第一篇：讓我們架起友誼的橋梁教學(xué)案例及反思

讓我們架起友誼的橋梁

——《心愿》教學(xué)案例及反思

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版五年級(jí)上冊(cè)第23課

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎樣逐層深入地揭示課文的中心思想，表達(dá)中法

兩國(guó)人民地共同心愿的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)課文中含義深刻的句子所表達(dá)的思想。使學(xué)生受到愛(ài)好和平，做和平使者的教育。

教材分析：

《心愿》是鄂教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇講讀課文。這篇課文講述了一位中國(guó)工作而人員在法國(guó)巴黎的一個(gè)公園里與一家法國(guó)人友好談話(huà)的情景。通過(guò)談話(huà)表達(dá)了鞏固和發(fā)展中法兩國(guó)人民之間的友誼是這個(gè)普通的法國(guó)家庭美好、純真的心愿，也是中法兩國(guó)人民共同的心愿。課文主要通過(guò)對(duì)話(huà)敘述故事，感情真摯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美且含義深刻。

本文寫(xiě)作線(xiàn)索緊緊圍繞“心愿”這個(gè)主題展開(kāi)，可以分為四個(gè)部分。第一部分（第1---17自然段）寫(xiě)“我”與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話(huà)，說(shuō)明小姑娘全家都是中國(guó)迷。第二部分（第18---20自然段）寫(xiě)小姑娘的爸爸兩次去中國(guó)，使全家都愛(ài)上了中國(guó)。第三部分（第21---29自然段）講作者與小姑娘一家人的談話(huà)，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。第四部分（第30自然段）寫(xiě)修一座友誼的長(zhǎng)橋，是中法兩國(guó)人民的共同心愿。

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)緊扣“中法人民的共同心愿”這一主題，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，憑借課文中的感情因素，設(shè)計(jì)了了解中國(guó)迷、體會(huì)中國(guó)情、感悟中國(guó)心三個(gè)課堂環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在探究感悟活動(dòng)中，充分與文本對(duì)話(huà)，充分體會(huì)中法人民好友發(fā)展的共同美好心愿。尤其是在教學(xué)最后，我結(jié)合目前中法兩國(guó)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等建交狀況，設(shè)計(jì)了圖片展示，教師配樂(lè)簡(jiǎn)單概括介紹的環(huán)節(jié)，使學(xué)生們對(duì)認(rèn)識(shí)中國(guó)人民同世界各國(guó)人民友好發(fā)展的共同心愿更上一層樓，從而受到做和平友

好發(fā)展的使者的國(guó)際主義思想教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心。

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，全班齊讀課題。

2、心愿代表著我們對(duì)未來(lái)的美好愿望與憧憬。上堂課，我們已經(jīng)對(duì)全文有了整

體的了解，并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，快速瀏覽全文，看看這篇課文講了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？

3、瀏覽后，指名回答，并齊讀“修一座友誼的長(zhǎng)橋，這是我們共同的心愿！”

4、中法兩國(guó)遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，我們的膚色不同，語(yǔ)言不同，文化背景也不同，那

我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣一個(gè)共同的心愿呢？今天這節(jié)課，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他們的故事中，去深入感受中法兩國(guó)人民地深情厚誼。

二、自主、引導(dǎo)相結(jié)合閱讀。（學(xué)習(xí)課文18-20自然段。）

1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文的18—20自然段，抓住重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)

心情感，把你感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊的空白處簡(jiǎn)單的寫(xiě)上你讀文的感受。

2.學(xué)生交流。

生1：我感受最深的是18自然段這里。。。我從這里感受到爸爸去中國(guó)買(mǎi)

回了很多的中國(guó)物品。

3.都有哪些呢？學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)擊出圖片讓學(xué)生觀(guān)看。并在“連名字都不

知道”下點(diǎn)出紅點(diǎn)。

4.那維勒尼克說(shuō)的不吃飯不說(shuō)話(huà)的中國(guó)人，指的是。。。。（學(xué)生齊答：陳列

在柜子里的二十多個(gè)不同模樣兒的泥人。）

5.你們看，爸爸從中國(guó)買(mǎi)回的這些不同地方，不同種類(lèi)，不同年代的物品，擺

放在家里，以供自己、家人、親朋好友隨時(shí)觀(guān)賞，他們家真成了（學(xué)生齊答“中國(guó)物品展覽館?！保?/p>

6.那如果你是家人或者親朋好友，看到這些琳瑯滿(mǎn)目的中國(guó)物品，你會(huì)說(shuō)些什

么呢？（①中國(guó)的物品太精美了，中國(guó)人民真是充滿(mǎn)著智慧。②這些中國(guó)物品真是讓人大開(kāi)眼見(jiàn)，我也想去中國(guó)了解一下。③我太喜歡這些中國(guó)物品了，也想買(mǎi)一些回來(lái)擺放在家里。）

7.就請(qǐng)你帶著喜愛(ài)之情，讀讀這一段。

8.從這些詞語(yǔ)（“連名字都不知道”、“中國(guó)物品展覽館?！保┊?dāng)中你體會(huì)到什么？

9.中國(guó)的物品就像一塊魔法石深深吸引著維勒尼克的爸爸，讓他愛(ài)不釋手。來(lái)，讓我們齊讀這一段，讀出爸爸對(duì)中國(guó)物品的情有獨(dú)鐘。

10.還有哪些地方你感受比較深？

生2：我感受最深的是：維勒尼克的爸爸。。。（20自然段）：（感受到爸爸游覽過(guò)中國(guó)的一些風(fēng)景名勝，這些名勝在他的頭腦中留下了深刻的印象。）

11.爸爸去過(guò)的這些地方，我們班有同學(xué)去過(guò)嗎？誰(shuí)能選擇其中的一處跟大家介

紹一下呢？（沒(méi)有學(xué)生介紹時(shí)，教師準(zhǔn)備了一段一處景觀(guān)的視頻介紹。）

12.同學(xué)們，你們認(rèn)為他介紹的怎樣？（仔細(xì)，生動(dòng)，形象，讓我有種身臨其境的感覺(jué)。）

13.這就是“繪聲繪色?！睆倪@個(gè)詞，你體會(huì)到什么？（爸爸對(duì)中國(guó)非常的了解，十分的喜愛(ài)。）就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)。

14.第一句話(huà)里還有那個(gè)詞讓你感受到他對(duì)中國(guó)的喜愛(ài)？

15.（從“興奮”這個(gè)詞我體會(huì)到爸爸講起中國(guó)是非常的高興，激動(dòng)，很樂(lè)意和

別人談起中國(guó)的種種。）就請(qǐng)你再來(lái)讀讀第一句話(huà)。

16.還有詞表現(xiàn)爸爸對(duì)中國(guó)的喜愛(ài)嗎？

17.（“滔滔不絕”，爸爸講起中國(guó)講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，講個(gè)不停，連小姑娘都插不上

嘴。）就請(qǐng)你來(lái)讀讀第二句話(huà)。那誰(shuí)還能讀出爸爸講起中國(guó)的口若懸河。（再指名讀。）

18.（配樂(lè)圖片播放）教師導(dǎo)語(yǔ)：一件件精美絕倫、巧奪天工的工藝讓維勒尼克的爸爸為之驚嘆，為之珍藏；一座座宏偉壯觀(guān)地建筑，一幅幅秀麗的山河，讓維勒尼克的爸爸為之欣喜，為之振奮。因而，他真誠(chéng)地說(shuō)了這樣一番話(huà)：（課件打出爸爸說(shuō)的話(huà)，全班齊讀。）爸爸地這番話(huà)，讓你感受到什么？多么真誠(chéng)的語(yǔ)言，多么真摯的情感，一位普通的法國(guó)友人竟說(shuō)出了這樣一番真誠(chéng)、坦率的肺腑之言，這一切源于他對(duì)中國(guó)深深地?zé)釔?ài)。來(lái)，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈耐侣栋职值匦穆暟桑∷f(shuō)：“。。。?！?/p>

19、導(dǎo)讀：爸爸對(duì)中國(guó)真摯的情感，讓我現(xiàn)在完全可以理解。。。（范讀19自

然段）我，這位中國(guó)工作者到底理解了什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系著前文，再來(lái)小聲的讀讀這段話(huà)。

20、這種愛(ài)在無(wú)聲中傳遞，友誼的種子已默默地生根發(fā)芽。你們看，小姑娘天真的心靈，不就是一朵即將綻放的友誼之花嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)。真誠(chéng)的友誼是可以跨越國(guó)界，真誠(chéng)的友誼是可以穿越時(shí)空，來(lái)，全班齊讀這段話(huà)。

三、學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，情感升華。（學(xué)習(xí)課文21—29自然段。）

1、通過(guò)維勒尼克爸爸對(duì)中國(guó)的介紹，讓我深切的感受到他對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)。這種

愛(ài)并感染給了他的家人，感染到了我。因而，在我和他們心中都萌發(fā)了哪些心愿呢？我想請(qǐng)同學(xué)們分角色讀課文的第三部分。

2、“我”的心愿是歡迎法國(guó)一家人到我們中國(guó)北京來(lái)做客。小姑娘的心愿是要

到北京去當(dāng)“我”女兒的老師。爸爸的心愿是希望他的女兒當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師！當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師是做什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們分別找到這三個(gè)心愿的句子，放在一起聯(lián)讀之?！鞠鄼C(jī)滲透學(xué)法的指

導(dǎo)。從人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，表達(dá)心愿的熱情、迫切、真誠(chéng)?！?/p>

4、“我”和法國(guó)一家人的共同心愿是：一起告訴我“修一座友誼的長(zhǎng)橋”

5、其實(shí)，在中法兩國(guó)的歷史上，曾經(jīng)有過(guò)灰暗的一頁(yè)。100多年前，由法國(guó)參

與的八國(guó)聯(lián)軍在我中國(guó)的大地上犯下了不可饒恕的滔天罪行。然而，再兩國(guó)人民一代又一代不懈地努力下，中法關(guān)系又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。（課件播放中法建交的圖片。）

6、同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，是什么讓我們放下了仇恨，修補(bǔ)著裂痕，重建著

未來(lái)呢？（真誠(chéng)的溝通，相互的關(guān)愛(ài)，對(duì)和平的企求。。）

四、拓展延伸，異步達(dá)標(biāo)

1、你能不能談?wù)勥@節(jié)課得到的收獲？

【內(nèi)容故事，思想感情，寫(xiě)作特點(diǎn)——感情真誠(chéng)】

總結(jié)：一個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)感人的心愿，一番交流，流露出可貴的情感。

2、此時(shí)同學(xué)們也想到一個(gè)表達(dá)心愿的故事吧，或者一次交流中感知到他人的某一種感人心愿，請(qǐng)大家把心愿寫(xiě)在你們的日記里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

修一座友誼的長(zhǎng)橋

“我”

愛(ài)

和平

教學(xué)反思：

1、緊扣文眼，首尾呼應(yīng)。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)（18—30自然段），第一輪校級(jí)賽課時(shí)，我是以?xún)蓷l線(xiàn) “中國(guó)迷”和“表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)。先要學(xué)生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現(xiàn)他們是中國(guó)迷的句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)上自己的體會(huì)。學(xué)生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話(huà)，并且抓住一些詞語(yǔ)、句子談了自己的體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)了朗讀。緊接著我用一段話(huà)牽引到“心愿”的學(xué)習(xí)上來(lái)。讓學(xué)生再讀課文的二、三部分，要學(xué)生找反映法國(guó)人民心愿的句子，反復(fù)讀一讀，看你讀懂了什么？我班學(xué)生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現(xiàn)小姑娘和他爸爸心愿的句子，慢慢地有的學(xué)生再找到了課文20自然段爸爸說(shuō)的話(huà)和19自然段，學(xué)生談了自己的體會(huì)，也進(jìn)行了情感朗讀。這一教學(xué)設(shè)計(jì)在我班進(jìn)行的還算順暢，在第二輪別班試教的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)和老師們就提出了異議：

一、看似有層次的教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)層次感并不強(qiáng)，在學(xué)完第二部分“中國(guó)迷”之后進(jìn)入第三部分的學(xué)習(xí)，找表現(xiàn)法國(guó)人民心愿的句子時(shí)，學(xué)生在二，三部分東一榔頭西一棒的來(lái)回找。這是一篇敘事的文章，此種教學(xué)設(shè)計(jì)，顯得文章的結(jié)構(gòu)混亂，作者思路不清晰，寫(xiě)作缺乏順序，給學(xué)生在寫(xiě)作上造成誤導(dǎo)。第二，主題不鮮明，文章是表現(xiàn)“中國(guó)迷”，還是“心愿”？課題“心愿”就是文章的文眼，教師就應(yīng)扣住課題，一條清晰主線(xiàn)的層層深入學(xué)習(xí)下去。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了全盤(pán)的改動(dòng)。第二課時(shí)開(kāi)課，我緊扣課題，要學(xué)生瀏覽全文，回顧課文寫(xiě)了哪些人的心愿，他們共同的心愿是什么？當(dāng)學(xué)生找到共同心愿時(shí)，我直奔重點(diǎn)引入到這堂課的學(xué)習(xí)中。教學(xué)尾聲，我引導(dǎo)學(xué)生找出不同人物的心愿，體會(huì)情感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者表達(dá)人物心愿時(shí)的寫(xiě)作手法，最后回扣課題，擴(kuò)展內(nèi)容，激起情感升華。

2、多元化教學(xué)策略，“收放”結(jié)合。

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學(xué)生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語(yǔ)文本真的體現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，課前我讓學(xué)生收集中國(guó)具有特色的民間物品、名勝古跡等資料，讓學(xué)生初步了解中國(guó)燦爛歷史文化，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。第二部分的學(xué)習(xí)中，我大膽放手給時(shí)間讓學(xué)生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

當(dāng)然“放”需要一定的尺度，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)并不相矛盾，閱讀教學(xué)的最高境界應(yīng)是“收放”自如。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓重點(diǎn)詞句相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)文章表達(dá)的中心思想，采用多形式的教學(xué)手段：圖片展示，音樂(lè)，學(xué)生介紹，視頻再現(xiàn)，教師解說(shuō)等等，讓學(xué)生充分的感受中國(guó)文化的歷史悠久，博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中華文化的探究！

3、把握人物心路歷程，情感層層推進(jìn)。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿(mǎn)了生命活力的情，是求真、向善、愛(ài)美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚(yáng)的讀、是融會(huì)貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執(zhí)教本課時(shí)，教師善于挖掘人物內(nèi)心情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心世界進(jìn)行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國(guó)，由對(duì)中國(guó)特色藝術(shù)物品、名勝古跡的喜愛(ài)——對(duì)中國(guó)悠久歷史文化的癡迷——發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)——把對(duì)中國(guó)的這一份愛(ài)傳遞給家人，孩子——萌發(fā)美好的心愿。把握住人物心路歷程的這條主線(xiàn)，一步一步把情感推向高潮。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀的層次分明，內(nèi)容豐滿(mǎn)，激情一浪高過(guò)一浪，情感不斷地升華到高潮！

第二篇：溝通架起友誼橋梁

溝通架起友誼橋梁

楊曉芳

剛開(kāi)學(xué)，學(xué)校將五年級(jí)原來(lái)的四個(gè)班重新進(jìn)行了調(diào)整?！胺职嗔耍　庇械膶W(xué)生興奮期待，有的學(xué)生情緒沮喪。離開(kāi)了相處一年的同學(xué)，面對(duì)著陌生的老師，學(xué)生的心情是可以理解的。同樣，面對(duì)著一群似曾相識(shí)的面孔，因?yàn)閷?duì)他們一無(wú)所知，作為班主任也是心懷忐忑。在新的集體里，同學(xué)間、師生間缺乏充分的溝通和彼此的了解，所以班內(nèi)思想渙散，心理戒備，毫無(wú)凝聚力可言。加強(qiáng)生生間和師生間的理解與溝通便成了當(dāng)務(wù)之急。

一、注重班主任與學(xué)生心靈的溝通，激起學(xué)生的熱情 班主任要充分了解學(xué)生，放下架子理解學(xué)生的所思、所需，縮短師生間的心理距離。當(dāng)學(xué)生對(duì)你有了親切感，信任感和安全感，才愿意把自己的心里話(huà)向你傾訴。

作為班主任，我首先拿著名單走訪(fǎng)每個(gè)學(xué)生的原班主任和任課老師，了解學(xué)生在五年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)、思想及特長(zhǎng)方面的情況。同時(shí)，了解原來(lái)老師對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，為下一步與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通做一下小小的準(zhǔn)備。通過(guò)走訪(fǎng)，結(jié)合我平日的觀(guān)察，很快我便把學(xué)生的特點(diǎn)摸清楚了。如：班內(nèi)有個(gè)性的學(xué)生很多，有的學(xué)生思想很邊緣、不合主流，自己卻認(rèn)為這是“成熟”。有的學(xué)生懶散、不愿承擔(dān)責(zé)任，不遵守紀(jì)律，不完成作業(yè)。男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，女生太少。

首先，通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生參與到一些熱點(diǎn)問(wèn)題（如：你希望在一個(gè)什么樣的集體中？你理想的班級(jí)生活是怎樣的？班級(jí)建設(shè)中最需要的是什么等）的大討論中，讓大多數(shù)同學(xué)很快的接納新老師和新同學(xué)，形成集體的主流思想。然后通過(guò)單獨(dú)給男生和女生的專(zhuān)題小討論會(huì)，讓大多數(shù)男生和女生明了自己因性別不同所承擔(dān)的責(zé)任不同，激發(fā)他們從不同側(cè)面為班級(jí)做貢獻(xiàn)。通過(guò)這樣的形式，無(wú)形中拉近了男生與男生的距離，消除了女生與女生間的隔閡，使班級(jí)輿論向主流發(fā)展。

其次，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，尋找與其個(gè)別交流的切入點(diǎn)。從任課老師和同學(xué)的口中，我了解到了幾個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀但習(xí)慣不好的男生。他們會(huì)不及時(shí)完成作業(yè)，自習(xí)課或課堂上隨意發(fā)表言論，甚至說(shuō)笑話(huà)逗其他同學(xué)。由于他們聰明、成績(jī)好，所以同學(xué)很佩服，甚至成了學(xué)生的模仿對(duì)象，讓班級(jí)紀(jì)律一度很亂。據(jù)我的觀(guān)察，這幾個(gè)孩子在班里起了很重要的作用，他們的言行會(huì)影響一大批人。所以我確定了這一時(shí)期的工作重點(diǎn)，“讓他們動(dòng)起來(lái)”。其中，張家偉是公認(rèn)的幽默大師，經(jīng)常說(shuō)俏皮話(huà)，逗得周?chē)娜撕逄么笮Α２⑶?，即不接受表?yè)P(yáng)，也不在乎批評(píng)。從原班主任那兒了解到，這個(gè)男孩表面嘻嘻哈哈，但其實(shí)是有心勁兒的。如果能挑起他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，他會(huì)把所有的精力都用在學(xué)習(xí)上的。正好此時(shí)剛剛經(jīng)歷了一次單元檢測(cè)，而他的成績(jī)明顯落后。雖然他嘴上不在乎，但我敏銳的捕捉到了他眼中的失落。時(shí)機(jī)到了，于是，我在班里給他找了個(gè)勁敵。讓這個(gè)人將競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)定為張家偉，然后將這一信息不小心透漏給他。沒(méi)想到，他竟然毫不在意，竟有一點(diǎn)瞧不起對(duì)手的意思。于是，我就趁熱打鐵，鼓勵(lì)他的對(duì)手卯足了勁超過(guò)張家偉。時(shí)間悄悄過(guò)了兩周，又一次單元檢測(cè)到了。這一次張家偉的成績(jī)小有進(jìn)步，但他的對(duì)手卻實(shí)實(shí)在在的超越了他，這給他的打擊可真不小。而那個(gè)對(duì)手不容他回過(guò)神來(lái)，卻在我的授意下去追趕別的目標(biāo)了。此時(shí)的張家偉才真正感受到天外有天、人外有人，光靠自己的小聰明是吃不開(kāi)了。當(dāng)我再來(lái)鼓勵(lì)他奮起直追時(shí)，他就不再是一副滿(mǎn)不在乎的表情了。從此，課堂上他的廢話(huà)少了，課后追著老師問(wèn)問(wèn)題了。老師們反映，現(xiàn)在不用催著寫(xiě)作業(yè)了，而且比老師的教學(xué)進(jìn)度都快了。學(xué)習(xí)上用心了，行為習(xí)慣也隨之正了。

現(xiàn)在孩子們?cè)絹?lái)越聽(tīng)話(huà)了，也越來(lái)越愿意與我溝通了，有時(shí)在外人看來(lái)甚至有點(diǎn)沒(méi)大沒(méi)小。但我知道那是愛(ài)老師的表現(xiàn)。對(duì)待不同的學(xué)生要使用不同的策略。但有一條一定遵守，那就是尊重學(xué)生的人格。不能任意揭學(xué)生的“瘡疤”，傷害學(xué)生的感情，避免缺乏人情味的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。

二、促進(jìn)任課老師與學(xué)生的溝通，善于化敵為友 不可否認(rèn)的是，任課老師和學(xué)生也需要一個(gè)磨合的過(guò)程。老師和學(xué)生既是利益共同體，又是一對(duì)矛盾體。在老師的要求和學(xué)生的行為不一致時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾。此時(shí)的班主任既要當(dāng)盾牌，抵擋來(lái)自學(xué)生和老師的憤怒之劍；又要做戰(zhàn)斗的矛，控制局面，防止事態(tài)向不利的方向發(fā)展；還要充當(dāng)一點(diǎn)潤(rùn)滑劑，及時(shí)融化掉師生間的敵意，達(dá)到師生間的相互理解。

事物在矛盾中發(fā)展，克服矛盾的過(guò)程是師生感情升華的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生信任老師了，那任課老師也會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用了。而我的搭檔們?cè)诠芾砗徒逃龑W(xué)生方面，給了我有力的支持。

三、在與學(xué)生溝通時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面： 首先，與學(xué)生溝通的前提是尊重學(xué)生。

我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話(huà)問(wèn)候，學(xué)生會(huì)很高興。學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題，把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離，還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你所教的科?？傊?，只有尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任。不管是在課堂上還是課外，都要尊重學(xué)生，不懂得尊重學(xué)生，必將使師生距離更加遙遠(yuǎn)。尊重學(xué)生是拉近與學(xué)生距離的一條有效途徑，是保持證生溝通的前提條件。

其次，注意談話(huà)內(nèi)容和語(yǔ)氣。

學(xué)校的一些規(guī)定當(dāng)班主任給學(xué)生布臵時(shí)一定要注意方式，如：學(xué)校規(guī)定上課或自習(xí)水杯不能放到課桌上，有些班主任可能就照這樣布臵下去：學(xué)校有個(gè)新規(guī)定不許在上課或自習(xí)時(shí)把水杯放在桌上，我今天把規(guī)定說(shuō)下去以后誰(shuí)要違反這個(gè)規(guī)定就怎么怎么樣。同樣的規(guī)定為什么不換一種方式去說(shuō)呢？同學(xué)們，以后天冷了容易感冒，所以平時(shí)一定要多喝水，喝水時(shí)最好別把水杯放在桌上，不然桌子小不注意水灑一桌子，弄濕書(shū)本就不好辦了。學(xué)校最近對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有了新規(guī)定。這樣一來(lái)即把規(guī)定說(shuō)下去了，又讓學(xué)生容易接受，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生也是有感情的，到了六年級(jí)已經(jīng)很懂事。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，不愿與老師談話(huà)，更不愿談及一些有關(guān)學(xué)習(xí)方面的事情。而且，當(dāng)老師用嚴(yán)肅的態(tài)度與學(xué)生交談時(shí)，學(xué)生顯得有點(diǎn)怕老師。剛與這類(lèi)學(xué)生接觸，應(yīng)回避學(xué)習(xí)問(wèn)題，用溫和的態(tài)度、朋友般的方式交談，切忌動(dòng)不動(dòng)就漫罵或動(dòng)手體罰學(xué)生。我認(rèn)為，首先應(yīng)多談學(xué)生感興趣的話(huà)題，與學(xué)生拉近距離，消除學(xué)生的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、好接近了，就已經(jīng)建立起了對(duì)話(huà)溝通的平臺(tái)，再用與朋友交談的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德或其它方面的教育，已不再是難事。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)，如果教師能使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。如使用一些語(yǔ)氣詞“嗎、吧、啊、嘛”等，可以使人感到你的說(shuō)話(huà)口氣不那么生硬；靈活使用否定詞。如，把“我認(rèn)為你這樣做絕對(duì)錯(cuò)了”改為“我不認(rèn)為你這樣做是對(duì)的”，這樣就把同樣的意思表達(dá)得不那么咄咄逼人。

再次，注重口語(yǔ)技巧。

在師生溝通中，教師有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，也是一種重要的口語(yǔ)技巧。在師生面對(duì)面的交談中，如果學(xué)生注意力不集中，教師的沉默能起到一種提醒、集中學(xué)生注意力，迫使他們認(rèn)真參與談話(huà)的作用。教師有意識(shí)的沉默也是一種有效的批評(píng)辦法。沉默時(shí)表情要嚴(yán)肅、眼神要專(zhuān)注，使學(xué)生在沉靜、嚴(yán)肅的氣氛中感覺(jué)到教師的不滿(mǎn)和責(zé)備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省中檢查領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯(cuò)，從而達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。運(yùn)用這種方式要把握時(shí)間的長(zhǎng)短，要適可而止。當(dāng)然，教師跟一些經(jīng)常溝通的學(xué)生，如班干部、所任科的科代表等，沉默中傳遞眼神，相互之間已達(dá)到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的地步。因此，這種無(wú)需多言的溝通方式能大大提高師生溝通的效率。最后，營(yíng)造溝通環(huán)境，充分把握住機(jī)會(huì)。

有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)的膽小、怕事、不愛(ài)講話(huà)，其實(shí)他很想跟老師說(shuō)些什么事。問(wèn)一些問(wèn)題等等，特別是學(xué)生對(duì)老師有一定的了解后更是如此。在這種情況下，老師可以創(chuàng)造一個(gè)與學(xué)生平等溝通的環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的這種想與老師交流的欲望，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生與老師的地位是平等的，課堂如此，課后也是這樣。如果我們教師能與學(xué)生站于同等地位，能尊重學(xué)生，把學(xué)生看作好朋友，去用心對(duì)待，真誠(chéng)溝通，我認(rèn)為，與學(xué)生溝通，在師生之間架起橋梁決不再是件難事。

第三篇：加強(qiáng)醫(yī)患溝通 架起友誼橋梁

加強(qiáng)醫(yī)患溝通架起友誼橋梁

近日，*召開(kāi)了由副院長(zhǎng)*主持，院辦、醫(yī)務(wù)科、護(hù)士長(zhǎng)、住院部各科主任以及20余位住院患者及家屬參加的住院部工休會(huì)。會(huì)議在一片歡樂(lè)祥和的氣氛中進(jìn)行，醫(yī)患雙方就和諧醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，改善就診環(huán)境等做了共同探討。這是我院為“加強(qiáng)醫(yī)患溝通、促進(jìn)規(guī)范服務(wù)”定期召開(kāi)工休會(huì)的一個(gè)縮影，也是我院認(rèn)真開(kāi)展以“走近服務(wù)對(duì)象、傾聽(tīng)群眾心聲”為主題的民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作的一項(xiàng)具體要求。

會(huì)議由三個(gè)議程組成。首先，醫(yī)務(wù)科就高血壓、糖尿病、冠心病等一些常見(jiàn)病與多發(fā)病的臨床表現(xiàn)、診斷治療以及護(hù)理與預(yù)防常識(shí)做健康教育講課，與會(huì)患者均感到本次健康講座通俗易懂，簡(jiǎn)單實(shí)用。然后由院辦向每位患者發(fā)放了“患者滿(mǎn)意度調(diào)查表”，同時(shí)邀請(qǐng)患者及家屬代表對(duì)我院的診療技術(shù)、服務(wù)質(zhì)量、就診環(huán)境等做了客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)，并提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，院辦對(duì)患者及家屬發(fā)言作了詳細(xì)記錄。第三項(xiàng)議程由*就醫(yī)患溝通和行風(fēng)評(píng)議做重要講話(huà)，他強(qiáng)調(diào)，衛(wèi)生工作是公益性事業(yè)，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持，醫(yī)患雙方應(yīng)在溝通中建立互信、互助的良好關(guān)系，醫(yī)院應(yīng)在主動(dòng)接受患者及社會(huì)的監(jiān)督中逐步完善自我。

會(huì)后，院辦對(duì)患者提出的意見(jiàn)與建議進(jìn)行了認(rèn)真的整理與匯總。院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾反應(yīng)較多、較強(qiáng)的問(wèn)題極為重視，對(duì)能及時(shí)解決的問(wèn)題指定了專(zhuān)人負(fù)責(zé)，要求立即整改。

*通過(guò)這次工休會(huì)的召開(kāi)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除了醫(yī)療安全隱患，增進(jìn)了醫(yī)患交流，融洽了醫(yī)患關(guān)系，減少了醫(yī)療糾紛，為進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與扎實(shí)開(kāi)展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：心理健康《架起友誼的橋梁》說(shuō)課稿

小學(xué)四年級(jí)心理健康教育《贏得友誼》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，上午好！今天，我說(shuō)課的題目是 《贏得友誼》。我將從教材、教法、學(xué)情學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課題選自山東省教研室組織編寫(xiě)的《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課《贏得友誼》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生人際交往的心理范疇。本課的內(nèi)容是本單元的第一課，起著領(lǐng)頭羊的作用。由此可看出，本課程的設(shè)計(jì)意圖明確指向小學(xué)生的人際交往心理需求，對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生的健康的心理發(fā)展具有非常重要的作用。

根據(jù)本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，以及中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，情感需求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生理解友誼的真諦。

2、通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)友誼帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)如何和同學(xué)建立、維護(hù)友誼。

3、懂得與同學(xué)相處要嚴(yán)于律己，寬以待人，在交往中能表現(xiàn)出謙讓、友善的態(tài)度。

接下來(lái)，我對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)同學(xué)間為什么要友好相處的道理。

確立這一重點(diǎn)的依據(jù)：中年級(jí)小學(xué)生的交往互惠萌芽的心理發(fā)展特

點(diǎn)，對(duì)于他們的人際交往心理發(fā)展需求至關(guān)重要。因此，如何恰當(dāng)處理這一沖突是學(xué)生的迫切需要也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為此，我采用情境教學(xué)法的方法，保證這一重要教學(xué)目標(biāo)的完成。

本課的難點(diǎn)是：懂得和同學(xué)友好相處的方法。

確立這一難點(diǎn)的依據(jù)：小學(xué)生的辯證思維還沒(méi)有充分發(fā)展，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，較容易受性格及其它環(huán)境因素影響。為突破這一思維瓶頸，我采用自主探究的方式引導(dǎo)學(xué)生交流，并總結(jié)與同學(xué)友好相處的方法。

二、說(shuō)教法

心理健康教育是學(xué)生的自我教育活動(dòng)，需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我教育資源。（為激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)）本課以情景教學(xué)法為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參于活動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是：“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的交友能力和經(jīng)驗(yàn)，具備一定的 自學(xué)、合作、探究能力，能夠在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何和同學(xué)友好相處。因此，本課程將引導(dǎo)學(xué)生采用

自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.根據(jù)以上教材、教法、學(xué)情學(xué)法分析，我將本課教學(xué)內(nèi)容分為以下四個(gè)部分。

接下來(lái)我將就這些具體的教學(xué)步驟和設(shè)計(jì)依據(jù)進(jìn)行詳盡介紹。

1.首先：導(dǎo)入部分選擇了歌曲《朋友》導(dǎo)入，這是因?yàn)樗?jiǎn)單易行，而且能夠創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，能吸引學(xué)生積極參與活動(dòng)。但我不會(huì)在這里花太多時(shí)間，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)的主要作用在于引出本課的主題，2.第二環(huán)節(jié)：教學(xué)重點(diǎn)即認(rèn)識(shí)同學(xué)間為什么要友好相處的道理。為了讓學(xué)生更加深刻體會(huì)和同學(xué)友好相處的快樂(lè)，并從中總結(jié)出什么是友誼。我讓學(xué)生介紹自己的朋友，說(shuō)出為什么和他交朋友？你們之間有什么美好的回憶？通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，產(chǎn)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。3.第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)情境故事，讓學(xué)生表演。采用情境教學(xué)法，將“同學(xué)之間要互相尊重”“同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相信任”“同學(xué)之間要互相幫助”三種觀(guān)念融入到三個(gè)事先編好的情景劇中。讓同學(xué)們尋找劇中主角的錯(cuò)誤觀(guān)念。最終得到以下幾種基本觀(guān)念：與同學(xué)相處要互相尊重，互相幫助，嚴(yán)于律己，寬以待人，在交往中能表現(xiàn)出謙讓、友善的態(tài)度才能贏得友誼。在此基礎(chǔ)上得到最后總結(jié)：“和同學(xué)友好相處的方法”。

我特意設(shè)臵了三個(gè)情景模擬表演的游戲A、張強(qiáng)是個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生，總愛(ài)拿同學(xué)的缺陷當(dāng)笑料，一次他拿班里比較胖的同學(xué)李偉尋開(kāi)心，并起綽號(hào)“豬八戒”。B、考試進(jìn)行中，惠惠的圓珠筆寫(xiě)不出字了，同桌的張麗有兩支筆，他為了超過(guò)惠惠的分?jǐn)?shù)，不肯把筆借給惠惠用。張麗做得對(duì)嗎？為什么？C、下雨了，麗麗帶了雨傘，可蕊蕊沒(méi)帶雨傘，麗麗撐傘把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。D、一次打掃衛(wèi)生，小燕不小心把同學(xué)小剛新買(mǎi)的鉛筆盒碰到地上摔壞，小剛雖很心疼，但原諒了她。請(qǐng)一位同學(xué)念一遍，每組兩個(gè)同學(xué)，分三個(gè)組模擬表演，并讓表演的同學(xué)談一談自己的感受。（這樣設(shè)計(jì)情景表演的活動(dòng)，注重學(xué)生的參與及活動(dòng)中獲得親身體驗(yàn)）這里也是我這節(jié)課的亮點(diǎn)。由此得出：怎樣與同學(xué)友好相處。

4.第四環(huán)節(jié)：你想和班里的哪位同學(xué)交朋友？或者你與朋友有什么誤會(huì)？最想和他們表達(dá)什么？寫(xiě)在友情賀卡上，把你對(duì)同學(xué)最真誠(chéng)的情誼表達(dá)一下。（這樣設(shè)計(jì)，達(dá)到學(xué)以致用的原則。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

贏得友誼

尊重同學(xué)、幫助同學(xué)

寬以待人、真誠(chéng)相待

以上，我從教材、教法、學(xué)情學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

第五篇：讓我們架起幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁

1、讓我們架起幼兒園與家長(zhǎng)溝通的橋梁

2、家園聯(lián)盟共建和諧社會(huì) 師生同心爭(zhēng)創(chuàng)文明樂(lè)園

3、家園共攜手,構(gòu)建和諧名園;幼兒園新整合,譜寫(xiě)教育新篇章

4、播種生活，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)

5、用關(guān)愛(ài)喚起幼兒的求知熱情，用進(jìn)步回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩

6、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活

7、為了孩子的明天，我們應(yīng)該談?wù)?/p>

8、同心協(xié)力，共鑄孩子美好的明天！

9、家校攜手，共同托起明天的太陽(yáng)！

10、孩子的成長(zhǎng)是你我共同的心愿！

11、學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展高于一切

12、關(guān)心孩子的成才過(guò)程比關(guān)心孩子的結(jié)果更重要。

13、目標(biāo)是動(dòng)力，關(guān)愛(ài)是基石，讓家校筑起孩子的成功之路

14、關(guān)心孩子的每一天，關(guān)注孩子的每一個(gè)變化

15、歡迎您的到來(lái)，期盼您的支持。感謝您的合作，希望您的指點(diǎn)。