第一篇：農(nóng)村舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學舞蹈教育的現(xiàn)狀分析

摘要：新課改實施以來，一直強調(diào)學生的全面發(fā)展。但因為長期的應(yīng)試教育帶來的負面影響，小學舞蹈教育從未受到重視。特別是農(nóng)村小學開展類似的藝術(shù)教育更是難上加難。就這一現(xiàn)狀本文從舞蹈在農(nóng)村小學的存在感，舞蹈本身的傳承性與能促進學生，學校發(fā)展等等方面進行初步分析，來突出小學舞蹈教育的重要性。

關(guān)鍵字： 舞蹈教育 藝術(shù)教育 教育現(xiàn)狀 課程結(jié)構(gòu)

一、舞蹈課在農(nóng)村小學教育中的現(xiàn)狀

教育的根本點在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用。學生基本情操與價值觀，在這時期的塑造是很重要的。舞蹈教育可以作藝術(shù)教育的一種形式，對學生的情感與德智發(fā)展的有很大的促進作用?？墒切W教育中沒有舞蹈這門課程，因為農(nóng)村缺乏學科帶頭人和骨干教師，教師的專業(yè)素質(zhì)低，技能不全面，這門課程對現(xiàn)階段的小學教育來講也許沒有實施價值，這就制約了農(nóng)村舞蹈教育的發(fā)展，但從教育本身來看，開展農(nóng)村小學教育的舞蹈教學是一項值得進一步探討的工作。

首先在農(nóng)村小學教育中舞蹈教育的現(xiàn)狀不容樂觀，造成這種顯現(xiàn)的原因有兩大部分：從老師本身來說：（1）師生熱愛舞蹈，會通過第二課堂來學習舞蹈。這部分的教師師范學校畢業(yè)，經(jīng)過學校系統(tǒng)的教育，具有扎實的舞蹈基本功和表現(xiàn)能力以及簡單的一些幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，能勝任興趣班舞蹈教學工作。（2）一小部分老師喜歡欣賞舞蹈演出，也有一定的學習熱情。這部分教師有自己的交際舞娛樂時間，也長引來許多學生的觀看，但并沒有形成教學意識。（3）沒有意識到舞蹈會成為生活的一部分，或表演或欣賞。這部分教師普遍忙于語數(shù)教學，根本不認為舞蹈會是一門學科。另外從中各小學教育本身來講有以下幾方面：

一農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的各種教學儀器也有相應(yīng)的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，這些并不是為舞蹈教學所準備的。二在村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質(zhì)量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力下降。農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。教師的舞蹈素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，學生的舞蹈意識不夠強烈，這是受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后，更何況學校并不開設(shè)舞蹈課程。

三在目前的教育條件下，現(xiàn)行教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面并沒有制定舞蹈課程教育發(fā)展的要求。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，沒有藝術(shù)教育就沒有完備的教育。舞蹈教育能提高個人對藝術(shù)的欣賞與參與能力。通過舞蹈教育提高教師對藝術(shù)的感知能力，審美能力，鑒賞能力，從而滿足人對美的高層次的追求，通過舞蹈訓練達到強身健體，美化身段的目的，從而提高人對自己的欣賞和自信心。舞蹈教育的欠缺影響著全面教育的有效發(fā)揮，在某種程度上制約著我國小學教育事業(yè)的發(fā)展。

四學校教育與家庭教育是相輔相成的。家庭作為人一生都離不開的活動場所，家庭成員之間始終存在著相互作用、相互影響的教育方式。在農(nóng)村，家庭教育的力量幾乎為零。家長對孩子德育方面的知識與認知基本上是不作為的。家長過于注重考試成績，忽略孩子自身的素養(yǎng)與道德發(fā)展。他們不會像城鎮(zhèn)的父母讓孩子選擇第二課堂，舞蹈教育就更沒有機會走進孩子的小學生活。因此，是否開設(shè)舞蹈課程是一個值得思考的問題。

二、開設(shè)舞蹈課程促進學校發(fā)展有重要作用

如上所述的情況目前在農(nóng)村小學里是居多數(shù)的，于是我得到幾點思考：如果開設(shè)舞蹈課程是否能在一定程度上達到藝術(shù)教育的目的？是否能提高和加強學生的審美情趣？是否能給學校課程資源開發(fā)帶來更的發(fā)掘空間？但是就舞蹈教育對學校發(fā)展的推動性來說，開展農(nóng)村小學舞蹈教育是具有很大意。

首先舞蹈本身具有的傳承性。從古至今，不管舞蹈在形式上內(nèi)容上有什么樣的變化發(fā)展，但其實質(zhì)都是教育后代，傳承民族美德和各種生活知識的舞蹈。在高歌暢舞中培育了尊敬先人，重視民族傳統(tǒng)，團結(jié)和睦等高尚情操?！拔璧甘侨祟愖罟爬稀⒆罹咂毡樾院透腥玖Φ乃囆g(shù)形式之一，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求?！保?］如果學校在學生各種情趣萌芽時期，借助舞蹈的背景文化以及它所蘊含的民族的風土人情，各國的人文文化等等，讓學生以另一種形式去感受世界文化的魅力，何不為進行德育和美育的一種有利方法之一？

其次舞蹈教育能促進學生全面發(fā)展一直都在強調(diào)全面發(fā)展，可在農(nóng)村來講這幾乎是不能實現(xiàn)的。在課程安排上雖然是平均調(diào)配，但事實上音體美等課程是受語數(shù)課程支配的，長期以往，這種現(xiàn)象并不能的到很好的改善。學生的校園生活難免過于單調(diào)。師生很多時候也會感到身心疲憊。所以開設(shè)舞蹈課程，在這一方面能起到調(diào)節(jié)作用。另外，生動活潑的舞蹈欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，協(xié)調(diào)學生大腦思維和身體協(xié)調(diào)能力。也能讓教師從另一個側(cè)面發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從而因材施教，因為所有的教育都是一脈相承的，并不是說舞蹈與其他課程就是并列的。

再次舞蹈課對學校，學生的發(fā)展具有積極作用。當今社會，教育與經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系。如今城鄉(xiāng)差距日益擴大，兩極化現(xiàn)象已是毋庸置疑。那么在激烈競爭的社會里，學生，教師，學校間的競爭也是不可避免的，如果學校開設(shè)舞蹈課程，可以促成校與校，師與師，生與生的良性競爭。學校間的良性競爭促成了各校間校園文化的多元化，對于農(nóng)村小學來說，受重視程度一般偏低，所以在完成固定任務(wù)的基礎(chǔ)上，突出辦學理念。除了提高學生成績，教師教學水平外，學校管理能力之外，可以在學生情趣發(fā)展，教師全方位素質(zhì)，課程橫向發(fā)展，校園人文文化等方面來進行協(xié)同教育。在力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神的教育指導下，開設(shè)舞蹈課是除去主科學習外，讓學生感受舞蹈課堂的生動有趣、豐富多彩，體會鮮明的時代感和民族性，從而引導學生主動參與舞蹈實踐，尊重個體的不同舞蹈體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，也奠定了學生對民族，歷史，社會，世界的認知基礎(chǔ)。從而從學生的整體素質(zhì)方面注入新生的教育源泉，從教師方面能發(fā)現(xiàn)新生的教學力量，加強學生的與老師的潛在能力發(fā)掘，促進學校教育資源的開發(fā)。

三、舞蹈發(fā)展愿景

舞蹈藝術(shù)是一個國家、一個民族文化的組成部分，又是技藝性很強的表演藝術(shù)。“中國自古以來就重視舞蹈教育，在古代儒家的兩部經(jīng)典著作《周禮》、《禮記》中，就用了大量篇幅記載著秦漢以前各種典祭禮儀中舞蹈的表演情形和傳授方法?！?/p>

［2］

在教育中強化對普遍規(guī)律的科學提煉，少而精準的傳授方法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的人才意識。當然，在小學階段不要求有高水平的舞蹈技能，但舞蹈真切的能適應(yīng)當今的教育規(guī)律，挖掘出與其他學科相通的認知規(guī)律，體現(xiàn)對學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)。

所以，開設(shè)舞蹈課是給舞蹈教育一個相互交流的平臺和通道，使小學教更能順應(yīng)教育改革的發(fā)展規(guī)律，為全面推行素質(zhì)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，需進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強理論課程建設(shè)，使農(nóng)村小學加快應(yīng)試教育與素質(zhì)教育同步進行的步伐。

參考文獻：

[1]、《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》［s］.北京:北京師范大學出版社，2009年6月.[2]、趙向欣.淺議高等師范舞蹈教育改革[J].論文天下論文網(wǎng)，2010年8月3日.

第二篇：農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀分析

農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀分析

【摘要】進入體育教學的圈子，從雄心勃勃到小心翼翼，為了貫徹“安全重于泰山” 的指導思想的，學校為了減少麻煩，老師為了自我保護，排除所有“安全隱患”。采取消極防御的方法避免事故發(fā)生。我想： 我們應(yīng)該找出一條路子，為了孩子，為了未來。

進入體育教學圈子，才知道體育教師的艱難。躍躍欲試想從頻繁的校園傷害事件糾紛中理出一條發(fā)展思路。

一、校園安全事故產(chǎn)生原因

許多學校校園狹窄，生源充足，班級人數(shù)極度膨脹，這種現(xiàn)象使學校系統(tǒng)出現(xiàn)局部的無序狀態(tài)，學校現(xiàn)有的硬件條件卻難以適應(yīng)這種需求。大班額授課制，幾個年級擠在一個籃球場交叉上課是常事。一些學生在活動，還有一大部分學生在等場地。高密度的人群涌動。這些現(xiàn)象使得出現(xiàn)安全事故頻率較高，這已對體育教學活動的正常開展帶來許多困難。

多動是孩子的特點，狂奔是孩子的天性.由于電影電視武打動作的熏陶，許多學生游玩的動作都具有攻擊性和暴力性，有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。在現(xiàn)實生活中，每個學生都是家庭的小皇帝、小太陽，從小就養(yǎng)成了以自我為中心的任性、自私、爭勝好強等不良習性，紀律觀念淡薄現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，抗挫折能力比較差，自我保護意識薄弱。這些變化又為學生傷害事故產(chǎn)生更多的隱患。

隨著人們法律意識的逐步提高，越來越多的家長對孩子在學校體育教學和體育活動中發(fā)生的傷害事故，首先選擇用法律的武器維護自己的權(quán)益，個別家長不分清事故的責任，不斷上告學校，提出無理賠償要求，甚至有的家長告不倒學校就告體育教師，進行人身威脅，率眾到校鬧事，學校的正常教學活動受到嚴重干擾。有的媒體大肆炒作，造成了很多負面影響。學校、體育教師基本處在被動局面中。這也使得學校、體育教師在開展體育教學和體育活動中，不得不慎之再慎。

二、頻繁出現(xiàn)校園安全事故產(chǎn)生的后果

由于家長和教育部門的糾紛頻繁不斷。學校不得不將安全工作擺在首位。其他工作再好，只要安全出了問題，“一票否決”。

于是出現(xiàn)“時時講安全、事事講安全、處處講安全”的局面。

學校希望體育教師的不要添亂，體育教師祈禱不出事。為了不給學校添亂，為了自己少些麻煩。許多體育教師取掉扒桿，拆除單杠，解下秋千。排出一切安全隱患?，F(xiàn)在農(nóng)村學校操場模式： 籃球場、跑道、沙坑組成。

許多體育教師的工作方式越來越像看守所的哨兵，眼珠圍著調(diào)皮學生轉(zhuǎn)。成績無所謂，安全最重要。體育教師上課時壓力很大，經(jīng)常擔心在教學的過程中會發(fā)生意外而承擔責任，所以難以大膽開展體育活動。能不練的就不練，能少練的就少練，專揀輕松安全的練，稍有危險的動作決不練。危險性大的項目教學被學校拋棄。

體育教學，這一主要以室外實踐為主的教學行為，它本身就容易受到外界環(huán)境、事物的干擾和影響。從管理方面來講，室外教學增加了管理難度； 在教學中出事難免，有的學校甚至提出誰出事、誰負責的管理辦法，把事故的責任直接轉(zhuǎn)嫁給體育教師，體育教師的職業(yè)成為風險很高的職業(yè)。在這內(nèi)外夾擊中的一線體育教師，為了避免教學事故的發(fā)生，大多教師采取消極態(tài)度，經(jīng)歷過傷害事故的教師，更是“一次被蛇咬，十年怕井繩”，在教學中堅定地走“安全道路”。體育教學是學校教育的重要組成部分，更是學生身心成長過程的重要部分，但體育教學中的“安全” 因素，時常困擾著我們一線作戰(zhàn)的體育教師，并時時影響著正常的體育教學。

第五次全國學生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明，耐力、柔韌性、爆發(fā)力、心肺功能及體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)十年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)二十年下降。超重和肥胖學生的比例迅速增加，在全國、省、市各級運動會上，多數(shù)項目10 年以上無人打破，有的甚至保留30 年。中小學校運會的記錄也是一創(chuàng)10 年無人破。這種現(xiàn)象在中小學校相當普遍。實際上是學生體質(zhì)在不斷下降的現(xiàn)實。

三、解決問題的方法

體育教師要盡職盡責，樂于奉獻的精神，同時還要不斷學習新的知識，充實自己的頭腦。在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，對事故要有一定的預(yù)見性。教師在迅速制止危險的同時給予適當?shù)呐u教育，讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果。通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。特別是災(zāi)禍來臨的時候，學生們應(yīng)該具備自救、逃生的能力。

強調(diào)安全，重視安全，是未可厚非的，老師怕出事故，取消了風險性的鍛煉項目卻是不應(yīng)該的。學校怕吃官司取消許多活動?，F(xiàn)在哪個學校還敢去組織春游？ 哪個學校還敢組織越野賽？

總之，對于體育教學中的安全問題，學校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學的方法來預(yù)防安全事故的發(fā)生，只要學生和教師在思想上重視傷害事故，同時教師教學上處處想到學生、關(guān)心愛護學生，教學上扎扎實實，認真負責，教法創(chuàng)新，大膽嘗試，管理上嚴格要求，就可減少或比免傷害事故的發(fā)生，讓學生健康快樂地成長。

第三篇：農(nóng)村復(fù)式教學現(xiàn)狀分析

農(nóng)村復(fù)式教學現(xiàn)狀分析

甘肅省成縣小川學區(qū)

賀二平

內(nèi)容摘要：復(fù)式教學對于人口分布零散的西部地區(qū)來說有著獨特的優(yōu)勢，但教學實踐中仍有許多障礙，我們應(yīng)該正視問題，找到解決的辦法，讓復(fù)式教學更好的為西部農(nóng)村服務(wù)。

關(guān)鍵詞：復(fù)式教學

困惑

解決辦法

一、西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀及復(fù)式教學的優(yōu)越性

在我國西部農(nóng)村，大多數(shù)人口居住在山區(qū)，交通相對閉塞，人口分布零散，適齡兒童數(shù)量逐漸減少，山區(qū)學校規(guī)模小，辦學條件差，教育資源匱乏，各種因素困擾著農(nóng)村教育教學質(zhì)量的提高。因此，復(fù)式教學越來越顯示出其獨有的特色和魅力。復(fù)式教學使農(nóng)村僅有的一點點教育資源盡放光彩，是一種提高農(nóng)村教學效益的有效途徑。

二、復(fù)式教學實踐中的困惑

1、缺少一支強有力的教師隊伍

教師是教學工作的實施者，只有朝氣蓬勃的教師才能教出朝氣蓬勃的學生，但在我國，農(nóng)村教師出現(xiàn)嚴重老齡化現(xiàn)象，他們多屬于“民轉(zhuǎn)公”隊伍，知識相對陳舊，管理方法老化。隨著就業(yè)趨勢的轉(zhuǎn)變，雖然有部分青年教師被分配到農(nóng)村任教，但惡劣的生活環(huán)境始終留不住他們的心，這些青年教師大多在一年左右就調(diào)離，即使在短短的一年中也因生活環(huán)境不適應(yīng)而不能安心工作。因此，農(nóng)村教育始終沒有一個好的發(fā)展環(huán)境。

2、培訓過后實效不佳

國家投入大量人力財力對農(nóng)村教師進行復(fù)式教學培訓，在培訓過程中大多數(shù)教師對專家的講解心領(lǐng)神會，但在具體教學過程中，由于山區(qū)長期處于教師人數(shù)少、負擔重的超負荷工作中，使教師心有余而力不足，教學效果大打折扣。

3、部分領(lǐng)導重視程度不夠

復(fù)式教學是農(nóng)村學校的一種傳統(tǒng)的教學模式，但部分領(lǐng)導對其缺乏了解，認為復(fù)式教學已經(jīng)過時，沒有清醒認識到復(fù)式教學在廣大農(nóng)村仍起著舉足輕重的作用。

4、群眾對復(fù)式教學缺乏信任

在廣大農(nóng)村，由于以上多種原因，導致群眾對復(fù)式教學缺乏信任。村民中條件好的便將孩子送往鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或城區(qū)學校讀書，條件較差的村民更是對復(fù)式教學不報任何希望，他們對孩子讀書漠不關(guān)心，認為“學好學壞，只要認識自己就行”，從而出現(xiàn)家校難以溝通，學生學習懶散等不良現(xiàn)象。

三、對復(fù)式教學實踐的幾點建議

1、加強教師隊伍建設(shè)，提高山區(qū)教師待遇，通過各種方式鼓勵青年教師在農(nóng)村任教。復(fù)式教學在農(nóng)村山區(qū)是一種重要的教學模式，長期以來，從事復(fù)式教學的教師在極其困難的條件下，為普及初等教育，阻止新文盲產(chǎn)生做出了巨大的貢獻，復(fù)式教學教師大多在五十歲時就已身心疲憊，但他們?nèi)匀槐M自己最大的努力工作著，理應(yīng)得到更多的照顧。只有提高山區(qū)教師待遇，廣大青年教師才能扎根于農(nóng)村安心工作。

2、加快學校布局調(diào)整步伐，整合農(nóng)村教學資源，改善辦學條件。在學校布局調(diào)整過程中，部分領(lǐng)導盲目行事，在未保證學生住宿和用餐的情況下，急于求成，使本來就艱苦的山區(qū)學生去較遠的鄰村上學，對他們的路途安全和身心健康全然不顧，這是一種不負責任的行為，學校布局調(diào)整固然要加快，但應(yīng)該是水到渠成、穩(wěn)步推進的，切不可急于求成給孩子帶來不便呀！

3、領(lǐng)導應(yīng)提高認識。復(fù)式教學仍將長期存在，并將越來越有生機，這是誰也無法改變的現(xiàn)狀，因為農(nóng)村山區(qū)人口分布分散，要不讓一名孩子輟學，農(nóng)村復(fù)式教學點便將長期存在，從教育公平的角度出發(fā)，領(lǐng)導應(yīng)該重視復(fù)式教學。

總之，目前農(nóng)村山區(qū)復(fù)式教學仍存在諸多問題，但我相信，在不斷的培訓中，人們對復(fù)式教學的理念和教學方法將逐步掌握，復(fù)式教學就能成為農(nóng)村教育事業(yè)向前發(fā)展的有力推手。

2011年7月20日

第四篇：論少兒舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

本科生畢業(yè)論文

論少兒舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

目錄

目 錄

摘 要..............................................................I 1 前言........................................................2 少兒舞蹈教學的內(nèi)涵和特點....................................2.1 少兒舞蹈教學的內(nèi)涵......................................2.2 少兒舞蹈教學的特點......................................3 我國少兒舞蹈教學中存在的問題................................3.1 盲目追求比賽、考級......................................3.2 忽視了孩子的興趣........................................3.3 少兒舞蹈選材成人化、專業(yè)化..............................3.4 少兒舞蹈教材偏向“女性化”..............................4 國外舞蹈教育現(xiàn)狀............................................5 結(jié)論...........................................錯誤！未定義書簽。鳴 謝..............................................................5 參考文獻............................................................6

摘要

摘 要

目前我國重視舞蹈表演，而輕視了舞蹈教育。隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認可、接受。學習舞蹈的少年兒童也越來越多，所以舞蹈教育要從少兒抓起，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力等的全面發(fā)展，以促進少兒教育的全面發(fā)展。少兒舞蹈的教學是一項不可忽視的工作, 它不僅對孩子們的智力開發(fā)、儀表及體態(tài)訓練起重要作用, 而且是少兒從小進行美感教育的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教學；現(xiàn)狀 I

論少兒舞蹈教學的現(xiàn)狀分析

1前言

舞蹈是一種表現(xiàn)力和技術(shù)技巧性很強的藝術(shù)表演形式,它通過肢體的表現(xiàn)，美化人們的形體，并且可以提升藝術(shù)修養(yǎng)。孩子從開始掌握初步表演技能，到完成一定難度的舞段，再到高難度的舞蹈技巧，并用舞蹈抒發(fā)內(nèi)心的情感，不是一件輕而易舉的事情。因為舞蹈的表演不僅是肢體的運動，必須遵循有規(guī)律的、科學的、恒久性的訓練，努力地去理解舞蹈的內(nèi)涵所要表達的主題，才能掌握舞蹈的表演技藝。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育也被大力提倡。少兒舞蹈學習已經(jīng)不再是單純地作為孩子將來謀生的一門技術(shù)，而是被人們作為鍛煉孩子的體能、提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)的一種手段。

回顧幾十年來新中國少兒舞蹈事業(yè)的成長與發(fā)展過程，都是因為有了國家的重視，有了國家?guī)状I(lǐng)導人的關(guān)懷，有了教育界、舞蹈界前輩的努力耕耘與指導以及少兒舞蹈工作者們的敬業(yè)，才使得少兒舞蹈事業(yè)飛速發(fā)展，取得了今日的成就。1981年，黨中央書記處召開了少年兒童工作座談會，會議指出“全黨全社會都要重視和關(guān)心兒童的健康成長”，并建立了全國性的少年兒童工作協(xié)調(diào)機構(gòu)。從此，少年兒童文化藝術(shù)事業(yè)便打開了局面，舞蹈在孩子中間廣泛地開展起來了。1993 年，在陳云富等同志的精心籌備下，中國兒童歌舞學會成立了，并在深圳市召開了第一屆會員代表大會；1993 年至今，中國兒童歌舞學會在成立的近20年時間里，為中國的兒童舞蹈事業(yè)做出了積極的貢獻。這一時期，全國各類兒童舞蹈比賽如雨后春筍般遍地生長。如今，隨著我國教育水平的提高，家長對孩子教育的投入也不斷增大，由于舞蹈培訓被人們認為是在培養(yǎng)孩子靈動身體的同時又具開拓其智力、激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力以及良好的合作精神，從而達到全面提高孩子整體素質(zhì)的教育，所以家長們抱著望子成龍的心理把孩子送到各種舞蹈培訓機構(gòu)，從而使少兒舞蹈教學也成了當今的一個熱點話題。2少兒舞蹈教學的內(nèi)涵和特點 2.1少兒舞蹈教學的內(nèi)涵 舞蹈是一種心靈的藝術(shù)，只有心靈純潔的人才能領(lǐng)悟到舞蹈的真諦。如果一個舞者沒有一顆美好而純潔的心靈，是不可能表演出婀娜多姿的舞蹈。舞蹈教學作為一個審美感受和審美發(fā)現(xiàn)的過程，是在傳授舞蹈表演的基礎(chǔ)和基本能力的同時，進行舞蹈藝術(shù)的審美體驗過程。而“美”的定義一直頗具爭議，但舞蹈作為

美的一種重要形式在基礎(chǔ)教育中從來都備受關(guān)注。從舞蹈教育的目標要求而言，教師能夠利用各種方法強調(diào)舞蹈的親身體驗和喚起創(chuàng)造力的熱忱。因此，舞蹈學習不單單是技術(shù)訓練，還包括舞蹈修養(yǎng)、舞蹈教育、舞蹈素質(zhì)等多方面。2.2少兒舞蹈教學的特點

目前國內(nèi)的藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一部分已經(jīng)受到各級教育部門以及家長的重視，許許多多的孩子都在接受各種藝術(shù)培訓。就如本文所探究的舞蹈教學，孩子想要學好舞蹈，社會、老師、家長的細心培養(yǎng)、大力支持是孩子取得成功的重要一環(huán)。當然，成功與否自然取決于孩子自身努力的結(jié)果，但培養(yǎng)過程的關(guān)鍵在于社會綜合培養(yǎng)的投入。老師除了要擔當起舞蹈技能的教學外，還要培養(yǎng)孩子對舞蹈的感知能力和表現(xiàn)能力，指導孩子藝術(shù)修養(yǎng)的提高，指引創(chuàng)新思維。而家長也不應(yīng)該只有經(jīng)濟上的投入，而應(yīng)進行全面的關(guān)懷。3我國少兒舞蹈教學中存在的問題 3.1盲目追求比賽、考級

隨著各種資格培訓班的悄然興起，舞蹈培訓機構(gòu)逐漸增多，很多教學培訓機構(gòu)為了提高辦學的知名度，以孩子的成績作為衡量自己教學水平高低的標準，完全不顧孩子的自身素質(zhì)與心理發(fā)展，盲目地拔高程度，不斷要求學生參加各種考級、比賽，為辦學機構(gòu)掙得榮譽。對于學生而言，就意味著開始了一個漫長的旅行，要不停地去演出、參加各種比賽，遇到寒暑假甚至還要增加學習量，很難做到張弛有度。

很多家長的攀比心很重，看到別人家的孩子考了多少級，就希望自己的孩子也考多少級，可是孩子有沒有達到那種程度、有沒有能力掌握卻完全不顧，他們要的只是證書。這對孩子學習造成了很大的影響，好多孩子學了很多年，級數(shù)很高，但是除了考級舞蹈其他什么也不會跳，這與家長最初培養(yǎng)孩子學習舞蹈的初衷越來越遠。

3.2 忽視了孩子的興趣 人的興趣有很多種，自發(fā)產(chǎn)生的興趣是很重要的，但通過正確的引導也可以使孩子產(chǎn)生一定的興趣。

大批的孩子經(jīng)過一段艱苦的學習后卻放棄舞蹈學習，而停學的原因大多是由于孩子極度不喜歡乏味的基本功練習，因練舞引發(fā)家庭矛盾而使家長和孩子之間關(guān)系緊張，最后導致孩子對舞蹈極度反感，失去了學習的興趣，最終選擇了放棄。還有些孩子雖還在堅持學習，但也是在家長重壓下無奈的堅持。很多家長不太理解孩子的這種表現(xiàn)，孩子在學舞初期是非常喜歡的，而且家長在經(jīng)濟上、精力上也是做了很大的投入，可是最后的結(jié)果卻令家長失望。當孩子對舞蹈失去信心和耐心時，也就完全失去興趣了。意識到這一點的家長和老師就會想辦法來提高孩子的興趣，增加興趣的方法無非是給孩子學習過程增加動力，引用正確的教學方法。如果教學方法錯誤，學習的過程將會越走越艱難，最終會消耗掉孩子對學習

家花很多人力、財力和時間去培養(yǎng)一個舞蹈演員，所以舞蹈演員的社會地位也相當高。國家對舞蹈演員的要求也非常高，要想成為國家承認的功勛或人民舞蹈演員必須經(jīng)過嚴格的、艱苦的舞蹈訓練。朝鮮的由幼兒時期開始逐步形成的遞進式教學體制符合舞蹈演員培養(yǎng)的規(guī)律，因此，朝鮮培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀的舞蹈演員。

近年來，德國在舞蹈領(lǐng)域為實現(xiàn)目標，設(shè)立并創(chuàng)新了很多項目，其中最大項目是由聯(lián)邦文化基金會發(fā)起成立的新機構(gòu)--“德國舞蹈計劃”。在5年內(nèi)，聯(lián)邦文化基金會可提供1250萬歐元用于排演頂級舞蹈項目和對少兒舞蹈教育的應(yīng)用。2006年4月，德國成立了舞蹈常設(shè)大會。這個由13個協(xié)會組織以及2000多名成員組成的聯(lián)邦網(wǎng)絡(luò)，旨在作為全國所有舞蹈積極分子包括全國的少兒的對話人，幫助解決溝通中的困難，并支持積極分子實現(xiàn)創(chuàng)意和構(gòu)想。

作為古典芭蕾的發(fā)源地，法國擁有一批享譽全球的芭蕾舞蹈家，如古典芭蕾之父彼季帕、芭蕾舞女王魯?shù)旅桌で辛漳确ā０爬僖呀?jīng)成為法國人民文化藝術(shù)的代名詞，法國自政府到演員都對傳統(tǒng)芭蕾的傳承做了重大的貢獻。在少兒時期就對芭蕾舞蹈的訓練有足夠的重視。如今，法國現(xiàn)代舞蹈文化已經(jīng)有了飛速發(fā)展及變化，它迅速的和法國當?shù)氐母鞣N時尚結(jié)合在了一起，比如時裝、珠寶、香水等。所以中國應(yīng)該制定一套符合國情教育大綱，以切實提高少兒舞蹈教學的基本的藝術(shù)常識和技能的教育。國外也應(yīng)該學習中國的應(yīng)材施教的方式，這樣對于每個學生都有一個完整的大綱來接受舞蹈素質(zhì)跟技能的學習。5 結(jié)語

兒童的世界是一個充滿靈性的世界，在這個澄明的世界里，存在著對自然、對未來純真地注視和夢幻，通過規(guī)范的基本功訓練與舞蹈組合表演，使孩子們感受到舞蹈的真、善、美，培養(yǎng)孩子們學習舞蹈的興趣，提高其舞蹈的表現(xiàn)能力，促進孩子們的全面發(fā)展，使孩子們在學習舞蹈的過程中逐步擁有良好的體型和出眾的氣質(zhì)

鳴謝

參考文獻

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第五篇：中國舞蹈教育現(xiàn)狀分析

摘要：教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，隨著社會發(fā)展，人們對物質(zhì)文化需求越來越高，對藝術(shù)更有著巨大的需求，中國舞蹈教育要培養(yǎng)出什么樣的人才？如何培養(yǎng)？當前中國舞蹈教育現(xiàn)狀如何？存在哪些問題？是本文需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：中國舞蹈教育 現(xiàn)狀分析 教學模式

近年來，中國教育事業(yè)發(fā)展朝氣蓬勃，中國舞蹈教育同樣也呈現(xiàn)蒸蒸日上的前進趨勢。各大院校都紛紛擴招，舞蹈專業(yè)人數(shù)不斷增加，各種各樣的問題也接踵出現(xiàn)，例如：學生學習舞蹈目的不明確，缺少獨立思考問題的能力，依靠老師和學校，忽略理論學習，只注重舞蹈身體訓練等，嚴重影響學習效果和學校的教學質(zhì)量。中國舞蹈教育有著悠久的傳統(tǒng)，舞蹈教育需要培養(yǎng)出知識全面、技能多樣的復(fù)合型人才。舞蹈本身能夠?qū)⑸眢w、情感和精神與文化融合在一起的藝術(shù)教育科學，舞蹈理論和藝術(shù)修養(yǎng)同樣重要。面對當前教育現(xiàn)狀，必須改革陳舊的不合理的教育模式，根據(jù)社會和就業(yè)需求，建立完整科學的舞蹈教育系統(tǒng)，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

一、中國舞蹈教育的重要性

當前中國舞蹈教育擔任著美育教育的功能，學習舞蹈能夠增強學生體魄，塑造形體美。舞蹈對于形成健美、挺拔的體態(tài)和優(yōu)雅的氣質(zhì)有著重要作用。重要的是舞蹈能夠陶冶性情，培養(yǎng)優(yōu)美情操，對人的心靈世界產(chǎn)生極大地影響。我國悠久的歷史文化，在舞蹈發(fā)展的長河中，沉積了很多有價值的藝術(shù)思想，舞蹈教育發(fā)展，也能加強學生的愛國主義教育。同時也可以傳承中國優(yōu)秀文化，掌握舞蹈作品的文化背景和思想內(nèi)涵。舞蹈學習也需要發(fā)揮發(fā)揚積極向上、艱苦奮斗的精神，才能準確掌握舞蹈的技能。學生學習舞蹈可以使身體器官靈活敏銳，改善身體素質(zhì)，從而增進學生的思維能力，發(fā)展智力，特別是集體舞，還可以促進學生之間的交流，增強團結(jié)合作、友愛互助和集體主義精神。教育本身就應(yīng)該融合各個學科知識，完善知識系統(tǒng)，舞蹈正是集知識、情感和技能于一體，來源于生活，而又高于生活。舞蹈教育的發(fā)展，有利于學生個體的發(fā)展，也提高了教育的能力。

二、中國舞蹈教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

中國舞蹈教育長期以來的價值被低估，只把舞蹈教育作為專業(yè)從事舞蹈事業(yè)的人的需要，而對其他學習舞蹈者，只是為了成為生活的點綴，從小學到大學教育，舞蹈只是少數(shù)選修課，或者活動的范圍，并未加以重視。對于不發(fā)達地區(qū)，連藝術(shù)教育都缺乏，更何況舞蹈教育。即使有舞蹈學習，也只把肢體活動當成一種能力來學習，注重舞蹈的體能訓練，遠遠超過智能發(fā)展，而舞蹈的智能和情感教育尤其重要，大部分人卻忽略了，導致一系列問題的出現(xiàn)。

（一）對舞蹈的認識問題。舞蹈以肢體語言展現(xiàn)心靈，表達感情，很多人對于舞蹈的重要性認識不夠。認為舞蹈只是孩子特長學習的一部分，是屬于音樂的范疇內(nèi)。在中小學教育中，也沒有把舞蹈作為獨立的課程學習。除了幼兒園舞蹈作為活躍學生課余活動的訓練外，都認為舞蹈會占用學生學習時間，課余的舞蹈也認為是在學習累了的時候的一種放松行為，沒有從舞蹈的感知和素質(zhì)教育的角度思考舞蹈的價值。從根本上來說，這種意識的出現(xiàn)，與中國傳統(tǒng)教育和教學應(yīng)試教育有關(guān)，同時也與中國特殊國情有關(guān)。幼兒和小學生進入舞蹈班培訓，也是一些家庭環(huán)境較好，希望孩子能多有一份技能，學習過程中也只是簡單的肢體模仿，缺少從藝術(shù)學和教育學角度去教育學生感知舞蹈。

從教師的角度，教師很大程度上對舞蹈教學的認識也是從動作的整齊性和標準性來教育學生。只要在音樂中，學生能完成相應(yīng)動作，跟得上節(jié)奏，覺得開心快樂，就是舞蹈教師教育的成功，放棄了舞蹈教育的真正重要性。

（二）教學模式和方法問題。中國舞蹈教育的方式單一，沒有系統(tǒng)性，一些培訓機構(gòu)為了能夠快速掌握舞蹈技能，只做基礎(chǔ)動作學習，沒有系統(tǒng)地教授形體，也沒有注意舞蹈內(nèi)在的聯(lián)系，違背了循序漸進的規(guī)律。在高等院校開設(shè)舞蹈課程的，都是反復(fù)的訓練，長期訓練為數(shù)不多幾個劇目，只注重舞蹈表演效果，忽略舞蹈文化知識的學習。這種只注重技巧的程式化學習模式，束縛了學生思維的創(chuàng)新，學生沒有了自己的學習思維，就很難感悟到舞蹈內(nèi)在蘊含的情感氣息，失去了舞蹈核心價值。舞蹈本身除了是一種形式藝術(shù)，更是一門理論藝術(shù)學科。在學習過程中運用理論加上實踐教學，才能促進舞蹈教育的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才。

在中國教育改革和注重素質(zhì)培養(yǎng)的大背景環(huán)境下，很多院校已經(jīng)意識到舞蹈教育對于素質(zhì)教育的重要性，從舞蹈的技巧技能、綜合鑒賞、舞蹈參與等方面開始改革，挖掘舞蹈與其它學科的聯(lián)系，例如：舞蹈與哲學、心理學、文學和音樂等方面的聯(lián)系，拓寬學生舞蹈學習的視野。

（三）師資力量問題。優(yōu)秀的高素質(zhì)的舞蹈教師應(yīng)該具有扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的舞蹈技能，然后我國舞蹈教師很多都是從專業(yè)院校畢業(yè)的大學生，他們具有較高的舞蹈專業(yè)技能水平，卻對舞蹈知識和理論掌握較少。這與我國長期以來對于藝術(shù)專業(yè)學生高考單獨的理論考試和低門檻要求有一定的關(guān)系，同時也與傳統(tǒng)教學思維有關(guān)，很大程度上利用形式上來考核舞蹈專業(yè)學生學習的效果，這也在某種程度上鼓勵了學生和教師只在技能上下功夫的思想。課堂上的灌輸、示范和模仿是教學的主體內(nèi)容。這樣培養(yǎng)出來的學生，出去后再教育下一代，只能是停留在表面上的教育，單純?yōu)榱宋璧付璧?，理論教育成了一張白紙。舞蹈教師是舞蹈教育發(fā)展的主導，在教學中是技能和文化傳播者，只有加強教師整體素質(zhì)培養(yǎng)，才能教育下一代舞蹈學員，使其成為優(yōu)秀舞蹈人才。

三、中國舞蹈教育的幾點認識

中國舞蹈教育發(fā)展到今天已經(jīng)取得了不小的成就，專業(yè)院校和舞蹈培訓班也如火如荼的創(chuàng)辦，但是一些問題都需要加強和注意，這樣才能促進中國舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）創(chuàng)新認識，教學目標明確。中國舞蹈藝術(shù)是將身體、精神、情感多方面融合在一起，舞蹈本身就是一種多元化文化。發(fā)展舞蹈教育可以增進人們情感與思想的交流，傳播禮儀文化。所以從根本上來說要改變?nèi)藗儗ξ璧傅恼J識，讓學者了解舞蹈不單純只是舞蹈技能，舞蹈內(nèi)涵更具重要價值。要了解舞蹈是通過肢體語言來傳遞內(nèi)在的情感和文化底蘊。在知識的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟舞蹈凈化心靈、表達情感的價值。在舞蹈教育中，首先要明確舞蹈學習目標，不僅僅是身體健康，更應(yīng)該是促進學者心理健康，提升綜合素質(zhì)能力。

（二）更新教學模式，運用多樣化的教學方法。中國舞蹈教育不能再像以前一樣，通過灌輸和簡單的模仿來完成教學任務(wù)，更應(yīng)該多與學生交流，變被動為主動學習，發(fā)揮學生的主動創(chuàng)造能力，不拘泥于現(xiàn)有的教學方法。理論指導實踐，時間更新理論，在教學中教師是教學者，也是在教的過程中不斷改進方法，才能提高教學質(zhì)量。通過知識的積累，學生會逐步發(fā)揮自己的想象空間，創(chuàng)造出更好的舞蹈作品。

（三）加強提高舞蹈教師素質(zhì)。舞蹈教育需要有綜合素質(zhì)過硬的教師來指導，所以教師自身的文化技能修養(yǎng)必須達到一定教育水平，才能指導優(yōu)秀的學生。針對舞蹈教師必須提出恰當?shù)呐嘤柗桨?，給舞蹈教師創(chuàng)造學習的機會，更新教師思想觀念，學習優(yōu)秀的教學方法，才能更好地服務(wù)于舞蹈教育事業(yè)。