第一篇：班主任與任課老師溝通藝術(shù)：國(guó)王與郵差

班主任與任課老師溝通藝術(shù)：國(guó)王與郵差

在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，班主任應(yīng)擔(dān)任國(guó)王的角色，在學(xué)生與任課老師中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用，從各個(gè)方面主持班級(jí)的總體事物。與此同時(shí)，班主任還應(yīng)該擔(dān)任郵差的角色，成為任課老師與學(xué)生溝通的郵差，協(xié)助任課老師搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，班主任是國(guó)王，也是郵差，但更多的是郵差！

班主任與科任老師的關(guān)系處理不好，不僅僅會(huì)影響班主任與任課老師正常的同事關(guān)系，更可怕的是會(huì)影響到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至部分任課老師會(huì)對(duì)這個(gè)班級(jí)或者學(xué)生產(chǎn)生意見，影響教學(xué)活動(dòng)。作為一名班主任，要從整體上把握學(xué)生與任課老師，在這兩者之間充當(dāng)信息的傳遞者，把學(xué)生對(duì)任課老師的建議在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合以適當(dāng)?shù)姆绞絺鬟_(dá)給我們的老師，同是也把任課老師對(duì)同學(xué)們的要求和期望傳達(dá)給我們的學(xué)生。班主任要從任課老師那里聽取和了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，多聽取任課老師對(duì)班級(jí)管理的意見，從任課老師處了解學(xué)生們的相關(guān)信息，這樣才能更好的開展班級(jí)工作，同時(shí)也在一定程度上協(xié)助任課老師對(duì)學(xué)生們對(duì)各門學(xué)科的學(xué)生起到了一定程度的加強(qiáng)作用。

班主任在班級(jí)的管理中必須充分體現(xiàn)其郵差的角色，充當(dāng)任課老師與學(xué)生的配角，在教學(xué)活動(dòng)中，任課老師是授課的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在這兩大主體面前，班主任只有做好了一個(gè)配角，才能更好的為班集體服務(wù)。而作為郵差的班主任是非常重要的，他在任課老師和學(xué)生之間起著舉足輕重的作用。首先，班主任要主動(dòng)與任課老師進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋學(xué)生、老師的意見，協(xié)助任課老師處理教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)的幫助任課老師做好教學(xué)工作，共同致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)；（班主任

004km.cn）其次，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，作為班主任不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教育學(xué)生怎樣做人，樹立完善的人格，在教育活動(dòng)中，做人始終是首位的，這就要求我們的班主任要從自身出發(fā)，以身作則，給予任課老師充分的尊重，要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)老師心存感恩之心，使任課老師能夠得到學(xué)生充分的尊重，嚴(yán)禁學(xué)生有不尊重任課老師的言行；再次，幫助任課老師樹立在學(xué)生心目中的威信，給予任課老師充分的信任，使教學(xué)活動(dòng)順利有序進(jìn)行；最后，對(duì)于學(xué)生對(duì)任課老師的意見和建議，班主任要恰當(dāng)?shù)姆从辰o任課老師，做好與任課老師的溝通交流工作，充分發(fā)揮班主任國(guó)王和郵差的雙重角色。

班主任要與任課老師及時(shí)準(zhǔn)確的溝通，在教學(xué)活動(dòng)中互相支持，共同致力與學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好為學(xué)生服務(wù)的工作，一切從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，使班主任和任課老師更好的溝通。

第二篇：班主任與任課老師溝通的藝術(shù)

班主任與任課老師溝通的藝術(shù)

任課老師是班教育工作的重要力量。在學(xué)校中，任課教師是影響學(xué)生最深刻、最廣泛的力量之一。班主任加強(qiáng)與任課教師的配合與合作，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的教育作用，是搞好班主任工作的重要條件。

如何與任課教師合作與溝通呢？

班主任必須形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作的班級(jí)教師集體。所謂班級(jí)教師集團(tuán)是指在教師法定集合體的基礎(chǔ)上，按照社會(huì)集體理論建立起來的教師統(tǒng)一體。它具有這樣一些特點(diǎn)：以班主任為核心，由本班全體任課教師組成；有統(tǒng)一的教學(xué)要求，既承擔(dān)各自的教學(xué)工作，又配合班主任參與班級(jí)管理；彼此尊重、信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合，把國(guó)家統(tǒng)一的教育要求轉(zhuǎn)化為班組共同的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

怎樣建立班級(jí)任課教師集體呢？

（一）以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想

馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里不可能有統(tǒng)一的教育過程”。任何學(xué)生的成長(zhǎng)，都是老師集體努力的結(jié)果。因此班主任應(yīng)主動(dòng)與本班各科教師取得聯(lián)系，互通情況，以共同的目標(biāo)統(tǒng)一思想，由于班級(jí)教師集體的成員在年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷、學(xué)位、個(gè)性等方面各不相同，對(duì)學(xué)生的要求也就會(huì)有不一致之處。所以，要求班主任同任課教師取得聯(lián)系，共同研究，爭(zhēng)取任課教師參與班級(jí)集體目標(biāo)的制訂，努力使班級(jí)集體目標(biāo)與任課教師的教學(xué)目標(biāo)吻合，并按照集體目標(biāo)的要求，分工合作，開展教育教學(xué)活動(dòng)，以形成統(tǒng)一的教學(xué)力量。

（二）協(xié)調(diào)教學(xué)行為

班主任除了定期召開班級(jí)任課教師會(huì)外，還要重視平時(shí)的協(xié)調(diào)工作，及時(shí)糾正教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。例如，各科教師課外作業(yè)布置、測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)間的協(xié)調(diào)等等，都應(yīng)該及時(shí)通氣，相互配合，以保證教學(xué)工作順利開展，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）協(xié)調(diào)好教師之間的人際關(guān)系，加強(qiáng)任課教師之間的團(tuán)結(jié)

班主任要及時(shí)溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解教師之間可能出現(xiàn)的矛盾。這就要求班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，尤其是那些剛走上教學(xué)工作崗位，經(jīng)驗(yàn)不足的教師，對(duì)他們可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤要諒解，并幫助他們進(jìn)步。這樣，班主任才能得到任課老師的支持。特別是班主任要虛心聽取任課教師對(duì)本班學(xué)生各方面的反映。有的班主任喜歡聽任課教師對(duì)本班學(xué)生的贊

揚(yáng)，而不愿聽批評(píng)的意見，也有的班主任對(duì)任課教師反映的問題采取應(yīng)付了事的態(tài)度不認(rèn)真解決。還有的班主任對(duì)本班學(xué)生護(hù)短??這都是應(yīng)該力求避免的問題。班主任必須拋棄一切不正確的思想觀念，不應(yīng)以自己的感情和對(duì)學(xué)生的親疏遠(yuǎn)近來聽取任課教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

其次，班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的相互關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣各任課教師才能親密共事，增強(qiáng)班主任的凝聚力，共同搞好班級(jí)教育、教學(xué)工作。

（四）滿足班級(jí)任課教師的合理需要

需要是人的行為積極性的基礎(chǔ)和根源，是推動(dòng)人開展工作的動(dòng)力。教師有各方面的需要，而同班級(jí)教師集體建設(shè)相關(guān)的，最為基本的則是教學(xué)取得成功和贏得學(xué)生尊敬的需要，因此，班主任應(yīng)該協(xié)助每一位任課教師搞好教學(xué)工作，在班級(jí)中形成尊師愛生的風(fēng)氣，注意樹立任課教師在學(xué)生中的威信。班主任要注意：

1．班主任要以身作則，尊重任課教師，在日常與任課教師的交談中，要文明有禮，主動(dòng)關(guān)心任課教師，虛心向任課教師學(xué)習(xí)求教。在學(xué)生面前不隨便議論任課教師的長(zhǎng)短是非，特別是當(dāng)任課教師錯(cuò)怪了學(xué)生，學(xué)生不服氣時(shí)，更要注意教育學(xué)生正確對(duì)待。

2．班主任要全面地了解各位任課教師，善于發(fā)現(xiàn)各位教師身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，利用各種場(chǎng)合，在班級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)面前宣傳介紹各位任課教師對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神和教學(xué)才能，使學(xué)生敬佩教師的學(xué)識(shí)和崇高品德，為能有這樣的教師任教而感到榮幸。這樣做不僅可以調(diào)動(dòng)任課教師盡心盡力為教育教學(xué)工作貢獻(xiàn)力量，而且也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

3．開展尊師活動(dòng)，增進(jìn)任課教師與學(xué)生感情。例如在任課教師患病時(shí)，組織學(xué)生去慰問，幫助解決困難。在節(jié)日來臨之際，開展節(jié)日慰問活動(dòng)，送上熱情洋溢的尊師信、精心制作的賀卡、美麗芬芳的花束或?yàn)榻處熥龊檬碌?。使任課教師感到自己的勞動(dòng)得到了學(xué)生的尊重，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心人、幫助人的品德，加深了師生的情誼。

4．邀請(qǐng)任課教師參加活動(dòng)和班級(jí)工作。如邀請(qǐng)全體任課教師參加班級(jí)舉辦的各種活動(dòng)，特別是節(jié)日活動(dòng)和聯(lián)歡活動(dòng)，會(huì)上同學(xué)們可以運(yùn)用文娛形式，歌頌、贊揚(yáng)、感謝教師的辛勤勞動(dòng)，并送上為教師精心制作的小禮品，如小粉筆盒，小教鞭、賀卡等，以表同學(xué)感激之情，這時(shí)，教師的心將被孩子們純真的愛所感動(dòng)，并從內(nèi)心深處迸發(fā)出教好學(xué)生的決心和信心，這種內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)生健康成長(zhǎng)，班級(jí)工作順利開展的取之不盡的力量源泉之一。

6．教育學(xué)生不隨意給教師取“綽號(hào)”，胡亂議論教師的長(zhǎng)短，有的學(xué)生對(duì)任課教師不尊重，只尊重班主任，這種情況要注意防止。

（五）積極支持任課教師搞好教學(xué)改革，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)

教學(xué)時(shí)實(shí)施德育、智育等各育的主要途徑，是班級(jí)的主要活動(dòng)。班主任和任課教師是完成教學(xué)任務(wù)的主要力量，而進(jìn)行教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。班主任必須積極支持任課教師的教學(xué)工作，為各科教學(xué)改革創(chuàng)造條件。例如，教育學(xué)生配合教師工作，積極主動(dòng)完成教師提出的任務(wù)；通過班隊(duì)活動(dòng)，組織參加、考察活動(dòng)、寫日記、編寫學(xué)生小報(bào)等方法，為語文教學(xué)改革提供素材和擴(kuò)大學(xué)生練習(xí)的園地；通過組織興趣小組，課外閱讀、種植飼養(yǎng)、生物角、科學(xué)角等活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面；了解有關(guān)教師教學(xué)和教改的情況，及時(shí)反饋給任課教師；積極支持任課教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)糾正失誤之處等等。

班級(jí)教學(xué)任務(wù)的完成是各科教師共同努力的結(jié)果。在共同完成任務(wù)的過程中，由于任課教師分別從學(xué)科教學(xué)出發(fā)來要求學(xué)生，如布置作業(yè)、抓課外輔導(dǎo)、開展學(xué)科課外活動(dòng)等等，來要求學(xué)生，彼此間往往會(huì)發(fā)生一些矛盾，為了班級(jí)中全面貫徹黨的教育方針，切實(shí)完成各科的教學(xué)任務(wù)，班主任應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)各科教學(xué)的要求和作業(yè)量，妥善安排自修和課余時(shí)間，以確保學(xué)生打好各科的基礎(chǔ)，又注意減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（六）協(xié)調(diào)溝通任課教師與學(xué)生關(guān)系

1．召開班會(huì)介紹任課教師的情況

每一位任課教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合變現(xiàn)，如有的教師循循善誘，巧于設(shè)疑；有的教師善于論證，有嚴(yán)密的邏輯思維能力和邏輯說服力；有的語言風(fēng)趣，富有幽默感等等。有的教師個(gè)性開朗活潑，有的寡言少語，不善交際，每個(gè)教師又由于教學(xué)年限的不同積累了不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不同的教學(xué)成績(jī)，這一切都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同程度的影響。所以班主任應(yīng)該向全班學(xué)生介紹每位任課老師的情況，讓學(xué)生在課前對(duì)教師的教學(xué)年限、教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)態(tài)度和以往教學(xué)成績(jī)有一個(gè)大概的了解，這樣也就便于師生雙方能盡快地適應(yīng)。

2．召開班級(jí)教室會(huì)議介紹本班學(xué)生情況

開學(xué)前，向任課老師作班級(jí)情況的綜合介紹，讓各任課教師對(duì)學(xué)生各方面的情況有一概括性的了解，如班級(jí)總學(xué)生數(shù)（男女生所占比例）；本學(xué)期班級(jí)工作計(jì)劃及向各任課教師所提出的要求；學(xué)生總的學(xué)習(xí)情況及思想、紀(jì)律表現(xiàn)；班干部的配備；有無新轉(zhuǎn)來的學(xué)生及特殊的學(xué)生；學(xué)生家庭概況。目的在于幫助任課教師制定出針對(duì)本班特點(diǎn)的各學(xué)科教育計(jì)劃。

開學(xué)后，班主任可以分別向各任課教師介紹學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和愛好，使各任課教師的工作有的放矢，因材施教。同時(shí)還可以定期召開班級(jí)任課教師會(huì)議，介紹前一階段本班學(xué)生各方面的發(fā)展情況，學(xué)生向任課教師所提出的要求，班級(jí)下階段工作的內(nèi)容，聽取任課教師

對(duì)學(xué)生情況的反映和對(duì)班級(jí)工作的意見。各任課教師可以互通情況，對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行集體診斷，形成綜合意見。

（七）妥善處理任課教師和學(xué)生的矛盾

在班級(jí)工作，由于班主任的辛勤工作和師生共同目標(biāo)的一致性往往都形成了“尊師愛生”的新型關(guān)系。但是這并不意味著師生之間不會(huì)產(chǎn)生矛盾。師生之間產(chǎn)生矛盾是正常的，矛盾有時(shí)來自于學(xué)生，有時(shí)則出自教師，有時(shí)則是師生雙方都有不當(dāng)之處。有了矛盾要及時(shí)合理的解決。

當(dāng)任課教師與學(xué)生產(chǎn)生了矛盾怎么辦？

1． 弄清情況，了解產(chǎn)生矛盾的原因，對(duì)不同的矛盾采取不同的方法解決。

學(xué)生與教師之間的矛盾很多事由于信息不通，缺乏相互的了解引起的。如作業(yè)量過重、考試科目過于集中、教學(xué)進(jìn)度過快，學(xué)生與教師發(fā)生頂撞等等。例如，有一個(gè)男生原來上課很不專心，愛做小動(dòng)作，經(jīng)教育有了很大改變，并積極要求上進(jìn)。一天，他發(fā)著高燒，仍然堅(jiān)持到校上課。但在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師看到他一會(huì)兒吃東西，一會(huì)兒又趴在桌上。認(rèn)為他舊病復(fù)發(fā)，就嚴(yán)厲地指責(zé)了他。學(xué)生不服氣，與頂撞起來，影響了課堂教學(xué)的進(jìn)行。班主任知道后，找這個(gè)學(xué)生談心。當(dāng)了解到他帶病堅(jiān)持上課時(shí)表揚(yáng)了他要求上進(jìn)的精神，同時(shí)提出上課吃藥，老師批評(píng)你吃東西并沒有錯(cuò)，“藥”也是東西嘛。應(yīng)該主動(dòng)向老師說明情況，無理地對(duì)待老師是不妥的。學(xué)生想通了，主動(dòng)向數(shù)學(xué)老師說明了情況，并請(qǐng)求老師的諒解。老師深受感動(dòng)，師生間的隔閡消除了。

師生之間的矛盾有因?qū)W生故意頑皮搗蛋引起的，也有因任課教師教育觀點(diǎn)、教育方法不妥引起的。對(duì)于無理取鬧甚至侮辱教師的學(xué)生，要弄清情況，采取正確的教育方法，及時(shí)教育幫助。對(duì)于任課教師的錯(cuò)誤做法，班主任既不能采用不分是非，壓服學(xué)生接受，也不能簡(jiǎn)單急躁，在學(xué)生面前批評(píng)任課教師的不是，而應(yīng)通過談心和任課教師交換看法，統(tǒng)一思想，正確處理，同時(shí)，要教育學(xué)生正確對(duì)待任課教師，諒解教師的一些做法。

2．要幫助任課教師自己處理好與學(xué)生的矛盾。有的任課教師在班級(jí)教學(xué)和教育工作中出了問題往往推給班主任處理，也有的班主任對(duì)班上的大小問題都樂于自己處理。兩種做法都是欠妥的。任課教師把自己應(yīng)管的事推給班主任處理，這樣會(huì)放棄了任課教師的育人工作，降低了自己在學(xué)生中的威信。大多數(shù)學(xué)生都很重視自己在班主任面前的表現(xiàn)，希望自己在班主任心目中留下印象。但是他們畢竟年少，自控能力差，在班級(jí)上出現(xiàn)這樣那樣的問題，犯這樣那樣的過錯(cuò)是不可避免的。任課教師把這些事情都向班主任“告狀”，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，感到任課教師不負(fù)責(zé)任，沒本事，會(huì)失去對(duì)任課教師的信任感。而班主任樂于處

理任課教師在教學(xué)中的矛盾，這不僅使自己容易陷于事務(wù)堆中，也影響了任課教師建立威信。班上除了問題，有了矛盾，最好的辦法是由任課教師自行及時(shí)解決。這樣可提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，提高自己在學(xué)生心目中的地位。如果問題在處理上有一定難度，班主任應(yīng)和其一起商量對(duì)策，由任課教師去執(zhí)行。對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)事件不要小題大作，也不要放任不管，該批評(píng)的給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)；有的問題要找個(gè)別學(xué)生談心，給予疏導(dǎo)，必要時(shí)也可以“家訪”。

3．任課教師處理好與學(xué)生的矛盾的關(guān)系還在于樹立正確的教育觀。任課教師只有樹立教書育人，熱愛學(xué)生，民主平等，為人師表的觀念和作風(fēng)，才能正確地對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

總之，班主任和任課老師只有團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，在教育過程中積極主動(dòng)地發(fā)揮教書育人的作用，使班級(jí)內(nèi)部的教育力量得到統(tǒng)一，那么班級(jí)的教育工作定會(huì)產(chǎn)生明顯的成效。如果各吹各的號(hào)，各擂各的鼓，則會(huì)嚴(yán)重地影響集體的建設(shè)，影響學(xué)生德智體諸方面的發(fā)展。

第三篇：班主任與任課老師溝通的重要性

班主任與任課老師溝通的重要性

班主任事務(wù)是一項(xiàng)工作，更是一門藝術(shù)，要用心去對(duì)待，要起到銜接與溝通的橋梁的重要作用。

假如有一天，我做了某個(gè)班級(jí)的班主任，我該如何與任課老師進(jìn)行良好、有效的溝通呢？因?yàn)槲覀兌贾?，任課老師不僅是這個(gè)班的“教書先生”，給學(xué)生們傳授各個(gè)課程的理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更好的理解與掌握知識(shí)，他們也是班集體重要的管理者，是協(xié)助班主任完成各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。所以，作為一名合格的班主任，必須要學(xué)會(huì)如何與任課老師交流，處理好與任課教師的關(guān)系，讓他們成為自己的得力助手！

首先就是良好的交流，交流才能互通，才能加深了解，才能有共同完成班級(jí)事務(wù)的可能性。作為班主任應(yīng)及時(shí)與任課教師溝通，比如課后問問任課教師學(xué)生的課堂反應(yīng)與聽課效果，互相提出提出意見，以使班級(jí)更好發(fā)展。

其次要協(xié)助任課教師的教學(xué)工作，對(duì)于他們提出的意見要采納，不能置若罔聞，置之不理。班主任還要教會(huì)學(xué)生尊重、感激任課教師，不能因?yàn)槟抽T課程的不重要就忽視這門課的任課老師，也不能因?yàn)椴皇前嘀魅尉陀X得任課教師沒權(quán)利管理班級(jí)，教導(dǎo)學(xué)生。（班主任

004km.cn）這樣，任課教師在班上和課堂上受到學(xué)生的尊重，就便于更好的溝通，任課教師就能夠積極主動(dòng)的管理好班級(jí)。

同時(shí)，在班上也要樹立好任課教師的威信，有的課程不是主課不是重要的課，學(xué)生就容易忽視，乃至不尊重任課教師，而只是學(xué)習(xí)班主任所帶的科目。有的班主任甚至?xí)谡n堂上公然指責(zé)任課教師，造成極大的負(fù)面影響。這樣一來會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的綜合考核，更嚴(yán)重的是會(huì)出現(xiàn)集體偏科現(xiàn)象，班風(fēng)不正，勾心斗角。

最后，一定要能夠慎重的向任課教師傳達(dá)學(xué)生的建議與意見。不能一味的照顧任課教師，學(xué)生才是最為重要的對(duì)象，不管做什么都是為了學(xué)生更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)進(jìn)步，人格健全。向任課教師傳達(dá)意見是為了班集體的進(jìn)步，也是最為班主任最起碼的工作。這樣不斷的優(yōu)化，學(xué)生才能在更好的環(huán)境里成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)！

總之，班主任要堅(jiān)持咨詢、介紹、學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、檢查、理解、信任、關(guān)心、邀請(qǐng)，宣傳的原則，處理好與任課教師的關(guān)系，進(jìn)行良好的溝通，這樣才是班級(jí)協(xié)和，優(yōu)秀的重要前提！

第四篇：班主任與家長(zhǎng)溝通藝術(shù)

班主任與家長(zhǎng)溝通藝術(shù)

良好的家校配合才能發(fā)揮出學(xué)校教育的最大功效。教師主動(dòng)與家長(zhǎng)配合有多種途徑，如家訪、信訪、電話訪問，開家長(zhǎng)會(huì)，召家長(zhǎng)來校等，無論采用何種方式，尊重家長(zhǎng)是教師處理與學(xué)生家長(zhǎng)之間關(guān)系的準(zhǔn)則。筆者根據(jù)幾年班主任工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理解家長(zhǎng)，使其如遇知音。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的愛源于濃濃的血，是一種稀釋不了的情。這種愛無怨無悔，不求回報(bào)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種愛變成對(duì)孩子的殷切的期望，因而“望子成龍，望女成鳳”者比比皆是。孩子的學(xué)業(yè)，孩子的品性等成了家長(zhǎng)關(guān)注的所有內(nèi)容?！皞ト私K少，凡人如沙”，個(gè)個(gè)成龍成鳳是不可能的，當(dāng)孩子某些方面表現(xiàn)出缺陷或犯下錯(cuò)誤時(shí)，那種“恨鐵不成剛”的心情是可想而知的。這時(shí)大部分家長(zhǎng)會(huì)求助于老師，希望能給其出謀劃策。

作為老師，這種情況下很難找到“立竿見影”的方法，但也不能加以嘲笑，或潑以冷水，教師應(yīng)意識(shí)到這是家長(zhǎng)對(duì)自己的信任，應(yīng)該利用這種信任給家長(zhǎng)以理解，使其如遇知音，有了支持、依靠，從而使家長(zhǎng)重拾希望，鼓起教育孩子的信心和熱情。

二、平等公正，使其心悅誠(chéng)服。

由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況不同，教師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九” 等。特別是碰到學(xué)生問題且涉及到雙方家長(zhǎng)，教師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。教師應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。

平等公正地處理問題，不僅能使問題得以順利、愉悅地解決，也能拉近教師與家長(zhǎng)的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從而使教師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。

三、虛心接受，使其暢所欲言。

學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育綱要有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn) 行全面的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)作為孩子的啟蒙教師，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、志趣愛好了如指掌，而且，學(xué)生也會(huì)把學(xué)校情況反饋給家長(zhǎng)。因此家長(zhǎng)可能掌握著比教師還要深入、細(xì)致、具體地有關(guān)學(xué)生情況。因而教師做到虛心聽取，才能使其“知無不言，言無不盡?！蓖瑫r(shí)，對(duì)于他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見和建議應(yīng)表示真誠(chéng)地感謝，爭(zhēng)取到最有力的支持。

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”。教師只有掌握科學(xué)地溝通方式，才能取得學(xué) 生及家長(zhǎng)的信任，合理建議，有的放矢，構(gòu)建出和諧的“社會(huì)、學(xué)校、家庭”三結(jié)合的教學(xué)氛圍。

阮市鎮(zhèn)中金紅芳

第五篇：班主任與任課老師相處的技巧-班主任工作藝術(shù)

班主任與任課老師相處的技巧

當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾，調(diào)解和處理很困難時(shí)，任課老師一般會(huì)交給班主任。這時(shí)，作為班主任的你是接受還是推給任課老師呢？當(dāng)任課老師有困難比如說不能上第一節(jié)和最后一節(jié)，要調(diào)課時(shí)，作為班主任的你又會(huì)怎么辦？當(dāng)任課老師只顧本學(xué)科，大量的占用學(xué)生的時(shí)間，作為班主任的你會(huì)怎么處理呢？當(dāng)任課老師有所偏愛，總說你班差總說你班亂，作為班主任的你除了覺得心里難受，亦或覺得我班學(xué)生本來就差本來就不討喜之外，你還會(huì)做其他的嗎？等等這樣的我們經(jīng)常遇到的問題，當(dāng)時(shí)的你是怎么處理的呢？處理的讓自己滿意嗎？象我們班就有，經(jīng)常任課老師來告狀某某某的作業(yè)沒做沒交；某某某上課睡覺，說話；某某某頂撞老師了等等。我一般都是自己去處理，雖然有時(shí)很辛苦，特別是有時(shí)矛盾我也無法很好的解決，那時(shí)還是很郁悶的。

會(huì)場(chǎng)討論的很熱烈，各有各的看法。有老師認(rèn)為大家都承擔(dān)著教育的職責(zé)，班主任雖然是教育工作的第一人，但不是唯一人，班主任可以委婉的把問題推回去；有老師認(rèn)為既然任課老師把問題給班主任，說明他解決不了或當(dāng)時(shí)沒法解決，作為班主任的我們有義務(wù)來解決。其中，24中的吳虹校長(zhǎng)提出了一個(gè)方法：先帶后跟。先站在學(xué)生的角度，問他有何委屈，讓他覺得老班你是站在他這邊的，讓他覺得還是老班好；然后在他講訴的過程中，發(fā)現(xiàn)他的問題，引導(dǎo)他；再問，你覺得有其他方法可以解決與任課老師的矛盾嗎？往往這時(shí)學(xué)生已經(jīng)軟下陣來了，你再說一些道理他都能接受了！然后，到任課老師那，說學(xué)生已經(jīng)被你狠狠治過了，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，后悔的不得了，說他還是個(gè)孩子，也要面子，我們給他一個(gè)臺(tái)階下，讓他有機(jī)會(huì)改過。這是任課老師會(huì)覺得班主任是站在她這邊的，反正學(xué)生也罵過了，也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，一般這時(shí)老師們都不會(huì)太計(jì)較的，矛盾也就解決了。用心去和任課老師和學(xué)生溝通，千萬不要把任課老師推向?qū)W生的對(duì)立面，對(duì)你對(duì)整個(gè)班級(jí)無益。學(xué)生和老師有爭(zhēng)執(zhí)了，我們一定站在老師一邊，用我們卑微的權(quán)力捍衛(wèi)著做教師的尊嚴(yán)，誰與我們的老師作對(duì)，就是和我老班作對(duì)，任課教師批評(píng)完，我們?cè)倥u(píng)，平時(shí)學(xué)生和班主任關(guān)系再好，也別想在這個(gè)問題上討到半點(diǎn)便宜。另外，主持了說了這樣一句話：手上的矛盾不能上交，否則你的威信全無。這句話讓我很有感觸。如果我們是另一個(gè)班級(jí)的任課老師的話，矛盾一定要我們自己處理。

作為班主任，要打造以你為核心的班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)！德育不是班主任一個(gè)人搞定的，而且學(xué)生跟上時(shí)代的節(jié)拍，我們已經(jīng)跟不上了，我們處理的方式方法，學(xué)生已經(jīng)不認(rèn)同了。很多時(shí)候，學(xué)生和任課老師班主任象仇深似海，但到了年級(jí)組長(zhǎng)那，就變得通情達(dá)理了。為什么，很多人認(rèn)為沒有厲害沖突。但實(shí)際上是我們要學(xué)習(xí)了。作為班主任，協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課老師的關(guān)系是格外重要的事情。首先，我們要謙虛要學(xué)習(xí)；其次，經(jīng)常讓小干部和任課老師溝通；最后，要讓任課老師參與到班級(jí)的任何活動(dòng)中，不過這要看老班的人格魅力。讓學(xué)生討喜些，看到老師熱情的打招呼。比如主持人舉了個(gè)例子，一個(gè)老教師，很會(huì)要課；作為班主任，他告訴學(xué)生，你們這群誰都不要誰都不愛的孩子，也只有我們老師愛你們，老師是視你們?nèi)缂撼?，把你們?dāng)成自己的孩子，才這樣給你們上課。后來這個(gè)老教師很喜歡這個(gè)班的孩子，因?yàn)殡m然學(xué)生也會(huì)說“又是他來上課”，但從不抱怨！

李鎮(zhèn)西說，不管學(xué)生進(jìn)校如何，交給你的就是你的，你不要抱怨了。班主任是班級(jí)的靈魂，與任課老師是引領(lǐng)和被引領(lǐng)的關(guān)系。班主任要成為一個(gè)大度的人，寬容的人，對(duì)任課老師要信任。當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，特別是老師錯(cuò)了的時(shí)候，我們管不了老師的行為，但我們可以引領(lǐng)學(xué)生去感動(dòng)老師。比如當(dāng)任課老師生日時(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，特別告訴學(xué)生，不要讓任課老師知道是老班策劃的。其實(shí)很多時(shí)候，也只是一句“老師，生日快樂！”給學(xué)生送去生日祝福，用心靈贏得心靈?。ò嘀魅喂ぷ骺偨Y(jié)）作為班主任，要有民主的精神，寬闊的視野，對(duì)教育要有宗教的情懷！當(dāng)班主任的第一天，你就要有吃苦的準(zhǔn)備。不要指望一兩次談話一兩次星期就能改變學(xué)生，教育不是神話；不要要求學(xué)生做第一，畢竟第一只有一個(gè)，學(xué)生只要做到最好！告訴學(xué)生，成績(jī)不好沒關(guān)系，人品人格要好，要做到真善美！經(jīng)常創(chuàng)造情景讓學(xué)生找到自尊！告訴學(xué)生，學(xué)做人從尊敬老師開始！這樣任課老師只會(huì)越來越喜歡你這個(gè)班，喜歡你的學(xué)生。

主持了說了一些他帶班的小細(xì)節(jié)，很多也是我一直堅(jiān)持的。下面引用主持人博客的文章。上課，打了預(yù)備鈴，老師走進(jìn)課堂，最希望看到的是學(xué)生們都安安靜靜地走在自己座位上等待著，如果是這樣，也會(huì)令老師心情愉悅，這本是常規(guī)。為了讓老師心情能好一點(diǎn)，讓我的學(xué)生養(yǎng)成安靜地等待老師來上課的習(xí)慣，我經(jīng)常早于任課教師來到課堂，幫老師壓陣，把一個(gè)安安靜靜的課堂交到任課教師手上。我追求這種細(xì)節(jié)，包括黑板槽，要清理得很干凈，不能積滿了粉筆灰，黑板槽的下方地面也不能落滿粉筆灰，這些都有專人負(fù)責(zé)。老師上課時(shí)難免在教室里走動(dòng)，所以，整個(gè)教室必須干凈。我最討厭教室、學(xué)生什么樣，我就從什么方面入手改造。雖然基礎(chǔ)差，但是我一點(diǎn)點(diǎn)做，堅(jiān)持做。給我們的老師一個(gè)整潔的講臺(tái)、一面擦干凈的黑板、一個(gè)安靜的課前準(zhǔn)備、一句真誠(chéng)的問候，再加上五十六雙善意的眼神，我們的老師就會(huì)感到幸福，就這么簡(jiǎn)單。

主持人說：一名教師的幸福感來自哪里？其實(shí)做教師的都很簡(jiǎn)單，學(xué)生尊敬老師，愛學(xué)習(xí)，就是教師最大的幸福。其實(shí)對(duì)于我們?cè)谧母魑话嘀魅蝸碚f，學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能見到老師問個(gè)好，就已經(jīng)是最大的幸福了，不用煩他們不好好跑操，不用煩遲到，不用煩頭發(fā)，不用煩保潔，不用煩手機(jī)，不用煩學(xué)生高調(diào)戀愛，不用煩他們頂撞老師，不用煩他們哪根筋又搭錯(cuò)莫名奇妙的來點(diǎn)事；就算他們不愛學(xué)習(xí)，那又如何！

我們要做的就是用心和學(xué)生溝通，和老師溝通。不僅讓學(xué)生因我們的存在而幸福，還要讓我們的任課老師因我學(xué)生的存在而幸福！如何做到這一點(diǎn)？靠教育，靠我們不斷地做工作。盡管我們的學(xué)生不優(yōu)秀，但是我們堅(jiān)持去培養(yǎng)他們的尊師之情，去告訴他們?cè)趺醋鋈耍?/p>