第一篇：五年級培優(yōu)階段小結(jié)

五二班語文培優(yōu)階段性小結(jié)

在前一段的“培優(yōu)”工作中，我基本能夠依照計劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)學(xué)期初擬定的“培優(yōu)”內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了一定轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動了起來。現(xiàn)將前一階段的“培優(yōu)”情況小結(jié)如下：

一般說來，“優(yōu)生”有較強(qiáng)的自信心，腦子靈活，思維敏捷，學(xué)習(xí)上有方法，成績往往較好，能力也較強(qiáng)，獲得榮譽(yù)和受到表揚(yáng)的機(jī)會也較多，因此會從心理上存在一種優(yōu)越感，甚至驕傲自滿。這樣一來，有些“優(yōu)生”對自己的不足往往認(rèn)識不夠，對自己的語文素養(yǎng)、知識框架、能力結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)缺乏客觀的認(rèn)識和科學(xué)的分析、評價。還有些“優(yōu)生”對自己某些方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足??如此等等，都影響了他們綜合素質(zhì)和能力水平的提升。所以，我經(jīng)常與他們溝通交流，幫助他們超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次。并通過與同齡人中的佼佼者比較，自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)的冷靜分析，以及各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐活動，正確全面地認(rèn)識自己，進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己，超越自己。

長期處在“金字塔尖”的“優(yōu)生”們，很少品嘗失敗和被冷落的滋味，這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱，一旦遇到各種“打擊”，往往情緒低落，個別學(xué)生甚至對自己失去信心。為訓(xùn)練強(qiáng)化“優(yōu)生”的受挫心理，我總是對他們與其他學(xué)生一視同仁。另外，對“優(yōu)生”犯錯從不遷就姑息，一律嚴(yán)肅批評，讓他們習(xí)慣于批評。最后，也會適當(dāng)?shù)亟o“優(yōu)生”創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會，引導(dǎo)他們盡可能多地在不同方面摸索、嘗試，最終能夠坦然面對失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的。一般來說，“優(yōu)生”的學(xué)習(xí)成績是拔尖的，但“高分低能”的現(xiàn)象卻不是個別的。未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高，我們決不能滿足于“優(yōu)生”名列前茅的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在培優(yōu)過程中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考的能力，鼓勵他們積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

本學(xué)期的培優(yōu)內(nèi)容主要從三個方面著手：一是以《新黑馬閱讀》為主要學(xué)習(xí)材料，對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，通過閱讀訓(xùn)練、方法指導(dǎo)提升學(xué)生閱讀水平；二是以《舉一反三》為主要抓手，以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的能力訓(xùn)練；三是習(xí)作訓(xùn)練，依據(jù)課標(biāo)、結(jié)合課本來選擇習(xí)作類型，間周訓(xùn)練一次，通過選材、立意、構(gòu)思、表達(dá)、命題等指導(dǎo)，讓學(xué)生完整經(jīng)歷從寫作、修改、定稿到欣賞品讀這一過程，從而有效提高習(xí)作水平。當(dāng)然，我還會在課堂教學(xué)中有意識地向“優(yōu)生”拋出較難或值得深思和探討的問題，讓他們敢于發(fā)表自己與他們不同的看法，有針對性地對他們進(jìn)行高層次認(rèn)知能力的訓(xùn)練，讓“優(yōu)生”“吃飽”；課余時間除每周五下午的集中輔導(dǎo)外，還會給學(xué)生推薦好的書目，增加課外閱讀量，增強(qiáng)語言積累，開拓視野，豐富知識面，全面提升語文素養(yǎng)。

縱觀前一階段的培優(yōu)工作，班里六位同學(xué)的表現(xiàn)略有不同，有的相對穩(wěn)定，卻也沒有大的突破；也有的比較浮躁，做題馬虎粗心，不認(rèn)真思考。從整體看，在創(chuàng)新能力和思維水平上均有待加強(qiáng)。在閱讀上體現(xiàn)為思維不夠嚴(yán)密，思考問題不夠全面、深入，基本能把握文章內(nèi)容及中心，但在靈活運(yùn)用上、邏輯思維和語言表述等方面還存在一些問題。在習(xí)作方面，選材角度不夠新穎，立意也不夠深刻，文章構(gòu)思和語言表達(dá)上個性并不十分鮮明，有些文章的命題也太平淡。從教師的角度來看，對學(xué)生的指導(dǎo)力度還不夠，方法還不夠系統(tǒng)，應(yīng)該有技巧、有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

針對以上存在的問題，在下階段的培優(yōu)工作中，我將采取以下措施：

1、嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行培優(yōu)工作。

2、繼續(xù)進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生思想認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行面對面的溝通，反饋發(fā)現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個正確的認(rèn)識，繼而明確以后的努力方向。

3、有效利用《新黑馬閱讀》和《舉一反三》兩本資料，分類進(jìn)行閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，提升語文能力。

4、要重視學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，在每次習(xí)作前都要給予方法指導(dǎo)，并以優(yōu)秀文章引路，引導(dǎo)學(xué)生分析范文中值得學(xué)習(xí)的地方，然后嚴(yán)格從選材、立意、命題、構(gòu)思、表達(dá)等方面幾個環(huán)節(jié)逐一指導(dǎo)把關(guān)。學(xué)生寫成草稿后，讓學(xué)生自讀自改、互讀互改、師生探討等方式明確習(xí)作中存在的不足并反復(fù)修改直至定稿。最后，在班內(nèi)進(jìn)行美文欣賞，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，體驗(yàn)習(xí)作的快樂，并學(xué)會欣賞他們的作品，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。

5、定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品，建議學(xué)生多讀些名著，然后還要組織學(xué)生進(jìn)行交流、分享，并寫出讀書收獲和感悟。

6、教師要嚴(yán)督促，重落實(shí)，常反思，找方法，力求培優(yōu)工作扎實(shí)有效。

在下個階段的培優(yōu)工作中，我們會繼續(xù)查漏補(bǔ)缺，切實(shí)保證培優(yōu)工作的實(shí)效性。

第二篇：培優(yōu)小結(jié)

培優(yōu)工作總結(jié)

一學(xué)期以來，我在“培優(yōu)輔差”工作過程中，能根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來。不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己。學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有了一定的變化。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的配合。

在工作過程中，首先是教學(xué)的觀念能積極轉(zhuǎn)化。由以前看分?jǐn)?shù)、注重優(yōu)生的輔、對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)。新的生長點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價。及時召開家長會和進(jìn)行家訪工作。特別是教學(xué)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極使用，拓寬了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)校、對課堂的喜愛。通過遠(yuǎn)程交流學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對獲取新知識、掌握新技能的渴望之情。通過增設(shè)競賽活動活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，逐漸變得乖巧了。把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點(diǎn)上。從而使班級成績達(dá)到了穩(wěn)步的提高。

二、在班級里設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、改變老師補(bǔ)課、留課的陋習(xí)、把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用。其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

三、實(shí)行“因材施教”的教法改革。

充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識、基礎(chǔ)、能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)、精心設(shè)計每一個課件，力爭做到精

講精練?？焖俜答伡皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。特別是寫作方面提高幅度很大。

四、在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中，我采取了這樣一些措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會，利用電腦課件，利用網(wǎng)絡(luò)信息，利用QQ聊天等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在視覺上，聽覺上和感覺上都動起來。真正意義上的做到——讓優(yōu)生吃得飽，讓后進(jìn)生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進(jìn)生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于后進(jìn)生，主要引導(dǎo)他們學(xué)會利用電腦，激活興趣，通過打字練習(xí)加深對拼音、生字、詞的印象。通過加大閱讀量。多學(xué)習(xí)、多重復(fù)、多寫日記、多讀日記在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面花了很大的力氣。值得一提的就是班里由外校轉(zhuǎn)來的那位同學(xué)，從一字不識、亂寫，到會認(rèn)、會讀，并可以寫出簡單的作文。使我看到了自己的成績，看到了作為老師可能對學(xué)生造成的影響。

總之，教學(xué)就是一門藝術(shù)，只要你投入就會有收獲。

第三篇：階段小結(jié)

日期 階段小結(jié)

患者徐慶，男，41歲，主因“咳嗽、胸痛、氣短伴盜汗、乏力4月余”，于2013年4月10日09:30分，由門診以左肺小細(xì)胞癌收入院?，F(xiàn)病史 既往史 入院體格檢查 輔助檢查 如何治療 目前情況及輔助檢查情況 患者于4個多月前勞動后突然出現(xiàn)咳嗽、咳痰帶血絲，每日數(shù)次，持續(xù)半個月后無咯血；伴夜晚發(fā)熱，體溫最高38.3℃，左側(cè)胸部鈍痛、不劇烈、以左側(cè)臥位時為主，活動后氣短、周身乏力、盜汗、納差、體重逐漸下降；癥狀逐漸加重，曾于“煙臺玉皇頂醫(yī)院二分院”查肺部CR片，診斷“肺炎”，予抗炎(阿奇霉素+頭孢類藥物等具體用藥情況不詳)治療20余天后，發(fā)熱癥狀消失，咳嗽、咳痰減輕；于2013年02月06日在“綏棱縣人民醫(yī)院”查肺部CT，診斷“左肺中心型肺癌”，02月07日去“哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院”會診，會診意見“左肺上葉占位，考慮為中心型肺癌、縱隔淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移伴阻塞性炎癥、肺結(jié)核”。2013年2月17日入住我院，行支氣管鏡檢查病理示小細(xì)胞肺癌；于2013-2-28我科始行依托泊苷0.1g d1-5，順鉑40mg d1-3，化療2周期，此次為行評效特來我院。此次入院后評效PR，繼續(xù)行EP方案化療。予依托泊苷0.1g d1-5，順鉑40mg d1-3，化療2周期，并予護(hù)心、水化、保肝、護(hù)心、止吐、扶正等治療。根據(jù)病情變化隨時調(diào)整治療方案。目前情況：患者精神狀態(tài)可，體溫正常，偶有咳嗽、無痰，無胸悶、氣短，無惡心、嘔吐，食欲一般，大小便規(guī)律，睡眠一般。查體：神清、皮膚鞏膜無黃染，心音有力，律齊，雙肺聽診未聞及啰音,腹平軟，肝脾肋下未觸及，雙下肢不腫。

目前診斷：左肺小細(xì)胞肺癌

繼發(fā)型肺結(jié)核

肺大泡

診療計劃：

鮑瑩瑩

第四篇：階段小結(jié)

階段小結(jié)

本階段我重點(diǎn)進(jìn)行了“因材施教構(gòu)建和諧化個性教學(xué)”的研究。一個班中學(xué)生的音樂素質(zhì)各不相同，要讓每一個學(xué)生都參與到音樂課的互動是一件難事。于是，我從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異入手，先把學(xué)生從情感態(tài)度的角度分成四類：

1、有興趣，有能力。

這部分學(xué)生上課興致極高、嗓音條件較好、音準(zhǔn)、節(jié)奏感都很好，表演欲望強(qiáng)烈，參加過一些校內(nèi)、校外的音樂、藝術(shù)培訓(xùn)班，基礎(chǔ)比較好，是音樂課堂活動中的主要力量。只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生各方面的的音樂技能都會明顯提高。因此，我把這部分學(xué)生圈定在培養(yǎng)高層次藝術(shù)表演者的范圍。

2、有興趣，沒能力。

這部分學(xué)生上課積極性高，主動性強(qiáng)，表演欲望也很強(qiáng)。總是積極爭取參與音樂活動。但是，正當(dāng)老師請他參與時卻會發(fā)現(xiàn)他音樂素質(zhì)不高，簡單說就是沒天賦。這部分學(xué)生我就會保護(hù)他們的積極性挖掘他的非音樂才能。

3、沒興趣，有能力。

這類學(xué)生有音樂天賦，但是積極性不高。對于這部分學(xué)生，我就盡量制造機(jī)會幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識自己，揚(yáng)長避短。比如：有的學(xué)生嗓音條件好，音準(zhǔn)節(jié)奏都不錯，就是不喜歡參與到音樂互動中來。于是，我就通過“超級小女生”“超級小男生”“XX班好聲音”“最棒小老師”等實(shí)踐活動讓他們參與從而得到同學(xué)們的贊揚(yáng)而激發(fā)音樂興趣。

4、沒興趣，沒能力。

這部分學(xué)生多數(shù)是自身嗓音條件差，節(jié)奏音準(zhǔn)都不夠好。因此就不愿參與到音樂活動中。就會惡性循環(huán)對參與音樂活動更沒興趣就導(dǎo)致能力也得不到訓(xùn)練。因此，對于這部分學(xué)生我重是啟發(fā)他們的興趣，用耳朵去聽，培養(yǎng)他們對音樂的審美和鑒賞能力。

在了解了學(xué)生初步把他們分類后，我就盡量在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓每一類學(xué)生都能積極參與到音樂活動中來。例如：在唱歌教學(xué)中，我經(jīng)常把領(lǐng)唱、表演唱、范唱交給有興趣又有能力的小朋友來完成。既在同學(xué)中起到引領(lǐng)作用有讓這類學(xué)生的音樂特長得以展示，音樂課堂也得到延伸。

對于嗓音條件不好但節(jié)奏感和音準(zhǔn)都不錯的小朋友，我就在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的音樂興趣。讓他們?yōu)橹餍膳渖虾线m的聲音來豐富音樂，創(chuàng)編音樂。（如：《音樂小屋》這課，我我就讓這些小朋友隨音樂發(fā)出“叮咚、鈴鈴鈴、當(dāng)當(dāng)當(dāng)”等聲響。既豐富了音樂又調(diào)動了音樂課堂的氣氛。

對于其余的嗓音條件不好，音準(zhǔn)節(jié)奏都不夠好的小朋友，我就挖掘他們的非音樂才能。比如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編舞蹈動作等，以此來達(dá)到全班互動，構(gòu)建和諧的音樂課堂的目的。

通過這階段的實(shí)驗(yàn)研究，我驚喜的發(fā)現(xiàn)小朋友上音樂課的積極性增強(qiáng)了，與同學(xué)合作的能力也增強(qiáng)了。我堅信，只要我們因材施教，為孩子們創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法就一定能充分調(diào)動孩子們參與音樂活動的主動性，提升音樂課的教學(xué)效率的。

第五篇：階段小結(jié)

《提高農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力策略的研究》

課題研究階段小結(jié)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！倍皇兰o(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。我在農(nóng)村教學(xué)第一線工作多年，見證了農(nóng)村學(xué)生長期受“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”的影響，普遍忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何加強(qiáng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新能力的人才，要改學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣。已成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要任務(wù)。

自2017年3月我校確立《提高農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力策略的研究》課題研究以來，我校課題組成員充分認(rèn)識到此課題給教育教學(xué)帶來的深層次的思考，一直認(rèn)為開展此項(xiàng)課題研究是迫在眉睫的、責(zé)無旁貸的、意義深刻的。自課題開發(fā)研究至今已一學(xué)期，現(xiàn)將階段性小結(jié)如下，以便在下面的研究工作中揚(yáng)長避短，不斷創(chuàng)新，取得更大研究效果。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面: 1.投入與產(chǎn)出比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解文本內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)詞不成句，前后矛盾，審題計算能力低下。2.學(xué)生學(xué)習(xí)被動，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己自主的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把教學(xué)引入死胡同，只在文本上兜圈子。

3.教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。如何以課堂教學(xué)為突破口，創(chuàng)新農(nóng)村初中課堂教學(xué)模式?要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)，組織研究，觀摩實(shí)踐，在各學(xué)科教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情;通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，參與了自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定;通過組織參與課堂教學(xué)活動，啟發(fā)了學(xué)生自讀自悟;通過師生、生生多向交流，促進(jìn)了學(xué)生自評自結(jié)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。

二、以身作則，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識.以自身的創(chuàng)新人格來影響、培育和塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)整體水平不高，和城市學(xué)校相比，還存在著不少差距，因此，農(nóng)村教師需要不斷加強(qiáng)自身修煉.注重新知識的獲取和累積，改變和創(chuàng)新教育教學(xué)觀念和方法，提高對新生事物和技術(shù)的理解和掌握能力.在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上.形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生個性與創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)當(dāng)代教育改革的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生的求知欲望和整體素質(zhì)提高的要求。

三、鼓勵質(zhì)疑和求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，謬·詹姆斯說:“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！闭?yàn)檫@樣，每個學(xué)生都是與眾不同的。細(xì)心的教師會注意學(xué)生的“獨(dú)特方式”，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，就滿腔熱情地因勢利導(dǎo)，運(yùn)用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設(shè)條件等手段強(qiáng)化它、發(fā)展它。當(dāng)學(xué)生意識到自己在某方面比別人強(qiáng)，自信和勇氣就油然而生，創(chuàng)新的思維就會源源不斷地涌現(xiàn)并逐步走向成功。如我在教學(xué)陶淵明的《桃花源記》時，課堂氣氛相當(dāng)活躍，有學(xué)生對陶淵明的做法提出質(zhì)疑，認(rèn)為他應(yīng)利用自己的職責(zé)把自己管轄的地方治理得像桃花源一樣，而他卻選擇歸隱田園，這是一種消極避世思想，這有什么可贊美的?還有的學(xué)生提問質(zhì)疑這一美景社會，世界上真的有嗎?如何去探究、考究?通過這些提問，讓師生在民主、平等、友好、和諧的現(xiàn)代師生觀念下，學(xué)生定能對語文學(xué)科充滿濃厚的興趣?？梢姡寣W(xué)生從主動探索知識開始，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。

四、合理的分組是課堂上合作學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)新、嘗試成功的基礎(chǔ)合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合理分組、合作學(xué)習(xí)在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍上，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，激發(fā)其興趣，誘發(fā)其思維。課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。同時也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進(jìn)行配對，一個程度高一點(diǎn)，一個程度低一點(diǎn)，或者一個擅長口頭表達(dá)，一個擅長書面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”;想通過小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短，了解對于同一問題，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解;讓學(xué)生能學(xué)會獨(dú)立解決問題。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力;培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。

五、實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。知識的積累只是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得來的，而是必須通過學(xué)生的“練”和“做”養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時應(yīng)做到: 1.注意精選習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。習(xí)題的關(guān)鍵不在多，而在于精。所選習(xí)題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到舉一反三的作用;2.注意一題多變、一題多解、一題多用，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考問題和解決問題，從而形成解決問題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性必不可少的一環(huán)。

實(shí)踐證明，這些課堂創(chuàng)新教學(xué)模式能有效地促使學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力。