第一篇：小議農(nóng)村小學(xué)班主任管理彭煜

淺談小學(xué)班主任管理

小議農(nóng)村小學(xué)班主任管理

摘要：要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵。要求班主任不僅要有愛心、肯花時(shí)間，還需要一些方法和手段，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系，組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍，當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，給學(xué)生真誠的關(guān)愛；營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，認(rèn)真做好家訪、開好家長(zhǎng)會(huì)和對(duì)學(xué)生個(gè)別座談，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：管理意義 現(xiàn)狀分析

自主管理體系

管理策略

家訪個(gè)別座談

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。

一、班主任管理的意義

現(xiàn)代教育意義上的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的，他不再僅僅是“學(xué)科專家”，而應(yīng)是“活動(dòng)組織者”、“班級(jí)管理者”、“模范公民”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。而所有這些內(nèi)涵就對(duì)新時(shí)期班主任提出了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來，積極地與學(xué)生的想法共舞，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)里感悟知識(shí)和道理，發(fā)展自身的素質(zhì)，提高自己的能力。

班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生實(shí)施的一切教育影響應(yīng)有一個(gè)明確目的——讓學(xué)生入腦見行。蘇霍姆林斯基說過：真正的教育是自我教育。班主任應(yīng)有意識(shí)地用啟發(fā)性的工作方法去營(yíng)造積極的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育。

我們結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)班集體、班主任、學(xué)生自我管理等研究成果，（感覺說得太大了，一定從自己的實(shí)際情況說起，讓人覺得有可信度）通過反思對(duì)以前我校班主任工作總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一是班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，管理忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后，為打開班級(jí)管理工作的新局面，我們借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展了農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的調(diào)查，其要義放在農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)上，重點(diǎn)對(duì)如何開展學(xué)生自主管理進(jìn)行研究和探索。

我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任管理談?wù)勎夷w淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系。

班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。

“小學(xué)生自主管理”實(shí)踐的切實(shí)開展，離不開班主任有效科學(xué)的必要指導(dǎo)，但關(guān)鍵是班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生展示自己、鍛煉自己的舞臺(tái)，發(fā)掘一切學(xué)生自我教育、自主管理的源泉。要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理、自主活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)、使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體；既是活動(dòng)的對(duì)象，又是活動(dòng)的主體；既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體；以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的目的。我們?cè)谔剿餍W(xué)生自主管理上運(yùn)用了如下策略：

策略之一：創(chuàng)新班集體的自主管理機(jī)制

創(chuàng)新班集體的自主管理機(jī)制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。班集體自我管理的本質(zhì)特點(diǎn)是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與和積極創(chuàng)新集體的生活，從而使班集體自主管理成為主體發(fā)揮、發(fā)展主體的舞臺(tái)。為此我們?cè)诎嗉?jí)機(jī)構(gòu)設(shè)置、職權(quán)分配和角色安排等方面做了如下創(chuàng)新：

①定期變換管理角色，為班級(jí)自主管理創(chuàng)造條件。為了給每一位學(xué)生以平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我們對(duì)原有的班級(jí)管理模式進(jìn)行了改革，采用全員性的班隊(duì)干部輪換制。低年級(jí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)對(duì)所承擔(dān)的崗位任務(wù)負(fù)責(zé)，并學(xué)習(xí)如何開展自評(píng)和他評(píng)；（中年級(jí)給予每個(gè)學(xué)生依次在小隊(duì)、中隊(duì)干部崗位上服務(wù)、鍛煉一個(gè)月，）感覺在農(nóng)村不太現(xiàn)實(shí)，或是不可信。學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下開展班級(jí)工作，嘗試通過就職演說、中期評(píng)價(jià)、離職演說3個(gè)階段的目標(biāo)表達(dá)、檢查實(shí)施和診斷反思，使學(xué)生在創(chuàng)造解決問題的過程中學(xué)組織、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)創(chuàng)造；高年級(jí)則在班內(nèi)輪換的基礎(chǔ)上，參與學(xué)校干部崗位的競(jìng)崗輪換性地開展活動(dòng)，使學(xué)生在自身社會(huì)化的過程中獲得富有個(gè)性的主動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐證明，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配制有助于學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)自我管理，增強(qiáng)角色的自我調(diào)整能力，不斷加深自我的認(rèn)識(shí)能力，提高集體主體的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生群策 2

群力，團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，為順利開展班級(jí)工作奠定了基礎(chǔ)。

②設(shè)置多樣化小組，為學(xué)生自主管理提供機(jī)會(huì)。小組是班集體組織機(jī)構(gòu)中最基本、最活躍的組織形式。按其活動(dòng)內(nèi)容的不同，我們要求班班建立班務(wù)管理小組（如墻報(bào)編輯小組、財(cái)務(wù)管理小組、圖書管理小組、衛(wèi)生監(jiān)督小組、生活服務(wù)小組等）學(xué)習(xí)小組、各種課外興趣小組、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和校外小組等。每一個(gè)學(xué)生都可以加入一至幾個(gè)小組，扮演各種角色，接受集體的積極期望。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，我們通過讓學(xué)生為自己小組命名的方式，培養(yǎng)小組集體的凝聚力和主體意識(shí)。在命名的過程中，學(xué)生積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性。有的以喜愛的動(dòng)植物名字命名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名??同時(shí)我們讓小組成員共同制定目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，在小組中當(dāng)家作主，學(xué)會(huì)自治。他們活躍在校園內(nèi)外，在各種小組活動(dòng)中發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。我們還加強(qiáng)班集體對(duì)各小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)、督促和班主任對(duì)各小組活動(dòng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)小組的活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生積極影響，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組和個(gè)體的主動(dòng)性。

③創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。力求在集體、社會(huì)中表現(xiàn)和體驗(yàn)、感悟自我價(jià)值是主體性發(fā)展的根本動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會(huì)，學(xué)校各班根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、需要等把班級(jí)內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位，如建立學(xué)習(xí)互助崗、環(huán)境保護(hù)崗、文體活動(dòng)崗等，不少班級(jí)在崗位設(shè)置上打破常規(guī)甚至可以讓學(xué)生自己提出要求，班級(jí)同意，從而為他設(shè)立特殊的崗位?？傊覀兞η笫姑恳粋€(gè)學(xué)生都能在班級(jí)管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有崗位”，讓學(xué)生在發(fā)揮自己作用中，看到自己的價(jià)值，在班級(jí)中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。如高段的實(shí)驗(yàn)班還設(shè)置了“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員都可以對(duì)班級(jí)工作提出設(shè)想、建議；對(duì)班干部的工作提出意見。通過信箱反饋到班委會(huì)，由值日班長(zhǎng)協(xié)同班委會(huì)定期歸類處理，并及時(shí)將處理意見公布于眾。

考慮到培養(yǎng)學(xué)生合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生在參與集體管理中進(jìn)入主體角色，承擔(dān)責(zé)任和接受監(jiān)督，逐步學(xué)會(huì)與人合作協(xié)調(diào)。因而，促進(jìn)了學(xué)生自我意識(shí)、主體意識(shí)的深化和多方面實(shí)踐能力的提高。

策略之二：開展有創(chuàng)新特色的班級(jí)集體活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生能力和個(gè)性特長(zhǎng)的重要途徑。因此在班級(jí)活動(dòng)中始終注重學(xué)生參與各種活動(dòng)的過程，始終注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用心去扮演角色，自主實(shí)踐，體驗(yàn)探索創(chuàng)新，力求使他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中獲得真實(shí)感受，以逐漸養(yǎng)成良好的品德、行為、習(xí)慣。在這方面我們探索了以下幾方面的工作：

①探索學(xué)生自主參與的班級(jí)活動(dòng)模式。首先我們要求班主任解放思想，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由創(chuàng)造的空間，開展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，我們積極倡導(dǎo)學(xué)生自主參與班級(jí)活動(dòng)模式，即由學(xué)生自主制定活動(dòng)目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、組織主持，自主參與活動(dòng)，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，取得了較好的成效。如一二年

級(jí)的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自己喜愛的名字，為小組命名；自主獨(dú)立開展活動(dòng)，解決一些學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題。如三四年級(jí)的學(xué)生在老師指導(dǎo)下，舉辦“班級(jí)小報(bào)”展評(píng)活動(dòng)，小報(bào)的摘編、版面設(shè)計(jì)、插圖、撰寫均由學(xué)生自己承擔(dān)、自己決定、自己動(dòng)手。五六年級(jí)的學(xué)生不僅能獨(dú)立設(shè)計(jì)主持正常的班隊(duì)活動(dòng)，還能自己設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，自己組織開展活動(dòng)；開辦了“小喇叭”廣播臺(tái)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)廣播主題、內(nèi)容，自己組織擔(dān)任編排、導(dǎo)播、播音等。

②拓寬班級(jí)集體活動(dòng)的空間。把班級(jí)活動(dòng)向校外延伸，可以使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中增加才干，拓寬集體教育的空間。如有的班級(jí)成立了假日社會(huì)調(diào)查小隊(duì)，在自主活動(dòng)中提高了活動(dòng)組織能力；有的班級(jí)開展了課外興趣小組活動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)了交流。由于拓寬了班級(jí)教育活動(dòng)空間，學(xué)生廣泛接觸了社會(huì)，接觸了生活，接觸了自然，在校外活動(dòng)中，學(xué)生們深化了自我認(rèn)識(shí)，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。

我們具體開展的班級(jí)集體活動(dòng)還有：

活動(dòng)一：崗位練兵活動(dòng)

我們讓學(xué)生開展“觀察、比較、找崗、補(bǔ)崗”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)各年級(jí)的“崗位”設(shè)置情況的調(diào)查比較，找出本班還沒有設(shè)置的崗位，如課間保潔員、壁報(bào)小記者等。學(xué)生們通過用眼睛去觀察，了解到在自己班級(jí)中還存在沒有涉及的領(lǐng)域。于是，他們自主建崗，自覺補(bǔ)崗，創(chuàng)設(shè)出了各種新崗位，如快樂部長(zhǎng)、談心小天使、智力會(huì)長(zhǎng)、歷史小學(xué)者、詩歌小博士等。由此“關(guān)注社會(huì)，關(guān)心集體”在各班蔚然成風(fēng)。在學(xué)生用不同方式尋得實(shí)踐的小崗位職務(wù)后，老師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)、幫助他們精心設(shè)計(jì)、制作一個(gè)富有個(gè)性的崗位標(biāo)志，實(shí)行掛牌上崗。根據(jù)不同崗位的實(shí)際情況，實(shí)行“崗位任期制”和“輪崗任職制”等運(yùn)行機(jī)制。這樣，就從時(shí)間和機(jī)制上為學(xué)生在不同崗位上實(shí)踐提供了條件，從而確定了體驗(yàn)的準(zhǔn)確性和充分性。

活動(dòng)二：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

除了在校內(nèi)開展的體驗(yàn)活動(dòng)外，我們還廣泛開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，到社會(huì)大舞臺(tái)中去感悟人生。例如，學(xué)校開展的《磨子潭水庫》、《橋》、《學(xué)校歷史知多少》、《矚目我們的皖籍科學(xué)家——楊振寧院士》等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，學(xué)生開始以小組為單位，利用節(jié)假雙休自發(fā)地組織考察、參觀，到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，制作調(diào)查問卷，采訪有關(guān)單位和個(gè)人，獲取他們想要獲到的信息。在獲取信息的過程中，他們不僅掌握了獲取信息的方法，養(yǎng)成了科學(xué)的態(tài)度，更主要的是通過接觸社會(huì)，在實(shí)踐中體驗(yàn)、了解了社會(huì)，在增強(qiáng)自身道德、心理、禮儀、審判修養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，這些都是我們?cè)谄綍r(shí)課堂教學(xué)中所難以完成的。

活動(dòng)三：時(shí)事活動(dòng)

作為教師，我們要善于抓住社會(huì)熱點(diǎn)組織學(xué)生開展時(shí)事教育活動(dòng)。例如，利用“奧運(yùn)會(huì)”契機(jī)，開展了“我為奧運(yùn)助威”活動(dòng)。由學(xué)生自發(fā)組成?！皧W運(yùn)宣傳組”，他們畫宣傳畫，寫宣傳標(biāo)語，并在校板報(bào)欄中設(shè)立“金牌排行榜”，雖然奧運(yùn)賽場(chǎng)還遠(yuǎn)在他國(guó)，但那如火如荼的氣氛卻燃燒到校園的每個(gè)角落，所有的目光都交織在一起，所有的心都凝聚在一塊，所有的言語都匯成一句話：“中國(guó)，加油！”從活動(dòng)中，學(xué)生懂得了體育健兒的艱辛，學(xué)會(huì)了與人團(tuán)結(jié)合作，更受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育。

活動(dòng)四：愛的教育

我們的孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我們的教育是要捧出更多有高尚情操的人，要捧出更多有血有肉有情有義的人??而要做到這些我們認(rèn)為最關(guān)鍵是要教學(xué)生學(xué)會(huì)“愛”。我們每個(gè)班的“愛心樹”就是在這個(gè)思想下形成的。我們讓孩子們把自己的心愿、祝福用自己喜歡的形式寫或畫在“愛心樹”上，定期交流愛的宣言。在“愛心樹”上，我們發(fā)現(xiàn)有孩子寫給父母的祝福，從中看到了孩子對(duì)父母的“愛”；有孩子畫給老師的畫，從中看到了孩子對(duì)老師的“愛”；有孩子辦的“我的學(xué)?！?、“我的家鄉(xiāng)”小報(bào)，從中看到了孩子對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的“愛”；有孩子為生病同學(xué)折的千紙鶴，從中看到了孩子對(duì)同學(xué)的“愛”??在愛的教育中學(xué)生一次次成長(zhǎng)起來。

一次次班集體自主活動(dòng)鍛煉了孩子們的能力，豐富了他們的生活，增強(qiáng)了集體的凝聚力，培養(yǎng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)。于是，課間瘋打的現(xiàn)象少了；滿地廢紙和筆屑不見了；下課搶著擦黑板的人多了，午間忙著做清潔的人多了。大家你幫助我，我?guī)椭?，你監(jiān)督我，我督促你，形成了積極向上的班風(fēng)班貌。孩子們也正是在多種自主活動(dòng)中逐漸成熟起來，逐漸學(xué)會(huì)了求知、健體、自律、合作。

策略之三：開展班級(jí)形象工程建設(shè)

學(xué)生置身于班級(jí)之中，班級(jí)形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識(shí)的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級(jí)管理中，我們十分重視班級(jí)形象和文化環(huán)境建設(shè)，要求班級(jí)形象設(shè)計(jì)充滿童趣，體現(xiàn)集體創(chuàng)造性。為此，學(xué)校班班都有展示臺(tái)、展示區(qū)，主要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，自行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮，體現(xiàn)個(gè)性。如：四（3）班的班級(jí)形象設(shè)計(jì)中有班級(jí)“小能人”展示區(qū)、“龍虎榜”學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)欄、“自我介紹毛遂自薦”欄、“班級(jí)吉尼斯”大全等。如：六年級(jí)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)電腦打字、排版、繪畫完成的描寫班級(jí)學(xué)習(xí)生活的《萌芽集》；五年級(jí)有“我們的班級(jí)”繪畫作品展等等。這些展區(qū)、展臺(tái)，設(shè)計(jì)新穎，富有童趣，給人以美的享受，讓人感受到一種蓬勃向上的朝氣，學(xué)生們參觀完展區(qū)后，增強(qiáng)了集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識(shí)。策略之四：構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中超越自我

愛因斯坦說過：“任何一種偉大的高尚的事物，無論是藝術(shù)還是科學(xué)成就，都來源于獨(dú)立的個(gè)性。”這就要求教育者通過多種渠道、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使每個(gè)學(xué)生都能通過適合其智能特點(diǎn)的途徑展示自己的知識(shí)和能力。

①“優(yōu)點(diǎn)卡”的評(píng)價(jià)，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造動(dòng)力。學(xué)生在自主活動(dòng)過程中常會(huì)出現(xiàn)信心不足的情況，此時(shí)光靠小組的內(nèi)部調(diào)整是不夠的。學(xué)生需要更多的支持，更大的動(dòng)力，這就需要“優(yōu)點(diǎn)卡”。五年的“優(yōu)點(diǎn)卡”是根據(jù)班長(zhǎng)儲(chǔ)燕的建議率先設(shè)立的。平時(shí)，學(xué)生用自己的眼睛去留心觀察身邊的每一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，在周三的班會(huì)上由互助小組引導(dǎo)全班同學(xué)審核上周學(xué)生自主活動(dòng)情況，并將優(yōu)點(diǎn)記上“優(yōu)點(diǎn)卡”。這樣定時(shí)、有針對(duì)性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，極大的調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性、上進(jìn)心。該班有個(gè)從外地轉(zhuǎn)來的學(xué)生，他的行為習(xí)慣極差，“互助小組”的同學(xué)想幫他，他還把小組長(zhǎng)打了一頓。這樣的學(xué)生，小組幫助收效不大，就需要以“優(yōu)點(diǎn)卡”來幫他。我們給他設(shè)立了一個(gè)單獨(dú)的“優(yōu)點(diǎn)卡”，把它放在教室最醒目的地方，讓每個(gè)同學(xué)都來幫他找優(yōu)點(diǎn)。一個(gè)星期后，雖然“優(yōu)

點(diǎn)卡”上僅僅出現(xiàn)了一條“王璐，昨天沒有遲到”，但從“優(yōu)點(diǎn)卡”中，我們看到了王璐的進(jìn)步，看到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)注，也看到“優(yōu)點(diǎn)卡”在學(xué)生自主發(fā)展過程中起到的不可忽視的推動(dòng)作用。為此，我們把“優(yōu)點(diǎn)卡”推廣到各班，成為學(xué)生自主管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

②“成長(zhǎng)檔案袋”的評(píng)價(jià)，為學(xué)生自我超越明確方向。在評(píng)價(jià)的過程中，我們注重對(duì)學(xué)生過程的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立起“成長(zhǎng)檔案袋”。在這個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”中，注重收集學(xué)生的作品、記錄學(xué)生的反思；注重收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評(píng)價(jià)；注重可持續(xù)發(fā)展眼光評(píng)價(jià)學(xué)生；注重將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來，共同參與學(xué)生的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)使學(xué)生的個(gè)性更加鮮明地呈現(xiàn)出來，也更有助于幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改正缺點(diǎn)、超越自我。例如：六年級(jí)班的黃菲同學(xué)，如果僅僅評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)，她并不算特別優(yōu)秀。但如果翻開她的“成長(zhǎng)檔案袋”你會(huì)發(fā)現(xiàn)她的畫畫得不錯(cuò)，手工做得特別棒。正如她的小組成員評(píng)價(jià)的那樣：“黃菲的畫真不錯(cuò)，如果學(xué)習(xí)上更努力些就更好了！”于是我找來黃菲，把小組成員對(duì)她的評(píng)價(jià)交給她。她看了大家對(duì)她的評(píng)價(jià)不好意思地笑了。從此，她在學(xué)習(xí)上用功了許多。由于“成長(zhǎng)檔案袋”的評(píng)價(jià)者、保管者多為學(xué)生自己。因此，他們有更多的時(shí)間去為“成長(zhǎng)檔案袋”增添新的評(píng)價(jià)內(nèi)容；去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，去彌補(bǔ)自己以往學(xué)習(xí)、生活中的不足。

實(shí)踐證明，自主評(píng)價(jià)有助于教師從過去單純關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)向既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，又關(guān)心學(xué)生的能力和個(gè)性的發(fā)展上來；有助于教師由課堂上的單角度了解學(xué)生轉(zhuǎn)向多角度、多層次全面了解學(xué)生；有助于幫助學(xué)生了解自我，找到自我的增長(zhǎng)點(diǎn)；有助于學(xué)生看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立起不斷進(jìn)取的信心；有助于融洽師生情感，發(fā)揮其隱性教育的效果；有助于家長(zhǎng)獲得對(duì)自己子女個(gè)性優(yōu)勢(shì)了解的喜悅，增強(qiáng)教育好自己子女的信心；有助于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師工作的理解和尊重。更重要的是學(xué)生在這種評(píng)價(jià)過程中，學(xué)會(huì)了不斷反思自己，不斷超越自己。

三、認(rèn)真做好家訪、開好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談。

做農(nóng)村小學(xué)的班主任老師，家訪得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。

其次，還應(yīng)該適時(shí)召開好家長(zhǎng)會(huì)。在召開家長(zhǎng)之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步了解學(xué)生。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到會(huì)的家長(zhǎng)和科任老師都有說不完的話。以前家長(zhǎng)聽完老師的說話之后想個(gè)別了解情況就沒有時(shí)間了，現(xiàn)在這種談話式的家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)回答家長(zhǎng)的問題，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到良好的反應(yīng)。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

幾年來，我通過實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任 6

務(wù)更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。在我心中，我無悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)——農(nóng)村小學(xué)的班主任。

1、李嵐清著：《李嵐清教育訪談錄》人民教育出版社，2003年版

2、朱永新著：《朱永新教育文集》人民教育出版社，2004年版

3、王炳照等主編：《簡(jiǎn)明中國(guó)教育史（修訂本）》北京師范大學(xué)出版社，1994年版

4、葉瀾著：《“新基礎(chǔ)教育”探索性報(bào)告集》上海三聯(lián)書店，1999年版

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理

論文編號(hào)：

（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）

貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)

2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)

征集評(píng)選登記表

說明：

一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8.中學(xué)歷史 9.中學(xué)地理 10.小學(xué)語文 11.小學(xué)數(shù)學(xué) 12.小學(xué)思品 13.小學(xué)英語 14.小學(xué)科學(xué) 15.中小學(xué)音樂 16.中小學(xué)體育與健康 17.中小學(xué)美術(shù) 18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù) 19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)

20.學(xué)前教育 21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。

二、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝福》教學(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作管理

農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占著舉足輕重的作用，要搞好農(nóng)村教育必須重視班級(jí)管理。在十二年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)得失，在這里談一下自己的膚淺的看法。

一、搞好跟學(xué)生的關(guān)系

沒有愛,就沒有教育,作為教師,要熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,縮小師生心靈的差距,從而喚起師生的情感共鳴,激發(fā)學(xué)生的思維。班主任要放下架子,要本著尊重學(xué)生、平等相處的宗旨,充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)工作中學(xué)生的主體性。師生人格上是平等的,多用鼓勵(lì)的、獎(jiǎng)賞的方法,少用指責(zé)懲罰的手段。對(duì)學(xué)生要給予贊賞,即使他們有些失誤,也要熱情幫助而不要加以指責(zé)。班主任要和學(xué)生多接觸,學(xué)生特別在意班主任的一言一行。和學(xué)生建立一種平等協(xié)商的關(guān)系,是班主任在班級(jí)工作中要致力以求的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的精神

教育家陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！睕]有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見事不見人，以事為本，是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于事，順應(yīng)于活動(dòng)，把自主和有活力的人，僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具?！奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知，缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的高度責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作精神

一個(gè)班級(jí)要想好，不能像一盤散沙，要有凝聚力。班主任要讓班級(jí)里每個(gè)成員能在集體中體會(huì)到家的溫暖和尋找到情感支柱，它是班級(jí)競(jìng)賽中不竭的動(dòng)力。追求歸屬感是一個(gè)人生存的內(nèi)在需要。沒有哪一個(gè)人，不愿意在一個(gè)能讓自己看到希望、具有無窮潛力的集體之中學(xué)習(xí)生活的。正如美國(guó)著名的喜劇演員格爾茨?馬爾克斯的臺(tái)詞中有這樣一句話：“我絕對(duì)不會(huì)加入成員水平和我差不多的俱樂部。”學(xué)生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，自然多了集體責(zé)任感，多了團(tuán)體協(xié)作精神，多了奉獻(xiàn)精神，多了努力和認(rèn)真，繼而多了集體歸屬感。之前我班有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來的女生，她犯了一個(gè)極大錯(cuò)誤。去校門口的商店偷東西，然而又被別班同學(xué)露餡了，于是身邊的同學(xué)很冷落她，當(dāng)時(shí)我在她和同學(xué)們中做了很多工作。我告訴他們：“無論你來自何方，過去如何，現(xiàn)在只要及時(shí)改正，我們都是屬于同一個(gè)家庭，擁有同一個(gè)夢(mèng)想，你們的一言一行，一舉一動(dòng)都代表著我們這個(gè)集體的形象?！痹诮酉聛淼纳钪?，個(gè)個(gè)相處得很要好。

四、在生活上多一點(diǎn)熱愛，少一點(diǎn)冷漠

一個(gè)好的班主任不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，還要在生活上、身體健康上等方面關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生。

在班主任工作的各個(gè)原則中，熱愛學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)。熱愛學(xué)生是教師的天職，是師德的重要表現(xiàn)。班主任熱愛學(xué)生必然得到學(xué)生的反饋，這就有利于在班級(jí)形成尊師愛生的風(fēng)氣，有利于將班主任的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生行動(dòng)。同時(shí)，班主任熱愛學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任。他們不僅會(huì)為此受到鼓舞、感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛應(yīng)當(dāng)是真誠的。這種真誠源于對(duì)黨的教育事業(yè)的高度責(zé)任感，具體體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生教育過程中的熱心、耐心、細(xì)心和信心。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛絕不意味著遷就學(xué)生，遷就會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當(dāng)班主任把對(duì)學(xué)生的真摯熱愛和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生的深厚感情，才會(huì)發(fā)揮教育作用。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛不能是偏愛。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做到客觀公正，發(fā)揚(yáng)民主。

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛還應(yīng)該體現(xiàn)在注意身教重于言教，處處以身作則。由于現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生受家長(zhǎng)寵溺，表面上很堅(jiān)強(qiáng)但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一個(gè)關(guān)懷的眼神、一舉手、一投足都令他們倍感關(guān)懷與親切。這樣學(xué)生配合班主任工作也常常事半功倍了。在特殊同學(xué)們的日常學(xué)習(xí)、生活中在某些情況下只要你摸一摸、問一問“你們是否不舒服？”，“有沒有什么問題??？”，“多吃點(diǎn)有營(yíng)養(yǎng)的東西”之類的話，或許對(duì)他們的病情沒多大作用，但會(huì)甜在他們心里，樂在他們的行動(dòng)上，體驗(yàn)到“師者父母也”的感覺。

總之，班主任工作是平凡而又繁瑣的工作，讓我們?cè)趯?shí)踐中去不斷探索行之有效的工作方法，使以后的班主任工作管理更上新臺(tái)階。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作總結(jié)

寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來

----努力做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作

----李東方

從我站在講臺(tái)的第一天起到現(xiàn)在，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。在我14年的教學(xué)生涯中，我擔(dān)任了14年的班主任工作，深知班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，特別是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。

要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)膚淺的看法：

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生自制能力差，不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散，這些學(xué)生的這些表現(xiàn)主要原因?yàn)檗r(nóng)村條件差，很多家長(zhǎng)外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督人，由

于嬌慣，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，學(xué)生集中到相對(duì)路遠(yuǎn)的完小。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得一點(diǎn)委屈，如果不搞好管理，將會(huì)對(duì)他的健康成長(zhǎng)不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認(rèn)為作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師、抓好生活做慈母是不夠的。

二、親近學(xué)生，研究學(xué)生，展現(xiàn)自我，樹立威望。

我認(rèn)為班主任是學(xué)生的老師，但在人格上是和學(xué)生平等的，所以在教育學(xué)生時(shí)要真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)孩子，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開心扉。成為學(xué)生的良師益友，農(nóng)村小學(xué)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)當(dāng)了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生的個(gè)性特征，了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。在親近與研究學(xué)生的過程中，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了，教育會(huì)取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。

三、結(jié)合實(shí)情創(chuàng)建有特色的班級(jí)。

在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經(jīng)驗(yàn)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級(jí)管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地體會(huì)到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，要不斷提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識(shí)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，成立各種興趣活動(dòng)小組，定期開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。都能在集體中體現(xiàn)自身的價(jià)值。

四、建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在班上應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)從整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)實(shí)行“一幫一，一盯一”的互助組。人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手，比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等，通過競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，充分地發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、善于表揚(yáng)巧妙批評(píng)樹立榜樣。

小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勇氣和力量。當(dāng)然“金無足亦，人無完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭

環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生存在著較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事，作為老師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要?jiǎng)又郧椤灾岳?，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學(xué)生，母親離家出走，家境貧寒，由她年邁的奶奶照顧，她行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，是師生都認(rèn)為的那種已無可救藥的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響特別大。后來，我與她奶奶和她多次談心，從正面、側(cè)面去了解她，在這期間，只要她取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)方式，使她產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使她從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給她自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使她消除自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在。于是，我在班內(nèi)就讓這位學(xué)生做改正缺點(diǎn)的典型。

六、認(rèn)真做好家訪和開好家長(zhǎng)會(huì)。

家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時(shí)就應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況，其次，還應(yīng)適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，用這種方式老師及時(shí)與家長(zhǎng)提出的問題展開討論和交流，取得家長(zhǎng)的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)

容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項(xiàng)工作的。在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)耕耘在我的那片樂土上，努力做好一位合格的農(nóng)村小學(xué)班主任。

2014年1月6日

第四篇：加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理

關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)管理的意見

為切實(shí)賦予農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)自主權(quán)，充分激發(fā)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的自主、自強(qiáng)意識(shí)，幫助農(nóng)村小學(xué)理清關(guān)系，明確職責(zé)，建立規(guī)范，全面提升農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，努力辦人民滿意的教育，經(jīng)研究，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)管理提出如下意見——

一、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理

（一）明確與落實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)中心小學(xué)教育教學(xué)管理工作職責(zé)

1、中心小學(xué)負(fù)責(zé)制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)教育發(fā)展規(guī)劃，報(bào)教育局審批后實(shí)施；中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理轄區(qū)內(nèi)公民辦小學(xué)，協(xié)調(diào)民辦幼兒園的日常管理工作。

2、中心小學(xué)負(fù)責(zé)建立全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)學(xué)區(qū)內(nèi)檔案資料。認(rèn)真做好本轄區(qū)教育教學(xué)資料的匯總、管理和歸檔工作，及時(shí)填報(bào)基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)報(bào)表；統(tǒng)一管理轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的學(xué)籍，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)和不足齡兒童入學(xué)。

3、中心小學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)小學(xué)教育教學(xué)過程進(jìn)行管理。指導(dǎo)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)小學(xué)全面執(zhí)行國(guó)家教育方針，落實(shí)各學(xué)科教學(xué)規(guī)范和課程標(biāo)準(zhǔn)；制定教育教學(xué)常規(guī)管理考核細(xì)則；制定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)小學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)懲方案，考評(píng)結(jié)果一并報(bào)至教育股備案；制定學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃，定期組織教師開展校本教研活動(dòng)，并組織、選送轄區(qū)內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)人才參加省、市、縣、局組織的相關(guān)活動(dòng)；統(tǒng)籌管理轄區(qū)內(nèi)小學(xué)德育教育、校園文化建設(shè)、教輔資料訂購等工作。

4、中心小學(xué)牽頭組織本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。中心小學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)每學(xué)期至少要進(jìn)行一次教育教學(xué)專項(xiàng)檢查；每學(xué)年進(jìn)行一次質(zhì)量狀況綜合評(píng)定；負(fù)責(zé)組織本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)參加全縣質(zhì)量監(jiān)測(cè)等工作。

5、中心小學(xué)牽頭對(duì)本轄區(qū)內(nèi)新增的教育資源進(jìn)行均衡配置，協(xié)調(diào)校建工程、電教儀器設(shè)備、幼教玩具設(shè)備、幼兒園改造等項(xiàng)目的

管理。

6、中心小學(xué)負(fù)責(zé)管理本轄區(qū)內(nèi)小學(xué)招生和保學(xué)控輟工作。轄區(qū)內(nèi)小學(xué)按行政村劃分學(xué)區(qū)，就近免試入學(xué)。未經(jīng)教育局同意，中心小學(xué)不得面向全鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)范圍招生，不得跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)招生。

7、局年終評(píng)估方式不變，繼續(xù)以中心小學(xué)為單位接受局年終評(píng)估小組的考評(píng)。

8、鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)中心小學(xué)牽頭協(xié)調(diào)本轄區(qū)村完小附屬幼兒園教師選聘、培訓(xùn)等工作。

（二）明確與落實(shí)村完小教育教學(xué)管理工作職責(zé)

1、村完小負(fù)責(zé)制定本校教育發(fā)展規(guī)劃，報(bào)中心小學(xué)審批后實(shí)施；負(fù)責(zé)本校的日常教育教學(xué)管理，接受中心小學(xué)對(duì)本校的日常教育教學(xué)的監(jiān)管。

2、村完小應(yīng)設(shè)立兼職學(xué)籍管理員一名，配合中心小學(xué)學(xué)籍管理員管理本校學(xué)生的學(xué)籍，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)籍管理規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)和不足齡兒童入學(xué)，村完小保學(xué)控輟工作排名靠后的學(xué)校，教育局將直接追究村完小校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

3、村完小負(fù)責(zé)做好本校教學(xué)和教研工作。各村完小要制定學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃，定期組織教師開展校本教研活動(dòng)，負(fù)責(zé)組織、選送本校內(nèi)優(yōu)秀的教育教學(xué)人才參加中心小學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、村完小負(fù)責(zé)本校招生管理工作，嚴(yán)格按行政村劃分范圍招生。要合理控制規(guī)模，確保本校生源穩(wěn)定。村完小未經(jīng)教育局同意不準(zhǔn)跨學(xué)區(qū)招生，對(duì)村完小招收的學(xué)區(qū)外的學(xué)生，教育局不予撥付公用經(jīng)費(fèi)，不予建立電子學(xué)籍，情節(jié)嚴(yán)重的將追究村完小校長(zhǎng)責(zé)任。

5、村完小在中心小學(xué)的指導(dǎo)下，要切實(shí)加大教育教學(xué)管理力度，自覺接受教育局和中心小學(xué)的教育教學(xué)常規(guī)檢查和過程督查等，如發(fā)現(xiàn)村完小在教育教學(xué)過程管理中出現(xiàn)管理不規(guī)范、措施不得力、造成一定負(fù)面影響的，教育局將視情節(jié)輕重，給予村完小校長(zhǎng)相應(yīng)的免職或降職處理，并同時(shí)追究中心小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

6、村完小在中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園管理工作及新增非法辦學(xué)、辦園的整治工作。

7、村完小代表鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)中心小學(xué)接受局年終評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組考評(píng)

時(shí)，村完小年終綜合考評(píng)結(jié)果排名靠后的學(xué)校，教育局將直接追究村完小校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍管理

（一）控制管理崗位設(shè)置，明確管理崗位職責(zé)

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)中心小學(xué)管理崗位設(shè)置及職責(zé)

⑴鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)中心小學(xué)設(shè)校長(zhǎng)、工會(huì)主席、教導(dǎo)主任各1名，原則上設(shè)副校長(zhǎng)2名，較大規(guī)模的副校長(zhǎng)也不得超過3名，較小規(guī)模的只配1名副校長(zhǎng)?，F(xiàn)有副校長(zhǎng)超職數(shù)配備的，待逐步消化。

⑵中心小學(xué)校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)中心小學(xué)工作并負(fù)責(zé)其轄區(qū)所轄小學(xué)的教育教學(xué)、學(xué)校安全及其他業(yè)務(wù)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查和評(píng)估工作；中心小學(xué)副校長(zhǎng)協(xié)助校長(zhǎng)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評(píng)估所轄區(qū)域教育教學(xué)、學(xué)校安全、財(cái)務(wù)后勤等工作；工會(huì)主席負(fù)責(zé)中心小學(xué)及所轄區(qū)域小學(xué)工會(huì)工作，組織工會(huì)活動(dòng)，維護(hù)教工合法權(quán)益；教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施中心小學(xué)及所轄區(qū)域所有小學(xué)的教育教學(xué)教研業(yè)務(wù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督查、評(píng)估工作。

2、完小管理崗位設(shè)置及職責(zé)

⑴完全小學(xué)一般設(shè)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任各一名。開辦4-5個(gè)年級(jí)的小學(xué)設(shè)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任各一名。只開辦了1-3個(gè)年級(jí)的村小、教學(xué)點(diǎn)，不設(shè)管理崗位，由所在村委會(huì)村完小負(fù)責(zé)管理。一個(gè)村委會(huì)中只有開辦1-3年級(jí)的村小、教學(xué)點(diǎn)，則該村小或教學(xué)點(diǎn)由中心小學(xué)代管。

⑵完小校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)、教師管理、安全穩(wěn)定、財(cái)務(wù)財(cái)產(chǎn)、學(xué)校建設(shè)等工作。副校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)校安全管理工作。教導(dǎo)主任主要協(xié)助校長(zhǎng)組織實(shí)施教育教學(xué)教研和教師日常管理工作。

（二）明確中心小學(xué)的人事管理權(quán)限

1、中心小學(xué)具有對(duì)轄區(qū)內(nèi)完小校長(zhǎng)（含主持工作的副校長(zhǎng)）的任免建議權(quán)。中心小學(xué)根據(jù)工作需要，向局提出完小校長(zhǎng)任免建議，經(jīng)局考察研究，由局統(tǒng)一任免。

2、中心小學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)村完小副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的職務(wù)任免，報(bào)局備案。

3、中心小學(xué)及其轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教師確因工作需要，需在中心小

學(xué)轄區(qū)內(nèi)調(diào)動(dòng)的，由中心小學(xué)呈報(bào)意見報(bào)告提出調(diào)動(dòng)建議，交局統(tǒng)一研究決定；中心小學(xué)及其轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的教師需調(diào)出中心小學(xué)轄區(qū)的，由教育局根據(jù)工作需要進(jìn)行調(diào)配，但原則上須經(jīng)中心小學(xué)簽字同意；中心小學(xué)及其轄區(qū)內(nèi)小學(xué)需補(bǔ)充教師的，在每學(xué)年結(jié)束時(shí)由中心小學(xué)提出補(bǔ)充意見報(bào)局，局統(tǒng)一研究并直接補(bǔ)充到完小。

（三）加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍管理的幾項(xiàng)規(guī)定

1、建立完小校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制。完小校長(zhǎng)一屆任期為三年。

2、建立完小校長(zhǎng)崗位交流制。完小校長(zhǎng)的交流依據(jù)上級(jí)中小學(xué)校長(zhǎng)交流的有關(guān)規(guī)定實(shí)施，但只在中心小學(xué)轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行。若完小校長(zhǎng)調(diào)出中心小學(xué)轄區(qū)，則視同普通教師調(diào)動(dòng)。

3、局定期向中心小學(xué)了解完小管理人員情況，并在過程督查中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)完小管理人員的考察。

4、中心小學(xué)及完小教師一律實(shí)行全日坐班制。進(jìn)一步完善教師請(qǐng)假制度，事假1天內(nèi)或病假3天內(nèi)提交書面請(qǐng)假條，所在完小批準(zhǔn)；事假2-3天或病假一周內(nèi)由本人書面請(qǐng)假，完小簽署意見，中心小學(xué)批準(zhǔn)。事假7天內(nèi)，病假3個(gè)月內(nèi)由完小證明、中心小學(xué)簽署意見，送縣教育主管部門審批。凡病假一周以上者都必須附病歷卡及縣級(jí)以上醫(yī)院診斷證明。教師婚假、產(chǎn)假，假期按國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，由完小報(bào)中心小學(xué)匯總后報(bào)教育局人事股備案。

5、嚴(yán)禁完小聘請(qǐng)代課教師。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律免除校長(zhǎng)職務(wù)并由校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)擔(dān)代課人員的一半工資。

6、嚴(yán)禁教師脫崗私自請(qǐng)人（含家屬）代課。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，停發(fā)該教師工資，并追究校長(zhǎng)責(zé)任，每例（次）從當(dāng)年校長(zhǎng)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資扣除3000元。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)管理

（一）人員配置

各完小設(shè)報(bào)賬員一名，負(fù)責(zé)辦理本完小資金收付和登記備查賬；報(bào)賬員要由本完小熟悉財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的公辦教師兼任。完小校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)不得兼任報(bào)賬員，同時(shí)要遵守財(cái)務(wù)人員任用回避制度。

（二）收入管理

上級(jí)下?lián)艿墓媒?jīng)費(fèi)全部直達(dá)各小學(xué)。

（三）支出管理

1、為充分發(fā)揮中心小學(xué)的龍頭作用，中心小學(xué)在組織開展教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生的公攤費(fèi)用按各完小撥款學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偂?/p>

2、為確保公攤支出在分?jǐn)倳r(shí)的資金保證，在每季度經(jīng)費(fèi)撥至完小后，在完小賬上先按以下比例預(yù)留公攤支出備付金：中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)財(cái)政撥款學(xué)生人數(shù)在2000人以上（含）25%，1000-1999人30%，999人（含）以下35%。公攤支出備付金主要開支因開展教學(xué)教研活動(dòng)產(chǎn)生的費(fèi)用、學(xué)生文體活動(dòng)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、校園方責(zé)任險(xiǎn)、上級(jí)統(tǒng)一訂閱的黨報(bào)黨刊和業(yè)務(wù)刊物費(fèi)、中心小學(xué)統(tǒng)籌安排的臨時(shí)聘用人員薪金、工會(huì)費(fèi)、老協(xié)活動(dòng)費(fèi)、失業(yè)保險(xiǎn)、殘疾人就業(yè)保障金及其它財(cái)政代扣資金等必須公攤的費(fèi)用。

公攤支出備付金每季度按比例預(yù)留，據(jù)實(shí)分?jǐn)偅茨杲Y(jié)算，多退少不補(bǔ)。如預(yù)留的公攤支出備付金不足以支付公攤費(fèi)用，經(jīng)縣教育局同意可按資金缺口繼續(xù)提取。

學(xué)生人數(shù)不滿100人按100人撥款的完小和教學(xué)點(diǎn)，如實(shí)有學(xué)生人數(shù)不足50人（含），則提取50人經(jīng)費(fèi)預(yù)留在完小賬上，主要用于該教學(xué)點(diǎn)教育教學(xué)，但該筆資金的用途須報(bào)經(jīng)縣教育局同意后方可列支。公攤費(fèi)用分?jǐn)倳r(shí)此類學(xué)校按50人分?jǐn)偂?/p>

臨時(shí)聘用人員由中心小學(xué)統(tǒng)籌安排聘用，在開學(xué)兩周內(nèi)，中心小學(xué)將完小確認(rèn)的臨時(shí)聘用人員信息表交局財(cái)審股，財(cái)審股匯總后轉(zhuǎn)給核算中心；教育局財(cái)審股將本學(xué)期發(fā)放金額按撥款學(xué)生數(shù)分?jǐn)傊粮魍晷　?/p>

3、從各小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)中提取5%—10%，用于校建維修。中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)財(cái)政撥款學(xué)生人數(shù)在2000人以上（含）10%，1000-1999人7%，999人（含）以下5%。該筆資金統(tǒng)籌用于中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)10000元以上（含）校建維修項(xiàng)目，資金在使用時(shí)須履行報(bào)批報(bào)建及驗(yàn)收手續(xù)，經(jīng)縣教育局同意方可列支。該資金按季提取，按計(jì)劃使用，年末余額結(jié)轉(zhuǎn)下年使用。

4、為確保外地教師在校有伙食、學(xué)校財(cái)產(chǎn)有人看管，各完小必須自聘(薪金自己負(fù)擔(dān))一名勤雜工。其薪金標(biāo)準(zhǔn)參照列入公攤支出的臨時(shí)聘用人員標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，財(cái)審股先按季預(yù)留，發(fā)放時(shí)由學(xué)校提供

名單、賬號(hào)、金額，局核算中心通過銀行代發(fā)。

若完小不聘用此勤雜人員，則不予報(bào)銷其他開支。而且，除一名勤雜工外，完小不得自行支付任何臨時(shí)聘用人員薪金。

5、中心小學(xué)在本意見出臺(tái)前已有的舊欠，在保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，應(yīng)制定還款計(jì)劃，逐步清償，償債資金按學(xué)生人數(shù)分?jǐn)偟礁魍晷。醇径阮A(yù)留。各小學(xué)要量入為出，學(xué)期末結(jié)算時(shí)不得新增債務(wù)，如確因?qū)W校安全與發(fā)展需要新增債務(wù)項(xiàng)目，由學(xué)校呈遞書面報(bào)告，報(bào)請(qǐng)中心小學(xué)同意，5000元（含）以上的還需報(bào)請(qǐng)縣教育局同意，批準(zhǔn)后方可實(shí)施；未經(jīng)批準(zhǔn)，中心小學(xué)或完小擅自新增債務(wù)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，校長(zhǎng)一律免職，扣除當(dāng)年績(jī)效工資，新增的債務(wù)由校長(zhǎng)個(gè)人承擔(dān)。

6、直達(dá)完小的公用經(jīng)費(fèi)除開支公攤費(fèi)用外，用于完小日常教學(xué)用品購置、小型維修、完小校本教學(xué)教研活動(dòng)、全日制坐班教師中餐伙食費(fèi)支出，完小不得列支招待費(fèi)。教師中餐伙食費(fèi)支出按《余干縣學(xué)校財(cái)務(wù)管理暫行辦法（2013年）》第四十七條執(zhí)行。

7、完小單筆支出1000元以上（含）須報(bào)中心小學(xué)核準(zhǔn)方可報(bào)銷。10000元以上（含）的修繕支出，應(yīng)事先到核算中心領(lǐng)取《自籌資金校建報(bào)告表》，經(jīng)批準(zhǔn)后方可實(shí)施，局校建辦驗(yàn)收后才能列支，物資采購按干教通字[2013]124號(hào)文件辦理。

（四）會(huì)計(jì)核算

1、教育會(huì)計(jì)核算中心為每一個(gè)中心小學(xué)設(shè)立一個(gè)賬套，中心小學(xué)業(yè)務(wù)轄區(qū)內(nèi)的各完小在該賬套內(nèi)分部門進(jìn)行核算。教學(xué)點(diǎn)財(cái)務(wù)納入所屬完小核算。

2、完小支出由完小指派專人進(jìn)行審批，不經(jīng)過中心小學(xué)審批，各完小應(yīng)按財(cái)務(wù)管理制度的規(guī)定，審核、審批原始憑證，并在教育會(huì)計(jì)核算中心預(yù)留審批簽名筆跡對(duì)照卡，作為核算中心審核的依據(jù)。

中心小學(xué)、完小報(bào)賬員按期整理好本校收支票據(jù)，做好本次報(bào)賬的支出明細(xì)表，學(xué)校教師要在支出明細(xì)表的每一頁簽字（教職工20人以下（含）的學(xué)校全體教師簽名，20人以上的不得少于20人簽名）。

學(xué)校報(bào)賬員攜整理好的票據(jù)，教師簽名的支出明細(xì)表，每季度

集中到局核算中心報(bào)賬一次。

3、完小支出業(yè)務(wù)誰簽字誰負(fù)責(zé)；公攤支出報(bào)銷時(shí)，由中心小學(xué)提供合法票據(jù)并附分?jǐn)倲?shù)據(jù)表，票據(jù)由中心小學(xué)簽批，分?jǐn)倲?shù)據(jù)表由中心小學(xué)和完小負(fù)責(zé)人共同簽字，共同對(duì)該業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。未附分?jǐn)倲?shù)據(jù)表的公攤支出票據(jù)，局核算中心不予入賬。

（五）資金支付

局會(huì)計(jì)核算中心對(duì)票據(jù)審核后，按中國(guó)人民銀行關(guān)于現(xiàn)金管理的規(guī)定，將報(bào)銷款項(xiàng)轉(zhuǎn)賬支付至完小報(bào)賬員賬戶（零星支出）或商品供應(yīng)商賬戶（大額支出）。

(六)監(jiān)督管理

各完小應(yīng)按月將本單位收支明細(xì)在學(xué)校宣傳欄張貼，向全體教職工公開。學(xué)期終了一周內(nèi)，完小要組織教師對(duì)本校本學(xué)期財(cái)務(wù)收支進(jìn)行結(jié)算，并將結(jié)算情況報(bào)告中心小學(xué)及局核算中心。

加強(qiáng)公用經(jīng)費(fèi)支出內(nèi)部審計(jì)，縣教育局財(cái)審股應(yīng)指導(dǎo)中心小學(xué)對(duì)完小財(cái)務(wù)收支進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)，提高完小財(cái)務(wù)管理水平，提高資金使用效益。同時(shí)要接受財(cái)政、審計(jì)、紀(jì)檢、監(jiān)察部門和社會(huì)各界的監(jiān)督，對(duì)違規(guī)使用、虛列支出等騙取學(xué)校資金的，將按有關(guān)法規(guī)對(duì)完小校長(zhǎng)和相關(guān)責(zé)任人從嚴(yán)查處，情節(jié)嚴(yán)重的移送司法機(jī)關(guān)處理。完小校長(zhǎng)離任時(shí)，必須進(jìn)行離任審計(jì)。

(七)其他事項(xiàng)

1、中心小學(xué)應(yīng)牽頭本轄區(qū)內(nèi)完小制定本轄區(qū)財(cái)務(wù)管理制度，在教代會(huì)通過后，交局財(cái)審股一份，局核算中心二份。各完小應(yīng)在中心小學(xué)指導(dǎo)下制定本完小的財(cái)務(wù)管理制度，交中心小學(xué)備案。

2、本意見未盡事宜，按照《余干縣學(xué)校財(cái)務(wù)管理暫行辦法（2013年）》執(zhí)行。

3、以前規(guī)定條款與本意見相抵觸的,以本意見為準(zhǔn)，如上級(jí)另有規(guī)定的從其規(guī)定。

XX縣教育局 2014年7月23日

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作

我當(dāng)班主任沒有幾年，自己在體會(huì)了什么是辛苦時(shí)，也體會(huì)了什么是幸福。我就我當(dāng)班主任這幾年的一點(diǎn)體會(huì)和大家交流一下。我認(rèn)為：

一、加強(qiáng)班主任性格修養(yǎng)，這是教育好學(xué)生的關(guān)鍵

班主任不僅要教書，更要育人，其中就包括使學(xué)生形成良好的性格。班主任為人和藹可親，工作耐心細(xì)致，所帶學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了溫和、穩(wěn)健的性格，性格和善、辦事民主的班主任，所帶的學(xué)生性格比較穩(wěn)定、積極，性格冷漠、放任的班主任，所帶的學(xué)生也變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。這些事實(shí)證明，學(xué)生總是在潛移默化中接受教師的影響。所以班主任必須具備以下性格修養(yǎng)。

1．熱情開朗，精神飽滿

做學(xué)生工作，第一條就是要有顆熱愛事業(yè)，熱愛學(xué)生的心，與學(xué)生打成一片。我以前教過一名叫劉雨的同學(xué)，人很聰明，但是成績(jī)不穩(wěn)定。我就經(jīng)常找他談心，了解情況。這才得知他爸爸身體不好，家里非常困難。我就告訴她，要想從根本上改變家里的面貌，只有從現(xiàn)在做起，學(xué)好知識(shí)，掌握本領(lǐng)，未來才有希望。我還建議學(xué)校減免他的學(xué)雜費(fèi)，又想辦法為他找了一位好心人支助他上學(xué)，經(jīng)常輔導(dǎo)他，終于他的心境變好了，成績(jī)也穩(wěn)定了。

2．耐心細(xì)致，沉著冷靜

粗暴是教育的大敵，耐心細(xì)致才是育才的前提。在任何情況下，班主任都應(yīng)該做到鎮(zhèn)定自若，以極大的熱情和耐心做好工作。我班閆啟明同學(xué)，人雖不笨，但是腦子反應(yīng)慢，作業(yè)很馬虎，成績(jī)不好。針對(duì)這種情況，我就不厭其煩，提高她的的反應(yīng)能力。經(jīng)常給她欣賞書寫優(yōu)美的作業(yè)，并和自己的作業(yè)對(duì)比，教育她書寫認(rèn)真，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，她的大腦反應(yīng)快了，書寫認(rèn)真了，成績(jī)也提高了許多。

3．心地坦誠，寬宏大度

班主任應(yīng)該心地坦誠，寬宏大度，用慈母般的愛心對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，容不得不良性格的形成。我班閆志陽同學(xué)，從上一年級(jí)開始就很頑皮，父母講不聽，老師教育不靈。針對(duì)他的情況，我經(jīng)常找他談心，講道理。親自帶他參加各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)他的集體意識(shí)，把他犯的錯(cuò)誤編成小品，讓他當(dāng)主角，在笑聲中接受教育。經(jīng)過一個(gè)多月，以前的“調(diào)皮大王”不見了，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

二、增強(qiáng)班集體的凝聚力，這是教育好學(xué)生的前提

一個(gè)班有幾十個(gè)同學(xué)在一起上課、共同活動(dòng)，不等于有了班集體。班集體不是幾十個(gè)人的簡(jiǎn)單相加，而應(yīng)是有凝聚力的整體。一個(gè)好的班集體就像溫馨的春風(fēng)，隨時(shí)都在陶冶學(xué)生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學(xué)生思想的巨大力量。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“教育為了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”要加強(qiáng)班集體的凝聚力，應(yīng)做到：

1．培養(yǎng)小干部，增強(qiáng)班集體凝聚力

班干部是班集體的骨干和核心。培養(yǎng)班干部首先培養(yǎng)小干部的獨(dú)立能力。其次多給學(xué)生干部鍛煉的機(jī)會(huì)。鍛煉是人們樹立正確世界觀和人生觀的必要途徑，有利于克服各種思想障礙和不良習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志品質(zhì)。通過干部鍛煉，可以提高心理承受力、決斷力、思維能力、組織能力。最后，還要對(duì)班干部關(guān)心愛護(hù)，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生干部增加克服困難的勇氣，糾正錯(cuò)誤，從解決問題的實(shí)踐中磨練自己。

2．做好后進(jìn)生工作，增強(qiáng)班集體凝聚力

“后進(jìn)生”是指那些思想品德和表現(xiàn)比較落后或缺點(diǎn)較多的學(xué)生。這種學(xué)生為數(shù)不多，但是做好他們的工作，對(duì)個(gè)人、對(duì)集體、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)都具有重要意義。要尊重后進(jìn)生，進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作，不傷害他們。對(duì)他們堅(jiān)持正面教育，采取啟發(fā)引導(dǎo)的方法，避免空洞的說教和繁瑣的批評(píng)。透過缺點(diǎn)、錯(cuò)誤看到優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。批評(píng)是必要的，但要有分寸，公正、誠懇，絕不傷害他們的自尊心。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！本蛦⑹疚覀兣蹖W(xué)生，特別是厚愛后進(jìn)生。

作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任嘔心瀝血，辛勤耕耘。可有的時(shí)候卻事與愿違，只有付出，沒有收獲。我認(rèn)為要取得滿意的教育效果，就要了解學(xué)生，樹立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，充滿熾熱、真誠的感情。

3．要全面正確地了解學(xué)生

要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，學(xué)生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地開展工作。了解學(xué)生就是了解學(xué)生的個(gè)人情況，如姓名、年齡、性格、家庭等。要了解全體同學(xué)的特點(diǎn)和動(dòng)向。如男女生比例，優(yōu)中差生分布情況等。還要消除心理偏差，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。陶行知先說：“生活即教育”、“社會(huì)即教育”。確實(shí)對(duì)學(xué)生來說，家庭和社會(huì)更是大染缸，潛移默化地影響他們。班主任不僅要了解學(xué)生在校的言行，還要深入了解他們?cè)诩依锖蜕鐣?huì)上的表現(xiàn)。努力克服各種不良影響，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)。要為學(xué)生創(chuàng)造各種社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)自身的存在和力量，認(rèn)識(shí)自己的義務(wù)，并且結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面力量，形成一股強(qiáng)大的教育合力。

4．樹立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

不同的教育環(huán)境會(huì)取得不同的教育效果，教育的開展必須依賴良好的班級(jí)氛圍。要樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)可以這樣做：（1）確定班風(fēng)學(xué)風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向。（2）樹立正確的輿論導(dǎo)向，讓大家依據(jù)事實(shí)判斷；（3）特別注重學(xué)生的行為訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為，班主任工作才算有效。這就要持之以恒。正如管仲所說：“十年樹木，百年樹人。”；（4）善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要開導(dǎo)學(xué)生，不要放棄；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，告誡他不能自滿。

三、要充滿熾熱、真誠的感情

魯迅先生在《朝花夕拾》中描寫藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是偉大的??”正是藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生真誠的感情，誨人不倦，無私助人，才被魯迅銘刻在心，同樣如此，兒童純潔天真，是一塊璞玉，他們更需要理解和關(guān)愛。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸喜歡班主任，就會(huì)“親其師，信其道?！?/p>

四、賞識(shí)教育離不開懲罰，這是教育好學(xué)生的保障 現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的，用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是種方式，但在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰教育是嚴(yán)格教育，懲罰教育和體罰教育是兩個(gè)不同的概念。體罰是用罰站、打手心等手段打擊學(xué)生的自信、自尊，摧殘學(xué)生身心來處罰學(xué)生的一種教育方法。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，讓你覺得難堪。懲罰教育中的嚴(yán)格是在遵守制度時(shí)認(rèn)真不放松。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求要嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有格，這個(gè)方法是指正確的、科學(xué)的教育方法。

教育本身就是十八般武藝，教無定法。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是種虛弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰教育是把雙刃劍，像體操運(yùn)動(dòng)員的高難度動(dòng)作一樣，具有危險(xiǎn)性，弄不好會(huì)傷害人，必須要因人而異，要適度。越要懲罰，越要尊重學(xué)生，并不只要賞識(shí)才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力，不讓對(duì)方難堪。教育的秘訣是信任、尊重和真愛。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。在信任了解的基礎(chǔ)上，給予孩子充分的成長(zhǎng)空間，孩子成長(zhǎng)的能力，永遠(yuǎn)超出大人的想象。

讓我們心中有愛，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。