第一篇：思想政治課教學(xué)測量與評價(jià) 專題三：正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

思想政治課教學(xué)測量與評價(jià) 專題三：正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

一、填空題

1.如隨機(jī)變量x服從正態(tài)分布，則是X的_____期望值_______，是X的_____方差___________.2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的基本形式有_____線性標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)______，____正態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)______________ 3.隨機(jī)變量分為______離散_____型和_______連續(xù)__________型。4.如隨機(jī)變量

二、簡答題 1.描述概率的公理化定義，則

____是x的標(biāo)準(zhǔn)化________。

答：描述隨機(jī)事件A發(fā)生的可能性有多大的一個(gè)數(shù)

2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性有哪些？它在教育評價(jià)中有何作用？

答;因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是利用標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布原理轉(zhuǎn)換來的，故而形勢簡單，整齊，能較為準(zhǔn)確包就分?jǐn)?shù)的位置信息，合理調(diào)整分?jǐn)?shù)間距，故在選拔性考試中有利于招生錄取，同時(shí)由于這種分?jǐn)?shù)和百分位置有著嚴(yán)格對應(yīng)關(guān)系，因此，有利于考生明確自己在考生團(tuán)體中的為幌子，另外，由于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)具有可比性，故而學(xué)校教育管理及教學(xué)評價(jià)中具有重要意義。

3.描述學(xué)習(xí)質(zhì)量控制圖的基本原理

答:在學(xué)習(xí)質(zhì)量控制中，先求出學(xué)生群體的平均分u，標(biāo)準(zhǔn)差e，將

u-3e作為控制下限，u+3e作為控制上限，如學(xué)生成績在上下限之間，視為正常，這是因?yàn)橛邪俜种?9.7的可能性成績應(yīng)在上、下限之間。

三、計(jì)算題

1．某班有18名男生，12名女生，把所有學(xué)生姓名分別寫在卡片上，每張卡片寫一個(gè)名字，把卡片充分混合，然后從中任取一張。取到女生姓名的概率是多少？如果從中任取3張，其中恰有2張姓名的概率是多少？

解：設(shè)P?A?是取到女生名字這事件的概率，則P?A?=1218+12=25

2.某大學(xué)學(xué)生的公共外語成績1）成績在75分至85分之間的人數(shù)

?p(u???x?u??)?0.6826?120?0.6826?81(人）答：大約有81人成績在這范圍，從某系統(tǒng)抽出120人，求

2）成績高于90分的人數(shù)占全系的百分比。

?p(u?2??x?u?2?)?0.9544120?0.9544?114.528114.528?2?57.26460?57.264?2.736?答：約有兩人成績是在90分以上的

3）如已知，求

第二篇：思想政治課教育測量與評價(jià)必做作業(yè)

1,中學(xué)思想政治課程教學(xué)測量的一般性與特殊性。

一、直接效果與間接效果并存

思想政治教育績效與其他工作不同的是，其他工作產(chǎn)生的是直接效果，如企業(yè)管理工作的效果，直接表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益，科研工作的效果直接表現(xiàn)為科研成果。而思想政治教育效果既有直接效果，又有間接效果。思想政治教育績效在產(chǎn)生過程中經(jīng)歷了兩次轉(zhuǎn)化，一是將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化，即“知”的過程，這就是教育主體經(jīng)過一定的途徑和方法對教育客體實(shí)施教育，引起教育客體思想觀念、精神面貌的變化，即精神變精神的轉(zhuǎn)化；二是將思想政治教育的認(rèn)識成果外化，即“行”的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)化以第一個(gè)轉(zhuǎn)化為前提，表現(xiàn)為對于自己的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作能夠發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性、自覺努力地工作，即精神變物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。這一轉(zhuǎn)化過程實(shí)際上是思想政治教育產(chǎn)生的間接效果的過程，思想政治教育的間接性效果具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)效益的增長、社會效益的提高等思想政治教育的物質(zhì)成果。思想政治教育直接效果和間接效果的并存的現(xiàn)象，說明了思想政治教育效果與其他工作的效果有根本的不同。

二、有形效果與無形效果并存

思想政治教育的績效中有些清晰可見，有些卻隱約飄忽。比如，召開一次鼓動(dòng)性的動(dòng)員大會，聽了一次受教益很大的報(bào)告：報(bào)告有高度——看得遠(yuǎn)．角度新穎；有力度——富有鼓動(dòng)性，戰(zhàn)斗性；有深度——理論性強(qiáng)；有密度——信息量大。人們的情緒反應(yīng)十分熱烈，立竿見影。叉如，開展了一次娛樂活動(dòng)，人們歡愉之情溢于言表，這就是“有形”的效果或可感知的效果。但是思想政治教育更多的是潛隱的效果或無形的效果。在人生觀、世界觀的教育中，思想政治教育者付出了巨大的精力、心血，以自己人格的力量去影響教育對象，這種潛移默化的影響是無形的，反映在受教育者心靈深處的撞擊力量，也是難以捕捉的，這種教育的效果在短時(shí)間里難以表現(xiàn)出來，其價(jià)值也隱而不現(xiàn)。思想層次越深的問題，難度越大的轉(zhuǎn)化工作，其成效和價(jià)值就越難顯現(xiàn)在人們的感覺視域。由于人們“耳聽為虛，眼見為實(shí)”等思維習(xí)慣的影響，評估常常重直觀印象，輕視深層變化，使思想政治教育者經(jīng)過大量的、艱巨的、復(fù)雜的勞動(dòng)而產(chǎn)生的潛隱性價(jià)值，不能得到正確的評估。

三、近期效果與長期效果并存

近期效果是在短時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)出來的效果。這種效果分為兩種情況：一種是在短時(shí)間中起作用的效果，具有暫時(shí)性的特點(diǎn)；一種是雖然馬上產(chǎn)生效果，但這個(gè)效果并不一定會隨著時(shí)間的沉逝而消失。所謂“聽君一席話，勝讀十年書”，一席話的影響可令聽者終生銘記。

長期效果是教育者經(jīng)過多次的、反復(fù)的思想政治教育活動(dòng)，經(jīng)過多種渠道、多種因素的綜合作用，引起教育客體的思想變化由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。一般來說，一個(gè)信念的確立、一種思想的形成、一個(gè)道德觀念的培養(yǎng)，要經(jīng)歷一個(gè)較長的過程，最終形成的正確的世界觀、人生觀，這絕不是一次談話、一次報(bào)告、一次社會實(shí)踐所能奏效的，所渭“十年樹木，百年樹人”就是這個(gè)道理。思想政治教育的長期效果具有穩(wěn)定性。

近期效果與長期效果是對立統(tǒng)一的關(guān)系，近期效果是長期效果的基礎(chǔ)，沒有一個(gè)個(gè)近期效果就沒有長期的效果。長期效果是近期效果的積累。不積跬步，無以至千里，九層之臺，起于壘土。沒有漸進(jìn)式的量變就沒有世界觀、人生觀的質(zhì)的飛躍。

四、效果的“有界”與“無界”并存

思想政治教育的效果有時(shí)(或者有些事)是在時(shí)空界限比較清晰的范圍內(nèi)完成的，但在許多情況下，時(shí)空范圍是不確定的，是無界的。

其影響突破了原來預(yù)想的時(shí)空范圍，不僅在本單位表現(xiàn)出來，還影響到社會，不僅在當(dāng)時(shí)發(fā)生影響，還影響到未來。例如，雷鋒的崇高精神以永恒的魅力和無限的感召力穿越了時(shí)空隧道，雖然時(shí)移世易，歷經(jīng)風(fēng)雨，但是中國大地上的學(xué)雷鋒活動(dòng)，卻歷久彌新?？芍^雷鋒不老，精神永駐。因?yàn)槔卒h精神是中華民族精神的延伸，是民族精神的現(xiàn)代繼承，弘揚(yáng)民族精神就要大力弘揚(yáng)雷鋒精神。雖然我們面對的時(shí)代與20世紀(jì)中葉雷鋒生活的時(shí)代有很大的改變，但我們對理想的追求，對崇高精神的渴望，依然是濃烈的。我們依然需要一種精神陶冶和激勵(lì)，從中獲得坦蕩面對一切的精神力量。雷鋒精神仍然是我們的精神營養(yǎng)。雷鋒精神的巨大影響不僅在當(dāng)時(shí)，而且在今天以至今后；不僅在中國，而且世界上都難以用一個(gè)固定的時(shí)間和空間尺度去測量。

五、定性效果與定量效果并存

思想政治教育的效果有“物化性”和“意識性”的特點(diǎn)。物化的價(jià)值人們可以用量化的方式進(jìn)行測評和確定。而意識性的價(jià)值，如良好的道德風(fēng)尚、較高的思想水平等，無法用定量的方式測評，只能用定性的方式估價(jià)：“認(rèn)識有了較大的提高”，“思想問題基本解開了”，用“好”、“較好”、“一般”、“差”等定性的概念進(jìn)行評價(jià)。這與經(jīng)濟(jì)工作有較大的區(qū)別，一般經(jīng)濟(jì)工作都可以用精確的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測定，如資金利稅率、上繳稅利、剩余收益等。思想政治教育定性效果與定量效果并存，雖然在經(jīng)濟(jì)的、業(yè)務(wù)的成果中包含著精神勞動(dòng)的凝結(jié)，量化也有現(xiàn)實(shí)的可能性，思想政治教育的成果最終應(yīng)體現(xiàn)于物化勞動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)的成果首先是意識性的，這種形態(tài)的價(jià)值是無法用定量手段來準(zhǔn)確地界定的。即使思想政治教育的成果要凝聚在經(jīng)濟(jì)的、業(yè)務(wù)的成果之上，也不可能是全部物化、可以量化的。其中，總有相當(dāng)部分是意識的，不可量化的，無法量化的。因而，思想政治教育效果是定性效果與定量效果并存。

關(guān)于思想政治教育的測評標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)重要問題。

長期以來，由于缺少一個(gè)衡量思想政治教育績效的客觀標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育沒有能夠建立起一個(gè)科學(xué)的評估體系。在實(shí)際的教育工作中，由于衡量標(biāo)準(zhǔn)的缺失，對思想政治教育的評估往往從主觀出發(fā)，有的以某領(lǐng)導(dǎo)人的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)。也有的以完成任務(wù)的工作量為標(biāo)準(zhǔn)。如布置了多少項(xiàng)工作，開了多少次會議，發(fā)了多少輔導(dǎo)材料，辦了多少期學(xué)習(xí)班，做了多少次報(bào)告，有多少人參加了會議，寫了多少篇文章等。思想政治教育的工作量實(shí)際是思想政治教育的形式，一定的形式可以產(chǎn)生一定的效果，但并不是一切形式都會產(chǎn)生效果。如果用形式代替效果，可能會產(chǎn)生片面追求形式的偏向。在思想政治教育中，確立一個(gè)合理的客觀的反映思想政治教育績效的評估標(biāo)準(zhǔn)成為思想政治教育實(shí)際工作和理論研究的迫切問題。

思想政治教育績效表現(xiàn)為兩種形式：一種是在思想政治教育過程中所闡發(fā)、宣傳的理論、思想、觀點(diǎn)所舉辦的活動(dòng)等，對于維護(hù)與促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、道德等發(fā)展的價(jià)值。另一種表現(xiàn)形式是對教育對象進(jìn)行教育產(chǎn)生的結(jié)果及這些結(jié)果在現(xiàn)在和未來對社會、對個(gè)人發(fā)生的影響。對社會的影響表現(xiàn)在：教育對象的全面發(fā)展，促使教育對象成為一個(gè)優(yōu)秀人才，成為了一個(gè)有益于社會的人。對個(gè)人的影響表現(xiàn)為：在人的社會化過程中，促進(jìn)人的社會化的正確方向，促使教育對象接受社會所需要的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，并內(nèi)化為他們的思想和行為；在人的全面發(fā)展方面，促進(jìn)了人的品格的健全發(fā)展，由于人的意志品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高，促進(jìn)人的身心健康和智力發(fā)展；在解決人生課題方面，思想政治教育有助于人們在實(shí)際生活中經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟并深刻理解人生的意義，確立一個(gè)健康、樂觀、寬容的精神狀態(tài)。

對思想政治教育績效評估的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)不同的層次：一是根本標(biāo)準(zhǔn)。即以一定社會的規(guī)范、準(zhǔn)則、要求，以及思想政治教育的根本目標(biāo)、長遠(yuǎn)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。根本標(biāo)準(zhǔn)是完成黨的中心工作。從社會的角寫寫幫文秘助手說，思想政治教育是否有利于黨的路線、方針、政策的貫徹落實(shí)；是否有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)快速、健康地發(fā)展；是否有利于社會精神文明建設(shè)，從思想上發(fā)揮了強(qiáng)大的動(dòng)員作用，保證了黨的中心工作順利進(jìn)行和發(fā)展。從思想政治教育的根本目的和任務(wù)來說，以人們的思想水平和精神境界提高的程度作為衡量思想政治教育績效的重要標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)期，思想政治教育要引導(dǎo)人們具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的道德情操、生活情趣和健康的審美觀念，激發(fā)人們參與社會現(xiàn)代化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。堅(jiān)持以部門單位良好的社會文化環(huán)境和心理環(huán)境的形成作為主要依據(jù)。一個(gè)單位能否有一個(gè)良好的社會文化環(huán)境和心理環(huán)境，對人們的思想發(fā)展有很大的影響。因?yàn)槊恳粋€(gè)單位對于人們切身利益有關(guān)的工作條件及事業(yè)發(fā)展等因素，尤其是本單位的發(fā)展規(guī)劃和改革舉措對改善人們工作、生活條件的具體措施、人際關(guān)系氛圍等，對人們思想都有直接的影響。一個(gè)單位可能具有領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)正派、管理嚴(yán)格、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、人際關(guān)系融洽的工作環(huán)境，創(chuàng)造了一個(gè)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激勵(lì)了人們的工作熱情；也可能因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)腐敗、管理松散、效益不好、人際關(guān)系緊張而使人們心灰意冷。具體有如下方面：在樹立正確的理想、信念和人生觀方面體現(xiàn)的效果；在培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面體現(xiàn)的效果；在培養(yǎng)集體主義和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神方面體現(xiàn)的效果；在遵守社會主義法制和加強(qiáng)組織紀(jì)律方面體現(xiàn)的效果；在促進(jìn)本職工作方面體現(xiàn)的效果；在建立和發(fā)展新型的人際關(guān)系方面體現(xiàn)的效果，等。二是相對標(biāo)準(zhǔn)。相對標(biāo)準(zhǔn)有橫向和縱向兩個(gè)方面：在被評估的對象之內(nèi)，選取一個(gè)常模，然后把被評估的對象與常模標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照，判斷其位置，常模比較是部門與部門之間、單位與單位之間的橫向比較；本部門、本單位或個(gè)人與自己以前的情況對照，在某一方面比前一階段有哪些進(jìn)步，這是一種某單位或個(gè)人的過去與現(xiàn)在的縱向比較。思想政治教育的績效要通過不同的參照物表現(xiàn)出來。

2.中學(xué)思想政治課程教學(xué)測量的主要方法

1、專家集體評估法

專家集體評估法就是指評估主管領(lǐng)導(dǎo)成員和有關(guān)職能部門的工作人員，對所屬基層單位的思想政治教育情況，根據(jù)自己體驗(yàn)到的評估對象的工作情況，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷的一種方法。這種方法主要用于定性評估，是目前運(yùn)用較多的一種方法，這種方法適合思想政治教育的特點(diǎn)，但是沒有數(shù)據(jù)支持，較難客觀地反映評估對象的工作質(zhì)量，主觀性突出，容易產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)說了算而評估對象不服氣的情況。要避免這種現(xiàn)象發(fā)生，要求領(lǐng)導(dǎo)部門和有關(guān)職能部門的專家，不僅總評時(shí)認(rèn)真比較，平時(shí)也應(yīng)注意了解情況，檢查工作，積累資料，做到心中有數(shù)，這樣才能較全面地真實(shí)地反映情況。

2、分等加權(quán)法

這種方法把思想政治教育評估的每一項(xiàng)指標(biāo)分為優(yōu)、良、中、差四等，優(yōu)的等級系數(shù)為4，良的等級系數(shù)為3，中的等級系數(shù)為2，差的等級系數(shù)為1。然后根據(jù)指標(biāo)在整個(gè)評估中的重要程度確定權(quán)數(shù)，比如，一般來說，思想政治教育主體狀況不特別重要，權(quán)數(shù)一般為15％(即在100分中占15分)，教育過程的權(quán)數(shù)也占15％，教育效果最為重要占70％。思想政治教育效果的測算就可以用等級系數(shù)乘以權(quán)數(shù)而得到該項(xiàng)指標(biāo)的得分。比如，主體現(xiàn)狀為良，教育過程的科學(xué)性為良，教育效果為中。計(jì)算公式是：

15×3+15×3+70×2=230（分）

評估時(shí)可以把指標(biāo)分組，然后再運(yùn)用分等加權(quán)法。

每一個(gè)評委得出的分?jǐn)?shù)除以評委人數(shù)。得出評估平均得分。

ab1+ ab2+ ab3+?+ abn=f（每位評委得分）

a指各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)；b指等級系數(shù)；f指單個(gè)評委的得分。

運(yùn)用分等加權(quán)法的優(yōu)點(diǎn)是，首先，這種方法很靈活，指標(biāo)可大司小，可以按一級指標(biāo)測算，也可以按三級指標(biāo)測算。分等加權(quán)法既適合綜合評估，又適合單項(xiàng)評估，是一種進(jìn)行思想政治教育定量分析的簡單易行的方法。可避免其他一些方法的過于細(xì)碎、煩瑣、不易操作的缺點(diǎn)。其次，這種方法可以把定性分析和定量分析結(jié)合起來，在定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，用數(shù)據(jù)說明問題，科學(xué)性強(qiáng)，避免了定性評定方法的主觀隨意性。再次，這種方法的評判使每個(gè)評判人都處在平等的位置，可以獨(dú)立行使評判權(quán)力，評判的結(jié)果是所有評判人集體意志的反映，比較客觀。最后，由于量化的評判，對眾多受檢單位，可以得出不同的評估結(jié)果，能夠有效地區(qū)分評估單位的先后次序，減少了互不服氣現(xiàn)象的發(fā)生。但是這種方法也有權(quán)數(shù)難以準(zhǔn)確確定的局限性。因此，在運(yùn)用分等加權(quán)法時(shí)，一定要把主要指標(biāo)定準(zhǔn)，權(quán)數(shù)確定要統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，否則就會影響評估的質(zhì)量。

第三篇：時(shí)事政治與思想政治課教學(xué)

時(shí)事政治與思想政治課教學(xué)貴池區(qū)江口中學(xué) 胡決心時(shí)事政治即當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的引人注目的、具有重大意義的新聞。思想政治課教學(xué)結(jié)合時(shí)政教育既是思想政治教學(xué)緊密聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢的有效渠道，又能彌補(bǔ)教材相對于形勢發(fā)展滯后的不足，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書本理論知識分析實(shí)際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。那么，如何結(jié)合時(shí)事教學(xué)、強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果呢？以時(shí)事熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課教學(xué)導(dǎo)語如何開啟，教師如何創(chuàng)設(shè)良好的情境，把學(xué)生帶入新課，直接影響到學(xué)生對整堂課的學(xué)習(xí)興趣。新鮮的時(shí)事熱點(diǎn)開場往往能創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如我在上《公民有依法納稅的義務(wù)》時(shí)，是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，你們喜歡看電視、電影嗎？一定認(rèn)識許多明星吧？有一個(gè)明星，在上個(gè)世紀(jì)８０年代紅極一時(shí)，現(xiàn)在成了‘富婆’，她就是劉曉慶?？墒撬捎陂L期偷稅、漏稅，數(shù)額巨大，已被公安機(jī)關(guān)逮捕，等待她的將是法律的嚴(yán)懲。你知道偷稅、漏稅為什么犯法嗎？今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)公民納稅的有關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)就讓我們做一個(gè)知法、守法的好公民，好嗎？”這樣的開場白使學(xué)生由陌生、好奇轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，因而收到了良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生收集整理時(shí)政資料進(jìn)行要聞發(fā)布讓學(xué)生去收集、整理時(shí)政資料，就是促使學(xué)生把目光從自身和家庭狹窄的空間投向遼闊的社會大舞臺，讓他們?nèi)リP(guān)注、去體會世界的變化，感受時(shí)代的脈搏，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心國家、關(guān)心人類的良好品質(zhì)，培養(yǎng)他們認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。本著這樣的愿望，我要求學(xué)生通過多種途徑獲取時(shí)政信息，一方面多閱讀各種有益的報(bào)刊雜志，如《人民日報(bào)》、《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等；二是要求學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談和今日說法等節(jié)目。學(xué)生必須學(xué)會在讀和看中摘錄國內(nèi)外、省內(nèi)外甚至區(qū)內(nèi)外的時(shí)事要聞。新課開始前，讓兩三名同學(xué)進(jìn)行新聞發(fā)布，要求他們表述清晰簡明，突出熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，避免內(nèi)容重復(fù)。在學(xué)生發(fā)布要聞后，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生談感受、提問題，教師帶著與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)入正式課堂的學(xué)習(xí)。通過開展新聞發(fā)布會的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與的積極性，也使學(xué)生動(dòng)手（搜集、整理材料）、動(dòng)口（口頭表達(dá)）、動(dòng)腦（觀察問題）的能力得到了鍛煉。[!--empirenews.page--]舉辦時(shí)事專題講座思想政治課教學(xué)不應(yīng)該只是以傳播課本知識為己任，而要敢于突破課本的束縛，引進(jìn)課外知識的教學(xué)。時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)雖是課外內(nèi)容，然而常常也是學(xué)生津津樂道的話題。作為政治課老師要善于抓住這一點(diǎn)，及時(shí)地捕捉各種熱點(diǎn)、焦點(diǎn)信息，為學(xué)生作更深入、更全面的講解，而舉辦時(shí)事專題講座就是比較好的方式之一。在黨的“十六大”召開期間和“非典”流行期間，我為學(xué)生作了“十六大專題講座”和“非典專題講座”。這種把學(xué)生學(xué)習(xí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，使學(xué)生對國策的關(guān)注、對社會的關(guān)心進(jìn)一步深入。結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)時(shí)事政治中蘊(yùn)藏了許多理論知識，如何去挖掘，不是完全靠教師，而主要是靠學(xué)生，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞時(shí)政材料進(jìn)行討論，互相交流，在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，然后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的課本知識去分析問題、解決問題，并形成文字，作為練習(xí)題的形式交給老師。這種探究式的學(xué)習(xí)，改變了過去教師一味地向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)，自己主動(dòng)地獲取知識。總之，教師必須有創(chuàng)新的實(shí)踐精神，教師必須有創(chuàng)新的課堂教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。

第四篇：測量與評價(jià)

對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的認(rèn)識和想法

為什么要進(jìn)行評價(jià)？評價(jià)是為了更好地教與學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價(jià)是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識，激活創(chuàng)造意識的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要以學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展為目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生在各類評價(jià)活動(dòng)中的主體地位。另外，評價(jià)不等于考試，考試知識評價(jià)的手段之一。評價(jià)重點(diǎn)不再簡單地重筆頭考試、重結(jié)果；評價(jià)注重的是過程評價(jià)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整。

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的主要方式還是考試。新課改的要求并沒有得到充分的體現(xiàn)，或者沒有真正意義上的實(shí)施。當(dāng)前以考試為主要評價(jià)方式的學(xué)業(yè)評價(jià)存在的主要問題有：1.評價(jià)的方法和內(nèi)容單一。不是考試這種形式的原因，而是考試內(nèi)容、操作方法等方面的因素影響了評價(jià)的結(jié)果。比如試題的質(zhì)量難以保證，測試過程的公平性難以保證等。2.強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視激勵(lì)與改進(jìn)功能。典型代表是中考和高考。3.重視學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)校被塑造的千人一面，所有興趣愛好，個(gè)性特征統(tǒng)統(tǒng)被扼殺。考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)成績好的前提下，有些個(gè)性才能被允許存在，否則，一切免談。4.關(guān)注結(jié)果，忽視過程。

毋庸置疑，理想的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。理想的學(xué)業(yè)評價(jià)必須做到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、主觀評價(jià)與客觀評價(jià)的緊密結(jié)合。那么，理想的評價(jià)到底該如何實(shí)施？有幾項(xiàng)原則是需要遵守的。

首先，評價(jià)形式的多元化。評價(jià)不僅僅局限于老師對學(xué)生的評價(jià)，還可以有學(xué)生對自己的評價(jià)，學(xué)生相互之間的評價(jià)，以及學(xué)生對老師的評價(jià)等等。第二，評價(jià)形式的多樣化。不要局限于以考試結(jié)果來評價(jià)學(xué)生，那只是對學(xué)生評價(jià)的一小部分。比如在英語教學(xué)中，角色扮演就是一種很好的評價(jià)方式，可以評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力等等。因此，老師不應(yīng)拘泥于單一的評價(jià)方式。第三，評價(jià)內(nèi)容的多維化。要從多個(gè)角度來制定評價(jià)的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程。第五，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。只注重結(jié)果是片面的，兩者結(jié)合才能較全面、合理、正確、公正的評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反映，也直接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的下一階段和學(xué)習(xí)的結(jié)果，其重要性不言而喻。

總之，評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。老師評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要反思三點(diǎn)：一是評價(jià)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能。二是評價(jià)是否關(guān)注了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同變化。三是評價(jià)是否注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。經(jīng)常反思評價(jià)，善于捕捉信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，才能更好的服務(wù)教育。同時(shí)，我們要以大膽假設(shè)、小心求證的態(tài)度投身對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的行動(dòng)研究中，不拘泥于成見，不滿足于現(xiàn)狀，積極探索新型學(xué)業(yè)評價(jià)模式。

第五篇：第6章思想品德與思想政治課的教學(xué)評價(jià)

第5章思想品德與思想政治課的教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)模式：案例式、體驗(yàn)式、情境式、探究式、合作式、辯論式

二、教學(xué)過程：1如何導(dǎo)入（情趣型導(dǎo)入、好奇型導(dǎo)入、震撼型導(dǎo)入、出乎意料型導(dǎo)入、疑問型導(dǎo)入、思辨型導(dǎo)入、回憶型導(dǎo)入、體驗(yàn)型導(dǎo)入）2如何開展課堂活動(dòng)3如何使用材料（分解法、問題前置法、猜測法、關(guān)鍵詞想象法、加小標(biāo)題法4如何設(shè)問5如何結(jié)尾

三、從教室角度考察課堂提問：是否有啟發(fā)性、是否有引導(dǎo)性、是否有多樣性、是否有創(chuàng)新性

第6章思想品德與思想政治課的教學(xué)評價(jià)

一，教學(xué)評價(jià)的分類（根據(jù)評價(jià)目的和時(shí)間）

診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)

二，教學(xué)評價(jià)的基本原則

1、方向性原則

2、激勵(lì)和改善原則

3、主體性原則

4、多元化原則

5、科學(xué)合理原則

6、可行性原則

三，教學(xué)評價(jià)含義：

教學(xué)評價(jià)的方法（如何評價(jià)）：

1、課堂教學(xué)評價(jià)

2、課堂即時(shí)評價(jià)

3、過程學(xué)習(xí)的成長記錄袋評價(jià)

4、課后學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評價(jià)

5、考試評價(jià)

四、中學(xué)思想政治課堂教學(xué)評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目：

1、教學(xué)目標(biāo)2學(xué)習(xí)條件3學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控4學(xué)生活動(dòng)5課堂氣氛6教學(xué)效果7學(xué)科特色8其他

第7章思想品德與思想政治課的教學(xué)反思

一、教學(xué)反思內(nèi)涵：

二、教學(xué)反思特點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)以教師職業(yè)行為的真實(shí)性為基礎(chǔ)

2、以探索教師行動(dòng)意義為目的3、教學(xué)反思架設(shè)教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁

三，教學(xué)反思的內(nèi)容：（1）教學(xué)定位問題；（2）動(dòng)態(tài)生成問題；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)問題；（4）教學(xué)效果問題；（5）教學(xué)資源問題

四、教學(xué)反思策略：內(nèi)省式反思；學(xué)習(xí)式反思；交流式反思；研究式反思

五、教學(xué)反思的視角：1記錄教育過程中的優(yōu)點(diǎn)2記錄教育過程中的3不足之處記錄教學(xué)機(jī)智4記錄學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新5記錄“再教設(shè)計(jì)”

六、教學(xué)反思的方法：1從懷疑處反思2從轉(zhuǎn)換立場處反思3從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、科學(xué)領(lǐng)域處反思4轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思5從假設(shè)性問題處反思6從聯(lián)系處反思7從事物本質(zhì)處反思

七、教學(xué)反思形式：1寫教學(xué)后記2做案例分析3觀摩他人教學(xué)4觀看自己的教學(xué)錄像5通過網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行教學(xué)反思

八、撰寫教學(xué)反思：1撰寫教學(xué)日志2撰寫教學(xué)報(bào)告3相互聽課學(xué)習(xí)，做好聽課記錄4在教案中的教學(xué)反思隨筆可以采取旁注、點(diǎn)批、總評、串析四種形式。

九、教學(xué)反思能力培養(yǎng)；1養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，提高教學(xué)水平2以反思促進(jìn)教師成長

第8章、思想品德與思想政治課教師的職業(yè)特點(diǎn)與角色定位

一、政治課教師的職業(yè)特點(diǎn)；1導(dǎo)向性2理論性與時(shí)代性3示范性

4實(shí)際性與創(chuàng)造性5合作性6人文性7綜合性

二、如何給政治教師角色定位：1馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者話傳播者2理論思維能力的培養(yǎng)者和政治情感的激發(fā)者3教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者4課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者5道德理想的先行者和思想品德的塑造者6價(jià)值觀念的引領(lǐng)者和時(shí)代精神的體現(xiàn)者

第9章思想品德與思想政治課教師的基本素質(zhì)

思想素質(zhì)：

業(yè)務(wù)素質(zhì)：指思想品德和思想政治課教師從事教學(xué)、科研和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所應(yīng)有的基本素質(zhì)。

技術(shù)素質(zhì)：

第10章、思想品德與思想政治課教師的專業(yè)成長

一、政治課教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1、專業(yè)信念2專業(yè)知識3專業(yè)能力

二、教師職業(yè)發(fā)展的五個(gè)階段：1生存與發(fā)現(xiàn)期2穩(wěn)定期3嘗新與自疑期4寧和與保守期5游離悠閑期

三、教學(xué)專長發(fā)展階段：新手階段、高級新手階段、勝任階段、精熟階段、專家階段

四、政治顆教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：1自我分析;全面認(rèn)識自己2環(huán)境分析：審視自己的發(fā)展機(jī)會3目標(biāo)確立：形成愿景4策略擬定：設(shè)計(jì)行動(dòng)方案5評估：評價(jià)發(fā)展規(guī)劃