第一篇：班主任與謄任教師的溝通與合作

班主任與謄任教師的溝通與合作÷彭麗虹在小學(xué)的教師集體中教師的身份分為兩種——班人生觀和發(fā)展觀、不知如何塑造自己的個性和行為的現(xiàn)主任與科任教師。對學(xué)生的教育責(zé)任不只是班主任的象。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展也會影響學(xué)生個性同時也是科任教師的。班主任與科任教師分別在教學(xué)和品質(zhì)的養(yǎng)成?；顒又邪缪葜煌慕巧嵌叩墓ぷ髋浜贤ǔ?/p>

一、班主任與科任教師之間存在的問題——溝通不會對學(xué)生產(chǎn)生更全面、更深遠(yuǎn)的教育影響。利一翮任與攀差篙篇鬈鬻篡僚黌’篡班主任與科任教師因教育教學(xué)任務(wù)不同在教學(xué)活動中的身份不同導(dǎo)致了二者的溝通必然會存在一些問’鰣壬相對其他教師來講與學(xué)生相處的時間較多與學(xué)生題。諺黔的溝通也比較全面比較容易建立深厚的師生感情。這首先二者的觀念差異。這種差異一方面體現(xiàn)在教種感情會使學(xué)生對班集體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感從而以班育觀念上另一方面是學(xué)牛觀的不同。這些使教師在教集體的規(guī)范來要求自己體現(xiàn)出與班級文化相一致的觀育教學(xué)中感覺無須相互溝通各教各的。其次地位的差念和行為。其次班主任對學(xué)生的品行發(fā)展發(fā)揮著重要異也是影響班主任與科任教師溝通的岡素之一。在以的影響。班主任的為人處事很容易影響學(xué)生的性格與班主任為參照群體的交往過程中?？迫谓處熗饔^地處事方式學(xué)牛對教師的模仿是一個很自然的行為。最認(rèn)為自己處于“弱勢”容易導(dǎo)致情感和認(rèn)知兩方面的后班主任對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生很重要的影響在學(xué)失調(diào)這使得二者在一定程度上無法進(jìn)一步地合作。另校的教學(xué)中通常學(xué)生都會對班主任所教授的科目更外權(quán)利與職責(zé)的差異也是一個很重要的原岡。班主任加重視成績也相對突出。制度一方面明確了班主任是班級學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)科任教師雖然與學(xué)生相處的時間比班主任少但是人既為學(xué)生分配好了制度性權(quán)威也罔定了班主任的科任教師也對學(xué)生起到了多方面的影響往往有很多學(xué)勢力范圍而科任教師的權(quán)利與責(zé)任相對來講較低上生更愿意與科任教師相處科任教師對學(xué)生的情感影響完課就離開班級了對班級也不負(fù)有什么責(zé)任。另外科也起到一定的作用而在學(xué)生人格的形成過程中科任任課通常也受到“忽略”的學(xué)習(xí)課程影響常常因“底教師的人格魅力同樣潛移默化地影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)氣不足”不參與班級與學(xué)生的管理。知識的過程中科任教師的作用同樣不容忽視常常出種種原因?qū)е铝税嘀魅闻c科任教師在一定的情況現(xiàn)學(xué)生兇喜歡某位教師進(jìn)而喜歡他們所教授的相應(yīng)課下很少溝通即使溝通也都是些?，嵤聦Π嗉壈l(fā)展、程甚至在該學(xué)科方向執(zhí)著探索終獲成就的例子。學(xué)生發(fā)展通常沒有什么切實(shí)的影響。這無形中將班級班任教師與科任教師之間盡管可能存在與學(xué)生相發(fā)展的擔(dān)子都壓在了班主任的身上而科任教師從不同處時間長短不同的差異但二者的教育影響是同樣重側(cè)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的權(quán)責(zé)也都自然讓出了。更深要的。如果班主任教師與科任教師不能很好地相互配入地說就是學(xué)生失去了被引導(dǎo)全面發(fā)展的機(jī)會。因此合發(fā)揮對學(xué)生一致的、積極的教育影響極可能會出現(xiàn)促進(jìn)班主任教師和科任教師的溝通與合作使教師以團(tuán)學(xué)生在不同的教師榜樣之間徘徊不知如何確定自己的隊的形式開展教育教學(xué)活動是當(dāng)前小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展萬方數(shù)據(jù)…”“。”’“”””■■”視礁的重要問題。立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上而想要更加全面地了解學(xué)生

二、班主任與科任教師之間的溝通策略班主任就必須與科任教師保持溝通。及時、迅速地了解班主任與科任教師應(yīng)相互尊重與信任。班級和學(xué)生的發(fā)展變化有針對性地解決班級和學(xué)生出當(dāng)班主任與科任教師間建立相互尊重和信任的人現(xiàn)的不同問題進(jìn)行相應(yīng)的教育與指導(dǎo)是班級有序發(fā)際關(guān)系時二者的思想與觀點(diǎn)更容易達(dá)成一致更容易展、學(xué)生順利成長的保障。班主任應(yīng)多聽取科任教師對從同樣的立場出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行方向較為統(tǒng)一的教育與學(xué)生情況的反映盡量采納他們對本班班務(wù)工作的建管理。另一方面。班主任與科任教師的人際協(xié)調(diào)有助于議、意見以便補(bǔ)充和更新班務(wù)制度管理好班級。班內(nèi)形成一種和諧融洽的氣氛這種教學(xué)氛圍有利于學(xué)班主任與科任教師相互協(xié)調(diào)和配合共同對學(xué)生生的學(xué)習(xí)和成長。產(chǎn)生教育影響。協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系樹立科任教師的威班主任要取得科任教師的配合就要協(xié)助科任教師信。搞好工作要為科任教師的工作提供各種便利措施。班班主任應(yīng)加強(qiáng)科任教師在學(xué)生中的威信主動宣傳主任在各方面的積極協(xié)助使科任教師得以順利開展工他們的長處、優(yōu)點(diǎn)、勞動成果

讓學(xué)乍愛老師、敬老師創(chuàng)作密切班主任與科任教師的關(guān)系也就更易于科任造一個良好的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的環(huán)境教育學(xué)生認(rèn)真聽教師全力配合班主任搞好班級教育教學(xué)。講配合科任教師完成教學(xué)任務(wù)。班主任還要妥善處理學(xué)生與科任教師的隔閡既要維護(hù)科任教師的威信也另外班主任與科任教師如果能在各自所教授學(xué)科要學(xué)生心服口服不要產(chǎn)生矛盾與隔膜。在處理這些矛中與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系與呼應(yīng)更容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)知盾時班主任應(yīng)從多方面了解事實(shí)情況分析產(chǎn)生問題識的過程中形成更加完整的知識體系而相對于學(xué)生身的原因找到問題的突破口再開展工作。如利用班會課心的發(fā)展來說班主任教師與科任教師的合力能發(fā)揮向?qū)W生介紹科任教師的情況讓學(xué)生了解科任教師的二出更強(qiáng)大的影響效力極大提升學(xué)生在學(xué)校的受教育品詹、作很辛勞引導(dǎo)學(xué)生尊重科任教師的勞動科任教師提伙教師互通訊息及時處理班級問題。網(wǎng)縭卜出的問題不管是紀(jì)律問題還是學(xué)習(xí)問題。班主任都要及時處理屬于學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤要批評督促其改正屬在日常的教育教學(xué)活動中學(xué)生難免會出現(xiàn)一些問娃于科任教師的誤解要及時解釋清楚求得理解。不管是題這些問題班主任未必能及時地發(fā)現(xiàn)卻可能為科任吣哪一類問題處理的結(jié)果最終都要取得科任教師的肯教師發(fā)現(xiàn)而有時恰恰相反是班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所出、定?，F(xiàn)的問題。如果班任教師與科任教師不能夠瓦通訊息、樹立起科任教師的威信建立融洽的師生關(guān)系有建立聯(lián)系很可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的問題不被廠解或點(diǎn)好處。第一可以加強(qiáng)學(xué)生與科任教師的情感溝通有問題解決得不夠全面與徹底如果能做到積極地溝通助于形成健康和諧的師生關(guān)系在對學(xué)生情感交流與性那么學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的認(rèn)知、行為問題便能夠更加順格的培養(yǎng)上都有很重要的意義。第二樹立科任教師的利的解決而學(xué)生在生活中出現(xiàn)的心理問題也更容易得威信可以加強(qiáng)學(xué)生對教師的重視從而加強(qiáng)學(xué)生對這一到緩解與消除。學(xué)科的重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起到積極的影響有助而且有些時候?qū)W生出現(xiàn)一些復(fù)雜的問題時單靠于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第三師生關(guān)系融洽科任教師班主任一人之力未必能完全的解決如果能配合著科任會更關(guān)心學(xué)生也會樂于配合班主任搞好班級丁作。教師的經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生的了解可以使問題更加容易干睜班主任應(yīng)向科任教師細(xì)致介紹班內(nèi)情況。快速地解決。對于科任教師班主任應(yīng)向他們介紹本班的基本情總之教師集體的融洽協(xié)作既有利于班主任開展況讓科任老師對本班有細(xì)致的了解便于教師有的放工作又有利于科任教師教育教學(xué)任務(wù)的完成。班主任矢調(diào)整自己的教育教學(xué)規(guī)劃。這一點(diǎn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與科任教師的合作與溝通相互支持與配合也是建設(shè)過程非常重要。教師適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)班級情況調(diào)整自己的教團(tuán)結(jié)、和諧、有凝聚力的班集體促進(jìn)班級一作的各個方學(xué)策略因材施教對學(xué)生接受新知識的速度和質(zhì)量都面取得突破性發(fā)展的基礎(chǔ)。自然這也是學(xué)生健康成長起到至關(guān)重要的作用。只有正確、適宜的教學(xué)策略與規(guī)劃才能幫助更多的學(xué)生更快地掌握知識。身心全面發(fā)展的重要條件。科任教師也應(yīng)及時與班主任交流班級教育教學(xué)作者單位哈爾濱市撫順小學(xué)情況?？渚庉嬟w卓然班主任的工作是多方面的這其中的很多方面都建幾萬方數(shù)據(jù)

第二篇：班主任如何與家長溝通

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班主任如何與家長溝通

班主任工作，是一項非常重要的工作，從某種意義上說，每個班級就是一個小的學(xué)校，班主任就是這個學(xué)校的校長。一個班級的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長的配合教育。作為班主任，盡管是最基層的班級領(lǐng)導(dǎo)干部，但是，擔(dān)負(fù)的責(zé)任卻是至關(guān)重要的。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長的溝通，要學(xué)會與家長溝通的藝術(shù)。

班主任與學(xué)生打交道最多、最頻繁，而每一個學(xué)生的背后，都關(guān)聯(lián)著一個家庭，甚至幾個家庭。因此，班主任與家長的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。通過溝通，一是把家庭與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會產(chǎn)生對教師職業(yè)的崇敬。我們每一個教師與家長的交流，表面看起來，是個人的行為，其實(shí)，這個個人行為，正代表著一個老師的師德修養(yǎng)水平，也代表著學(xué)校的精神面貌。因此，每一個班主任，都要學(xué)習(xí)與家長交流的藝術(shù)，努力提高與家長交流的成效。

1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個有問題的學(xué)生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長的環(huán)境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。

2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。

平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對待犯錯誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯誤是班主任工作的職責(zé)，也是家1 1

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長的愿望。班主任與學(xué)生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。

3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關(guān)系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學(xué)生做錯了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長，讓家長領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因?yàn)椋议L會到社會上傳播“這個學(xué)校的教師水平太低”。

由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實(shí)上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時感謝他們對學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。2

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4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛；二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。

5、要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說??；要和顏悅色，把氣話說平和。要與家長在共同語言上多交流，學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)。切忌挫傷家長的自尊心。因?yàn)榧议L都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好，那也不好，一無是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。常言說：“好言三春暖，惡語臘月寒”，駕馭好溝通的語言藝術(shù)，用愛心感動家長，讓家長能理智地和班主任一起解決問題，我們的工作就好做多了。

6、要正確地評價學(xué)生。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價每一個學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

7、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無能和無奈。那么，要想好哪些問題呢？ 3

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①你是否了解發(fā)生問題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問題，卻要找家長溝通，這樣的溝通自然不會有效果；

②你是否有了解決問題的方法？你至少要給家長提一些建議，采取與家長合作解決問題的姿態(tài)；

③你對學(xué)生的家長是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒文化的家長，絕對要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；

④是不是應(yīng)該請家長？問題嚴(yán)重到了非和家長溝通的地步才請家長，雞毛蒜皮的小事也請家長，只能體現(xiàn)教師的無能！

⑤要達(dá)到一個什么效果？在家長來之前，你就要考慮好，這次約見希望達(dá)到一個什么目的。沒有目標(biāo)的請家長是有害而無益的。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請家長，那就是原則錯誤了。

8、要善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點(diǎn)，那就是“個性”突出。因?yàn)榧议L的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實(shí)效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任等。

總而言之，班主任和家長的交往非常重要，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。我相信，經(jīng)過我們不懈地努力，我們很多班主任，一定能夠成為一個學(xué)生擁戴，家長信任，社會敬愛的優(yōu)秀班主任。4

第三篇：班主任如何與任課教師溝通

班主任如何與任課教師溝通

本周我們和老師一起探討了班主任如何與任課老師溝通的問題。要想管理一個班集體，僅憑班主任一個人的力量肯定是不夠的，只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級的目的。但班主任在與任課老師的溝通過程中，會遇到很多問題，首先，我來談?wù)劙嘀魅闻c任課老師不良溝通的表現(xiàn)：

一.各自為政。從字面意思可以看出，“各自為政”就是各自在職權(quán)范圍內(nèi)按照自己的主張行事；不互相配合。這里就是指班主任和任課老師都各自做自己的事，不考慮班集體的全面發(fā)展。我們可以想象，如果班主任與任課教師各自為政，一個班集體會是怎么的。比如晚自習(xí)時間班主任要同學(xué)們復(fù)習(xí)理綜，可英語老師要同學(xué)們做英語試卷。（班主任

004km.cn）在這種情況下，只有班主任和英語老師達(dá)成一致共識才能讓同學(xué)安心復(fù)習(xí)，倘若他們各自主張自己的想法，后果可想而知。班主任與任課教師都是為學(xué)生服務(wù)的，班集體的發(fā)展既需要他們各自的努力，也需要他們的配合協(xié)調(diào)。

二.互推責(zé)任。這一點(diǎn)在班上學(xué)生出現(xiàn)問題時表現(xiàn)的尤為明顯。

三.缺乏信息交流。即班主任與任課老師之間不能進(jìn)行及時的信息交流，對學(xué)生的情況不能進(jìn)行及時反饋與溝通。這是很不利于學(xué)生發(fā)展和班級管理的。

四.打小報告告狀。這會嚴(yán)重影響一個班級的發(fā)展。

針對上述問題，班主任應(yīng)該如何與任課教師有效溝通呢，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

1.尊重任課教師的意見或建議。班主任在擬定班級工作計劃，版規(guī)，選配班干部，課代表等工作中要善于征求任課老師的意見，并積極實(shí)施，從而激發(fā)他們關(guān)心班級的熱情，彼此互相理解，配合，同舟共濟(jì)。

2.主動協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。作為班主任，在任課教師在教學(xué)中遇到的問題，不能片面的認(rèn)為那是他們的事，或袖手旁觀，或回避，班主任要協(xié)助任課老師解決困難和問題。

3.對老師心存感恩之心，嚴(yán)禁學(xué)生有不尊重任課老師的言行。當(dāng)學(xué)生提出任課老師在教學(xué)中的不足時，班主任要在維護(hù)任課老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評價老師。要充分利用各種機(jī)會，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行熱愛，尊重老師的教育。

4.樹立班主任在學(xué)生心目中的威信。班主任要通過多種途徑和多種活動，展示老師的特點(diǎn)，樹立老師多才多藝的形象，使他們從內(nèi)心對任課老師產(chǎn)生敬佩之情。

5.恰當(dāng)反映，慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對任課老師的意見。班主任要主動向任課老師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，聽取他們對學(xué)生的看法和意見，并及時向任課老師反映學(xué)生的意見和要求。

總之，班主任與任課老師溝通的原則可用以下詞語來概括：咨詢、介紹、學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、檢查、理解、信任、關(guān)心、邀請、宣傳。

第四篇：班主任如何與家長溝通

班主任如何與家長溝通

起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話的事，一句話能成事，一句話能壞事，你心里放陽光一點(diǎn)好不好”。我認(rèn)為這句話就好在了那“一句話”上。呵呵，不過我們也可以想想，好像真的是那么回事。所以溝通是一門藝術(shù)，主要是看你怎樣運(yùn)用那“一句話”了。

如果說班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來的小橋。如果沒有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。我認(rèn)為班主任與家長溝通有主動和被動兩種情況。

主動呢就是班主任要主動進(jìn)行家庭走訪或主動開家長會等等，積極的與學(xué)生家長交流。如果說班上有位同學(xué)以前學(xué)習(xí)很好，但在有段時間里突然課也不好好上，遲到早退很嚴(yán)重，導(dǎo)致成績一低再低。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛學(xué)了，是不是讓什么老師給批評了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實(shí)。（班主任

004km.cn）那就要進(jìn)行家庭訪問。你當(dāng)然不能剛進(jìn)人家家門就對孩子劈頭蓋臉進(jìn)行一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長提出孩子的問題，拿出一種有事好商量，有問題大家一塊解決的好態(tài)度。如果說是班中與集體相關(guān)的問題，那就得開個家長會了，向家長匯報班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問題，還有對孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)等等。讓各位家長也積極反饋?zhàn)约旱囊庖姡岢鲎约旱慕ㄗh。讓班級想更有利于孩子們的方向發(fā)展。

被動呢，就是家長自己找上門來了。有時候也許是因?yàn)槟銓λɑ蛩?家的孩子賞罰不公，有意無意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時候是因?yàn)槟氵@班主任當(dāng)?shù)暮?，他們家的孩子本來很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長想來報答你。對于前者，我認(rèn)為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時候就應(yīng)該賞罰公明鐵面無私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發(fā)。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體解決。在家長的眼里孩子就是一切，那我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上，孩子身上的問題解決了，家長的問題自然也就會被解決。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。

第五篇：班主任如何與孩子溝通

班主任如何與孩子溝通

溝通，可以使師生之間互相理解、互相信任、互相尊重。溝通是教師打開孩子心靈之窗的鑰匙。那么，班主任該如何與孩子溝通呢？

一、掌握實(shí)情是溝通的前提。1.多問。在組成一個新班級時，應(yīng)問問學(xué)生有什么新打算，適不適應(yīng)新環(huán)境等。在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)等。還要主動向科任教師了解每個學(xué)生各方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作作準(zhǔn)備。2.巧談。抓住各種教育時機(jī)與孩子談話，要談得有收獲，關(guān)鍵是選準(zhǔn)突破口，從最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。3.善觀。要有一雙慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需透過每個學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，做到知微見著。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，把工作做在前頭。

二、關(guān)愛學(xué)生是溝通的鑰匙?！皼]有愛就沒有教育?！睅煇劭梢砸龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，主動地沿著老師指出的方向邁進(jìn)。當(dāng)班主任給學(xué)生以真愛時，學(xué)生就會向老師敞開心扉，老師就能“對癥下藥”。一位班主任，愛優(yōu)生并不難，難的是愛差生。老師對待學(xué)生應(yīng)一視同仁。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這話是說，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，方法的改進(jìn)，他們也會變化，即使不成為“大家”，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

三、嚴(yán)格公正是溝通的關(guān)鍵。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，既要搞好學(xué)習(xí)，也要為同學(xué)服務(wù)，各盡其責(zé)，做得好及時表揚(yáng)，批評時要講究方法。對待差生特別要注意尊重、理解他們，不能傷了他們的自尊心。一般應(yīng)首先找到他們的閃光點(diǎn)，再指明努力的方向，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們克服缺點(diǎn)，這樣做效果較好。對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予有效的教育，未必不是難事。只有平等地對待這三類學(xué)生，學(xué)生們才會感到教師是公正的、嚴(yán)格的?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！敝挥屑訌?qiáng)師生之間的心靈溝通，用愛的雨露滋潤每個孩子，他們才能從情感上深深體會到班主任的可親可敬，才能把老師當(dāng)作導(dǎo)師和朋友。