第一篇：教育學(xué)第八章班主任與班級管理

第八章 班主任與班級管理 第一節(jié)班級與班級管理

一．班級

（一）班級的概念

班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編辦分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。有埃拉斯莫斯最先提出此詞。

（二）班級的功能

1.班級組織的社會化功能

（1）傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)

（2）傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能（3）教導(dǎo)社會生活規(guī)范，訓(xùn)練社會行為方式（4）提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色 2.班級的個體化功能

（1）促進(jìn)發(fā)展功能--認(rèn)知、情感、興趣態(tài)度、社會技能的發(fā)展（2）滿足需求的功能--歸屬、親和、依存、滿足自我實現(xiàn)的需求（3）診斷功能--人格及能力上存在的缺陷（4）矯正功能--同上

二．班級管理

（一）班級管理的概念

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

班級管理的內(nèi)容主要有班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學(xué)管理和班級活動管理。

（二）班級管理的功能

1.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率--主要功能 2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)--基本功能 3.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理

（三）班級管理的模式 1.班級常規(guī)管理

（1）班級常規(guī)管理的概念

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動。是建立良好班集體的基本要素

（2）班級常規(guī)管理的內(nèi)容

三部分：教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等；學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、作業(yè)要求等；班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范，如版規(guī)、值日生制度、考勤制度等（3）班級常規(guī)管理的作用

是建立良好班集體的基本要素；有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.班級平行管理(1)內(nèi)涵

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。此理論源于馬卡連柯的“平行影響’。

（2）要求：實施對班集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理 3.班級民主管理

內(nèi)涵：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務(wù)。

要求：一是組織全體學(xué)生參與班級全程管理，二是建立班級民主管理制度 4.班級目標(biāo)管理

內(nèi)涵：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，一次推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家德魯克提出的。

要求：圍繞全體成員共同確立的班級奮斗目標(biāo)，將學(xué)生的個體發(fā)展與班級進(jìn)步緊密的聯(lián)系在一起，并在目標(biāo)的引導(dǎo)下，實施學(xué)生的自我管理。

（四）當(dāng)前班級管理中存在的問題及解決策略

1.問題：（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷型（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度降低 2.建立以學(xué)生為本的班級管理的機制

（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

第二節(jié) 良好班集體的培養(yǎng)

一．班集體的概念

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際關(guān)系交往為特征的社會心理共同體。二．班集體的特征

（一）明確的共同目標(biāo)

（二）一定的組織結(jié)構(gòu)

（三）一定的共同生活的準(zhǔn)則

（四）集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍 三．班集體的教育作用

（一）有利于形成學(xué)生的群體意識

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力

（三）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力 四．班集體的發(fā)展階段

（一）班集體的形成期

（二）班集體的鞏固期

（三）班集體的成熟期 五．班集體的形成與培養(yǎng)

（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

一般可分為近期、中期、短期目標(biāo)三種，應(yīng)由易到難，由近到遠(yuǎn)，逐步提高。教師要充分調(diào)動班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程。

（二）建立得力的班集體核心

教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。

（三）建立班集體的正常秩序

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的生活規(guī)律。

（四）組織形式多樣的教育活動

主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，組織活動時要有明確的目的和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育過程。

（五）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第三節(jié) 班主任工作概述

一．班主任的概念

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長的骨干力量。

二．班主任的地位和作用

肩負(fù)著全面管理班級的職責(zé)，是學(xué)校教育的中間力量。他在學(xué)校教育計劃和其他各項管理的實施中，在協(xié)調(diào)本班任課老師的教育工作及溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系過程中起著重要作用。

（一）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

對教育對象來說，班主任更多的是班集體的締造者、設(shè)計者。

1.班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵：是指啊不能住人根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。2.班級設(shè)計目標(biāo)的確立

是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。主要依據(jù)兩方面的因素：一是國家的教育方針、政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

（二）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

班主任在班級管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性特征與人格魅力，這些構(gòu)成班主任的個性影響力。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

（三）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者

首先要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，知道學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境；

其次要設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，形成一個相互滲透，交互作用的交往網(wǎng)絡(luò)；

此外，班主任還要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

角色責(zé)任：教育的責(zé)任；發(fā)現(xiàn)的責(zé)任，激活的責(zé)任；夯實的責(zé)任。

三，班主任工作的內(nèi)容及方法

內(nèi)容：了解和研究學(xué)生，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理，組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活，建立學(xué)生檔案，操行評定，班主任工作計劃與總結(jié)，個別教育工作，班會活動的組織。

方式方法：

（一）了解和研究學(xué)生：班主任工作的首要任務(wù)，包括了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué)生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。1.分析書面材料 2.調(diào)查法 3.觀察法

（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體：班級管理的中心工作。包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；建立班集體的核心隊伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級有效教育及管理：1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用；2.協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動；3.爭取運用家庭和社會教育力量。

加強學(xué)生的思想政治工作：1.借助社會力量到學(xué)校來影響學(xué)生；2.把學(xué)生有組織、有目的地放到社會上去接受積極影響；3.學(xué)校與社會合作，形成有組織的來往，使其成為班級活動的一部分。

（四）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理

1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)活動管理包括上課、課外作業(yè)、考試、學(xué)生的集體自修等

2.生活指導(dǎo)包括：禮儀常規(guī)教育，日常交往，生理衛(wèi)生，遵紀(jì)守法，勞動教育。生活管理包括考勤、日常作息安排、維持各種活動紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、執(zhí)行守則、保持學(xué)生正常秩序等。

（五）組織課外、校外活動和指導(dǎo)課余生活

（六）建立學(xué)生檔案：四環(huán)節(jié)收集--整理--鑒定--保管。

（七）操行評定

以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。

目的：教育 肯定 找出 指出 幫助家長了解 幫助班主任總結(jié) 步驟：學(xué)生自評--小組評議--班主任評價--信息反饋

注意：1.要實事求是，抓主要問題，評定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向 2.要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足 3.評語要簡明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，上海學(xué)生的情感。

（八）班主任工作計劃與總結(jié)

一般分為學(xué)期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學(xué)期計劃包括1.基本情況 2.班級工作的內(nèi)容、要求和措施 3.本學(xué)期中主要活動與安排

班主任工作總結(jié)一般分兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進(jìn)行。應(yīng)注意兩點：平時注意對班主任工作資料的積累；注意做階段小結(jié)。

（九）個別教育工作 1.先進(jìn)生工作

心理特征：（1）自尊心強，充滿自信（2）強烈的榮譽感（3）較強的超群愿望與競爭意識

注意點：（1）嚴(yán)格要求，防止自滿（2）不斷激勵，彌補挫折（3）消除嫉妒，公平競爭（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步 2.后進(jìn)生工作

心理特征：（1）不適度的自尊心；（2）學(xué)習(xí)動機不強（3）意志力薄弱 注意點：（1）關(guān)心愛護后進(jìn)生，尊重他們的人格；（2）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機

（十）班會活動的組織

形式：主題報告會；主題匯報會；主題討論會；科技小制作成果展評會；主題競賽；主題晚會。

階段：確定主題；精心準(zhǔn)備；具體實施；效果深化

注意問題：1.主題不能過雜 2.要有的放矢 3.班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

四．班主任角色定位的誤區(qū) 1.師道尊嚴(yán)、唯我獨尊； 2.事無巨細(xì)、事必躬親 3.枯燥乏味、缺乏情趣 4.解決問題，依靠家長 5.對待學(xué)生，不能一視同仁

五．班主任的基本素質(zhì)

（一）心理素質(zhì)：豐富的情感、堅強的意志力、良好的性格和廣泛的興趣愛好。

（二）道德素質(zhì)：堅定正確的教育方向、關(guān)心熱愛學(xué)生、為人師表、嚴(yán)格要求。

（三）知識素質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)知識，心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)，在教育實踐中不斷總結(jié)和運用知識解決問題。

（四）能力素質(zhì)：了解和研究學(xué)生的能力、教育學(xué)生的能力、組織管理學(xué)生的能力等多種能力，全面了解學(xué)生，能夠有效解決學(xué)生中產(chǎn)生的問題。

第二篇：教育學(xué)第十章_班主任與班級管理

第十章 班主任與班級管理

第一節(jié)

一、新時期班主任的角色（多選/填空）

新時期班主任工作特點

(一)班主任是社會主流價值觀念的引導(dǎo)者和社會生活規(guī)范的訓(xùn)練者。(二)班主任是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者。(三)班主任是學(xué)校內(nèi)外各種教育力量的協(xié)調(diào)者和整合者。

二、班主任工作的時代任務(wù)。（多/選）

(一)加強對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，幫助學(xué)生肅清網(wǎng)絡(luò)文化的不良影響。(二)在促進(jìn)學(xué)生一般能力充分發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。(三)恰當(dāng)協(xié)調(diào)社會發(fā)展需求與家長教育意愿之間的關(guān)系。

三、班主任勝任能力的時代要求（實際上是班主任的能力）。（論述）

（一）教育教學(xué)能力。（多）。

班主任只要具備良好的教育教學(xué)能力，諳熟教學(xué)活動的客觀規(guī)律，才能進(jìn)一步加強對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，有效統(tǒng)領(lǐng)和協(xié)調(diào)各科教師和學(xué)生家長的教育工作。

新時期，要做好班級組織建設(shè)工作，班主任教師必須在上述教育教學(xué)能力方面保持較高的發(fā)展水平。

（二）班級管理能力。

（論述：）班級管理是一項艱巨、復(fù)雜、專業(yè)性強的工作，因此，班主任必修具有較強的班級管理能力。新時期，班主任的班級管理能力主要表現(xiàn)在以下五個方面：其一，班主任要善于恰如其分地確定班級發(fā)展目標(biāo)，制定班級發(fā)展計劃，并使其具有可行性。其二，班主任應(yīng)當(dāng)善于巧妙地處理剛性管理與柔性管理之間的辯證關(guān)系，既保證班級建設(shè)的秩序性，又不挫傷學(xué)生自主管理的積極性。其三，班主任要善于在班級營造清新的物質(zhì)環(huán)境與和諧的心理氛圍。其四，班主任必須善于組織策劃各種教育活動，并利用各種評價反饋系統(tǒng)對活動的展開進(jìn)行有效的監(jiān)督和調(diào)控。其五，班主任要善于針對學(xué)生特點，有計劃、有目的地發(fā)展學(xué)生自我教育與自我管理的能力。

（三）道德反思能力。

對于教育勞動的從業(yè)者班主任來說，師德更有其特殊的意義。班主任的職業(yè)道德是與教育內(nèi)容和教育手段融為一體的，良好的師德品質(zhì)是班主任專業(yè)勞動必須具備的資格。新時期，班主任教師必須自覺提高自身的道德反思能力，反復(fù)比照自己的教育言行與社會的價值標(biāo)準(zhǔn)和師德規(guī)范之間的差距，不斷發(fā)現(xiàn)并彌補自身缺陷，提升自我修養(yǎng)。

（四）精神關(guān)懷能力（填空/單選）

班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對學(xué)生的（精神關(guān)懷），能與學(xué)生進(jìn)行（心靈溝通）。

第二節(jié)

（07論述 如何培養(yǎng)一個良好的班集體）

班主任在組織和培養(yǎng)班集體工作中主要面臨如下四個方面的任務(wù)。

一、創(chuàng)造性地設(shè)計班級建設(shè)目標(biāo)（多/簡）(一)班級建設(shè)目標(biāo)的意義(二)班級建設(shè)目標(biāo)的設(shè)計與實踐。

班級建設(shè)目標(biāo)需要具有一定的（層次性），合理兼顧遠(yuǎn)景目標(biāo)，中景目標(biāo)和近景目標(biāo)。

二、合理為班級成員進(jìn)行角色定位

（一）班級成員角色定位的意義。

（二）班級成員角色定位的原則與方法。

三、構(gòu)建開放、多維、有序的班級活動體系。

（一）班級活動的含義與價值。

（二）班級活動組織和設(shè)計的基本原則（多）1.班級活動的設(shè)計和組織應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性和目的性。2.班級活動內(nèi)容的多樣性決定其形式的多樣化。

3.組織班級活動過程中，要處理好教育者主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的辯證關(guān)系。

四、營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。

（一）班級文化建設(shè)的重要意義。

（概念）班級文化是班級成員在教師的干預(yù)和影響下，經(jīng)過長期的班級生活而創(chuàng)造的班級成員所共同認(rèn)可的價值體系和生活方式。通常而言，班級文化表現(xiàn)為三種狀態(tài)：最為顯性的班級環(huán)境布置，最為隱性的班級人際關(guān)系和班風(fēng)，處于中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范。

（二）班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容。（簡答）1.精心創(chuàng)造班級物質(zhì)環(huán)境。2.營造良好的人際交往環(huán)境。

3.培育健康的班級輿論和班風(fēng)。（簡答）

班級輿論和班風(fēng)是班級團體認(rèn)知水平和感情意志的綜合反映，是班級文化建設(shè)的（核心）和（精髓）所在（填空）。

班主任應(yīng)當(dāng)重視如下四方面的工作

班主任工作的內(nèi)容和方法

（1）要關(guān)注班級核心價值觀念建設(shè)。

（2）要重視班級管理中各項規(guī)章制度的健全和實施。（3）要關(guān)注教育教學(xué)工作的整體性。（4）要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第三節(jié)

班級是師生從事教育活動的基本單位，它兼具有自功能性與半自治性。

一、班級的特征。班級是學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)活動的實際需要，將一定規(guī)模的學(xué)生組織起來，編織成相對正式的團體，以便對其實施有目的，有計劃，有組織的教學(xué)和管理。

二、班級的結(jié)構(gòu)與功能。

（一）班級的結(jié)構(gòu)（填空/單選）

（概念）班級的結(jié)構(gòu)是班級成員之間比較持續(xù)的種種關(guān)系的總體狀態(tài)，它反映了正式組織層面與個人屬性層面兩方面的需求。在我國中小學(xué)，班級的正式結(jié)構(gòu)分為三個層次：第一是對全班工作負(fù)責(zé)的角色，即班干部；第二層是對小組工作負(fù)責(zé)的角色，即小組長；第三層是只對自身的任務(wù)負(fù)責(zé)的角色，即小組一般成員。班級的非正式結(jié)構(gòu)通常分為三種類型：

（1）親社會型（2）自娛型（3）反社會型。

（二）班級的功能

班級有助于學(xué)生從一個自然有機體發(fā)展成為一個社會成員，這就是班級的社會化功能，具體表現(xiàn)在四個方面：（1）班級為其成員傳遞主流文化價值觀，引導(dǎo)他們的生活目標(biāo);（2）班級為其成員系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，幫助他們掌握社會生活的基本技能；（3）班級通過各種制度規(guī)范培養(yǎng)其成員形成積極的社會態(tài)度和正確的社會行為方式（4）班級為其成員提供社會角色的學(xué)習(xí)條件，幫組他們積累交往經(jīng)驗、學(xué)會角色轉(zhuǎn)換、提高角色擔(dān)當(dāng)能力。

班級有助于學(xué)生個體獲得全面而系統(tǒng)的發(fā)展，這就是班級的個體化功能，具體表現(xiàn)在四個方面：（1）班級既為其成員提供滿足歸屬要求、依存需求等基本需求機會，又為他們創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)需求與貢獻(xiàn)社會需求等高級需求的途徑（2）班級為其成員提供認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、興趣態(tài)度發(fā)展、社會技能發(fā)展等多領(lǐng)域的發(fā)展條件和機會；（3）班級成員在人格和能力方面的缺陷很容易在班級生活中顯露出來，這樣有助于教師對其問題進(jìn)行及時的診斷。（4）班級可以為其成員及時矯正人格及能力上的缺陷提供支持性環(huán)境。需要強調(diào)的是，班級功能實質(zhì)是通過團體教育力實現(xiàn)的，而這種團體教育力必須在積極的團體規(guī)范下才能發(fā)揮作用。

班級管理

三、班級組織的發(fā)育

根據(jù)班級組織的人際關(guān)系特征、主要矛盾沖突、結(jié)構(gòu)化程度，我們可以將班級組織的發(fā)育依次化分為三個重要階段（選）。

（一）孤立探索階段。此時的班級組織屬于（松散型群體）（空）。

（二）群體化分階段。

班級呈現(xiàn)出明顯的群體劃分特征，班級中的主要問題是群體要求與個人屬性之間的沖突。

班級容易分化成順應(yīng)群體要求的學(xué)生與對抗群體要求的學(xué)生兩大對立團體。群體分化階段的特征通常表現(xiàn)在如下五個方面：（1）新的學(xué)生群體逐步建立。一方面，班級的各種正式組織已經(jīng)建立起來；另一方面，同學(xué)們在彼此熟悉和了解的基礎(chǔ)上便三番五次成群地結(jié)成小團體，即出現(xiàn)了非正式組織。（2）班級意識和集體榮譽感在學(xué)生心中不斷增強，學(xué)生開始產(chǎn)生“咱們班“的心理概念”。在學(xué)生看來，班級活動不僅具有個人意義，更關(guān)系到班級的團體榮譽。

（3）班級目標(biāo)與行為規(guī)范已近部分地被學(xué)生接受，班級自我管理水平進(jìn)一步提高。（4）班級成員的角色和地位取決于參與班級活動的程度、貢獻(xiàn)及其所獲得的評價。（5）學(xué)生的注意力集中在得到班主任、教師和同學(xué)的認(rèn)可之上，并以此來滿足自尊和成就感的心理需要?？偠灾?，處于群體分化階段的班級組織具有一定的凝聚力，屬于（合作型班級群體）。

（三）組織整合階段。

組織整合階段是班級群體發(fā)展的最高階段，也是班主任工作的奮斗目標(biāo)和理想追求。達(dá)到這一發(fā)展階段的班級，其整體面貌呈現(xiàn)如下幾方面的特征：（1）班級成員和諧共處，有了很強的的集體意識。（2）班級成員的主體性、自主能力進(jìn)一步提高，班級組織已達(dá)到自我管理水平，并能不斷自我超越、自我更新。（3）各種角色權(quán)威或制度權(quán)威的影響力也漸漸減弱，班主任或教師作為學(xué)生作為學(xué)生依賴的對象、班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者等形象也慢慢變得模糊，更多的時候是充當(dāng)學(xué)生的傾述對象或“成人朋友”、顧問或參謀，成為民主平等的師生關(guān)系中的“首席”。（4）每個學(xué)生的主動發(fā)展意識、能力逐漸形成與提高，班級成員的價值取向漸趨一致，自我個性的充分實現(xiàn)已成共識。（5）班級群體已擺脫本位主義的思維框架，能夠根據(jù)邏輯原則和全局利益來思考問題解決的方法。

進(jìn)入這個階段的班級組織在朝著“自我更新的民主集體”的方法邁進(jìn)（空）。

四、班級管理的內(nèi)容。

班級管理可以從兩個層面去理解，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理（班級外部管理）和班主任對班級的管理（班級內(nèi)部管理）。

（一）班級崗位建設(shè)。

班級崗位建設(shè)的運作過程包括五個環(huán)節(jié)：崗位設(shè)置→崗位競爭→崗位實踐→崗位評價→崗位輪換，整個程

序呈螺旋上升趨勢。

1.班級崗位設(shè)置。班級崗位位置的原則是按需設(shè)崗。2.班級崗位競聘。班級崗位競聘的首要原則是自主競聘。3.班級崗位實踐。班級崗位實踐的原則是注重過程。4.班級崗位評價。多元評價是班級崗位評價的原則。5.班級崗位輪換。班級崗位的輪換原則是定期輪換。

（二）班級規(guī)則建設(shè)

1.班級規(guī)則的含義：班級規(guī)則是調(diào)節(jié)班級主體間的關(guān)系，規(guī)范班級成員參與班級活動的行為準(zhǔn)則。它由班級成員交往中自發(fā)生成的規(guī)則和學(xué)生及教師制訂的自上而下的規(guī)則兩部分構(gòu)成（給解釋填名詞）。2.班級規(guī)則的類型。班級類型可以分為三種類型：（道德規(guī)則）、（契約性規(guī)則）、（強制性規(guī)則）。道德規(guī)則屬于“自律”性質(zhì)。強制性原則屬于“他律”性質(zhì)，契約性規(guī)則恰恰介于二者之間，既包括“自律”的成分，也存在“他律”的空間。3.行為契約的制訂。

（三）學(xué)習(xí)型團體建設(shè) 1.學(xué)習(xí)型團體建設(shè)的必要性。

2.學(xué)習(xí)型團體的特征。彼得·圣吉將學(xué)習(xí)型團體建設(shè)概括為“五項修煉“，即（自我超越）、（改善心智模式）、（建立共同愿景）、（團結(jié)學(xué)習(xí)）和（系統(tǒng)思考）（多選）。

3.班級學(xué)習(xí)型團體建設(shè)。班主任在班級的學(xué)習(xí)型團體建設(shè)中還要對學(xué)生作如下幾方面的具體指導(dǎo)：（多選）（1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)型團體自立指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科、教材的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握與教授方式相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

第三篇：教育學(xué)教案第10章 班主任與班級管理

第10章 班主任與班級管理

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識班主任的角色定位和地位與作用，認(rèn)識班主任的職責(zé)與任務(wù)，把握班主任的素質(zhì)要求，了解提高自身素養(yǎng)的途徑。

2.明確班級組織的概念和基本結(jié)構(gòu)，正確認(rèn)識班級組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用，理解班級組織的功能。

3.明確班級建設(shè)與管理的目標(biāo)、任務(wù)和主體，掌握班級建設(shè)與管理的要素與要求，了解班級建設(shè)與管理的策略。

第一節(jié) 班主任

一、班主任概述

【班是學(xué)校的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．層集體。只有把一個班的學(xué)生很好地組織起來進(jìn)行教學(xué)和教育活動，才能使這個班．．．的學(xué)生在德智美體等方面得到發(fā)展。只有把教育目的和教學(xué)計劃很好地落實到每一個班，才能提高全校的教育質(zhì)量。

靠誰來抓好班的工作呢？雖然一個班有好幾位科任教師執(zhí)教，但班上還有許多不屬于科任教師職責(zé)范圍內(nèi)的事，如組織班的活動與培養(yǎng)班集體、進(jìn)行課外與校外活動、團隊活動、安排課余生活等，需要有專人來做。再說，班上幾位科任教師在工作上要能互相配合、步調(diào)一致，也需有專人來協(xié)調(diào)。所以學(xué)校有必要給每個班委派一位班主任，由他負(fù)責(zé)來抓班的教導(dǎo)與管理工作。】

（一）班主任的含義

班主任是學(xué)校中的一種教育管理角色，不僅是班級的組織者、教育者，也是發(fā)展中的青少年兒童的精神關(guān)懷者?！景嘀魅问前嗟慕逃吆徒M織者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．行教導(dǎo)工作的得力助手。他對一個班的學(xué)生工作全面負(fù)責(zé)，組織學(xué)生的活動，協(xié)調(diào)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．各方面對學(xué)生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。班主任的責(zé)任重大，工作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 1 辛勞而光榮，平凡卻富有意義。他們受到學(xué)生和家長的普遍尊敬，得到黨和人民的深切關(guān)懷和很高的評價。

1979年我國著名詩人趙樸初給北戴河全國優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗交流會贈了一首《金縷曲》：“不用天邊覓，論英雄，教師隊里眼前便是。歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子?？盎厥资晖?，無怨無尤吞折齒，捧丹心，默向紅旗祭。忠與愛，無倫比。幼苗茁壯園丁喜，幾人知，平時辛苦，晚眠早起，燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底，費盡了千方百計。他日良材承大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱，無窮際?！薄?/p>

（二）班主任的角色定位

班主任在班級教育活動中扮演的主要角色：（教育、組織、引導(dǎo)）

1.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者。【各科教學(xué)和班主任工作都承擔(dān)著思想道德教育的任務(wù)，而班主任則是在品德課和各科教學(xué)之外的大量時間里，鞏固和加強學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識，豐富學(xué)生的道德情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣。中小學(xué)生日常管理除了思想道德指導(dǎo)外，還包括環(huán)境管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、安全與法規(guī)指導(dǎo)和衛(wèi)生與健康指導(dǎo)、學(xué)生評價等。這些工作主要是由班主任負(fù)責(zé)實施，確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行和學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

2.班主任是中小學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者?！景嘀魅卧谝I(lǐng)中小學(xué)生健康成長的過程中負(fù)有以下責(zé)任：教育的責(zé)任，即教育學(xué)生學(xué)會做人和做事；培養(yǎng)的責(zé)任，即創(chuàng)造和利用條件，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高；發(fā)現(xiàn)的責(zé)任，即挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好、特殊才能等，使他們能夠得到充分地發(fā)展；激活的責(zé)任1[1]，即啟動學(xué)生的積極意識和進(jìn)取心，給予學(xué)生成功的體驗，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生健康的積極的欲望和需要，最終使他們形成自我教育的要求和能力；夯實的責(zé)任，即為學(xué)生打下牢固的多方面的基礎(chǔ)?！?/p>

3.班主任是中小學(xué)生人生導(dǎo)師。【班主任在工作中，憑借自身的知識經(jīng)驗和在學(xué)生心目中的威信，幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，規(guī)劃人生藍(lán)圖，幫助學(xué)生提高認(rèn)識水 1 白銘欣．班級管理論［Ｍ］．天津：天津教育出版社，2000．98 2平、分析判斷的水平、掌握知識的方法和解答學(xué)生所遇到的各種疑惑?！?/p>

——教育部《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》2009年8月

（三）班主任的地位和作用

1.教育作用【班主任是班級的直接管理者，對每一個學(xué)生負(fù)有教育的責(zé)任，對每一個學(xué)生的素質(zhì)起著重要的作用?！?/p>

2.組織與指導(dǎo)作用【培養(yǎng)班集體是班主任工作的重要內(nèi)容，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，組織和指導(dǎo)學(xué)生確立班集體的奮斗目標(biāo)，選拔培養(yǎng)班委會干部，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生開展多種有意義的教育活動，逐漸確證和鞏固學(xué)生的主體地位對班集體進(jìn)行自主管理。】

3.溝通與橋梁作用【學(xué)生既學(xué)習(xí)于學(xué)校，也生活在家庭與社會中。做好一個班的學(xué)生工作，還要與家庭、社區(qū)及校外教育機關(guān)聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致地工作。班主任在學(xué)校、家庭和社會之間起紐帶作用，他按教育目的、教育政策和學(xué)校的教育要求，協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的影響，負(fù)責(zé)把學(xué)生培育好?！?/p>

（四）班主任的職責(zé)與任務(wù)

1.全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。2.認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。

3.組織、指導(dǎo)開展形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和互動性，并做好安全防護工作。

4.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作。

5.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

二、班主任的素質(zhì)要求與成長

（一）班主任的素質(zhì)要求

【《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第七條明確規(guī)定：選聘班主任應(yīng)當(dāng)在教師任職條 3 件的基礎(chǔ)上突出考查三個條件,即作風(fēng)正派，心理健康，為人師表；熱愛學(xué)生，善于與學(xué)生、學(xué)生家長及其他任課教師溝通；愛崗敬業(yè)，具有較強的教育引導(dǎo)和組織管理能力。】

1.思想政治素質(zhì)【思想素質(zhì)是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。班主任的一言一行、一舉一動中流露出來的思想境界和精神風(fēng)貌對學(xué)生起著潛移默化的作用。政治素質(zhì)是班主任應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，要求班主任具有堅定地政治立場，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針和政策；同時，班主任要有較高的政治覺悟和高度的政治警惕性。】

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)【班主任作為一名專業(yè)化的教師和管理者，其業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體包括：合理的知識結(jié)構(gòu)、多方面的能力結(jié)構(gòu)、良好的個性素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新的教育管理觀念?！?/p>

3.身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)【（1）身體素質(zhì)。俗話說：“身體是革命的本錢”。班主任作為班級管理者，肩負(fù)重任，每天都要處理大量的工作和事務(wù)，如果沒有健康的體魄，就不會有充足的精力，也不能確保工作任務(wù)的完成。（2）心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是社會對當(dāng)代社會成員提出的要求，但是班級管理工作中對班主任心理素質(zhì)有特別的要求。這一特別的要求可以概括為：愛好廣泛、情感豐富和良好的個性品質(zhì)。

青少年學(xué)生活潑愛動，何況每個學(xué)生都有自己的興趣與愛好，因而需要開展各種各樣、豐富多彩的活動。這就要求班主任也需具有多方面的興趣與才能。一般來說，性格活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任，與學(xué)生有較多的共同語言，易于打成一片，便于開展工作。反之，沉默寡言、不愛活動的班主任則容易脫離學(xué)生，難于深入了解和教育學(xué)生。】

班主任的專業(yè)素養(yǎng)

?專業(yè)知識：班主任的管理理念【確信教育的力量，確信每個學(xué)生都有優(yōu)點和才干，都有自己的前途，即使有某些缺點和錯誤的學(xué)生，只要對他做深入細(xì)致的思想教育工作，也能把他轉(zhuǎn)變好。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的教育信念，才能在工作中不畏困難曲折，頑強而耐心地工作，收獲辛勞的碩果?！?/p>

專業(yè)道德：班主任的師德修養(yǎng)【班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任應(yīng)有崇高的品德，飽滿的工作熱情，堅持不懈的進(jìn)取精神，言行一致、表里如一，能為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹立崇高的威信，給學(xué)生以強有力的教育影響?！?/p>

?專業(yè)技能：班主任的基本能力【善于組織學(xué)生開展活動是教育學(xué)生的重要條件。一個稱職的班主任必須善于計劃和組織學(xué)生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速作出決定、采取措施、進(jìn)行調(diào)整，在工作中表現(xiàn)出魄力，能令行禁止，堅定地引導(dǎo)學(xué)生積極開展活動，不斷前進(jìn)?！?/p>

?專業(yè)素養(yǎng)：班主任的教育智慧【班主任對待學(xué)生要像家長對待孩子一樣，兼嚴(yán)父與慈母二任于一身。既要無微不至地關(guān)懷學(xué)生，真誠地愛護學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴、有深厚的情感；又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。如果學(xué)生感受到班主任對他們的深情與期望，那么他將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任在工作中能獲得更大成效?！?/p>

?專業(yè)意識：班主任的教育意識【敏銳的教育意識，善于抓住有利的教育機會對學(xué)生進(jìn)行教育。】

判斷一個班主任是否具有專業(yè)水平

?第一項是學(xué)生評價。?第二項是班主任老師自評。?第三項是科任老師的評估。?第四項是看資料。?第五項是觀摩現(xiàn)場活動。

?第六項是與學(xué)生、班主任、科任老師談話。

（二）班主任的成長與培養(yǎng)

【由于班主任的特殊角色地位和作用，決定了班主任必須具備一定的任職條件（如前所述）才能上崗，并且在工作中不斷加強自我修養(yǎng)，塑造良好的自我形象?！?/p>

1.班主任的自我修養(yǎng)

【班主任自我修養(yǎng)的主要方法是“反思-學(xué)習(xí)-創(chuàng)新性實踐”。】 2.班主任的培養(yǎng)

【班主任的培養(yǎng)和訓(xùn)練是加強班主任隊伍建設(shè)，提高學(xué)校管理質(zhì)量，實現(xiàn)教育目標(biāo)和學(xué)校管理目標(biāo)的關(guān)鍵，具有重要意義。

在指導(dǎo)思想上，班主任的培養(yǎng)必須堅持業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)統(tǒng)一提高的原則，既重視教學(xué)管理業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，又不忽視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)內(nèi)容上，應(yīng)以班主任任職條件為依據(jù)，主要包括政治理論、教育學(xué)和心理學(xué)理論、班級管理基本理論以及班主任工作技能訓(xùn)練等，提高班主任的創(chuàng)新實踐能力。

在培養(yǎng)形式上，可以采取以自學(xué)為主、業(yè)余為主、在職為主，把短期的集中培訓(xùn)和長期的系統(tǒng)培訓(xùn)相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實踐。

在培養(yǎng)途徑上，可以通過全員培訓(xùn)，對合格的頒發(fā)資格證書，不合格的繼續(xù)培訓(xùn)，從而逐步實現(xiàn)班主任資格證制度。

對已經(jīng)在崗的班主任采取“請進(jìn)來，送出去，坐下來，跟上去”的辦法，提高班主任的能力素質(zhì)?！?/p>

第二節(jié) 班級組織

一、班級組織概述

（一）班級組織的含義

班級組織是學(xué)校根據(jù)一定的任務(wù)和規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計劃地執(zhí)行教育教學(xué)與管理職能的正式群體。

它是開展教育教學(xué)和管理活動的基層組織單位，也是學(xué)生生活及開展活動的集體組織。

（二）班級組織的特點

李學(xué)農(nóng)．班級管理［Ｍ］．北京：高等教育出版社，2004．243 6 ?班級組織的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 【任何社會組織都有自身的目標(biāo)。班級組織的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

?班級組成具有若干規(guī)定性 【就班級組織而言，在人員特質(zhì)上，構(gòu)成某一特定班級的成員在年齡和文化程度上是具有限定性的，即生理、心理發(fā)展水平大致相近，知識起點水平大致相同；在規(guī)模和人數(shù)上，每一班級學(xué)生人數(shù)大體上是固定的——在接受某一類型教育的過程中（除特殊原因外）一個班的學(xué)生人數(shù)是相對穩(wěn)定的；在規(guī)范和秩序上，班級有嚴(yán)格的規(guī)章制度，并且各種規(guī)范和秩序是基本穩(wěn)定的；在時限上，班級組成時間多規(guī)定有年限，通常是某一階段教育任務(wù)的開始到完成。目前，在我國普通中小學(xué)，班級的組成年限一般為：小學(xué) 6 年，初中3年，高中 3年。應(yīng)該說，當(dāng)代各國班級組織及其管理體現(xiàn)的是靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一?！?/p>

?班級組織中師生交往的直接性與多面性【班級組織中師生的交往具有多面性。在現(xiàn)實的班級活動中，班主任和教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往常常是多方面的，既有知識傳遞與接受的交往，也有情感方面的交流與分享，等等?！?/p>

?情感是班級主體間的紐帶【班級組織的健康發(fā)展，在很大程度上取決于班主任和教師的情感狀況以及以此為基礎(chǔ)形成的對班級成員的認(rèn)知與理解程度。班主任和教師的教育藝術(shù)就在于，使班級組織對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生向往感、榮譽感、友愛感，使學(xué)生的良好個性也能在班級組織中得以培養(yǎng)?！?/p>

（三）班級組織在學(xué)校教育教學(xué)中的地位與作用

地位：學(xué)校教育教學(xué)的基本單位【班級作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，它的活力是學(xué)校工作整體水平的表現(xiàn)，它既可以促進(jìn)，也可以制約學(xué)校工作的進(jìn)展。所以說，班級的狀態(tài)也是學(xué)校面貌的體現(xiàn)，班級作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

作用：促進(jìn)或制約學(xué)校工作的進(jìn)展，班級作用的發(fā)揮直接關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。【班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯(lián)教育家馬．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．卡連柯在長期的教育實踐中總結(jié)了這一寶貴經(jīng)驗。他說：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長時間地想過：最好先把一個學(xué)生管理好、教育好，然后再教育第二個、第三個、第十個，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時候，那就會有一個良好的集體了。7 可是，后來我得到一個結(jié)論：??要采取這樣的方式——使每個學(xué)生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量”3了。經(jīng)驗證明，進(jìn)行班主任工作必先注意培養(yǎng)班集體。因為班集體一旦形成，它便能成為教育的主體，具有巨大的教育力量。它能向其成員提出要求，指出努力方向，并通過集體的活動、紀(jì)律與輿論來培養(yǎng)其成員的品德。它能緊密地配合班主任開展工作，成為班主任依靠的一個重要力量。

班集體也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一個重要因素。在班集體的各種活動中，一方．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．面，每個學(xué)生通過自己的經(jīng)歷和感受，都會積累集體生活的經(jīng)驗，掌握豐富的道德規(guī)范，養(yǎng)成社會主義思想品德，更加社會化；另一方面，每個學(xué)生都能找到適合于自己的活動、工作和角色，不斷發(fā)展自己特有的志趣與愛好，更加個性化。在集體中，學(xué)生個人的社會化與個性化是相互促進(jìn)的。而每一個學(xué)生個性的充分發(fā)展，都將促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展。同時，班集體又是培育學(xué)生個性的園地，它能使個性之花競相開放、爭芳斗艷。

班集體還特別能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。班集體畢竟是學(xué)生自己的集體，有．．．．．．．．．．．．．．．．．．它的組織機構(gòu)，需要學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己教育自己，尤其是需要學(xué)生自主地制訂集體的活動計劃，積極地開展各種工作與活動。這無疑能有效鍛煉和逐步提高學(xué)生的自我教育能力。隨著集體的發(fā)展，學(xué)生的自我教育能力也能提高到自覺的程度。即使離開班主任的直接領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，班集體也能自覺獨立地開展活動和很好地管理自己。要注重發(fā)揮班集體的自我教育功能，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我教育能力?！?/p>

（四）班級內(nèi)的同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是在同學(xué)之間進(jìn)行交往和相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的同學(xué)之間的關(guān)系，包括學(xué)生個體之間的關(guān)系、班級內(nèi)的學(xué)生群體之間的關(guān)系以及學(xué)生群體與個體之間的關(guān)系。

類型：友好型【友好型關(guān)系是指同學(xué)之間在心理上彼此相容，相互接近、相互吸引的關(guān)系，表現(xiàn)為融洽、信任、親密、友好。友好關(guān)系本身又有性質(zhì)與程度上的 3 《馬卡連柯全集》人民教育出版社，第5卷，第404頁。

區(qū)別：有健康、積極的友好關(guān)系,也有不健康、消極的友好關(guān)系；有感情深厚的友好關(guān)系,也有感情一般的友好關(guān)系；】

對立型【對立型關(guān)系是指同學(xué)之間在心理上彼此不相容、相互排斥的關(guān)系，表現(xiàn)為摩擦、反感、沖突等。對立型關(guān)系也有性質(zhì)與程度上的不同：既有原則性對立，也有非原則性的對立；有公開的、劇烈的沖突，也有非公開的、一般性的排斥?！?/p>

疏遠(yuǎn)型【疏遠(yuǎn)型關(guān)系是同學(xué)之間在心理上相互忽視，他們之間的關(guān)系若有若無，表現(xiàn)為同學(xué)之間情感淡漠、相互之間很少交往，幾乎不進(jìn)行非正式的交往。】

班級組織的結(jié)構(gòu)主要包括：

?職權(quán)結(jié)構(gòu)【班級的職權(quán)結(jié)構(gòu)是指班級組織中各種正式權(quán)力的分配關(guān)系，其作用在于班級工作任務(wù)的完成與班級目標(biāo)的實現(xiàn)4。在班級組織中，在班主任的指導(dǎo)下產(chǎn)生班級委員會，班委會成員再進(jìn)行明確分工，如設(shè)立學(xué)習(xí)委員、生活委員、文娛委員、勞動委員等；同時還有班級團組織、少先隊組織，其成員通過彼此負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系聯(lián)系起來，如班級團支部委員要服從團支部書記的領(lǐng)導(dǎo)?！?/p>

?角色結(jié)構(gòu)【班級組織的角色常常成對出現(xiàn)，成為對偶角色，如教師與學(xué)生、集體與個體等。同時，班級組織的角色結(jié)構(gòu)還具有多重性特點，如教師不僅要教書還要育人，對于學(xué)生來說既是管理者，又是合作者，也是學(xué)生效仿的榜樣。每個學(xué)生在班級組織中除了扮演學(xué)習(xí)者的主要角色外，還充當(dāng)其他各種角色，比如有的是班干部、有的是普通學(xué)生；有的是在學(xué)生在班級正式群體中是被排斥的角色，而在非正式群體中是被擁護的角色。】

?信息溝通結(jié)構(gòu)【班級信息包括知識信息和人的思想、態(tài)度、情感與行為等方面的信息，主要在師生之間和同學(xué)之間進(jìn)行語言與非語言的溝通。同時，由于班級組織系統(tǒng)的開放性，又要求班級與班級之間以及學(xué)校、家庭進(jìn)行溝通。】

三、班級組織的功能發(fā)揮

（一）班級組織的社會化功能

魯潔、吳康寧.教育社會學(xué).人民教育出版社，2001：399-400.9 ?傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。

?傳授科學(xué)文化知識，獲得社會生活的基本技能。?教導(dǎo)社會規(guī)范和訓(xùn)練社會行為。?提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。

（二）班級組織的個體化功能

?促進(jìn)發(fā)展的功能 ?滿足需求的功能 ?診斷與矯正功能

第三節(jié) 班級建設(shè)與管理

一、班級建設(shè)與管理概述

（一）班級建設(shè)與管理的目標(biāo)

【班級建設(shè)與管理的目標(biāo)是指為實現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，從本班級實際情況出發(fā)確定的班級建設(shè)與管理活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或理想狀態(tài)?！?/p>

?導(dǎo)向作用【班級建設(shè)與管理目標(biāo)為班級所有成員的行動指明方向。目標(biāo)導(dǎo)向作用的實現(xiàn)，有賴于班級管理者努力使班級建設(shè)與管理目標(biāo)成為班級全體成員的共同奮斗目標(biāo)?！?/p>

?聚合作用【班級建設(shè)與管理目標(biāo)可以作為班級成員共同目標(biāo)聚合班級力量?！??激勵作用【班級建設(shè)與管理目標(biāo)如確實能成為班級成員的理想，就會發(fā)揮激勵的作用?！?/p>

（二）班級建設(shè)與管理的任務(wù)

1.落實學(xué)校的教育管理目標(biāo)，制定班級工作計劃并保證順利實施【班級建設(shè)與管理的首要任務(wù)是依據(jù)教育方針和學(xué)校教育管理目標(biāo)確定班級管理目標(biāo)，包括遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)，并進(jìn)一步把班級管理目標(biāo)具體化為班級各項工作的計劃?！?/p>

2.組織建設(shè)班級集體【健全組織機構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為班級共同目標(biāo)而努力，并形成良好的班級氛圍和正確的集體輿論?！?/p>

3.協(xié)調(diào)任課教師、家長等教育力量共同做好班級工作【班級是學(xué)校的一個基層單位，同時又是社會系統(tǒng)中的小群體，并通過學(xué)生與每個學(xué)生的家庭發(fā)生著多方面的聯(lián)系。因此，班級管理工作離不開學(xué)校各部門和任課教師，也離不開學(xué)生家長的配合和支持。班主任必須做好各方面教育力量的協(xié)調(diào)工作，以形成教育的合力?！?/p>

4.做好班級的日常管理工作【班級的日常管理涉及的具體內(nèi)容很多，主要是保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活以及其他各項活動的開展。班主任進(jìn)行班級日常管理，主要是提出要求、監(jiān)督運行、匡正不合規(guī)范的行為、及時地評價、調(diào)解矛盾及其他具體問題的處理。】

（三）班級建設(shè)與管理的主體

1.學(xué)生【首先，學(xué)生是資源的主體，是發(fā)展的、動態(tài)的、有個性的人。其次，學(xué)生是情感的主體。再次，學(xué)生是動機的主體?！?/p>

2.班主任【首先，班主任是教育者和管理者；其次，班主任在班級管理中處于主導(dǎo)者的地位，必須尊重學(xué)生的主體選擇，融洽與學(xué)生的情感，激活學(xué)生的積極性，使學(xué)生最大限度地參與班級管理活動。再次，班主任在班級管理中又處于協(xié)調(diào)者的地位，要求班主任在班級管理中不斷地化解各種各樣的矛盾，做好溝通與協(xié)調(diào)?！?/p>

二、班級建設(shè)與管理的要素

（一）班級組織建設(shè)

【班級組織建設(shè)的實質(zhì)，就是根據(jù)組織標(biāo)準(zhǔn)和特定班級組織的發(fā)展階段以及各種主客觀條件，通過班集體的建設(shè)和作用的發(fā)揮，推動班級組織各項工作的開展以達(dá)成班級組織促進(jìn)學(xué)生成長的目標(biāo)?！?/p>

1.班級組織發(fā)展的設(shè)計

班級組織設(shè)計要考慮兩個方面的因素。

一是社會要求，即一定社會的政治經(jīng)濟和文化發(fā)展對青少年發(fā)展素質(zhì)的要求;【它具體體現(xiàn)為宏觀的國家的教育方針和中觀的特定級類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；】

二是班級群體現(xiàn)有的發(fā)展水平，即在對班級周圍環(huán)境、有關(guān)各方的需求、主客觀條件。

班級組織的一般發(fā)育階段

?第一階段是松散型班級群體階段。（初始階段）【此時班級主體缺乏必要的了解，還沒有形成大家認(rèn)同并愿意遵守的行為規(guī)范，群體意識薄弱。教師尤其是班主任嘗試著用各種方式了解、掌握學(xué)生的各方面情況；學(xué)生更是把注意力集中于了解班主任和教師，嘗試建立與同學(xué)的穩(wěn)定關(guān)系，形成了各種基于親緣及游戲、興趣傾向等精神因素結(jié)合起來的小團體?！?/p>

?第二階段是合作型班級群體階段。（中級階段）【此時大家已經(jīng)有了必要的了解，小團體也基本穩(wěn)定，班級成員們試圖在進(jìn)一步的交往中滿足各種需求?！?/p>

?第一個時期是師生矛盾時期。【這個時候班級的多數(shù)學(xué)生的注意力集中在教師尤其是班主任身上，以是否獲得班主任和教師的認(rèn)同作為滿足自身自尊和成就感的標(biāo)準(zhǔn)。如果此時教師尤其是班主任能較快形成起骨干作用的班干部隊伍并有效地發(fā)揮他們的作用，師生的矛盾將得以轉(zhuǎn)移、緩解，學(xué)生的自治能力也將得到及早而有效地培養(yǎng)?！?/p>

?第二個時期是師生、生生矛盾交織時期?！敬藭r班干部在教師尤其是班主任的支持和指導(dǎo)下帶領(lǐng)全班開展活動，班級主體的注意力大多集中到活動的內(nèi)容、決定與班干部的做法上。由于大家對引發(fā)矛盾的來源與原因的歸因不同，因此，此時的矛盾既可能是生生之間的，也可能是師生之間的，甚至于可能是教師之間的?！?/p>

?第三個時期是學(xué)生團體之間的矛盾時期?！敬藭r在教師和班主任的指導(dǎo)下已組成以班干部為核心的群體，由于他們開始開展活動，班主任、教師與學(xué)生之間的矛盾減少了，而學(xué)生之間尤其是“干部群以及支持干部的學(xué)生”與“在野的學(xué)生反對派”之間的矛盾則明顯增多。】

?第三階段是集體階段?！尽?/p>

衡量一個班集體組織水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）群體目標(biāo)導(dǎo)向的親社會性與成員對目標(biāo)的內(nèi)化水平；（2）健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平；（3）人際關(guān)系的民主平等性與成員的歸屬感水平；

（4）共同活動的動機、目的、價值的中介性與成員對活動的積極水平；

12（5）管理與自我管理機構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺性水平；

（6）班級成員的個性與能力得到充分發(fā)展。這些是班級組織設(shè)計的重要依據(jù)和達(dá)成目標(biāo)。

2.充分發(fā)揮班集體的教育作用

（1）培養(yǎng)集體意識，使班級體中的全體成員能夠自覺按照集體的目標(biāo)信念、價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范要求自己，正確認(rèn)識和處理個人與集體、個人與社會的關(guān)系，確立“個人歸屬集體、獻(xiàn)身社會”的道德和社會信念。

（2）培養(yǎng)集體主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在集體中友好合作、樂于助人、平等交往、相互團結(jié)，形成和發(fā)展熱愛集體的榮譽感、自豪感、責(zé)任感等積極的情感體驗。

（3）培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力和技能。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣，勇于批判錯誤輿論，善于堅持正確意見，敏于接受新生事物，進(jìn)取開拓的集體主義自決能力。

（5）培養(yǎng)公民意識，使集體中每個成員自覺地意識自己在集體中的地位，扮演好不同的成員角色，為適應(yīng)未來的社會生活打好基礎(chǔ)。

（二）班級制度建設(shè)與執(zhí)行

【班級制度是社會制度、學(xué)校制度的一個組成部分，其形成要受多種因素的影響。班級制度建設(shè)要充分考慮社會的政治經(jīng)濟制度和文化規(guī)范，既要反映國家的教育方針政策、法令、條例等宏觀層次的內(nèi)容，又要反映學(xué)校的規(guī)章制度和班級自身情況等微觀層次的內(nèi)容。】

班級制度建設(shè)是班級發(fā)展成熟與否的重要指標(biāo)。最具體的班級制度就是學(xué)生守則或班級公約。

“有章可依” “有章必依”

常規(guī)管理具有基礎(chǔ)性、操作性和強制性特點

（三）班級文化建設(shè)與管理 班級文化大體可分為: 13 智能型知識文化【智能型知識文化是班級文化的主要內(nèi)容，有課程教學(xué)活動、班級學(xué)術(shù)交流活動和自我教育活動三種樣式；】

素質(zhì)型心理文化【素質(zhì)型心理文化，是指影響班級主體心理素質(zhì)的那些心理文化及其現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為人際間的心理活動、專業(yè)化的心理咨詢、完整的心理素質(zhì)測試系統(tǒng)等?！?/p>

情感型審美文化【情感型審美文化主要通過諸如音樂與美術(shù)欣賞、書畫比賽、攝影展覽、文藝演出以及美麗的花草、莊嚴(yán)的雕塑等形式陶冶情操，使師生油然而生愉悅之感，心曠神怡，在不知不覺中受到教育】

意識型觀念文化【意識型觀念文化是指班級主體在一定價值觀念支配下形成的對客觀事物的看法，宏觀的諸如人生觀、價值觀、人才觀、教育觀等，微觀的諸如學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、師生觀等。】

建議：

1.把握好班級文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系?！景嗉壩幕ㄔO(shè)要準(zhǔn)確把握以下若干基本關(guān)系：（1）班級文化與社會文化背景的關(guān)系；（2）課堂教學(xué)（顯性課程）與非課堂教學(xué)（隱性課程）的關(guān)系；（3）學(xué)生主體與教師主體（主導(dǎo)）的關(guān)系；（4）普及與提高的關(guān)系；（5）滿足需求與引導(dǎo)升華的關(guān)系?！?/p>

2.著力于營造良好的班級文化環(huán)境?！久阑嗉壩幕h(huán)境，要做到高雅、文明、整潔、規(guī)范；優(yōu)化班級文化環(huán)境，要從設(shè)施上給學(xué)生提供文化條件，如休息時欣賞高雅的音樂、為學(xué)生準(zhǔn)備書報和其他文化用品等，同時要從人際關(guān)系上突出和諧、互愛互助，提倡先人后己，不妨礙別人；強化班級文化氣氛，要在學(xué)生之間提倡文化交往，幫助學(xué)生增加對文化交往的認(rèn)識和給學(xué)生提供文化交往的機會?！?/p>

3.拓寬班級文化活動的渠道和范圍?！境Ｒ姷挠邪嗉壩幕O(shè)施，如班級的書報刊物園地、圖書角之類；班級的墻壁文化、走廊文化、班級刊物和黑板報之類；班級文化成果的展示，如美術(shù)、書法、演奏、演出以及班級內(nèi)的文化活動小組等。在進(jìn)行班級文化建設(shè)中，班主任要擴展學(xué)生文化活動的范圍和渠道，課內(nèi)外結(jié)合、班內(nèi)外結(jié)合并拓展到社會的廣闊天地中?！?/p>

4.突出班級文化建設(shè)的教育性。【班級文化與其他文化形態(tài)在教育性上的區(qū)別 14 主要表現(xiàn)為其教育性是有意識的、具有明確的目的性?！?/p>

（四）班級活動開展與管理

【班級活動的多種多樣，可以從各個角度分類。按活動方式分，可分為課內(nèi)活動和課外活動；按活動內(nèi)容分，可分為思想品德教育、文化學(xué)習(xí)活動、科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲活動、綜合活動等；按活動的目的分，可分為目標(biāo)內(nèi)化活動、建設(shè)輿論活動、建立良好人際關(guān)系活動、班級常規(guī)管理活動、培養(yǎng)自覺遵守紀(jì)律活動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動等?！?/p>

班級活動要體現(xiàn)三個要求 ：

注重整體性【在班級活動設(shè)計中，要有整體觀念，把各項活動納入班級規(guī)劃，綜合推進(jìn)，整體提高。在發(fā)展過程中要講究層次性，逐步完善?！?/p>

凸顯教育性【班級組織以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，各項活動必須有預(yù)期的目的，富于教育性，應(yīng)以全面貫徹國家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨?！?/p>

體現(xiàn)獨特性【個性和特色是班級建設(shè)的生命所在。有特色、高質(zhì)量是班級組織活動追求的一個重要目標(biāo)，班級 活動理應(yīng)追求特色，體現(xiàn)特色。】

三、班級建設(shè)與管理的策略

（一）民主型策略

?充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生，但又嚴(yán)格要求學(xué)生。

?民主管理，重視學(xué)生集體作用的發(fā)揮，與學(xué)生共同設(shè)立班級發(fā)展目標(biāo)。?樂意指導(dǎo)并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，使其達(dá)到預(yù)期結(jié)果

?根據(jù)學(xué)生的具體情況給予客觀的表揚與批評，師生之間、學(xué)生之間相互合作，盡可能地鼓勵集體活動。

?學(xué)生具有高度的自覺性、獨立性和積極性，情緒活躍，活動效率高。問題行為少。

（二）獨斷型策略

?對學(xué)生時時嚴(yán)加監(jiān)視，要求學(xué)生無條件地接受一切命令，遵守嚴(yán)厲的紀(jì)律，15 很少給予表揚

?班主任全權(quán)安排班級活動，不允許學(xué)生有任何意見。

?班主任往往采用多種方式控制學(xué)生，比如體罰或變相體罰學(xué)生、辱罵或訓(xùn)斥、向家長告狀等。

?學(xué)生易怒，不愿合作，對班主任陰奉陽違、撒謊，在背后攻擊別人； ?學(xué)生沒有創(chuàng)造性，班主任一離開教室，班級秩序就會混亂。

（三）放任型策略

?班主任由于能力較差或責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不高，在和學(xué)生打交道中幾乎沒有什么信心，或者認(rèn)為學(xué)生愛怎樣就怎樣；

?既不鼓勵學(xué)生，也不反對學(xué)生，既不參加學(xué)生的活動，也不提供幫助或指導(dǎo)； ?不控制學(xué)生的行為，一切活動都由學(xué)生自己進(jìn)行，班主任不負(fù)任何責(zé)任。?學(xué)生的士氣低落，不明確班級和自身的發(fā)展目標(biāo)、要求，?時而過于興奮、急躁，時而有攻擊行為，且有推卸責(zé)任、尋找替罪羊的行為。

視頻：放牛班的春天 1.11’44-----13’05 2.22’46-----25 3.30’30-----34’30 4.1’13”15-----1’15”55 16

第四篇：教師考試——教育學(xué)：班主任與班級管理知識點歸納

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教育學(xué)|班主任與班級管理知識點歸納

班主任與班級管理

一、班主任在班級管理中的地位和作用(一)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者

班主任是班級建設(shè)的主帥，對教育對象個體來說，教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對教育對象群體來說，教師更多的是班集體的締造者和設(shè)計者。

1.班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵

班級建設(shè)的設(shè)計是指班主任根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的范圍內(nèi)所提出的相對理想的班級模式，包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定最為重要。

2.班級建設(shè)目標(biāo)的確立

班級目標(biāo)是指在一定時期內(nèi)班級所期望達(dá)到的境界。班級目標(biāo)的設(shè)計，主要依據(jù)兩方面的因素：①國家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；②班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平。

班級目標(biāo)對班級建設(shè)有非常重要的作用：①有利于獲得學(xué)生對班級發(fā)展的認(rèn)可與支持；②有利于引導(dǎo)班級發(fā)展方向，協(xié)調(diào)班級成員間的言行；③有利于激發(fā)班級成員努力進(jìn)取的行為動機；④還可作為設(shè)計與選擇班級活動的依據(jù)以及班級實施監(jiān)督與考評的標(biāo)準(zhǔn)。

(二)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作是以班級為單位的，一個良好的班集體具有強大的教育功能。但良好的班集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。在班級管理中，特別是在達(dá)成班級目標(biāo)上，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能非常重要。

1.班主任的領(lǐng)導(dǎo)影響力

班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：①班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；②班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

班主任實施職權(quán)影響力需要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體規(guī)范，包括：①國家的教育法令、學(xué)制、教育方針及學(xué)校的課程、教學(xué)計劃、規(guī)章制度等；②班級的 目標(biāo)、規(guī)范、輿論、紀(jì)律、班風(fēng)等。班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否則班主任的領(lǐng)導(dǎo)合法性與有效性就會受到質(zhì)疑。

班主任的個性影響力取決于三個方面：①班主任自身對教育工作的情感體驗；②對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力；③高度發(fā)展的控制自己的能力。

班主任的職權(quán)影響力與個性影響力具有一定的相對獨立性，同時又是密切相關(guān)的。2.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式

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班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威的、民主的、放任的。采用權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自身對班級施行 無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的過程和結(jié)果。采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式 管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。采用放任領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不要過多干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。

在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用的比 較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教學(xué)不見學(xué)生，只看學(xué)生的 分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展?！凹w中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式以為，學(xué)生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績有關(guān)，因此主張信賴而不是懷疑集體，用集 體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級，將班級作為教育的對象，而不是一對一地去對待每個學(xué)生。

(三)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

班級是存在于學(xué)校之中的一個特殊的社會組織。教育從本質(zhì)上說就在于建立個人、集體與社會的實際聯(lián)系，以實現(xiàn)個人的社會化。因此，研究班級中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

1.班級中學(xué)生交往的類型

以交往雙方所承擔(dān)的社會角色的不同來區(qū)分，班級中的學(xué)生交往有學(xué)生間的交往、師生間的交往、個體與群體的交往、群體與群體的交往。不同類型的交往對學(xué)生的發(fā)展有不同的價值。

2.班主任對學(xué)生交往的指導(dǎo)

交往是班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任應(yīng)悉心研究班級的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差 異性，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識周圍人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計內(nèi)容充實、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級活動的目的、任務(wù)及學(xué)生的特 點，形成一個相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。

二、班主任班級管理的內(nèi)容與方法(一)了解學(xué)生，研究學(xué)生

學(xué)生是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。

1.了解和研究學(xué)生的內(nèi)容

①了解和研究學(xué)生個人。內(nèi)容包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、思維特點、智力水平；體 質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等。②了解學(xué)生的群體關(guān)系。內(nèi)容包括：班級風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之 間的關(guān)系、學(xué)生干部情況等。③了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。內(nèi)容包括：了解學(xué)生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精廣西中公教師考試官方微信：gxjsks

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度等。

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神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化 修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長對學(xué)生的態(tài)2.了解和研究學(xué)生的方法

①通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生，包括記載學(xué)生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學(xué)生活動成果記錄表等。②通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學(xué)生，包括談話、問卷、座談等。③在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

(二)組織和培養(yǎng)班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任的工作的中心環(huán)節(jié)，詳細(xì)內(nèi)容見下文。(三)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級是—個開放的系統(tǒng)，學(xué)生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。

1.充分發(fā)揮本班任課教師的作用

一個學(xué)生在學(xué)校會遇到許多教師，學(xué)生的成長過程是多位教師通力協(xié)作教育的過程。班主任的職責(zé)之一就是要協(xié)調(diào)所有任課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力 量，具體包括：①班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；②要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；③調(diào)節(jié)各學(xué)科的教育負(fù)擔(dān)，妥善作出全面的安排。

2.協(xié)助和指導(dǎo)班級團隊活動

團隊的性質(zhì)、任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班主任有責(zé)任指導(dǎo)團隊活動。具體地說，應(yīng)當(dāng)做好這樣一些工作：①協(xié)助團隊組織制訂工作計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；②幫助團隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；③幫助團隊干部提高思想認(rèn)識和工作能力。

3.爭取和運用家庭及社會的教育力量

家庭和社會是學(xué)生成長的重要環(huán)境，班主任要積極爭取家庭、社會對學(xué)校教育的支持，形成學(xué)校、家庭、社會一體化的教育力量。具體地說，應(yīng)做好以下工作：① 要定期對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問，舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學(xué)生的全面情況；②充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班 級工作的教育力量；③爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學(xué)校教育的不足。

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第五篇：教育學(xué) 第十章 班主任與班級管理試卷試題

第十章 班主任與班級管理

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1.班主任在班級管理中的地位不包括（）。A.是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家 B.是班集體的設(shè)計者 C.是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 D.是班級制度的貫徹者 2.班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.全面了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體

C.做好個別學(xué)生教育工作 D同家庭和社會教育密切配合

3.正式提出“班級”一詞的文藝復(fù)興時期的著名教育家是（）A.埃拉斯莫斯 B.夸美紐斯 C.馬卡連柯 D.杜威

4.即使班主任不在班級，學(xué)生的問題行為也很少，是采用了哪種班級管理策略？（）A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

5.孫老師課上有兩位同學(xué)因為座位距離的問題爭執(zhí)起來，大有肢體沖突的趨勢。這時候，孫老師應(yīng)該（）。

A.勒令二人停止，出去罰站反省，以儆效尤B.立刻制止，下課處理

C.“不理”“不氣”，當(dāng)他們是空氣D.暫時不予關(guān)注，待到教學(xué)告一段落后，再給予處理 6.學(xué)期結(jié)束時，班主任都會對學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評價，這項工作屬于（）。

A.建立學(xué)生檔案B.班主任工作總結(jié) C.班主任工作計劃D.操行評定

7.在家庭、社會和學(xué)校的聯(lián)系中，起溝通橋梁作用的是（）_。A.家長B.任課教師C.學(xué)生D.班主任

8.在班級管理中，班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（）。A.校長 B.教師C.班主任 D.班干部

9.同學(xué)之間情感淡漠、相互之間很少交往，幾乎不進(jìn)行非正式的交往。屬于哪種同伴關(guān)系？（）

A.友好型B.對立型C.疏遠(yuǎn)型D.以上都不是

10.在培養(yǎng)班主任工作中,有時會根據(jù)工作的實際需要請一些專家、學(xué)者給班主任教授有關(guān)理論知識,這種做法叫（）A.請進(jìn)來B.送出去C.坐下來D.跟上去

二、辨析題（先判斷正誤，再說明理由；每小題3分，共12分）1.率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。2.班集體建設(shè)與班主任密切相關(guān)，和其他教師沒有關(guān)系。3.開展班級活動與抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績有矛盾，不能多搞。4.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是專制型。

三、簡答題（每小題4分，共20分）1.簡述班級建設(shè)與管理的任務(wù)。2.簡述班主任的職責(zé)與任務(wù)有哪些。3.簡述開展班級活動的基本要求。

4.簡述班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？ 5.簡述班級組織的社會化功能。

四、論述題（每小題14分，共28分）1.聯(lián)系實際，談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉w工作策略。2.論述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。

五、材料分析題（每小題15分，共30分）材料1：

王老師是一位青年班主任，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，要求學(xué)生不要講臟話、不要亂扔廢紙??然而他在講課情急時，常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上的學(xué)生臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。對于這樣的現(xiàn)象，王老師百思不得其解。

問題：

（1）請你分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?（6分）（2）作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?（9分）材料2：

班主任王老師在晚自習(xí)時發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給班級以嚴(yán)厲的批評。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓(xùn)，同時結(jié)合“掃屋**”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。

第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感受到了一種強烈氛圍.產(chǎn)生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋**”在班級中.重演。

同學(xué)們很快有了認(rèn)同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚為動力，勤奮工作。

此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)校“先進(jìn)班集體”的稱號。

問題：

(1)結(jié)合案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（5分）(2)分析一下王老師組織的班會成功的原因。（5分）(3)作為一個班主任，應(yīng)如何管理好班級？（5分）

第十章 班主任與班級管理 參考答案

一、選擇題（每小題1分，共10分）

1-5 DBBDB；6-10 DDCCA

二、辨析題（先判斷正誤，再說明理由；每小題3分，共12分）

1.率先使用“班級”一詞的是著名教育家夸美紐斯。

答：錯誤。（1分）夸美紐斯對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。率先使用“班級”一詞的是埃拉斯莫斯。（2分）

2.班集體建設(shè)與班主任密切相關(guān)，和其他教師沒有關(guān)系。

答：錯誤。（1分）要協(xié)調(diào)各方面的教育影響，其他教師應(yīng)配合班主任加強班集體建設(shè)。（2分）

3.開展班級活動與抓學(xué)生學(xué)業(yè)成績有矛盾，不能多搞。

答：錯誤。（1分）二者之間不矛盾。要講究文武之道，有張有弛。通過開展活動，學(xué)生開闊了眼界，培養(yǎng)了各方面能力，也會有利于學(xué)業(yè)成績的提高。（2分）

4.有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是專制型。

答：錯誤。（1分）教師領(lǐng)導(dǎo)方式主要有民主型、專制型和放任型。其中，有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是民主型。（2分）

三、簡答題（每小題4分，共20分）

1.簡述班級建設(shè)與管理的任務(wù)。答：

班級建設(shè)與管理的任務(wù)主要有以下幾個方面：

（1）落實學(xué)校的教育管理目標(biāo)，制定班級工作計劃并保證順利實施。（1分）（2）組織建設(shè)班級集體。（1分）

（3）協(xié)調(diào)任課教師、家長等教育力量共同做好班級工作。（1分）（4）做好班級的日常管理工作。（1分）2.簡述班主任的職責(zé)與任務(wù)有哪些。答：

（1）全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格。（1分）

（2）認(rèn)真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會和團隊工作。（1分）（3）組織、指導(dǎo)開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學(xué)生的積極性和互動性，并做好安全防護工作。（1分）

（4）組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎懲建議。（0.5分）

（5）經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。（0.5分）

3.簡述開展班級活動的基本要求。答：

班級活動要體現(xiàn)三個要求：一是要注重整體性。隨著素質(zhì)教育的深入，班級活動內(nèi)容會得到進(jìn)一步充實。（1分）二是要凸顯教育性。（1分）三是要體現(xiàn)獨特性。個性和特色是班級建設(shè)的生命所在。有特色、高質(zhì)量是班級組織活動追求的一個重要目標(biāo)，班級 活動理應(yīng)追求特色，體現(xiàn)特色。（2分）

4.簡述班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？ 答：

班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識；（1分）(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（1分）(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。（2分）

5.簡述班級組織的社會化功能。答：

班級組織的社會化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。（1分）

(2)傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能。（1分）(3)教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式。（1分）(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。（1分）

四、論述題（每小題14分，共28分）

1.聯(lián)系實際，談?wù)劙嘀魅蔚陌嗉w工作策略。

答：

長期的研究認(rèn)為，良好的班集體具有顯著的標(biāo)志。這些標(biāo)志主要是：有明確的奮斗目標(biāo)；有健全的組織機構(gòu)；有嚴(yán)明的規(guī)章制度；有融洽的班級人際關(guān)系。培養(yǎng)班集體是班主任職責(zé)的核心——班主任角色的其他職責(zé)是以此為基礎(chǔ)展開而得到落實的。班主任的班集體工作策略實質(zhì)就是通過自身有效的工作實現(xiàn)良好班集體的形成。（2分）

良好班集體的組織和培養(yǎng)，要從以下若干方面著手和做好這些工作。

1、創(chuàng)設(shè)良好的第一印象，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體的情感與凝聚力。（3分）

2、確立班級奮斗目標(biāo)，實行目標(biāo)管理。（3分）

3、合理確定班級角色位置，培養(yǎng)選用好班級骨干和班干部。（3分）

4、營造積極健康的班級環(huán)境和良好的班風(fēng)，有計劃地開展各種集體活動。（3分）

（注：以上供參考，可視學(xué)學(xué)生答題具體情況酌情給1－13分。）

2.論述作為一名班主任應(yīng)具備的素質(zhì)。

答：

概括起來，班主任的素質(zhì)要求主要有以下三個方面：（1）思想政治素質(zhì)

思想素質(zhì)是班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。班主任的一言一行、一舉一動中流露出來的思想境界和精神風(fēng)貌對學(xué)生起著潛移默化的作用。

政治素質(zhì)是班主任應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)，要求班主任具有堅定地政治立場，堅持四項基本原則，忠誠黨的教育事業(yè)；全面貫徹黨的教育方針和政策；同時，班主任要有較高的政治覺悟和高度的政治警惕性。（4分）

（2）業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任作為一名專業(yè)化的教師和管理者，其業(yè)務(wù)素質(zhì)主要包括教學(xué)科研業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理業(yè)務(wù)素質(zhì)。具體包括：合理的知識結(jié)構(gòu)、多方面的能力結(jié)構(gòu)、良好的個性素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新的教育管理觀念。

①班主任的知識結(jié)構(gòu)。班主任首先作為一名專業(yè)化教師，應(yīng)具備比較廣博而扎實的基礎(chǔ)文化知識，精通自己的專業(yè)知識，掌握有關(guān)教育對象，開展教育活動、進(jìn)行教育研究等教育學(xué)、心理學(xué)知識。同時，班主任作為一名專業(yè)管理者，應(yīng)掌握管理理論的系統(tǒng)知識，具體包括三個層面，即關(guān)于管理一般性質(zhì)與規(guī)律的管理學(xué)知識、班級管理所在的教育管理領(lǐng)域的教育管理學(xué)知識和班級管理理論知識。

②班主任的能力結(jié)構(gòu)。班主任進(jìn)行的班級管理是一項復(fù)雜的社會實踐活動，需要班主任具備多種能力，其中主要包括以下方面：領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力、研究能力。（6分）

（3）班主任的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)

①身體素質(zhì)。俗話說：“身體是革命的本錢”。班主任必須具有健康的身體素質(zhì)。②心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是社會對當(dāng)代社會成員提出的要求，但是班級管理工作中對班主任心理素質(zhì)有特別的要求。這一特別的要求可以概括為：愛好廣泛、情感豐富和良好的個性品質(zhì)。（4分）

（注：以上供參考，可視學(xué)學(xué)生答題具體情況酌情給1－13分。）

五、材料分析題（每小題15分，共30分）

材料1： 答：

(1)王老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果的元兇：①沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。王老師教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭?？陬^上的教育沒有起到正面教育的效果，反倒壞的“身教”對學(xué)生起到了明顯的負(fù)面影響。②言教不服?！把越獭北仨氁岳矸?，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。③心教不誠。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。王老師自己口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。（6分）

(2)班主任對學(xué)生進(jìn)行教育的正確方法：①身體力行。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。②說理教育。班主任對學(xué)生進(jìn)行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學(xué)生明白自己的行為是不對的，應(yīng)該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。③真誠教育。班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”，讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。（9分）

（注：結(jié)合材料具體分析，可酌情給1－14分。）

材料2： 答：

(1)一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：

①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。

②形成分工明確、互相配合的學(xué)生干部隊伍。學(xué)生干部隊伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋**”，認(rèn)識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”。（5分）

(2)從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋**”，并以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們奮發(fā)向上。

從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了一種強烈的氛圍，產(chǎn)生了強烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機會。（5分）

(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。

②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設(shè)的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主任教育工作的重點應(yīng)該放在日常的班級活動上，這會產(chǎn)生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關(guān)心，協(xié)調(diào)學(xué)生集體內(nèi)部各種組織的關(guān)系，以及學(xué)生集體與成人等各方面的關(guān)系。班主任應(yīng)及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發(fā)展的檔案。此外，班主任還應(yīng)不斷積累與自己工作有關(guān)的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學(xué)的認(rèn)識，并提高到自覺的程度。（5分）

（注：結(jié)合材料具體分析，可酌情給1－14分。）

教育名言：

做最好的班主任。什么是最好？通俗地講，就是你和學(xué)生之間難舍難分?！铈?zhèn)西 兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會被他們忘掉的。??習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了?！蹇?/p>

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。——陶行知 熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！K霍姆林斯基 讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基

每一個決心獻(xiàn)身教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點?！K霍姆林斯基

要永遠(yuǎn)覺得祖國的土地是穩(wěn)固地在你腳下，要與集體一起生活，要記住，是集體教育了你。哪一天你若和集體脫離，那便是末路的開始。——奧斯特洛夫斯基

愛，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！K霍姆林斯基

集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知

只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心?！K霍姆林斯基 誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。——第斯多惠 一味地挖苦、貶低，會導(dǎo)致孩子的反抗，反對父母，反對學(xué)校，或者反對整個世界?！剪斨Z

凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！R梭 即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸?！R卡連柯

教育者的關(guān)注和愛護在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！K霍姆林斯基