第一篇：計(jì)算能力較弱學(xué)困生的錯(cuò)題成因分析和提高方法

計(jì)算能力較弱學(xué)困生的錯(cuò)題成因分析與提高策略

自貢市匯西小學(xué)校

毛銀芳

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭都不一樣齊”何況班上53名學(xué)生，雖說(shuō)成績(jī)好方法都一樣，成績(jī)差的各不相同，但我認(rèn)為成績(jī)差中最岌岌可危是計(jì)算能力較弱型，學(xué)數(shù)學(xué)連計(jì)算都不會(huì)，請(qǐng)問(wèn)將來(lái)怎樣適應(yīng)社會(huì)，所以經(jīng)過(guò)一年課題研究，我找到適合我班學(xué)困生提高計(jì)算能力的方法。

一、學(xué)困生錯(cuò)題成因分析

（一）看題馬虎數(shù)字抄錯(cuò)

我們班上有兩位同學(xué)，是這方面的老客戶，時(shí)常把數(shù)字抄錯(cuò)，14.31-5.28=14.37-5.28，就是不知不覺(jué)之間就把題中的數(shù)學(xué)找錯(cuò)，我問(wèn)了他們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種情況，總是告訴我說(shuō)：“不知道，可能是想快點(diǎn)完成吧”！

（二）計(jì)算求快小數(shù)點(diǎn)時(shí)時(shí)漏掉

小數(shù)的計(jì)算本身就是計(jì)算中的一個(gè)難點(diǎn)，它主要考慮到小數(shù)點(diǎn)的位置變化，可是這調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)卻往往是計(jì)算的克星，在錯(cuò)題學(xué)生表現(xiàn)：一是最后結(jié)果忘了打小數(shù)點(diǎn)，二是小數(shù)點(diǎn)位置標(biāo)錯(cuò)了這主要表現(xiàn)在要么多要么少數(shù)1位。如0.24×3.15=0.0756或7.56

（三）簡(jiǎn)單計(jì)算乘加混淆

不知道孩子當(dāng)時(shí)的思維是什么，總之越簡(jiǎn)單，它就越容易出錯(cuò)，如4×2=6,24÷8=7，0.8-0.5=0.2等這種情況，我們班也在計(jì)算中出現(xiàn)，可能這屬于心理學(xué)的瞬時(shí)閃現(xiàn)吧。

（四）顛倒思維分子與分母總寫錯(cuò) 五年級(jí)下中我們有簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的加減，出了計(jì)算錯(cuò)以外，就是孩子老是把分子分母的位置寫顛倒，其實(shí)這種情況我也經(jīng)常出現(xiàn)，本身自己說(shuō)的，不自覺(jué)的寫成，但當(dāng)你在讀一遍時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)啦，可是學(xué)生們不會(huì)這樣，他們是易錯(cuò)到底，即使檢查也是錯(cuò)誤思想也會(huì)認(rèn)為是正確的。

（五）公式不熟記簡(jiǎn)便計(jì)算公式亂用

乘法分配律是小學(xué)所學(xué)的計(jì)算公式中比較難的一個(gè)，學(xué)生在靈活運(yùn)用中總是混淆a-(b+c)=a-b-c a-(b-c)=a-b+c 這兩個(gè)公式學(xué)生經(jīng)常會(huì)亂運(yùn)用，反正就是他想怎樣就怎樣，無(wú)規(guī)律無(wú)方法自以為是的得出自己的結(jié)論，當(dāng)老師讓他書(shū)寫公式時(shí)，他會(huì)把正確的結(jié)果寫出來(lái)。

（六）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好沒(méi)有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣

其實(shí)不管上面的哪一種錯(cuò)法，只要我們最后一步堅(jiān)持了，就是養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，那上面的錯(cuò)誤率至少要較少80%，所以從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣會(huì)起到事半功倍的效果。

二、提高策略

（一）認(rèn)真審題保證書(shū)寫準(zhǔn)確

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)一定要求學(xué)生書(shū)寫工整，格式正確。字跡端正，做到不潦草、不涂改，保持作業(yè)整齊美觀；而且要讓學(xué)生多讀，在讀中找出錯(cuò)漏的地方。

（二）堅(jiān)持簡(jiǎn)單的口算形成出口成章的技能

晨讀要求學(xué)生們背乘法口訣表（順、逆）都要背，100以內(nèi)的加減法急性口算，課前5分中聽(tīng)算也很有必要。如果三者結(jié)合在一起，877887即挺高了孩子的注意力，又使一些簡(jiǎn)單的計(jì)算順口成章，不至于范上面的低級(jí)錯(cuò)誤。

（三）熟記計(jì)算公式掌握公式應(yīng)用技巧和范圍

掌握加法、乘法的計(jì)算公式，詳細(xì)溫習(xí)公式得出的意義，可以結(jié)合實(shí)際給孩子們生動(dòng)的講解。如在講乘法分配律時(shí)a-(b+c)=a-b-c，我就給她們講我們?nèi)コ匈I了兩件物品，可以怎樣去付賬，孩子們說(shuō)：可以一件一件的付，也可以兩件和起來(lái)一起付，這樣他們就明白的乘法分配律的應(yīng)用了。

（四）養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)起到事半功倍的效果，也減少不必要的失誤性失分，可能開(kāi)始時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得麻煩，但貴在堅(jiān)持，只要做每一道題我們都堅(jiān)持檢查的習(xí)慣，那么當(dāng)每一次計(jì)算測(cè)試都是滿分時(shí)，你還會(huì)因?yàn)橐郧暗穆闊┒艞墕幔?/p>

（五）采用適度的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

我們的學(xué)生畢竟是小孩，喜歡表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，所以我會(huì)在五次計(jì)算比賽中能有五個(gè)100，我們就獎(jiǎng)勵(lì)五顆糖，或者免一次計(jì)算作業(yè)，并發(fā)計(jì)算冠軍獎(jiǎng)。

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)中不可缺少的部分，在每一次考試中占了60%都是計(jì)算，如果連計(jì)算我們都沒(méi)有教會(huì)學(xué)生，那豈不是有愧于教師這一職業(yè)。

第二篇：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法

如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法

余化兵

新課程數(shù)學(xué)重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)，就能提高實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要讓學(xué)生善于思維，善于動(dòng)腦，而計(jì)算教學(xué)就是要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)立性、深刻性、嚴(yán)謹(jǐn)性、靈活性和敏捷性。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力主要包括三個(gè)方面：計(jì)算結(jié)果的正確與否、計(jì)算方法的技巧和計(jì)算速度的快慢。那么如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？我認(rèn)為主要要做好以下幾個(gè)方面。

一、使學(xué)生熟練掌握運(yùn)算法則。

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)到的三類數(shù)——整數(shù)（自然數(shù)）、小數(shù)和分?jǐn)?shù)。這三類數(shù)都要進(jìn)行四則運(yùn)算——加、減、乘、除，每一類數(shù)的每一種運(yùn)算都有自己特定的運(yùn)算法則。熟練掌握各類運(yùn)算法則是全面提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如何讓學(xué)生熟練掌握各種運(yùn)算法則呢？我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好：

1、搞清算理。這是提高計(jì)算能力的前提。教學(xué)一種新的計(jì)算方法時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)嘗試性計(jì)算，初步感知，了解計(jì)算的方法和步驟，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，比較算式，計(jì)算過(guò)程，計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在充分研討的基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)、優(yōu)化出計(jì)算法則，然后運(yùn)用法則規(guī)范學(xué)生的計(jì)算。這樣既能讓學(xué)生切身感受到每一條法則不是教材和老師

強(qiáng)加到他們頭上的條條框框，又能讓學(xué)生透徹理解運(yùn)算法則。

2、多加練習(xí)。為了使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充并分類。課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目；課外應(yīng)根據(jù)他們知識(shí)和技能的缺漏，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，要以思維訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)要新，思路要清，方法要活，訓(xùn)練要實(shí)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)思維訓(xùn)練中拓展思路，發(fā)展智力，提高能力。

3、注重糾錯(cuò)。教師要注意收集學(xué)生在各類計(jì)算中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，加以分類辨析。教師可制作一定數(shù)量的，帶有各種類型計(jì)算錯(cuò)誤的試題卡，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因并加以糾正。對(duì)在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生交流談心，耐心疏導(dǎo)他們的情緒，盡力幫助他們克服學(xué)習(xí)中的各種困擾。

二、應(yīng)注重培養(yǎng)幾種能力。

1、加強(qiáng)口算能力的培養(yǎng)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算能力也一定較好。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力，最易見(jiàn)到成效口算訓(xùn)練。培養(yǎng)口算能力，教師一般可采取如下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：我為了提高本班的口算能力，在課堂中安排3—5分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。讓學(xué)生在課前2分鐘，每人準(zhǔn)備一本口算

本，班長(zhǎng)組織或聽(tīng)算，或自算，或互算等來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)。有時(shí)我親自組織比賽算紙條—搶紅旗，小組對(duì)答。另外，口算的形式要注意多變：聽(tīng)算、搶答、接力賽等數(shù)學(xué)游戲、計(jì)算競(jìng)賽等方式，引發(fā)練習(xí)興趣，刺激學(xué)生的爭(zhēng)勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。教師除了教材中的口算題目外，還應(yīng)該再精心編制一定數(shù)量的，涉及面廣的口算練習(xí)題，采用各種方法讓學(xué)生在課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)，把口算訓(xùn)練穿插于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，使口算訓(xùn)練經(jīng)?；?、長(zhǎng)期化，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的快捷性。

2、注重估算能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力列入教材中，充分反映出估算在數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)際生活中的重要性。估算能力也是一個(gè)人計(jì)算能力中相當(dāng)重要的一個(gè)方面，具備良好的估算能力：一能幫助我們預(yù)知計(jì)算結(jié)果；二可以提高數(shù)學(xué)分析能力；三可以解決實(shí)際生活問(wèn)題；四能檢查結(jié)果是否基本正確。例如：計(jì)算98+97時(shí)，就可以把98、97都看作100來(lái)先進(jìn)行估算，100+100=200，而98、97都比100小，可知98+97的和接近200，但比200小。又如計(jì)算312*7，先估算把312看作300，300*7=2100。因?yàn)?12比300大，可知312*7的積接近2100，但要比2100大。再如：李老師帶500元去買《兒童畫(huà)冊(cè)》，每套98元，買5套錢夠嗎？等等。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算方法。有些數(shù)學(xué)計(jì)算試題具有明顯的形式和數(shù)字特征。這些特征可以使學(xué)生在靈活運(yùn)用計(jì)算

方法時(shí)，變復(fù)雜計(jì)算為簡(jiǎn)單計(jì)算。例如：25*28可變成25*4*7，45*57+55*57可變成（45+55）*57等等。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高實(shí)踐能力

從學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)和需要出發(fā)，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題整合在一起，讓學(xué)生感受計(jì)算源于生活，應(yīng)用于生活的價(jià)值，發(fā)揮計(jì)算養(yǎng)成性、發(fā)展性和情感性教育功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、熱情、智慧和信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算的積極性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，我們讓學(xué)生在模擬超市購(gòu)物過(guò)程中了解、感悟小數(shù)在有關(guān)元、角、分計(jì)算中的作用，使學(xué)生在自覺(jué)探索計(jì)算方法的實(shí)踐中，理解、掌握簡(jiǎn)單小數(shù)的計(jì)算方法，收到良好教學(xué)效果。再如：學(xué)習(xí)“面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生選擇計(jì)算自己感興趣物體的面積，他們通過(guò)測(cè)量計(jì)算橡皮、課本、課桌等物體的表面積，很快掌握了相關(guān)數(shù)據(jù)的采集與有關(guān)面積計(jì)算的方法。

總之，小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。我相信，只要我們數(shù)學(xué)教師平時(shí)能經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力一定有很大的提高。

第三篇：提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法

提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法

◆您現(xiàn)在正在閱讀的提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，計(jì)算是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。計(jì)算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)計(jì)算教學(xué)是這樣要求的：

隨著現(xiàn)代計(jì)算工具的廣泛使用，應(yīng)該精簡(jiǎn)大數(shù)目的筆算和比較復(fù)雜的四則混合運(yùn)算。筆算加減法以三位數(shù)的為主，一般不超過(guò)四位數(shù)；筆算乘法一個(gè)乘數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)，另一個(gè)乘數(shù)一般不超過(guò)三位數(shù)；筆算除法除數(shù)不超過(guò)兩位數(shù)。四則混合運(yùn)算以兩步的為主，一般不超過(guò)三步。

在中、高年級(jí)可以介紹和使用計(jì)算器，進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算或探索有關(guān)規(guī)律。算盤只作為計(jì)算工具介紹。

在低年級(jí)教學(xué)基本口算的基礎(chǔ)上，中、高年級(jí)要適當(dāng)加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

分?jǐn)?shù)四則計(jì)算(不包括帶分?jǐn)?shù))以分子、分母比較簡(jiǎn)單的和大部分可以口算的為主。

估算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，在各年級(jí)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)估算。

以此可以看出，新的教學(xué)大綱雖然對(duì)計(jì)算的難度要求在所降低，但在口算和估算方面作出了更高的要求。我們數(shù)學(xué)教師

第 1 頁(yè) 不要因此而放松了對(duì)計(jì)算的教學(xué)，更不能因?yàn)橛辛擞?jì)算器而在教學(xué)中大量使用計(jì)算器輔助計(jì)算，放棄了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。因?yàn)橛?jì)算教學(xué)不僅能很好的培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，同時(shí)也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和辯證唯物主義。

近幾年來(lái)，我校利用進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究課題的機(jī)遇，將計(jì)算教學(xué)作為一個(gè)子課題進(jìn)行了深入研究，現(xiàn)將研究的一些做法在此與大家交流。

1、重視口算

口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，估算和筆算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水。所以在每個(gè)年級(jí)段我們總是強(qiáng)調(diào)對(duì)口算知識(shí)的掌握。不僅要求學(xué)生掌握正確口算方法，更希望學(xué)生掌握優(yōu)化后的口算方法，以此提高口算的速度。對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容爭(zhēng)取達(dá)到張口就來(lái)的程度。如三年級(jí)的一些較容易的兩數(shù)乘一位數(shù)口算都要求學(xué)生會(huì)背誦。平時(shí)我們除了完成與新課內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)外，每天都規(guī)定有一定量的口算練習(xí)。在每天新課前也要求學(xué)生背誦一些常用的、好記的乘法口算題（例如15的倍數(shù)，25的倍數(shù)等）。通過(guò)近一年練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這樣不僅能提高學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)對(duì)提高記憶力及遷移能力也有很大的幫助。

2、強(qiáng)調(diào)估算

第 2 頁(yè) 在日常生活中，估算其實(shí)是用到最多的計(jì)算。如購(gòu)物時(shí)大家一般都用估算先算總價(jià)。同時(shí)估算也是檢驗(yàn)筆算結(jié)果正確與否常用的手段。估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。但是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)這也是我們教師長(zhǎng)期遇到的一件煩心事。我在平時(shí)的教學(xué)中就特別注重了的這方面的教學(xué)。一是在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的滲透這方面的內(nèi)容；二是在課前的口算練習(xí)中適當(dāng)加入這方面的內(nèi)容；三是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行筆算前強(qiáng)調(diào)用估算結(jié)果大約等于多少后再開(kāi)始算，留給學(xué)生一定的估算時(shí)間，特別在學(xué)生筆算錯(cuò)誤后，先要求學(xué)生將題目估算一遍找出錯(cuò)誤的地方再訂正，以提高學(xué)生的估算意識(shí)，這樣不僅學(xué)生的計(jì)算正確率提高很快，而且還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)簡(jiǎn)算

我記得前幾年，由于數(shù)學(xué)大綱的進(jìn)行了修訂，部分教師曲解了大綱的意思，認(rèn)為只要學(xué)生計(jì)算結(jié)果正確就行了，不管他是否進(jìn)行了簡(jiǎn)算，也不管計(jì)算的速度快與慢。我認(rèn)為這樣做是非常錯(cuò)誤的，這違背了數(shù)學(xué)課目的。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的思維能力，更應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣來(lái)提高學(xué)生的效率，而簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)恰恰能在這方面體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。在蘇版的數(shù)學(xué)教材中雖然沒(méi)有特意的安排簡(jiǎn)算內(nèi)容，但我們卻不能因此就忽視了這方面的教學(xué)。如在三年級(jí)的乘法

第 3 頁(yè) 中學(xué)生在筆算完4225后，我特意的提了一句，用哪位同學(xué)可以口算出這道題的結(jié)果嗎？學(xué)生這時(shí)至少說(shuō)出了三種以上的口算方法。如：有先算4025再加上225等于1050的，也有先算625再乘7等于1050，還有的先算225再乘21等于1050的。三年級(jí)我們還不要求學(xué)生說(shuō)出他們?cè)谟?jì)算中用到了什么運(yùn)算定律，但他們通過(guò)算理朦朧的知道了可以這樣算，這樣算出來(lái)的結(jié)果是正確的就行了，我認(rèn)為這就是我們通常說(shuō)的學(xué)生有了數(shù)感，對(duì)有這樣想法的學(xué)生老師在課堂上要大力的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因?yàn)樵谶@里我們不僅僅是看到學(xué)生算對(duì)了一題，我們更應(yīng)該看到的是

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了計(jì)算的技能，更有了計(jì)算的技巧。而且也發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們品嘗成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

有人認(rèn)為計(jì)算教學(xué)是一個(gè)非?？菰餆o(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有解決問(wèn)題的教學(xué)那樣生動(dòng)有趣，但我卻不這么認(rèn)為。要使計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生感興趣，又在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高。這就要求我們老師在課堂上既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，又要發(fā)揚(yáng)新課標(biāo)提出的以人為本的教學(xué)理念，冷靜思考計(jì)算教學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法。

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第四篇：學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對(duì)策研究課題開(kāi)題報(bào)告

一、課題的背景及意義：

（一）、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測(cè)驗(yàn)及考試成績(jī)都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計(jì)算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級(jí)“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績(jī)，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實(shí)用性。

（二）、課題的意義1：通過(guò)提取一至六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)這方面的學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上臺(tái)階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開(kāi)展。

課題的意義2：一直以來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的成績(jī)困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績(jī)，因此此課題很好地從學(xué)生計(jì)算題方面進(jìn)行研究，從最簡(jiǎn)單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的真正提高具有現(xiàn)實(shí)意義。

課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來(lái)沒(méi)有得到上級(jí)部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開(kāi)展理論研究，如何結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來(lái)很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報(bào)中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。

二、研究的依據(jù)及內(nèi)容

（一）研究依據(jù)：

1、課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

由于居民文化素質(zhì)以及家長(zhǎng)對(duì)子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計(jì)算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識(shí)的學(xué)困生，嚴(yán)重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、課題提出的理論依據(jù)

教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實(shí)現(xiàn)。

素質(zhì)教育對(duì)教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國(guó)普遍實(shí)施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對(duì)“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。

全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且學(xué)校要能做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析及解決對(duì)策的研究成果會(huì)對(duì)每一位教育工作者相信有用。

（二）、研究的內(nèi)容

1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因的研究

通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過(guò)程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時(shí)可以初步研究對(duì)象個(gè)案進(jìn)行分類。

2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題解決對(duì)策的研究

通過(guò)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識(shí)體系，提高解題能力。

3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題資源的研究

通過(guò)對(duì)小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級(jí)的錯(cuò)題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細(xì)過(guò)程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

重點(diǎn)解決的科學(xué)問(wèn)題

1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問(wèn)題

2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問(wèn)題

三、研究的方法

1、個(gè)案研究法：通過(guò)多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

2、分類、比較研究法：每個(gè)階段，各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將錯(cuò)題錯(cuò)因和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。

3、調(diào)查研究法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開(kāi)展的效果。

4、評(píng)價(jià)研究法：每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過(guò)針對(duì)性測(cè)驗(yàn)成績(jī)，對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)。

四、研究實(shí)施方案

人員組成：

課題負(fù)責(zé)人

李宗日 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)行政職務(wù)

課題組成員

劉春偉 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 本科學(xué)歷 擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng) 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員

趙艷玲 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員

梁玉群 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師 大專學(xué)歷

李 煌 漁沙坦小學(xué)小學(xué)

朱苑輝 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師 本科學(xué)歷

吳江濤 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷

楊雪芬 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師 大專學(xué)歷

課題具體分工：

李宗日 負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究總報(bào)告

劉春偉 負(fù)責(zé)六年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。

趙艷玲、李煌 負(fù)責(zé)五年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。

朱苑輝、李宗日 負(fù)責(zé)四年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。

吳江濤 負(fù)責(zé)三年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。

楊雪芬 負(fù)責(zé)二年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。

梁玉群 負(fù)責(zé)一年級(jí)學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題收集、分析。

研究步驟及主要活動(dòng)

階段時(shí)間實(shí)施內(nèi)容及成果

準(zhǔn)備階段XX年9－11月撰寫開(kāi)題報(bào)告，確定人員開(kāi)分工，落實(shí)研究實(shí)施方案，編制調(diào)查提綱和問(wèn)卷，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)

錯(cuò)例收集及研究階段XX年1－12月至XX年1一6月錯(cuò)例收集及研究，專家咨詢，召開(kāi)小型研討會(huì)，進(jìn)行課題中期總結(jié)和匯總

結(jié)題階段XX年5－7月撰寫課題總報(bào)告

課題結(jié)題

五、可能存在問(wèn)題

（1）、教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。（a、思德的提高，b、課題經(jīng)費(fèi)的分配與教師的勞動(dòng)相結(jié)合。）

（2）、教師日常教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合問(wèn)題。

（3）、被選學(xué)生的數(shù)量、心理及沒(méi)有選到的學(xué)困生之間取舍問(wèn)題。

（3）、收集錯(cuò)例的過(guò)程中，如何處理好“質(zhì)”與“量”的問(wèn)題。。

六、預(yù)期成果

（一）預(yù)期初步成果《學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”的錯(cuò)題分析個(gè)案集》

（二）預(yù)期中期成果：學(xué)困生的“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結(jié)及反思報(bào)告。

（三）預(yù)期總結(jié)成果：

（1）〈〈學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯(cuò)題診治及策略研究總結(jié)性報(bào)告〉〉

（2）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況及個(gè)案研究。

（3）學(xué)困生錯(cuò)題診治及策略研究的原始資料整理

（4）課題組成員的課題研究報(bào)告及反思、論文等。

（5）課題的總結(jié)交流會(huì)和結(jié)題會(huì)議。

成果形式：（1）學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋

（2）書(shū)面研究報(bào)告

（3）電子文檔的各項(xiàng)資料

七、可行性論證結(jié)論

課題在經(jīng)過(guò)專家的評(píng)審后，得到了專家的肯定，給出了以下可行性意見(jiàn)：

課題編號(hào)：a1

1課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對(duì)策研究

專家1

本項(xiàng)目研究是對(duì)有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題研究的細(xì)化，著重從“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)問(wèn)題入手，把學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到某一具體能力的發(fā)展上，應(yīng)該說(shuō)是更能體現(xiàn)出研究者對(duì)自身研究能力和教學(xué)實(shí)際的把握。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的邏輯過(guò)程較清晰嚴(yán)謹(jǐn)，把研究定位在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題成因分析和對(duì)策研究上，把研究解決的重點(diǎn)定位在學(xué)困生心理問(wèn)題和思維發(fā)展上，把成果定位在理論研究、題庫(kù)建設(shè)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化等方面，并從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使校本研究在學(xué)校教育教學(xué)工作中的有效性得到真實(shí)的體現(xiàn)。本課題的研究方法、步驟、技術(shù)路線明確具體，可操作性強(qiáng)，保障條件也較充分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，有相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)與資料準(zhǔn)備。經(jīng)費(fèi)預(yù)算似偏高。

建議研究應(yīng)建立在相關(guān)文獻(xiàn)、案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可提高效率和研究成果的水平。有關(guān)的錯(cuò)誤及歸因分析、有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的理論和成功經(jīng)驗(yàn)很多，足資借鑒。與錯(cuò)題資源庫(kù)相對(duì)應(yīng)的是建議建設(shè)變式訓(xùn)練指導(dǎo)題庫(kù)。

專家

2素質(zhì)教育的要求是對(duì)全體學(xué)生實(shí)施全面教育。《小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯(cuò)題成因分析及解決對(duì)策研究》提出，對(duì)小學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策，重點(diǎn)解決“學(xué)困生”的心理問(wèn)題和思維問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“數(shù)與代數(shù)”方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建。該課題的提出符合素質(zhì)教育的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義。

該課題研究針對(duì)性強(qiáng)、研究?jī)?nèi)容具體、研究方法合理、可操作性較強(qiáng)。課題研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算合理。

建議如下：

一、進(jìn)一步充實(shí)課題研究方案，并充分課題研究力量。

二、與相關(guān)課題（如a01、a08、a10、a14、a15等）整合，加強(qiáng)力量、整合資源，使得研究更全面

根據(jù)他們提出的問(wèn)題，我們將進(jìn)一步改善我們的課題研究。在課題研究?jī)?nèi)容，和課題可能存在的困難作進(jìn)一步的思考，并想出解決辦法。

第五篇：如何提高計(jì)算能力

計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的計(jì)算能力：

一、加強(qiáng)口算，提高計(jì)算能力

我認(rèn)為注重口算是提高計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)槿魏我坏李}都是由若干個(gè)口算題組成的，它是筆算的基礎(chǔ)，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度?？谒隳芰?qiáng)的學(xué)生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學(xué)生，往往筆算速度慢且錯(cuò)誤率高。所以我每天安排2分鐘的口算訓(xùn)練，使口算成為學(xué)生每天的必修課，養(yǎng)成天天算的好習(xí)慣。

二、注重算理，提高計(jì)算技能

計(jì)算，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，必須要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解算理上。小學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的運(yùn)用，往往出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，其中的一個(gè)重要原因就是對(duì)算理不理解，所以要提高學(xué)生的計(jì)算技能，一定要注重算理。

學(xué)生只有理解了算理，才能真正的提高計(jì)算的能力。

三、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高計(jì)算正確率

很多學(xué)生計(jì)算結(jié)果不正確是馬虎，粗心等不良習(xí)慣的造成，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力切實(shí)有效的辦法。

首先，要培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生讀題目的時(shí)候是一看而過(guò)，沒(méi)有認(rèn)真的去讀。其次，培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生作題要有耐性，不急躁，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的計(jì)算題也要謹(jǐn)慎。演算時(shí)要書(shū)寫工整，格式規(guī)范。就是在草稿紙上計(jì)算也要書(shū)寫清楚，方便檢查。最后，培養(yǎng)及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣。檢查時(shí)要耐心細(xì)致，逐一檢查。檢查數(shù)字、符號(hào)抄寫是不是正確，得數(shù)是否準(zhǔn)確等，并要求學(xué)生根據(jù)各種相應(yīng)的計(jì)算法則耐心細(xì)致地計(jì)算，克服粗心大意的毛病。

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效.