第一篇：關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生

關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生

劉柳青

從走上講臺的那一刻起，我就時刻銘記冰心老人的話：“有了愛，就有了一切?！泵繉枚寂龅搅艘欢〝?shù)量的英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個中學(xué)英語教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這幾年里，我摸索積累了一些小小的經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一起分享，如有不當(dāng)之處，懇請批評指正。

一、掌握差生心理，建立和諧融洽的師生感情

所謂后進(jìn)生是指班上品學(xué)俱差的學(xué)生。他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上一些不安定因素，不容忽視。針對這種情形，我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語的狀況，找出成績差的原因。教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。

于是我利用一切可能的機會多與他們接觸交流，拉近師生之間的距離，多尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進(jìn)心。例如，我們班有一個叫陳慕的女生，在別的老師眼中，她可能就是一個不學(xué)無術(shù)的女生，但她的記性非常好，我便利用這一閃光點課上多關(guān)注、多鼓勵。課下，我還給她制定了每天的學(xué)習(xí)計劃，漸漸地她有了改變。

二、理解、尊重、寬容后進(jìn)生

教師在面隊幾十雙渴求知識的眼睛時，無論出現(xiàn)何種狀況時，都要努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。切忌向家長及班主任告狀，因為英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。

學(xué)生照抄作業(yè)是我們每個英語教師經(jīng)常面臨的最令人頭疼的問題，屢禁不止。許多方法試過了就是不見效果。后來我試著變了方法：當(dāng)我看見那些后進(jìn)生抄作業(yè)時，不但沒有責(zé)備批評他們，反而將那些好生的作業(yè)借給他們抄，并用溫和的語氣和他們商量：抄，可以，但要達(dá)到了我的要求，那就是“一抄、二讀、三背誦”，下節(jié)英語課要站起來背給我聽。這樣學(xué)生從心理上，也從行動上接受了我的安排，間接的主動學(xué)習(xí)了英語（不管多少，反正是學(xué)了點兒）。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績

后進(jìn)生往往厭學(xué)情緒較濃，這就要求我們應(yīng)從抓他們的學(xué)習(xí)入手，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，把他們的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。通過杜朗口教學(xué)模式借鑒，我總結(jié)了一個小方法——通過小組教學(xué)法，實行分級教學(xué)。

教師創(chuàng)造一種氣氛，使每個孩子受到尊重，并作為小組成員受到重視。讓后進(jìn)生融入小組的學(xué)習(xí)中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺地遵守課堂紀(jì)律，在各個組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

雖然我有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急燥，因他們的違紀(jì)而失態(tài)；雖然有時也感到很累很累，但心中總會有一種強烈的的責(zé)任感：我是老師！這強烈的意識不斷激勵我去以真誠擁抱每一個學(xué)生。我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣我的課堂批評少了，表揚多了；苛求少了，寬容多了；指責(zé)少了，尊重多了；后進(jìn)生少了，進(jìn)步者多了。

第二篇：英語教學(xué)中關(guān)注后進(jìn)生

【教育敘事案例】

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要老師的愛心

在初中英語教學(xué)過程中，作為一名教師常常會遇到許多棘手難辦的問題，如我以前在坦埠中學(xué)任教，這個學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對英語學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，因而學(xué)生的英語水平參差不齊。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的自尊心是比較大的，當(dāng)然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在教學(xué)過程中，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵和愛心來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學(xué)生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經(jīng)歷的事也讓我堅定這一信念——用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

2008年9月我繼任九（1）班的英語教學(xué)工作。該班兩級分化很嚴(yán)重，有些甚至是學(xué)習(xí)差、行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當(dāng)大，有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很大的困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時完成作業(yè)，有的勉強完成，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞，有的根本就沒背。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學(xué)方法外，主要還是從“愛心”上著手，對他們經(jīng)常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多地給他們幫助，讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點，從而使他們在學(xué)習(xí)成績上逐漸提高。開學(xué)近兩個月，學(xué)校要進(jìn)行月考。有一天放學(xué)后，我找來一名叫潘佳佳同學(xué)（他是英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生），在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考90分！”因為他的基礎(chǔ)較差，又經(jīng)常不按時完成作業(yè)，以前考過的成績也從未超過80分。所以當(dāng)聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標(biāo)時，只聽到走過的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考及格？老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來。當(dāng)時就看這個學(xué)生的臉唰的紅了，并想反駁，最后還是把頭深深地埋了下去?？粗搶W(xué)難過的樣子，我的心在一瞬間好像也受到了嚴(yán)重的傷害，難過起來。當(dāng)時我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學(xué)們都不相信你能考到90分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，到時候考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進(jìn)的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當(dāng)天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了一些?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅信他能考及格，果然月考的時候他考了92分，因此他的學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。

第二學(xué)期該生在初三第一次?？贾羞€是九十幾分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當(dāng)時我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎(chǔ)太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓(xùn)斥了一頓，他哭了，哭得很傷心，我問他有什么理由這么傷心，他說：“我這樣做不是針對老師，只是很痛恨自己怎么這么不爭氣。”就在這一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責(zé)可能是徒勞無益的，同時，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛之心。于是，我先讓他面對墻壁哭個夠，免得被別的同學(xué)看見，然后讓他把眼淚擦干，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強。其實你的英語已經(jīng)有進(jìn)步了？最近是不是壓力太大了呀？” 他點點頭。于是我開始指導(dǎo)他如何克服考前壓力，并根據(jù)他的實際情況計劃給他單獨布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后他非常感激地回到教室。

接下來的幾天，我一直暗暗地觀察他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他更加積極了。一天放學(xué)后，我走到二樓樓梯口，他主動走向我說：“老師，我按照你說去做，果然感覺效果良好?！?我說：“只要你有撇開中考負(fù)擔(dān)，盡你所能去學(xué)，你一定能行?！?/p>

在二模的測驗中，他考了一百一十多分，我主動找到他，給他分析試卷失分的原因。又鼓勵他說：“看，你其實是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的題目比這次的簡單多了?！彼竽X勺，笑了。最后在中考中他英語考了128分，這對他，一個缺乏自信，在考前情緒低落的學(xué)生來說，能走出困境是多么的不易啊！

我對他的認(rèn)真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分?jǐn)?shù)，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報。更使我認(rèn)識到教師的一顆關(guān)愛之心，對學(xué)生的影響是多么的重要。我細(xì)致耐心的教導(dǎo)和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動力?？梢?，老師在學(xué)生遇到困難時，設(shè)法用愛心去點燃學(xué)生心靈的火花，會使學(xué)生受益終生。有時教師的一句話，會關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛，作為教師，我們應(yīng)該善于理解，給學(xué)生的心靈以及時的撫慰。但是，對學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評價，不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時會曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

第三篇：淺談如何關(guān)注后進(jìn)生

淺談如何關(guān)注后進(jìn)生

后進(jìn)生，顧名思義是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任老師的關(guān)愛。對于“后進(jìn)生”這樣一個“與眾不同”的特殊群體，作為班主任，要了解他們的方方面面的情況，必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、給學(xué)生以愛心

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。班主任要用愛心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任愛心呢？安排座位，要堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，要激勵后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，要不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

二、給學(xué)生以尊重

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的積極性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我們應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大??教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、給學(xué)生以鼓勵

人類渴望稱贊是人天性中最深奧的稟質(zhì)，老師的稱贊與鼓勵，是對學(xué)生的表現(xiàn)與能力的一種肯定。這樣會使學(xué)生以更勤奮的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中去，也是搞好老師與學(xué)生關(guān)系的重要途徑。

四、給學(xué)生以寬容

寬容心是給后進(jìn)生的一劑良藥。在班主任工作中，我們時常會用同一個要求，同一種模式來塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒有按照你所設(shè)置的軌道去走。因為我們的學(xué)生千差萬別，他們有著各自的特點，各自的愛好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足。古語說得好“人無完人，金無足赤”，是人總會犯錯，總會有不足，就看你看待不足的心態(tài)。如我班學(xué)生熊某成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時以為教育一下就了事了，沒想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒事了，可沒幾天故事又重演了，想想軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的學(xué)生告訴了我一個不知的事實：上初二時他天天要打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來熊某，先表揚他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個講文明的好學(xué)生??現(xiàn)在的熊某對于打架已經(jīng)開始陌生。所以說對于學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對，但寬容應(yīng)有一定的限度，過度了就成了縱容了。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學(xué)生都是一個世界，要想成為每一個學(xué)生的朋友，要想得到每一個學(xué)生的信任，使他們健康成長，就需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個個美麗的世界！

第四篇：關(guān)注后進(jìn)生

關(guān)注“后進(jìn)生”

孫霞

曾有幸拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《教育的力量》一書，其中《如何善待“后進(jìn)生”》一文引起了我的反思，我就是李鎮(zhèn)西先生筆下的年輕氣盛的班主任，曾經(jīng)的我，對于后進(jìn)生也是充滿著各種情緒，面對他們的錯誤也是各種煩躁?？涩F(xiàn)在我轉(zhuǎn)變了我的想法，如果連我班主任都對他們不管不顧甚至惡言相向，那對于后進(jìn)生而言實在是太悲哀了。如何關(guān)注后進(jìn)生，我分析了以下幾點：

一、給予后進(jìn)生信心

后進(jìn)生一般是班里成績差、習(xí)慣也差的孩子，因此在班級里長期得不到老師的關(guān)注而對學(xué)習(xí)失去了信心。其實孩子的想法很天真、單純，就算再調(diào)皮或是成績再差的孩子，他也渴望得到老師的關(guān)注。我們班就有這樣一個孩子，成績不是很好，字也寫得可以說很差，但是他上課舉手非常積極，總是把小手舉得高高的，他渴望的也許就是十次發(fā)言中哪怕一次來自我的表揚，一旦我表揚了他，他的嘴角總是掩藏不住笑意。好在我經(jīng)常叫他起來發(fā)言，沒有讓他喪失熱情，如果我一直不叫他發(fā)言，或者每次都已批評收場（他回答時的語言組織能力不是很好），或許他舉了十次手之后，發(fā)現(xiàn)不管如何老師都不會叫到他，不管如何老師都會嫌棄他的答案，從此就失去了舉手的信心，那我想我是扼殺了怎樣一顆種子啊！

我在一二年級時，成績也不是很好，令我記憶深刻的是，二年級有一個老師對我特別兇，經(jīng)常說我笨，我那時候很害怕她，也很害怕上她的數(shù)學(xué)課。那時候我是一點都沒有信心可言，每天想著老師還是別來找到我，不然又得被罵了。而在我初中的時候，我碰見一個老師，她幾乎每節(jié)課都會叫我起來回答問題，也不止一次當(dāng)著全班的面表揚我發(fā)言積極，所以我更愿意起來回答了，也特別喜歡她和她的課。所以我想，每個后進(jìn)生的想法都是如此，給予他們信心真的很重要。只需要多給予他們一些關(guān)注與鼓勵，幫他們發(fā)掘自身哪怕一點點的優(yōu)點，或許這就可以改變他的一身。

二、關(guān)注后進(jìn)生家庭

一個問題學(xué)生身后往往有一個問題家庭。有的父母總是說自己工作太忙，沒有時間管孩子，可是孩子的童年如果缺失了，又如何補得回來；有的父母自己都還是孩子，他們根本不會教育孩子。如果孩子成績差，他們只會打罵教育，從來不和孩子分析原因，長此以往對于孩子而言也是一種折磨，孩子會變得害怕面對父母，害怕面對學(xué)習(xí)。這樣不負(fù)責(zé)任的父母，孩子又能優(yōu)秀到哪兒去呢？我們班有一個孩子，一年級剛進(jìn)來時還不錯，結(jié)果到了下學(xué)期成績突然急轉(zhuǎn)直下，而且還非常愛拖拉作業(yè)。我和數(shù)學(xué)老師都覺得很疑惑，想了很多都找不到根源所在，直到后來進(jìn)行了一次家訪。孩子的媽媽告訴我孩子的爸爸經(jīng)常晚上晚回家，與朋友約著在外面玩。就算周末也只顧著自己玩游戲，不怎么和孩子交流。但是當(dāng)外人開玩笑似的問孩子爸爸好還是媽媽好時，孩子總是說爸爸好。我就想，孩子這樣的變化是缺愛的表現(xiàn)，他渴望得到爸爸的關(guān)注。因為有一次也是唯一一次，是孩子的爸爸來接孩子的，我與他的爸爸交流了最近的表現(xiàn)，孩子的爸爸當(dāng)我的面教育了孩子一番，那一段時間孩子明顯有了進(jìn)步。他或許就是通過這樣的表現(xiàn)希望得到爸爸更多的關(guān)注。所以我和孩子的媽媽說，在改變孩子之前先要改變孩子的爸爸。

三、改變后進(jìn)生態(tài)度 通過一段時間的接觸，得知不少的家長非常講理、懂禮貌、也關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但是孩子的學(xué)習(xí)還是較差，不求上進(jìn)。我認(rèn)為這是學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起進(jìn)取的精神，是學(xué)生自身的原因造就的。我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@一番話，使我領(lǐng)會到，要教育好這部分后進(jìn)生，需要深入到學(xué)生中去，和他們交朋友，真正的了解他們，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

雖然經(jīng)過一段時間努力，后進(jìn)生已有一些進(jìn)步，但是我清楚的知道，進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。在以后的教育教學(xué)中要始終不懈地認(rèn)真總結(jié)好和探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更好。

第五篇：如何關(guān)注后進(jìn)生

如何關(guān)注后進(jìn)生

摘要：人類最大的稟性就是被賞識的渴望。一個孩子就是一個家庭的希望，后進(jìn)生由于長期以來心理承受相對較弱使得他們更渴望得到別人的關(guān)心、尊重和贊揚。這讓學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該對他們廣泛關(guān)注，積極引導(dǎo)，使他們樹立自信、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生、引導(dǎo)、鼓勵

后進(jìn)生是素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。通常情況下最突出的表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面相對滯后，不應(yīng)局限于品行和學(xué)業(yè)成績這兩個方面來評判一個學(xué)生后進(jìn)與否。后進(jìn)生即指素質(zhì)相對發(fā)展相對滯后的個體，也指素質(zhì)發(fā)展相對滯后的群體，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)看，后進(jìn)生與非后進(jìn)生是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。所以要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉呛筮M(jìn)生是一項長遠(yuǎn)的工作，結(jié)合教學(xué)對后進(jìn)生的引導(dǎo)，教育需注重以下幾方面：

一、后進(jìn)生形成的原因是多方面的。

后進(jìn)生形成的原因主要來自學(xué)校、家庭、社會和自身四個方面。弄清后進(jìn)生的形成原因，有利于教師做好轉(zhuǎn)化工作。

1、學(xué)校原因。學(xué)校是教書育人的地方，學(xué)校的管理、校風(fēng)、教師的素質(zhì)、教師的工作方法及態(tài)度等，對育人的質(zhì)量都有直接的影響。有的學(xué)校規(guī)章制度不健全，管理混亂。學(xué)校思想教育工作薄弱，教師只管教書，忽視對人的思想教育，對學(xué)生的生活、思想、興趣、歡樂、苦惱等，了解很少。這樣做不利于學(xué)生的健康成長，不僅不能使他們轉(zhuǎn)化為好學(xué)生，相反，差生反而越來越多?！捌孀非笊龑W(xué)率”是導(dǎo)致差生產(chǎn)生的原因之一。使教改難以施行，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生被另眼看待，久而久之，學(xué)生思想僵化，思維呆板造成學(xué)生成績兩極分化。

2、家庭的原因。家庭是青少年生活的起點，家長是孩子的首任教師，他們身體的發(fā)育，知識的獲得，思想品德的陶冶，同家庭教育有著直接的關(guān)系。所以，家庭狀況的好壞，家庭教育如何，對于青少年影響很大。后進(jìn)生的大部分家長對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，在這種思想支配下，他們對子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，經(jīng)常侵占學(xué)習(xí)時間，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績很不錯，但也每況愈下，淪為差生。據(jù)調(diào)查，一般職工早出晚歸，工作很忙，教育子女的機會都不多。農(nóng)村則表現(xiàn)為父母忙于農(nóng)活，對子女上學(xué)的情況很少過問，任其自然發(fā)展，有的家庭把教育問題都依賴于學(xué)校，放松了家庭教育。另外，家庭成員不良的品德、行為習(xí)慣，對孩子也有很大影響。家長對孩子的不良示范、默許、鼓勵和縱容往往是孩子在學(xué)校造成后進(jìn)的原因。

3、社會的原因。社會大環(huán)境對青少年影響越來越大，目前社會環(huán)境整體是好的，但也確實存在一些影響青少年健康成長的地方，這主要表現(xiàn)在：社會上不良文藝作品的影響。青少年學(xué)生好奇心強，模仿心理重，看了不良書刊、錄像，往往都要想法試一試，一試就會墜入泥坑，甚至走上犯罪的道路。社會上不良風(fēng)氣的影響。如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、腐敗之風(fēng)、浪費之風(fēng)等等，都會使青

少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。

4、自身的原因。后進(jìn)生造成后進(jìn)的因素主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右；意志薄弱，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)；學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣；易受情感遷移；自制力不強，依賴性較大；學(xué)習(xí)無進(jìn)取心，甘居下游；道德認(rèn)識模糊，分不清是非等等。著使得后進(jìn)生繼續(xù)向落后的方向發(fā)展。

二、教師結(jié)合實際從教學(xué)方面對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧差生。對他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問，通過讓他們多回答問題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；優(yōu)先板演，使他們得到多練的機會；優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，使他們及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

2.對差生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。為他們掃清接受新知識的障礙，減少學(xué)習(xí)上的困難。

3.及時掌握差生的反饋信息，及時輔導(dǎo)。

4.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個差生組成學(xué)習(xí)互助組，讓好生督促差生完成當(dāng)天作業(yè)，幫助他理解沒有學(xué)透的知識和鞏固所學(xué)知識。

5.搞好家校聯(lián)系，爭取家長主持，共同提高差生成績。爭取家長積極主動的配合，形成教育合力學(xué)校，教育與家庭教育密切相關(guān)。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生特別需要家長的配合。一是對后進(jìn)學(xué)生的主要優(yōu)點、長處和缺點評價一致； 二是對后進(jìn)學(xué)生通過教育可以轉(zhuǎn)變的認(rèn)識一

致； 二是根據(jù)實際確定的教育目標(biāo)一致； 四是分階段提出的具體要求一致；五是采取正面教育為主，批評教育為輔，循循善誘因勢利導(dǎo)的教育原則、態(tài)度一致；

6.明確老師和家長在學(xué)校、家庭兩種場合下各自的職責(zé)和任務(wù)。是家庭、學(xué)校能有效的結(jié)合起來，對學(xué)生的生活、學(xué)校情況能及時的了解。

三、從孩子的內(nèi)心入手，選取適當(dāng)?shù)姆椒▽筮M(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)

1、要深情地?zé)釔酆筮M(jìn)學(xué)生。熱愛學(xué)生是教育道德的一個規(guī)范。沒有愛就沒有教育。后進(jìn)學(xué)生的各種心理障礙，與老師之間的情感隔膜，只有用灼熱的深情的愛，才能建立起師生之間民主、平等、和諧的關(guān)系，教師對他們所施行的教育，才能使他們愉快地自覺地接受，從而收到積極的教育效應(yīng)。

2.要倍加愛護(hù)和尊重后進(jìn)學(xué)生的自尊心。一個人的自尊心是激勵其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。對后進(jìn)學(xué)生來說，自尊感有著催人悔過，勵人自新的作用。因此要加倍保護(hù)和增強后進(jìn)學(xué)生的自尊心。

①抓住閃光點，給予鼓勵。②了解后進(jìn)學(xué)生的心理，主動誠懇地聽取后進(jìn)學(xué)生的意見，多和他們一起活動，幫助他們正確認(rèn)識自己，分析后進(jìn)的地方和原因，為其進(jìn)步創(chuàng)造條件。

③提出切合后進(jìn)學(xué)生實際的要求。用低起點，小步子的要求，使后進(jìn)學(xué)生易于獲得成功的機會，既要讓他們通過努力可以做到，能夠享受成功的喜悅，又要讓他們懂得只有付出才能取得成功。④發(fā)揮后進(jìn)學(xué)生的長處。使他們正確發(fā)揮自己的潛力，施展某方面的才干，以

強化他們在集體中的地位，從外部改變后進(jìn)學(xué)生的角色，以激勵其內(nèi)部的動力機制。

3.對后進(jìn)學(xué)生的批評要講究方法

批評和表揚作為兩種互為補充的方法，對教育學(xué)生具有同樣的作用。后進(jìn)學(xué)生大部分是不良現(xiàn)象和錯誤行為的發(fā)生者，為了達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，我們要經(jīng)常用批評這種教育手段，但是要講究方法。

①批評要準(zhǔn)確。一是要有確鑿的事實； 二是實事求是地劃分錯誤的責(zé)任界限； 三是分清錯誤的性質(zhì)、影響大??；四是分析犯錯誤時的心理狀態(tài)與環(huán)境，作出符合少年兒童特點的判斷。

②表揚性批評。后進(jìn)學(xué)生也有閃光的思想和好的行為表現(xiàn)，可以通過對后進(jìn)學(xué)生自身的優(yōu)點的表揚來暗示他本身的錯誤。使他在愉快的心境中接受正面教育。

④要注意批評的場合、時間和使用的語言。后進(jìn)學(xué)生的形成有其復(fù)雜的原因，任何事物的發(fā)展都不會是一帆風(fēng)順的，決不要以為一時的進(jìn)步就徹底解決了問題，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時，一是要保持清醒；二是要有耐心有韌性，不能操之過急；三是既往不咎，根據(jù)新的過錯，采取相應(yīng)的方法。

4、與后進(jìn)生的交流親切。1.友善開始，交談時以一種友善的方式開始給談話創(chuàng)設(shè)一個和諧的氣氛，奠定一個良好的感情基礎(chǔ)。2.從贊美著手，先對他的長處贊揚一番，然后進(jìn)行實質(zhì)性的交談。3.從得到“是的”開口，4.抓住理解、同情的感情線，所有的人都渴望得到理解與同情。因此，當(dāng)我們和后進(jìn)生交談時，一定要對他的處境、想法表示深切的理解與同情。然后再向她提出一些值得注意的問題，使她體貼到學(xué)校的溫暖、教師的愛心。

5.把“慷慨的贊美”貫穿于整個談話過程

加強對后進(jìn)生的研究以促進(jìn)對后進(jìn)生的教育，是當(dāng)前教育部門所面臨的一具最實際最緊迫的問題，這使得我們對后進(jìn)生的教育不僅要積累寶貴經(jīng)驗。更要有效地實施對差生的教育。不僅塑造積極、健康、向上的人格和性格，更要努力把每個學(xué)生培養(yǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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