《5、4、3、2 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5、4、3、2 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。

教學(xué)具準(zhǔn)備：圖、小棒、卡片

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=

9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=

2、板書8+9=？讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程，演示各種計(jì)算方法

同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)20以內(nèi)的`餓進(jìn)位加法。（板書：20以內(nèi)的進(jìn)位加法）

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、出示5+7=，同桌合作學(xué)習(xí)。

A、獨(dú)立思考

B、反饋：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12

生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12

生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3種板書）

C、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡用什么方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2、小組合作，探究5+8、4+8、3+9

A、學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上

B、匯報(bào)不同的算法，師板書

3、討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

4、做一做。

A看圖列式（此題可以一圖四式，學(xué)生說(shuō)哪種都可以）

B7+5=9+5=8+4=

5+7=5+9=4+8=

9+4=8+3=9+2=

4+9=3+8=2+9=

學(xué)生自己做題，觀察上下兩題有什么規(guī)律。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5、小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來(lái)計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)的位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無(wú)論用哪種方法都可以。

三、鞏固練習(xí)

1、先說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)算式。（練習(xí)二十一第1題）

2、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（練習(xí)二十一第2題）

時(shí)間一分半，答完之后對(duì)照投影自批自改。

3、學(xué)生自己出題，其他同學(xué)搶答。

四、全課總結(jié)。

《5、4、3、2 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第95頁(yè)的內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課所學(xué)的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路，一種是把前面學(xué)習(xí)的“湊十法”遷移過(guò)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，另一種是較小的數(shù)加較大的數(shù)的計(jì)算，只要交換加數(shù)位置就能轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的算式，算出得數(shù)。雖然這種轉(zhuǎn)化的方法在8加幾前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，但也是在接下來(lái)的計(jì)算中要廣泛使用到的一種比較便捷的方法。教學(xué)中，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了用“湊十法”計(jì)算9加幾及8、7、6加幾的方法，并且理解“交換加數(shù)得數(shù)不變”這一規(guī)律。因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容較為容易。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾的'技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

過(guò)程與方法：

按照自主探索、匯報(bào)交流、小結(jié)計(jì)算方法的思路教學(xué)本部分內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

滲透統(tǒng)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、書寫習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算。

9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝

9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝

2.8十9＝?

讓學(xué)生口算并說(shuō)思考過(guò)程。

師：同學(xué)們用了不同方法進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)

5、4、3、2加幾的20以內(nèi)的進(jìn)位加法。(板書：5、4、3、2加幾)

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.出示5十7＝？，同桌合作學(xué)習(xí)。

問(wèn)：5十7等于多少?怎樣計(jì)算呢?

①學(xué)生獨(dú)立試做5十7=

②同桌交流并探討多種計(jì)算方法。

③學(xué)生匯報(bào)各種算法，教師板書。

④師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)喜歡哪種方法并能計(jì)算準(zhǔn)確，就選擇哪種方法。

2.小組合作，探究5十8、4十8、3十9。

①學(xué)生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。

②匯報(bào)不同的算法，師板書。

③討論：在20以內(nèi)進(jìn)位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些?

師提示1：20以內(nèi)是指得數(shù)從11到20。

師提示2：進(jìn)位加是指?jìng)€(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。學(xué)生搶答匯報(bào)得數(shù)。

3.看書質(zhì)疑。

4.做一做。

①看圖列式。（第1題）

學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，列式計(jì)算。

②第2題和第3題。

學(xué)生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調(diào)換了位置，和不變。

5.小結(jié)。

這節(jié)課同學(xué)們運(yùn)用了很多方法來(lái)計(jì)算5、4、3、2加幾，有湊十法、還有調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計(jì)算準(zhǔn)確，無(wú)論用哪種方法都可以。

三、練習(xí)

1.先說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)算式。(練習(xí)二十二第l題)

每個(gè)圖形的角上都有一個(gè)數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按

順序先說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)算式。學(xué)生匯報(bào)。

2.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。(練習(xí)二十二第3題)時(shí)間一分半，答完之后，集體訂正。

3.練習(xí)二十二第4、5題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4.練習(xí)二十二第2題。

先讓學(xué)生看懂這個(gè)表，讓學(xué)生把得數(shù)填在書上表內(nèi)。（教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他先說(shuō)問(wèn)題，再計(jì)算。）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？

《5、4、3、2 加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前先自學(xué)本的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、童話引入，嘗試鋪墊。

多媒體先出示課題。

問(wèn)：今天小兔子請(qǐng)小朋友去它家坐客，你們?cè)敢庖黄鹑?？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來(lái)口算吧。

1、口算題：（做5題）電腦隨機(jī)出7、8、9加幾的`題目。

并選幾題讓學(xué)生說(shuō)一下：你是怎么算的？

2、翻過(guò)小山，我們見(jiàn)到小兔子，它還出了幾道題來(lái)考考我們小朋友呢？

6＋（ ）＝105＋（ ）＝10

二、自主嘗試，探索新知。

1、自主學(xué)例題。

述：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問(wèn)了大家一個(gè)什么問(wèn)題呢？你是如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的呢？

（2）請(qǐng)你把書翻到P90頁(yè)，帶著這三個(gè)問(wèn)題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

（4）學(xué)生自學(xué)。

（5）同桌討論。把你所看到的，想到的，有疑問(wèn)的，和同桌的小朋友共同探討一下。

（6）全班匯報(bào)?一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)。

根據(jù)學(xué)生回答（板書：5＋8）

5表示什么?8表示什么?5＋8表示什么?怎樣算5＋8？

（7）根據(jù)學(xué)生的回答，板書5＋8的思考過(guò)程。

板書湊十法的過(guò)程，可以湊5，也可以湊8，還可以由8＋5想到5＋8。

湊5時(shí)問(wèn)，把5湊成十要想到幾？

師：小朋友真能干，想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題，這些辦法都不錯(cuò)，我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來(lái)算?為什么?

學(xué)生回答。

師：做題時(shí)，用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

2、試一試。

下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁(yè)中間的試一試。

4＋9＝ 6＋7＝2＋9＝

請(qǐng)你選一道題說(shuō)說(shuō)你是怎么來(lái)做的。前兩題說(shuō)一下三種方法，最后一題說(shuō)一種方法。

如果把4湊成十要想到幾？3呢？2呢？

三、戲?qū)嵺`，鞏固練習(xí)。

1、想想做做1

述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）

這些水果都印在了我們的書上的90頁(yè)，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

要選擇一道題目問(wèn)：你們是如何來(lái)列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。

3、拔蘿卜游戲。

這時(shí)，小兔子為什么垂頭喪氣呢？哦，它想拔蘿卜，為什么它拔不到蘿卜呢？哦，原來(lái)蘿卜上面有題目呢，只要我們做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。

我們先來(lái)觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢？

這些題目在我們的書上也有，P90，想想做做第2題，請(qǐng)小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生解題后匯報(bào)。

講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式來(lái)計(jì)算。

4、小朋友們真聰明，引得小鳥(niǎo)也要來(lái)考考大家了。

想想做做3，請(qǐng)小朋友把題目寫在書上，然后，對(duì)一下答案，并說(shuō)一下是怎么算的。

四、深化拓展。

1、為了創(chuàng)建江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的，小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

小朋友們知道，上面有幾盆花，下面有幾盆花，一共有幾盆花嗎？

先做，再口答。出題答案。

2、不但小兔子和小鳥(niǎo)喜歡我們的小朋友，還有好多小動(dòng)物也喜歡和我們，看小鴨子、小雞也來(lái)了，要和小朋友做游戲呢。請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來(lái)做示范，再

小組自己活動(dòng)玩鉆山洞的游戲。

一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3＋的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈，然后鉆過(guò)一個(gè)圈就回答一道口算題。

五、總結(jié)

今天你有什么收獲？板書6、5、4、3、2加幾。

1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學(xué)了新的知識(shí)，也來(lái)請(qǐng)我們?nèi)椭麄?，看P90頁(yè)第6題，請(qǐng)你幫幼兒園的小朋友把表格完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。

匯報(bào)交流結(jié)果，先說(shuō)題意，再說(shuō)式子和結(jié)果。

我們不僅可以利用我們學(xué)的知識(shí)去幫助小兔子，幫助幼兒園的小朋友，還可以解決生活中的許許多多的其他問(wèn)題。

2、小朋友們?nèi)バ⊥米蛹彝妫步o小兔子準(zhǔn)備一些禮物呢？我們可以送給小兔子什么呢？把水果禮物貼在黑板上，水果只數(shù)在3-9只之間。

看了這些水果，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先自己說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

先請(qǐng)小朋友提問(wèn)，再請(qǐng)其他小朋友回答。（如果有時(shí)間就做）

教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)

《５、４、３、２加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生用9、8、7、6加幾技能學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾的計(jì)算，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移能力和計(jì)算能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境

師：小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天鄭老師把你們喜歡的動(dòng)畫片里的主人公也請(qǐng)了來(lái)，想不想看看他們是誰(shuí)？（課件一一出示：機(jī)器貓，史努比，蠟筆小新，皮卡丘）

師：今天這四位客人還給我們帶來(lái)了好多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有沒(méi)有信心解決它們？

二．復(fù)習(xí)揭題

1．復(fù)習(xí)

①師：那我們先來(lái)解決誰(shuí)的呢？（請(qǐng)小朋友們決定，不管選擇了誰(shuí)，都按一定程序順序顯示）

②看看機(jī)器貓給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題？（課件顯示：先來(lái)口算熱熱身）

生齊說(shuō)算式并直接報(bào)得數(shù)。（依次出示：9＋58＋39＋38＋5）

③下面直接報(bào)得數(shù)，看誰(shuí)的反應(yīng)最快，行嗎？

（依次出示：9＋47＋56＋58＋47＋48＋9）

教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)

④（畫面停留在8＋9上）8加9怎樣想呢？

2．揭題。

師：說(shuō)得真好，前些天我們學(xué)了9,8，7,6加幾，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾。

三．新授

1．教學(xué)5＋7（課件的畫面又回到四個(gè)動(dòng)畫人物這里）

①5加7等于多少，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣想？

②反饋：5加7等于多少？你是怎樣想的？（和他想的一樣的或者不一樣的都可以來(lái)說(shuō)說(shuō)）

學(xué)生邊說(shuō)邊板書：a.把5湊成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12。

b.把7湊成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12。

c.因?yàn)?＋5＝12，所以5＋7＝12。

③剛才小朋友想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算5＋7，有拆5的，也有拆7的，還有想到交換加數(shù)位置的?，F(xiàn)在用你最喜歡的辦法，同桌兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)怎樣想。

④小結(jié)：在算這種題目的時(shí)候，你喜歡哪種方法，你覺(jué)得哪種方法你能算得又對(duì)又快，就用哪種方法。

2．教學(xué)5＋84＋83＋9（畫面回到四個(gè)動(dòng)畫人物上，選擇喜歡解決的動(dòng)畫人物）

①請(qǐng)你們?cè)囍诩埳献鲆蛔鲞@些題目。

②學(xué)生板演，同時(shí)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)

③其它小朋友也選擇一道，同桌兩個(gè)小朋友之間說(shuō)說(shuō)怎樣想。

3．（畫面又一次回到四個(gè)動(dòng)畫人物上，選擇喜歡解決的畫人物）

（課件顯示：你能很快把他們算出來(lái)嗎？

7＋59＋59＋48＋39＋2

5＋75＋94＋93＋82＋9）

①你能很快把他們算出來(lái)嗎？迅速地在紙上完成。

②校對(duì)。請(qǐng)學(xué)生報(bào)答案。仔細(xì)觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

③小結(jié)：兩個(gè)加數(shù)的位置交換一下，結(jié)果和不變，都是一樣的。

五．綜合練習(xí)

1．口算練習(xí)：在滾動(dòng)播出的口算題中，隨機(jī)出題，學(xué)生喊停，就直接進(jìn)行口算。

2．比一比

①（課件出示蹺蹺板的一端是8＋4，一端是13）你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣？

②分別解決三組（145＋7；7＋916；114＋8）

③看看下面的題目會(huì)不會(huì)有點(diǎn)難度？（4＋76＋8；5＋72＋9）

3．分一分

①將口算卡片送給今天的四個(gè)卡通人物，在練習(xí)紙上試試。

②反饋：機(jī)器貓：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7

皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9

③誰(shuí)的卡片最少，你能再創(chuàng)造幾個(gè)口算卡片送給小新嗎？

④創(chuàng)造口算卡片給史努比，皮卡丘，機(jī)器貓。

3．小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)

六．根據(jù)要求涂色：得數(shù)是10的涂綠色，得數(shù)是11的涂紅色，得數(shù)是12的涂黃色，得數(shù)是13的涂藍(lán)色,看看是什么?

課后反思：

（一）關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平。

新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”，由于這節(jié)課在授課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了9、8、7、6加幾，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法。即“湊十法”，可以看大數(shù)拆小數(shù)或者看小數(shù)拆大數(shù)。所以這節(jié)課的重點(diǎn)不再是研究“湊十法”，而是提倡算法的多樣化，從而避免學(xué)生一味地重復(fù)且枯燥地學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在趣中學(xué)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計(jì)了四個(gè)小朋友喜愛(ài)的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可謂開(kāi)了個(gè)好頭。此后，綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)也花了一番心思，比如用多媒體課件顯示不停閃動(dòng)的隨機(jī)的口算式題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地選擇式題解決式題。又如為了比較兩個(gè)算式的大小，我又設(shè)計(jì)了形象生動(dòng)的蹺蹺板，將算式分別擺放在蹺蹺板的兩側(cè)，讓學(xué)生猜猜結(jié)果會(huì)怎樣，學(xué)生饒有興趣的說(shuō)出理由。從教學(xué)效果來(lái)看，雖然練習(xí)密度比較大，但學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。

（三）重視練習(xí)地層次，使學(xué)生的思維有序地發(fā)展。

新課程提出要發(fā)展學(xué)生的思維，可是在思維訓(xùn)練中，學(xué)生常表現(xiàn)出思維的輕率。因此，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)的思考問(wèn)題，注重思維的有序性。

這節(jié)課我也設(shè)計(jì)了一些既吸引學(xué)生又發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)，比如將卡片送給這四位客人，即將5、4、3、2加幾的一些題目填入11,12,13,14相

教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)的框中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，等于14的算式還有哪一些，等于13的算式還有哪一些等等。這里我只是讓學(xué)生任意的無(wú)順序的說(shuō)，想到一題說(shuō)一題?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我們的練習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在計(jì)算上面，更重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生弄清被研究對(duì)象有序化的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確地判斷、推理，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生有序的說(shuō)出等于11的算式有10＋1,9＋2,8＋3,7＋4,6＋5,5＋6,4＋7,3＋8,2＋9,1＋10。等于11的指導(dǎo)完了，學(xué)生自然而然等于12的，等于13的，等于14的都能自已找出規(guī)律，有順序的一道一道找出來(lái)。

如果在平時(shí)我們也能重視學(xué)生思維地有序性發(fā)展，那我想，漸漸得學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。