第一篇：英語課內(nèi)比教學(xué)比武階段小結(jié)

“課內(nèi)比教學(xué)”比武階段小結(jié)

我校開展“課內(nèi)比教學(xué)活動”已經(jīng)有兩個多月了，經(jīng)過這兩個多月的緊張比拼，我覺得自己無論是從思想上，還是在業(yè)務(wù)上都有了一個很大的提高，感覺自己也正在向“教師專業(yè)化”的道路邁進(jìn)。

《教育規(guī)劃綱要》提出：努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化”的教師隊伍，第一次把“教師專業(yè)化”正式寫進(jìn)了國家綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，這是在新的歷史時期，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措。它表明，教師專業(yè)發(fā)展和教師專業(yè)化已從民間和學(xué)者的呼聲上升為國家戰(zhàn)略，成為教師隊伍建設(shè)的發(fā)展取向。由此可見我們作為教師的首要目標(biāo)就是要“專業(yè)化”。我個人認(rèn)為“課內(nèi)比教學(xué)”這一活動從以下幾個方面促進(jìn)了教師的專業(yè)化：

一、“比教學(xué)”促進(jìn)教師專業(yè)知識快速增長。

“比教學(xué)”的宗旨是全員參與，重在練兵，以“練兵”促進(jìn)比武，以“比武”帶動練兵。我個人由于所帶學(xué)科—信息技術(shù)的特殊性，很少參加教學(xué)比武，因此也很少深入了解教學(xué)比武，很少鉆研教材教法。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展后，要求所有學(xué)科，所有教師都要參與“比武”，法網(wǎng)難逃，我一時成了熱鍋上的螞蟻。翻教材、找資料、看視頻、查資料、備課、磨課……通過這一系列學(xué)習(xí)，我了解了英語課的教學(xué)大綱、理清了教材、知道了初中階段應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識。要教學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水。當(dāng)自己清楚學(xué)生該掌握的知識后，自己的學(xué)習(xí)也有了一個目標(biāo)。于時我拼命地鉆研教材，學(xué)習(xí)專

業(yè)知識。通過這次活動，我覺得自己的專業(yè)知識有了很大提高，在以后的信息技術(shù)教學(xué)中信心也更足了。

本次“比武”，我所講的內(nèi)容是八年級英語，課前，我認(rèn)真查閱了英語教學(xué)大綱，了解這節(jié)課的教學(xué)目的。通過教學(xué)方式的改變，讓我走近了學(xué)生，也擴(kuò)展了自己的專業(yè)知識。

二、“比教學(xué)”有利于提高教師專業(yè)技能。

“比教學(xué)”活動，不光是一次簡單的講課比賽，還要說課，寫課后反思，以前我總覺得自己上的是副課，上完課了事，做天和尚就去撞一天鐘，很少去反思自己的教法是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否明顯，學(xué)生是否真正掌握了操作技能……由于這次活動還要說課，因而我在網(wǎng)上查閱了說課的程式及注意事項，也基本掌握了說課的方法，重要的是通過磨課和說課，我重新審視了自己的課堂，也正因如此，才發(fā)現(xiàn)了自己上課時的不足，為以后的教學(xué)方法的改進(jìn)指引了方向。

教學(xué)反思的撰寫更是讓我深有感觸，一堂課下來，學(xué)生反應(yīng)么樣，掌握了哪些技能，自己用了哪些方法，課改意識是否得到了體現(xiàn)，如果下次再上此課該在哪些方面作出改進(jìn)……

這次教學(xué)比武，開始準(zhǔn)備時，我遵照以往的傳統(tǒng)教法，教師先講，學(xué)生再練，教師輔導(dǎo)的三部曲，自己感覺還行，對學(xué)生的表現(xiàn)也滿意，因為他們是按照的的預(yù)想去操作，我覺得他們學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，掌握了應(yīng)用的技能，個人感覺還滿意。課后，同組教師和領(lǐng)導(dǎo)對我的講課方式提出了異議，覺得這節(jié)課是一節(jié)傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)的一節(jié)課，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。開始我還不以為然，但是經(jīng)過一番

探討后，我將信將凝，于是我按照備課組意見，把教案進(jìn)行了改進(jìn)。第二次上這一堂課時，我采取任務(wù)驅(qū)動法及小組探究法，先讓學(xué)生欣賞作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，再讓學(xué)生小組合作自己想法去創(chuàng)作這樣帶有“顏色”的作品。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)，原來我的學(xué)生并不是我的復(fù)制品，他們很有靈感，很有創(chuàng)造性，他們創(chuàng)新了操作方法，教學(xué)效果真的令我意外。這一次的償試也讓我深刻認(rèn)識到為什么要課改，為什么大家都在搞課改，也為以前的世人皆醉我獨(dú)醒的態(tài)度感到愧疚。我想以后一定要多關(guān)注課改，實踐課改。我想，長此堅持下去，我自己的教學(xué)技巧、教學(xué)能力肯定會得到很大的提高

“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我的靈魂得到了洗禮，讓我的認(rèn)識得到了提高，讓我的知識得到了增長，讓我的教學(xué)方法、教學(xué)技能得到了提高，感謝“比教學(xué)”，我一定在以后的活動中更加努力，讓自己成為一個優(yōu)秀的“專業(yè)化”教師。

第二篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動階段小結(jié)

體育路小學(xué)2011年“課內(nèi)比教學(xué)”活動階段小結(jié)

本著常規(guī)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常規(guī)化的要求，讓“課內(nèi)比教學(xué)”不走形式，落實到位，使每位老師在此項活動中都能提高專業(yè)素質(zhì)，全校教師都投入到這如火如荼的活動中來。現(xiàn)就前段時間工作情況進(jìn)行總結(jié)。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，精心組織準(zhǔn)備

為了全面、公平、有效地推進(jìn)“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓比教學(xué)活動比出教學(xué)水平、比出教研氛圍、比出深度思考，我校在全員性的活動正式開展之前，組織班子成員和骨干教師召開專題會。會上，黃校長強(qiáng)調(diào)了比教學(xué)的目的，對評委的工作作出了具體的要求；廖校長組織學(xué)習(xí)了“課內(nèi)比教學(xué)”活動的上課、說課的評價標(biāo)準(zhǔn)，宣講了具體的工作方法和流程。不同以往的評委職責(zé)只是聽課評課，還要在活動中發(fā)現(xiàn)值得思考和研究的問題，提出教學(xué)和課研方向性的意見和建議，為賽課結(jié)束后的教師論壇提供話題和素材。

二、苦練教學(xué)基本功，提高教學(xué)能力

自九月份以來，我校共組織教師參加粉筆字、鋼筆字、簡筆畫、普通話、電子白板操作運(yùn)用、中老年教師電腦基礎(chǔ)知識、青年教師教學(xué)軟件制作等基本動訓(xùn)練。在苦練傳統(tǒng)教學(xué)基本功的同時，我校又以年段和學(xué)科教研組為單位進(jìn)行組內(nèi)說課活動，組內(nèi)導(dǎo)學(xué)案編寫比賽，切實實現(xiàn)為學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)而教的教學(xué)理念。

三、干群熱情高漲，教研氣氛濃厚

自全省開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，率先垂范，親自督導(dǎo)和參與，做到了全員參與，全程

覆蓋。在這次比教學(xué)活動中，老師們學(xué)到了許多備課、講課、評課、說課等方面的具體方法和技能技巧，亮出了各自的教學(xué)風(fēng)格，悟出了團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，交流互動了各自教學(xué)效率的金點子。通過亮劍展示、比武練兵、交流探究，在常態(tài)教學(xué)中，營造了一種自主的互比互學(xué)、互學(xué)互幫、深鉆教材、努力創(chuàng)新等良好的教學(xué)風(fēng)氣。

1、領(lǐng)導(dǎo)率先進(jìn)課堂，發(fā)揮引領(lǐng)作用

在活動中，領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聆聽每位老師的講課，詳記筆記、精評提亮。在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全校老師學(xué)習(xí)研究的氛圍異常濃厚，同時也大力推進(jìn)了活動的開展。

2全體老師參與，活動有聲有色

在本次活動中，每位老師都在努力提高自己的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。備課時，他們虛心請教，查閱各種資料，自己制作課件。在練兵場上，老師們煥發(fā)出青春與熱情，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。

從九月中旬開始，我校正式拉開了“課內(nèi)比教學(xué)”的帷幕。綜合組老師梅麗的一節(jié)美術(shù)課《老鼠嫁女》于賽課活動中首場亮相。語、數(shù)、綜合組等多個學(xué)科20多位老師參與聽課。從這天開始，老師們每天上班之后的第一件事就是到教務(wù)處門口查看“今日賽課榜”然后作好安排，盡力做到日常工作和聽課學(xué)習(xí)兩不誤。比教學(xué)活動開展后，聽上課、聽課、議課成了老師們?nèi)粘９ぷ鞯闹餍伞?/p>

語文組的孫小玲老師精心設(shè)計教學(xué)流程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)充滿激情，很好地把學(xué)生引入課堂，學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，拓展環(huán)節(jié)不僅啟發(fā)了學(xué)生的思想，而且托寬了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了教師著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。整堂

課中，她用自己的激情感染著學(xué)生，浸潤這課堂。骨干教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步彰顯。龍焰老師課件制作精美，教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)及時，改變了由過去單一的知識傳授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主地體驗探究性學(xué)習(xí)。駕馭課堂的能力明顯提高。

數(shù)學(xué)組的雷勇老師和萬玲老師充分利用多媒體教學(xué)，新穎活潑的教學(xué)形式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。更重要的是，他們善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、理解、體會、概括、運(yùn)用、總結(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力，真正讓學(xué)生理解了“數(shù)學(xué)就在我們的生活中”。

綜合組的王皓雪老師檢查反饋環(huán)節(jié)落實到位，幾分鐘的課堂小測是她教學(xué)的亮點。短短的四十分鐘，有學(xué)生學(xué)習(xí)困惑地提出；有教師對學(xué)生思路的點撥；有教師對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的修正‘有鼓勵性語言的書寫。一堂英語課往往被她上得有聲有色。

3、說課評課思維碰撞，激起教研熱潮

在大練兵活動中，老教師發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的優(yōu)良作風(fēng)，青年教師在比武練兵中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，在點評和互動中，老師們的教學(xué)思想得到碰撞與交流，對高效課堂的研討更為深入。辦公室內(nèi)，隨時可見老師們一起研討教法，共同策劃教學(xué)環(huán)節(jié)、共享教學(xué)資源。每節(jié)比武課下來，老師們及時匯總情況，人人發(fā)言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優(yōu)點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù)能力。

參與“課內(nèi)比教學(xué)”活動，能夠促進(jìn)教師深入思考，在反思中提升業(yè)務(wù)水平，在說課、講課、思課、觀課和議課

等每個環(huán)節(jié)中提升自己的能力，知識得到更新，教學(xué)質(zhì)量得到提高，從活動中感受到成長的快樂，切實促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，也存在一些不足。個別老師對賽課不夠重視，準(zhǔn)備不充分，教法單一，出現(xiàn)讓課堂變“自主”為“自流”的情況。少數(shù)老師對教材的把握欠缺，知識講解淺層化，照本宣科，致使學(xué)生停留知識表面。注重預(yù)設(shè)，忽略生成。在課堂上，學(xué)生討論發(fā)問的問題沒能及時誘導(dǎo)，致使有價值的問題沒被關(guān)注。有些青年老師駕馭課堂的能力欠缺，缺乏對課堂突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力。還有部分教師對課件的運(yùn)用不夠。

總之，這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動對我校教學(xué)質(zhì)量的提高、濃厚教學(xué)氛圍的形成、教師隊伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響。雖然活動暫時告一段落，但我們的思想和研究遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們將以本次賽課活動為契機(jī)，掀起新一輪教學(xué)研究的熱潮，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式實驗，提升學(xué)科品味，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：課內(nèi)比教學(xué)階段小結(jié)

擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)教研活動月綜合組活動小結(jié)

10月，按照學(xué)校教研活動月的安排，我校綜合組教師經(jīng)過充分準(zhǔn)備，認(rèn)真開展了課內(nèi)比教學(xué)活動，現(xiàn)第一階段活動結(jié)束。特將本階段活動情況作簡要小結(jié)。

一、活動基本情況

本階段為組內(nèi)同構(gòu)異課活動和完成“五個一”階段，綜合組共5名教師，5位教師都參與了“五個一”活動。老師們經(jīng)歷賽前精心備課，教研組集體研討，教學(xué)比賽展示等階段。每位教師都賽出水平，賽出了能力。大家再集體議課，最后做出中肯的評分。

二、活動取得的階段成效

（一）精心組織，全員參與熱情高漲 接到學(xué)校教研活動月的通知，綜合教研組結(jié)合本組實際情況擬定了活動方案，10月23日，朱婭林老師首先亮相比武舞臺，朱老師運(yùn)用電子琴給大家上了一節(jié)很好的音樂示范課，讓大家有耳目一新的感覺。

（二）各顯其能，比賽課堂亮點紛呈

在本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。備課時查閱各種資料，虛心請教，多次修訂教學(xué)設(shè)計；比武賽場上，老師們煥發(fā)了青春與熱情，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。

張應(yīng)喜、陳鵬、朱濤老師，課堂中以學(xué)生小組實驗探究，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合理、科學(xué)地確立重點和難點，精心設(shè)計多種有趣的教具給課堂增色不少。

（三）“四個一”撰寫

在教研活動中，綜合組教師開展了“四個一”撰寫，即：一篇優(yōu) 秀論文、一篇優(yōu)秀教案、一篇優(yōu)秀說課稿、一篇優(yōu)秀教育敘事或 教學(xué)反思。

2012年11月

第四篇：課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)

語文組課內(nèi)比教學(xué)階段性小結(jié)

李系群

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德修養(yǎng)和教學(xué)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康發(fā)展。開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，是促進(jìn)教師專業(yè)成長，打造高效課堂的重要舉措。根據(jù)局文件精神，我校自暑假集訓(xùn)以來，就精心策劃并積極主動實施“課內(nèi)比教學(xué)”活動。截止11月15日，語文組第一階段校內(nèi)比教學(xué)活動全線結(jié)束，取得了階段性進(jìn)展，現(xiàn)作如下總結(jié)。

一、精心組織，有序開展

9月初，教育局傳達(dá)了省、市文件精神，制定了活動方案，進(jìn)行了工作部署。暑期集訓(xùn)大會上教育站學(xué)習(xí)了局文件，語文組根據(jù)上級與學(xué)校精神于制訂切實可行、具體詳細(xì)的活動方案。9月16日結(jié)合前段“新崗位課”情況，語文組教師召開了“比教學(xué)”動員會。教研組長都愛榮做了動員報告，她號召語文教師積極參與教學(xué)比武活動中來，要求教師在活動中做好“四個一”工作（寫好一份教案，一篇說課稿，一篇教學(xué)總結(jié)與反思，一篇“我與教學(xué)”征文）。

三、成效顯著，打造特色

（一）教師認(rèn)真對待

“課內(nèi)比教學(xué)”活動主題是：鍛煉教學(xué)基本功，促進(jìn)教師專業(yè)成長。通過開展“比教學(xué)”活動，可以更新教師教學(xué)觀念和規(guī)范教學(xué)行為。在每位教師進(jìn)行“兩課”之前，教務(wù)處提前一周作好安排，為了講好課、說好課，大部分老師都做了大量的準(zhǔn)備工作。從備課到教具的準(zhǔn)備，從查閱資料到精心設(shè)計，從先大量聽課到征求他人意見，都體現(xiàn)了老師們一絲不茍、精益求精的教學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作品質(zhì)。

（二）講課精彩紛呈

講課比的是教學(xué)智慧，比的是基本功，比的是工作態(tài)度。各位老師都表現(xiàn)了自己最亮麗的一面，講課時都煥發(fā)了青春與熱情，演繹了課堂的精彩。通過分析，筆者認(rèn)為本次講課有如下亮點：

1、課件精美，類型豐富

課件是講課的外衣，是給人的第一印象。像都愛榮、于紅玲意兩位老師制作的課件經(jīng)過了精心的設(shè)計，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調(diào)動了學(xué)生的感官，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松又快樂。

2、導(dǎo)入新穎，設(shè)置懸念

如何讓學(xué)生注意力迅速集中到課堂上來？答案很簡單，教師要創(chuàng)設(shè)情境，要講究導(dǎo)入藝術(shù)。王艷在講授《夏感》這篇課文時體現(xiàn)了這一點，課堂環(huán)節(jié)過渡自然，緊緊相扣。

3、面向全體，氣氛活躍

“教育要面向全體學(xué)生”是實施素質(zhì)教育的一貫要求，也是每個教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學(xué)習(xí)法，每個小組內(nèi)的學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生氣氛活躍，教師走到學(xué)生中間時而宏觀指導(dǎo)時而微觀指導(dǎo)，既突出了學(xué)生的主體又塑造了良好學(xué)習(xí)氛圍。像于紅玲、都愛榮、鄭祖軍等老師講課具有課堂教學(xué)的開放性，教學(xué)民主、課堂活躍。

4、緊扣學(xué)科，創(chuàng)造特色

語文組注重字詞句教學(xué)，講究知識積累。通過多形式的朗讀熟悉課文、理解課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、寫作能力等。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時，注重了多種形式的朗讀課文。

5、講練結(jié)合，追求高效

過去講課往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，教學(xué)手段簡單外，更多的是滿堂灌?，F(xiàn)在，隨著教學(xué)觀念和理念的更新，更多的老師將時間還給了學(xué)生。就像毛齊明教授說的一樣，要大膽放手，追求深度學(xué)習(xí)。這次活動中，大部分老師做到了講練結(jié)合，體現(xiàn)了“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體,練習(xí)主線”的原則。

（三）說課思路清晰

由于在說課前作了充分準(zhǔn)備，按要求打印了說課稿，還有多位老師制作了說課課件，說課總的來說質(zhì)量較好。所有教師說課環(huán)節(jié)完整，說課思路清晰，說課時淡過程，重反思。尤其是對自己講課中的不足剖析到位，能找出問題存在的原因，并給出了整改的措施、方法、途徑。

四、正視問題，立足長遠(yuǎn)

在活動的開展中，我們發(fā)現(xiàn)了一些帶有共性、急待改進(jìn)的問題。一是少數(shù)教師認(rèn)識不深，進(jìn)行講課說課時熱情不高具有敷衍了事的傾向； 二是少數(shù)教師觀念不新，忽視學(xué)習(xí)，教學(xué)能力不能完全滿足“課內(nèi)比教學(xué)”的要求； 三是對于課件等教學(xué)用具的使用不夠普及和熟練；

四是雖然說課講課水平得到了一定的提高，但仍需在較長時間里進(jìn)一步鞏固，形成日常教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。

第五篇：課內(nèi)比教學(xué)小結(jié)范文

“課內(nèi)比教學(xué)”小結(jié)

課內(nèi)比教學(xué)是新課改背景下促進(jìn)教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業(yè)務(wù)素

質(zhì)、增強(qiáng)使命緊迫感的一次活動。在這次課內(nèi)比較學(xué)活動中，所有的老師積極參與了并充分

展現(xiàn)了個人業(yè)務(wù)水平。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。

一、課內(nèi)比教學(xué)，比教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底有多少。每個老師站在同一舞臺上，把自己平

生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也展現(xiàn)給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補(bǔ)短。張

宗貴老師雖然是一名男教師，但在在教學(xué)《一去二三里》一課時，給我們留下的是和藹可親的笑容和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學(xué)讀給右邊的同學(xué)聽、右邊的同學(xué)讀給左邊的同學(xué)聽?！边@種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認(rèn)同，我們也在課堂教學(xué)中沿用這一

方法。陳桂林老師的合作探究教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，黃德武老師電子白

板技術(shù)純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數(shù)大，但是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度令人欽佩…...還有許多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質(zhì)的教學(xué)素養(yǎng)。

二、課內(nèi)比教學(xué)，比教師業(yè)務(wù)水平提升多少。今年春上，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)

活動中，有許多老師經(jīng)過精心打造，成為校級教學(xué)質(zhì)量高效教師和業(yè)務(wù)能手。這次課內(nèi)比教

學(xué)，眾多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。獻(xiàn)課老師在個人教學(xué)

風(fēng)格上更顯成熟，現(xiàn)代化教學(xué)運(yùn)用造作嫻熟，教學(xué)語言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平更加完

美，教學(xué)設(shè)計豐潤有余。觀課老師也積極主動觀課，以學(xué)論教，把觀課的焦點從教師身上轉(zhuǎn)

移到學(xué)生身上，關(guān)注的重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教學(xué)過程（教

學(xué)流程）轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情景。充分了解和收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的感受和體

驗。說課活動盡顯百舸爭流，獻(xiàn)課各盡風(fēng)采，議課恪現(xiàn)理論知識深入研究。

三，課內(nèi)比教學(xué)，比對聽評課的遷移認(rèn)知有多少。以往，上公開課時，是先上課聽課，再說課評課，現(xiàn)在是先說課，讓觀課教師了解獻(xiàn)課的內(nèi)容、設(shè)計思路和各種預(yù)設(shè)情況，再授

課、觀課、議課。我們把觀課和議課活動叫做聽課和評課。通過比教學(xué)活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區(qū)別的。先說由“聽課”到“觀課”的變化。“觀”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時當(dāng)然也將傾聽包括在內(nèi)；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行

為，比聽的范圍要大，程度要深。一段教學(xué)視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實表現(xiàn)課

堂整體。而觀課比教學(xué)視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。其次，從評課到議課的變化，也是課堂評價觀念的巨變。“評”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。如果

說評課著重在強(qiáng)調(diào)課“好不好”，那么議課則更強(qiáng)調(diào)課有沒有價值，給人以什么啟示。評課者，專家也，這是大家習(xí)慣的思維。議課者，我們也，這是大家很不適應(yīng)的行為。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。對于上課者，聽到要評課了，往往心里

直犯怵，似乎在接受最后的宣判，至少類似于中央電視臺“青歌賽”上選手演唱結(jié)束等待評委

亮分的情形。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進(jìn)行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。第三，由“執(zhí)教者”到“獻(xiàn)課者”，是上課教師價值地位的改變。執(zhí)教者，要么是給參與課堂活動的教師作為觀摩的對象，一方是傳經(jīng)送寶，另一方就是崇拜模仿；要么成為大家評判的靶子，早做好挨批的準(zhǔn)備：總之，有時是高高在上的施舍者，而有時又如俯首帖耳的忠實奴仆，上課教師在心理上從一開始已經(jīng)不正常。而將上課者定位為獻(xiàn)課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻(xiàn)，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻(xiàn)課者的感謝。大家對此有多少的認(rèn)識，收獲就有多少。

四、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地認(rèn)識了自己。這次賽課活動，我經(jīng)歷了磨課、再上課幾次教學(xué)活動的閱查，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、智慧發(fā)揮、情感體驗。也使我覺得課堂教學(xué)一定不能急功求利，一個教室如果平時不注重業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，研究教學(xué)藝術(shù)，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。