實(shí)用能力。以可操作的具體的單一職業(yè)技能，作為教學(xué)載體，能使枯燥乏味的知識(shí)興趣化、抽象的概念具體化、深?yuàn)W的理論形象化。這樣不但能減少教學(xué)難度，而且使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和記憶能力，拓展他們的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課程內(nèi)容，先由教師進(jìn)行必要實(shí)物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的知識(shí)，然后分組，布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論，查找資料，寫(xiě)出項(xiàng)目計(jì)劃，按照原理圖完成選擇器材，接線。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案，項(xiàng)目完成后，寫(xiě)出結(jié)論，分析存在的問(wèn)題和體會(huì)，最后由教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

4.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力?！笆谌伺c魚(yú)不如授人與漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量教學(xué)生如何提問(wèn)題、如何理解、分析、歸納、總結(jié)問(wèn)題，避免死記硬背、機(jī)械地理解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

二、教學(xué)手段多樣化、信息化

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,少用粉筆，多用鼠標(biāo)；少用黑板，多用電子白板，盡量采用多媒體進(jìn)行教學(xué),利用多媒體課程資源的生動(dòng)活潑、形象直觀輔助教學(xué)。

2.淡化教材作用，善于使用仿真軟件，使得教學(xué)活動(dòng)更具可操作性。教學(xué)實(shí)踐證明，合理使用仿真軟件，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，仿真能夠取代部分教學(xué)實(shí)踐，節(jié)省教學(xué)成本和教學(xué)時(shí)間。

3.充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源分享、教學(xué)層面間問(wèn)題的及時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)難題。

4.在最大化使用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)，倡導(dǎo)師生自制教具、制作用理論指導(dǎo)實(shí)踐的電路模塊，有效整理碎片化知識(shí)，活學(xué)活用，提升職業(yè)能力。

三、關(guān)于教學(xué)特色

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，鞋子合腳與否，只有腳知道。盡管教學(xué)方法有十種百種，但最適合我校電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，也許只有一種。從這個(gè)角度來(lái)講，再好的教學(xué)方法，也不可能適合所有的學(xué)生，這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷采集信息，分析因果，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)需求。

沒(méi)有一成不變的教學(xué)方法，但應(yīng)該體現(xiàn)出一定的教學(xué)特色。我們追求的教學(xué)特色就是：

1.“夠用、實(shí)用”、貼近崗位、服務(wù)用人單位的教學(xué)內(nèi)容。2.貫徹“教、學(xué)、做”一條龍教學(xué)原則。注重教學(xué)有效。

第二篇：中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)目的在于通過(guò)學(xué)生正確理解管理的基本概念、原則、方法和藝術(shù)。并能結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)分析。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握《管理學(xué)基礎(chǔ)》的理論知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是課堂理論闡述為主，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，樹(shù)立以教為導(dǎo)，以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。結(jié)合中職教育學(xué)生特點(diǎn)以及《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門(mén)課程特有的特點(diǎn)，在中職教育中應(yīng)該針對(duì)《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿?，以?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索課堂的有效方法，讓課堂成為中職教育學(xué)校學(xué)生思想交流、展示自我的場(chǎng)所，課堂教學(xué)除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法外，更要運(yùn)用案例教學(xué)、課堂討論教學(xué)、模擬教學(xué)等活躍而多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，教學(xué)方法靈活具有啟發(fā)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)并易于接受，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)，由真實(shí)案例所提供的問(wèn)題，幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與真實(shí)的生活連結(jié)，希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能學(xué)以致用。而《管理學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)內(nèi)容，包含了很多理論內(nèi)容，如果純粹講述理論，很難起到教與學(xué)互動(dòng)的效果，并且比較深?yuàn)W，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難得到提高。采用案例教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法有如下特點(diǎn)：首先，實(shí)踐性教學(xué)，直觀形象。案例教學(xué)法通過(guò)對(duì)案例的探討、分析甚至辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，通過(guò)對(duì)案例問(wèn)題的解決方法的探討，案例教學(xué)法屬于能力型教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

運(yùn)用案例教學(xué)法在講解《決策》這章時(shí)，在簡(jiǎn)要介紹相關(guān)基本概念、作用、程序后，引入格蘭仕研發(fā)新產(chǎn)品的案例：我國(guó)生產(chǎn)微波爐這種制“熱”產(chǎn)品的龍頭企業(yè)――格蘭仕集團(tuán)公司，于2000年9月21日在北京召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)正式公布：將投入20億元巨資進(jìn)入空調(diào)制冷業(yè)，其空調(diào)產(chǎn)品將在國(guó)慶節(jié)前后批量投放市場(chǎng)，并將在短時(shí)間內(nèi)使空調(diào)產(chǎn)品成為該公司的第二主導(dǎo)產(chǎn)品：還決定將進(jìn)入電冰箱行業(yè)。格蘭仕公司為什么要進(jìn)入空調(diào)業(yè)、電冰箱行業(yè)等兩個(gè)制冷行業(yè)?

為什么會(huì)做出這樣的決策呢?這個(gè)問(wèn)題可以引用當(dāng)時(shí)該公司一位負(fù)責(zé)人的觀點(diǎn)：

首先，格蘭仕在微波爐市場(chǎng)上擁有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在微波爐這一單一產(chǎn)品上，生產(chǎn)規(guī)模已達(dá)1200萬(wàn)臺(tái)，年，格蘭仕很難再有大的發(fā)展空間。

其次。空調(diào)產(chǎn)品正處于成長(zhǎng)期，隨著人民生活水平提高，市場(chǎng)容量將不斷擴(kuò)大，空調(diào)產(chǎn)品降價(jià)的余地很大，因而國(guó)內(nèi)空調(diào)市場(chǎng)的需求量將變得十分巨大。

第三，由于全球變暖，過(guò)去很少用空調(diào)的地區(qū)如歐洲也開(kāi)始大量使用空調(diào)。而歐洲空調(diào)生產(chǎn)廠家少，只能依賴(lài)進(jìn)口。因此，拓展歐洲空調(diào)市場(chǎng)潛力很大，格蘭仕有開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)和渠道。

同時(shí)，格蘭仕的微波爐產(chǎn)品是盈利產(chǎn)品，積累了雄厚的資本，另外有40億元的銀行授信貸款尚未動(dòng)用，因而有能力對(duì)空調(diào)和電冰箱產(chǎn)品進(jìn)行巨額投資。

在引述公司負(fù)責(zé)人基本觀點(diǎn)后，引導(dǎo)和組織同學(xué)一起探索和思考：

一是當(dāng)時(shí)空調(diào)和電冰箱這兩個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已很激烈，格蘭仕進(jìn)入這兩個(gè)行業(yè)能站得住腳嗎?

二是該公司負(fù)責(zé)人對(duì)國(guó)內(nèi)外的空調(diào)市場(chǎng)的預(yù)測(cè)準(zhǔn)確嗎?進(jìn)入空調(diào)業(yè)能獲得成功嗎?

把學(xué)生分成若干小組，設(shè)置一個(gè)階梯，假如你是董事長(zhǎng)，你該如何分析和決策?在每組相互交流和分析后，每小組派一名代表，圍繞管理者如何決策這一知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)出本組成員的決策意見(jiàn)。

學(xué)生在講述格蘭仕由單一“熱”進(jìn)入“冷”行業(yè)可行性、必要性、收益性、風(fēng)險(xiǎn)性觀點(diǎn)后，教師按照決策的基本要素進(jìn)行綜合闡述：

空調(diào)和冰箱的市場(chǎng)容量和前景非常廣闊，人們可能會(huì)用目前空調(diào)業(yè)存在的嚴(yán)重的產(chǎn)銷(xiāo)矛盾，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)能力已經(jīng)達(dá)到1200萬(wàn)臺(tái)這一事實(shí)來(lái)駁斥這一觀點(diǎn)，但空調(diào)供過(guò)于求的根本原因不在市場(chǎng)容量。而在于價(jià)格的居高不下。這對(duì)以總成本領(lǐng)先而獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的格蘭仕來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的機(jī)會(huì)；空調(diào)行業(yè)是一個(gè)沒(méi)有巨頭的行業(yè)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)講，完全競(jìng)爭(zhēng)的空調(diào)市場(chǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有形成完全充分的競(jìng)爭(zhēng)，也就是說(shuō)誰(shuí)都不擁有對(duì)市場(chǎng)的決定權(quán)，這也是格蘭仕的機(jī)會(huì)所在，這種競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)與壟斷競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)不同，而對(duì)冰箱業(yè)來(lái)說(shuō)，當(dāng)年國(guó)內(nèi)四大冰箱生產(chǎn)企業(yè)(科龍、海爾、新飛、美菱)中，科龍高層變動(dòng)頻繁，美菱處于合資調(diào)整階段，這對(duì)格蘭仕來(lái)說(shuō)均是切入的良好機(jī)會(huì)點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)以上案例的分析、討論總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生理解、分析問(wèn)題的能力，鍛煉了他們獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，課堂氛圍也變得輕松了。情景模擬教學(xué)法

模擬情景訓(xùn)練始于二戰(zhàn)期間的英美等國(guó)軍隊(duì)，當(dāng)時(shí)主要用于培訓(xùn)間諜和軍官。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，企業(yè)界認(rèn)識(shí)到情景模擬對(duì)企業(yè)的重大作用，因此開(kāi)始引入到企業(yè)中的招聘、提拔、培訓(xùn)等方面。模擬情景訓(xùn)練的基本工作方法是：模擬性地設(shè)計(jì)出實(shí)際工作中可能面對(duì)的一些現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題，然后讓參加者在模擬的工作環(huán)境下處理設(shè)定的各種問(wèn)題，并評(píng)價(jià)其處理方法和效果。課堂可運(yùn)用的形式包括：角色扮演、沙盤(pán)模擬訓(xùn)練。

角色扮演：教師先通過(guò)某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬。教師是這種實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者。教師每講一章就運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容模擬一部分，例如，在講授協(xié)調(diào)這一管理職能時(shí)。重要內(nèi)容是管理沖突的解決，就可以設(shè)計(jì)具體情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如讓學(xué)生分別扮演“經(jīng)理”和“秘書(shū)”，利用溝通技巧，如何有效地解決沖突。然后，由旁觀的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓參與角色扮演的學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。這些活動(dòng)讓學(xué)生有身臨其境的感受，用第一人稱(chēng)去體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得以鞏固，而且有利于學(xué)生實(shí)際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。管理游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的教學(xué)形式，通過(guò)多姿多彩、形式多樣的游戲，讓學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理理論并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在講解定性預(yù)測(cè)法的德?tīng)柗品ú捎昧恕安路酃P頭游戲”。

游戲情景設(shè)計(jì)：邀請(qǐng)8一lO名和1名同學(xué)分別作為參與問(wèn)題調(diào)查的專(zhuān)家和專(zhuān)家調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計(jì)員。教師準(zhǔn)備好一只空礦泉水瓶，里面裝滿(mǎn)若干粉筆頭。游戲過(guò)程描述：①“專(zhuān)家”之間互相不通氣，思考礦泉水瓶子里共有多少粉筆頭，并將答案寫(xiě)在紙上；②“統(tǒng)計(jì)員”對(duì)專(zhuān)家調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)計(jì)算出中位數(shù)和平均數(shù)。

③公布中位數(shù)和平均數(shù)，請(qǐng)“專(zhuān)家”參考第一次的調(diào)查結(jié)果，再次填寫(xiě)調(diào)查表；④“統(tǒng)計(jì)員”再次統(tǒng)計(jì)，依次重復(fù)上述過(guò)程。

游戲原理：在以上過(guò)程重復(fù)四輪或者五輪以上后，教師倒出礦泉水瓶子里的粉筆頭，數(shù)清并公布。我們通過(guò)比較每一輪分析后所得出的數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)專(zhuān)家調(diào)查后取得的數(shù)據(jù)越來(lái)越接近真實(shí)數(shù)據(jù)。上述模擬了德?tīng)柗品ǖ恼{(diào)查過(guò)程。德?tīng)柗品ǖ倪^(guò)程較為復(fù)雜，僅僅通過(guò)抽象的概念講解很難使學(xué)生深刻理解。通過(guò)做這個(gè)游戲，該知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)具體了。

二、教學(xué)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理相接軌

管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。過(guò)去的管理學(xué)教學(xué)基本停留在理論知識(shí)灌輸，且主要是在學(xué)校課堂上完成，很少或很難有效地運(yùn)用理論研究企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。要解決學(xué)與用的矛盾，最好辦法是管理教學(xué)與企業(yè)聯(lián)姻，加強(qiáng)與企業(yè)臺(tái)作，把企業(yè)作為學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，把課堂疑問(wèn)和課程知識(shí)點(diǎn)以及難題，在企業(yè)具體環(huán)節(jié)和流程中尋找答案，使企業(yè)崗位成為管理學(xué)“第二課堂”。為做到這點(diǎn)，在安排《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的同時(shí)。有目的的組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者短期見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、體驗(yàn)企業(yè)生活，讓理論知識(shí)和生產(chǎn)管理實(shí)際實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫接軌”。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生在學(xué)校就能接受作為一個(gè)企業(yè)員工應(yīng)具備的素質(zhì)訓(xùn)練。同時(shí)，可以選派骨干教師下廠學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時(shí)掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)管理活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)過(guò)程綱舉目張

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中要注意體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)，不要花過(guò)多時(shí)間去講述管理理論的背景、理論的過(guò)程和方法，在知識(shí)“點(diǎn)”上多引導(dǎo)，只需讓學(xué)生了解各種理論產(chǎn)生的背景及簡(jiǎn)單過(guò)程就可以了。避免將有限的課時(shí)平均分配，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、講授大量的理論知識(shí)，沒(méi)有突出重點(diǎn)，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理管理學(xué)的內(nèi)容框架和發(fā)展演變主線，結(jié)合環(huán)境變化從社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的角度構(gòu)建宏觀的理論脈絡(luò)，重點(diǎn)講清管理學(xué)的一些基本原理以及管理學(xué)原理在企業(yè)實(shí)際中的應(yīng)用。

教師在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)精簡(jiǎn)、重組、活用現(xiàn)用教材，抓住管理學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本質(zhì)的基礎(chǔ)性知識(shí)，靈活處理教材，有所講、有所不講、力求管理課教學(xué)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教法改革。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中需精心備課，注重以案論理，大量采用古今中外、說(shuō)服力強(qiáng)的案例，旁征博引，由淺入深，通俗易懂地講解、啟發(fā)。輔以問(wèn)答式、講座式、設(shè)問(wèn)式、辯論式等教法，避免從理論到理論、注入式、填鴨式教法，以實(shí)現(xiàn)“解惑”和培養(yǎng)能力的課程目標(biāo)。

(責(zé)任編輯：林文瑞)

第三篇：中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革探析

中職電工基礎(chǔ)課教學(xué)方法改革探析

內(nèi)容提要：電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校涉及電學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，本文從實(shí)踐教學(xué)的必然性、優(yōu)點(diǎn)以及如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)電工基礎(chǔ)應(yīng)走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了探析，并指出這是職業(yè)教育教學(xué)改革的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室

電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校涉及電學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。電工基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是：概念多、抽象、實(shí)踐性強(qiáng)。因此，為了使學(xué)生能夠在加深理解的同時(shí)，強(qiáng)化記憶，提高實(shí)際操作能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重要的一環(huán)。

職業(yè)教育不同于普通的基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生們的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于電工基礎(chǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革目標(biāo)是將它的教學(xué)環(huán)境從傳統(tǒng)意義上的教室搬到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。

一、走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的必然

當(dāng)前，受普及高中以及家長(zhǎng)們望子成龍的觀念影響，中等職業(yè)學(xué)校的招生狀況日漸窘迫，各校間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。縱觀各中職學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中都普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，即課程自身難度較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。如電工基礎(chǔ)課程具有“內(nèi)容相對(duì)抽象，與數(shù)學(xué)和物理聯(lián)系緊密”等特點(diǎn)，而中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏必要的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)和相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，特別是對(duì)于其中的“分流生”來(lái)講，絕大部分學(xué)生甚至完全沒(méi)有基礎(chǔ)，致使教學(xué)工作難上加難。的確，電工基礎(chǔ)課程的抽象和晦澀，對(duì)入學(xué)成績(jī)比較低的學(xué)生來(lái)講，確實(shí)有相 當(dāng)難度。但在電子信息技術(shù)和自動(dòng)化程度高度發(fā)展的今天，并且處于專(zhuān)業(yè)和未來(lái)工作的需要，他們卻又不可避免地必須進(jìn)行電工基礎(chǔ)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與探索，從感性教學(xué)入手，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)、以及記憶的加強(qiáng)都是十分重要的和必要的。

二、走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1．教學(xué)形象直觀，學(xué)生容易理解

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)?！痹S多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都碰到過(guò)這樣的情況：對(duì)某種元件、設(shè)備的功能或某種操作方法講述了多次，不如將實(shí)物展現(xiàn)一下或?qū)υ摬僮鞣椒ㄑ菔疽槐楦菀鬃寣W(xué)生接受。比如在講授“電路中常用元器件”這部分內(nèi)容時(shí)，盡管電阻、電容、電感都是最普遍、最常用的電子元件，但對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有用過(guò)這些元器件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的理論教學(xué)只能是紙上談兵，學(xué)生很難有直觀認(rèn)識(shí)，很難想象出真正的元器件是怎樣的。即使給學(xué)生講過(guò)以后，他們見(jiàn)到這些元器件實(shí)物，仍不知該怎么識(shí)別和區(qū)分。若把這些內(nèi)容放到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室里對(duì)照實(shí)物來(lái)講解，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)別，并用儀器測(cè)量，這樣學(xué)生就比較容易識(shí)別和掌握該元器件的特性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器、信號(hào)發(fā)生器等儀器、儀表的使用，對(duì)所測(cè)量的元器件會(huì)留下極為深刻的印象。

2．動(dòng)手、動(dòng)腦穿插進(jìn)行，提高知識(shí)吸收率

中職學(xué)生都有偏愛(ài)動(dòng)手實(shí)踐的特點(diǎn)，當(dāng)教師在講解完甚至還沒(méi)講解完知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生已“躍躍欲試”。針對(duì)這一情況，教師完全可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)中，以生動(dòng)的演示增加學(xué)生的聽(tīng)課興趣和求知欲望。如在進(jìn)行“戴維南定 理”的教學(xué)中，先用30分鐘做觀察性實(shí)驗(yàn)，然后作理論性講解，就收到了非常好的效果。

3．營(yíng)造自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好氛圍

由于學(xué)生所看所接觸的均為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)物，任何內(nèi)心所想都可以立刻通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，所以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)際操作、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，更容易使學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

4．培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能潛移默化培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。如在實(shí)驗(yàn)中，可以把學(xué)生分成若干小組，每組4—5人，對(duì)有代表性的問(wèn)題以組為單位進(jìn)行討論，隨后每組輪流派一名同學(xué)代表小組回答老師的問(wèn)題，最后老師根據(jù)答題結(jié)果，給該組同學(xué)打分。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。同時(shí)學(xué)生也可大膽提出問(wèn)題，對(duì)有分歧的地方由老師進(jìn)行引導(dǎo)、糾正。經(jīng)過(guò)這樣的討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不但會(huì)加深理解，而且也會(huì)留下深刻印象。使學(xué)生逐漸由“學(xué)會(huì)知識(shí)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”。

三、如何讓電工基礎(chǔ)課程順利走進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室

1．努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造日新月異，各類(lèi)知識(shí)相互交叉。任何一個(gè)教師如果把自己僅僅局限于本學(xué)科之內(nèi)的研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且學(xué)生對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷豐富，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以涉獵任何感興趣的領(lǐng)域。這就要求教師，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，像海綿—樣從各個(gè)方 面吸取知識(shí)，特別是要注重學(xué)習(xí)新的科學(xué)成就和成果，密切關(guān)注與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展，以防知識(shí)老化，這樣不僅有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且也有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深造。

目前有些中職學(xué)校采取了由“理論教師”教授理論知識(shí)，由“實(shí)驗(yàn)教師”教授實(shí)驗(yàn)課程的做法，當(dāng)然這樣的“實(shí)驗(yàn)教師”都是在企業(yè)中工作過(guò)的技師或工程師。這種教學(xué)方式的初衷是好的，但具體實(shí)施起來(lái)卻給學(xué)生出了難題。道理很簡(jiǎn)單，對(duì)于同一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，每位教師都有自己的思維方式和方向，他們對(duì)其中知識(shí)要點(diǎn)的理解不同，且不說(shuō)如何將理論與實(shí)驗(yàn)完美地銜接起來(lái)，僅從讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識(shí)上來(lái)說(shuō)，就已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)了。這時(shí)就需要能將教師與技師或工程師這兩者有機(jī)融合的“雙師型”教師來(lái)完成?？梢?jiàn)，在任何一門(mén)課程教學(xué)中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素之一。電工基礎(chǔ)課程因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)重要，因而對(duì)任課教師的選擇也就有其特殊的要求，“雙師型”教師無(wú)疑是最好的選擇。因此，努力成為“雙師型”教師是至關(guān)重要的。

2．建立與教學(xué)配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室

“工欲善其事，必先利其器”。中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室是從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)術(shù)交流的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要基地。為達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)效果，中職學(xué)校應(yīng)該建立與教學(xué)配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。

電工基礎(chǔ)課程需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，人人動(dòng)手，利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工具和條件完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上有所突破與創(chuàng)新。這里“人人動(dòng)手”，就需要實(shí)驗(yàn)室具備相應(yīng)的規(guī)模。除某些實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備因成本較高等特殊原因外，實(shí) 驗(yàn)設(shè)備應(yīng)盡可能地達(dá)到課內(nèi)學(xué)生每1～2人配備一套的水平，否則，不利于學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)引起教學(xué)秩序混亂，場(chǎng)面失控，造成安全隱患。

3．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

發(fā)展職業(yè)教育要面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，逐步建立起與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。使學(xué)生在具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力及技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，為自身的就業(yè)做好準(zhǔn)備。這就需要教育主管部門(mén)及職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育工作者切實(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育思想，研究與之適應(yīng)的教學(xué)方法，改變以課堂為中心的模式和灌輸教材為主的教學(xué)計(jì)劃，加大靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐教學(xué)巧妙地有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力水平。

從目前的就業(yè)角度來(lái)看，存在“應(yīng)試”的問(wèn)題，這是勞動(dòng)與行業(yè)部門(mén)的招工考試，也是各類(lèi)中職學(xué)校不得不重視的問(wèn)題，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)校的生命力。這種就業(yè)考試多與專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練相關(guān)，而專(zhuān)業(yè)技術(shù)與技能訓(xùn)練又與我們平日的每堂實(shí)驗(yàn)課密不可分。這就要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，要把有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容與其行業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生真正做到知行合一，學(xué)為所用。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要有理論知識(shí)，更重要是要有一定的實(shí)際操作技能，要有能在一線進(jìn)行生產(chǎn)，并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的能力。這就需要教師改變以往的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)化為“教、學(xué)、做”相結(jié)合的 現(xiàn)代教學(xué)模式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1、張念宏《教育學(xué)辭典》北京出版社1987年10月第一版

2、《職教論壇》2007年第20期

第四篇：中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法優(yōu)化初探

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)方法優(yōu)化初探

【摘 要】本文就《機(jī)械基礎(chǔ)》這一學(xué)科在教學(xué)方法上如何優(yōu)化，從設(shè)疑（著眼生活、在平淡處、緊扣疑難點(diǎn)）、直觀教學(xué)（利用教學(xué)模型、巧用教室）、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進(jìn)行了分析、闡述和舉例。

【關(guān)鍵詞】設(shè)疑；機(jī)械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械工程方面一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的任務(wù)是使學(xué)生獲得從事機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)有關(guān)工作所必須具備的基本理論、基本知識(shí)、基本技能。從內(nèi)容上看，該課程是一門(mén)多學(xué)科知識(shí)，綜合性強(qiáng)的課程，且又是對(duì)口高考的必考科目。面對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，且機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件嚴(yán)重不足的情況，如何實(shí)現(xiàn)“為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)能人，為高校輸送合格的新生”這一目標(biāo)。筆者認(rèn)為首先應(yīng)搞好課堂教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如何優(yōu)化機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果呢？下面淺談幾點(diǎn)自己不成熟的看法，僅供同行參考。

一、精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣

古人云：疑者覺(jué)悟，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。學(xué)習(xí)尤其在質(zhì)疑。有疑才有思，有思才能使學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)疑。所謂的設(shè)疑就是在教學(xué)過(guò)程中有目的故意地設(shè)置一些疑難或問(wèn)題，以引起學(xué)生的思考和注意，從教育心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，善于設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的思維活動(dòng)。對(duì)于這門(mén)如同書(shū)名一樣“機(jī)械”呆板、枯燥、學(xué)生望而生畏的難學(xué)課程，如何設(shè)疑呢？

（一）著眼生活設(shè)疑

機(jī)械基礎(chǔ)與我們的生活息息相關(guān)，各種機(jī)械上人類(lèi)生產(chǎn)的重要工具，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用。各種疑難問(wèn)題到處可見(jiàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)將這些疑難設(shè)置在課堂上。例如，在授“提高彎曲強(qiáng)度的主要措施”這一內(nèi)容時(shí)就設(shè)疑：教室的橫梁的截面為什么做成長(zhǎng)方形，而不做成圓等其它形狀？又為什么要豎擱而不橫擱？又如在講“棘輪機(jī)構(gòu)的超越特性”時(shí)便設(shè)疑：騎自行車(chē)時(shí)為什么腳踩踏板能帶動(dòng)車(chē)輪轉(zhuǎn)，而車(chē)輪轉(zhuǎn)時(shí)不能帶動(dòng)踏板轉(zhuǎn)呢？再如在講“四桿機(jī)構(gòu)的基本特性――死點(diǎn)”時(shí)就問(wèn)學(xué)生：使用縫紉機(jī)時(shí)踩動(dòng)踏板，為什么有時(shí)會(huì)出現(xiàn)踩不動(dòng)或倒車(chē)現(xiàn)象？等等。在講這些內(nèi)容之前先提出這些日常生活中與授課內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效果。

（二）在平淡處設(shè)疑

朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方長(zhǎng)進(jìn)?！睓C(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程的平淡處很多，且機(jī)械、枯燥無(wú)味得很。教師如果平淡地講授，則既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能提高課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中，在平淡之處也必須設(shè)疑。例如，力的可傳遞性原理：作用于剛體上的力，可沿其作用線任意移動(dòng)而不改變此力對(duì)剛體的作用效應(yīng)。這一原理看起來(lái)很平淡，如果不設(shè)疑地教，學(xué)生便容易把“剛體”理解成所有“物體”，在應(yīng)用中就往往出錯(cuò)。但教師在講完這一原理后，設(shè)疑：該原理對(duì)非剛體（彈性體）是否適用？這樣學(xué)生便會(huì)想實(shí)例來(lái)說(shuō)明該原理是不適用的。如此，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，在應(yīng)用中就不會(huì)出差錯(cuò)。所以，在教學(xué)中只有在這些平淡之處挖掘出在學(xué)生看來(lái)不是問(wèn)題的問(wèn)題，用疑問(wèn)的石子，讓學(xué)生思維的湖泊里，激起層層漣漪，讓學(xué)生通過(guò)思考，于平淡中見(jiàn)神奇，于平丸處見(jiàn)絕妙。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

（三）在疑難處緊扣疑難點(diǎn)設(shè)疑

疑難點(diǎn)是指教材內(nèi)容中學(xué)生易被迷惑或分辯不清和難以理解之處。它們往往是學(xué)好某一內(nèi)容的關(guān)鍵，也是學(xué)生思維容易受阻的地方。教師應(yīng)通過(guò)設(shè)疑?ρ?生思維及時(shí)加以疏導(dǎo)。例如：“輪系傳動(dòng)比計(jì)算”中，當(dāng)?shù)玫礁鼾X輪幾何軸線都在原地轉(zhuǎn)動(dòng)的定軸輪系傳動(dòng)比計(jì)算機(jī)公式：后，便設(shè)疑：對(duì)于至少有一個(gè)齒輪的幾何軸線是繞另一個(gè)齒輪的固定幾何軸線轉(zhuǎn)動(dòng)的行星輪系的傳動(dòng)比又如何計(jì)算？（這是疑難點(diǎn)。因在傳動(dòng)過(guò)程中，行星輪既自轉(zhuǎn)又公轉(zhuǎn)）接著又問(wèn)是不是要轉(zhuǎn)化成定軸輪系？如何轉(zhuǎn)化？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去思索、探討。然后教師去疏導(dǎo)，使之真正弄清轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)法的原理，真正弄懂轉(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)傳動(dòng)比計(jì)算公式： 的含義，掌握該公式的用場(chǎng)。從而達(dá)到教學(xué)目的。

設(shè)疑的方法很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況和不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，使設(shè)計(jì)出的問(wèn)題真正起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

二、巧用直觀教學(xué)，使抽象的內(nèi)容具體化、簡(jiǎn)單化、通俗化

要學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課程，學(xué)生必須具有一定的空間想象能力和思維能力。如何才培養(yǎng)他們的空間想象能力呢？進(jìn)行直觀教學(xué)。怎樣進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的直觀教學(xué)呢？

（一）充分利用教學(xué)模型

直觀教學(xué)，宜于理解，采用教學(xué)模型是必要的。我曾經(jīng)做過(guò)一次試驗(yàn)，講授“曲柄搖桿有死點(diǎn)位置”這一內(nèi)容時(shí)，在一個(gè)程度較好的班，沒(méi)有用模型，只是在黑板上開(kāi)“機(jī)器”口頭講授，讓學(xué)生憑空想象。我雖然費(fèi)盡口舌，講清楚了以搖桿為主動(dòng)件，當(dāng)從動(dòng)曲柄運(yùn)動(dòng)到與連桿共線的兩上位置時(shí)，機(jī)構(gòu)出現(xiàn)傳動(dòng)角 的情況。此時(shí)連桿作用于從動(dòng)曲柄上的力恰好通過(guò)其回轉(zhuǎn)中心，不能推動(dòng)曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)，這兩個(gè)位置是死點(diǎn)位置。講得頭頭是道，眉飛色舞，自認(rèn)為學(xué)生懂了，結(jié)果呢，通過(guò)調(diào)查和作業(yè)可以看出僅僅只有幾位相當(dāng)出色的學(xué)生掌握，而絕大多數(shù)學(xué)生都不知老師所云。恰好相反，在另一個(gè)程度較差的班上課時(shí)，利用自制模型進(jìn)行直觀教學(xué)，在教學(xué)時(shí)首先出示模型讓學(xué)生親自以搖桿為主動(dòng)件去帶動(dòng)從動(dòng)曲柄，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)從動(dòng)曲柄運(yùn)動(dòng)到與連桿共線的兩個(gè)位置時(shí)，連桿作用于從動(dòng)曲柄上的力恰好通過(guò)其回轉(zhuǎn)中心，無(wú)論施加多大的力不能推動(dòng)曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)。從而得到了死點(diǎn)位置。這樣沒(méi)費(fèi)多少口舌便上完了該內(nèi)容，學(xué)生也很容易地掌握了知識(shí)。由此可見(jiàn)，利用模型進(jìn)行直觀教學(xué)使學(xué)生有百聞不如一見(jiàn)之感覺(jué)。教學(xué)效果也達(dá)到事半功倍。

（二）巧用教室

進(jìn)行直觀教學(xué)當(dāng)然可以利用教具，但巧用教室的現(xiàn)存實(shí)物，其效果比用一般教具更好，因?yàn)閷W(xué)生在教室之中，身臨其境。我在講“固定鉸鏈”、“柔性約束”、“梁的彎曲”等內(nèi)容時(shí)，就分別利用教室里的門(mén)上合頁(yè)、懸掛的日光燈、橫梁等來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。由于教室空間客觀存在，上課時(shí)有學(xué)生積極參與主動(dòng)性，教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，教學(xué)效果好；同時(shí)，學(xué)生身臨其境，對(duì)他們解題和讀圖的空間想象能力起到鞏固和提高的作用。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

機(jī)械基礎(chǔ)課中有許多章節(jié)內(nèi)容由于不易表現(xiàn)而顯得枯燥。學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，因此，不能很好地認(rèn)識(shí)事物。而利用現(xiàn)代教學(xué)媒體顯示一些變化和模擬運(yùn)動(dòng)，將這些原本枯燥的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，有利于幫助學(xué)生建立相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和正確的概念。如：在講到軸系零件時(shí)，我就利用多媒體這樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，適時(shí)地給學(xué)生在大屏幕上展示軸、鍵和軸上零件（如齒輪）配合的動(dòng)畫(huà)，或者是對(duì)開(kāi)式滑動(dòng)軸承的軸承座、軸承蓋、上軸瓦、下軸瓦和連接螺栓的軸測(cè)圖等，會(huì)有效吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多。這與學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和渴望動(dòng)手操作的心理是有差距的。因此，要盡量利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備、條件，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大膽地進(jìn)行“開(kāi)放型”教學(xué)模式的嘗試。如講“變速變向”機(jī)構(gòu)時(shí)，我就把學(xué)生直接帶到實(shí)習(xí)工廠，利用車(chē)床變速箱給學(xué)生講變速變向的要點(diǎn)，然后要求學(xué)生動(dòng)手操作。這種“理論與實(shí)際”相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)，還使學(xué)生接受了必要的操作技能訓(xùn)練，對(duì)機(jī)床有了初步的了解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒(méi)有固定的公式可循。教學(xué)方法雖然很多，但教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高職汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)教學(xué)方法論文

摘要：伴隨著汽車(chē)方面各項(xiàng)技術(shù)的不斷突破，汽車(chē)行業(yè)也在不斷發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于與汽車(chē)相關(guān)行業(yè)的人員要求越來(lái)越高?！镀?chē)電工電子技術(shù)》是高職汽車(chē)電子等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，熟練的掌握好這門(mén)學(xué)科對(duì)于高職學(xué)生在相關(guān)行業(yè)取得成功有重大意義。本文主要研究了《汽車(chē)電工電子基礎(chǔ)》的教學(xué)方法，對(duì)于高職院校的教學(xué)培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：高職；電工電子；教學(xué)方法

當(dāng)代高職教育的目的是培養(yǎng)有生產(chǎn)、服務(wù)、管理能力的技術(shù)性人才。在以往的教學(xué)中，容易忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解課程，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很低?！镀?chē)電工電子基礎(chǔ)》是高職汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深化改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，加以輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

1創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)主要考慮以下幾個(gè)方面。

1.1案例情景教學(xué)

在講解新知識(shí)之前，教師不應(yīng)該著急地將中心知識(shí)點(diǎn)直接全部扔給學(xué)生，例如在講《電機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制》，可以先接通一個(gè)電路，再關(guān)閉這個(gè)電路接通另一個(gè)電路，演示電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)情況。在學(xué)生的好奇聲中提出問(wèn)題：為什么接通不同的電路電機(jī)可以實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。針對(duì)學(xué)生們的不同回答一一評(píng)判，并且告訴他們電機(jī)的正反轉(zhuǎn)是由線圈的自鎖和互鎖影響的，接下來(lái)告知學(xué)生何為自鎖、互鎖。自鎖就是維持線圈的閉合，讓電機(jī)在沒(méi)有外界人為的影響下持續(xù)的轉(zhuǎn)動(dòng)?；ユi即串接對(duì)應(yīng)于正反轉(zhuǎn)的常閉觸點(diǎn)或者常開(kāi)觸點(diǎn)，這就是電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的原理。在這個(gè)情景的前提下，再和學(xué)生講解相關(guān)電機(jī)正反轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就很容易理解和接受了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也會(huì)大大增加。

1.2互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的一種非常有用的方式，假如是傳統(tǒng)的教室面授，學(xué)生很難集中注意力，尤其是對(duì)于那些基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很有必要，老師可以把在重難點(diǎn)講解的速度放慢，此外，也可以通過(guò)提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行討論，布置適當(dāng)?shù)念}目，做個(gè)課堂限時(shí)測(cè)試等方式考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況[1]。針對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和加分。針對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)的課后輔導(dǎo)，以及言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。讓課堂生機(jī)勃勃，師生關(guān)系融洽，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識(shí)，收獲關(guān)心。

1.3實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)

電工電子是一門(mén)對(duì)動(dòng)手能力要求很高的學(xué)科，把理論和實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握有一個(gè)質(zhì)的提升。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生自己用知識(shí)解決新問(wèn)題的能力[2]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生上網(wǎng)找資料，指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)改造。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，得出解決方法。對(duì)于工程學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的一步，只有把理論和實(shí)踐結(jié)合，才能獲得最佳的結(jié)果。在教師講解原理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)物，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)好課程的信心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2輔助教學(xué)手段

在當(dāng)今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)都高速發(fā)展的時(shí)代，合理利用相關(guān)的輔助教學(xué)手段能事半功倍。

2.1課件教學(xué)

課件教學(xué)具有很好的互動(dòng)性和表現(xiàn)力，有很大的信息量，將其用于教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。多媒體的音視頻資源豐富，教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美展現(xiàn)。電工電子技術(shù)的教學(xué)中運(yùn)用課件相輔，合理的運(yùn)用多媒體課件講解教學(xué)內(nèi)容。特別是電路課程中的概念以及某些電路的動(dòng)作過(guò)程，應(yīng)以動(dòng)畫(huà)等形式應(yīng)該表達(dá)清楚[3]。

2.2網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

運(yùn)用網(wǎng)上資源，可以讓學(xué)生了解到很多的與時(shí)俱進(jìn)信息，還可以使學(xué)生了解并且掌握課程相關(guān)的知識(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)性的存在，教師可以把一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的網(wǎng)站告訴學(xué)生，這樣能簡(jiǎn)化教學(xué)，提高效率。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇上和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人員討論學(xué)術(shù)問(wèn)題，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)的能力[4]。

3結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，為學(xué)生提供了廣闊的思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的空間，同時(shí)也有利于傳播更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)目的，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

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