第一篇：后進生作為學習中弱勢群體

后進生作為學習中弱勢群體，如何通過評價激發(fā)他們體驗進步和成功的喜悅，有效地保護學生積極性和自信心，在新的教學理念下，顯得尤為重要。

①注意評價的激烈性：在教學活動中，激勵是一種藝術(shù)，一種催化劑。有了它，什么都可以讓人覺得醇香撲鼻，雋永甘甜。

②評價的期待性：古人云：親其師而信其道。只要我們對弱勢群體以飽含期待的語言，激活他們內(nèi)心深處火熱的心，每個學生都可能比現(xiàn)在做得更好！

③評價的啟發(fā)性：有效的評價，不僅要對學生的表現(xiàn)予以及時的判斷、評定，還要對學生進一步學習和思考的啟發(fā)作用，對弱勢群體更要重視這一點，對弱勢群體進行評價時，既要在肯定他真努力，有進步的同時，給他指明繼續(xù)努力后方向，也要在提醒批評的同時，給他指出改進的方法，使其受到教育和啟迪。有效評價還應客觀，公正、準確、注意掌握好分寸，既不過褒，也不過貶。只有真心關(guān)愛，才會對弱勢群體進行啟發(fā)和激勵，也會對其他學生起到引導和教育的作用。

2、與弱勢群體談話。是做好弱勢群體轉(zhuǎn)化工作的一種重要手段，由于弱勢群體的思想素質(zhì)較差，心理脆弱，因此，必須講究談話藝術(shù)，才能取得事半功倍的教育效果。

①適時。它是指與弱勢群體談話要掌握好時機，特別是談話中要勇于捕捉轉(zhuǎn)化弱勢群體的良機。

②適度，它是指與弱勢群體談話的情感舉止，用詞遣句要適當，要充分考慮到他們的個性特點和心理基礎，曉之以理，動之以情，切忌聲色懼厲，信口雌黃。

③適法。它是指根據(jù)弱勢群體的個性特點和具體情況采取適當?shù)恼勗挿绞健?/p>

3、差生轉(zhuǎn)化中的幾個關(guān)系。教師在轉(zhuǎn)變?nèi)鮿萑后w的過程中，應遵循唯揚辨證的觀點，處理好以下幾個關(guān)系：①表揚與批評的關(guān)系②嚴格要求與耐心說服的關(guān)系③懲罰與毖后的關(guān)系。

第二篇：作為教師,如何公平對待后進生（推薦）

一、正確看待 俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學生的道德品質(zhì)和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分差生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。

二、深入實際，調(diào)查研究

差生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因?qū)W校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉(zhuǎn)化差生，必須深入實際調(diào)查每一個差生形成的原因，根據(jù)每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

三、關(guān)心，體貼，平等相待 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！斑@是一般強大的力量，”能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關(guān)心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。差生在許多教師眼中是眼中釘肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前差生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉(zhuǎn)化差生，就必須關(guān)心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題，教師不要輕易下結(jié)論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。

四、培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救 “熱愛是最好的老師”。只有讓差生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓差生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。

五、給差生提供表現(xiàn)的機會

有些教師課堂上不提問差生，日?，嵤虏焕聿遣钌Ｎ艺J為：學習、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使差生有自我表現(xiàn)的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

六、多表揚，少批評

表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉(zhuǎn)化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握寸，言語不要太刻保差生的轉(zhuǎn)化需要一個由量變到質(zhì)變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結(jié)協(xié)作，關(guān)心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化差生的規(guī)律和方法，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道。教育以人為本，任何事情的發(fā)生都不是偶然的，每個人的身上都有閃光點，就要看是誰去發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。用心再用心！多說無益以誠相待。

第三篇：淺談農(nóng)村中學數(shù)學學習中后進生轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村中學數(shù)學學習中后進生轉(zhuǎn)化

我是從事農(nóng)村初中數(shù)學教學的一名普通教師,今年又下來教七年級新教材了。在課余時間里，對近幾年初中數(shù)學學習后進生的學習現(xiàn)狀進行過調(diào)查。自己結(jié)合自己的教學實踐，對于造成中學生數(shù)學學習后進的原因及如何預防由此產(chǎn)生的嚴重分化等問題，作一些粗淺的探討。

一、農(nóng)村中學數(shù)學學習后進生的學習心態(tài)

通過走訪發(fā)現(xiàn)，那些成績較差的學生剛進入初中時，學習心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過決心，力求縮小乃至于趕齊在小學階段與別的學生早已拉開的數(shù)學差距。但是通過初中起始階段的學習，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級，便越來越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學也不一樣，一些學生一時難以適應，覺得學起來很吃力。此時，如果授課教師沒能很好地與學生溝通，及時幫助學生，學生就會逐漸把聽數(shù)學課視為聽“天書”。特別是每逢考試，非常害怕分數(shù)出來，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學。從大體上看，初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化，呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為明顯。

二、造成中學生數(shù)學學習后進的原因

（一）缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，是造成中學生數(shù)學學習后進的主要內(nèi)在心理因素。

對于中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學生中，對學習數(shù)學有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對數(shù)學不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學習數(shù)學興趣比較淡薄的學生，數(shù)學學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中，一部分學生難免適應性差，有的學習情感脆弱，有的意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎。

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就勢必造成連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習成績兩極分化。

（三）思維方式和學習方法不能適應中學數(shù)學學習要求。

八年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級學生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異性。除了年齡特征因素以外，更重要的是，有的教師沒有很好地根椐學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習和適應能力。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學學習后進生的教學對策

（一）培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，堅定克難奮進的意志。

缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱，是造成數(shù)學成績差的主要內(nèi)在心理因素。初中學生的積極性主要取決于學習數(shù)學的興趣和克服學習困難的程度。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習，就會增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定勇往直前的信心。培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與數(shù)學活動課，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。

（二）銜接好中小學教法，把握好知識點的切入。

銜接好初中小學的數(shù)學教學方式方法及知識點的切入，是七年級數(shù)學教師激發(fā)學生學習興趣，提升數(shù)學整體成績的一個關(guān)鍵性舉措。初中階段數(shù)學成績的分化，在很大程度上受到了七年級教師的影響。教師必須熟悉小學教師的講課方式及技能技巧，在教學時適時地切入知識點，循序漸進地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時一定要十分充分。講授一定要生動幽默，應把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復雜的問題簡單化，牢牢抓住學生的好奇心理，激發(fā)他們的學習興趣，為學生喜歡數(shù)學課打下堅實基礎。

（三）抓好知根摸底，搞好學習方法的引導。

數(shù)學教師接手新班級時，一定要像班主任一樣，首要任務不是講課，而是與學生座談，了解他們原來的學習情況，與學生進行溝通，建立學生數(shù)學學習檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學生實際情況和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法。比如說，有一部分后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導，既要有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的正確方法，又要在教學過程中加強學習心理輔導。從七年級教學開始，把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程，是一個事半功倍的方法。它不僅可以幫助學生學會知識，學到數(shù)學的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，為后續(xù)學習奠定較好的基礎。

學生數(shù)學成績差，并不都是他們努力不夠，而是學習方法不當。因此，數(shù)學老師應重視對學生進行學習方法的指導。一是要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。這是學好數(shù)學的第一環(huán)節(jié)，預習中不懂的地方可用筆圈一圈，以便聽課中加以注意。二是聽好課。切忌“人在曹營心在漢”，這是學好數(shù)學非常重要的一環(huán)。應做到專心聽，反復想，多提問。老師著重強調(diào)的知識點和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時復習鞏固。三是認真按時完成練習。做到查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題，切忌拖延。四是培養(yǎng)學生解決問題的能力。讓學生自己學會分析與綜合、歸納推理、類比聯(lián)想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內(nèi)容融會貫通。五是創(chuàng)建培優(yōu)補差小組。讓學生互幫互助互督互促，學會共同探究。

（四）加強師生溝通，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。

數(shù)學老師應同班主任一樣，經(jīng)常到班，與學生溝通，增加情感投入。初中生對學習的熱情與學習情感有很直接的聯(lián)系，如果學生對老師印象不好，他是不可能學好這一門課的。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學生學好數(shù)學的重要因素。教師應對學困生給予更多的關(guān)心、輔導和鼓勵。心理學家認為，人的情感與認知過程是相聯(lián)系的。教師一旦與學生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學心理，增強學習數(shù)學的自信心。

第四篇：關(guān)注英語學習中的后進生

關(guān)注英語學習中的后進生

劉柳青

從走上講臺的那一刻起，我就時刻銘記冰心老人的話：“有了愛，就有了一切。”每屆都碰到了一定數(shù)量的英語學習上的后進生。怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個中學英語教師必須認真對待和認真研究的問題。在這幾年里，我摸索積累了一些小小的經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一起分享，如有不當之處，懇請批評指正。

一、掌握差生心理，建立和諧融洽的師生感情

所謂后進生是指班上品學俱差的學生。他們?yōu)閿?shù)不多，但其影響很大，是班上一些不安定因素，不容忽視。針對這種情形，我便主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。

于是我利用一切可能的機會多與他們接觸交流，拉近師生之間的距離，多尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如，我們班有一個叫陳慕的女生，在別的老師眼中，她可能就是一個不學無術(shù)的女生，但她的記性非常好，我便利用這一閃光點課上多關(guān)注、多鼓勵。課下，我還給她制定了每天的學習計劃，漸漸地她有了改變。

二、理解、尊重、寬容后進生

教師在面隊幾十雙渴求知識的眼睛時，無論出現(xiàn)何種狀況時，都要努力控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言。切忌向家長及班主任告狀，因為英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等。

學生照抄作業(yè)是我們每個英語教師經(jīng)常面臨的最令人頭疼的問題，屢禁不止。許多方法試過了就是不見效果。后來我試著變了方法：當我看見那些后進生抄作業(yè)時，不但沒有責備批評他們，反而將那些好生的作業(yè)借給他們抄，并用溫和的語氣和他們商量：抄，可以，但要達到了我的要求，那就是“一抄、二讀、三背誦”，下節(jié)英語課要站起來背給我聽。這樣學生從心理上，也從行動上接受了我的安排，間接的主動學習了英語（不管多少，反正是學了點兒）。

三、培養(yǎng)學習興趣，提高學習成績

后進生往往厭學情緒較濃，這就要求我們應從抓他們的學習入手，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，提高英語學習成績，把他們的精力吸引到學習上來。通過杜朗口教學模式借鑒，我總結(jié)了一個小方法——通過小組教學法，實行分級教學。

教師創(chuàng)造一種氣氛，使每個孩子受到尊重，并作為小組成員受到重視。讓后進生融入小組的學習中，減少他們的自卑感。讓他們清楚地明白，小組的榮譽只有通過小組成員的共同努力才能獲得，促使他們更加自覺地遵守課堂紀律，在各個組員的監(jiān)督下約束自己，更加自覺地學習，提高學習成績。

雖然我有時也會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急燥，因他們的違紀而失態(tài)；雖然有時也感到很累很累，但心中總會有一種強烈的的責任感：我是老師！這強烈的意識不斷激勵我去以真誠擁抱每一個學生。我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣我的課堂批評少了，表揚多了；苛求少了，寬容多了；指責少了，尊重多了；后進生少了，進步者多了。

第五篇：中學語文教學中的弱勢群體

中學語文教學中的弱勢群體

——論如何搞好中學語文教學中的當代文學作品的教學

用一句流行語言來評論當代文學作品在高中語文教材中的地位可以說它是弱勢群體。如果用一句不客氣的俗語來說的話，那可就是“二姨夫——甩貨”了。不是我對當代作家和教材編寫者的不恭，當代文學作品在中學教材中確實處在一個很尷尬的境地。無論是散文、小說，還是詩歌，幾乎清一色的都是自讀課。面對有限的課時、繁重的工作量，為了取得好的成績，各位老師自然使盡渾身解數(shù)來保證重點篇目的教學。這些當代文學的經(jīng)典著作也就被擠兌得不得不靠邊站了。

而當代文學作品的尷尬處境還遠遠不在于此。雖然其在中學語文教材中處于絕對的劣勢，但在高考試卷上卻又占據(jù)著絕對的“強權(quán)”。高考中的現(xiàn)代文閱讀部分三篇文章，無論是散文還是科技文，幾乎都是當代文學作品，而且分值也是僅次于作文的另一個重頭戲。這樣就造成了平時教學與考試要求的一個失衡。

在這種形勢下，如何利用有限的資源（即教材），盡量的協(xié)調(diào)好教學與考試的需求，就變得至關(guān)重要了。在我看來，當代文學對于學生的影響主要涉及到考試中的作文和閱讀兩部分內(nèi)容。因此，如何把握住當代文學作品對于學生閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)，就成為我們每位老師在當代文學作品教學中所應關(guān)注的重點了。

作文教學是穿插在整個教學環(huán)境中的。我們可以從作品的整體結(jié)構(gòu)、寫作技法、所用修辭、表達思想??很多方面來給學生啟發(fā)、滲透。不是一朝一夕、想起來就做想不起來就不做的事，而是應該貫穿到我們每位老師的教學理念中去的、隨時要注意的事。在這里我不想多談。

我主要想關(guān)注的還是作為教師我們應如何利用有限的當代作品，教會學生閱讀當代作品的方法，提高其審美情趣。經(jīng)過思考和探索，我開始實踐“個性化閱讀教學”。個性化閱讀，也就是引導學生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎上對作品進行或深或淺、或多或寡的感悟，最大限度地發(fā)揮他們的閱讀主動性。在生生互動、師生互動中實現(xiàn)認知教學、智能訓練和人格教育三位一體的閱讀功能。“個性化閱讀教學”大體采用“整體感知一互動感悟一重點突破一訓練語言”的操作策略。作為教師，我的主要任務就是根據(jù)閱讀材料的性質(zhì)和閱讀主體的情趣、心理創(chuàng)設氛圍，提供自主閱讀和訓練的機會和環(huán)境。我的這一嘗試取得了較為明顯的效果。

比如，《天山景物記》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，處處洋溢著濃郁的詩情。我先用一課時讓學生充分閱讀、鑒賞品味、互動感悟，然后再用一課時教學生依文對“歌”(作對聯(lián)、寫詩歌)收到了很好的教學效果。第二課時我是這樣安排的：

一節(jié)課伊始，我就用飽含激情的語調(diào)說：“同學們，著名作家碧野同志用一支點染江山的彩筆為我們展示了一幅幅旖旎溫柔、艷麗迷人的天山自然風光，前兩個小標題下的景物更是美不勝收。祖國的名山勝水多佳聯(lián)妙對，文人墨客的題詩歌詠更為之增色添輝。今天我們依據(jù)這兩部分的內(nèi)容學寫對聯(lián)，為天山增添一道文化景觀，如何?”學生的眼睛亮亮的，一下子產(chǎn)生了濃厚的興趣。

復習了對聯(lián)的特點和寫作要領后，我提出訓練要求：可獨立撰寫，也可合作完成，并請寫在投影片上準備“發(fā)表”。

十分鐘后，思維敏捷、素有“才子”之稱的張聞宇同學率先舉手：“我擬了兩聯(lián)。一聯(lián)是‘戈壁沙灘，赤日炎炎，暑氣溽溽；天山雪峰，白云朵朵，溪流潺潺’。另一聯(lián)是‘紅鱗映清流詩情一片，藍天襯雪峰畫意無窮’?！蓖瑢W們報以熱烈的掌聲，但也指出“無窮”與對應詞“一片”結(jié)構(gòu)不同，對仗不工，可以改為“幾重”。女“詩人”季莉敏也不甘落后：“林海浩瀚，推出萬重浪；雪峰矗立，插入千層云?！庇质且魂囌坡暋Ｒ幌蜢t腆的趙云同學站了起來：“青青藍藍，綠草毯上野花點點；重重疊疊，塔松傘下日影斑斑?！钡玫酵瑢W們的一致贊同。徐亮說：“我仿趙云句式寫了一聯(lián)：‘隱隱約約，山石鼓上水聲陣陣；蜿蜿蜒蜒，密林深處鳥鳴聲聲?！薄彝兑再澰S的目光，并指出“蜿蜒”是連綿詞，不可隨便拆開隨意增加音節(jié)，可以改為“清清幽幽”。

武俠小說迷鄭楓遞來他寫的投影片：“巍峨天山入云霄峰擎玉臂，氤氳紫氣繞太虛竹展翠枝?！薄懊?妙!”同學們擊節(jié)贊嘆。原來聯(lián)語巧妙嵌進了金庸《天龍八部》中的兩個人名：蕭峰與虛竹，的確很可玩味。得了鼓勵的他又補充說，“我還有一句下聯(lián)‘壯麗瀑布瀉斷崖水開白蓮’，這與課文意境更相合些?！蓖瑢W們點頭稱是。這時，錢虎斌同學念出他的上聯(lián)：“落日熔金暮云合璧夕陽無限好。”并誠征下聯(lián)。課代表瞿玲燕略作思考后說：“牧馬奔騰野花絢爛草原風情濃。”錢虎斌同學巧妙點化古人詩句，不露痕跡，既顯得典雅又與牧場黃昏的情境相合，真是不錯。

同學們還興致勃勃地交流了他們合作完成的對聯(lián)，出現(xiàn)了諸如“牧羊似玉珠點綴草場，森林似青幔遮蓋群峰”；“風臨氈包弦音裊娜溢笑語，月灑牧場草色朦朧引遐思”等精彩聯(lián)語。課堂氣氛空前活躍。

離下課還有十多分鐘，我因勢利導進入第二個環(huán)節(jié)：學寫詩歌。

我說：“同學們，聯(lián)語就是詩語，特別是律詩，要講究平仄，中聯(lián)兩聯(lián)要求??”“對仗!”同學們異口同聲地說。“對。剛才同學們以凝練的聯(lián)語已經(jīng)很好地概括了課文的內(nèi)容，下面能否再進一步，把有關(guān)”雪峰、溪流、森林、野花“的聯(lián)語加以組織，串連成一首能概括這部分內(nèi)容的律詩呢？除每句最后一字必須注意平仄外其余的可不計較。” 5分鐘以后，一位男生大聲念了他的“作品”：“天山腳下走，人在畫中游。藍天襯雪峰，紅鱗映清流。蹄響林愈靜，鳥鳴山更幽。駿馬行溪畔，野花過人頭?！蓖瑢W們報以更熱烈的掌聲。我十分欣喜，鼓勵同學們：“依文寫詩并不難，關(guān)鍵在于對語言的敏感和提煉。下面請同學們依據(jù)‘迷人的夏季牧場’改寫一首體式更為自由的‘新詩’。”同學們立即興致盎然地進入了新的“創(chuàng)作”狀態(tài)。