第一篇：甘學(xué)武 課標(biāo) 說(shuō)課稿

生物必修一說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

生物組

甘學(xué)武 各位老師：

大家好。很榮幸能成為我們學(xué)校第一批生物新課程的實(shí)施者，也很榮幸能站在這兒與大家交流自己對(duì)生物新課程的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

高中生物新課程分為必修與選修兩個(gè)部分，必修部分包括三個(gè)模塊，分別是：必修一：分子與細(xì)胞，必修二：遺傳與進(jìn)化，必修三：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修部分也包括三個(gè)模塊，分別是：選修一：生物技術(shù)與實(shí)踐，選修二：生物科學(xué)與社會(huì)，選修三：現(xiàn)代生物科技專題。按照現(xiàn)在的每周4課時(shí)安排，每學(xué)期可完成2個(gè)模塊，每個(gè)模塊需要36課時(shí)，授課時(shí)間為9周，復(fù)習(xí)1周。無(wú)論是必修還是選修，每一模塊的學(xué)習(xí)并通過(guò)考核可得2個(gè)學(xué)分。

必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速，成果應(yīng)用最廣泛，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，以及生命系統(tǒng)各組分間的相互作用。因此，必修模塊對(duì)于提高全體高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

在下學(xué)期學(xué)業(yè)水平測(cè)試以前，我們主要完成三本必修課本的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)水平測(cè)試后理科班再完成選修課一與選修三的學(xué)習(xí)。下面我就必修一所涉及到的內(nèi)容，目標(biāo)，教材特點(diǎn)，教學(xué)建議及評(píng)價(jià)等方面的認(rèn)識(shí)與各位老師做一點(diǎn)交流。一，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

分子與細(xì)胞是高中生物共同必修內(nèi)容的第一個(gè)模塊，本模塊內(nèi)容 包括細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝，細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，衰老與凋亡5部分。

課程編排意圖：

本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上更深入的了解生命的本質(zhì)。這些知識(shí)內(nèi)容也為學(xué)習(xí)其它必修模塊奠定知識(shí)與能力的基礎(chǔ)。也有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程與本質(zhì)的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，可以更好的為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

內(nèi)容呈現(xiàn)方式：

1．以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系。本模塊課標(biāo)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，5個(gè)主題都表達(dá)為：細(xì)胞的+++形式，清新，扼要，這樣呈現(xiàn)一方面可以讓學(xué)生建立起細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)這一概念，并以系統(tǒng)剖析的方法探究細(xì)胞，另一方面也為后續(xù)模塊學(xué)習(xí)生命系統(tǒng)的其它層次做好鋪墊。

2．以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主合作探究。每章首頁(yè)，都由引言+圖片+各方組成。每節(jié)都是以“問(wèn)題探討”專欄開始。節(jié)的核心內(nèi)容都是以問(wèn)題形式組成了本節(jié)的聚集專欄?！百Y料分析”與“思考和討論”是各節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的專欄等等。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中，以問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究合作式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是基本的策略與方式。

3．以“本章小結(jié)”，節(jié)的“練習(xí)”和章的“自我檢測(cè)”強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。以養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。本模塊的教科書，在 每章結(jié)束時(shí)，都有簡(jiǎn)約而精煉的小結(jié)。大體包括了本章核心知識(shí)與重要概念。能力要求的提示，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的點(diǎn)撥。邊閱讀邊回想，有助于整理鞏固查漏補(bǔ)缺。

4．在每節(jié)后有練習(xí)，包括較多的基礎(chǔ)題與拓展題還有某些科學(xué)探究技能訓(xùn)練等。而在每章之后，有較豐富的，多形式的自我檢測(cè)，學(xué)生可以通過(guò)檢測(cè)，了解自己的水平，促進(jìn)反思，達(dá)到進(jìn)一步提高的目的。

四，知識(shí)與技能的整合

通過(guò)圖示將元素歸類，用表格概括水與無(wú)機(jī)鹽，將糖類與脂類條理化，用綱要法歸納蛋白質(zhì)，用流程圖示核酸，用比較法處理細(xì)胞器的學(xué)習(xí)等等，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)觀察葉綠體，線粒體，有機(jī)物鑒定，色素提取根尖有絲分裂壓片等實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生操作與觀察能力。通過(guò)探究細(xì)胞吸水與失水，影響酶活性的因素，酵母菌呼吸方式等的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

通過(guò)剖析細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體的關(guān)系，細(xì)胞分裂與分化，觀察有絲分裂不同時(shí)期細(xì)胞之間結(jié)構(gòu)聯(lián)系等可培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力 五．教學(xué)建議

1.應(yīng)該有明確的可以達(dá)到的目標(biāo).要在每節(jié)課里都兼顧知識(shí)能力情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面是比較困難的，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是明確具體和可以達(dá)到的

2.切實(shí)開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與修正，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法方面的指導(dǎo)。

3．把核心內(nèi)容以及概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置：生物學(xué)概念是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，也是生物學(xué)領(lǐng)域最基本的語(yǔ)言表達(dá)單位。教師采取探究教學(xué)的方式，結(jié)合概念圖，通過(guò)比喻或模型，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體等信息技術(shù)輔助手段，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力。

4．正確處理有限課時(shí)與大量學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的矛盾：面對(duì)課時(shí)緊，任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)，可采取的策略：1是課堂教學(xué)中巧用電教手段，將部分教學(xué)內(nèi)容用多媒體課件展示出來(lái)。2是充分挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，以產(chǎn)生巨大的教學(xué)效果。3是要精講多練，努力提高課堂教學(xué)效率。六．教學(xué)評(píng)價(jià)

1．個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合：將個(gè)人放到集體的環(huán)境中，不僅可以激發(fā)個(gè)人的參與意識(shí)，也可以提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)能力。

2．將課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合：課堂外的綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新能力發(fā)揮的天地，要讓評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

3．將過(guò)程性評(píng)價(jià)與課后評(píng)價(jià)相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生的課后表現(xiàn)，使學(xué)生的發(fā)展延伸到課后，使學(xué)生可能整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能正確認(rèn)識(shí)與 評(píng)價(jià)自己，從而右以引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

4．實(shí)驗(yàn)操作中將態(tài)度評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合：正確對(duì)待學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)能力的差異。以促進(jìn)他們?cè)谠兴缴系乃岣摺Ｆ?，課程資源的開發(fā)與利用

1．充分利用學(xué)校的課程資源：這是首選與主要的資源，除了與生物學(xué)相關(guān)的圖書及報(bào)刊，教學(xué)掛圖，投影片，音像資料外，還要下載，制作，積累適合于自己教學(xué)的相關(guān)資源。

2．積極利用社會(huì)社區(qū)的課程資源：比如圖書館，植物標(biāo)本館，養(yǎng)殖場(chǎng)，動(dòng)植物園，公園，菜市場(chǎng)，衛(wèi)生防疫站，醫(yī)院等

3．適當(dāng)利用家庭中的課程資源：家庭栽種植物，飼養(yǎng)動(dòng)物等/ 八．設(shè)計(jì)反思

新課改下的教學(xué)現(xiàn)象：通過(guò)一段時(shí)間的新課程教學(xué)，我的教學(xué)理念與行為都發(fā)生的很大的變化，在領(lǐng)悟并實(shí)踐新課改新理念的過(guò)程中，也進(jìn)行了勇敢的嘗試，但也遇到了一些困惑與迷茫；比如，如何擺脫以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與舊教材的依賴與留戀，如何開展小組合作探究，如何適應(yīng)新教材在上發(fā)生的顯著變化，如何把握教學(xué)要求的度，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)性等。

但無(wú)論怎樣，這個(gè)道路上，我們是先行者，也是新課程實(shí)施的開創(chuàng)者．只要多一份嘗試，多一份反思，多一份總結(jié)，我們就一定能闖出一片屬于自己的天空．只要敢于實(shí)踐，不論成功與否，我們都會(huì)為后來(lái)者留下一份難能可貴的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)．這對(duì)新課程的實(shí)施有著積極的重要意義！

第二篇：說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)建議說(shuō)課稿

說(shuō)課稿

說(shuō)教材的主要內(nèi)容是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，說(shuō)教材從以下幾個(gè)方面進(jìn)行: 說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。

說(shuō)課標(biāo)從總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)來(lái)說(shuō)，說(shuō)教材從編寫意圖、編寫特點(diǎn)、內(nèi)容解析與整合來(lái)說(shuō)。說(shuō)建議:從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用來(lái)說(shuō)。首先，說(shuō)課標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法” “情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。這三個(gè)目標(biāo)是呈遞進(jìn)螺旋上升的趨勢(shì)。說(shuō)學(xué)段目標(biāo)，本冊(cè)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下五個(gè)方面，（識(shí)字與寫字）能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。臨摹名家書法，體會(huì)其審美價(jià)值。（閱讀）讀書有自己的心得，了解各種表達(dá)方式和文學(xué)樣式，欣賞文學(xué)作品，品味作品富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。讀懂淺顯的古詩(shī)文。（寫作）寫記敘文時(shí)，根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思：學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)：學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。（口語(yǔ)交際）能夠文明得體的進(jìn)行交流。能夠?qū)Ｗ⒌膬A聽，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性的發(fā)表建議。（綜合性學(xué)習(xí)）能自主組織活動(dòng)，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。能就教材提出的問(wèn)題，或提出學(xué)習(xí)的生活中的感興趣的問(wèn)題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，掌握查找資

料、引用資料的基本方法，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。

其次，說(shuō)教材，說(shuō)教材從以下三方面進(jìn)行。說(shuō)編寫意圖，說(shuō)編寫特點(diǎn)，說(shuō)教材內(nèi)容的解析與整合。

說(shuō)編寫意圖：本冊(cè)的編寫著重培養(yǎng)養(yǎng)成自信心、好習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，能力的訓(xùn)練螺旋上升，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。注重積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

說(shuō)編寫特點(diǎn)，依據(jù)編寫意圖，本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)有三：（1）重視語(yǔ)文和生活的聯(lián)系。（2）注重文學(xué)欣賞能力凸顯綜合能力提高。（3）以專題組織單元、兼顧文體特點(diǎn)。

1.語(yǔ)文和生活的聯(lián)系從人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊了來(lái)說(shuō)。人與自我，促進(jìn)學(xué)生自我了解，肯定自我價(jià)值，發(fā)展興趣與專長(zhǎng)。人與自然，讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處。人與社會(huì)，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人富有愛心。2.注重文學(xué)欣賞能力凸顯綜合能力。多種文學(xué)樣式出現(xiàn)：詩(shī)歌、小說(shuō)、史傳文學(xué)。文學(xué)作品以單獨(dú)的單元內(nèi)容形式出現(xiàn)，注重學(xué)生對(duì)文本的理解——評(píng)價(jià)——體驗(yàn)——品味（內(nèi)容——情境、形象——語(yǔ)言）能力的提高。在學(xué)習(xí)、學(xué)寫記敘文、說(shuō)明文的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)、學(xué)寫議論文。學(xué)寫記敘文是學(xué)寫議論文的基礎(chǔ)。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，且編有兩個(gè)單元，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的整合能力的訓(xùn)練。3.以專題組織單元兼顧文體特點(diǎn)。每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題展開。本冊(cè)教材共六個(gè)單元六個(gè)主題

說(shuō)教材內(nèi)容解析與整合，本冊(cè)教材內(nèi)容包括以下五個(gè)部分：1.閱讀六個(gè)單元分為精讀和略讀，精讀13篇、略讀12篇。側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。2.寫作口語(yǔ)交際綜合

性學(xué)習(xí)，以單元為主來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力。3.課外古詩(shī)詞，在積累中感悟，感悟中運(yùn)用名句，提高學(xué)生的欣賞品味的能力、培養(yǎng)審美情趣。4.名著導(dǎo)讀，擴(kuò)大課外閱讀總量，熏陶高尚情操。5.附錄，拓展語(yǔ)文知識(shí)量，輔助語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這五部分中的六個(gè)單元都是按著知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置的。本冊(cè)教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。文學(xué)作品：詩(shī)歌單元要展開想像和聯(lián)想，感受詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的思想感情，品味詩(shī)歌含蓄、精練、優(yōu)美的語(yǔ)言；小說(shuō)單元是理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，品味語(yǔ)言；結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點(diǎn)。議論性文章，了解演講、書信的形式特點(diǎn)，其次要了解文章的演講、書信的內(nèi)容，注意文章觀點(diǎn)，了解書面語(yǔ)和口語(yǔ)的差異。議論文單元要區(qū)分觀點(diǎn)和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。文言文，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，理解文章意思。綜合性學(xué)習(xí)，分為“雨的訴說(shuō)”“青春隨想” “好讀書，讀好書” “微笑著面對(duì)生活”“金錢，共同面對(duì)的話題” “話說(shuō) 千古風(fēng)流人物”六個(gè)話題?！坝甑脑V說(shuō)”“青春隨想” 啟迪學(xué)生的靈性，培養(yǎng)健康的審美情趣?！昂米x書，讀好書” 讓學(xué)生尋找適合自己的讀書方法，并培養(yǎng)勤于讀書的良好習(xí)慣?！拔⑿χ鎸?duì)生活”“金錢，共同面對(duì)的話題”。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成良好的品格?！霸捳f(shuō)千古風(fēng)流人物” 引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古代杰出人物的優(yōu)秀品格。課外古詩(shī)詞背誦: 重點(diǎn)是積累，給學(xué)生文化、審美等方面的感受領(lǐng)悟。

名著導(dǎo)讀：名著有《水滸》《傅雷家書》和“培根隨筆”，與課內(nèi)相對(duì)應(yīng)。溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野。附錄: “怎樣讀詩(shī)”“怎樣讀小說(shuō)”“復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)一覽

表”“常用修辭格簡(jiǎn)表”。前兩項(xiàng)是文學(xué)欣賞的常識(shí)介紹,指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌和小說(shuō)；后兩項(xiàng)是有關(guān)語(yǔ)法修辭的知識(shí)歸納。

教材整合:教材按照人與自然、人與自我、人與社會(huì)選取教學(xué)內(nèi)容，人與自然：詩(shī)海徜佯：贊頌自然。人與社會(huì)：

（一）名家 思想風(fēng)采

（二）、讀故事，識(shí)人物

（五）、傳承美德認(rèn)識(shí)先賢

（六）。人與自我：少年生活

（三）探索求知

（四）。

最后，說(shuō)建議，說(shuō)建議從以下三方面進(jìn)行：教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議，課程資源的開發(fā)與利用。說(shuō)建材建議，從閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)四方面說(shuō)起，閱讀教學(xué)要選擇貼近生活樂(lè)于表達(dá)，重視、強(qiáng)調(diào)誦讀，探究性創(chuàng)造性，擴(kuò)大閱讀量，對(duì)比閱讀。寫作，自主命題方式選題，做到寫作知識(shí)的精要有用，自我修改互相修改?？谡Z(yǔ)交際，做到在具體情境中進(jìn)行具體交際，貼近生活的方法提高語(yǔ)言修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)，語(yǔ)文知識(shí)綜合利用，聽說(shuō)讀寫整體發(fā)展，與其他學(xué)科溝通，結(jié)合書本與實(shí)踐。課堂模式：回顧舊知，導(dǎo)入新課，提出目標(biāo)談得說(shuō)疑（預(yù)習(xí)后的 收獲和疑難）、合作探究解決疑難（小組合作 組間交流）、歸納總結(jié)鞏固訓(xùn)練（階梯練習(xí)）、知識(shí)遷移，夯實(shí)能力。

評(píng)價(jià)建議：1.整體性和綜合性：做到知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)觀全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2.形成性和終結(jié)性：形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)要及時(shí)，重視形成性評(píng)價(jià)。知識(shí)堂堂清，人人清。3.定性與定量：重視定性，注重客觀描述，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，重視定性評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)方式多樣：教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。開發(fā)和利用課程資源的利用：（1）以文本資源為重點(diǎn)，發(fā)揮課本的引領(lǐng)，以一帶多，加強(qiáng)課外閱讀：名著閱讀。（2）網(wǎng)絡(luò)資源：如人民教育出

版社中學(xué)語(yǔ)文論壇（3）多煤體資源：用好多媒體系統(tǒng)，設(shè)置情境。音像資料在調(diào)動(dòng)孩子積極性方面的作用。（4）社會(huì)資源：當(dāng)?shù)刈匀惶卣?、民風(fēng)民俗。

2014年8月26日

第三篇：研課標(biāo) 說(shuō)教材說(shuō)課稿

九年級(jí)物理（滬粵版）上冊(cè)

研課標(biāo) 說(shuō)教材說(shuō)課稿

金雞學(xué)校 汪支虎

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是滬粵版九年級(jí)物理上冊(cè)教材，下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

1.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷初步科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成尊重事實(shí)，探究真理的科學(xué)態(tài)度。

2.它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的各個(gè)方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)自然界常見的運(yùn)動(dòng)及相互作用；2.理解物理學(xué)產(chǎn)生的背景；3.認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的艱辛，具有初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，會(huì)記錄數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與人交流不同的思想觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)科技對(duì)社會(huì)生活影響，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成

科學(xué)探究包含提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等主要環(huán)節(jié)。

科學(xué)內(nèi)容含三個(gè)主題：物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量。

二、說(shuō)教材

（一）教材編寫特點(diǎn)

1.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，特別是倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。2.貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3.教材中增加了社會(huì)調(diào)查、小制作、小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)立了“科學(xué)窗”、“閱讀材料”等欄目。

4.教材在呈現(xiàn)形式上生動(dòng)活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡(jiǎn)明清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。

教材總特點(diǎn)：

1、與生活中學(xué)生熟悉的一些事物類比。如：（1）電流類比水流（2）電壓類比水壓

（3）導(dǎo)體、絕緣體的本質(zhì)

（4）理解電阻及電阻的大小與何因素有關(guān)

2、用形象的圖畫表示。

3、做實(shí)驗(yàn)甚至一些破壞性實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)

第四篇：評(píng)武治國(guó)老師的立標(biāo)課

評(píng)武治國(guó)老師的立標(biāo)課

為響應(yīng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，我們物理組聽了武老師的一節(jié)物理立標(biāo)課。課后，我們共同評(píng)議了這節(jié)課，下面我談一下這節(jié)課的收獲和建議。

首先簡(jiǎn)短的交代下一步的復(fù)習(xí)思路，讓學(xué)生明白學(xué)考復(fù)習(xí)的基本程序，要言不煩也更顯真實(shí)、實(shí)用。緊接著，切入主課，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析關(guān)鍵詞，展示課前自主復(fù)習(xí)答案，期間學(xué)生對(duì)自己的疑惑進(jìn)行梳理以備問(wèn)詢，交流。之后武老師根據(jù)課前對(duì)學(xué)案的批閱進(jìn)情況進(jìn)行分析，及時(shí)對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)并計(jì)分。小組交流之后有劉繼旺同學(xué)總結(jié)基本概念，獲得了意想不到的效果，展示非常到位。之后武老師對(duì)考點(diǎn)以課件的形式又進(jìn)行了總結(jié)。展示分工安排，學(xué)生上臺(tái)展示，展示點(diǎn)評(píng)安排，各環(huán)節(jié)有序有效進(jìn)行。

武老師上的這節(jié)復(fù)習(xí)課，完全符合肥城三中課堂教學(xué)改革的要求，也展示了教師個(gè)人的雄厚實(shí)力。從上課的情況看，武老師在以下幾個(gè)方面非常成功

1、課前準(zhǔn)備在備知識(shí)、學(xué)案批閱之后備學(xué)生、以及課前培訓(xùn)

小組長(zhǎng)方面是扎實(shí)有效的。

2、課上的小組學(xué)習(xí)駕馭的好。各小組，每小組各層次學(xué)生都

充分參與，收到了理想的效果。

3、4、精講點(diǎn)撥對(duì)癥下藥，充分體現(xiàn)了老師的高水平。武老師的學(xué)生無(wú)論上臺(tái)展示還是點(diǎn)評(píng)都能做到聲音洪亮，1

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，面向同學(xué)。更為讓人欣喜的是，點(diǎn)評(píng)學(xué)生還能對(duì)知識(shí)的規(guī)律方法進(jìn)行總結(jié)提升。

總之，武老師的課堂上以學(xué)生為主，采用小組的形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的真正參與，激活了思維，釋放了潛能。學(xué)生在這樣的課堂上不是踏步走，也不是齊步走、跑步走，而是完成了一次攀登，獲得了一次提升。

另外，我們還給武老師提出了一點(diǎn)建議：

小組學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)別同學(xué)不知道自己具體那里不會(huì)，只是被動(dòng)地聽，這部分學(xué)生還需要進(jìn)一步指導(dǎo)。

課堂永遠(yuǎn)是無(wú)止境的，我們對(duì)于課堂的研究也將不斷進(jìn)行下去。高二物理組 鹿敦超

2013-05-04/2/23

第五篇：學(xué)課標(biāo)

學(xué)課標(biāo)，通教材培訓(xùn)心得體會(huì)

王和中心校

李俊琴

9月12日----9月14日，我有幸參加了縣教育局組織的2014學(xué)課標(biāo)，通教材教師全員培訓(xùn)。認(rèn)真聆聽了薄老師的“依標(biāo)托本，凸顯語(yǔ)用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”精彩講座，仔細(xì)品讀了李莉老師的教材解讀，觀摩了崔老師高效、扎實(shí)的精彩課堂，我耳目一新，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?/p>

通過(guò)學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第二階段時(shí)對(duì)學(xué)生在識(shí)字寫字中還沒有養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣，還沒有養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)閱讀要求還不過(guò)關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入高年級(jí)了，我要根據(jù)高年級(jí)的學(xué)段要求，完成語(yǔ)文在聽，說(shuō)，讀，寫上的目標(biāo)，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上?！缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？結(jié)合我校許多語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法：

1、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。

語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。

教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。如：教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí)，可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落，著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上熱愛勞動(dòng)的同學(xué)，并倡導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行公益勞動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的道理，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。又如：教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》，課前準(zhǔn)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆，讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆，親眼目睹生石灰的變化過(guò)程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰，翻滾，最終蹤影皆無(wú)，只留下清白一片的變化過(guò)程驚嘆不已。可想而知，此時(shí)教師不用講解，學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品格，清清白白的形象，從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的教育，并在教學(xué)中通過(guò)多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；開主題隊(duì)會(huì)；讀書、看報(bào)、聽廣播；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽……都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中，體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過(guò)口，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們?cè)S多老師在新老教材的語(yǔ)文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過(guò)“小組互動(dòng)探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語(yǔ)段；2.說(shuō)——說(shuō)探究的內(nèi)容；3.問(wèn)——問(wèn)不懂的問(wèn)題；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、幫一幫的過(guò)程，以多元的對(duì)話為模式，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)了真正地學(xué)。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！