第一篇：課堂教學(xué)中如何充分關(guān)注后進生

課堂教學(xué)中如何充分關(guān)注后進生

相信很多老師都熟悉這樣的場景，課堂上，當教師拋出一個精心設(shè)計的問題讓學(xué)生討論時，教室里立即沸騰起來。學(xué)生們爭先恐后，七嘴八舌地發(fā)表著自己的見解，好不熱鬧。然而，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，那些后進生有的無動于衷，冷漠得像個局外人；有的瞪著眼睛當聽眾；有的甚至擾亂課堂紀律，開小差，做著自己的事情……在整個學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，不懂也不問，怕被人認為笨，長期的積累造成了基礎(chǔ)知識的薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有良好的學(xué)習(xí)方法；概括能力差，思維僵化，腦子只想一些沒有解決的問題，不再去思維；學(xué)習(xí)不踏實，怕苦，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強的意志；還有一個原因就是教師和家長對他們的要求過高，造成他們的壓力過大，結(jié)果屢試屢敗，學(xué)習(xí)情緒低落，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

后進生長在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困難的原因，一是學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)的思考方法；二是反應(yīng)較慢，跟不上教師講課的進度。

1、自卑心理。這類后進生大多思維不活躍，注意力容易轉(zhuǎn)移，加上學(xué)習(xí)不得法，缺乏學(xué)習(xí)動力，導(dǎo)致了他們對教師提出的問題，不知思考。面臨問題時，常常產(chǎn)生緊張、自卑、畏懼、焦慮等心理。他們對學(xué)習(xí)喪失信心，自甘落后，認為學(xué)習(xí)是個苦差事，報以厭倦、懈怠的消極態(tài)度。造成這種現(xiàn)象的原因：一方面，他們實在提不出什么不同意見；另一方面，他們擔心自己即使提出了意見，萬一說錯，會遭到同學(xué)的嘲笑和老師的批評。長此以往，自卑心理就轉(zhuǎn)化為自棄心理。

2、惰性心理。這類后進生，并不是因為先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。與其自己動腦，倒不如聽聽人家的發(fā)言，坐享其成。課堂上，學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動作遲緩，邊學(xué)邊玩。討論問題時他們漠不關(guān)心，該想的不想，該說的不說，該動筆時，也懶于動筆，回答問題時人云亦云支照本宣科。

3、逆反心理。具有這種心理的后進生，是由于某種原因，如對教師的某些教育方法不理解或自己成績差遭到同學(xué)、家長的冷遇等，導(dǎo)致逆反心理。課堂上擾亂紀律，注意力分散，對于老師提出的問題，或裝模作樣，或閉口不答，即使是簡單的問題，也不愿思考，冷漠得像個局外人。

轉(zhuǎn)化后進生這個工作我們已經(jīng)進行了許多年，甚至我們還要求對后進生進行課外輔導(dǎo)，力爭使每一位學(xué)生都能健康的成長。我不知道這位老師在課外是如何做后進生轉(zhuǎn)化工作的，但課堂如此重要的轉(zhuǎn)化后進生的陣地都被丟失了，課外的轉(zhuǎn)化工作又有何意義呢？課堂是學(xué)生接受知識的主陣地。學(xué)生接受新知、理解消化知識的過程主要在課堂。哪么，我們在課堂

教學(xué)過程中應(yīng)如何去做呢？

一、老師的愛，是鼓起后進生前進風(fēng)帆的力量之源。

陶行知先生曾說：誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。列夫托爾斯泰也曾說：如果老師熱愛學(xué)生，那他會是一名好教師；如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他才是一個完美的教師。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說：一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一位孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾是一個孩子。

對于后進生來說，他們什么都不缺，唯獨缺少了教師對他們的愛，試想，如果一節(jié)課老師愛的目光從來沒有沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過，老師魔力般的愛語從來沒有光顧過他們。當老師把自己博大的愛無私的撒向那些成績優(yōu)異的好學(xué)生時，這些所謂成績上的后進生又從哪里去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情和動力呢？因此，對后進生的愛是點燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的星星之火，如果在課堂上老師也能用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，他們就會自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動力，到那時，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說得那樣：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。

二、在課堂的大舞臺上，給后進生更多展示的機會。

本節(jié)課，老師在上課的過程中只關(guān)注好學(xué)生，回答問題、講臺板演等所有的活動從沒有后進生的份。我曾經(jīng)問過一些老師，有的說后進生什么都不會，問了也白問；有的說課堂容量大、任務(wù)重、時間緊，后進生參與浪費大量的時間；也有的說，上課全憑心情，后進生參與往往會破壞上課的情緒，從而影響課堂氣氛。但我卻認為，正是老師們這種忽視，傷害了后進生可能曾經(jīng)存在的弱小的自信心，傷害了后進生的自尊，久而久之，形成了自卑心理，產(chǎn)生了破罐破摔的想法，從而成績越來越差。所以說在上課的過程中，老師必須給后進生提供表現(xiàn)自己的機會，必要時可適當降低難度和標準。對于后進生一點點好的表現(xiàn)，老師都要大力表揚。這樣，后進生才能產(chǎn)生自豪感，樹立自信心，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中去。殊不知，我們這樣做不但不會浪費授課時間、破壞課堂氣氛；相反，水漲船高，對于班級整體成績的提高是很有幫助的。

三、因材施教，給每位后進生發(fā)展的機會。

后進生學(xué)科基礎(chǔ)較差，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不太好，教學(xué)內(nèi)容教的深了學(xué)生聽不懂，教的淺了大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，這給課堂教學(xué)帶來了很大難度。首先，在上課前我們必須認真?zhèn)湔n，備教材，備學(xué)生實際，備教學(xué)方法，適當降低教學(xué)難度。對于不同的知識點，采用不同的教學(xué)方法，對于不同層次的學(xué)生做不同的要求。其次，課堂上分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓每一類學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身情況，按照學(xué)習(xí)要求，自主地開展學(xué)習(xí)活動。這樣人人都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。后進生也不會只停留在原由的基礎(chǔ)上裹步不前，甚至越滑越遠。

四、實行“低、小、多、快”的課堂教學(xué)方法，幫助后進生樹立學(xué)習(xí)信心。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)知識的薄弱及解決問題時反復(fù)失敗造成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心不足。但他們也同其他的學(xué)生一樣具有很大的潛力，同樣有獲得成功的愿望和需要。作為教師，不能再有“教得好不好是教師的責(zé)任，至于學(xué)得好不好是學(xué)生的責(zé)任”的觀點，應(yīng)從自己教學(xué)方面尋找提高課堂教學(xué)質(zhì)量的因素。針對我校的情況，我采用了“低、小、多、快”的課堂教學(xué)方法：

低起點。備課時不僅備大綱、教材，而更應(yīng)備學(xué)生，摸清學(xué)生相關(guān)準備的知識基礎(chǔ)能力和心理準備的實際，減小坡度，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)，確定適當?shù)慕虒W(xué)起點。

小步子。根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定能達到的實際進度，教學(xué)步子要小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，然后分層漸進使學(xué)生每步都有進展，每時每刻都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感到自己有能力進行學(xué)習(xí)，從而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)動機。

多活動。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意力時間短，記憶容量小概括能力差的特點，改變教師大段講解的傾向，使師生活動交替進行。調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大量參與活動，自我表現(xiàn)的機會多了，能力的發(fā)展也逐步而得以實現(xiàn)。

快反饋。在每個層次的教學(xué)過程中，既有教師的“講”，也有學(xué)生的“練”，還有教師的“查”，把學(xué)生取得的進步變成事實，使之受到鼓勵，樂于接受下一個個任務(wù)，又及時以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學(xué)進度和教學(xué)手段。

后進生的轉(zhuǎn)化是一項重要的教學(xué)活動，同時也是一門深奧的教學(xué)藝術(shù)。而后進生，這些教室角落里的花朵，他們也同樣渴望陽光和雨露的洗禮。只要我們滿懷愛心，充滿信心，持有恒心，我相信這些花朵也一定會和其他學(xué)生一樣開放的花枝招展、燦爛芬芳。

第二篇：課堂教學(xué)中如何充分關(guān)注后進生

課堂教學(xué)中如何充分關(guān)注后進生

相信很多老師都熟悉這樣的場景，課堂上，當教師拋出一個精心設(shè)計的問題讓學(xué)生討論時，教室里立即沸騰起來。學(xué)生們爭先恐后，七嘴八舌地發(fā)表著自己的見解，好不熱鬧。然而，只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，那些后進生有的無動于衷，冷漠得像個局外人；有的瞪著眼睛當聽眾；有的甚至擾亂課堂紀律，開小差，做著自己的事情??在整個學(xué)習(xí)過程中，他們的學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心，對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，不懂也不問，怕被人認為笨，長期的積累造成了基礎(chǔ)知識的薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，沒有良好的學(xué)習(xí)方法；概括能力差，思維僵化，學(xué)習(xí)不踏實，怕苦，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強的意志；還有一個原因就是教師和家長對他們的要求過高，造成他們的壓力過大，結(jié)果屢試屢敗，學(xué)習(xí)情緒低落，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

轉(zhuǎn)化后進生這個工作我們已經(jīng)進行了許多年，甚至我們還要求對后進生進行課外輔導(dǎo)，力爭使每一位學(xué)生都能健康的成長。但課堂是學(xué)生接受知識的主陣地。學(xué)生接受新知、理解消化知識的過程主要在課堂。哪么，我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)如何去做呢？

一、老師的愛，是鼓起后進生前進風(fēng)帆的力量之源。

陶行知先生曾說：誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。列夫托爾斯泰也曾說：如果教師熱愛學(xué)生，那他會是一名好教師；如果教師既愛事業(yè)又愛學(xué)生，那他才是一個完美的教師。偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說：一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一位孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻不忘記自己曾是一個孩子。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學(xué)生們。后進生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要教師有愛心、愛心是促進學(xué)生進步基礎(chǔ)和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質(zhì)。

對于后進生來說，他們?nèi)鄙俚氖墙處煂λ麄兊膼?，試想，如果一?jié)課老師愛的目光從來沒有沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過，老師魔力般的愛語從來沒有光顧過他們。當老師把自己博大的愛無私的撒向那些成績優(yōu)異的好學(xué)生時，這些所謂成績上的后進生又從哪里去激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情和動力呢？因此，對后進生的愛是點燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的星星之火，如果教師在課堂上也能用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進生，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，他們就會自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動力，到那時，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說得那樣：愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。

二、營造和諧的課堂氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著高段教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)后進生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。（必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段）。針對課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口等，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組?！耙粠鸵唬粚t”讓成績好的學(xué)生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請后進生虛心向組內(nèi)成績好的同學(xué)請教。小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注后進生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，把教學(xué)的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的后進生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵。會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查后進生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。在每次單元，期中測試后，我會將成績有進步的后進生名字當眾表揚，并在試卷上批注上激勵，鼓舞的語言“你是很有潛力的孩子，再加把勁，你能行！”“愿你和細心交朋友”“努力吧，你會成功的！”讓自信扎根于心中。后進生在老師和同學(xué)們友愛營造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中去

后進生的轉(zhuǎn)化是一項重要的教學(xué)活動，同時也是一門深奧的教學(xué)藝術(shù)。只要我們向孩子投入熱情，無私奉獻，用正確有態(tài)度對待工作，用愛心擁抱學(xué)生，孩子們的笑容將會是燦爛美麗的，愿這些教室角落里的花朵，會和其他學(xué)生一樣開放的花枝招展、燦爛芬芳。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何關(guān)注后進生

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何關(guān)注后進生

首先、關(guān)注后進生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為后進生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。

其次、關(guān)注后進生，使他們享受到班集體的溫暖。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第三、關(guān)注后進生，教師的教學(xué)重心要下移。教師在課堂教學(xué)時除了面向全體以外，還要特別關(guān)注后進生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注后進生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，把教學(xué)的目標直接指向后進生，讓他們代表小組來匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并提問：通過剛才的討論，你知道了什么？、你是怎樣想的？、你為什么這樣想？、還有沒有其他的想法等這樣的問題。有的后進生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句你能行的鼓勵。會使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查后進生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。

總之，在自主學(xué)習(xí)的活動中，教師要注意不斷培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進他們愛數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助，后進生的成績才會提高，才能提高課堂教學(xué)的效率。

第四篇：英語教學(xué)中關(guān)注后進生

【教育敘事案例】

后進生轉(zhuǎn)化需要老師的愛心

在初中英語教學(xué)過程中，作為一名教師常常會遇到許多棘手難辦的問題，如我以前在坦埠中學(xué)任教，這個學(xué)校是以農(nóng)村學(xué)生為主的，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上是存在一定困難的，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，還有對英語學(xué)習(xí)的重視程度上，都有一定的偏差，因而學(xué)生的英語水平參差不齊。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這些孩子的自尊心是比較大的，當然在孩子的成長過程中，也沒有比自尊心更重要的了。在教學(xué)過程中，既要保護學(xué)生的自尊心，又要盡快提高學(xué)生的英語水平，這就要求教師善于通過鼓勵和愛心來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己的自信心，“老師相信你可以做到的！”這也是我對學(xué)生說的最多的話中的一句。盡量把外力變?yōu)閮?nèi)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這樣學(xué)生就能不停地前進，取得意想不到的可喜成績。在這個過程中，我所經(jīng)歷的事也讓我堅定這一信念——用愛心轉(zhuǎn)化后進生。

2008年9月我繼任九（1）班的英語教學(xué)工作。該班兩級分化很嚴重，有些甚至是學(xué)習(xí)差、行為差的“雙差生”，這就造成“差生”與“好生”的成績差距相當大，有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很大的困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時完成作業(yè)，有的勉強完成，質(zhì)量也不高。讓他們回去做背單詞，有的根本就沒背。對于他們，我除了采取一些適合他們特點的教學(xué)方法外，主要還是從“愛心”上著手，對他們經(jīng)常采取鼓勵，表揚的方式，盡可能多地給他們幫助，讓他們樹立自信，放大他們的優(yōu)點，從而使他們在學(xué)習(xí)成績上逐漸提高。開學(xué)近兩個月，學(xué)校要進行月考。有一天放學(xué)后，我找來一名叫潘佳佳同學(xué)（他是英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生），在走廊上問他：月末的考試你打算考多少分呀？他很自信地回答說：“我想考90分！”因為他的基礎(chǔ)較差，又經(jīng)常不按時完成作業(yè)，以前考過的成績也從未超過80分。所以當聽到他有這樣的想法之后．我很高興地點了點頭。剛想開口表揚他的目標時，只聽到走過的同班同學(xué)，帶著嘲笑的口氣說：“他還能考及格？老師別相信他?！敝車耐瑢W(xué)也都跟著笑了起來。當時就看這個學(xué)生的臉唰的紅了，并想反駁，最后還是把頭深深地埋了下去?？粗搶W(xué)難過的樣子，我的心在一瞬間好像也受到了嚴重的傷害，難過起來。當時我趕緊微笑著摸著他的頭說：“同學(xué)們都不相信你能考到90分，但老師相信你可以的！爭氣，努力，有什么不懂的馬上問，到時候考個好成績來向大家證明，你是個聰明的孩子，求上進的學(xué)生，好嗎？”他抬起頭紅著眼眶狠狠地點著頭說：“嗯。老師，我一定能考及格的！”從那天起，他每天都會把當天我上課的內(nèi)容在筆記本上整理好交給我，讓我?guī)椭m正其中的錯誤，作業(yè)的質(zhì)量也高了一些?？粗呐ξ液芨吲d，也更堅信他能考及格，果然月考的時候他考了92分，因此他的學(xué)習(xí)積極性也提高了不少。

第二學(xué)期該生在初三第一次模考中還是九十幾分，他接到卷子后隨手揉亂了扔到書桌里。這一情景恰巧被我注意到，當時我很生氣，于是我把他叫到教室外面詢問原因，他理直氣壯地說：“我英語基礎(chǔ)太差，跟不上了！” 由于他的語氣不好，我把他訓(xùn)斥了一頓，他哭了，哭得很傷心，我問他有什么理由這么傷心，他說：“我這樣做不是針對老師，只是很痛恨自己怎么這么不爭氣?！本驮谶@一瞬間，我感到我面前站著的這個孩子有很強的自尊心，也意識到自己這種沖動的大聲斥責(zé)可能是徒勞無益的，同時，我內(nèi)心產(chǎn)生了一種慈愛之心。于是，我先讓他面對墻壁哭個夠，免得被別的同學(xué)看見，然后讓他把眼淚擦干，說道：“你考不好知道生氣，說明你很要強。其實你的英語已經(jīng)有進步了？最近是不是壓力太大了呀？” 他點點頭。于是我開始指導(dǎo)他如何克服考前壓力，并根據(jù)他的實際情況計劃給他單獨布置每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后他非常感激地回到教室。

接下來的幾天，我一直暗暗地觀察他的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他更加積極了。一天放學(xué)后，我走到二樓樓梯口，他主動走向我說：“老師，我按照你說去做，果然感覺效果良好?！?我說：“只要你有撇開中考負擔，盡你所能去學(xué)，你一定能行。”

在二模的測驗中，他考了一百一十多分，我主動找到他，給他分析試卷失分的原因。又鼓勵他說：“看，你其實是很棒的，相信你自己，中考你就一定能考好，中考的題目比這次的簡單多了。”他摸摸后腦勺，笑了。最后在中考中他英語考了128分，這對他，一個缺乏自信，在考前情緒低落的學(xué)生來說，能走出困境是多么的不易??！

我對他的認真、執(zhí)著從內(nèi)心感到高興，我與他共同分享著成功的喜悅。關(guān)鍵的不是他的分數(shù)，而是在我為人師的過程中，對我的付出的回報。更使我認識到教師的一顆關(guān)愛之心，對學(xué)生的影響是多么的重要。我細致耐心的教導(dǎo)和鼓舞，使他從掉隊的邊緣走向成功；我的幾句話，成為他永久的動力。可見，老師在學(xué)生遇到困難時，設(shè)法用愛心去點燃學(xué)生心靈的火花，會使學(xué)生受益終生。有時教師的一句話，會關(guān)系到學(xué)生的一輩子。

由此，我也深深感悟到：每個孩子的內(nèi)心都有可能存在著羈絆學(xué)習(xí)的壓力與創(chuàng)痛，作為教師，我們應(yīng)該善于理解，給學(xué)生的心靈以及時的撫慰。但是，對學(xué)生的行為，我們常常是憑自己的感覺去評價，不去體驗孩子那一顆顆純真稚嫩的心，因而有時會曲解他們的言行，使他們受到委屈，而學(xué)生由于不被理解也容易失去前進的動力。要解讀孩子這本書，需要我們滿懷愛心與熱情去觸摸孩子的心靈，盡可能給學(xué)生更多的理解。關(guān)愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

第五篇：關(guān)注后進生

關(guān)注后進生

【摘要】： 長期以來困擾教育教學(xué)的后進生問題，一直影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，搞好后進生的轉(zhuǎn)化，才能大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，加快普及義務(wù)教育的步伐。

【關(guān)鍵詞】：后進生成因表現(xiàn)轉(zhuǎn)化思考

一、后進生的定位：

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調(diào)的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)等等的兒童，也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生，即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

二、后進生的表現(xiàn)：

后進生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)有：1.學(xué)習(xí)準備不足。具體表現(xiàn)在不提前預(yù)習(xí)，對老師新授內(nèi)容一無所知；老師進了教室，還沉浸在課余游戲的歡樂中；上課了，還在找書、找筆，找資料。

2、被動接受知識，學(xué)習(xí)主動性不夠。老師提問后，總能看到部分學(xué)生既不討論也不沉思，一副無所事事的樣子，他們只是在被動地等待同學(xué)或老師的答案，然后一字不落地記在筆記本上。這些同學(xué)看似學(xué)習(xí)認真，實則缺乏思維的互動，學(xué)習(xí)效果很差。

3、注意力不集中。上課剪手指，看小說，說閑話，窗外稍有風(fēng)吹草動就翹首觀看，同學(xué)的一句無心之語就會引發(fā)他豐富的聯(lián)想?？煜抡n時就聽不進去了，早早把書包收拾好，心中開始想著課后的娛樂活動。

4、復(fù)習(xí)不及時，練習(xí)不反思?！皽毓手隆钡牡览硗瑢W(xué)們都懂，但作業(yè)一多，復(fù)習(xí)就不及時了。

5、學(xué)習(xí)沒有計劃性。有許多同學(xué)從不計劃先學(xué)什么，后學(xué)什么，從形式到內(nèi)容全是被

動式的，老師推一推，他就動一動。在學(xué)習(xí)時間的安排上，總是先松后緊；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊。

總結(jié)起來就是兩點：首先是缺少自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識的主要途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。后進生沒有形成自學(xué)的習(xí)慣，往往僅依賴老師上課講解，課后自己不會鉆研、加深，不利于領(lǐng)會知識，理解教材，把知識內(nèi)化為能力。其次是作業(yè)習(xí)慣差。他們往往會在做作業(yè)時，一味追求速度，不講究質(zhì)量，寫字不規(guī)范，馬虎潦草。這種不良的作業(yè)習(xí)慣體現(xiàn)了他們不僅學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，而且缺少有條不紊、嚴謹治學(xué)、一絲不茍的精神。因而，他們在面對較繁重、復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，很難按部就班地把成績搞好。

三、后進生產(chǎn)生的原因：

從主觀上來說可以歸納為后進生對學(xué)習(xí)興趣不足、缺乏學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。興趣是指一個人力求積極和優(yōu)先從事活動的心理傾向。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！敝挥袑W(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣才能學(xué)得好。老師在后進生形成錯誤學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上負有一定的責(zé)任。優(yōu)生接受能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度認真，教師大多發(fā)自內(nèi)心很喜愛，殊不知，后進生更需要老師的關(guān)心和關(guān)照，才能重拾信心，克服困難。而事實卻是，許多教師在備課內(nèi)容上偏重大部分學(xué)生，上課提問也很少選擇后進生，課后對后進生的作業(yè)完成情況多指責(zé)，少幫助，在情感上多歧視，少鼓舞。教師對學(xué)生的期望，是學(xué)生克服困難的強大支持力量，而教師的忽視、冷淡和輕視，會使學(xué)生與教師的感情距離越來越大，加速他們對學(xué)習(xí)的厭棄。

同時，有些老師工作方法簡單粗暴，缺乏教育方法，對學(xué)生不能一視同仁，處處使后進生受到不公平待遇，有時還諷刺、挖苦和體罰他們，甚至還認為他們不可救藥，對他們不僅歧視，還在道德品質(zhì)上不予信任。只要有學(xué)生闖禍，就唯后進生是問不同學(xué)生犯同樣錯誤，對好學(xué)生寬容有加，對后進生則嚴加呵斥。老師這種不公平的做法，傷害了后進生的自尊心，不尊重他們的人格，讓學(xué)生看在眼里，寒在心里，產(chǎn)生對立情緒，從而破罐子破摔，更加厭惡學(xué)習(xí)。

從客觀上說，家庭環(huán)境對后進生的產(chǎn)生影響相當大，家庭成員的政治、思想、道德狀況。這是學(xué)生的家庭德育環(huán)境?！敖煺叱啵吆凇?，家庭成員對孩子的影響是直接的，大量的，而且也是復(fù)雜的。是否在思想品德方面對孩子有嚴格要求，而且經(jīng)常抓緊教育也是重要因素。在這方面，各個家庭是很不一樣的，它反映了家庭教育的自覺程度和實際水平。有的家庭對孩子只有期望，沒有具體要求，也沒有經(jīng)常做好教育工作；有的家庭不僅有期望，而且能不斷提出具體要求，及時做好教育工作。另外，還包括是否尊重孩子的人格，進行耐心的說服教育而不搞“虐待型”的教育；在經(jīng)濟上是否滿足孩子的合理需要，而又不助長孩子亂花錢，超消費；家長自身是否尊重知識，有求知欲；家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，是只重分數(shù)，還是更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法；是否為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、后進生的轉(zhuǎn)化：

教師對于轉(zhuǎn)化后進生起著決定性的作用。第一，要加強思想教育，轉(zhuǎn)變后進生的學(xué)習(xí)意識。一般說來，后進生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認為“努力也學(xué)不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。充分利用教材特點，調(diào)動后進生學(xué)習(xí)興趣 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中，作為課程的執(zhí)行者，教師應(yīng)該對此加以強化。

當然，后進生也各有差異，針對不同的學(xué)生，對癥下藥、因材施教就顯得相當重要。對愛學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣的后進生，教師輔導(dǎo)時，直接給他們補習(xí)些題目即可。對那些不愛學(xué)習(xí)，成績又差的學(xué)生，要重點進行思想教育。教師要講清學(xué)習(xí)的意義，樂趣。以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。把“逼著學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。對毅力不夠堅韌的后進生，教師要經(jīng)常督促，布置的任務(wù)要及時檢查。對基礎(chǔ)薄弱，知識斷檔的后進生，要由淺入深，循序漸進，并重點彌補斷層知識。對信心不足，性格懦弱的后進生要經(jīng)常鼓勵。先出些較淺顯題目，待其信心增強后，再增加些有點難度的題型。

一旦學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認真做作業(yè)的習(xí)慣、糾正錯誤的習(xí)慣、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要逐步轉(zhuǎn)換方式，單一的方式對于學(xué)生的進一步發(fā)展有害無益。與此同時，教師要始終保持與家長的溝通，要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項長期的工作。轉(zhuǎn)化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，抓住時機進行反復(fù)、耐心地教育，同時還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合。只有全身心的投入到轉(zhuǎn)化后進生的工作中去，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)目標的完成。

參考文獻：季華偉，關(guān)心差生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，2007

孫萍，關(guān)愛后進生提高教學(xué)質(zhì)量，2008