第一篇：職教應(yīng)按“需”辦學(xué)

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職教應(yīng)按“需”辦學(xué)

作者：鄧步君

來源：《教育與職業(yè)·綜合版》2008年第03期

職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須依托行業(yè)企業(yè)，雙方參與、平等合作，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)沿著健康方向持續(xù)發(fā)展

據(jù)北京市勞動保障部門統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，北京擁有技術(shù)工人101.2萬人，僅占企業(yè)337.2萬職工的30%，其中高級以上的技術(shù)人才只有12.1萬，僅占技術(shù)工人總數(shù)的12%。作為需求技工的一大領(lǐng)域，汽車制造業(yè)也面臨著“技工荒”。相關(guān)的調(diào)查表明，截至2007年，北京汽車制造業(yè)每年僅中職人才缺口就達(dá)2700多人。

而從職業(yè)教育現(xiàn)狀來看，國內(nèi)職業(yè)院校普遍存在著課程結(jié)構(gòu)不合理、教材內(nèi)容陳舊以及缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性和針對性等不良因素。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足學(xué)生實(shí)際和企業(yè)對人才需要的實(shí)際，進(jìn)行按需辦學(xué)、按需施教。

與企業(yè)聯(lián)姻，構(gòu)建資源共享平臺

為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是職業(yè)院校的一項(xiàng)重要職能，具體地說就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)。一方面，高職院校因企業(yè)的生存發(fā)展而生存發(fā)展，沒有行業(yè)企業(yè)需求，高職院校就沒有存在的必要；另一方面，如果沒有行業(yè)企業(yè)的支撐，高職院校也無法按照企業(yè)和行業(yè)的人才需求來實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，沒有企業(yè)和行業(yè)的參與，更無從談起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)踐。筆者認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，首先必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)院，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的“全方位”、“全天候”、“全過程”操作，真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

在學(xué)校服務(wù)企業(yè)、企業(yè)依靠學(xué)校的良性互動的基礎(chǔ)上，學(xué)校為滿足企業(yè)用人的突發(fā)性要求，往往采取工學(xué)交替的辦法，先讓學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，生產(chǎn)任務(wù)完成后，再回校完成學(xué)業(yè)。這樣既支持了企業(yè)，促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又鍛煉了學(xué)生，提高了技術(shù)水平和技能嫻熟程度。

實(shí)施緊密的校企合作，讓學(xué)校與企業(yè)建立起密切的“血緣”關(guān)系，從而真正做到“你中有我，我中有你”。如此，校企之間可以實(shí)現(xiàn)親密對接：即學(xué)生有雙重身份（學(xué)生、員工），教師有雙重角色（教師、企業(yè)工程師），領(lǐng)導(dǎo)有雙重職責(zé)（院長或主任、企業(yè)兼職廠長或經(jīng)理）。這樣既滿足了企業(yè)的用人需求，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高了學(xué)生的技術(shù)水平和適應(yīng)市場能力。

設(shè)計(jì)新型人才培養(yǎng)方案

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目前，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校如何制定一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)新要求的人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)院和專業(yè)的“憲法”,是職業(yè)院校建設(shè)特別是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，在人才培養(yǎng)方案制定中,必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位是什么，崗位能力要求是什么,崗位核心能力是什么。而要做到這一點(diǎn)就必須由企業(yè)人員參加,以企業(yè)人員為主,在專題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行崗位能力分解：明確專業(yè)對應(yīng)的崗位和崗位群，對應(yīng)的基本崗位能力，崗位核心能力，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

此外，在新的人才培養(yǎng)方案制定過程中，職業(yè)院校各專業(yè)應(yīng)該在條件具備的情況下，結(jié)合理論教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行模擬仿真訓(xùn)練，達(dá)到虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬操作的教學(xué)目的。

加大課程改革力度

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式過程中，有一關(guān)鍵因素是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且在教學(xué)運(yùn)行過程中要把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在每門課程的教學(xué)過程中。課程改革應(yīng)以調(diào)整課程體系為突破口，打破專業(yè)學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性；應(yīng)按照企業(yè)行業(yè)對人才知識和能力的實(shí)際需要開設(shè)課程。課改的同時(shí)，職業(yè)院校可以嘗試推行“雙師制”授課制度。所謂“雙師制”授課，是將一門課程拆解成若干單元，有些單元由學(xué)院教師講授，有些單元由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員講授。這種“雙師制”授課制度不僅要求在專業(yè)課程中實(shí)行，在公共課程當(dāng)中也完全可以實(shí)行。

總之，職業(yè)教育當(dāng)前面臨著發(fā)展的大好機(jī)遇，作為職業(yè)教育院校就必須結(jié)合本地、本校的實(shí)際，創(chuàng)新對技能型人才培養(yǎng)的模式，只有解決好這個(gè)問題，才能開創(chuàng)職業(yè)教育的新局面。

第二篇：面向市場辦學(xué)，促進(jìn)職教發(fā)展

面向市場辦學(xué)，促進(jìn)職教發(fā)展

面向市場辦學(xué)，促進(jìn)職教發(fā)展

**職業(yè)教育中心是國家級重點(diǎn)職業(yè)高中，全國職教先進(jìn)單位。學(xué)校占地面積四萬平方米，各類設(shè)施建筑面積三萬多平方米?，F(xiàn)有在校學(xué)生人數(shù)4100人，教職員工180人。學(xué)校堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，在發(fā)展中創(chuàng)特色，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，走出一條適應(yīng)市場需求，主動為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服

務(wù)的辦學(xué)路子。

一、主動適應(yīng)市場，實(shí)行校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

按照市場需求設(shè)置專業(yè)，是辦好中等職業(yè)教育的前提。學(xué)校設(shè)立招生就業(yè)指導(dǎo)處，構(gòu)建了面向本市3縣7區(qū)，輻射全國7省8市的人才信息網(wǎng)絡(luò)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種傳媒和開展市場調(diào)查等渠道，分析市場需求，把握人才需求新情況、新趨勢，主動面向市場辦學(xué)。學(xué)校借鑒德國“雙元制”職教辦學(xué)模式,先后與40多家企業(yè)建立了“校企合作培訓(xùn)委員會”，學(xué)校定期向委員會匯報(bào)辦學(xué)情況，聽取他們對學(xué)校的意見，不斷整合專業(yè)設(shè)置，及時(shí)調(diào)整課程安排。學(xué)校成立由專家教授、工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，確定專業(yè)建設(shè)方向，論證專業(yè)設(shè)置的可行性,審議教學(xué)方案，逐步形成機(jī)電應(yīng)用、電子電器、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)骨干專業(yè)群，使我校的專業(yè)建設(shè)既符合市場需求，又帶有適度超前性，骨干專業(yè)、名牌專業(yè)優(yōu)勢初現(xiàn)。近年來我校畢業(yè)生十分搶手，供不應(yīng)求，就業(yè)錄用率在95以上。

二、積極融入市場，建設(shè)品牌專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)教育競爭力

專業(yè)建設(shè)既要遵循教育規(guī)律，又要遵循市場規(guī)律。學(xué)校成立由校長任組長的專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，著力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，通過重點(diǎn)專業(yè)和示范專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段的整體改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，培養(yǎng)面向市場的高素質(zhì)勞動者和專門人才，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實(shí)力。

首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校實(shí)施“名師工程”，落實(shí)師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，形成促進(jìn)教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。近年來，有8名教師參加研究生進(jìn)修，25名專業(yè)教師到外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，13名教師獲得CAXA網(wǎng)絡(luò)大學(xué)講師資格，2名教師榮獲全國優(yōu)秀教師和特級教師稱號，3名教師主編了國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們重點(diǎn)強(qiáng)化了專業(yè)課教師的技能培訓(xùn)，有13名取得高級工資格，12名取得中級工資格。多年來我校畢業(yè)生技能考核合格率保持在99以上，優(yōu)秀率接近60。我校還選派專業(yè)教師到丹麥、韓國考察職業(yè)教育，最近又有6名專業(yè)教師參加中-歐工業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，推進(jìn)我校的專業(yè)建設(shè)。

其次，更新教學(xué)設(shè)施，建立實(shí)訓(xùn)基地。我校堅(jiān)持校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地兩手抓，在校外，不僅在美菱、榮事達(dá)、海爾等聯(lián)辦單位建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還在廣州、深圳、上海、南京、蘇州等地的一些企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)，我校本著自力更生、分步實(shí)施、重在使用的原則，新建了制冷制熱室、“六合一”家電室、電力拖動室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室和6個(gè)多媒體大屏幕投影室及數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，配備了可進(jìn)行生產(chǎn)加工的CAXA制造工程軟件，新建了電子閱覽室和校園網(wǎng)等。設(shè)備的更新和完善，促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需要，為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)提供了物質(zhì)條件和場所。

第三，以專業(yè)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，我們尊重教學(xué)大綱和教材的基本要求，主動瞄準(zhǔn)市場需求，加大專業(yè)課程改革力度，努力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。如機(jī)電應(yīng)用類專業(yè)，我校重點(diǎn)開發(fā)了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助加工的數(shù)控專業(yè)，開設(shè)了數(shù)控仿真等新課程。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，摒棄了片面追求知識系統(tǒng)性、淡化操作的教學(xué)模式，把多門專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)整合和重新組合，形成若干個(gè)相對獨(dú)立、操作性強(qiáng)、帶有明確任務(wù)的活模塊。在教學(xué)過程中，采用了“六步教學(xué)法”，通過明確目的、老師示范、學(xué)生模仿、下達(dá)任務(wù)、實(shí)際操作、綜合評價(jià)六個(gè)步驟，突出了技能操作的核心地位和學(xué)生的主體地位，落實(shí)“三用二學(xué)一創(chuàng)”教學(xué)指導(dǎo)思想，即“以用促學(xué)，學(xué)以致用，用中求創(chuàng)”。學(xué)校通過該模式的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)動力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識方面的積極性，豐富了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。

面向市場，開門辦學(xué)，既提高學(xué)生就業(yè)能力，又增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭力，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。目前，我校除本部2140名學(xué)生外，還在*****等地辦起了分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)在校生超過4000人。

三、大膽開拓市場，抓住機(jī)遇，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

2002年我校機(jī)電應(yīng)用專業(yè)被列為國家重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電器被列為省重點(diǎn)建設(shè)示范

第三篇：面向市場辦學(xué)，促進(jìn)職教發(fā)展

面向市場辦學(xué)，促進(jìn)職教發(fā)展

**職業(yè)教育中心是國家級重點(diǎn)職業(yè)高中，全國職教先進(jìn)單位。學(xué)校占地面積四萬平方米，各類設(shè)施建筑面積三萬多平方米?，F(xiàn)有在校學(xué)生人數(shù)4100人，教職員工180人。學(xué)校堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，在發(fā)展中創(chuàng)特色，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，走出一條適應(yīng)市場需求，主動為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會服務(wù)的辦學(xué)路子。

一、主動適應(yīng)市場，實(shí)行校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

按照市場需求設(shè)置專業(yè)，是辦好中等職業(yè)教育的前提。學(xué)校設(shè)立招生就業(yè)指導(dǎo)處，構(gòu)建了面向本市3縣7區(qū)，輻射全國7省8市的人才信息網(wǎng)絡(luò)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、各種傳媒和開展市場調(diào)查等渠道，分析市場需求，把握人才需求新情況、新趨勢，主動面向市場辦學(xué)。學(xué)校借鑒德國“雙元制”職教辦學(xué)模式,先后與40多家企業(yè)建立了“校企合作培訓(xùn)委員會”，學(xué)校定期向委員會匯報(bào)辦學(xué)情況，聽取他們對學(xué)校的意見，不斷整合專業(yè)設(shè)置，及時(shí)調(diào)整課程安排。學(xué)校成立由專家教授、工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，確定專業(yè)建設(shè)方向，論證專業(yè)設(shè)置的可行性,審議教學(xué)方案，逐步形成機(jī)電應(yīng)用、電子電器、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三個(gè)骨干專業(yè)群，使我校的專業(yè)建設(shè)既符合市場需求，又帶有適度超前性，骨干專業(yè)、名牌專業(yè)優(yōu)勢初現(xiàn)。近年來我校畢業(yè)生十分搶手，供不應(yīng)求，就業(yè)錄用率在95%以上。

二、積極融入市場，建設(shè)品牌專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)教育競爭力

專業(yè)建設(shè)既要遵循教育規(guī)律，又要遵循市場規(guī)律。學(xué)校成立由校長任組長的專業(yè)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，著力加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，通過重點(diǎn)專業(yè)和示范專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)以培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和手段的整體改革，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，培養(yǎng)面向市場的高素質(zhì)勞動者和專門人才，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實(shí)力。

首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。學(xué)校實(shí)施“名師工程”，落實(shí)師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，形成促進(jìn)教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，重點(diǎn)選擇和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。近年來，有8名教師參加研究生進(jìn)修，25名專業(yè)教師到外地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，13名教師獲得caxa網(wǎng)絡(luò)大學(xué)講師資格，2名教師榮獲全國優(yōu)秀教師和特級教師稱號，3名教師主編了國家中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們重點(diǎn)強(qiáng)化了專業(yè)課教師的技能培訓(xùn)，有13名取得高級工資格，12名取得中級工資格。多年來我校畢業(yè)生技能考核合格率保持在99%以上，優(yōu)秀率接近60%。我校還選派專業(yè)教師到丹麥、韓國考察職業(yè)教育，最近又有6名專業(yè)教師參加中-歐工業(yè)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，推進(jìn)我校的專業(yè)建設(shè)。

其次，更新教學(xué)設(shè)施，建立實(shí)訓(xùn)基地。我校堅(jiān)持校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地兩手抓，在校外，不僅在美菱、榮事達(dá)、海爾等聯(lián)辦單位建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，還在廣州、深圳、上海、南京、蘇州等地的一些企業(yè)建立了相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)，我校本著自力更生、分步實(shí)施、重在使用的原則，新建了制冷制熱室、“六合一”家電室、電力拖動室、數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室和6個(gè)多媒體大屏幕投影室及數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，配備了可進(jìn)行生產(chǎn)加工的caxa制造工程軟件，新建了電子閱覽室和校園網(wǎng)等。設(shè)備的更新和完善，促進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需要，為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)提供了物質(zhì)條件和場所。

第三，以專業(yè)建設(shè)為中心，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，我們尊重教學(xué)大綱和教材的基本要求，主動瞄準(zhǔn)市場需求，加大專業(yè)課程改革力度，努力提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。如機(jī)電應(yīng)用類專業(yè)，我校重點(diǎn)開發(fā)了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助加工的數(shù)控專業(yè)，開設(shè)了數(shù)控仿真等新課程。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)需要，我校試行了“以技能操作為核心、寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)模式，摒棄了片面追求知識系統(tǒng)性、淡化操作的教學(xué)模式，把多門專業(yè)課的內(nèi)容有機(jī)整合和重新組合，形成若干個(gè)相對獨(dú)立、操作性強(qiáng)、帶有明確任務(wù)的活模塊。在教學(xué)過程中，采用了“六步教學(xué)法”，通過明確目的、老師示范、學(xué)生模仿、下達(dá)任務(wù)、實(shí)際操作、綜合評價(jià)六個(gè)步驟，突出了技能操作的核心地位和學(xué)生的主體地位，落實(shí)“三用二學(xué)一創(chuàng)”教學(xué)指導(dǎo)思想，即“以用促學(xué)，學(xué)以致用，用中求創(chuàng)”。學(xué)校通過該模式的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)動力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識方面的積極性，豐富了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。

面向市場，開門辦學(xué)，既提高學(xué)生就業(yè)能力，又增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力和競爭力，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。目前，我校除本部2140名學(xué)生外，還在*****等地辦起了分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，聯(lián)合辦學(xué)在校生超過4000人。

三、大膽開拓市場，抓住機(jī)遇，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展

2002年我校機(jī)電應(yīng)用專業(yè)被列為國家重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子電器被列為省重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)。面對當(dāng)前形勢,我校將群策群力，與時(shí)俱進(jìn)，在“開拓”上狠下功夫。

1．堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，一手抓規(guī)范，一手抓特色，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，認(rèn)真處理好文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課的結(jié)構(gòu)和比例，加大教學(xué)科研力度，實(shí)現(xiàn)教育裝備水平的現(xiàn)代化，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作之路，力爭3～5年內(nèi)建成1～2個(gè)省內(nèi)一流、國內(nèi)外有一定影響的機(jī)電類專業(yè)。

2．發(fā)揮培訓(xùn)功能，為就業(yè)再就業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的根本目的是提高職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力。進(jìn)一步拓寬辦學(xué)功能，及時(shí)收集和整理用工信息，根據(jù)需要設(shè)置專業(yè)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的朝暉培訓(xùn)部、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心、職業(yè)技能鑒定站和實(shí)訓(xùn)大樓等條件，采取靈活多樣的辦學(xué)方式，把培訓(xùn)、考核、推薦結(jié)合起來，積極開展各級各類短期培訓(xùn)。

3．順應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，把握市場脈搏，切入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn)，開設(shè)新專業(yè)，長線專業(yè)穩(wěn)中求活、求新、求變，及時(shí)開設(shè)社會急需且見效快的熱門專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性和針對性。學(xué)校為適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將開辦汽車制造和維修專業(yè)。

按照發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項(xiàng)工作要有新舉措的總體要求，我校將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績，振奮精神，進(jìn)一步面向市場，尋求機(jī)遇，扎實(shí)工作，發(fā)揮國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的骨干、示范作用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：澄城縣職教中心辦學(xué)承諾

澄城縣職教中心辦學(xué)承諾

1、堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的進(jìn)步和終身發(fā)展”辦學(xué)理念，為學(xué)生架起成長、成才、成功的立交橋。

2、實(shí)施“一次招生，兩次分流，三種選擇”辦學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的成才機(jī)會。

3、推行“低起點(diǎn)，小坡度，多臺階，嚴(yán)要求”的教學(xué)模式，切合學(xué)情，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大進(jìn)步。

4、夯實(shí)過程管理，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。實(shí)施全封閉管理，實(shí)行小星期、月休制。

5、落實(shí)食堂監(jiān)管責(zé)任，打破壟斷經(jīng)營，引入競爭機(jī)制，為學(xué)生提供新鮮、營養(yǎng)、可口、價(jià)廉的飯菜。

6、執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，徹底杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象，所有收費(fèi)項(xiàng)目都公開、透明，并書面通知學(xué)生家長。

7、規(guī)范學(xué)生資助工作，認(rèn)真落實(shí)國家中職助學(xué)政策，確保每位學(xué)生的助學(xué)款足額發(fā)放。

8、拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，開展頂崗實(shí)習(xí)活動，全力做好畢業(yè)生安置工作。

9、疏通學(xué)生升學(xué)深造途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考高等學(xué)校，學(xué)校將為學(xué)生參加全國普通高校招生考試和高職單招考試創(chuàng)造條件。

10、完善考核測評制度，鼓勵(lì)學(xué)生一專多能，為考核合格的畢業(yè)生頒

發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書，技能等級證書或機(jī)動車駕駛證書。

第五篇：澄城縣職教中心辦學(xué)中心思想

澄城縣職教中心辦學(xué)中心思想

校訓(xùn)：修身勵(lì)學(xué)敦行進(jìn)取

辦學(xué)方針：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”

辦學(xué)理念 ：“一切為了學(xué)生的進(jìn)步和終身發(fā)展” 辦學(xué)目標(biāo)：“服務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)”

學(xué)校教育教學(xué)工作和拓展服務(wù)功能的基本思路：把堅(jiān)持一個(gè)中心（教學(xué)）、落實(shí)兩個(gè)常規(guī)（常規(guī)管理、常規(guī)教學(xué)）、貫徹三個(gè)一切（一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生）、實(shí)施四大工程（質(zhì)量立校、名師鍛造、校園文化、和諧安居）、建設(shè)五個(gè)中心（縣域園區(qū)技能人才配送中心、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)中心、面向三農(nóng)技能服務(wù)中心、大中專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中心以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心）

走重內(nèi)涵、創(chuàng)特色的路子，為學(xué)生架起成長、成才、成功的立交橋

辦學(xué)模式：“一次招生，兩次分流，三種選擇”

專業(yè)模式：“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”

教學(xué)模式：“低起點(diǎn)、小坡度、多臺階、嚴(yán)要求”

管理原則：“安全管理是核心，過程管理是重點(diǎn)，人性管理是手段，制度管理是保障”

管理體系：建立起了“校長負(fù)總責(zé)，分級擔(dān)責(zé)任”的全方位、全時(shí)段責(zé)任包干

安置原則：“三進(jìn)五不進(jìn)兩不送”