第一篇：中國與北歐教育體制差異

中國與北歐教育體制的差異

說到中國的教育體制，大家腦中浮現(xiàn)出的第一個(gè)詞語可能就是應(yīng)試教育；而說到美國的教育體制，大家所想到的可能更多是素質(zhì)教育。

中國當(dāng)下的應(yīng)試教育模式

1.中國如今的應(yīng)試制度。所謂的“應(yīng)試制度”，就是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，來衡量一個(gè)人的水平。當(dāng)下的中國，選拔人才的方式絕大部分都是應(yīng)試制度。比如中考、高考，包括以后的考研，大多都是以分?jǐn)?shù)為硬性指標(biāo)。這樣的應(yīng)試制度很顯然有不小的弊端。

一、注重分?jǐn)?shù)的同時(shí)忽略了能力的培養(yǎng)。如今考試大多考的是知識的記憶與考試的技巧，而且所考的內(nèi)容只是學(xué)生學(xué)習(xí)了的所有內(nèi)容中的一小部分。有的人也許并不會(huì)什么東西，但卷子里考的很多內(nèi)容都是他本人會(huì)的，這樣考試就不公平，也就是說考試的內(nèi)容僅僅是含蓋了很小的一個(gè)范圍，對那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的人來說這個(gè)考試是不公正的。同時(shí)這樣的制度會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)為只要記住知識就行了，而使他們往往忽略了知識的實(shí)際運(yùn)用，忽略了對自身能力的培養(yǎng)，最后成為一個(gè)高分低能的人。

二、偶然因素大，不能很好的選拔出優(yōu)秀的人才。眾所周知，考試很多時(shí)候要看臨場發(fā)揮。而如今許多考試都是一錘定音，比如高考。這就導(dǎo)致了不少優(yōu)秀人才在發(fā)揮失常的情況下被埋沒的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多時(shí)候，在考場上，運(yùn)氣也成為考試重點(diǎn)考察的對象之一。綜上可得，中國如今成功被選拔的人才的特點(diǎn)包括了：實(shí)力、運(yùn)氣與臨場發(fā)揮。

2.地域性的不公平與改革的困難。中國有全國的統(tǒng)一高考，但是同一所大學(xué)對不同地區(qū)的考生的招生門檻不同。比如說首都北京，國家給予了相當(dāng)?shù)恼疹?，北京的教育水平、教育質(zhì)量不高，可北京考生上大學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)比許多其他地區(qū)的考生大?；蛟S有要保持首都教育的優(yōu)越性的政策存在，但對其他地區(qū)的考生是很不公平的，這也導(dǎo)致了一系列高考移民的畸形現(xiàn)象出現(xiàn)。雖然大家都知道中國當(dāng)下教育制度存在不少弊病，都說教育制度亟需改革，但是許多年來改革的成效并不大。就像數(shù)年前說要為學(xué)生“減負(fù)”、如今說要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，但是這些實(shí)施起來的難度非常大。中國人口基數(shù)龐大，要從如此多的學(xué)生中選拔人才，除了應(yīng)試教育這個(gè)方法以外，其他方法實(shí)施起來的難度更加大。所以說，要進(jìn)行改革，要有效地打破應(yīng)試教育這個(gè)“金科玉律”，難度非常大，這導(dǎo)致了中國教育制度落后于許多西方發(fā)達(dá)國家。

美國教育體制及其特點(diǎn)

1.美國教育模式。美國是世界上教育事業(yè)最發(fā)達(dá)的國家之一，其教育體系早在其建國時(shí)就初具規(guī)模，經(jīng)過200多年的發(fā)展和逐步完美，形成了今天的初等教育、中等教育和高等教育三級體制。美國現(xiàn)有的院校主要有二年或四年的學(xué)制，二年制的多為技術(shù)?？茖W(xué)校和社區(qū)學(xué)院。是連接高中和正規(guī)四年制大學(xué)的一個(gè)橋梁，學(xué)費(fèi)低廉，主要培養(yǎng)美國社會(huì)需求的技能和專業(yè)知識。正規(guī)四年制的學(xué)校主要為文理學(xué)院、獨(dú)立專業(yè)學(xué)院和綜合性大學(xué)，代表著美國科研和教學(xué)最高水平，培養(yǎng)大批高層次的專業(yè)人才。這些院校除教學(xué)外，還承擔(dān)著美國政府的大量高精尖的科研任務(wù)。美國高等學(xué)校實(shí)行學(xué)分制。教師在每學(xué)期開始時(shí)給學(xué)生布置大量的閱讀書目和材料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和學(xué)術(shù)研究能力，在此基礎(chǔ)上爭取獲得每科6-18個(gè)學(xué)分，四年制的本科生要想獲得學(xué)士學(xué)位，必須按規(guī)定修滿120~128個(gè)學(xué)分，通過考試和撰寫學(xué)位論文，合格后才能獲得學(xué)位。

2.美國教育的特點(diǎn)。美國重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。與很多國家的灌輸式教育不同，美國學(xué)校注重發(fā)掘?qū)W生自身的想象力與創(chuàng)造能力。美國學(xué)校除了設(shè)立基礎(chǔ)課程外，還設(shè)立如縫紉、汽車維修等課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇修讀不同課程。即使學(xué)生天賦不是特別優(yōu)秀，但是他們的想象力受到極大保護(hù)，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，而美國也因此培養(yǎng)出了許多創(chuàng)造性人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這點(diǎn)與中國學(xué)生提倡謙虛不同，許多美國學(xué)生都相信自己是天下第一。因?yàn)槊绹逃苤匾囊粭l就是學(xué)生自己認(rèn)識自己是比任何人都強(qiáng)的人才。學(xué)?？荚嚪?jǐn)?shù)不公開，也不存在排名問題，考試成績用信封裝好后寄給家長。

三、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生都灌輸公民意識。使他們認(rèn)識到維護(hù)社會(huì)秩序、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要性。所以一般許多美國年輕人都有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，課余兼職打工的學(xué)生也多。

中美教育體制應(yīng)該相互借鑒

諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧教授說過：“中國的教育態(tài)度與美國的教育態(tài)度截然不同，最大的區(qū)別是中國偏重于灌輸式教育。中國學(xué)生的根基非常扎實(shí)，這是優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)，中國的學(xué)生面對新事物總有畏縮心理，與美國學(xué)生比起來，創(chuàng)新意識較差?！笔堑模袊逃m然比較死板，教育制度也相對落后，但學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)的比較扎實(shí)?！霸诮虒W(xué)過程中，對于中國學(xué)生，應(yīng)該讓他們多創(chuàng)新，對于美國學(xué)生，應(yīng)該讓他們打好基礎(chǔ)，這樣互相彌補(bǔ)，是最恰當(dāng)?shù)摹Q一種說法，對天資高的人，美國教育會(huì)好一些，而對于大多數(shù)的學(xué)生，基本上講，中國的教育哲學(xué)是比較好的?！憋@然，要徹底更改中國的傳統(tǒng)教育制度是不現(xiàn)實(shí)的，我們能做的是盡量彌補(bǔ)缺點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造出中國式的教育體制制度。

Summary of the differences between Chinese and American structure of education

The type of education in nowadays China is chiefly exam-oriented education whose characteristic is selecting people based on the marks they get in the exams.Obviously, this type of education has its disadvantages.The first, it has students pay too much attention to marks but overlook the development of ability.The second, luck plays an important role in this kind of education and it’s inefficient to select the right talented students.Moreover, regional unfairness also exist in nowadays education, which means students in some areas are easier to go to a good college while some others are much harder.Though these disadvantages are known by people, the educational reform is difficult to carry out because of actual conditions in China.In America, education is not case as in China.America has been a highly developed country for a long time.The education in America had quite a scale since America was formed.Students will not get the degrees unless they accumulate enough credit points.Moreover, large discrepancies also occur in the characteristics of education between China and America.In America, education has more freedom.Students have rights to choose what to learn according to their interests, resulting in great diversity in the lessons found up in schools.American education attaches importance to developing the ability of students by pay attention to develop their creativity, confidence as well as social responsibility.Thus, students in America are reckoned to get a better education for all-round development than students in many countries, including China.Insufficiencies can not be avoided in both countries’ educational structure.As you can see above, Chinese students lack creative minds, while American students are, comparatively speaking, weaker in basic knowledge.They should learn from each other so that they can make up their own deficiency.In a word, it is not practical to thoroughly change the whole structure of education in China, but it is inspiring to encourage students to think with a creative mind like American students do.

第二篇：中西教育體制差異

人類獲取知識的最佳模式和人體智力發(fā)育的自然規(guī)律，那就是：

一、人類獲取知識的效率是與對該知識的興趣有極大的關(guān)系。人類是天然具有好奇心的。而教育的作用就是如何誘導(dǎo)，刺激和引導(dǎo)這種好奇心。填鴨式和題海式教育是泯滅這種好奇心的天敵(必要的記憶背誦除外)。而且極易導(dǎo)致人對學(xué)習(xí)的反感心理以及對個(gè)人行為的其他負(fù)面影響。

二、兒童在寬松的環(huán)境中用他們天性中的好奇心加上想象的翅膀，充分地感受生活，積累對自然的認(rèn)識。

西方教育基本上照顧到了這些自然規(guī)律。在初中(15歲)以前基本上不給學(xué)生施加任何壓力。學(xué)生學(xué)得很放松。既有一個(gè)無憂無慮的童年生活，還可以讓各種興趣自由的生長，各種思想自由地發(fā)展。讓學(xué)生的心理和生理有一個(gè)十分健全的發(fā)育。但一過15歲進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)迅速變得嚴(yán)格起來，而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力都有顯著的增加。這種狀態(tài)將持續(xù)增強(qiáng)直到大學(xué)畢業(yè)。結(jié)果到大學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)過的總內(nèi)容比中國的大學(xué)生有多無少。換句話說，在校學(xué)習(xí)強(qiáng)度與人的理解能力及智力發(fā)育保持同步增長。這是值得中國教育界好好借鑒的。

遵從教育自然規(guī)律與否才是中西方教育的根本差異，也是中國現(xiàn)行的教育方式中最深層次的，最實(shí)質(zhì)性的，最難被人們注意到的要害問題。

在教育孩子上，西方的教育是：

第一：把孩子當(dāng)人看，平等地看待他，給他選擇的權(quán)利。

第二：從小讓孩子獨(dú)立，教會(huì)孩子如何在各種環(huán)境下生存的技能。

第三：讓孩子快樂地成長，培養(yǎng)他一顆樂觀的堅(jiān)毅的心。

中國與美國在教育方面的確存在著很大的差異。

美國教師給學(xué)生傳授了許多人文的東西，提出了要守時(shí)、要注重儀表、人們都需要朋友、繼母也是有愛心的、要愛自己、出錯(cuò)并不可怕等六個(gè)觀點(diǎn)，將品德教育融入課堂，教人做一個(gè)懂得禮儀、誠實(shí)守時(shí)的人，體會(huì)父母的愛和朋友的幫助，更要學(xué)會(huì)愛自己，可謂潤物細(xì)無聲，比泛泛的說教更容易讓學(xué)生接受，效果更為明顯。

相比之下，中國的教育，側(cè)重于分析字、詞、句，如何劃分段落層次，歸納中心思想。教給學(xué)生的無非就是做人要真誠、善良，要遵守時(shí)間，學(xué)生除了學(xué)到這些，還有小女孩們幻想著穿上玻璃鞋找到自己的王子，嫁到金碧輝煌的宮殿中去。

二是加強(qiáng)心理健康教育,要愛自己！近年來,經(jīng)?？吹竭@樣一些報(bào)道：為了一些小事、小小的挫折，許多孩子竟然自殺，告別人世，惋惜之余，不禁感嘆，現(xiàn)在小孩子的心理也太脆弱了。美國教師關(guān)于“沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到需要的東西--沒有人能夠阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己?！钡挠^點(diǎn)，正是需要我們來告訴中國的孩子的，要愛自己！不要保護(hù)自己的生命當(dāng)兒戲。

090114049

漢本一班

朱曉彥

第三篇：中國與菲律賓教育體制探析

中國與菲律賓教育體制探析

經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)促進(jìn)了世界各國在文化、教育與經(jīng)濟(jì)等方面的溝通交流，并且學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互動(dòng)更加頻繁。菲律賓的教育事業(yè)較為發(fā)達(dá)，在教育方面也投入了大量精力。中國與菲律賓在文化、語言以及宗教方面存在較大的差異，也加強(qiáng)了多個(gè)領(lǐng)域的交流與互動(dòng)。本文對中國與菲律賓的教育體制進(jìn)行了對比分析，以為革新我國現(xiàn)有的教育體制提供參考。

一、中國與菲律賓教育體制對比

1.菲律賓教育體制概述

菲律賓在很長一段時(shí)間內(nèi)均由西班牙統(tǒng)治，而后又成為美國的殖民地，因此其政治、經(jīng)濟(jì)、文化等均有著西方社會(huì)的烙印。菲律賓十分注重教育事業(yè)，全國范圍內(nèi)的文盲率很低，國民識字率較高，并且大學(xué)生在全國學(xué)生總量中占有很大的比例。根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)的測評結(jié)果，在亞洲教育質(zhì)量排名中，我國大陸排名第五，而菲律賓排名第九。雖然兩國在教育體制與教育發(fā)展?fàn)顩r方面存在較大差異，但依然有值得借鑒的地方。

菲律賓的具體教育體制為：小學(xué)設(shè)定為學(xué)制六年；中學(xué)設(shè)定為學(xué)制四年；大學(xué)設(shè)定為學(xué)制三至四年；中職技術(shù)院校的學(xué)制為二至四年。同時(shí)菲律賓的高等教育不規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，可以為幾個(gè)月，也可以長達(dá)幾年。對于高等教育中學(xué)習(xí)年限低于兩年的，一般只給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證。而學(xué)習(xí)年限超過兩年的，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間長短授予不同的學(xué)位，如學(xué)士、碩士等。對于醫(yī)藥學(xué)類的專業(yè)，一般設(shè)定學(xué)制為六至十年，學(xué)生畢業(yè)后授予博士學(xué)位。與我國不同的是，菲律賓在中學(xué)階段不分初中與高中，并且與美國將中學(xué)分為六年與四年兩種有所區(qū)別。

2.中國教育體制概述

我國長期以來一直借鑒前蘇聯(lián)的教育模式，在教學(xué)過程中注重以教師、教材為中心。課堂教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，并突出教材在知識傳授方面的權(quán)威性。我國的具體教育體制為：（1）初等教育。招收6至7歲的兒童入學(xué)，并由成人初等學(xué)校與普通小學(xué)為學(xué)生提供初等教育，設(shè)置學(xué)制為五至六年。成人初等教育主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為數(shù)學(xué)與語文，目的在于掃盲。（2）中等教育。由普通中學(xué)為學(xué)生提供中等教育，學(xué)制設(shè)置為初中三年，高中三年。學(xué)生在初中畢業(yè)后，可以選擇進(jìn)入普通高中完成高中學(xué)業(yè)，也可以選擇就讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)制為二至三年。（3）高等教育。我國的高等教育分為本科、?？婆c研究生教育三類。本科的學(xué)制設(shè)定為四至五年，?？埔话銥槎寥?，研究生學(xué)制為二至三年，博士研究生學(xué)制設(shè)定為三至四年。我國現(xiàn)有普通高校一千多所，學(xué)生高中畢業(yè)后經(jīng)過高等院校統(tǒng)一考試，可以選擇進(jìn)入心儀的高校就讀。

二、兩國教育體制差異的原因分析

1.教育理念不同

菲律賓在教育綱要中明確規(guī)定將知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力結(jié)合起來，并且倡導(dǎo)知識的活學(xué)活用，在教學(xué)過程中更加倡導(dǎo)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)菲律賓教師在教學(xué)過程中會(huì)預(yù)留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由討論或自學(xué)。菲律賓一直采用英語教學(xué)，并注重提高學(xué)生的外語水平。為了在教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，教師一般會(huì)在教學(xué)過程中配備圖片、視頻等，并且會(huì)定期安排學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐與旅游等活動(dòng)。而我國當(dāng)前在教育模式方面還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且大部分家長將提高學(xué)生的成績作為主要目標(biāo)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。相對而言，我國的教育更加注重教材，學(xué)生在應(yīng)試教育模式下能夠輕松完成試卷，但是實(shí)踐能力欠佳。同時(shí)由于家長與學(xué)校給予學(xué)生很大的壓力，或者教師過于看重升學(xué)率，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識量很大，但能夠靈活應(yīng)用的很少。

2.師資建設(shè)方面的差異

中國與菲律賓的生活習(xí)慣、地理位置等不同，這也影響到本國的教育投入與師資建設(shè)。菲律賓在小學(xué)階段同一門課程均由一名教師授課，而在中學(xué)階段開始分科，不同的課程由不同的教師任教，并且每一個(gè)年級換一位教師。而在菲律賓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，往往整個(gè)年級的課程均由一個(gè)教師任教。在師資建設(shè)方面菲律賓設(shè)置了綜合性的大學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)師范類人才，而教育學(xué)院則主要從事研究生教學(xué)或者作為教師進(jìn)修的場所。菲律賓沒有強(qiáng)制性的教育培訓(xùn)制度，每一位教師可以根據(jù)自身的情況自主選擇是否進(jìn)修。我國主要是設(shè)置專門的教育學(xué)院培養(yǎng)師范類人才，并由教育學(xué)院的教師對在職教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。同時(shí)我國會(huì)每年安排職稱評定以及考核等工作，并且有強(qiáng)制性的進(jìn)修活動(dòng)。

3.教育背景的差異

中國與菲律賓在教育背景方面存在較大差異。我國長期以來十分重視家庭教育，并且大部分家長有望子成龍的愿望，這與我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻、人口眾多有一定的關(guān)系。而菲律賓在家庭教育方面更加務(wù)實(shí)，更加注重培養(yǎng)孩子的興趣，若孩子對書本知識不感興趣，則會(huì)建議孩子就讀職業(yè)院校，或者進(jìn)行各種技術(shù)培訓(xùn)。

教育體制改革是一個(gè)長期的過程，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)與改進(jìn)。通過分析我國與菲律賓教育體制的差異以及原因，可以為我國的教育體制改革提供參考，而關(guān)于兩國教育方面的深層次問題還需進(jìn)行進(jìn)一步探究。

第四篇：中國教育體制弊端

中國教育體制弊端

摘要：中國的教育問題，不僅僅是體制上的問題，同時(shí)也與中國的人的傳統(tǒng)觀念有著千絲萬褸的關(guān)系！概括起來這里主要有兩個(gè)問題：

一、中國學(xué)生沒有明確而正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力（這個(gè)主要是觀念所引起的問題）

二、中國的教育把人腦打造成電腦（這個(gè)是體制所導(dǎo)致的）

關(guān)鍵詞：弊端 中國教育 分?jǐn)?shù) 應(yīng)試教育

中國高等教育存在的問題，已非止一日，且日趨嚴(yán)重。其原因有三：一是應(yīng)試教育，二是不尊重教育規(guī)律，采用行政手段管教育，三是不尊重學(xué)術(shù)規(guī)律，采用管理物質(zhì)生產(chǎn)者的方式管教師。

這個(gè)三大弊端本人是沒本事總結(jié)出來的，作出這個(gè)結(jié)論的人梁慧星自己說歡迎一切媒體免費(fèi)轉(zhuǎn)載，所以本人也就免費(fèi)拿過來說話。

說應(yīng)試教育，人人都有體會(huì)。學(xué)習(xí)，最終目的是學(xué)以致用，老師教學(xué)生，最成功的是有朝一日可以不教?？涩F(xiàn)在一切都本末倒置了。別說考大學(xué)之前，就是考上了大學(xué)，分?jǐn)?shù)同樣是學(xué)生的命根兒。上大學(xué)，與其說是學(xué)習(xí)生活技能，學(xué)習(xí)工作的本領(lǐng)，不若說是學(xué)習(xí)考試技能。等級考試，四六級考試，只要分?jǐn)?shù)高，就一切都o(jì)k,否則，就算你牛頓，愛因斯坦的天才，畢不了業(yè)一切都是枉然。

我曾專門思考考試以及分?jǐn)?shù)的作用，我得出的我認(rèn)為正確的結(jié)論是：分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)學(xué)生是否能接受下一個(gè)階段教育的一個(gè)一般標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，分?jǐn)?shù)達(dá)到一定程度，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。就這么簡單點(diǎn)道理?？涩F(xiàn)在看看？小學(xué)生被要求考100分，90分就要倒數(shù)了。這個(gè)分?jǐn)?shù)早就不是檢驗(yàn)?zāi)芊裆壍臉?biāo)準(zhǔn)了，為了最后的毫無意義的10分8分，小學(xué)生被迫接受繁重的作業(yè)，被迫取消了許許多多學(xué)習(xí)其他生活技能的機(jī)會(huì)。一路就這么走過來考大學(xué)，然后接受差不多等同于初教的高等教育。

地區(qū)高教招生的分?jǐn)?shù)差別，在這個(gè)意義上表現(xiàn)最明顯。不同分?jǐn)?shù)入學(xué)的大學(xué)生，有時(shí)候地區(qū)差別多達(dá)100多分，可是大家都能跟著老師學(xué)習(xí)，最后學(xué)習(xí)成績也并不與大學(xué)的入學(xué)升級完全正相關(guān)。這就說明了，有時(shí)候那個(gè)高分，純粹是惡性競爭的結(jié)果，并不具有積極意義。

當(dāng)然了，分?jǐn)?shù)高也代表著一種能力，但是，這個(gè)能力的培養(yǎng)對中國來說，代價(jià)太大了。高分低能的應(yīng)試教育最可怕是扼殺了學(xué)生們的思考與創(chuàng)造力，許許多多本可以多元化發(fā)展的優(yōu)秀人才，被培養(yǎng)成了同一規(guī)格同一型號同一品質(zhì)的中等之才，高等教育出產(chǎn)如此之多類似產(chǎn)品的后果就是整整幾代人缺乏創(chuàng)造力，國家缺乏競爭力。我國的文革后近30年，培養(yǎng)了100萬的研究生，但我國在科學(xué)技術(shù)，發(fā)明創(chuàng)造等領(lǐng)域在國際上的排名并沒有提高，沒有多少重大科研成果，甚至有用的發(fā)明專利申請都沒有明顯的增加。

說應(yīng)試教育，不能不提到教師們。老師既是應(yīng)試教育的幫兇，同時(shí)也是受害者。應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向作用使得教師教學(xué)安排一切為了分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)決定教師的考評，晉級、漲工資，分?jǐn)?shù)同樣是老師的命根兒。

現(xiàn)在的高等教育，學(xué)生全面素質(zhì)下滑，教師部分師德淪喪，都是應(yīng)試教育的惡果。中國的學(xué)生從小就被強(qiáng)迫著去學(xué)習(xí)很多東西，其中的很大一部分是不知道為什么而學(xué)的。努力地盲目的學(xué)，僅僅是為了考出個(gè)好成績，以得到父母和老師的表揚(yáng)，還有同學(xué)的羨慕。就這樣，慢慢地在學(xué)生的意識中就形成了這樣一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識——為了考試而學(xué)習(xí)，為了虛榮而努力。最后就直接導(dǎo)致了中國的學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的下降。這到底是誰的錯(cuò)？父母？老師？都不是，是中國傳統(tǒng)文化以及那種落后的思想觀念導(dǎo)致的產(chǎn)物！中國的父母很多時(shí)候就是虛榮心太強(qiáng)了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻！過度的強(qiáng)求而不是理智的引導(dǎo)給自己的兒女造成了巨大的壓力！物極必反，中國的父母要切記??！可憐天下父母心，有時(shí)候是贊美有時(shí)候卻是諷刺。是誰把你們弄得那么疲憊？是孩子的不聽話？是孩子不爭氣？也許是的！但是又是什么使他們不聽話？不專心學(xué)習(xí)呢？是你們自己啊！那個(gè)年齡的孩子，那里有能力思考得那么遠(yuǎn)。那個(gè)年紀(jì)他們唯一知道的就是他們喜歡什么。而他們所喜歡卻那么不幸，因?yàn)槟切〇|西在大人看來都是無聊的沒用的！就這樣孩子們做喜歡的事情的權(quán)利被剝奪了，被強(qiáng)迫去做父母覺得好的東西！無可厚非，大人們覺得有用的東西，對于孩子長大以后真的很有用。如果孩子能夠用心學(xué)，他們以后一定可以少吃很多苦頭！但是父母們，你們也應(yīng)該知道他們還是孩子??！他們還不應(yīng)該這么快就擁有老人們的思想！多給他們一點(diǎn)自由吧，讓他們在長大以后再回憶自己的童年的時(shí)候感覺童年是多彩的而不是灰色的！

下面就要說一下中國教育體制方面的問題了。一個(gè)耳熟能詳?shù)氖虑?，在國際奧林匹克大賽中，桂冠榮譽(yù)很多時(shí)候都屬于中國的學(xué)生，已經(jīng)可以說是專利了！同樣也是一個(gè)讓人注目的國際大獎(jiǎng)——諾貝爾！在里面至今仍然沒有一個(gè)中國本土科學(xué)家的席位。多遺憾啊，多可悲?。∈钦l的悲哀？中華民族的悲哀更是中國教育的悲哀！美國人把電腦打造的像人腦一樣的靈活，而中國的教育卻把人的大腦變得像電腦一樣的死板！人之所謂為人，之所以能夠在地球上處于統(tǒng)治地位，是因?yàn)槿祟惿朴诎l(fā)明并利用工具。也就是我們的祖先所說的“善假于物”?？稍鴰缀螘r(shí)，我們卻把這教導(dǎo)給忘掉了。也許很多學(xué)生，都可以把那篇文章倒背如流，可是他們是否又真的懂得其中的真正內(nèi)涵以及其中的深刻哲理嗎？曾幾何時(shí)，我們的大腦已經(jīng)變成了一個(gè)存放東西的硬盤！曾幾何時(shí)，我們已經(jīng)不知不覺中變成了別人的工具！中國的學(xué)生那克服學(xué)習(xí)的精神以及他們所懂得的東西讓很多外國人汗顏?？墒沁@其中又有多少是必須學(xué)會(huì)的呢？有多少是垃圾？有多少是我們沉重的負(fù)擔(dān)？世界沒有垃圾只不過是資源放錯(cuò)了位置或者我們沒有利用好罷了！所以中國的教育是不是應(yīng)該把更多的精力放在如何教育學(xué)生利用資源上呢？既然機(jī)器可以做的事情，為什么還要我們那么辛苦去做呢？背了那么多，記了那么多到底是為了什么？不要期望每個(gè)學(xué)生都可以成為全才，那是非常幼稚的想法。前陣子看過一篇文章，是一個(gè)物理學(xué)家的妻子寫的。盡管她的丈夫在學(xué)術(shù)上取得了很多了不起的成績，讓不少人仰慕。但是他的生活自理能力非常差，根本就不懂得放松自己和享受生活。想想歷史上那些偉大的科學(xué)家，很多都是懂得享受生活的！比如說愛因斯坦，他是一個(gè)奇才，一個(gè)偉大的物理學(xué)家。但是他的生活并全部都是物理。他酷愛藝術(shù)，尤其是音樂，而且還做出了不凡的成績！人活著是為了什么？僅僅是榮譽(yù)嗎？不是的！每個(gè)人都有責(zé)任快活的生活著，為了自己，為了家人和朋友。

1、上課的時(shí)候老師可以隨便說話，學(xué)生卻要舉手申請發(fā)言權(quán)限才能夠?qū)蠋熯M(jìn)行提問和回答

2、作業(yè)是負(fù)擔(dān)，教師無法令學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，卻只能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩

3、限制學(xué)生的種種自由，甚至出現(xiàn)在校必須購買校服等種種封建現(xiàn)象。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，以從前的經(jīng)濟(jì)觀念要求學(xué)生，本身就是違背國家政策，違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一種愚蠢的行為。

4、學(xué)生壓力過大，學(xué)生真正畢業(yè)到社會(huì)上所需要的，并不是一紙文憑和儒雅的學(xué)生作風(fēng)，老老實(shí)實(shí)做人的人，在客觀事實(shí)上，是混不開的，即便是他有再高的學(xué)歷和知識，面對社會(huì)的驚濤駭浪，也只會(huì)以一個(gè)學(xué)生的思考和解決問題的方式來處理問題，讓學(xué)生在以后的社會(huì)生活中處于劣勢。

5、學(xué)校不以學(xué)生的利益為第一利益，常以自己的利益為第一利益，學(xué)生必須服從學(xué)校，這違背的，是服務(wù)第一的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的宗旨，昨天是3·15消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日，在學(xué)生和學(xué)校之間，學(xué)生本身應(yīng)屬于消費(fèi)者，而學(xué)校作為服務(wù)方，必須以學(xué)生的利益為第一位，而客觀實(shí)際上，有多少學(xué)校，真的做到讓學(xué)生滿意呢？

6、教育過于死板，通過一味添壓式的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，令廣大學(xué)子苦不勘言，學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是滿足學(xué)生求知欲的一個(gè)合理的途徑，而是令學(xué)生感到壓力重重的一個(gè)包袱，試問各個(gè)學(xué)校，和各個(gè)教育主管部門，還有各位家長，如果讓你們背著巨大的包袱去工作去發(fā)展，去賺錢，你們會(huì)開心嗎？你們會(huì)工作好，會(huì)發(fā)展好，會(huì)賺錢好嗎？所以如果不給學(xué)生減輕壓力，就不要妄想學(xué)生學(xué)習(xí)好了

7、遵守紀(jì)律的問題，紀(jì)律是維系一個(gè)社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定和井井有條的一個(gè)規(guī)范和規(guī)章制度，是要符合大多數(shù)人的利益而定的，并不是某某個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師，為了一己之快漠視學(xué)生感受而定的！學(xué)生在走廊里不許說話，在課堂上保持肅靜，這樣死氣沉沉的環(huán)境，學(xué)生還能夠算得上是祖國的花朵嗎？凋謝了吧????

8、亂收費(fèi)問題，這個(gè)問題是最敏感也是廣大學(xué)生和家長最關(guān)心的問題，有些學(xué)校，用分?jǐn)?shù)來為自己提高檔次，用分?jǐn)?shù)線來向?qū)W生壓榨錢

財(cái)，這本身就是一種不道德的斂財(cái)方式，合理的收費(fèi)我們并不反對，但是動(dòng)輒幾千幾萬的所謂“借讀費(fèi)”這能算是合理嗎？學(xué)校需要建設(shè)，那是學(xué)校自己的發(fā)展，試問學(xué)校的建設(shè)壯大又為我們的學(xué)生帶來了什么？學(xué)生真的因?yàn)閷W(xué)校的擴(kuò)建，學(xué)校的拼命斂財(cái)而獲得成績和知識的提高了嗎？

9、補(bǔ)習(xí)班的問題，補(bǔ)習(xí)班的存在令廣大家長頭痛不已，某些教師為了在工資之外賺些外塊，甚至上課的時(shí)候不把知識全部講完，待到補(bǔ)習(xí)班再一一點(diǎn)明知識要點(diǎn)，這樣的教師還怎么樣為人師表，怎么樣教好學(xué)生，學(xué)校要提高升學(xué)率，有這樣的教師存在，請問，又有多少學(xué)生可以順利地通過中高考試？考進(jìn)自己滿意的學(xué)校呢？知識是學(xué)校提供的，卻被教師倒賣升值，叫學(xué)生們怎么相信他們的老師是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的老師呢？

10、早戀、性教育的問題，這是目前最敏感的話題，但是越是敏感，大家就越不敢提出，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在青春期的年齡，都是在讀書，所以校內(nèi)的性問題，成為了學(xué)校教育的重大

責(zé)任，有些學(xué)生直到結(jié)婚都不清楚男女之事到底是怎么回事，有些人因?yàn)榻佑|了不正確的性教育走上歧途，這有哪項(xiàng)不是學(xué)校的責(zé)任？一味的隱瞞壓制，就能讓學(xué)生們明白真理嗎？所謂“師者，傳道受業(yè)解惑也”，在花季的學(xué)生最困惑的時(shí)候，他們的老師他們的學(xué)校能夠給他們的，并不是“受業(yè)解惑”而是一味的隱瞞壓制，甚至蔽斥，這樣的教育，怎么能讓這些尚且懵懂的學(xué)生走上正途，成為一個(gè)由生理到心理完全健康向上的人呢？

11、叫家長，學(xué)生一旦犯了什么事情，就要叫家長，把責(zé)任一把推到家長這里，老師啊老師，家長讓學(xué)生上學(xué)，是把自己的孩子，自己的血肉交給你們教育，你們沒有能力把他們教育好，卻把責(zé)任推回給家長，的確，在教育上，家長的確要比老師方便很多，但是，處在叛逆年齡的這些懵懂的學(xué)生，需要的并不是管教，他們需要的是引導(dǎo)和合理的教育，并不是一味的訓(xùn)斥，和推來推去，學(xué)校把責(zé)任推給家長，那么還要學(xué)校干什么？學(xué)生還上學(xué)干什么？還要你們這些老師干什么？

12、教學(xué)生做人，還是教學(xué)生做賊？學(xué)生有哪個(gè)不欺騙自己的父母，不欺騙他們的老師？往往學(xué)生幼稚的騙局被揭穿的時(shí)候，學(xué)校也好，家長也好，都會(huì)大動(dòng)肝火，你們怎么不仔細(xì)想想？學(xué)生為什么要騙你們，“人之初，性本善”，誰是生來就會(huì)騙人的，這責(zé)任到底在誰？沒有良好的溝通，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，本來就幼稚無知的年齡，面對學(xué)校和家庭的種種壓力，他們唯一的辦法就是隱瞞，讓隱瞞把一切平息，沒有了誠信的為人，在社會(huì)上怎么混啊！這責(zé)任到底在誰？到底在誰？！

第五篇：淺談中國之教育體制

淺談中國之教育體制

您的思想很特別，初上您的課，我一時(shí)還接受不了，在現(xiàn)代教育制度下，很少有老師能在課堂上言語犀利的批判當(dāng)代社會(huì)存在的各種丑惡現(xiàn)象，不過兩個(gè)月下來，我在思想上也與您產(chǎn)生了共鳴，于是這讓我對我國現(xiàn)在的教育體制產(chǎn)生了思考。

沒有人會(huì)否認(rèn)，人才的競爭是全球化時(shí)代所有競爭的核心。在這二十多年時(shí)間里，中國的經(jīng)濟(jì)體制改革取得了巨大的成就。盡管還存在著一些問題，但隨著市場制度的確立和與世界體系的接軌，新的經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)為未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教育體制顯然就沒有那么幸運(yùn)了。盡管作了種種努力，但大概沒有人能夠夸口說，教育體制的改革也是成功的。從上小學(xué)一年級開始，學(xué)生們便象是上了緊箍咒，背上背著與身高體重極不相稱的沉重的書包，放學(xué)以后和每一個(gè)周末都要被綁在書桌前做那永遠(yuǎn)做不完的家庭作業(yè)。哪里有壓迫哪里就有反抗，終于有一天，教育學(xué)家們聽到了孩子們的大聲疾呼：“還我童年！”他們才意識到這樣做對孩子同樣是一種摧殘，于是開始了各種各樣的減負(fù)，開始從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，可是這一轉(zhuǎn)變好象又沒有取得預(yù)期的效果，因?yàn)橹袊娜丝谂c經(jīng)濟(jì)環(huán)境等各方面的因素，能受高等教育的比例很小，而對于農(nóng)村學(xué)生來說，考大學(xué)是他們跳出農(nóng)門，進(jìn)入城市階層的最佳途徑，也一度幾乎是唯一途徑，他們不天天泡在書本里，不去考大學(xué)，出路何在？而素質(zhì)教育的提出，不僅沒有使應(yīng)試教育的沉重負(fù)擔(dān)得到緩解，相反，因素質(zhì)教育而衍生的特長、興趣教育讓家長們要求孩子在學(xué)好文化功課的同時(shí)，還要在周末和假期里上各種各樣的興趣班，特長班，孩子們的童年的歡樂就這樣被一句“不讓孩子輸在起跑線上”而扼殺了。初等教育就如此折磨的這些孩子們，然而在未來的學(xué)途中，他們遇到的教育體制問題就不僅僅是這些課業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)了。初中升高中，高中升大學(xué)，學(xué)生們面對的壓力來自各方，包括父母、老師的期望，還有來自社會(huì)的影響，然而我認(rèn)為更重要的是我們現(xiàn)存教育制度壓力。原本學(xué)校的第一功能是發(fā)展學(xué)生健全的人格，其次是激發(fā)興趣和培養(yǎng)各種能力與創(chuàng)造力，包括學(xué)習(xí)研究能力、獨(dú)立思考分析與判斷能力、與他人合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力、生存能力以及創(chuàng)新能力等等。現(xiàn)在學(xué)校片面追求擴(kuò)大教育規(guī)模，盲目追求升學(xué)率，因此應(yīng)試教育的存在也在所難免。從去年江蘇的高考制度又進(jìn)行的改革，我們現(xiàn)在還無法評判這樣的改革是否有利，但是我看到很多學(xué)生在這次改革中失足了，單在我周圍就有那么多人受害，就不用說整個(gè)江蘇省有多少孩子深陷其中了。

應(yīng)試教育偏重死記硬背，循規(guī)蹈矩，重灌輸傳承而不利創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致人的怠惰、僵化與保守，不思變革，不求進(jìn)取。學(xué)生們深受這種教育制度的迫害，下面引用網(wǎng)友的幾點(diǎn)總結(jié)：

1、奴化。學(xué)生沒有自己的思想，我們的教育制度不允許存在不同的思想。即使偶爾允許有不同的思想，那也是在若干原則的規(guī)范之下的。

2、捷徑。為了考試，所以有了應(yīng)試教育。但是應(yīng)試教育的最大后果還不是學(xué)不到知識，而是學(xué)生們在思想中建立了根深蒂固的觀念，那就是只要通過了考試，就是學(xué)會(huì)了知識，掌握了技能。所以，這些學(xué)生無論到了哪里，都想找到類似的方式。在他們眼中，無論在哪里，都不過是考試，只要是考試，就有通過考試的捷徑。

3、猥瑣。這里的猥瑣不是說形容很猥瑣。而是說不懂得與人溝通和協(xié)調(diào)。要么忍著，要么爆發(fā)，沒有任何的中間狀態(tài)。

4、殘忍。也就是沒有人性，當(dāng)我們?nèi)ベ潛P(yáng)一個(gè)小孩子殺死了所謂敵人的行為的時(shí)候，也就證明了，只要面對那些敵對的人，我們有權(quán)，而且必須采取一切手段去消滅他們的肉體和靈魂。我們對于自然界的教育也是利用的教育，怪不得國人對于吃狗虐貓沒什么感覺呢，我們教育不就在培養(yǎng)這樣的暴民嗎？

5、鉆空子。從捷徑觀念出發(fā)，一部分人進(jìn)化為拋棄一切信義，特別是公共領(lǐng)域的信義，去鉆一切可以鉆的空子?？荚嚨慕輳街痪褪亲鞅住＜热恢灰ㄟ^了就沒有人追究，老師的教育方式也是：不要作弊，除非你不被人發(fā)現(xiàn)！那么，聰明的學(xué)生就開始琢磨著如何才能不被發(fā)現(xiàn)。

6、承諾。承諾沒有了價(jià)值，宣誓就像吃菜。小學(xué)生就宣誓：為共產(chǎn)主義奮斗終身，時(shí)刻準(zhǔn)備著！跟背書一樣。其實(shí)腦子里一點(diǎn)也沒有這個(gè)東西。久而久之，長此以往，這樣的人怎么能成為司法制度下值得信賴的人呢，我們的證言如何能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？怪不得中國的司法體系中，證人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人證不如物證呢。

在這種教育制度下學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了多少提高呢？從大學(xué)走出來的學(xué)生到了社會(huì)上是什么樣的呢？

只要你花了錢進(jìn)學(xué)校，就一定可以買到一張文憑。這是我們高等教育現(xiàn)狀，當(dāng)合格不合格的大學(xué)生從大學(xué)校園里蜂擁而出的時(shí)候，可把用人單位給整苦了，怎么堂堂的大學(xué)生能力竟會(huì)差到不可想像的地步呢？部分“魚目”一樣的大學(xué)的掉價(jià)連累到“珍珠”一樣的大學(xué)生，因?yàn)橛写髮W(xué)生低能，他們這些真正的人才也跟著受到了懷疑，也跟著掉價(jià)甚至無價(jià)——無法就業(yè)，既然文憑不再值錢，日后誰還會(huì)拼著命地把孩子送進(jìn)大學(xué)的教室呢？可怕的惡性循環(huán)！

這樣的教育制度還要存在多久呢？應(yīng)該怎么改革呢？值得我們深思！