第一篇：班主任如何與任課教師溝通

班主任如何與任課教師溝通

本周我們和老師一起探討了班主任如何與任課老師溝通的問(wèn)題。要想管理一個(gè)班集體，僅憑班主任一個(gè)人的力量肯定是不夠的，只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。但班主任在與任課老師的溝通過(guò)程中，會(huì)遇到很多問(wèn)題，首先，我來(lái)談?wù)劙嘀魅闻c任課老師不良溝通的表現(xiàn)：

一.各自為政。從字面意思可以看出，“各自為政”就是各自在職權(quán)范圍內(nèi)按照自己的主張行事；不互相配合。這里就是指班主任和任課老師都各自做自己的事，不考慮班集體的全面發(fā)展。我們可以想象，如果班主任與任課教師各自為政，一個(gè)班集體會(huì)是怎么的。比如晚自習(xí)時(shí)間班主任要同學(xué)們復(fù)習(xí)理綜，可英語(yǔ)老師要同學(xué)們做英語(yǔ)試卷。（班主任

004km.cn）在這種情況下，只有班主任和英語(yǔ)老師達(dá)成一致共識(shí)才能讓同學(xué)安心復(fù)習(xí)，倘若他們各自主張自己的想法，后果可想而知。班主任與任課教師都是為學(xué)生服務(wù)的，班集體的發(fā)展既需要他們各自的努力，也需要他們的配合協(xié)調(diào)。

二.互推責(zé)任。這一點(diǎn)在班上學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。

三.缺乏信息交流。即班主任與任課老師之間不能進(jìn)行及時(shí)的信息交流，對(duì)學(xué)生的情況不能進(jìn)行及時(shí)反饋與溝通。這是很不利于學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理的。

四.打小報(bào)告告狀。這會(huì)嚴(yán)重影響一個(gè)班級(jí)的發(fā)展。

針對(duì)上述問(wèn)題，班主任應(yīng)該如何與任課教師有效溝通呢，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.尊重任課教師的意見(jiàn)或建議。班主任在擬定班級(jí)工作計(jì)劃，版規(guī)，選配班干部，課代表等工作中要善于征求任課老師的意見(jiàn)，并積極實(shí)施，從而激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)的熱情，彼此互相理解，配合，同舟共濟(jì)。

2.主動(dòng)協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。作為班主任，在任課教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，不能片面的認(rèn)為那是他們的事，或袖手旁觀，或回避，班主任要協(xié)助任課老師解決困難和問(wèn)題。

3.對(duì)老師心存感恩之心，嚴(yán)禁學(xué)生有不尊重任課老師的言行。當(dāng)學(xué)生提出任課老師在教學(xué)中的不足時(shí)，班主任要在維護(hù)任課老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)老師。要充分利用各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)，尊重老師的教育。

4.樹(shù)立班主任在學(xué)生心目中的威信。班主任要通過(guò)多種途徑和多種活動(dòng)，展示老師的特點(diǎn)，樹(shù)立老師多才多藝的形象，使他們從內(nèi)心對(duì)任課老師產(chǎn)生敬佩之情。

5.恰當(dāng)反映，慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)任課老師的意見(jiàn)。班主任要主動(dòng)向任課老師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，并及時(shí)向任課老師反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求。

總之，班主任與任課老師溝通的原則可用以下詞語(yǔ)來(lái)概括：咨詢(xún)、介紹、學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、檢查、理解、信任、關(guān)心、邀請(qǐng)、宣傳。

第二篇：班主任與任課教師的溝通

班主任工作藝術(shù)

與任課教師的溝通

一個(gè)班級(jí)的管理，只靠一個(gè)班主任是完全不夠的。一個(gè)班級(jí)中，少則二三十號(hào)人，多則五六十號(hào)人，要想照顧到每一個(gè)學(xué)生的感情是很困難的。所以班主任通常只能以大部分人的意見(jiàn)做參考來(lái)做決定，即便損害了部分學(xué)生的利益，也只能讓這些學(xué)生多多體諒一下了。幸而參與班級(jí)活動(dòng)管理的并不只是一個(gè)班主任。由于全面發(fā)展的需要，一個(gè)班自然不會(huì)只開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，隨著課程的增多，任課教師的隊(duì)伍也逐漸的壯大了起來(lái)。除了參與日常的教學(xué)活動(dòng)。更重要的是，他們可以與班主任聯(lián)手來(lái)管理班級(jí)的日?；顒?dòng)與行為。

任課教師是一個(gè)特殊的角色。他不是時(shí)時(shí)都關(guān)注一個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律、情感等問(wèn)題，但因?yàn)榻鉀Q學(xué)生的紀(jì)律、情感問(wèn)題可以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，各個(gè)任課教師在半自愿半被逼迫的情況下參與到了對(duì)班級(jí)的管理中來(lái)，與班主任一道，為班級(jí)的管理出謀劃策。而作為這其中充當(dāng)主要角色的班主任，做好與任課教師的溝通交流工作，無(wú)疑成為了意見(jiàn)重要的工作，基本上都可以說(shuō)是重中之重的工作了。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管理好班級(jí)的目的。作為班主任，要做好與任課教師的溝通交流工作，主要的做法，大致有以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)

平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。任課教師只負(fù)責(zé)班級(jí)的一門(mén)課程，相對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，其心思可以完全集中，考慮時(shí)也會(huì)完全只針對(duì)于學(xué)生在本門(mén)課程上的所出現(xiàn)的問(wèn)題，提的意見(jiàn)比班主任也會(huì)更有針對(duì)性，也更合理。而作為班主任，在聽(tīng)到這些合理而又有針對(duì)性的意見(jiàn)后，你并不能只是盲目的接受和實(shí)施，任課教師的意見(jiàn)是針對(duì)一門(mén)學(xué)科所提出來(lái)的，放在其它學(xué)科上未必準(zhǔn)確。因此，班主任工作還需具備一定的對(duì)建議和意見(jiàn)的甄別能力，提煉出能用的、可用的意見(jiàn)為我所用。在每次召開(kāi)班會(huì)時(shí)，不妨請(qǐng)幾位任課老師也來(lái)參加，讓任課老師來(lái)指出課堂上所存在的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)闹赋鰩孜淮嬖趩?wèn)題的學(xué)生，敦促他們及時(shí)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能把眼光只放在自己所帶的那門(mén)課程上，而忽略其它的科目。而要深入到任課教師中間去，了解學(xué)生們普遍的薄弱科目，在班會(huì)課上與任課教師、學(xué)生一起討論解決如何提高該科目的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。讓學(xué)生們提出在該科目上所遇到的問(wèn)題，由老師們引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在討論中要做到不分課程、不分你我，積極參加，主動(dòng)尋求解決辦法。這樣才能加強(qiáng)班主任與各任課教師之間的協(xié)調(diào)合作關(guān)系。

二、工作中要相互理解，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間明顯比其他任課教師的時(shí)間多一些。尤其是在復(fù)習(xí)階段，其它課程的任課教師明顯會(huì)感到時(shí)間不足，可能會(huì)借用班主任的教學(xué)時(shí)間來(lái)安排學(xué)生們的復(fù)習(xí)。這時(shí)，作為班主任，要充分理解任課老師的辛苦，在保障學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率的前提下，不妨幫助一下任課教師，騰出一兩節(jié)自己的課來(lái)，讓其它任課教師來(lái)從事他們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。并且要大力支持，積極配合，盡自己所能，給予學(xué)生充分的輔導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時(shí)出現(xiàn)失誤是不可避免的事，班主任既然發(fā)現(xiàn)了，就應(yīng)該及時(shí)的給指出來(lái)，避免學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)還能增強(qiáng)班主任與任課教師之間的友誼。在聽(tīng)課方面，通過(guò)平常的聽(tīng)課與評(píng)課，坦誠(chéng)的指出任課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)上相互補(bǔ)長(zhǎng)取短的目的。不能礙于面子而事事保留，最終只能害人害己。對(duì)同事更要大度，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容待人，相互支持。有時(shí)一件小事也會(huì)疏遠(yuǎn)班主任與任課教師的關(guān)系，更不利于班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、樹(shù)立任課教師的威信

由于平時(shí)班主任常與學(xué)生打交道，故而在學(xué)生心中已經(jīng)樹(shù)立了威信，班主任所帶的那門(mén)課程作業(yè)也能按時(shí)完成，課堂紀(jì)律也相對(duì)較好。而任課教師可就沒(méi)有這個(gè)威信了。除去以各人魅力和鐵腕政策征服全班的任課教師之外，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)其它的任課教師的課往往顯得心不在焉。作業(yè)不認(rèn)真做，課堂上也不遵守紀(jì)律。尤其是教師不允許體罰學(xué)生的規(guī)矩出臺(tái)以來(lái)，部分學(xué)生顯得更加肆無(wú)忌憚，甚至出現(xiàn)了“我喜歡哪門(mén)課就學(xué)哪門(mén)課，其它的我一概不管的情況”。這種情況下，班主任一定要以自身的威信為前提，教育學(xué)生們好好聽(tīng)任課教師的話(huà)，按時(shí)完成作業(yè)，上課遵守課堂紀(jì)律，樹(shù)立起任課教師在班上的威信。

總之，作為一名班主任，不能只為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及全班的教育教學(xué)工作。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。

第三篇：班主任如何與任課教師溝通-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

班主任如何與任課教師溝通

1、端正和其他老師交往共事的心態(tài)，避免爭(zhēng)強(qiáng)好勝和嘩眾取寵。

若班主任工作處處爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很可能就是“欲速則不達(dá)”、過(guò)猶不及，處處鋒芒畢露只能引起任課教師的反感。因此，與任課教師溝通要有誠(chéng)心，表現(xiàn)自我能力要不溫不火。

堅(jiān)持多干事，少計(jì)較，是處理和任課教師關(guān)系的重要原則。在工作中與其他任課教師產(chǎn)生種種沖突是很常見(jiàn)的，碰到一兩個(gè)難于相處的任課教師也是正常的。如果以損傷他人的自尊來(lái)求得自己心理上的安慰和平衡，結(jié)果往往是兩敗俱傷，雙方不僅都不能贏得友誼，還會(huì)反目成仇。

2、減少對(duì)人際關(guān)系的過(guò)分敏感，放開(kāi)胸懷才能贏得任課教師的喜歡。

辦公室的氣氛和人際關(guān)系狀況取決于很多因素，有時(shí)任課教師之間不說(shuō)話(huà)，可能是因?yàn)楣ぷ魈o張，要思考自己的問(wèn)題，要批改作業(yè)，也可能是他們累了想喘口氣，不一定是在生氣。有的人喜歡安靜，不愛(ài)大聲說(shuō)笑。大部分人都喜歡開(kāi)朗的人，而不歡迎敏感多疑的任課教師。

3、克制妒忌，將之轉(zhuǎn)化為自己進(jìn)步的動(dòng)力。

當(dāng)看到任課教師的成就而心生嫉妒時(shí)，不妨多想想任課教師在取得成功過(guò)程中所付出的心血和艱辛勞動(dòng)，再和自己的努力對(duì)比，這樣就會(huì)心平氣和，把消極的嫉妒轉(zhuǎn)化為佩服和自己上進(jìn)的動(dòng)力。

4、讓任課教師和任課老師充分體會(huì)到他們對(duì)你的重要性。

班主任不要有一手遮天的想法，認(rèn)為只要自己能干，班級(jí)就能帶好。要樹(shù)立班上事情由大家齊抓共管的意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到任課老師的巨大作用，并且向他們表達(dá)您對(duì)他們的重視。

在與任課老師相處的各種正式和非正式的場(chǎng)合，說(shuō)話(huà)做事低調(diào)一些，甚至可以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自己在管理班級(jí)方面缺乏信心，從而激起任課老師的同情心，讓他們產(chǎn)生幫助你管理的表現(xiàn)欲。

利用“羅森塔爾效應(yīng)”，給科任老師貼上關(guān)心您的班級(jí)的標(biāo)簽，他們就會(huì)按照好的標(biāo)準(zhǔn)去向和班主任積極配合的方面發(fā)展。

5、注意在與任課教師交往中的言行。

有好事要互相通報(bào)。比如發(fā)物品、領(lǐng)獎(jiǎng)金等，你先知道了，或者已經(jīng)領(lǐng)了，要及時(shí)不向其他老師通報(bào)，有些東西可以代領(lǐng)的，不妨幫人領(lǐng)一下。（班主任）這樣可以培養(yǎng)共同意識(shí)和協(xié)作精神。以后他們有事先知道的，也會(huì)告訴你。

進(jìn)出互相告知。你有事外出，及時(shí)準(zhǔn)假的是校領(lǐng)導(dǎo)，但最好跟任課教師說(shuō)一聲。這樣，有學(xué)生或者家長(zhǎng)來(lái)找你，也有人做個(gè)交代?；ハ喔嬷?，既是共同工作的需要，也是聯(lián)絡(luò)感情的需要，它表明雙方互有的尊重與信任。

對(duì)每個(gè)任課教師要盡量等距相處，不對(duì)其中一個(gè)特別親近或疏遠(yuǎn)。否則，親近了一人，疏遠(yuǎn)的可能更多。

不熱衷于探聽(tīng)家事。能說(shuō)的人家自己會(huì)說(shuō)，不能說(shuō)的就別去挖它。每個(gè)人都有自己的秘密。有時(shí)，人家不留心把秘密說(shuō)漏了嘴，你不要去探聽(tīng)，不要想問(wèn)個(gè)究竟。你喜歡探聽(tīng)，即使什么目的也沒(méi)有，人家也會(huì)防你三分。從某種意義上說(shuō)，愛(ài)探聽(tīng)人家私事，是一種不道德的行為。

話(huà)到嘴邊留三分。在與任課教師相處中，有些老師喜歡說(shuō)別人的笑話(huà)，討人家的便宜，雖是玩笑也不肯以自己吃虧而告終；有人喜歡爭(zhēng)辯，有理要爭(zhēng)，沒(méi)理也要爭(zhēng)個(gè)高低；有人不管是國(guó)家大事還是日常小事，一見(jiàn)對(duì)方有破綻，就死抓不放；有的人對(duì)本來(lái)就說(shuō)不清的問(wèn)題非有爭(zhēng)出個(gè)水落石出；還有的人愛(ài)主動(dòng)出擊，別人不說(shuō)他，他總是先說(shuō)人家。這樣都會(huì)引起任課教師的反感。

第四篇：班主任與任課教師之間的溝通

班主任與任課教師之間的溝通

大家都知道，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當(dāng)自己班的學(xué)生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，尤為重要。所以說(shuō)這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

首先，我認(rèn)為班主任與任課老師在平時(shí)的工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步。教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)要比科任老師多一些，特別是在復(fù)習(xí)階段，科任教師的時(shí)間明顯不足，有時(shí)可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導(dǎo)的要盡自己最大的努力進(jìn)行輔導(dǎo)。每個(gè)教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中都有屬于自己的一套教學(xué)方法和一定的教育經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的，積極交流有助于班主任更好的管理班集體，也可以更好的去面對(duì)各色各樣的學(xué)生。

其次，我想班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信。由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽(tīng)計(jì)從，課堂上能做到專(zhuān)心聽(tīng)講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒(méi)有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重，令任課教師擔(dān)憂(yōu)。在新的教育形式下，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生就抓住了這一點(diǎn)。（班主任）出現(xiàn)了“我喜歡哪一門(mén)學(xué)科，就認(rèn)真完成這一科的作業(yè)。如果對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興趣，不但課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，而且從不按時(shí)上交作業(yè)?！毙南耄骸拔也唤蛔鳂I(yè)，老師也拿我沒(méi)辦法”。所以班主任要教育學(xué)生一定要聽(tīng)科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹(shù)立起科任教師在班上的威信。

另外，我還想說(shuō)的是班主任應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)。平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。每次在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任一定要邀請(qǐng)任課教師參加，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在的差距指出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過(guò)獨(dú)木橋-----光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會(huì)上解決。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。

第五篇：班主任與任課教師之間的溝通

精選范文:班主任與任課教師之間的溝通(共2篇)班主任與任課教師之間的溝通 大家都知道，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當(dāng)自己班的學(xué)生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，尤為重要。所以說(shuō)這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。首先，我認(rèn)為班主任與任課老師在平時(shí)的工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步。教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)要比科任老師多一些，特別是在復(fù)習(xí)階段，科任教師的時(shí)間明顯不足，有時(shí)可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導(dǎo)的要盡自己最大的努力進(jìn)行輔導(dǎo)。每個(gè)教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中都有屬于自己的一套教學(xué)方法和一定的教育經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的，積極交流有助于班主任更好的管理班集體，也可以更好的去面對(duì)各色各樣的學(xué)生。其次，我想班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信。由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽(tīng)計(jì)從，課堂上能做到專(zhuān)心聽(tīng)講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒(méi)有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重，令任課教師擔(dān)憂(yōu)。在新的教育形式下，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生就抓住了這一點(diǎn)。（班主任）出現(xiàn)了我喜歡哪一門(mén)學(xué)科，就認(rèn)真完成這一科的作業(yè)。如果對(duì)某門(mén)學(xué)科不感興趣，不但課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，而且從不按時(shí)上交作業(yè)。心想：我不交作業(yè)，老師也拿我沒(méi)辦法。所以班主任要教育學(xué)生一定要聽(tīng)科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹(shù)立起科任教師在班上的威信。另外，我還想說(shuō)的是班主任應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)。平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。每次在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任一定要邀請(qǐng)任課教師參加，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在的差距指出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過(guò)獨(dú)木橋-----光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會(huì)上解決。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系?？傊?，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。[班主任與任課教師之間的溝通(共2篇)]篇一：班主任與任課教師的溝通

[班主任與任課教師之間的溝通(共2篇)] 班主任工作藝術(shù)

與任課教師的溝通

一個(gè)班級(jí)的管理，只靠一個(gè)班主任是完全不夠的。一個(gè)班級(jí)中，少則二三十號(hào)人，多則五六十號(hào)人，要想照顧到每一個(gè)學(xué)生的感情是很困難的。所以班主任通常只能以大部分人的意見(jiàn)做參考來(lái)做決定，即便損害了部分學(xué)生的利益，也只能讓這些學(xué)生多多體諒一下了。幸而參與班級(jí)活動(dòng)管理的并不只是一個(gè)班主任。由于全面發(fā)展的需要，一個(gè)班自然不會(huì)只開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，隨著課程的增多，任課教師的隊(duì)伍也逐漸的壯大了起來(lái)。除了參與日常的教學(xué)活動(dòng)。更重要的是，他們可以與班主任聯(lián)手來(lái)管理班級(jí)的日?；顒?dòng)與行為。

任課教師是一個(gè)特殊的角色。他不是時(shí)時(shí)都關(guān)注一個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律、情感等問(wèn)題，但因?yàn)榻鉀Q學(xué)生的紀(jì)律、情感問(wèn)題可以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，各個(gè)任課教師在半自愿半被逼迫的情況下參與到了對(duì)班級(jí)的管理中來(lái)，與班主任一道，為班級(jí)的管理出謀劃策。而作為這其中充當(dāng)主要角色的班主任，做好與任課教師的溝通交流工作，無(wú)疑成為了意見(jiàn)重要的工作，基本上都可以說(shuō)是重中之重的工作了。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管理好班級(jí)的目的。作為班主任，要做好與任課教師的溝通交流工作，主要的做法，大致有以下幾個(gè)方面：

一、認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)

平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑?huà)題是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。任課教師只負(fù)責(zé)班級(jí)的一門(mén)課程，相對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，其心思可以完全集中，考慮時(shí)也會(huì)完全只針對(duì)于學(xué)生在本門(mén)課程上的所出現(xiàn)的問(wèn)題，提的意見(jiàn)比班主任也會(huì)更有針對(duì)性，也更合理。而作為班主任，在聽(tīng)到這些合理而又有針對(duì)性的意見(jiàn)后，你并不能只是盲目的接受和實(shí)施，任課教師的意見(jiàn)是針對(duì)一門(mén)學(xué)科所提出來(lái)的，放在其它學(xué)科上未必準(zhǔn)確。因此，班主任工作還需具備一定的對(duì)建議和意見(jiàn)的甄別能力，提煉出能用的、可用的意見(jiàn)為我所用。在每次召開(kāi)班會(huì)時(shí)，不妨請(qǐng)幾位任課老師也來(lái)參加，讓任課老師來(lái)指出課堂上所存在的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)闹赋鰩孜淮嬖趩?wèn)題的

學(xué)生，敦促他們及時(shí)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能把眼光只放在自己所帶的那門(mén)課程上，而忽略其它的科目。而要深入到任課教師中間去，了解學(xué)生們普遍的薄弱科目，在班會(huì)課上與任課教師、學(xué)生一起討論解決如何提高該科目的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題。讓學(xué)生們提出在該科目上所遇到的問(wèn)題，由老師們引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。在討論中要做到不分課程、不分你我，積極參加，主動(dòng)尋求解決辦法。這樣才能加強(qiáng)班主任與各任課教師之間的協(xié)調(diào)合作關(guān)系。

二、工作中要相互理解，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間明顯比其他任課教師的時(shí)間多一些。尤其是在復(fù)習(xí)階段，其它課程的任課教師明顯會(huì)感到時(shí)間不足，可能會(huì)借用班主任的教學(xué)時(shí)間來(lái)安排學(xué)生們的復(fù)習(xí)。這時(shí)，作為班主任，要充分理解任課老師的辛苦，在保障學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率的前提下，不妨幫助一下任課教師，騰出一兩節(jié)自己的課來(lái)，讓其它任課教師來(lái)從事他們的教學(xué)活動(dòng)來(lái)。并且要大力支持，積極配合，盡自己所能，給予學(xué)生充分的輔導(dǎo)。教師在批改作業(yè)時(shí)出現(xiàn)失誤是不可避免的事，班主任既然發(fā)現(xiàn)了，就應(yīng)該及時(shí)的給指出來(lái)，避免學(xué)生走入知識(shí)的誤區(qū)，同時(shí)還能增強(qiáng)班主任與任課教師之間的友誼。在聽(tīng)課方面，通過(guò)平常的聽(tīng)課與評(píng)課，坦誠(chéng)的指出任課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)上相互補(bǔ)長(zhǎng)取短的目的。不能礙于面子而事事保留，最終只能害人害己。對(duì)同事更要大度，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容待人，相互支持。有時(shí)一件小事也會(huì)疏遠(yuǎn)班主任與任課教師的關(guān)系，更不利于班級(jí)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三、樹(shù)立任課教師的威信

由于平時(shí)班主任常與學(xué)生打交道，故而在學(xué)生心中已經(jīng)樹(shù)立了威信，班主任所帶的那門(mén)課程作業(yè)也能按時(shí)完成，課堂紀(jì)律也相對(duì)較好。而任課教師可就沒(méi)有這個(gè)威信了。除去以各人魅力和鐵腕政策征服全班的任課教師之外，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)其它的任課教師的課往往顯得心不在焉。作業(yè)不認(rèn)真做，課堂上也不遵守紀(jì)律。尤其是教師不允許體罰學(xué)生的規(guī)矩出臺(tái)以來(lái)，部分學(xué)生顯得更加肆無(wú)忌憚，甚至出現(xiàn)了“我喜歡哪門(mén)課就學(xué)哪門(mén)課，其它的我一概不管的情況”。這種情況下，班主任一定要以自身的威信為前提，教育學(xué)生們好好聽(tīng)任課教師的話(huà)，按時(shí)完成作業(yè)，上課遵守課堂紀(jì)律，樹(shù)立起任課教師在班上的威信。

總之，作為一名班主任，不能只為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及全班的教育教學(xué)工作。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。

篇二：班主任與任課老師溝通的藝術(shù)

班主任與任課老師溝通的藝術(shù)

任課老師是班教育工作的重要力量。在學(xué)校中，任課教師是影響學(xué)生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強(qiáng)與任課教師的配合與合作，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。

如何與任課教師合作與溝通呢？

班主任必須形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的班級(jí)教師集體。所謂班級(jí)教師集團(tuán)是指在教師法定集合體的基礎(chǔ)上，按照社會(huì)集體理論建立起來(lái)的教師統(tǒng)一體。它具有這樣一些特點(diǎn)：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統(tǒng)一的教學(xué)要求，既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)管理；彼此尊重、信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，把國(guó)家統(tǒng)一的教育要求轉(zhuǎn)化為班組共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

怎樣建立班級(jí)任課教師集體呢？

（一）以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想

馬卡連柯說(shuō)：“哪里教師沒(méi)有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過(guò)程”。任何學(xué)生的成長(zhǎng)，都是老師集體努力的結(jié)果。因此班主任應(yīng)主動(dòng)與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想，由于班級(jí)教師集體的成員在年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、學(xué)位、個(gè)性等方面各不相同，對(duì)學(xué)生的要求也就會(huì)有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯(lián)系，共同研究，爭(zhēng)取任課教師參與班級(jí)集體目標(biāo)的制訂，努力使班級(jí)集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)吻合，并按照集體目標(biāo)的要求，分工合作，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以形成統(tǒng)一的教學(xué)力量。

（二）協(xié)調(diào)教學(xué)行為

班主任除了定期召開(kāi)班級(jí)任課教師會(huì)外，還要重視平時(shí)的協(xié)調(diào)工作，及時(shí)糾正教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車(chē)”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。例如，各科教師課外作業(yè)布置、測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)間的協(xié)調(diào)等等，都應(yīng)該及時(shí)通氣，相互配合，以保證教學(xué)工作順利開(kāi)展，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強(qiáng)任課教師之間的團(tuán)結(jié)

班主任要及時(shí)溝通教師間的信息，開(kāi)展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足的教師，對(duì)他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤要諒解，并幫助他們進(jìn)步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽(tīng)取任課教師對(duì)本班學(xué)生各方面的反映。有的班主任喜歡聽(tīng)任課教師對(duì)本班學(xué)生的贊

揚(yáng)，而不愿聽(tīng)批評(píng)的意見(jiàn)，也有的班主任對(duì)任課教師反映的問(wèn)題采取應(yīng)付了事的態(tài)度不認(rèn)真解決。還有的班主任對(duì)本班學(xué)生護(hù)短??這都是應(yīng)該力求避免的問(wèn)題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應(yīng)以自己的感情和對(duì)學(xué)生的親疏遠(yuǎn)近來(lái)聽(tīng)取任課教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的相互關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強(qiáng)班主任的凝聚力，共同搞好班級(jí)教育、教學(xué)工作。

（四）滿(mǎn)足班級(jí)任課教師的合理需要

需要是人的行為積極性的基礎(chǔ)和根源，是推動(dòng)人開(kāi)展工作的動(dòng)力。教師有各方面的需要，而同班級(jí)教師集體建設(shè)相關(guān)的，最為基本的則是教學(xué)取得成功和贏得學(xué)生尊敬的需要，因此，班主任應(yīng)該協(xié)助每一位任課教師搞好教學(xué)工作，在班級(jí)中形成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣，注意樹(shù)立任課教師在學(xué)生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動(dòng)關(guān)心任課教師，虛心向任課教師學(xué)習(xí)求教。在學(xué)生面前不隨便議論任課教師的長(zhǎng)短是非，特別是當(dāng)任課教師錯(cuò)怪了學(xué)生，學(xué)生不服氣時(shí)，更要注意教育學(xué)生正確對(duì)待。

2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發(fā)現(xiàn)各位教師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，利用各種場(chǎng)合，在班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)面前宣傳介紹各位任課教師對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神和教學(xué)才能，使學(xué)生敬佩教師的學(xué)識(shí)和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)任課教師盡心盡力為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量，而且也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3．開(kāi)展尊師活動(dòng)，增進(jìn)任課教師與學(xué)生感情。例如在任課教師患病時(shí)，組織學(xué)生去慰問(wèn)，幫助解決困難。在節(jié)日來(lái)臨之際，開(kāi)展節(jié)日慰問(wèn)活動(dòng)，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或?yàn)榻處熥龊檬碌取Ｊ谷握n教師感到自己的勞動(dòng)得到了學(xué)生的尊重，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。

4．邀請(qǐng)任課教師參加活動(dòng)和班級(jí)工作。如邀請(qǐng)全體任課教師參加班級(jí)舉辦的各種活動(dòng)，特別是節(jié)日活動(dòng)和聯(lián)歡活動(dòng)，會(huì)上同學(xué)們可以運(yùn)用文娛形式，歌頌、贊揚(yáng)、感謝教師的辛勤勞動(dòng)，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學(xué)感激之情，這時(shí)，教師的心將被孩子們純真的愛(ài)所感動(dòng)，并從內(nèi)心深處迸發(fā)出教好學(xué)生的決心和信心，這種內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)工作順利開(kāi)展的取之不盡的力量源泉之一。

6．教育學(xué)生不隨意給教師取“綽號(hào)”，胡亂議論教師的長(zhǎng)短，有的學(xué)生對(duì)任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。

（五）積極支持任課教師搞好教學(xué)改革，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)

教學(xué)時(shí)實(shí)施德育、智育等各育的主要途徑，是班級(jí)的主要活動(dòng)。班主任和任課教師是完成教學(xué)任務(wù)的主要力量，而進(jìn)行教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。班主任必須積極支持任課教師的教學(xué)工作，為各科教學(xué)改革創(chuàng)造條件。例如，教育學(xué)生配合教師工作，積極主動(dòng)完成教師提出的任務(wù)；通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，組織參加、考察活動(dòng)、寫(xiě)日記、編寫(xiě)學(xué)生小報(bào)等方法，為語(yǔ)文教學(xué)改革提供素材和擴(kuò)大學(xué)生練習(xí)的園地；通過(guò)組織興趣小組，課外閱讀、種植飼養(yǎng)、生物角、科學(xué)角等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面；了解有關(guān)教師教學(xué)和教改的情況，及時(shí)反饋給任課教師；積極支持任課教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正失誤之處等等。

班級(jí)教學(xué)任務(wù)的完成是各科教師共同努力的結(jié)果。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中，由于任課教師分別從學(xué)科教學(xué)出發(fā)來(lái)要求學(xué)生，如布置作業(yè)、抓課外輔導(dǎo)、開(kāi)展學(xué)科課外活動(dòng)等等，來(lái)要求學(xué)生，彼此間往往會(huì)發(fā)生一些矛盾，為了班級(jí)中全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)完成各科的教學(xué)任務(wù)，班主任應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)各科教學(xué)的要求和作業(yè)量，妥善安排自修和課余時(shí)間，以確保學(xué)生打好各科的基礎(chǔ)，又注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（六）協(xié)調(diào)溝通任課教師與學(xué)生關(guān)系

1．召開(kāi)班會(huì)介紹任課教師的情況

每一位任課教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合變現(xiàn)，如有的教師循循善誘，巧于設(shè)疑；有的教師善于論證，有嚴(yán)密的邏輯思維能力和邏輯說(shuō)服力；有的語(yǔ)言風(fēng)趣，富有幽默感等等。有的教師個(gè)性開(kāi)朗活潑，有的寡言少語(yǔ)，不善交際，每個(gè)教師又由于教學(xué)年限的不同積累了不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不同的教學(xué)成績(jī)，這一切都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響。所以班主任應(yīng)該向全班學(xué)生介紹每位任課老師的情況，讓學(xué)生在課前對(duì)教師的教學(xué)年限、教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)態(tài)度和以往教學(xué)成績(jī)有一個(gè)大概的了解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應(yīng)。

2．召開(kāi)班級(jí)教室會(huì)議介紹本班學(xué)生情況

開(kāi)學(xué)前，向任課老師作班級(jí)情況的綜合介紹，讓各任課教師對(duì)學(xué)生各方面的情況有一概括性的了解，如班級(jí)總學(xué)生數(shù)（男女生所占比例）；本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃及向各任課教師所提出的要求；學(xué)生總的學(xué)習(xí)情況及思想、紀(jì)律表現(xiàn)；班干部的配備；有無(wú)新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生及特殊的學(xué)生；學(xué)生家庭概況。目的在于幫助任課教師制定出針對(duì)本班特點(diǎn)的各學(xué)科教育計(jì)劃。

開(kāi)學(xué)后，班主任可以分別向各任課教師介紹學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和愛(ài)好，使各任課教師的工作有的放矢，因材施教。同時(shí)還可以定期召開(kāi)班級(jí)任課教師會(huì)議，介紹前一階段本班學(xué)生各方面的發(fā)展情況，學(xué)生向任課教師所提出的要求，班級(jí)下階段工作的內(nèi)容，聽(tīng)取任課教師

對(duì)學(xué)生情況的反映和對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)。各任課教師可以互通情況，對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行集體診斷，形成綜合意見(jiàn)。

（七）妥善處理任課教師和學(xué)生的矛盾

在班級(jí)工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標(biāo)的一致性往往都形成了“尊師愛(ài)生”的新型關(guān)系。但是這并不意味著師生之間不會(huì)產(chǎn)生矛盾。師生之間產(chǎn)生矛盾是正常的，矛盾有時(shí)來(lái)[班主任與任課教師之間的溝通(共2篇)]自于學(xué)生，有時(shí)則出自教師，有時(shí)則是師生雙方都有不當(dāng)之處。有了矛盾要及時(shí)合理的解決。

當(dāng)任課教師與學(xué)生產(chǎn)生了矛盾怎么辦？

1． 弄清情況，了解產(chǎn)生矛盾的原因，對(duì)不同的矛盾采取不同的方法解決。

學(xué)生與教師之間的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作業(yè)量過(guò)重、考試科目過(guò)于集中、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生與教師發(fā)生頂撞等等。例如，有一個(gè)男生原來(lái)上課很不專(zhuān)心，愛(ài)做小動(dòng)作，經(jīng)教育有了很大改變，并積極要求上進(jìn)。一天，他發(fā)著高燒，仍然堅(jiān)持到校上課。但在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師看到他一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒又趴在桌上。認(rèn)為他舊病復(fù)發(fā)，就嚴(yán)厲地指責(zé)了他。學(xué)生不服氣，與頂撞起來(lái)，影響了課堂教學(xué)的進(jìn)行。班主任知道后，找這個(gè)學(xué)生談心。當(dāng)了解到他帶病堅(jiān)持上課時(shí)表?yè)P(yáng)了他要求上進(jìn)的精神，同時(shí)提出上課吃藥，老師批評(píng)你吃東西并沒(méi)有錯(cuò)，“藥”也是東西嘛。應(yīng)該主動(dòng)向老師說(shuō)明情況，無(wú)理地對(duì)待老師是不妥的。學(xué)生想通了，主動(dòng)向數(shù)學(xué)老師說(shuō)明了情況，并請(qǐng)求老師的諒解。老師深受感動(dòng)，師生間的隔閡消除了。

師生之間的矛盾有因?qū)W生故意頑皮搗蛋引起的，也有因任課教師教育觀點(diǎn)、教育方法不妥引起的。對(duì)于無(wú)理取鬧甚至侮辱教師的學(xué)生，要弄清情況，采取正確的教育方法，及時(shí)教育幫助。對(duì)于任課教師的錯(cuò)誤做法，班主任既不能采用不分是非，壓服學(xué)生接受，也不能簡(jiǎn)單急躁，在學(xué)生面前批評(píng)任課教師的不是，而應(yīng)通過(guò)談心和任課教師交換看法，統(tǒng)一思想，正確處理，同時(shí)，要教育學(xué)生正確對(duì)待任課教師，諒解教師的一些做法。

2．要幫助任課教師自己處理好與學(xué)生的矛盾。有的任課教師在班級(jí)教學(xué)和教育工作中出了問(wèn)題往往推給班主任處理，也有的班主任對(duì)班上的大小問(wèn)題都樂(lè)于自己處理。兩種做法都是欠妥的。任課教師把自己應(yīng)管的事推給班主任處理，這樣會(huì)放棄了任課教師的育人工作，降低了自己在學(xué)生中的威信。大多數(shù)學(xué)生都很重視自己在班主任面前的表現(xiàn)，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他們畢竟年少，自控能力差，在班級(jí)上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，犯這樣那樣的過(guò)錯(cuò)是不可避免的。任課教師把這些事情都向班主任“告狀”，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，感到任課教師不負(fù)責(zé)任，沒(méi)本事，會(huì)失去對(duì)任課教師的信任感。而班主任樂(lè)于處

理任課教師在教學(xué)中的矛盾，這不僅使自己容易陷于事務(wù)堆中，也影響了任課教師建立威信。班上除了問(wèn)題，有了矛盾，最好的辦法是由任課教師自行及時(shí)解決。這樣可提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，提高自己在學(xué)生心目中的地位。如果問(wèn)題在處理上有一定難度，班主任應(yīng)和其一起商量對(duì)策，由任課教師去執(zhí)行。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)事件不要小題大作，也不要放任不管，該批評(píng)的給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)；有的問(wèn)題要找個(gè)別學(xué)生談心，給予疏導(dǎo)，必要時(shí)也可以“家訪(fǎng)”。

3．任課教師處理好與學(xué)生的矛盾的關(guān)系還在于樹(shù)立正確的教育觀。任課教師只有樹(shù)立教書(shū)育人，熱愛(ài)學(xué)生，民主平等，為人師表的觀念和作風(fēng)，才能正確地對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)?？傊?，班主任和任課老師只有團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，在教育過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)揮教書(shū)育人的作用，使班級(jí)內(nèi)部的教育力量得到統(tǒng)一，那么班級(jí)的教育工作定會(huì)產(chǎn)生明顯的成效。如果各吹各的號(hào)，各擂各的鼓，則會(huì)嚴(yán)重地影響集體的建設(shè)，影響學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展。