第一篇：給你教好小學(xué)作文支招

教學(xué)生寫(xiě)好小學(xué)作文的偏方

說(shuō)起作文，學(xué)生頭疼，教師也頭疼。怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，會(huì)寫(xiě)作文，相信是每一個(gè)語(yǔ)文教師苦苦探索的問(wèn)題。下面我簡(jiǎn)單地談?wù)勗鯓咏毯眯W(xué)作文一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練的注重

一個(gè)人寫(xiě)作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)和寫(xiě)有密切的關(guān)系，作文就是把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，教說(shuō)話就是教寫(xiě)作。可是語(yǔ)文教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的說(shuō)寫(xiě)脫節(jié)現(xiàn)象：教師對(duì)作文本上的語(yǔ)病改得細(xì)之又細(xì)、不遺余力，但對(duì)學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)中用詞、句法、修辭等方面的毛病卻熟視無(wú)睹、聽(tīng)而不聞。學(xué)生說(shuō)且不能，怎么能寫(xiě)？

所以，要把糾正學(xué)生口語(yǔ)中的每一處語(yǔ)病，當(dāng)成作文教學(xué)工程中細(xì)碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開(kāi)展豐富多彩的課外說(shuō)話活動(dòng)，如十分鐘新聞、講故事、演講、辯論等，讓學(xué)生充分鍛煉自己的口語(yǔ)能力。對(duì)于不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的，鼓勵(lì)他們復(fù)述其他同學(xué)的語(yǔ)言。并經(jīng)常開(kāi)展多種形式的競(jìng)賽，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得有趣，誰(shuí)的語(yǔ)言豐富，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)啟蒙階段的興趣，使他們感到口頭作文并不難，就是把看到的、聽(tīng)到的發(fā)生在身邊的事，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話興趣的同時(shí)，樹(shù)立他們寫(xiě)作文的信心。

二、感受生活之甘甜

葉圣陶說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！焙?jiǎn)單地說(shuō)作文就是生活，熱愛(ài)生活，樂(lè)于

作文。這就要求我們挖掘生活中的習(xí)作資源，為了學(xué)生提供一個(gè)活生生的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，解決題材的“危機(jī)”。

社會(huì)生活是習(xí)作內(nèi)容的主要來(lái)源，因此，要讓學(xué)生們?nèi)プ錾畹膮⑴c者，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，體驗(yàn)人際交往的關(guān)懷，教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，在社會(huì)生活中自然成長(zhǎng)。此外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西。如春天帶學(xué)生去游越溪河看“依依楊柳青青草”；夏天讓學(xué)生去池塘邊觀“接天蓮葉無(wú)窮碧”；秋天，讓學(xué)生到野外“聽(tīng)取蛙聲一片”，漫步萬(wàn)頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生到樹(shù)林里，撿一片落葉體會(huì)“落葉歸根”的深刻含義〃〃〃〃〃〃讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，去體驗(yàn)“讓我們蕩起雙槳”的感覺(jué)，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的愜意。這樣，不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對(duì)話，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì)有快樂(lè)的童年，有多姿多彩的世界，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

三、廣泛閱讀，開(kāi)闊視野

學(xué)生的生活范圍是有限的，直接從社會(huì)實(shí)踐了解的知識(shí)也是有限的。只有廣泛閱讀，才會(huì)獲得豐富全面的知識(shí)，為作文提供甘泉。小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力很有限，自己對(duì)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的感知不能正確流利地表達(dá)出來(lái)。想寫(xiě)好文章必然少不了語(yǔ)言的積累。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，通過(guò)讀積累語(yǔ)言，才會(huì)使作文有文采。

但有些學(xué)生的讀書(shū)面很狹窄，為了寫(xiě)好作文，就只讀一些作文選，非常單一。閱讀是積累材料、豐富情感，提高表達(dá)技巧的重要手段，是一把通向作文寶庫(kù)的金鑰匙。要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，讀有益的書(shū)籍。

有了豐富多彩的生活和語(yǔ)言積累為基礎(chǔ)，就多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)作文，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言文字記錄生活，并解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中真切感受作文是生活的需要，從而產(chǎn)生想用文字表達(dá)自己的思想和情感的強(qiáng)烈欲望。寫(xiě)日記是一種個(gè)性的書(shū)面表達(dá)行為，它不受任何限制，想記什么就記什么，往往記的是實(shí)事，抒的是真情。長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)觀察日記的好習(xí)慣，也能增強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高書(shū)面表達(dá)能力。但教師要注意保護(hù)孩子們的隱私，尊重孩子的日記內(nèi)容和表達(dá)形式的自由，不可把他們當(dāng)做一般的作業(yè)。有時(shí)候可以征得他們的同意在班上展示和交流，共享成功的喜悅。還可以鼓勵(lì)孩子讀書(shū)時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。哪怕只是簡(jiǎn)單的一兩句話，都值得我們欣賞。

四、提供平臺(tái)，自由表達(dá)

要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，除了要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容外，還必須擴(kuò)展學(xué)生自由表達(dá)的空間。以目前小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦心理，這與學(xué)生沒(méi)有寬松的、自由表達(dá)的空間有很大的關(guān)系。從表達(dá)的內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生有喜歡的內(nèi)容不讓寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容完全被老師框死，這樣做，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣呢？從表達(dá)方式來(lái)看，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才好，怎樣寫(xiě)不好〃〃〃〃〃〃這無(wú)異給學(xué)生戴上

了一副副沉重的枷鎖，學(xué)生從此喪失了寫(xiě)作的興趣。這給學(xué)生造成的內(nèi)傷是很難愈合的，而且，這必將給學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。反之——想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。要用兒童的眼光來(lái)看兒童的習(xí)作，只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也應(yīng)該鼓勵(lì)，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范兒童。這樣學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)大大增加，還遷移到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

五、教師要做一個(gè)激情的贊美者

“贊美是一道射進(jìn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光?！睂?duì)學(xué)生習(xí)作由衷的贊揚(yáng)，不僅能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情，還能收獲自信、快樂(lè)激情等比寫(xiě)作更重要的東西。教師要懂得欣賞，要用充滿欣賞的眼光去評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作，用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴，哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話，都讓他們獲得成功的愉悅，感覺(jué)教師在時(shí)時(shí)關(guān)注他。尤其是那些習(xí)作能力較差的孩子，當(dāng)他們的習(xí)作在某方面有進(jìn)步時(shí)，要不惜贊詞。例如：有一位學(xué)生寫(xiě)《爺爺，我想您》“爺爺，我是多么的想您。想您那慈祥的笑容，想您給我講那有去（趣）的故事，雖然您很愛(ài)勞（嘮）刀（叨），但現(xiàn)在我知道您是為了我好，可是爺爺您永遠(yuǎn)在（再）也回不來(lái)了?！蔽业脑u(píng)語(yǔ)為：何青，你寫(xiě)得真真實(shí)！真有感情！看了你作文老師能感受到你真是個(gè)懂事的好孩子，感受到你是多么的想念爺爺，真令人感動(dòng)，你寫(xiě)得真好！并且在課上真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)她。她對(duì)自己有信心了，學(xué)習(xí)的興趣濃了，她逐漸學(xué)會(huì)了寫(xiě)自己的真情實(shí)感，而且文章漸漸具體了。

教師對(duì)學(xué)生的作文通常只會(huì)給60——80分，有的按競(jìng)賽或升學(xué)考試的做法只會(huì)給一個(gè)及格分，甚至不及格。這樣致使失去為獲取好成績(jī)而努力練習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。對(duì)于打分我絕不吝嗇，我主張打高分，凡是符合要求的，有真情實(shí)感的可以打80分以上，對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作就打100分，這樣使學(xué)生充分體驗(yàn)到作文的快樂(lè)。

第二篇：國(guó)考面試,給你支招

國(guó)考面試，給你支招

在筆試落幕之后，很多人將進(jìn)入到更加激烈的面試環(huán)節(jié)，公考是一個(gè)能絕對(duì)考察學(xué)生綜合素質(zhì)的考試，特別是在近幾年的面試中，出現(xiàn)的題目越來(lái)越靈活，面對(duì)這些題目考生該如何準(zhǔn)備，接下來(lái)將在兩年面試授課過(guò)程中考生碰到的問(wèn)題以及考生的困惑進(jìn)行解析，希望給大家一個(gè)參考。

我們考生的情況是千差萬(wàn)別的，有的考生是應(yīng)屆畢業(yè)生，有的有著幾年工作經(jīng)驗(yàn)，有的是已經(jīng)在基層呆過(guò)幾年。對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的考生來(lái)說(shuō)，在面試中有著一定的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槊嬖囍械娜穗H溝通、組織管理這兩個(gè)模塊，考查的是考生在面對(duì)復(fù)雜人際關(guān)系問(wèn)題以及完成一項(xiàng)工作的能力。那對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這些題目可能就會(huì)有一些難度。但是在面試中有一個(gè)模塊綜合分析，就是所有考生的難點(diǎn)了。有的考生認(rèn)為在考前臨時(shí)集中復(fù)習(xí)幾天就足以應(yīng)付面試，這是不對(duì)的，面對(duì)越來(lái)越靈活的題目，如果我們提前做好準(zhǔn)備，將會(huì)使得我們的考場(chǎng)中更加從容更有自信。

面試題目主要是圍繞著幾個(gè)主要的測(cè)評(píng)要素來(lái)對(duì)考生進(jìn)行考察，在題目的呈現(xiàn)形式中主要分為五大模塊，自我認(rèn)知與職位匹配、人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變、組織管理、綜合分析，每個(gè)模塊該如何復(fù)習(xí)呢？

一、自我認(rèn)知與職位匹配

這種題目在國(guó)考中只在外交部、證監(jiān)會(huì)、銀監(jiān)會(huì)等部門會(huì)單獨(dú)命題，如果是有考這幾個(gè)部門的考生要在這個(gè)模塊上加強(qiáng)了。這個(gè)模塊主要是考察考生的基本信息以及與這個(gè)崗位的匹配性，是否能夠勝任這個(gè)崗位等。出題范圍都在下表中：

二、人際溝通

這個(gè)模塊考察考生在人際交往中的溝通協(xié)調(diào)能力，在處理復(fù)雜人際關(guān)系協(xié)調(diào)各種利益沖突的能力，需要考生把握人際交往中的主動(dòng)性，角色定位的準(zhǔn)確性，復(fù)雜情景的適應(yīng)性、溝通的有效性、處理問(wèn)題的原則性與靈活性等。

回答這類題目需要考生要有陽(yáng)光和積極的心態(tài)，對(duì)人要寬容以及要學(xué)會(huì)換位思考，在考場(chǎng)中碰到這類題目，考官想聽(tīng)到的就是考生如何能靈活的將尷尬的情況化解，所以考生在平時(shí)工作和生活中碰到類似人際關(guān)系這種問(wèn)題的時(shí)候，多想想到底該如何解決，怎么去找到問(wèn)題發(fā)生的原因，這樣在后期我們準(zhǔn)備這個(gè)模塊解題思路的時(shí)候會(huì)很容易接受。

如：你們單位新來(lái)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，總是做出錯(cuò)誤的決策，你作為業(yè)務(wù)骨干，該怎么辦？

碰到這樣的問(wèn)題，在生活中很多人在解決這類問(wèn)題的時(shí)候是不理不顧，覺(jué)得跟自己的工作沒(méi)有太大關(guān)系，也有人是想管，但迫于是領(lǐng)導(dǎo)，所以不敢開(kāi)口或者不敢解決這種情況。那么在答題的時(shí)候就需要考生一定要勇敢站出來(lái)，及時(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，并且解決的方法是可以讓領(lǐng)導(dǎo)接受的。如：

1、領(lǐng)導(dǎo)做出錯(cuò)誤的決策

是可以理解的，可能是由于領(lǐng)導(dǎo)剛來(lái)單位，對(duì)單位的業(yè)務(wù)不是很熟悉，這個(gè)時(shí)候作為業(yè)務(wù)骨干的我可以經(jīng)常去向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，并且詢問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，我相信通過(guò)我匯報(bào)工作這種形式，領(lǐng)導(dǎo)一定可以很快熟悉單位的業(yè)務(wù)，并且做出正確的決策；

2、我一個(gè)人肯定是不足以幫助領(lǐng)導(dǎo)的，所以我可以請(qǐng)求單位內(nèi)其他同事的幫助，在召開(kāi)重要會(huì)議的時(shí)候邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參加，在會(huì)議討論過(guò)程中讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)單位的情況熟悉起來(lái)；

3、我作為員工也可以多組織一些業(yè)余活動(dòng)，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事一起參加，不僅增進(jìn)同事之間的感情，也可以讓領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)這種輕松愉快的氛圍了解單位內(nèi)每個(gè)同事的性格特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)等，有助于幫助他做出正確決策.....考生可以按照這樣一種思路在平時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備，只要能形成這種思維模式，在面對(duì)題目的時(shí)候，我相信對(duì)考生來(lái)說(shuō)就是小case了。

三、組織管理

這個(gè)模塊考察的是考生在預(yù)見(jiàn)未來(lái)要求、機(jī)會(huì)和不利因素，并作出切實(shí)可行的計(jì)劃，看考生能否合理調(diào)配、安置人、財(cái)、物等有關(guān)資源，做到人盡其才、物為其用、財(cái)盡其力。組織管理的出題形式一般是詢問(wèn)考生如何組織一次會(huì)議、調(diào)查、培訓(xùn)、宣傳或比賽等。有的考生會(huì)認(rèn)為這些活動(dòng)在平時(shí)的生活和工作中經(jīng)常遇到，所以不是什么難題，但是要想在題目中答出新意還是很有難度的。

那么在平時(shí)我們?cè)撛趺礈?zhǔn)備這種模塊的相關(guān)知識(shí)呢，大家可以嘗試下，比如說(shuō)：筆試成績(jī)出來(lái)后，知道自己進(jìn)入面試，你想跟朋友一起慶祝，你會(huì)怎么辦？

慶祝的思路：先做好準(zhǔn)備工作，想找那些朋友一起，準(zhǔn)備在哪慶祝，以什么形式慶祝，時(shí)間時(shí)候慶祝...然后開(kāi)始給朋友打電話約好時(shí)間，然后就可以開(kāi)始實(shí)施本次的慶祝，在慶祝的過(guò)程中為了讓朋友們都感受到自己的喜悅，可以安排很多種活動(dòng)來(lái)讓朋友們?cè)谶@次活動(dòng)中玩得開(kāi)心，慶祝完成之后就是善后工作。

每次碰到不同的事情考生都可以按照這樣一種思路思考，就可以培養(yǎng)我們?cè)诖痤}時(shí)候的一種能力。

四、應(yīng)急應(yīng)變

這個(gè)模塊是設(shè)置一個(gè)特定情景，要求考生處理其中突然發(fā)生的各種問(wèn)題和矛盾，以此考查考生處理突發(fā)事件與棘手問(wèn)題的能力。這種題目難度不是很大，相信很多考生碰到都會(huì)在考場(chǎng)中找到解題思路，只是在答題的時(shí)候要有好的心態(tài)，不急不躁，一步一步的解決出現(xiàn)的緊急情況?？忌梢栽谄綍r(shí)的生活中逐漸培養(yǎng)自己的這種能力，在碰到突發(fā)狀況的時(shí)候一定要冷靜，不要自亂陣腳，想辦法將問(wèn)題解決。

如：早上單位有個(gè)會(huì)要開(kāi)，但是你在上班途中打不到車，眼看要遲到，怎么辦？

在平常的生活中很多人碰到這種情況，都會(huì)很慌張，手忙腳亂，亂發(fā)脾氣，但是如果在題目中出現(xiàn)這種情況，就需要考生冷靜應(yīng)對(duì)，想辦法應(yīng)對(duì)。這個(gè)時(shí)候我們可以先冷靜下來(lái)，看看時(shí)間還有多久，周圍如果有的士的話，就打的士趕往公司參加會(huì)議；如果沒(méi)有的士，就看看有沒(méi)有公交車，如果公交車過(guò)來(lái)就趕緊坐公交車趕往公司；如果沒(méi)有公交車，那估計(jì)是不能及時(shí)趕往公司，這個(gè)時(shí)候就給公司同事打個(gè)電話，說(shuō)明下情況，讓同事先給自己請(qǐng)個(gè)假，等到了公司趕緊參加會(huì)議；如果你在會(huì)議中有重要的發(fā)言，那要趕緊給領(lǐng)導(dǎo)打電話，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明情況，請(qǐng)示匯報(bào)。這樣就可以解決這件事情，碰到事情的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很慌張，但是事情過(guò)去會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有之前想象的那么難解決。

五、綜合分析

這個(gè)模塊包括兩個(gè)社會(huì)現(xiàn)象和觀點(diǎn)類題目，社會(huì)現(xiàn)象類的題目主要是考查考

生對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)這幾個(gè)方面的關(guān)注和理解。題目可能涉及的是特定事件，也可能是某種具有普遍性的社會(huì)現(xiàn)象。很多考生對(duì)于這個(gè)模塊很難搞定，主要是由于平時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)政熱點(diǎn)關(guān)注太少，有時(shí)候題目中出現(xiàn)的情況都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，就算聽(tīng)過(guò)也不能客觀的對(duì)事件進(jìn)行分析。

國(guó)考面試題考查的事件主要是年內(nèi)發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)，所以考生可以提前準(zhǔn)備，在筆試結(jié)束后就開(kāi)始關(guān)注，多瀏覽報(bào)紙、網(wǎng)頁(yè)（特別是新華網(wǎng)評(píng)、新聞1+1等前沿節(jié)目），在關(guān)注這些事件的同時(shí)要能夠客觀的對(duì)事件進(jìn)行分析，不能盲目跟風(fēng)。比如今年熱點(diǎn)為：中國(guó)夢(mèng)、雙十一網(wǎng)購(gòu)、旅游亂象、節(jié)儉之風(fēng)、辦證難、媒體職業(yè)操守、最難就業(yè)季、養(yǎng)老問(wèn)題、?；丶铱纯慈敕?、醫(yī)患關(guān)系、霧霾天氣、漢字危機(jī)、城管事件等。在關(guān)注媒體對(duì)這些事件報(bào)道的同時(shí)考生要有自己的思維，客觀公正。如：對(duì)于“雙11”的網(wǎng)絡(luò)瘋狂，你怎么看？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多考生都知道“雙11”不斷刷新的數(shù)字與記錄，書(shū)寫(xiě)了又一個(gè)網(wǎng)購(gòu)神話，顯示了中國(guó)老百姓強(qiáng)大的消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力，這對(duì)拉動(dòng)內(nèi)需無(wú)疑是個(gè)積極的信號(hào)。過(guò)去我們?cè)诼裨箖?nèi)需不足，但從雙11的狂歡來(lái)看，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)內(nèi)需的潛力只是還沒(méi)有被充分釋放出來(lái)，不等于沒(méi)有潛力，關(guān)鍵是如何創(chuàng)造條件，把這種潛力激發(fā)出來(lái)。要想得到這樣的效果，我們可以從幾個(gè)方面來(lái)看：

第一，要想激活消費(fèi)潛力，必須創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的商業(yè)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物成為大眾青睞的一種購(gòu)物形式，因?yàn)樗粌H方便快捷，同時(shí)還很實(shí)惠。很多的行業(yè)紛紛在感嘆，網(wǎng)購(gòu)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到實(shí)體店的經(jīng)營(yíng)，那我們就需要反思，不斷對(duì)現(xiàn)有經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)國(guó)民的消費(fèi)。

第二，要想激活消費(fèi)潛力，還得符合民眾的消費(fèi)習(xí)慣和需求。這幾年雙11儼然成為了一個(gè)節(jié)日，因?yàn)?1月正是換季的時(shí)候，對(duì)很多的消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，在這

個(gè)時(shí)候進(jìn)行網(wǎng)上打折的活動(dòng)，對(duì)大眾無(wú)疑是一個(gè)很好的吸引。所以拉動(dòng)內(nèi)需，還需要在研究消費(fèi)者習(xí)慣和需求方面下功夫。

第三，要想激活消費(fèi)潛力，還需要在價(jià)格上讓利于民，網(wǎng)購(gòu)之所以受到消費(fèi)者的青睞，就是因?yàn)榫W(wǎng)上購(gòu)物讓利較多，特別是在雙去11期間，各商家為了招攬顧客，紛紛讓利，進(jìn)而推動(dòng)了一個(gè)節(jié)日的形成。但是在這個(gè)過(guò)程中，有些商家不能誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，明降暗漲，這些行為會(huì)傷害到消費(fèi)者的感情，更不利于在競(jìng)爭(zhēng)潮流中站穩(wěn)腳跟。

按照以上幾點(diǎn)來(lái)考慮，我們就可以客觀的對(duì)這一事件進(jìn)行分析，如果考生在平時(shí)的生活中可以用這種思維的話，在考場(chǎng)中碰到類似的題目肯定是輕而易舉。

以上就是根據(jù)結(jié)構(gòu)化面試中五大模塊的內(nèi)容來(lái)告訴考生在平時(shí)我們?cè)撛趺礈?zhǔn)備，當(dāng)然在準(zhǔn)備之余我們還需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，如果可以的話考生可以買一本華圖內(nèi)部教案來(lái)參考，書(shū)中對(duì)于面試中所有環(huán)節(jié)都有詳細(xì)的介紹，讓大家在考前做好充足的準(zhǔn)備。而我們?nèi)A圖也是給各考生準(zhǔn)備了很多的面試課程，歡迎大家來(lái)咨詢。

也祝愿各考生能夠如愿以償，金榜題名！

第三篇：如何教好小學(xué)漢語(yǔ)拼音

如何教好小學(xué)漢語(yǔ)拼音

遵義縣金雞小學(xué) 楊明富

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)、識(shí)字、閱讀、正音，學(xué)習(xí)普通話的有力工具，學(xué)生一旦掌握漢語(yǔ)拼音，不僅在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得省力，學(xué)得主動(dòng)，而且終生頂用，得益非淺。可見(jiàn)，作為一線教師，實(shí)踐告訴我：要教好漢語(yǔ)拼音，關(guān)鍵要抓好重難點(diǎn)。

一、抓“部件”教學(xué)，打好拼音基礎(chǔ)

這里的“部件”指的是23個(gè)聲母和24個(gè)韻母，它們是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，聲母教學(xué)要做到“三點(diǎn)”：

第一，讓學(xué)生掌握23個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，為以后的支架法讀音節(jié)作準(zhǔn)備。聲母的順序是按照聲母發(fā)音部位分組安排的，學(xué)生有規(guī)律可循：b、p、m、f是唇音；d、t、n、l是舌尖音；g、k、h是舌根音；j、q、x是舌面音；z、c、s是舌尖前音（平舌音）；zh、ch、sh、r是舌尖后音（翹舌音）。

第二，聲母讀音盡量輕短，以便向直呼過(guò)渡。

第三，聯(lián)系本地實(shí)際語(yǔ)音狀況，抓難點(diǎn)。如聲母里邊的邊音鼻音有部分同學(xué)不易區(qū)別，因此，在教學(xué)“n”時(shí)，要讓學(xué)生用舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻孔流出，在輕輕張嘴，發(fā)短音“n”，并且聲帶要有些顫動(dòng)。通過(guò)反復(fù)發(fā)音練習(xí)，學(xué)生就能體會(huì)鼻音“n”的發(fā)音部位與方法了。

其次，韻母教學(xué)要做到“兩點(diǎn)”：

第一突破難點(diǎn)，復(fù)、鼻韻母是教學(xué)的難點(diǎn)，它們中有的是由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成的，有的是單韻母和鼻韻母復(fù)合而成的。在教學(xué)時(shí)，前后鼻韻母區(qū)別不大，但要突破這一難點(diǎn)。比如教“an”與“ang”時(shí)，學(xué)生比較容易的從“天安門”、“安全”等詞語(yǔ)中讀準(zhǔn)“an”；那么有了這一基礎(chǔ)，再教“ang”時(shí)，就利用已學(xué)的“an”韻母加以比較，告訴學(xué)生“an”韻母尾音為“n”，而“ang”韻母尾音為“ng”，發(fā)“ang”韻時(shí)，不再是舌尖頂上腭前部，而是舌根頂住上腭后部，并反復(fù)示范，并讓學(xué)生練習(xí)，他們就可以逐步掌握前后鼻韻母的不同發(fā)音部位與方法了。

第二教好聲調(diào)。在教學(xué)中三聲（上聲）與二聲（陽(yáng)平）區(qū)別不易辨別，教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生讀準(zhǔn)陽(yáng)平和上聲兩聲調(diào)，特別是把上聲的曲折（先降后揚(yáng)）讀出來(lái)。

當(dāng)學(xué)生掌握了四聲規(guī)律之后，馬上加強(qiáng)帶調(diào)韻母的呼讀訓(xùn)練，使學(xué)生一看到帶調(diào)的韻母就能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出來(lái)，為加快直呼速度創(chuàng)造有利條件。

“部件”教學(xué),不但要準(zhǔn)備字母、聲母、韻母的音，還要記住它們的形狀。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)看圖啟發(fā)想像，幫助記形，記憶“部件”形狀的難點(diǎn)是“b、p、d、q”四個(gè)聲母，學(xué)生很容易混淆，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化對(duì)比辨認(rèn)。

二、重視音節(jié)訓(xùn)練，發(fā)揮拼音功能

熟練拼讀乃至直呼音節(jié)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。

音節(jié)訓(xùn)練，要從雙拼音開(kāi)始，再到三拼音，最后才過(guò)渡到直呼法。教雙拼音時(shí)，利用好“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣；三拼音，關(guān)鍵在于“連”字，先讀聲母，要念得輕短，接念介音，再念韻母，使它們迅速得過(guò)渡，緊密的拼合，利用口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。相對(duì)于雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)，直呼法較南，猶如中學(xué)生讀認(rèn)大寫(xiě)字母的英語(yǔ)單詞一樣，教直呼時(shí)，要讓學(xué)生掌握“聲母支架好，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，始終不分家”的要領(lǐng)。從練習(xí)中提高直呼能力。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，漢語(yǔ)拼音是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征，識(shí)記特點(diǎn)，摒棄干巴巴的說(shuō)教，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，讓每一位學(xué)生度過(guò)“拼音關(guān)”為以后的學(xué)習(xí)打好第一步基礎(chǔ)。

第四篇：淺談如何教好小學(xué)詩(shī)詞

淺談如何教好小學(xué)詩(shī)詞

隨著國(guó)學(xué)的興起，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。同時(shí)，做為“國(guó)學(xué)”的重要組成部分，做為經(jīng)典古文精華的匯萃，在小學(xué)教材中也扮演著非常重要的角色。教好古詩(shī)詞，讓學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，是小學(xué)語(yǔ)文教師一個(gè)重要責(zé)任。然而，古詩(shī)詞屬于古漢語(yǔ)的范疇，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，他的詞句含義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句子形式都不盡相同，讓剛接觸語(yǔ)言的小學(xué)生理解起來(lái)非常困難。經(jīng)過(guò)幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于如何教好小學(xué)詩(shī)詞，筆者有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。

朗讀是一個(gè)非常好的習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)與倫比的重要作用，誦讀古詩(shī)詞更是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，千百年來(lái)一直是我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)的重要方式。古詩(shī)詞中就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”、“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知”等勸學(xué)的詩(shī)句，都是講朗讀在學(xué)詩(shī)詞中的重要意義。朗讀一般有兩層含義：大聲的讀，認(rèn)真的背。意思就是說(shuō)，讀的時(shí)候要大聲，放開(kāi)喉嚨，同時(shí)又要思考，開(kāi)動(dòng)腦力，把讀的東西記下來(lái)。古詩(shī)詞對(duì)仗工整、平仄有律,具有獨(dú)特的節(jié)奏美和音律美。朗讀古詩(shī)是學(xué)生感受詩(shī)詞含義，體會(huì)作者情感的第一步，它有助于我們理解古詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟那些只可意會(huì)的豐富內(nèi)涵。在閱讀時(shí),最好讓學(xué)生忘掉自我,全身心浸潤(rùn)到詩(shī)的情境之中,讓大腦接受最初的、最鮮活的信息。在接觸這些信息的一剎那間,能感受到作品的初步印象。

當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們究竟太小了，如何朗讀得富有節(jié)奏有感情，他們是欠缺的。這就需要教師來(lái)帶讀了。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，最好是多范讀幾次，讓學(xué)生在瑯瑯上口、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地朗讀中初步領(lǐng)略古詩(shī)文的語(yǔ)言美、意境美，以產(chǎn)上聽(tīng)覺(jué)上的愉悅感,從而引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的濃厚興趣，我記得我對(duì)詩(shī)詞的興趣就是在聽(tīng)我很喜歡的一位語(yǔ)文老師朗讀后產(chǎn)生的，他那富有感情的朗讀，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)他讀詩(shī)真是一種享受。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò)：興趣是最好老師。無(wú)論做什么事，只要有了興趣，就會(huì)很容易成功，小學(xué)生學(xué)詩(shī)詞也是這樣，一旦有了興趣，他們就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，這樣，學(xué)起古詩(shī)詞來(lái)自然要輕松愉快。

二、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)聯(lián)想

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),古詩(shī)作品所提供給讀者的語(yǔ)言符號(hào),通過(guò)符號(hào)匯合成線條，然后繪成一副精美的國(guó)畫(huà)。古詩(shī)詞充滿了詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)與畫(huà)一樣，具有色彩美、結(jié)構(gòu)美、意境美。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容構(gòu)思一幅畫(huà)，再通過(guò)對(duì)畫(huà)的理解來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意思，是一種非常好的教學(xué)方法。如學(xué)蘇軾的《惠崇春江晚景二首》，里面有“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”二句，就可以教導(dǎo)學(xué)生想象一種竹林旁邊開(kāi)了三兩支桃花，有鴨子在水里游泳的畫(huà)面，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情景。白居易的《池上》一詩(shī)寥寥數(shù)筆,用白描的手法,將一“偷蓮”小童的憨態(tài)描繪得惟妙惟肖。在教學(xué)時(shí),教師可以找一副這樣的畫(huà)帶到課堂上，通過(guò)看圖來(lái)教學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)詞的意境。同時(shí)還可讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)加深對(duì)詩(shī)的理解,一是看圖想象小娃撐小艇時(shí)的心情;二是想象小娃偷采白蓮后會(huì)說(shuō)些什么、做些什么。學(xué)生邊看圖邊想象邊交流，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)然，還可以先由老師講解詩(shī)句的表面含義，描繪出詩(shī)的畫(huà)面，然后讓學(xué)生動(dòng)筆把那個(gè)場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，以加深對(duì)詩(shī)詞的理解。如張繼的《楓橋夜泊》，詩(shī)中寫(xiě)到，秋天的夜晚，一艘客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫更增添了幾分深夜人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹(shù)，江面上是漁火點(diǎn)點(diǎn)。此詩(shī)只用兩句話就寫(xiě)出了詩(shī)人所見(jiàn)、所聞、所感并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。在學(xué)這首詩(shī)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，把詩(shī)句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，在學(xué)生動(dòng)手繪圖以后，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的意思，讓詩(shī)句在學(xué)生面前立體化起來(lái)、活起來(lái)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句沒(méi)有寫(xiě)出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來(lái)，極大地豐富畫(huà)面，使學(xué)生能感受到詩(shī)中有聲有色、有靜有動(dòng)的畫(huà)面美，幫助學(xué)生更好地加深對(duì)詩(shī)的理解。

配樂(lè)朗誦詩(shī)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏來(lái)感受詩(shī)的美妙，也是一種創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)的境遇中去的一種很好的教學(xué)方法。如教學(xué)岳飛寫(xiě)的《滿江紅》，通過(guò)反復(fù)的配樂(lè)誦讀、歌唱，能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的豪邁風(fēng)格，闊大境界，語(yǔ)言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教師在進(jìn)行配樂(lè)朗誦時(shí)，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達(dá)的情緒與效果。

三、善用故事，培養(yǎng)興趣 小學(xué)生都處在好奇心很重，很喜歡聽(tīng)故事的年齡。而古詩(shī)詞的寫(xiě)作，一般也都是在特殊的情境下發(fā)生，有一定的故事背景，并且，有些古詩(shī)文本身就是一個(gè)故事。因此，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，可以插入一些有趣的故事，或者是作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景，或者是詩(shī)文本身包含的故事，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的詩(shī)心。

教詩(shī)詞時(shí)把詩(shī)詞當(dāng)故事講，特別是講一些與此有關(guān)的奇聞?shì)W事，學(xué)生就會(huì)更感興趣。如賈島“推敲”的故事，是用“僧推月下門”好呢，還是“僧敲月下門”好呢，通過(guò)還原作者寫(xiě)詩(shī)的那個(gè)場(chǎng)景，跟學(xué)生來(lái)講一下推敲的故事，然后通過(guò)學(xué)生自己對(duì)故事的理解再來(lái)問(wèn)他們?cè)娋涞暮x，相信比單純的講詩(shī)句的意思更容易引起學(xué)生的共鳴，從而加深對(duì)全詩(shī)的理解。再有，如王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的提煉，作者當(dāng)時(shí)是怎樣想到用“綠”這個(gè)字的呢，講一下作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，心情，通過(guò)故事來(lái)解釋全詩(shī)更容易提起學(xué)生的興趣。還有曹植七步成詩(shī)的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫(huà)墨梅，寫(xiě)詩(shī)詠墨梅的故事等等。這些故事都非常有趣，通過(guò)這些故事的講解，從而使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩(shī)文了。

中國(guó)歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化，絢麗多姿。古詩(shī)詞作為我國(guó)語(yǔ)言的珍寶，是我們民族文化的沉淀和提煉，是世界文化的瑰寶。作為一名語(yǔ)文教師，傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化是我的重要使命。為把學(xué)生古詩(shī)詞教育好，我一直在尋找這些簡(jiǎn)單而又容易的方法。以上是我?guī)啄杲虒W(xué)探索中一些針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)支招

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)支招

我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但不能單單說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，那樣會(huì)讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性好玩，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊。因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)它成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了它的魅力了。