第一篇：如何教好小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)

如何教好小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。

（1）、備好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在靈活運(yùn)用教材上下功夫。另一方面，多聽(tīng)課，看別人是如何運(yùn)用和使用教材的，學(xué)些好的教法，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

（2）、備學(xué)生。分析孩子目前的接受能力，與孩子共同找出適合他們的好的方法和方式。特別是學(xué)困生，分析他們的長(zhǎng)處和不足，為他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)會(huì)的幸福。

2、認(rèn)真編寫(xiě)好每一份教案。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和指南針，如何讓教案真正體現(xiàn)出路線圖和指南針的作用，是我們目前所要解決的問(wèn)題。這需要老師在編寫(xiě)教案的時(shí)候多費(fèi)功夫，在吃透教材的同時(shí)，要站到學(xué)生的角度考慮，練習(xí)題出的要少而精，既要減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要孩子掌握所學(xué)的東西。所以在編寫(xiě)練習(xí)題的時(shí)候要充分體現(xiàn)到這一點(diǎn)。

3、認(rèn)真上好每一節(jié)課。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，看似簡(jiǎn)單，但做起來(lái)并不那么容易。其實(shí)，我們每個(gè)老師的能力和經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有多大的區(qū)別，關(guān)鍵是你是否認(rèn)真上好每一節(jié)課。

4、搞好補(bǔ)差。學(xué)生的語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)得都很扎實(shí)，關(guān)鍵是老師抓的緊，補(bǔ)差工作做的好。我們?nèi)绻芟裾Z(yǔ)文數(shù)學(xué)老師那樣，盯緊每一個(gè)學(xué)生，那他們的英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)提高很多。

5、多聽(tīng)課。在自己迷茫困惑、不知如何講和出現(xiàn)問(wèn)題不知如何解決時(shí)，聽(tīng)課可能時(shí)最快，最有效的解決辦法。所以應(yīng)多聽(tīng)課，特別是同頭課。在聽(tīng)課的過(guò)程中，一方面可以尋找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，當(dāng)看到別人的不足時(shí)，也可以在自己的課堂上避免。

6.、多與家長(zhǎng)溝通，取得他們的支持。

以上幾點(diǎn)是的一些想法，是我以后努力的方向。希望我能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第二篇：教好小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵是興趣

教好小學(xué)英語(yǔ)關(guān)鍵興趣

雷湖中心學(xué)校汪勇文

隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)與國(guó)之間的交往日益密切，英語(yǔ)已成為世界性的通用語(yǔ)言。學(xué)好英語(yǔ)不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們了解世界學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)的前提，在這種背景。下，我國(guó)開(kāi)始在小學(xué)普及小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科！但由于中國(guó)的各地的生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度不同，小學(xué)英語(yǔ)的普及遇到不少困難，尤其是農(nóng)村，具體表現(xiàn)在：

首先，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中極大地不適應(yīng)，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。這與語(yǔ)文，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。一是，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)這門(mén)課較晚，沒(méi)有語(yǔ)數(shù)學(xué)科那樣，重要性深入學(xué)生心中并且受到家長(zhǎng)期關(guān)注，加之有的學(xué)校也不怎么重視，領(lǐng)導(dǎo)和老師都未引起足夠的專注，視其為一般副科，二是，中西方文化的差異，學(xué)生本身對(duì)這門(mén)學(xué)科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應(yīng)需要一段時(shí)間和過(guò)程。三，許多人認(rèn)為，即使學(xué)習(xí)，也不見(jiàn)得就如預(yù)想的一樣，容易掌握和學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，遲早進(jìn)入中學(xué)還是要學(xué)的，現(xiàn)在還是要搞好語(yǔ)數(shù)基本功，將來(lái)會(huì)有更多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。四是，學(xué)生沒(méi)有興趣的最大因素還是聽(tīng)不懂，上課不知怎么去學(xué)習(xí)，初上課還有點(diǎn)新鮮感，聽(tīng)點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了就坐不住了，而且發(fā)音怪怪的，不好意思說(shuō)出口。天天都要記憶單詞，句型，不習(xí)慣。以上原因只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不足的一角。農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的不高是目前小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙。在農(nóng)村如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，這是所有執(zhí)教英語(yǔ)的老師應(yīng)該思考和解決的難題。

其次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)中，也存在東西方文化上，習(xí)慣上的巨大差異如：英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)境的不同理解。這些都影響著學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，初學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生出于好奇，暫時(shí)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)欲望。但隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)境的理解，特別是當(dāng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著諸多不同，習(xí)慣上不一樣的地方，不好理解后，就會(huì)信心大減，不喜歡了。從設(shè)施上看，城里學(xué)校硬件，軟件都很完善，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上可以有諸多優(yōu)越的先天條件。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)，從報(bào)刊，從周?chē)耐瑢W(xué)，學(xué)校的專業(yè)老師尋求英語(yǔ)語(yǔ)言，語(yǔ)境的練習(xí)。但是在我們這比較偏遠(yuǎn)的的鄉(xiāng)村是無(wú)法比擬的，最后，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，除了上述兩大難題外，還有教師隊(duì)伍的極大不穩(wěn)定，師資力量的亟待提升和配備。特別是村小這塊幾乎沒(méi)有專職的英語(yǔ)專業(yè)老師來(lái)支撐起英語(yǔ)這塊教學(xué)，大都是其他非英語(yǔ)專業(yè)教師兼任，除英語(yǔ)外，一人還要帶幾門(mén)涉及好幾個(gè)年級(jí)的語(yǔ)數(shù)學(xué)科和常識(shí)學(xué)科教學(xué)。平日，工作任務(wù)就很重，哪還有多余時(shí)間來(lái)為英語(yǔ)勞心勞力，教學(xué)技藝就更不用說(shuō)了。因此，英語(yǔ)老師的培訓(xùn)和師資力量的提高，特別是村小英語(yǔ)教學(xué)教師這塊英語(yǔ)教學(xué)技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)淺談下如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)水平。

首先，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的學(xué)習(xí)老師！它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要作用，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動(dòng)接受。這種唯我獨(dú)尊，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模仿、愛(ài)唱、愛(ài)游戲的特點(diǎn)，他們喜歡引起別人注意，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中老師要善于利用學(xué)生的這些心理特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，才能向?qū)W好英語(yǔ)邁進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片，歌曲，小游戲，小組朗讀、角色扮演等多種手段進(jìn)行教學(xué)極大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，如在我上小學(xué)英語(yǔ)第一課時(shí)，并沒(méi)有急著新課，而是利用小學(xué)生好奇愛(ài)唱歌曲的心理，一來(lái)就用全英文和學(xué)生打招呼，介紹自己，然后再用一句中文問(wèn)學(xué)生知道老師說(shuō)了什么嗎？學(xué)生睜大的眼睛回答不知道！許多學(xué)生爭(zhēng)著問(wèn)老師你剛才在說(shuō)什么??？然后我馬上接著問(wèn)學(xué)生，老師有個(gè)辦法可以讓你們能聽(tīng)懂老師剛才說(shuō)的意思，想不想學(xué)??？學(xué)生異口同聲的說(shuō)想！那從今天起我就是你們的英語(yǔ)老師，誰(shuí)想和老師一樣能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，誰(shuí)想跟老師學(xué)英語(yǔ)??？全部同學(xué)同學(xué)大聲的喊著我 我 我 我………，接著我又播放了兩首好聽(tīng)易學(xué)的英文歌ABCsong和Hello讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)，不一會(huì)兒學(xué)生就學(xué)會(huì)了！然后讓學(xué)生跟著老師打上節(jié)拍唱英文歌曲，讓學(xué)生在節(jié)奏中去感受英語(yǔ)歌曲給他們帶來(lái)的快樂(lè)！這節(jié)課雖然沒(méi)上新課，從他們的表情和言語(yǔ)中可以看出他們從此愛(ài)上了英語(yǔ)！這就是他們?nèi)松凶畹谝还?jié)小學(xué)英語(yǔ)課，讓他們終生難忘，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)了好的兆頭，其次，1，課堂教學(xué)要突出活躍：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，如果教師機(jī)械地傳授新知識(shí)和進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，時(shí)間一長(zhǎng)容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和厭煩學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起不到很好的教學(xué)效果，因此在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)！要貼近生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們熟悉的生活中去。如：pen,pencil,book,ruler等學(xué)習(xí)用品是他們學(xué)習(xí)中最常用到的，而brother,fatber,mother等又是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)的這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中讓他們接龍介紹自己所擁有的文具用上句型I have a pen/ruler/pencil box，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果自己有和他同樣的文具的話就用Me too說(shuō)出來(lái)；在上family這個(gè)單元時(shí)，讓他們帶著自己的照片或全家福的照片到講臺(tái)上向其他同學(xué)介紹自己的家庭成員，老師在臺(tái)下及時(shí)表?yè)P(yáng)you are cute, your mother is beautiful.good work對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)讓全班給予掌聲，這在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于Fruit單元的學(xué)習(xí)時(shí)可以利用各種實(shí)物教學(xué)，無(wú)法找到的水果，則可以用卡片或圖片代替，而在動(dòng)物cat,dog,pig時(shí)可以利用聲音或模仿動(dòng)物的姿態(tài)來(lái)教學(xué)，這樣就會(huì)使單詞變得更直觀，是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具有樂(lè)趣，2，執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)的教師都知道游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的重要性，要是同樣的游戲反復(fù)運(yùn)用教堂上，也會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)不能千篇一律，反復(fù)運(yùn)用，需要巧用或變化花招。如，在學(xué)習(xí)Let’do內(nèi)容時(shí)一般運(yùn)用比較多的是老師在講臺(tái)說(shuō)英語(yǔ)指令學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，或出示圖片卡片叫學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的單詞，時(shí)間長(zhǎng)了有的學(xué)生就有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)多大意思，然后我們可以換下思路，叫幾位同學(xué)上講臺(tái)擔(dān)任下小老師來(lái)說(shuō)指令，下面同學(xué)一起做指令，我在旁邊看誰(shuí)的指令做得又快又準(zhǔn)，并對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)豎起大拇指說(shuō)well done.此時(shí)學(xué)生的積極性一下就提高了；或者變換角色讓學(xué)生們說(shuō)Let’s do的指令，老師來(lái)做出相應(yīng)的動(dòng)作，這樣游戲教學(xué)的方式思路的改變可以進(jìn)一步保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性；在學(xué)習(xí)Let’s talk的內(nèi)容時(shí)可以讓老師和學(xué)生一起來(lái)扮演角色并加上相應(yīng)的動(dòng)作表情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比單純的學(xué)生之間的角色扮演也增強(qiáng)不少。3，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境和氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人：農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像城市里的孩子，有著優(yōu)越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件和氣氛，因此我在教學(xué)過(guò)程中我們要為學(xué)生創(chuàng)造出虛擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第一天起教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的環(huán)境！用全英文上課，剛開(kāi)始教師上課時(shí)先用英語(yǔ)說(shuō)指令和授課再用漢語(yǔ)解釋！再加上一定的體態(tài)語(yǔ)，讓學(xué)生弄懂老師所說(shuō)指令的意思，以后慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)上課！讓學(xué)生有意識(shí)的知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍的重要性，在上新課時(shí)花上兩分鐘請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)一些我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，句子或自我介紹自己或他人，或復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容等等，在課外活動(dòng)時(shí)間時(shí)見(jiàn)到英語(yǔ)老師或同學(xué)之間打招呼要用英語(yǔ)！每個(gè)人都給自己取個(gè)英文名字等等都是一種很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師要有意識(shí)的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)氛圍，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也起了很好促進(jìn)作用。

最后，評(píng)價(jià)學(xué)生要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，當(dāng)學(xué)生正確的回答了老師的問(wèn)題，或課堂表現(xiàn)好我們一定要及時(shí)的表?yè)P(yáng)他們，下次他們回答問(wèn)題或參與活動(dòng)會(huì)更加積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)要積極鼓勵(lì)他，教師課外單個(gè)輔導(dǎo)或發(fā)動(dòng)班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)輔導(dǎo)他，幫他樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。小學(xué)生易動(dòng)，注意力不容易集中是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上放錯(cuò)誤時(shí)！我們要因人而異，在課堂上該當(dāng)面批評(píng)的要批評(píng)，對(duì)那些自尊心強(qiáng)的同學(xué)等下課后單獨(dú)和他談話！并說(shuō)明這樣做的不對(duì)之處，早自習(xí)一定要給出一兩個(gè)課時(shí)給學(xué)生大聲朗讀課文或背誦課文，背誦課文一定要到老師這背，以及時(shí)糾正發(fā)音的不準(zhǔn)確，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音鍛煉和英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，我基本即使按照以上方法去做的！從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和上課的表現(xiàn)我可以看出在這短短的一年時(shí)間里學(xué)生的學(xué)習(xí)積極很高！如大部分同學(xué)主動(dòng)提前背課文，還有三位男生把整本書(shū)都背完了！所以給他們上課英語(yǔ)課就感到很輕松而且效果也不錯(cuò)！給我印象最深的是！有一次和學(xué)生們交談時(shí)，我問(wèn)一位學(xué)生你怕不怕語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師，他說(shuō)怕，我再問(wèn)怕不怕我，他的回答讓我驚奇而又高興，他說(shuō)：“老師您就是打我，我也愛(ài)英語(yǔ)?！?。

所以我個(gè)人認(rèn)為要想提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)水平，還是要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣入手！讓學(xué)生在活躍的課堂教學(xué)中感受英語(yǔ)所給他們帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！

第三篇：如何教好 人教版小學(xué)英語(yǔ)

一、學(xué)好《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是用好《PEP》教材的基礎(chǔ)

1.正確理解新課程的教育教學(xué)理念

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)灌注了新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這些思想和理念是我們用好《PEP》教材，搞好我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有些教師目前在教學(xué)思想上仍舊停留在只顧學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的掌握以及學(xué)科技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展則沒(méi)有給與充分的重視，更沒(méi)有思考如何將新課程提倡的新的教育教學(xué)理念化為自己的教學(xué)行為，因此對(duì)《PEP》教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法一直存在較大的疑惑，比如說(shuō)為什么三四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容這么淺，五年級(jí)和四年級(jí)之間的跨度有這么大，這些問(wèn)題如果沒(méi)有對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念有正確的理解和掌握的話，我們將困在這些死胡同里而找不到出路。作為實(shí)施新課程的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟《標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，比如說(shuō)，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！笔俏覀?cè)诮虒W(xué)中必須貫徹的理念，更重要的是如何將這些理念化為我們有效的教學(xué)行為。另外，有些人單純地認(rèn)為并追求小學(xué)生掌握的英語(yǔ)單詞越多越好，英語(yǔ)水平越高越好，這種只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思想必然對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.把握小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的基本技能和初步的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。具體的語(yǔ)言技能目標(biāo)在《標(biāo)準(zhǔn)》中已有詳細(xì)的說(shuō)明，教師在小學(xué)每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，都要為小學(xué)階段總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展一定得語(yǔ)言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。至于在具體的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)方面，教師在教學(xué)中除了要落實(shí)四會(huì)單詞的拼寫(xiě)、非四會(huì)單詞的認(rèn)讀外，還要注意以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

A、熟練掌握句子中to be 動(dòng)詞與主語(yǔ)搭配的各種形式。

B、注意to do 動(dòng)詞在各種不同句型中的形式。

C、疑問(wèn)句（包括一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句）的形式和疑問(wèn)詞的用法。

D、四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來(lái)時(shí)）的形式與運(yùn)用。

二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的關(guān)鍵

1.注意每節(jié)課的具體目標(biāo)

在完成一節(jié)課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們首先要考慮這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，我們上的這節(jié)課屬于什么課（課型）？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我們要學(xué)生具體掌握哪些東西？培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數(shù)，而且在課堂上要對(duì)這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行檢查和評(píng)估并根據(jù)情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)方法?！禤EP》小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三個(gè)課型組成，我們必須了解每個(gè)課型的教學(xué)目標(biāo)和目的才能很好地設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，否則可能會(huì)白白地浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力但還不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上好每一節(jié)課

我們?cè)诿鞔_一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，我們要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)。其中包括我們的教學(xué)步驟和教學(xué)方法都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去考慮，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容和做法盡量避免，以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生能夠進(jìn)行與目標(biāo)有關(guān)的活動(dòng)。有些教師還停留在以前的組織課堂教學(xué)的模式，在開(kāi)始新的教學(xué)內(nèi)容之前死板地復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，不管這些內(nèi)容是否與本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有聯(lián)系，這樣的做法其實(shí)是干擾了學(xué)生的思路，學(xué)生在新內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)始后可能還在思考老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如果我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新的知識(shí)有關(guān)的話，那么對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的深度和廣度有好處。所以即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)頭我們也要設(shè)計(jì)好，有時(shí)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘?qū)W生舊有的知識(shí)，以舊帶新，新舊聯(lián)系，在廣度和深度上幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.正確處理知識(shí)、技能和能力的關(guān)系

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們要處理好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語(yǔ)言知識(shí)（單詞、短語(yǔ)、句型等）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。但是，這三者之間在教學(xué)活動(dòng)中是要有機(jī)地融合。也就是說(shuō)，我們不要一味由教師傳授知識(shí)，要組織課堂活動(dòng)，包括語(yǔ)言活動(dòng)或者游戲等方法去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在這些活動(dòng)中語(yǔ)言技能也得到培養(yǎng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中我們不要只考慮一節(jié)課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學(xué)生積極、主動(dòng)地參與相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到掌握知識(shí)和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的具體表現(xiàn)。[

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.先考慮步驟再考慮方法

在日常課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學(xué)生感到有趣，但這些方法到底對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了什么作用卻沒(méi)有給與充分的重視，因此在課堂教學(xué)中顯得結(jié)構(gòu)松散，步驟混亂，不符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。我們?cè)诿鞔_了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后首先要考慮的是本節(jié)課的課堂教學(xué)步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標(biāo)。比如“Let’s learn”,我們先要學(xué)生了解所學(xué)單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽(tīng)和說(shuō)，最后引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。在“Let’s Talk”的教學(xué)里，首先要讓學(xué)生理解對(duì)話中有關(guān)單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，最后引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際。“Read and Write”則要求我們讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握單詞和句子的書(shū)寫(xiě)。注意，這里所說(shuō)的“寫(xiě)”不是單純的“抄寫(xiě)”而是單詞的拼寫(xiě)和學(xué)生能根據(jù)自己要表達(dá)的意思寫(xiě)出正確的英語(yǔ)句子的能力。在具體的一節(jié)課中我們也要重視具體教學(xué)步驟的安排，如四年級(jí)下冊(cè)第六單元“Part A”的“Let’s Learn”這節(jié)課，我們的目標(biāo)就是要通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)名詞單、復(fù)數(shù)之間的變化并能夠正確地運(yùn)用，因此我們首先要學(xué)生了解所學(xué)名詞的單數(shù)時(shí)的結(jié)構(gòu)和具體用法，然后再引出復(fù)數(shù)的結(jié)構(gòu)和用法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行單復(fù)數(shù)的名詞在構(gòu)成差異上的對(duì)比并檢測(cè)學(xué)生能否正確的運(yùn)用。保證學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中思路清楚，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成極有好處。在明確了整節(jié)課的教學(xué)步驟后，我們?cè)倏紤]每一個(gè)步驟用什么具體的方法實(shí)施，比如剛才說(shuō)提到的四年級(jí)這節(jié)課，我們可以先用聽(tīng)聲音并加上教師的提問(wèn)“What’s this？”“What’s it?”引出有關(guān)單詞的單數(shù)形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關(guān)單詞的復(fù)數(shù)形式，如此類推來(lái)達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。

2.符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要明白語(yǔ)言不是一教就會(huì)的，要有一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，必須先有一個(gè)比較豐富的語(yǔ)言輸入，要先觀察某個(gè)單詞是什么意思，如何發(fā)音。某句話的結(jié)構(gòu)如何，在什么情景下使用，經(jīng)過(guò)思考和甄別后，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化后才能較好地運(yùn)用語(yǔ)言，也就是我們所說(shuō)的語(yǔ)言輸出。因此教師要準(zhǔn)備豐富的有關(guān)語(yǔ)言的實(shí)例并加上豐富的相應(yīng)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，教師想要學(xué)生做什么必須先作示范，這也是我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)先聽(tīng)后說(shuō)、先讀后寫(xiě)的根據(jù)。另外，要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜；先單一，后綜合；先是規(guī)律性的東西，后是特殊的例子。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持清晰的思路，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.注重語(yǔ)言意義而不是只注重語(yǔ)言的形式

這句話的意思是要我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中一定要注意與相應(yīng)的情境配合讓學(xué)生明白語(yǔ)言的意思，而不是只一味要學(xué)生記住結(jié)構(gòu)。比如名詞的單、復(fù)數(shù)的教學(xué)，我們的重點(diǎn)不能只放在加不加“s”的問(wèn)題，更重要的是在什么情況下要用復(fù)數(shù)形式來(lái)表達(dá)。又比如說(shuō)在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我們先不要強(qiáng)調(diào)to be動(dòng)詞加動(dòng)詞加ing這種形式的認(rèn)知，而是先讓學(xué)生明白這種形式所表達(dá)的意義和情景。所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)單詞要放在句子中教，句子要聯(lián)系情境來(lái)教就是這個(gè)意思。

4.體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

什么叫做以學(xué)生為主體，也就是說(shuō)，在課堂教學(xué)中，我們老師不要只考慮自己怎樣教，怎樣講得清楚，而是要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，“學(xué)”是一種相當(dāng)復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，在這過(guò)程中，學(xué)生要通過(guò)觀察、思索、判斷等一系列的思維活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而形成能力。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生這種思維，而不是代替學(xué)生去思維，這就是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。另外，教師還要注意面對(duì)全體學(xué)生，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定自己的教學(xué)方法，使自己所用的方法能為學(xué)生所接受，這也是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在評(píng)價(jià)方面教師在課堂教學(xué)中要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，尤其要發(fā)揮學(xué)生集體評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中進(jìn)一步明確和掌握所學(xué)的內(nèi)容，不要由教師一人說(shuō)了算。

5.運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)方法

“任務(wù)型”教學(xué)方法是當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)的一種趨勢(shì)，“任務(wù)型”教學(xué)法主要是從“交際法”教學(xué)發(fā)展而來(lái)的，它巧妙地將語(yǔ)言的課堂教學(xué)與語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言機(jī)能、生成語(yǔ)言能力的一種較好的方法。比如說(shuō)介紹玩具這樣一個(gè)任務(wù)，教師可以在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形容詞的運(yùn)用的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生可用于生活實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在“任務(wù)型”教學(xué)方法的使用過(guò)程中，教師一定要注意調(diào)整自己的角色，教師不但應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者，還應(yīng)該是一個(gè)參與者，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言示范引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)言（包括詞、句，注意它們的形式和結(jié)構(gòu)）去完成有意義的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交際。如果我們的教師能夠真正掌握“任務(wù)型”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，我們的學(xué)生在英語(yǔ)水平的提高方面必然會(huì)有一個(gè)較大的飛躍。

四、其他注意事項(xiàng)

1.注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性

語(yǔ)言的準(zhǔn)確性包括語(yǔ)音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的運(yùn)用都要準(zhǔn)確，這就要求我們教師一定要提高自己的英語(yǔ)水平和認(rèn)真?zhèn)湔n，弄懂教材，千萬(wàn)不要“以己昏昏，使人昭昭”，實(shí)在無(wú)把握的東西不要貿(mào)然教給學(xué)生。有的教師在教學(xué)生“This is a plane.” 但沉陷的圖片卻是一架直升機(jī)，在英語(yǔ)中直升機(jī)的名稱是“helicopter”?！?This is a plane.”在這樣的情況下是不科學(xué)的。又如我們?cè)诨卮鹨话阋蓡?wèn)句時(shí)的否定回答形式應(yīng)該是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isn’t.” 但有的老師卻寫(xiě)成：”No, it’s not.”就不是很標(biāo)準(zhǔn)，要注意避免。教師在課堂上所用的語(yǔ)言也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，要給于一定的注意。

2.活動(dòng)要有明確的目的性和保持連貫性

在課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)首先要考慮進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)的目的，即要學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)會(huì)什么、掌握什么，并要檢查學(xué)生經(jīng)過(guò)活動(dòng)后有沒(méi)有達(dá)到教師原先設(shè)定的目標(biāo)。不要以為只顧所謂課堂氣氛活躍。有些教師在教學(xué)生“apple"這一單詞時(shí)竟要學(xué)生嘗蘋(píng)果的味道，現(xiàn)在的學(xué)生誰(shuí)沒(méi)吃過(guò)蘋(píng)果呢？這個(gè)活動(dòng)又有什么特別的意義和效果呢？這是不是多此一舉。課堂四十分鐘的時(shí)間十分有限，老師們一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)有效的、高效的活動(dòng)，不要做可有可無(wú)的事情。另外，活動(dòng)的安排要保證有一定的連貫性，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜，先單

一、后綜合的順序依次進(jìn)行，使學(xué)生思路清晰，取得更好的效果。

3.多媒體電腦運(yùn)用要適當(dāng)

多媒體電腦的運(yùn)用的確使我們小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)的改革增色不小，通過(guò)多媒體電腦的運(yùn)用，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)言的意思、意義和運(yùn)用背景。但有些教師在課堂教學(xué)中用電腦代替應(yīng)有的板書(shū)，離開(kāi)了電腦就無(wú)法上課，這也是不行的。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)始終應(yīng)該占主要地位，多媒體電腦只是輔助手段之一，即有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺陷。教師要注意合理使用，要把主要精力設(shè)計(jì)好合理的課堂教學(xué)，不要把太多的精力放在設(shè)計(jì)課件上，反而影響了正常的教學(xué)工作。

第四篇：新課標(biāo)下如何教好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)

新課標(biāo)下如何教好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,是六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn),也是重點(diǎn)之一。解決分?jǐn)?shù)用用題的方法有兩種，即方程法和算術(shù)法。為了搞好小學(xué)與初中在數(shù)學(xué)方面的銜接，教學(xué)中應(yīng)以方程法為主，以算書(shū)法為輔。但兩者相互滲透，不能截然分開(kāi)，因?yàn)樗阈g(shù)思想是方程思想的基礎(chǔ)。那么，新課改下，如何針對(duì)不同的學(xué)生正確處理好方程思想與算術(shù)思想的關(guān)系，從而教好小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)呢？我的做法是：

一、學(xué)好新課標(biāo)，加強(qiáng)算術(shù)法教學(xué)，為方程法教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)好新課標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，突出以人為本的教育理念，是加強(qiáng)算術(shù)法教學(xué)，促進(jìn)向方程法過(guò)渡的前提。

1、學(xué)好新課標(biāo)，是搞好算術(shù)法教學(xué)的基礎(chǔ)。

用算術(shù)法解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難點(diǎn)是分清“單位1”，即分清標(biāo)準(zhǔn)量。知道哪是標(biāo)準(zhǔn)量哪是比較量，哪是分率。這也是解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵。那么，我在教學(xué)中，是如何解決這個(gè)難點(diǎn)和關(guān)鍵的呢？

新課標(biāo)指出：讓不同的學(xué)生以不同的進(jìn)度、以不同的方式、以不同的方法，去學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。為此，新教材是這樣貫徹這條“人性化原則”的：練習(xí)題進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)：

第一層：數(shù)量大，難度小，面向全體學(xué)生，由易到難，突出了以學(xué)生為主題的思想；

第二層：數(shù)量只有二、三個(gè)，但是題目的單獨(dú)并不是太大，這是照顧中等學(xué)生的，照顧了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求；

第三層：有一定的難度，解決起來(lái)需要有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)用一定的技巧、經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考，優(yōu)等生完全可以獨(dú)立地做出來(lái)，滿足了優(yōu)等生研究性學(xué)習(xí)的需要。

我認(rèn)為：貫徹新課標(biāo)的這個(gè)“人性化原則”，不僅僅是在學(xué)生方面，在習(xí)題的數(shù)量上以及在練習(xí)題的難易程度上作相應(yīng)區(qū)分，進(jìn)行分層教學(xué)；更重要的是在教師方面，在教法上以及在學(xué)法指導(dǎo)上給予應(yīng)有的重視，即在教法上、在學(xué)法上進(jìn)行分層次教學(xué)。

2、運(yùn)用新課標(biāo)，以人為本，是搞好算術(shù)法教學(xué)的根本方法。對(duì)于如何確定單位“1”，優(yōu)秀學(xué)生可以根據(jù)自己的悟性，使用自己的方法來(lái)確定，哪怕在別人看來(lái)是“笨拙”的，我也認(rèn)為這是他的“好方法”，這就是新課標(biāo)所說(shuō)的“不同的方法”。

而對(duì)于中等學(xué)生以及以下的學(xué)生，他們找不出自己的方法，不能感悟，怎么辦呢？

我引導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)歸納，用“生硬”的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：“單位1”如何確定呢？先看分率在哪一句話中，這句話中的“比”字的后邊是標(biāo)準(zhǔn)量，“是”字的后邊是標(biāo)準(zhǔn)量，“占”字的后邊是標(biāo)準(zhǔn)量，“的”字的前邊是標(biāo)準(zhǔn)量，??

有的題目這些“顯眼”的字隱藏了，我們要把它們找出來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生去感悟，并在課前引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。

3、讓學(xué)生感悟用算術(shù)法解題的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)找標(biāo)準(zhǔn)量之后，要引導(dǎo)學(xué)生感悟用算術(shù)法解題的方法。教師通過(guò)“求標(biāo)準(zhǔn)量”和“求比較量”的適量的例題和適量的練習(xí)題，進(jìn)行學(xué)情觀察：優(yōu)等生掌握了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的算術(shù)解法，思路各不相同。但中等生及以下學(xué)生，有的有時(shí)混淆，有的總是混沌，怎么辦呢？教師引導(dǎo)他們對(duì)比以上兩類題的解決方案，引導(dǎo)他們總結(jié)出來(lái)：

求比較量用乘法 求標(biāo)準(zhǔn)量用除法

但是應(yīng)注意“數(shù)量”與“分率”的對(duì)應(yīng)性。這樣一來(lái)，絕大部分學(xué)生能用算術(shù)法解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。這就是我所理解的新課標(biāo)中的“允許不同的學(xué)生用不同的進(jìn)度、不同的方法，去學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”這一“人性化原則”。

二、強(qiáng)化方程法教學(xué)，為中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，始終強(qiáng)調(diào)方程法是首選，學(xué)有余力的學(xué)生，盡可能使用兩種方法。使用方程法重點(diǎn)是分清數(shù)量關(guān)系，這個(gè)關(guān)系要盡可能讓差生說(shuō)出來(lái)，并且用文字表述出來(lái)。根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系，來(lái)分析是直接設(shè)未知數(shù)還是間接設(shè)未知數(shù)。

對(duì)于學(xué)困生，則要求他們用自己喜歡的方法。在分層教學(xué)中，要求他們盡可能的完成中等生的任務(wù)。

總之，教好五年級(jí)數(shù)學(xué)，就是要結(jié)合本班實(shí)際，結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)情，確定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用不同的教法，分類指導(dǎo)，允許不同的學(xué)生以不同的方式、不同的方法、不同的速度，去學(xué)習(xí)不同程度的數(shù)學(xué)。改變?cè)u(píng)價(jià)體系，使他們都成為數(shù)學(xué)方面合格的人才。以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：怎樣才能教好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文

怎樣才能教好小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文

古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半?！痹S多同學(xué)詢問(wèn)怎樣學(xué)好語(yǔ)文?我認(rèn)為以下方法是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),大家不妨試一試。

經(jīng)常查閱工具書(shū)

讀書(shū)學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用字字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅是最好的老師,可以隨時(shí)查閱碰到的疑難問(wèn)題,而且也可以作一般閱讀材料來(lái)讀。

勤讀課外書(shū)籍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要大量地閱讀課外書(shū)籍,從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。許多同學(xué)說(shuō)每天的作業(yè)都來(lái)不及做,哪來(lái)時(shí)間讀書(shū)?我看關(guān)鍵不是沒(méi)有時(shí)間,關(guān)鍵是你想不想讀書(shū),想讀書(shū)就有時(shí)間,不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,時(shí)間可以是整塊的,也可以是分散的,每天睡覺(jué)前問(wèn)一問(wèn)自己,今天讀書(shū)有一個(gè)小時(shí)嗎?

語(yǔ)文知識(shí)零零碎碎,要經(jīng)常把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理一下;讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法:摘抄、摘錄法,做卡片法,提要鉤玄法,寫(xiě)讀后感法等。

堅(jiān)持寫(xiě)日記練隨筆

日記和隨筆就是把自己一天的所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。不但形式靈活,可長(zhǎng)可短,可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛,可以海闊天空,無(wú)所不談。堅(jiān)持練筆,一練語(yǔ)言文字的熟練程度,二練自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力,要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”,語(yǔ)文的作文能力就需要“筆不離手”。

主動(dòng)向人求教探討

要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣,敏而好學(xué),不恥下問(wèn),凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng),桃園三結(jié)義讀后感問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)還需要有追根刨底的精神,真理往往在研討中誕生,智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn)。專心致志聽(tīng)課

聽(tīng)課除了認(rèn)真聽(tīng)老師講解外,一要?jiǎng)庸P,在書(shū)上劃劃圈圈,在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),二要邊聽(tīng)邊思考,聽(tīng)課要注意老師的講課思路、要點(diǎn),同時(shí)要積極思考,隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。