第一篇:關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生
關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生
劉柳青
從走上講臺的那一刻起,我就時刻銘記冰心老人的話:“有了愛,就有了一切?!泵繉枚寂龅搅艘欢〝?shù)量的英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是我們每個中學(xué)英語教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這幾年里,我摸索積累了一些小小的經(jīng)驗,現(xiàn)與大家一起分享,如有不當(dāng)之處,懇請批評指正。
一、掌握差生心理,建立和諧融洽的師生感情
所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生。他們?yōu)閿?shù)不多,但其影響很大,是班上一些不安定因素,不容忽視。針對這種情形,我便主動接近他們,用積極的態(tài)度,真誠的微笑來縮短我們之間的距離,對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo),分析他們學(xué)英語的狀況,找出成績差的原因。教育心理學(xué)告訴我們,后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心,渴望進(jìn)步。
于是我利用一切可能的機會多與他們接觸交流,拉近師生之間的距離,多尋找他們身上的“閃光點”,多表揚鼓勵增強他們的上進(jìn)心。例如,我們班有一個叫陳慕的女生,在別的老師眼中,她可能就是一個不學(xué)無術(shù)的女生,但她的記性非常好,我便利用這一閃光點課上多關(guān)注、多鼓勵。課下,我還給她制定了每天的學(xué)習(xí)計劃,漸漸地她有了改變。
二、理解、尊重、寬容后進(jìn)生
教師在面隊幾十雙渴求知識的眼睛時,無論出現(xiàn)何種狀況時,都要努力控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。切忌向家長及班主任告狀,因為英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。
學(xué)生照抄作業(yè)是我們每個英語教師經(jīng)常面臨的最令人頭疼的問題,屢禁不止。許多方法試過了就是不見效果。后來我試著變了方法:當(dāng)我看見那些后進(jìn)生抄作業(yè)時,不但沒有責(zé)備批評他們,反而將那些好生的作業(yè)借給他們抄,并用溫和的語氣和他們商量:抄,可以,但要達(dá)到了我的要求,那就是“一抄、二讀、三背誦”,下節(jié)英語課要站起來背給我聽。這樣學(xué)生從心理上,也從行動上接受了我的安排,間接的主動學(xué)習(xí)了英語(不管多少,反正是學(xué)了點兒)。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)成績
后進(jìn)生往往厭學(xué)情緒較濃,這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語學(xué)習(xí)成績,把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。通過杜朗口教學(xué)模式借鑒,我總結(jié)了一個小方法——通過小組教學(xué)法,實行分級教學(xué)。
教師創(chuàng)造一種氣氛,使每個孩子受到尊重,并作為小組成員受到重視。讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中,減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白,小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得,促使他們更加自覺地遵守課堂紀(jì)律,在各個組員的監(jiān)督下約束自己,更加自覺地學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。
雖然我有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨,因他們的退步而急燥,因他們的違紀(jì)而失態(tài);雖然有時也感到很累很累,但心中總會有一種強烈的的責(zé)任感:我是老師!這強烈的意識不斷激勵我去以真誠擁抱每一個學(xué)生。我始終想著兩句話,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣我的課堂批評少了,表揚多了;苛求少了,寬容多了;指責(zé)少了,尊重多了;后進(jìn)生少了,進(jìn)步者多了。
第二篇:英語教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生
【教育敘事案例】
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要老師的愛心
在初中英語教學(xué)過程中,作為一名教師常常會遇到許多棘手難辦的問題,如我以前在坦埠中學(xué)任教,這個學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的,一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的,包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,還有對英語學(xué)習(xí)的重視程度上,都有一定的偏差,因而學(xué)生的英語水平參差不齊。在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)這些孩子的自尊心是比較大的,當(dāng)然在孩子的成長過程中,也沒有比自尊心更重要的了。在教學(xué)過程中,既要保護(hù)學(xué)生的自尊心,又要盡快提高學(xué)生的英語水平,這就要求教師善于通過鼓勵和愛心來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài),建立對自己的自信心,“老師相信你可以做到的!”這也是我對學(xué)生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提高學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn),取得意想不到的可喜成績。在這個過程中,我所經(jīng)歷的事也讓我堅定這一信念——用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
2008年9月我繼任九(1)班的英語教學(xué)工作。該班兩級分化很嚴(yán)重,有些甚至是學(xué)習(xí)差、行為差的“雙差生”,這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當(dāng)大,有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很大的困難,又懶于學(xué)習(xí),不能及時完成作業(yè),有的勉強完成,質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞,有的根本就沒背。對于他們,我除了采取一些適合他們特點的教學(xué)方法外,主要還是從“愛心”上著手,對他們經(jīng)常采取鼓勵,表揚的方式,盡可能多地給他們幫助,讓他們樹立自信,放大他們的優(yōu)點,從而使他們在學(xué)習(xí)成績上逐漸提高。開學(xué)近兩個月,學(xué)校要進(jìn)行月考。有一天放學(xué)后,我找來一名叫潘佳佳同學(xué)(他是英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生),在走廊上問他:月末的考試你打算考多少分呀?他很自信地回答說:“我想考90分!”因為他的基礎(chǔ)較差,又經(jīng)常不按時完成作業(yè),以前考過的成績也從未超過80分。所以當(dāng)聽到他有這樣的想法之后.我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標(biāo)時,只聽到走過的同班同學(xué),帶著嘲笑的口氣說:“他還能考及格?老師別相信他?!敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來。當(dāng)時就看這個學(xué)生的臉唰的紅了,并想反駁,最后還是把頭深深地埋了下去??粗搶W(xué)難過的樣子,我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害,難過起來。當(dāng)時我趕緊微笑著摸著他的頭說:“同學(xué)們都不相信你能考到90分,但老師相信你可以的!爭氣,努力,有什么不懂的馬上問,到時候考個好成績來向大家證明,你是個聰明的孩子,求上進(jìn)的學(xué)生,好嗎?”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說:“嗯。老師,我一定能考及格的!”從那天起,他每天都會把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我,讓我?guī)椭m正其中的錯誤,作業(yè)的質(zhì)量也高了一些??粗呐ξ液芨吲d,也更堅信他能考及格,果然月考的時候他考了92分,因此他的學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。
第二學(xué)期該生在初三第一次??贾羞€是九十幾分,他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到,當(dāng)時我很生氣,于是我把他叫到教室外面詢問原因,他理直氣壯地說:“我英語基礎(chǔ)太差,跟不上了!” 由于他的語氣不好,我把他訓(xùn)斥了一頓,他哭了,哭得很傷心,我問他有什么理由這么傷心,他說:“我這樣做不是針對老師,只是很痛恨自己怎么這么不爭氣。”就在這一瞬間,我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心,也意識到自己這種沖動的大聲斥責(zé)可能是徒勞無益的,同時,我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛之心。于是,我先讓他面對墻壁哭個夠,免得被別的同學(xué)看見,然后讓他把眼淚擦干,說道:“你考不好知道生氣,說明你很要強。其實你的英語已經(jīng)有進(jìn)步了?最近是不是壓力太大了呀?” 他點點頭。于是我開始指導(dǎo)他如何克服考前壓力,并根據(jù)他的實際情況計劃給他單獨布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù),最后他非常感激地回到教室。
接下來的幾天,我一直暗暗地觀察他的學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)他更加積極了。一天放學(xué)后,我走到二樓樓梯口,他主動走向我說:“老師,我按照你說去做,果然感覺效果良好?!?我說:“只要你有撇開中考負(fù)擔(dān),盡你所能去學(xué),你一定能行?!?/p>
在二模的測驗中,他考了一百一十多分,我主動找到他,給他分析試卷失分的原因。又鼓勵他說:“看,你其實是很棒的,相信你自己,中考你就一定能考好,中考的題目比這次的簡單多了?!彼竽X勺,笑了。最后在中考中他英語考了128分,這對他,一個缺乏自信,在考前情緒低落的學(xué)生來說,能走出困境是多么的不易啊!
我對他的認(rèn)真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興,我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分?jǐn)?shù),而是在我為人師的過程中,對我的付出的回報。更使我認(rèn)識到教師的一顆關(guān)愛之心,對學(xué)生的影響是多么的重要。我細(xì)致耐心的教導(dǎo)和鼓舞,使他從掉隊的邊緣走向成功;我的幾句話,成為他永久的動力??梢?,老師在學(xué)生遇到困難時,設(shè)法用愛心去點燃學(xué)生心靈的火花,會使學(xué)生受益終生。有時教師的一句話,會關(guān)系到學(xué)生的一輩子。
由此,我也深深感悟到:每個孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛,作為教師,我們應(yīng)該善于理解,給學(xué)生的心靈以及時的撫慰。但是,對學(xué)生的行為,我們常常是憑自己的感覺去評價,不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心,因而有時會曲解他們的言行,使他們受到委屈,而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動力。要解讀孩子這本書,需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈,盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
第三篇:淺談如何關(guān)注后進(jìn)生
淺談如何關(guān)注后進(jìn)生
后進(jìn)生,顧名思義是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時候,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一樣,他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛,特別是班主任老師的關(guān)愛。對于“后進(jìn)生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體,作為班主任,要了解他們的方方面面的情況,必須正確認(rèn)識他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。
一、給學(xué)生以愛心
“教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育”,愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生,才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生,更要“偏愛”他們,因為他們更需要愛的陽光雨露,更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任愛心呢?安排座位,要堅持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問,要激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,更少時間思想開小差;班級活動,要不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的,我則寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。
二、給學(xué)生以尊重
善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,激發(fā)學(xué)生的積極性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗,造成師生之間的情感對立,那么教育就無法奏效,尊重學(xué)生,才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢,并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件,提供機會,鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我,大膽實踐,使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實的能力,并逐漸增強、擴大??教師是孩子成長路上的幫助者,鼓勵者,在一路的共享歡樂,共渡難關(guān)中,老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。
三、給學(xué)生以鼓勵
人類渴望稱贊是人天性中最深奧的稟質(zhì),老師的稱贊與鼓勵,是對學(xué)生的表現(xiàn)與能力的一種肯定。這樣會使學(xué)生以更勤奮的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去,也是搞好老師與學(xué)生關(guān)系的重要途徑。
四、給學(xué)生以寬容
寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。在班主任工作中,我們時常會用同一個要求,同一種模式來塑造我們的學(xué)生,但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別,他們有著各自的特點,各自的愛好,這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足。古語說得好“人無完人,金無足赤”,是人總會犯錯,總會有不足,就看你看待不足的心態(tài)。如我班學(xué)生熊某成天調(diào)皮搗蛋,我接班后不幾天,他就打架了,當(dāng)時以為教育一下就了事了,沒想到幾天后又打架了,火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓,自以為這下沒事了,可沒幾天故事又重演了,想想軟的不行,硬的也不行,正當(dāng)我為難之際,班里的學(xué)生告訴了我一個不知的事實:上初二時他天天要打架的,現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了,于是找來熊某,先表揚他比上學(xué)期有進(jìn)步,打架的次數(shù)減少了,再明確告訴他打架是不文明的,老師愿意看到一個講文明的好學(xué)生??現(xiàn)在的熊某對于打架已經(jīng)開始陌生。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對,但寬容應(yīng)有一定的限度,過度了就成了縱容了。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作,每一個學(xué)生都是一個世界,要想成為每一個學(xué)生的朋友,要想得到每一個學(xué)生的信任,使他們健康成長,就需要付出很多的心血。但是,這一切都很值得,因為,你得到的將是一個個美麗的世界!
第四篇:關(guān)注后進(jìn)生
關(guān)注“后進(jìn)生”
孫霞
曾有幸拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《教育的力量》一書,其中《如何善待“后進(jìn)生”》一文引起了我的反思,我就是李鎮(zhèn)西先生筆下的年輕氣盛的班主任,曾經(jīng)的我,對于后進(jìn)生也是充滿著各種情緒,面對他們的錯誤也是各種煩躁??涩F(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了我的想法,如果連我班主任都對他們不管不顧甚至惡言相向,那對于后進(jìn)生而言實在是太悲哀了。如何關(guān)注后進(jìn)生,我分析了以下幾點:
一、給予后進(jìn)生信心
后進(jìn)生一般是班里成績差、習(xí)慣也差的孩子,因此在班級里長期得不到老師的關(guān)注而對學(xué)習(xí)失去了信心。其實孩子的想法很天真、單純,就算再調(diào)皮或是成績再差的孩子,他也渴望得到老師的關(guān)注。我們班就有這樣一個孩子,成績不是很好,字也寫得可以說很差,但是他上課舉手非常積極,總是把小手舉得高高的,他渴望的也許就是十次發(fā)言中哪怕一次來自我的表揚,一旦我表揚了他,他的嘴角總是掩藏不住笑意。好在我經(jīng)常叫他起來發(fā)言,沒有讓他喪失熱情,如果我一直不叫他發(fā)言,或者每次都已批評收場(他回答時的語言組織能力不是很好),或許他舉了十次手之后,發(fā)現(xiàn)不管如何老師都不會叫到他,不管如何老師都會嫌棄他的答案,從此就失去了舉手的信心,那我想我是扼殺了怎樣一顆種子啊!
我在一二年級時,成績也不是很好,令我記憶深刻的是,二年級有一個老師對我特別兇,經(jīng)常說我笨,我那時候很害怕她,也很害怕上她的數(shù)學(xué)課。那時候我是一點都沒有信心可言,每天想著老師還是別來找到我,不然又得被罵了。而在我初中的時候,我碰見一個老師,她幾乎每節(jié)課都會叫我起來回答問題,也不止一次當(dāng)著全班的面表揚我發(fā)言積極,所以我更愿意起來回答了,也特別喜歡她和她的課。所以我想,每個后進(jìn)生的想法都是如此,給予他們信心真的很重要。只需要多給予他們一些關(guān)注與鼓勵,幫他們發(fā)掘自身哪怕一點點的優(yōu)點,或許這就可以改變他的一身。
二、關(guān)注后進(jìn)生家庭
一個問題學(xué)生身后往往有一個問題家庭。有的父母總是說自己工作太忙,沒有時間管孩子,可是孩子的童年如果缺失了,又如何補得回來;有的父母自己都還是孩子,他們根本不會教育孩子。如果孩子成績差,他們只會打罵教育,從來不和孩子分析原因,長此以往對于孩子而言也是一種折磨,孩子會變得害怕面對父母,害怕面對學(xué)習(xí)。這樣不負(fù)責(zé)任的父母,孩子又能優(yōu)秀到哪兒去呢?我們班有一個孩子,一年級剛進(jìn)來時還不錯,結(jié)果到了下學(xué)期成績突然急轉(zhuǎn)直下,而且還非常愛拖拉作業(yè)。我和數(shù)學(xué)老師都覺得很疑惑,想了很多都找不到根源所在,直到后來進(jìn)行了一次家訪。孩子的媽媽告訴我孩子的爸爸經(jīng)常晚上晚回家,與朋友約著在外面玩。就算周末也只顧著自己玩游戲,不怎么和孩子交流。但是當(dāng)外人開玩笑似的問孩子爸爸好還是媽媽好時,孩子總是說爸爸好。我就想,孩子這樣的變化是缺愛的表現(xiàn),他渴望得到爸爸的關(guān)注。因為有一次也是唯一一次,是孩子的爸爸來接孩子的,我與他的爸爸交流了最近的表現(xiàn),孩子的爸爸當(dāng)我的面教育了孩子一番,那一段時間孩子明顯有了進(jìn)步。他或許就是通過這樣的表現(xiàn)希望得到爸爸更多的關(guān)注。所以我和孩子的媽媽說,在改變孩子之前先要改變孩子的爸爸。
三、改變后進(jìn)生態(tài)度 通過一段時間的接觸,得知不少的家長非常講理、懂禮貌、也關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),但是孩子的學(xué)習(xí)還是較差,不求上進(jìn)。我認(rèn)為這是學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有培養(yǎng)起進(jìn)取的精神,是學(xué)生自身的原因造就的。我國著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?!边@一番話,使我領(lǐng)會到,要教育好這部分后進(jìn)生,需要深入到學(xué)生中去,和他們交朋友,真正的了解他們,知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。
雖然經(jīng)過一段時間努力,后進(jìn)生已有一些進(jìn)步,但是我清楚的知道,進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作,絕非一朝一夕就能立竿見影。在以后的教育教學(xué)中要始終不懈地認(rèn)真總結(jié)好和探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗和方法,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更好。
第五篇:如何關(guān)注后進(jìn)生
如何關(guān)注后進(jìn)生
摘要:人類最大的稟性就是被賞識的渴望。一個孩子就是一個家庭的希望,后進(jìn)生由于長期以來心理承受相對較弱使得他們更渴望得到別人的關(guān)心、尊重和贊揚。這讓學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該對他們廣泛關(guān)注,積極引導(dǎo),使他們樹立自信、快樂的成長。
關(guān)鍵詞:后進(jìn)生、引導(dǎo)、鼓勵
后進(jìn)生是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生,是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。通常情況下最突出的表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后,不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績這兩個方面來評判一個學(xué)生后進(jìn)與否。后進(jìn)生即指素質(zhì)相對發(fā)展相對滯后的個體,也指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的群體,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個別人,還可能是一部分人。在發(fā)展觀的視野下,用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)看,后進(jìn)生與非后進(jìn)生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。所以要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉呛筮M(jìn)生是一項長遠(yuǎn)的工作,結(jié)合教學(xué)對后進(jìn)生的引導(dǎo),教育需注重以下幾方面:
一、后進(jìn)生形成的原因是多方面的。
后進(jìn)生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會和自身四個方面。弄清后進(jìn)生的形成原因,有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。
1、學(xué)校原因。學(xué)校是教書育人的地方,學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等,對育人的質(zhì)量都有直接的影響。有的學(xué)校規(guī)章制度不健全,管理混亂。學(xué)校思想教育工作薄弱,教師只管教書,忽視對人的思想教育,對學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等,了解很少。這樣做不利于學(xué)生的健康成長,不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生,相反,差生反而越來越多?!捌孀非笊龑W(xué)率”是導(dǎo)致差生產(chǎn)生的原因之一。使教改難以施行,一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待,久而久之,學(xué)生思想僵化,思維呆板造成學(xué)生成績兩極分化。
2、家庭的原因。家庭是青少年生活的起點,家長是孩子的首任教師,他們身體的發(fā)育,知識的獲得,思想品德的陶冶,同家庭教育有著直接的關(guān)系。所以,家庭狀況的好壞,家庭教育如何,對于青少年影響很大。后進(jìn)生的大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,在這種思想支配下,他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,經(jīng)常侵占學(xué)習(xí)時間,久而久之,孩子接受父母熏陶,即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很不錯,但也每況愈下,淪為差生。據(jù)調(diào)查,一般職工早出晚歸,工作很忙,教育子女的機會都不多。農(nóng)村則表現(xiàn)為父母忙于農(nóng)活,對子女上學(xué)的情況很少過問,任其自然發(fā)展,有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校,放松了家庭教育。另外,家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣,對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。
3、社會的原因。社會大環(huán)境對青少年影響越來越大,目前社會環(huán)境整體是好的,但也確實存在一些影響青少年健康成長的地方,這主要表現(xiàn)在:社會上不良文藝作品的影響。青少年學(xué)生好奇心強,模仿心理重,看了不良書刊、錄像,往往都要想法試一試,一試就會墜入泥坑,甚至走上犯罪的道路。社會上不良風(fēng)氣的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費之風(fēng)等等,都會使青
少年在耳濡目染之中,受到潛移默化的影響。
4、自身的原因。后進(jìn)生造成后進(jìn)的因素主要表現(xiàn)在:學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定,常常被其它誘因所左右;意志薄弱,遇到困難和挫折不能知難而進(jìn);學(xué)習(xí)興趣不持久,特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣;易受情感遷移;自制力不強,依賴性較大;學(xué)習(xí)無進(jìn)取心,甘居下游;道德認(rèn)識模糊,分不清是非等等。著使得后進(jìn)生繼續(xù)向落后的方向發(fā)展。
二、教師結(jié)合實際從教學(xué)方面對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧差生。對他們采取“四優(yōu)”措施:優(yōu)先提問,通過讓他們多回答問題,促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展;優(yōu)先板演,使他們得到多練的機會;優(yōu)先批改,優(yōu)先輔導(dǎo),使他們及時發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正,達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí),當(dāng)堂消化的目的,避免把問題積累起來,力爭新課不“欠賬”。
2.對差生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。為他們掃清接受新知識的障礙,減少學(xué)習(xí)上的困難。
3.及時掌握差生的反饋信息,及時輔導(dǎo)。
4.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。注意發(fā)揮“小老師”的作用,指定一個好生和一個差生組成學(xué)習(xí)互助組,讓好生督促差生完成當(dāng)天作業(yè),幫助他理解沒有學(xué)透的知識和鞏固所學(xué)知識。
5.搞好家校聯(lián)系,爭取家長主持,共同提高差生成績。爭取家長積極主動的配合,形成教育合力學(xué)校,教育與家庭教育密切相關(guān)。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生特別需要家長的配合。一是對后進(jìn)學(xué)生的主要優(yōu)點、長處和缺點評價一致; 二是對后進(jìn)學(xué)生通過教育可以轉(zhuǎn)變的認(rèn)識一
致; 二是根據(jù)實際確定的教育目標(biāo)一致; 四是分階段提出的具體要求一致;五是采取正面教育為主,批評教育為輔,循循善誘因勢利導(dǎo)的教育原則、態(tài)度一致;
6.明確老師和家長在學(xué)校、家庭兩種場合下各自的職責(zé)和任務(wù)。是家庭、學(xué)校能有效的結(jié)合起來,對學(xué)生的生活、學(xué)校情況能及時的了解。
三、從孩子的內(nèi)心入手,選取適當(dāng)?shù)姆椒▽筮M(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)
1、要深情地?zé)釔酆筮M(jìn)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教育道德的一個規(guī)范。沒有愛就沒有教育。后進(jìn)學(xué)生的各種心理障礙,與老師之間的情感隔膜,只有用灼熱的深情的愛,才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系,教師對他們所施行的教育,才能使他們愉快地自覺地接受,從而收到積極的教育效應(yīng)。
2.要倍加愛護(hù)和尊重后進(jìn)學(xué)生的自尊心。一個人的自尊心是激勵其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。對后進(jìn)學(xué)生來說,自尊感有著催人悔過,勵人自新的作用。因此要加倍保護(hù)和增強后進(jìn)學(xué)生的自尊心。
①抓住閃光點,給予鼓勵。②了解后進(jìn)學(xué)生的心理,主動誠懇地聽取后進(jìn)學(xué)生的意見,多和他們一起活動,幫助他們正確認(rèn)識自己,分析后進(jìn)的地方和原因,為其進(jìn)步創(chuàng)造條件。
③提出切合后進(jìn)學(xué)生實際的要求。用低起點,小步子的要求,使后進(jìn)學(xué)生易于獲得成功的機會,既要讓他們通過努力可以做到,能夠享受成功的喜悅,又要讓他們懂得只有付出才能取得成功。④發(fā)揮后進(jìn)學(xué)生的長處。使他們正確發(fā)揮自己的潛力,施展某方面的才干,以
強化他們在集體中的地位,從外部改變后進(jìn)學(xué)生的角色,以激勵其內(nèi)部的動力機制。
3.對后進(jìn)學(xué)生的批評要講究方法
批評和表揚作為兩種互為補充的方法,對教育學(xué)生具有同樣的作用。后進(jìn)學(xué)生大部分是不良現(xiàn)象和錯誤行為的發(fā)生者,為了達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的,我們要經(jīng)常用批評這種教育手段,但是要講究方法。
①批評要準(zhǔn)確。一是要有確鑿的事實; 二是實事求是地劃分錯誤的責(zé)任界限; 三是分清錯誤的性質(zhì)、影響大??;四是分析犯錯誤時的心理狀態(tài)與環(huán)境,作出符合少年兒童特點的判斷。
②表揚性批評。后進(jìn)學(xué)生也有閃光的思想和好的行為表現(xiàn),可以通過對后進(jìn)學(xué)生自身的優(yōu)點的表揚來暗示他本身的錯誤。使他在愉快的心境中接受正面教育。
④要注意批評的場合、時間和使用的語言。后進(jìn)學(xué)生的形成有其復(fù)雜的原因,任何事物的發(fā)展都不會是一帆風(fēng)順的,決不要以為一時的進(jìn)步就徹底解決了問題,當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時,一是要保持清醒;二是要有耐心有韌性,不能操之過急;三是既往不咎,根據(jù)新的過錯,采取相應(yīng)的方法。
4、與后進(jìn)生的交流親切。1.友善開始,交談時以一種友善的方式開始給談話創(chuàng)設(shè)一個和諧的氣氛,奠定一個良好的感情基礎(chǔ)。2.從贊美著手,先對他的長處贊揚一番,然后進(jìn)行實質(zhì)性的交談。3.從得到“是的”開口,4.抓住理解、同情的感情線,所有的人都渴望得到理解與同情。因此,當(dāng)我們和后進(jìn)生交談時,一定要對他的處境、想法表示深切的理解與同情。然后再向她提出一些值得注意的問題,使她體貼到學(xué)校的溫暖、教師的愛心。
5.把“慷慨的贊美”貫穿于整個談話過程
加強對后進(jìn)生的研究以促進(jìn)對后進(jìn)生的教育,是當(dāng)前教育部門所面臨的一具最實際最緊迫的問題,這使得我們對后進(jìn)生的教育不僅要積累寶貴經(jīng)驗。更要有效地實施對差生的教育。不僅塑造積極、健康、向上的人格和性格,更要努力把每個學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
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