第一篇：中國教育體制與國外的異同

當代世界經(jīng)濟與政治

信息技術(shù)學(xué)院

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 2011級1班韋含笑

20111101014

4當今教育制度與高等教育的認識與感受

可以這么說，教育乃立國之本。因為只有通過教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，投入到國民建設(shè)的各行各業(yè)中去，才能實現(xiàn)國家的繁榮與富強。像英美法德日這些發(fā)達國家在崛起時無一不把國民教育擺在首位。其中最為典型的就是德國，在普魯士帝國時期，小學(xué)就開始實行真正的義務(wù)教育，學(xué)習的范圍全面實用而科學(xué)，從此以后，德國將國民教育擺在國家建設(shè)的首位，并在各個領(lǐng)域催生出一大批光輝璀璨的巨星。也正應(yīng)為如此。才使德國擁有了在兩次世界大戰(zhàn)中叫板英法美等強國的實力。而在21世紀這個號稱信息，知識的時代，不重視教育民族只能等待著淘汰的命運。

中華歷經(jīng)五千年之沉浮而不消逝，我想在很大程度上要歸功于中國幾未間斷的教育史。而今天中國實行的教育制度盡管比起封建時期有了很大進步，但還是難脫其影響。當今社會都知道中國是實行應(yīng)試教育，但是生活才是最大的考試，“減負等于加正”這句話也不無道理，教育局的作用，也已只局限于學(xué)校的上空，卻永遠無法下來深入。當然，這應(yīng)試教育也與中國上千年的科舉制度相連，人們不可能在短時間內(nèi)完全改變。有人說應(yīng)試教育培養(yǎng)了一批人才，又埋沒了一批人才，每年高考與中考有多少人因為一時失誤抱憾終身，又有多少人因為一時失誤沒有走進理想中的學(xué)府！但是這種應(yīng)試教育又不得不讓我們學(xué)習一些與以后專業(yè)無關(guān)的課題，但這些知識卻有時可以派上大用場。這一點，是我們不能否認的。但是整天的讀書，寫字，做功課讓我們少了許多玩與想像的時間。有時許多東西就是在玩樂中明白的。我不奢望中國廢除應(yīng)試教育，與國際教育方法接軌，因為這種應(yīng)試教育是千百年來所流傳下來的體系，但我卻希望能像美國一樣多次高考的機會，多培養(yǎng)一些社會實踐能力，這對以后走入社會都有很大的幫助。教育部門雖然是大張旗鼓地說素質(zhì)教育,不可否認,有些地方是實行了那種教育方式,但是更多的地方依然走的應(yīng)試教育的老路子。真所謂上“有政策,下有對策”。沒辦法啊,因為教育部門注重考試的分數(shù),家長看的也是孩子的分數(shù),學(xué)校理所當然地也注重分數(shù)。于是把大部分的擔子壓在了學(xué)生的身上。時間可以驗證應(yīng)試教育的利與弊。應(yīng)試教育鑄就了很多高分低能的“人才”，并且應(yīng)試教育又促使了“分不夠，錢來湊”的腐敗風氣的蔓延。這種教育體制使得中國的學(xué)生千篇一律，創(chuàng)新性極差，世界觀、價值觀也有一些瑕疵，而且在這種教育體制下的學(xué)生素質(zhì)和國外的相比還比較低！

對比中國與美國的教育：

1.中國與美國教育的差異首先在于兩國初等教育的教學(xué)目標不同

中國初等教育將開發(fā)孩子的智力,孩子好處高分看成首要目標;而在美國,初等教育的目的只

有一個:培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

2.對待成績的態(tài)度不同

對中國孩子來說,一份不好的成績單會使他收到來自各方壓力。然而在美國,每個學(xué)生年終的成績單都時間私人的物品。家長方面也不會給孩子施加過多的壓力。分數(shù)在大人心中比能力要差得遠。而中國大部分學(xué)生的目的是“拿高分”。

3.兩國在知識觀是存在差異:

中國的教育注重對知識的積累灌輸,培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的尊重和對知識的繼承以及知識體系的構(gòu)建。美國則更注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的實際能力,注重培養(yǎng)學(xué)生對知識和權(quán)威的質(zhì)疑,批判精神和對知識的拓展和創(chuàng)造。這兩種教育表達了對待知識的不同態(tài)度:即中國教育的靜態(tài)與美國之間的動態(tài)差異,這一動一靜這反映兩國知識觀的差異。

4.兩國在提供該學(xué)生的環(huán)境上不同

美國的學(xué)校從小就鼓勵孩子做研究,就培養(yǎng)孩子的研究能力,獨立處理問題的能力,組織研究材料的運動研究方法的能力。而中國的學(xué)校,在應(yīng)試教育的制約下,傳統(tǒng)觀念的影響下,采取的是初級階段打基礎(chǔ),高級階段才能做學(xué)問的相互脫節(jié)的兩階段戰(zhàn)略。

5.兩國課程設(shè)置不同

比如關(guān)于外國語言的學(xué)習。在中國,學(xué)生在基礎(chǔ)教育中只有英語一種(除專業(yè)外)，這是教育系統(tǒng)為全體學(xué)生做的統(tǒng)一選擇。而在美國,學(xué)生選擇德育的就大得多,包括西班牙語,發(fā)育,拉丁語等。還有在美國不用教材的課是存在的,他們通常叫做“家庭生活”課。課程內(nèi)容包括縫紉,烹飪和增強自信心等等。他教給學(xué)生的是書本以外生活之中的事情,他教給學(xué)生如何生活。

6.教育模式和高考制度不同

中國的啟發(fā)式教育存在著一個弊端,就是其實一直到某一個問題的答案通過誘導(dǎo)學(xué)生,使他們找到“唯一的答案”。在美國學(xué)校的教學(xué)法,除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握教師一致的正確答案外,還給與學(xué)生自由想象的空間,去探索教師和學(xué)生都沒未知但卻客觀存在著的潛在答案。在中國,除了少數(shù)人才不用看“高考”分數(shù)外,其余的均以“高考”成績?yōu)殇浫∪藢W(xué)得最重要的,唯一標準。但在美國學(xué)生年年都參加各類考試中的至少一種考試,一次失手,情有可言，兩次失手,也可以理解??因此,這些考試成績就可作為非常重要的錄取入學(xué)考量標準。

7.學(xué)習負擔不同

美國幾乎每周都回放一天假。但在中國,周末可能被無情占有,就連絢麗多彩的假日也會因繁

重的作業(yè)的充斥而黯然失色。

8.家庭教育不同

1)美國教育小時管得嚴,美國父母會立下許多規(guī)矩,而孩子越大管得越松;中國父母恰恰相反,小時候百般溺愛,長大處處限制,甚至連大學(xué)專業(yè),戀愛都橫加干涉。

2)美國教育注重孩子責任感的培養(yǎng),這個教育差別使得美國孩子比中國更具自立性。

美國是在創(chuàng)新有余而基礎(chǔ)不足的前提下以抓基礎(chǔ)來補不足.我國的情況卻是恰恰相反,我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足,因而我國教育的完善必須抓創(chuàng)新來補不足。

教育是一種文化現(xiàn)象,不同的教育反應(yīng)的是不同的文化內(nèi)涵,適宜美國今日社會的教育方法或教育體制并不一定適應(yīng)中國現(xiàn)在的社會?？傊?我們需要的是本土化和國際化結(jié)合的現(xiàn)代化教育。

再看看國內(nèi)外的一些數(shù)據(jù)對比:

各國國民有大學(xué)生學(xué)歷的比例如下：

1、俄羅斯：54%

2、加拿大：48.3%

3、以色列：43.6%

4、日本、新西蘭：41%

5、美國：40.3%

6、芬蘭：36.4%

7、韓國：34.6%

8、挪威：34.2%

9.澳大利亞：33.7%

10.愛沙尼亞：33.3%

11.愛爾蘭、丹麥：32.2%

12.比利時：32.1%

13.英國：31.8%

14.瑞士：31.3%

而中國的是多少呢？中國國人中有高等教育的學(xué)生占全國人口的比例最多也不會超過10%，似乎只有6%左右。而且分布很不均勻，像上海可以高達48.4%，而在西部山區(qū)，如西藏，新疆偏遠地區(qū)只有0.4%。

綜上所述，以我之愚見，在中國教育制度可以有以下改革的余地：

1、提高大學(xué)、中學(xué)對學(xué)生世界觀價值觀的教育，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生上學(xué)的目的很明確——就是好好學(xué)習，以便以后能出人頭地，有個好工作，過上好生活。只有這樣，學(xué)生才會有真正的動力去學(xué)，而且如果這種教育見效，中國將會免去很多棘手的問題。比如貪污、比如社會的一些經(jīng)濟問題，包塊犯罪都可能會減少一大批，所以我把對學(xué)生世界觀價值觀的改變的教育和引導(dǎo)看的最重要！

2、對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高，可以看出來，中國近幾年對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)比較重視。但是在我看來還是有很大問題的，首先就是不實在，感覺上所謂的自主創(chuàng)新只是提提罷了，感覺應(yīng)該實實在在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習自主創(chuàng)新能力。其次，就是創(chuàng)新意識在也存在很多不均勻的情況，比如上海，北京的學(xué)生自主創(chuàng)新意識比較好一點，但是想河南，山東就比較差一點，學(xué)生不是學(xué)習的機器,而是知識的主人，不能一味的只是應(yīng)試教育，淡然這就需要國家政府投入跟多的人力財力，希望國家能吧這一項放在重要的地方。這一項可以參考美國，反面教材可以參考印度！

3、承受力，記著我上初三時，語文老師一句話說的很好，上學(xué)，學(xué)習是必要的，但是還要學(xué)習一種承受力，一種對未來的承受力，一種對生活的承受力，一種對逆境的承受力，一種對挫折的承受力，一種對壓力的承受力。如果有了這種承受力，即便缺少知識方面的優(yōu)勢，但是有了這種能力就能在社會上站住腳，就能后期勃發(fā)！這一項可以參考日本、韓國、新加坡的教育。這也許就是日本人那種“武士道精神”的詮釋吧！

4、素質(zhì)的教育，不是素質(zhì)教育！眾所周知，在國外，中國人有時候是被看不起的，比如我一個哥在丹麥留學(xué)，他對我說，本來丹麥人就看不慣外國人（因為丹麥國家福利很高，如果外來人口過多，福利就會下降），更看不過中國人！為什么？不是中國窮、不發(fā)達。而是中國學(xué)生在丹麥不團結(jié)，甚至出現(xiàn)國人騙國人的情況，而且素質(zhì)不高，這就是別人看不起中國的原因吧！所以我以為要想中國國人能昂起頭，不能只看GDP，還要看素質(zhì)！這一項可以參考德國，兩次世界大戰(zhàn)的挑起國都有德國，但是為什么他們還能迅速的發(fā)展起來？就是因為國人的素質(zhì)和耐力！

5、對特長、個人優(yōu)勢的培養(yǎng)。人從生下來就不是一樣的，如果都以為的按照一種模式去培養(yǎng)，去教育肯定是不行的！一個人會有他個人以特有的優(yōu)秀的地方，而教育就需要去發(fā)現(xiàn)這些并去培養(yǎng)它，才能使人才成功！一個人要想成功就必須得反正該適當?shù)牡匚?，就像如果?/p>

比爾蓋茨去打拳擊，讓泰森去搞經(jīng)商，最后他倆誰也不會有現(xiàn)在的榮譽！所以在教育中就應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢發(fā)展這種優(yōu)才能是人才輩出！而不能只是一個模子里培育有高等素質(zhì)的機器！

6、還要提高全民知識素質(zhì)的提升，因為中國有大學(xué)學(xué)歷的人的比例確實很低，向美國都已過半，只有全民知識素質(zhì)達到一定的高度，國家文明才能達到一定的高度！

所以說，中國的教育制度方面雖然有了很多成就，但是還有很多路要走！包括中國當今文化很多方面都是已經(jīng)把舊的房子拆除，但是新的房子還沒建起來。改革的路還有很長！望中國未來的教育、國力能夠立于世界之巔！

第二篇：中國與菲律賓教育體制探析

中國與菲律賓教育體制探析

經(jīng)濟全球化的不斷推進促進了世界各國在文化、教育與經(jīng)濟等方面的溝通交流，并且學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互動更加頻繁。菲律賓的教育事業(yè)較為發(fā)達，在教育方面也投入了大量精力。中國與菲律賓在文化、語言以及宗教方面存在較大的差異，也加強了多個領(lǐng)域的交流與互動。本文對中國與菲律賓的教育體制進行了對比分析，以為革新我國現(xiàn)有的教育體制提供參考。

一、中國與菲律賓教育體制對比

1.菲律賓教育體制概述

菲律賓在很長一段時間內(nèi)均由西班牙統(tǒng)治，而后又成為美國的殖民地，因此其政治、經(jīng)濟、文化等均有著西方社會的烙印。菲律賓十分注重教育事業(yè)，全國范圍內(nèi)的文盲率很低，國民識字率較高，并且大學(xué)生在全國學(xué)生總量中占有很大的比例。根據(jù)相關(guān)機構(gòu)的測評結(jié)果，在亞洲教育質(zhì)量排名中，我國大陸排名第五，而菲律賓排名第九。雖然兩國在教育體制與教育發(fā)展狀況方面存在較大差異，但依然有值得借鑒的地方。

菲律賓的具體教育體制為：小學(xué)設(shè)定為學(xué)制六年；中學(xué)設(shè)定為學(xué)制四年；大學(xué)設(shè)定為學(xué)制三至四年；中職技術(shù)院校的學(xué)制為二至四年。同時菲律賓的高等教育不規(guī)定學(xué)生的學(xué)習年限，可以為幾個月，也可以長達幾年。對于高等教育中學(xué)習年限低于兩年的，一般只給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證。而學(xué)習年限超過兩年的，根據(jù)學(xué)習時間長短授予不同的學(xué)位，如學(xué)士、碩士等。對于醫(yī)藥學(xué)類的專業(yè)，一般設(shè)定學(xué)制為六至十年，學(xué)生畢業(yè)后授予博士學(xué)位。與我國不同的是，菲律賓在中學(xué)階段不分初中與高中，并且與美國將中學(xué)分為六年與四年兩種有所區(qū)別。

2.中國教育體制概述

我國長期以來一直借鑒前蘇聯(lián)的教育模式，在教學(xué)過程中注重以教師、教材為中心。課堂教學(xué)中更加強調(diào)教師的主導(dǎo)性，并突出教材在知識傳授方面的權(quán)威性。我國的具體教育體制為：（1）初等教育。招收6至7歲的兒童入學(xué)，并由成人初等學(xué)校與普通小學(xué)為學(xué)生提供初等教育，設(shè)置學(xué)制為五至六年。成人初等教育主要學(xué)習內(nèi)容為數(shù)學(xué)與語文，目的在于掃盲。（2）中等教育。由普通中學(xué)為學(xué)生提供中等教育，學(xué)制設(shè)置為初中三年，高中三年。學(xué)生在初中畢業(yè)后，可以選擇進入普通高中完成高中學(xué)業(yè)，也可以選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)制為二至三年。（3）高等教育。我國的高等教育分為本科、?？婆c研究生教育三類。本科的學(xué)制設(shè)定為四至五年，專科一般為二至三年，研究生學(xué)制為二至三年，博士研究生學(xué)制設(shè)定為三至四年。我國現(xiàn)有普通高校一千多所，學(xué)生高中畢業(yè)后經(jīng)過高等院校統(tǒng)一考試，可以選擇進入心儀的高校就讀。

二、兩國教育體制差異的原因分析

1.教育理念不同

菲律賓在教育綱要中明確規(guī)定將知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生的動手能力結(jié)合起來，并且倡導(dǎo)知識的活學(xué)活用，在教學(xué)過程中更加倡導(dǎo)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時菲律賓教師在教學(xué)過程中會預(yù)留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自由討論或自學(xué)。菲律賓一直采用英語教學(xué)，并注重提高學(xué)生的外語水平。為了在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，教師一般會在教學(xué)過程中配備圖片、視頻等，并且會定期安排學(xué)生參與教學(xué)實踐與旅游等活動。而我國當前在教育模式方面還沒有統(tǒng)一的標準，且大部分家長將提高學(xué)生的成績作為主要目標，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。相對而言，我國的教育更加注重教材，學(xué)生在應(yīng)試教育模式下能夠輕松完成試卷，但是實踐能力欠佳。同時由于家長與學(xué)校給予學(xué)生很大的壓力，或者教師過于看重升學(xué)率，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習的知識量很大，但能夠靈活應(yīng)用的很少。

2.師資建設(shè)方面的差異

中國與菲律賓的生活習慣、地理位置等不同，這也影響到本國的教育投入與師資建設(shè)。菲律賓在小學(xué)階段同一門課程均由一名教師授課，而在中學(xué)階段開始分科，不同的課程由不同的教師任教，并且每一個年級換一位教師。而在菲律賓經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，往往整個年級的課程均由一個教師任教。在師資建設(shè)方面菲律賓設(shè)置了綜合性的大學(xué)，進而培養(yǎng)師范類人才，而教育學(xué)院則主要從事研究生教學(xué)或者作為教師進修的場所。菲律賓沒有強制性的教育培訓(xùn)制度，每一位教師可以根據(jù)自身的情況自主選擇是否進修。我國主要是設(shè)置專門的教育學(xué)院培養(yǎng)師范類人才，并由教育學(xué)院的教師對在職教師進行定期培訓(xùn)。同時我國會每年安排職稱評定以及考核等工作，并且有強制性的進修活動。

3.教育背景的差異

中國與菲律賓在教育背景方面存在較大差異。我國長期以來十分重視家庭教育，并且大部分家長有望子成龍的愿望，這與我國就業(yè)形勢嚴峻、人口眾多有一定的關(guān)系。而菲律賓在家庭教育方面更加務(wù)實，更加注重培養(yǎng)孩子的興趣，若孩子對書本知識不感興趣，則會建議孩子就讀職業(yè)院校，或者進行各種技術(shù)培訓(xùn)。

教育體制改革是一個長期的過程，需要在實踐中不斷總結(jié)與改進。通過分析我國與菲律賓教育體制的差異以及原因，可以為我國的教育體制改革提供參考，而關(guān)于兩國教育方面的深層次問題還需進行進一步探究。

第三篇：中國教育體制弊端

中國教育體制弊端

摘要：中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時也與中國的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬褸的關(guān)系！概括起來這里主要有兩個問題：

一、中國學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習動機和動力（這個主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個是體制所導(dǎo)致的）

關(guān)鍵詞：弊端 中國教育 分數(shù) 應(yīng)試教育

中國高等教育存在的問題，已非止一日，且日趨嚴重。其原因有三：一是應(yīng)試教育，二是不尊重教育規(guī)律，采用行政手段管教育，三是不尊重學(xué)術(shù)規(guī)律，采用管理物質(zhì)生產(chǎn)者的方式管教師。

這個三大弊端本人是沒本事總結(jié)出來的，作出這個結(jié)論的人梁慧星自己說歡迎一切媒體免費轉(zhuǎn)載，所以本人也就免費拿過來說話。

說應(yīng)試教育，人人都有體會。學(xué)習，最終目的是學(xué)以致用，老師教學(xué)生，最成功的是有朝一日可以不教?？涩F(xiàn)在一切都本末倒置了。別說考大學(xué)之前，就是考上了大學(xué)，分數(shù)同樣是學(xué)生的命根兒。上大學(xué)，與其說是學(xué)習生活技能，學(xué)習工作的本領(lǐng)，不若說是學(xué)習考試技能。等級考試，四六級考試，只要分數(shù)高，就一切都ok,否則，就算你牛頓，愛因斯坦的天才，畢不了業(yè)一切都是枉然。

我曾專門思考考試以及分數(shù)的作用，我得出的我認為正確的結(jié)論是：分數(shù)是檢驗學(xué)生是否能接受下一個階段教育的一個一般標準。也就是說，分數(shù)達到一定程度，就可以進入下一個階段的學(xué)習。就這么簡單點道理。可現(xiàn)在看看？小學(xué)生被要求考100分，90分就要倒數(shù)了。這個分數(shù)早就不是檢驗?zāi)芊裆壍臉藴柿?，為了最后的毫無意義的10分8分，小學(xué)生被迫接受繁重的作業(yè)，被迫取消了許許多多學(xué)習其他生活技能的機會。一路就這么走過來考大學(xué)，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區(qū)高教招生的分數(shù)差別，在這個意義上表現(xiàn)最明顯。不同分數(shù)入學(xué)的大學(xué)生，有時候地區(qū)差別多達100多分，可是大家都能跟著老師學(xué)習，最后學(xué)習成績也并不與大學(xué)的入學(xué)升級完全正相關(guān)。這就說明了，有時候那個高分，純粹是惡性競爭的結(jié)果，并不具有積極意義。

當然了，分數(shù)高也代表著一種能力，但是，這個能力的培養(yǎng)對中國來說，代價太大了。高分低能的應(yīng)試教育最可怕是扼殺了學(xué)生們的思考與創(chuàng)造力，許許多多本可以多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才，被培養(yǎng)成了同一規(guī)格同一型號同一品質(zhì)的中等之才，高等教育出產(chǎn)如此之多類似產(chǎn)品的后果就是整整幾代人缺乏創(chuàng)造力，國家缺乏競爭力。我國的文革后近30年，培養(yǎng)了100萬的研究生，但我國在科學(xué)技術(shù)，發(fā)明創(chuàng)造等領(lǐng)域在國際上的排名并沒有提高，沒有多少重大科研成果，甚至有用的發(fā)明專利申請都沒有明顯的增加。

說應(yīng)試教育，不能不提到教師們。老師既是應(yīng)試教育的幫兇，同時也是受害者。應(yīng)試教育的分數(shù)導(dǎo)向作用使得教師教學(xué)安排一切為了分數(shù)。分數(shù)決定教師的考評，晉級、漲工資，分數(shù)同樣是老師的命根兒。

現(xiàn)在的高等教育，學(xué)生全面素質(zhì)下滑，教師部分師德淪喪，都是應(yīng)試教育的惡果。中國的學(xué)生從小就被強迫著去學(xué)習很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和老師的表揚，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學(xué)習意識——為了考試而學(xué)習，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國的學(xué)生動手和實踐能力的下降。這到底是誰的錯？父母？老師？都不是，是中國傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記啊！可憐天下父母心，有時候是贊美有時候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學(xué)習呢？是你們自己啊！那個年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠。那個年紀他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因為那些東西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應(yīng)該知道他們還是孩子?。∷麄冞€不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個耳熟能詳?shù)氖虑?，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽很多時候都屬于中國的學(xué)生，已經(jīng)可以說是專利了！同樣也是一個讓人注目的國際大獎——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個中國本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲??！是誰的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因為人類善于發(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”?？稍鴰缀螘r，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時，我們的大腦已經(jīng)變成了一個存放東西的硬盤！曾幾何時，我們已經(jīng)不知不覺中變成了別人的工具！中國的學(xué)生那克服學(xué)習的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏?？墒沁@其中又有多少是必須學(xué)會的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負擔？世界沒有垃圾只不過是資源放錯了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個物理學(xué)家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個奇才，一個偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術(shù)，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽嗎？不是的！每個人都有責任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時候老師可以隨便說話，學(xué)生卻要舉手申請發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M行提問和回答

2、作業(yè)是負擔，教師無法令學(xué)生愛上學(xué)習，卻只能讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購買校服等種種封建現(xiàn)象。在社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟觀念要求學(xué)生，本身就是違背國家政策，違背社會發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風，老老實實做人的人，在客觀事實上，是混不開的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識，面對社會的驚濤駭浪，也只會以一個學(xué)生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學(xué)生在以后的社會生活中處于劣勢。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會主義市場經(jīng)濟的宗旨，昨天是3·15消費者權(quán)益保護日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個包袱，試問各個學(xué)校，和各個教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢，你們會開心嗎？你們會工作好，會發(fā)展好，會賺錢好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習好了

7、遵守紀律的問題，紀律是維系一個社會環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費問題，這個問題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長最關(guān)心的問題，有些學(xué)校，用分數(shù)來為自己提高檔次，用分數(shù)線來向?qū)W生壓榨錢

財，這本身就是一種不道德的斂財方式，合理的收費我們并不反對，但是動輒幾千幾萬的所謂“借讀費”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來了什么？學(xué)生真的因為學(xué)校的擴建，學(xué)校的拼命斂財而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補習班的問題，補習班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時候不把知識全部講完，待到補習班再一一點明知識要點，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學(xué)生可以順利地通過中高考試？考進自己滿意的學(xué)校呢？知識是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學(xué)生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因為我們的學(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內(nèi)的性問題，成為了學(xué)校教育的重大

責任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因為接觸了不正確的性教育走上歧途，這有哪項不是學(xué)校的責任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來推去，學(xué)校把責任推給家長，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時候，學(xué)校也好，家長也好，都會大動肝火，你們怎么不仔細想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會騙人的，這責任到底在誰？沒有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來就幼稚無知的年齡，面對學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會上怎么混啊！這責任到底在誰？到底在誰？！

第四篇：淺談中國之教育體制

淺談中國之教育體制

您的思想很特別，初上您的課，我一時還接受不了，在現(xiàn)代教育制度下，很少有老師能在課堂上言語犀利的批判當代社會存在的各種丑惡現(xiàn)象，不過兩個月下來，我在思想上也與您產(chǎn)生了共鳴，于是這讓我對我國現(xiàn)在的教育體制產(chǎn)生了思考。

沒有人會否認，人才的競爭是全球化時代所有競爭的核心。在這二十多年時間里，中國的經(jīng)濟體制改革取得了巨大的成就。盡管還存在著一些問題，但隨著市場制度的確立和與世界體系的接軌，新的經(jīng)濟體制已經(jīng)為未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育體制顯然就沒有那么幸運了。盡管作了種種努力，但大概沒有人能夠夸口說，教育體制的改革也是成功的。從上小學(xué)一年級開始，學(xué)生們便象是上了緊箍咒，背上背著與身高體重極不相稱的沉重的書包，放學(xué)以后和每一個周末都要被綁在書桌前做那永遠做不完的家庭作業(yè)。哪里有壓迫哪里就有反抗，終于有一天，教育學(xué)家們聽到了孩子們的大聲疾呼：“還我童年！”他們才意識到這樣做對孩子同樣是一種摧殘，于是開始了各種各樣的減負，開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，可是這一轉(zhuǎn)變好象又沒有取得預(yù)期的效果，因為中國的人口與經(jīng)濟環(huán)境等各方面的因素，能受高等教育的比例很小，而對于農(nóng)村學(xué)生來說，考大學(xué)是他們跳出農(nóng)門，進入城市階層的最佳途徑，也一度幾乎是唯一途徑，他們不天天泡在書本里，不去考大學(xué)，出路何在？而素質(zhì)教育的提出，不僅沒有使應(yīng)試教育的沉重負擔得到緩解，相反，因素質(zhì)教育而衍生的特長、興趣教育讓家長們要求孩子在學(xué)好文化功課的同時，還要在周末和假期里上各種各樣的興趣班，特長班，孩子們的童年的歡樂就這樣被一句“不讓孩子輸在起跑線上”而扼殺了。初等教育就如此折磨的這些孩子們，然而在未來的學(xué)途中，他們遇到的教育體制問題就不僅僅是這些課業(yè)的沉重負擔了。初中升高中，高中升大學(xué)，學(xué)生們面對的壓力來自各方，包括父母、老師的期望，還有來自社會的影響，然而我認為更重要的是我們現(xiàn)存教育制度壓力。原本學(xué)校的第一功能是發(fā)展學(xué)生健全的人格，其次是激發(fā)興趣和培養(yǎng)各種能力與創(chuàng)造力，包括學(xué)習研究能力、獨立思考分析與判斷能力、與他人合作能力、社會活動能力、生存能力以及創(chuàng)新能力等等。現(xiàn)在學(xué)校片面追求擴大教育規(guī)模，盲目追求升學(xué)率，因此應(yīng)試教育的存在也在所難免。從去年江蘇的高考制度又進行的改革，我們現(xiàn)在還無法評判這樣的改革是否有利，但是我看到很多學(xué)生在這次改革中失足了，單在我周圍就有那么多人受害，就不用說整個江蘇省有多少孩子深陷其中了。

應(yīng)試教育偏重死記硬背，循規(guī)蹈矩，重灌輸傳承而不利創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致人的怠惰、僵化與保守，不思變革，不求進取。學(xué)生們深受這種教育制度的迫害，下面引用網(wǎng)友的幾點總結(jié)：

1、奴化。學(xué)生沒有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想。即使偶爾允許有不同的思想，那也是在若干原則的規(guī)范之下的。

2、捷徑。為了考試，所以有了應(yīng)試教育。但是應(yīng)試教育的最大后果還不是學(xué)不到知識，而是學(xué)生們在思想中建立了根深蒂固的觀念，那就是只要通過了考試，就是學(xué)會了知識，掌握了技能。所以，這些學(xué)生無論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無論在哪里，都不過是考試，只要是考試，就有通過考試的捷徑。

3、猥瑣。這里的猥瑣不是說形容很猥瑣。而是說不懂得與人溝通和協(xié)調(diào)。要么忍著，要么爆發(fā)，沒有任何的中間狀態(tài)。

4、殘忍。也就是沒有人性，當我們?nèi)ベ潛P一個小孩子殺死了所謂敵人的行為的時候，也就證明了，只要面對那些敵對的人，我們有權(quán)，而且必須采取一切手段去消滅他們的肉體和靈魂。我們對于自然界的教育也是利用的教育，怪不得國人對于吃狗虐貓沒什么感覺呢，我們教育不就在培養(yǎng)這樣的暴民嗎？

5、鉆空子。從捷徑觀念出發(fā)，一部分人進化為拋棄一切信義，特別是公共領(lǐng)域的信義，去鉆一切可以鉆的空子。考試的捷徑之一就是作弊。既然只要通過了就沒有人追究，老師的教育方式也是：不要作弊，除非你不被人發(fā)現(xiàn)！那么，聰明的學(xué)生就開始琢磨著如何才能不被發(fā)現(xiàn)。

6、承諾。承諾沒有了價值，宣誓就像吃菜。小學(xué)生就宣誓：為共產(chǎn)主義奮斗終身，時刻準備著！跟背書一樣。其實腦子里一點也沒有這個東西。久而久之，長此以往，這樣的人怎么能成為司法制度下值得信賴的人呢，我們的證言如何能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？怪不得中國的司法體系中，證人遠遠不夠，人證不如物證呢。

在這種教育制度下學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了多少提高呢？從大學(xué)走出來的學(xué)生到了社會上是什么樣的呢？

只要你花了錢進學(xué)校，就一定可以買到一張文憑。這是我們高等教育現(xiàn)狀，當合格不合格的大學(xué)生從大學(xué)校園里蜂擁而出的時候，可把用人單位給整苦了，怎么堂堂的大學(xué)生能力竟會差到不可想像的地步呢？部分“魚目”一樣的大學(xué)的掉價連累到“珍珠”一樣的大學(xué)生，因為有大學(xué)生低能，他們這些真正的人才也跟著受到了懷疑，也跟著掉價甚至無價——無法就業(yè)，既然文憑不再值錢，日后誰還會拼著命地把孩子送進大學(xué)的教室呢？可怕的惡性循環(huán)！

這樣的教育制度還要存在多久呢？應(yīng)該怎么改革呢？值得我們深思！

第五篇：中國教育體制簡介

中國教育體制簡介

中國教育概況

中國政府把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，不斷深化教育體制改革，實施九年制義務(wù)教育。各級政府不斷增加教育投入，鼓勵多渠道、多形式辦學(xué)。“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是中國教育發(fā)展的方向，也是進行教育改革和建設(shè)的指南。

中國教育大體分以下幾個階段：

學(xué)前教育 3─5歲的兒童進入幼兒園接受學(xué)前教育。

小學(xué)教育 為6─11歲兒童設(shè)立。小學(xué)一般由地方政府興辦，也有由企業(yè)和私人創(chuàng)辦的。中等教育 為12─17歲的少年提供的教育。一般都是由地方政府和業(yè)務(wù)部門興辦。中等教育機構(gòu)為普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)和各類中等專業(yè)學(xué)校。普通中學(xué)通常分為初中和高中，學(xué)習年限各為3年。初中畢業(yè)生一部分升入高中學(xué)習，還有一部分升入職業(yè)高中和中等專科學(xué)校學(xué)習，學(xué)制為3─5年。

高等教育 指?？?、本科、研究生教育。中國實施高等教育的機構(gòu)為大學(xué)、學(xué)院和高等?？茖W(xué)校。高等學(xué)校承擔教學(xué)、科研和社會服務(wù)三大任務(wù)。

中國高等教育

到1997年底，普通高等學(xué)校共1020所，在校研究生17.64萬人，本?？粕?17.27萬人?，F(xiàn)在高等學(xué)校中經(jīng)上級主管部門批準的研究所或研究室3409個。已建立416個重點學(xué)科和152個國家重點實驗室及部門研究開放實驗室。高等學(xué)校在我國科學(xué)研究事業(yè)中發(fā)揮著十分重要的作用。

中國大學(xué)分為國家教育委員會直屬高等學(xué)校，中央其它部、委所屬高等學(xué)校，省、自治區(qū)、直轄市所屬高等學(xué)校、地方中心城市辦的高等學(xué)校以及民辦學(xué)校。中國大學(xué)與獨立設(shè)置的學(xué)院是屬于同等地位的高等教育機構(gòu)。

為了確保各高等學(xué)校的招生質(zhì)量，中國建立了嚴格的招生考試制度。已取得高中畢業(yè)文憑的學(xué)生，通過全國高等學(xué)校招生考試，方能進入高等學(xué)校學(xué)習。

中國全日制高等學(xué)校全學(xué)年分為兩個學(xué)期(少數(shù)院校開始試行三學(xué)期制)。第一學(xué)期9月初開學(xué)﹔第二學(xué)期2月中旬開學(xué)。每學(xué)期20周左右，每周學(xué)習5天。除寒假及暑假外，每年的1月1日元旦、5月1日國際勞動節(jié)各放假一 天，10月1日國慶節(jié)放假兩天。學(xué)期期間其它紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)校均不放假。

中國學(xué)位制度

中國的學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級。學(xué)科門類分為哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)(包括政治學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)等)、數(shù)學(xué)、教育學(xué)(包括體育學(xué))、文學(xué)包括語言學(xué)、藝朮學(xué)、圖書館學(xué))、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)十二類。

學(xué)士學(xué)位 高等學(xué)校本科學(xué)生完成教學(xué)計劃所規(guī)定的各項要求，經(jīng)審核準予畢業(yè)，其課程學(xué)習和畢業(yè)論文(含畢業(yè)設(shè)計和其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié))的成績合格，授予學(xué)士學(xué)位。

碩士學(xué)位 高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)的碩士研究生，或具有碩士研究生畢業(yè)同等學(xué)歷的人員，通過碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，授予碩士學(xué)位。

博士學(xué)位 高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)的博士研究生，或具有博士研究生畢業(yè)同等學(xué)歷的人員，通過博士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格，授予博士學(xué)位。

中國教學(xué)與科研

中國大學(xué)的教學(xué)是嚴格按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱實施的。大學(xué)主要采取的教學(xué)組織形式有課堂講授、課堂討論、實驗課、習題課和輔導(dǎo)課。為配合課堂教學(xué)，組織現(xiàn)場教學(xué)、教學(xué)參觀、教學(xué)實習、社會調(diào)查等活動，以鞏固課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和所學(xué)知識的運用能力。學(xué)校 校系兩級設(shè)有圖書館或圖書資料室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的學(xué)習和研究提供良好條件。學(xué)校都配有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

中國大學(xué)的科研工作是發(fā)展科學(xué)技朮和推動經(jīng)濟建設(shè)的一支重要力量。中國大學(xué)建立了3402個研究所(室)，加上幾萬個專業(yè)教研室，大體可以適應(yīng)不同層次科研工作的需要。1984年以來，國家在各大學(xué)中建立了104個國家重點實驗室和58個專業(yè)實驗室。據(jù)統(tǒng)計，1996年高等學(xué)校獲得國家發(fā)明獎?wù)既珖?0.6%，獲得科學(xué)技朮進步獎?wù)既珖?1.34%，獲得社會科學(xué)基金資助項目占全國65.9%。

中國大學(xué)學(xué)籍管理

中國大學(xué)要求學(xué)生按期到校辦理入學(xué)報到注冊手續(xù)。新生入學(xué)須復(fù)查合格，方可取得學(xué)籍。

中國大學(xué)既考勤又考績，學(xué)生不得無故曠課，必須參加教學(xué)計劃規(guī)定的課程考核。學(xué)生完成本學(xué)年教學(xué)計劃規(guī)定的課程，經(jīng)考核(或補考)成績及格，準予升級。實行學(xué)分制的，考試及格，就獲得該門課程學(xué)分?？荚嚥?/p>

及格，將根據(jù)規(guī)定給予留級、降級重讀或退學(xué)處理。

中國大學(xué)對于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，給予獎勵和表彰。對違反校紀校規(guī)的學(xué)生給予紀律處分。中國大學(xué)的校園文化

中國大學(xué)十分重視建設(shè)具有本校特色，健康向上的校園文化，認為這是直接影響大學(xué)生成長的環(huán)境因素，能對大學(xué)生起到積極向上的教育作用，形成良好的校風。

中國大學(xué)的校園文化包含良好的校園﹔和諧的人際關(guān)系﹔豐富的文化生活﹔文明的生活方式等。中國大學(xué)經(jīng)常通過開展大學(xué)生社團活動來搞好校園文化建設(shè)。這些社團活動包含科學(xué)實驗、學(xué)朮交流、文藝演出、體育競賽、公益活動等方面的內(nèi)容。外國留學(xué)生可以自愿參加中國學(xué)生的社團活動﹔此外，學(xué)校還專門為留學(xué)生組織文藝演出、體育比賽、漢語表演、參觀游覽等活動。留學(xué)生通過參加這些活動，加深了對中華文化的了解和愛好，也促進了與中國師生的思想文化交流。

中國大學(xué)生生活

中國的大學(xué)設(shè)有學(xué)生宿舍和餐廳，大學(xué)生多數(shù)在校園內(nèi)食宿。為了給留學(xué)生的學(xué)習和生活提供方便，中國大學(xué)在校園內(nèi)建有留學(xué)生宿舍和餐廳，供各國留學(xué)生選擇使用。宿舍內(nèi)備有臥具，不必自帶。

中國各院校鼓勵中外大學(xué)生之間的友好交往，以加強了解，增進友誼。