第一篇：上海中科大學院【會計】專業(yè)課程

上海中科大學院——會計專業(yè)

會計專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務(wù)以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才

會計專業(yè)課程設(shè)置

中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、（英語

（二）、日語

（二）、俄語

（二）三選

一、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（經(jīng)管類）、線性代數(shù)（經(jīng)管類）、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用及實踐、金融理論與實務(wù)、資產(chǎn)評估、高級財務(wù)會計、審計學、財務(wù)報表分析

（一）、市場營銷學、會計制度設(shè)計、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、畢業(yè)論文。

會計專業(yè)方向

會計電算化、財務(wù)管理、會計與審計

會計專業(yè)擇業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生可到各行業(yè)各類企業(yè)、政府財務(wù)、教育財務(wù)、非營利機構(gòu)或組織財務(wù)從事審計、財務(wù)報告、財務(wù)管理、預(yù)算分析等工作。

會計專業(yè)前景

會計是一個非常講究實際經(jīng)驗和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對比較低，難就難在以后的發(fā)展。想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧，開拓自己的知識面。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，會計行業(yè)已經(jīng)開始和其它的專業(yè)慢慢融合從而產(chǎn)生了很多新職業(yè)，這也為以后會計人員的發(fā)展提供了更多的選擇機會。

會計專業(yè)相關(guān)資格考試

會計從業(yè)資格考試、會計資格考試（初級、中級）、高級會計師考試、注冊會計師考試CPA、注冊資產(chǎn)評估師、注冊國際注冊內(nèi)部審計師CIA、國際信息系統(tǒng)審計師CISA、加拿大注冊會計師考試CGA、特許公認會計師考試（ACCA）、公認會計技師考試（CAT）。

第二篇：上海中科大學院【學前教育】專業(yè)課程

上海中科大學院——學前教育

學前教育專業(yè)主干學科：

教育學、心理學。

學前教育專業(yè)主要課程：

普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學前教育學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒園課程、幼兒教育研究方法、中外幼兒教育史、幼兒游戲理論、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒音樂舞蹈創(chuàng)編與技法等。

學前教育專業(yè)培養(yǎng)方向：

學前教育專業(yè)要求學生學習學前教育方面的基本理論和基本知識，進行幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機構(gòu)進行保育、教育和研究的基本能力。

學前教育專業(yè)就業(yè)前景

人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強的時期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進入了國際公認的大眾化的教育階段，在大學生就業(yè)市場風云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。

第三篇：上海中科大學院【計算機信息管理】專業(yè)課程

上海中科大——計算機信息管理

計算機信息管理專業(yè)介紹：

本專業(yè)為?？坪酮毩⒈究贫蝺蓚€學歷層次 分支學科：飯店計算機信息管理

專科基本要求：

熟悉本專業(yè)所必需的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識：熟悉計算機的基本原理；能在微型計算機上熟練進行文字處理、表處理、庫操作，能在計算機網(wǎng)絡(luò)上進行信息通信：具有一定的程序設(shè)計技能，能參與小型管理信息系統(tǒng)的開發(fā)、維護和管理；具有閱讀專業(yè)外文資料的初步能力。專業(yè)定位：

專業(yè)背景與市場預(yù)測：隨著全球以信息技術(shù)為主導(dǎo)的科技革命進程的加快。人類社會逐步由工業(yè)社會進入信息社會。信息技術(shù)是當代最具潛力的新的生產(chǎn)力，信息資源是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息化成為各國經(jīng)濟和科技競爭的制高點，信息化程度已成為衡量一個國家和地區(qū)現(xiàn)代化水平和綜合實力的重要標志。隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展和加入WTO，企業(yè)信息化程度的要求越來越高，而現(xiàn)階段計算機信息管理普及率并不高，企業(yè)中計算機資源得不到及時充分的利用，信息處理效率跟不上形勢的發(fā)展，近幾年很多單位對計算機信息管理專業(yè)人才需求越來越大。被調(diào)查單位普遍反映且迫切需要善經(jīng)營、會管理，同時能熟練把計算機運用到信息采集、處理與維護的高級管理人才，計算機信息管理專業(yè)正是在這種背景正應(yīng)運而生的，目的是為企事業(yè)單位提供更多更好的從事計算機信息管理工作的合格人才。

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)要求學生能熟練使用企事業(yè)單位常用的辦公軟件，具有熟練的計算機系統(tǒng)操作能力和常用工具軟件的使用技能；能參與企業(yè)經(jīng)濟管理并對經(jīng)濟活動進行分析，做出預(yù)測和決策，具有獨立進行社會經(jīng)濟調(diào)查、市場預(yù)測決策、經(jīng)濟活動分析、撰寫專業(yè)報告的能力；具有計算機信息系統(tǒng)的規(guī)劃與開發(fā)的初步能力，了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢、收集的基本方法，具有一定的實際工作能力；能組建內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并能管理和進行多媒體制作的能力主要課程: 企業(yè)管理概論、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、基礎(chǔ)會計學、計算機原理、電子商務(wù)與電子政務(wù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)。

就業(yè)去向：

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向各類企事業(yè)單位從事計算機信息管理工作，其主要業(yè)務(wù)范圍是：信息管理、信息系統(tǒng)分析、實施管理和評價，行政部門，計算機信息處理和計算機應(yīng)用程序開發(fā)設(shè)計等工作。

計算機信息管理：Computer Information Management

未來就業(yè)前景介紹：

本專業(yè)畢業(yè)學生可在企業(yè)、商場、大型營運公司、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、中介公司從事網(wǎng)絡(luò)品牌建設(shè)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)品牌設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)品牌塑造、網(wǎng)絡(luò)品牌推廣、網(wǎng)絡(luò)品牌戰(zhàn)略研究、搜索引擎營銷服務(wù)、營銷型博客（網(wǎng)站）建設(shè)、整合網(wǎng)絡(luò)營銷實施、博客營銷服務(wù)、企業(yè)博客診斷和項目營銷實施等工作。未來就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)掌握必備的計算機科學、管理科學和信息技術(shù)的基本理論知識和應(yīng)用技能，適應(yīng)從事企事業(yè)單位信息化應(yīng)用、信息處理、管理軟件開發(fā)、計算機操作與維護以及會計電算化等方面第一線工作崗位需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

發(fā)展趨勢：

市場經(jīng)濟的發(fā)展、計算機應(yīng)用的家庭化、普及化，信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化，推動了計算機技術(shù)人才市場的發(fā)展，特別是加入世貿(mào)組織以后，計算機應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。需要注意的是，目前國內(nèi)計算機方面人才培養(yǎng)方向還比較單一，學習或報考專業(yè)的人在進入這個行業(yè)的時候一定要進行市場考察，以免出現(xiàn)人力資源浪費現(xiàn)象![2-3]

第四篇：會計專業(yè)課程改革

會計專業(yè)課程改革

1、課程改革的必要性和關(guān)鍵因素

現(xiàn)階段，我們學校的“工學結(jié)合、校企合作”還僅僅在起步階段，課程體系還是原來的學科式課程體系，改革也只是在局部進行一些改革。具體表現(xiàn)在：一是學校教育與企業(yè)教育相脫節(jié)，學校主要按國家計劃組織教學，企業(yè)需求考慮得較少；課堂教學與實踐教學結(jié)合不緊密的問題還相當突出；二是水平不高，還未將“工學結(jié)合、校企合作”真正融入到課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容融合、教學方法改革中；三是學校和企業(yè)均表現(xiàn)出動力不足的現(xiàn)象。我們職業(yè)教育要做好“工學結(jié)合、校企合作”這個大課題，設(shè)計與構(gòu)建科學合理的專業(yè)課程體系是關(guān)鍵因素之一。①開展課程體系與教學方法改革的研究有利于更好地貫徹、落實政府與社會對中職教育的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”這一根本要求。服務(wù)是我們培養(yǎng)人才的出發(fā)點，就業(yè)是人才培養(yǎng)的落腳點，課程體系則是連接這兩個端點的橋梁。服務(wù)宗旨體現(xiàn)了政府對中職教育在宏觀意義上的使命訴求，這里包括兩個層面的要求：一是中職教育作為國民教育體系的一環(huán)，政府對整個高中階段教育所提出的國民素質(zhì)培養(yǎng)層面上的普遍要求，表現(xiàn)為對本年齡段國民的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動觀念的基本培養(yǎng)要求。二是作為未來財經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)的潛在勞動力，政府對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內(nèi)容是中職財經(jīng)類專業(yè)教學必須貫徹的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產(chǎn)一線高素質(zhì)高技能勞動者的基本要求，表現(xiàn)在課程體系上，其內(nèi)容、時數(shù)、進程均具有剛性要求。②開展課程體系與教學方法改革的研究有利于建立符合企業(yè)需求的教學模式，進一步指導(dǎo)、推動中職會計專業(yè)教學改革的深化與發(fā)展。目前一些學?，F(xiàn)有教育資源，包括師資隊伍、硬件設(shè)施等條件對政府、企業(yè)人才培養(yǎng)目標的滿足程度，制約著課程體系的完整性和充分性。二是在開展改革的同時，創(chuàng)建本校的辦學理念，以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學特色，從而推動教學改革的進一步深入。如：我校在辦學過程中堅持宋遠前校長提出的“以最合適的教育，讓學生有最大的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，逐步實現(xiàn)由“依托行業(yè)企業(yè)辦專業(yè)”向“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)”發(fā)展，形成“文理兼?zhèn)洹钡霓k學特色。

③開展課程體系與教學方法改革的研究有利于提高學生的整體素質(zhì)與職業(yè)技能?！耙匀藶楸尽笔钦n程體系與教學方法改革的最終指向。目前，中職學生文化基礎(chǔ)差，在校學習期縮短是各校面臨的影響教學的客觀因素，只有進行課程改革才能二者兼顧。④開展課程體系與教學方法改革的研究能有效解決在“2+1”學制中文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程開設(shè)課時不足的矛盾，達到課程的整合優(yōu)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。課程體系的改革必須對原有的教學課程進行重新整合，即根據(jù)市場用人需求的變化，根據(jù)不同職業(yè)崗位群的不同要求，確定職業(yè)能力的廣度和深度，把知識與技能重組與分解，以模塊或模塊組合的形式出現(xiàn)，使之課程結(jié)構(gòu)模塊化。

2、我校會計專業(yè)課程改革對策

1.科學地設(shè)置課程體系。課程的選擇應(yīng)立足于崗位要求,中職會計課程應(yīng)由于理論課程和實踐教課程組成,其中理論課程應(yīng)通俗易懂,又能激發(fā)學生的學習興趣;實踐課程應(yīng)以工作實用為目標,如會計基礎(chǔ)實驗課,財務(wù)會計實驗課程,電算會計實驗課程,報稅模擬,銀行業(yè)務(wù)模擬等,應(yīng)貼近工作實際并應(yīng)考慮近幾年會計準則和會計法規(guī)不斷更新的事實,課程內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實際,且能夠經(jīng)常更新和調(diào)整。

2.課程應(yīng)理論與實踐兼顧。在注重理論知識時,更注重學生的實際操作能力,分析問題與解決問題的能力,應(yīng)有適當?shù)牧曨}讓學生鞏固,并非一些簡答題草草了事,即使理論性很強的課程也要與實踐相結(jié)合,選取一些有代表性的案例讓學生進行分析。如財務(wù)會計,應(yīng)有一套完善的模擬題,從購進、生產(chǎn)、庫存、銷售、管理、籌資、投資等方面進行學習,使學生對會計整體核算和管理有一個感性的認識。學了會計電算以后,把原來手工實驗數(shù)據(jù)在會計軟件上操作,使手工實驗的結(jié)果通過計算機得到驗證。這樣既鞏固了會計知識,又練習了會計軟計的操作。

3.在注重財務(wù)會計教學時,要兼顧管理會計。很多學校培養(yǎng)學生時,認為學生的素質(zhì)差,能夠進行簡單的會計工作就可以了。會計是為企業(yè)管理服務(wù)的,注重內(nèi)部管理是提高經(jīng)濟效益的主要途徑,要學習管理會計,為企業(yè)管理、決策提供有價值的會計信息,同時課程盡可能深入淺出,采用圖表、表格的形式,避免冗長的文字說明,課程內(nèi)容應(yīng)采用小企業(yè)會計制度為主、企業(yè)制度為輔,側(cè)重于中小企業(yè)會計制度,使學生對不同的會計制度有所了解,并與區(qū)域經(jīng)濟法規(guī)相結(jié)合,提高他們的自學能力、上崗能力和綜合業(yè)務(wù)的處理能力。

4.聯(lián)系實際情況,進行校本課程的開發(fā)。現(xiàn)在的課程具體普遍性,很少針對用人單位的需求,及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新立法的具有職教特色的會計專業(yè)課程,增強課程的靈活性、實踐性,增強學生適應(yīng)崗位群的能力。針對本校學生,結(jié)合用人單位的要求,編寫校本課程,如基礎(chǔ)會計模擬實習、工業(yè)會計模擬實習、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德案例集、電算化上機操作模擬實習、財務(wù)管理模擬實習、納稅申報模擬實習,等等。通過學習有針對性的課程,可能縮短學生適應(yīng)崗位的時間,甚到可以“零距離”頂崗。

3、改革實例

一 《基礎(chǔ)會計》課程改革

基礎(chǔ)會計課程是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是其他經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程具有理論性、實踐性和技術(shù)性強的特點?；A(chǔ)會計作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是會計學科的入門課程，是學習財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理和審計課的基礎(chǔ)。對其他經(jīng)濟管理類專業(yè)來講，本課程是了解會計基本理論、基本方法的途徑，有助于完善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強學生了解企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的能力，擴大學生的知識面。

具體改革工作如下：

一、教學內(nèi)容的改革：

隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢，財務(wù)會計的人才需求量日益增大，其中主要是企業(yè)和社會各單位第一線需要的知識面寬、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)全面發(fā)展的應(yīng)用型及管理型專門人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標及中職教育“理論夠用，重在實踐”的基本原則，以及會計改革不斷深入和新會計準則不斷出臺，如何科學合理地選擇和組織教學內(nèi)容，已迫在眉睫。近年來我們課程組重新構(gòu)建了《基礎(chǔ)會計》課程的教學體系內(nèi)容，強調(diào)了理論與實踐并重，理論指導(dǎo)實踐的原則。新的課程體系是以社會經(jīng)濟發(fā)展的需要為前提，以崗位實用知識技能的教學模塊組成，以市場為導(dǎo)向，以崗位職責為內(nèi)涵，以提高學生就業(yè)能力為目的，按照理論——實踐的邏輯原則，并根據(jù)學科特點，以加大實踐教學比重為特點所形成的新型課程體系。壓縮理論授課學時，對理論部分內(nèi)容進行精簡，提高實踐教學學時，提高實用技術(shù)的比例。本課程教學體系由原來的純理論改為現(xiàn)在的包括兩部分：一部分是理論教學；另一部分是實踐教學，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的模塊化。整個課程體系緊密相連，理論與實踐有機地聯(lián)系且相互促進，課程體系完善合理，充分體現(xiàn)教學體系的完整性，理論與實踐并重體現(xiàn)了中職人才培養(yǎng)模式。結(jié)合實際情況，根據(jù)最新會計法規(guī)、會計準則及最新研究成果對教學內(nèi)容進行更新和調(diào)整，在教材的基礎(chǔ)上進行補充，擴大信息量，并及時把教改教研成果和學科最新發(fā)展成果引入教學。將會計法規(guī)、會計準則、會計制度等納入課堂教學變?yōu)槊空n一法。

二、實踐教學的建設(shè)：

實踐性教學環(huán)節(jié)是中職教育的重中之重，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是中職教育教學改革的突破口和切入點。由于該課程的應(yīng)用性很強，在教學中必須加強實踐性教學環(huán)節(jié)。為了增強學生實際動手能力，我們設(shè)計了會計模擬實驗計劃，計劃中明確規(guī)定了實驗的目的和要求，同時又給學生一定的思維空間，學生在自己的實驗中總結(jié)自己的實驗體會，完全模擬實際會計機構(gòu)的環(huán)境，使學生能很快對所學知識消化吸收。將抽象的會計理論通過實際操作使學生很快理解、消化、吸收，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

在實踐環(huán)節(jié)中采用了三種形式：基本技能實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐。利用模塊教學，注重學生動手能力的培養(yǎng)。我們不僅建立了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，還對教學大綱進行了修改，針對基礎(chǔ)會計實務(wù)操作性較強的特點，增加了一個月的基礎(chǔ)會計模擬實訓(xùn)，實驗室按崗位進行設(shè)置。結(jié)合教學內(nèi)容，展開各種實踐活動，讓學生從建賬開始，填制和審核各種會計憑證、登記各種賬簿、對賬、結(jié)賬，最后編制會計報表，進行一系列的模擬訓(xùn)練，還允許學生自己設(shè)計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行會計核算。使基礎(chǔ)會計教學真正做到了實驗資料的規(guī)范化、實驗場地的現(xiàn)場化、實驗手段的標準化，增強了學生的動手能力。使學生在畢業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。

除了在校內(nèi)進行模擬實驗外，還與企業(yè)部門建立了聯(lián)系，并把城市之星、名正會計事務(wù)所作為我們的長期實習實訓(xùn)基地。

為了更進一步提高學生的綜合素質(zhì)，課程組還經(jīng)常引導(dǎo)學生到財務(wù)部門參觀、調(diào)研，并撰寫實習報告。以上做法大大提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，取得了很好的成績。

另外我們經(jīng)常深入到企業(yè)，調(diào)研并搜集有關(guān)教學資料，并將從實際工作中搜集到的內(nèi)容充實到課堂中，在授課過程中加入現(xiàn)場模擬經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和實際問題解決環(huán)節(jié)，進行情景教學，使學生在課堂中獲得了很多實際處理經(jīng)驗。這樣既融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體，又促使理論與實際很好地結(jié)合，提高學生對課程的理解和興趣。

三、教學方法、教學手段上 ：

1.在教學方法上，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學理念和教育思想為指導(dǎo)，變單一注入式課堂教學方法為靈活多樣的啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的學習激情和興趣。發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”，“以學生為主體”，以案例教學為平臺，強調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、實物演示、課后練習、模擬實驗、角色扮演、課后輔導(dǎo)答疑等相結(jié)合多種教學方法，以達到傳統(tǒng)的教學方法和多媒體教學的互補，鼓勵學生親自動手，實現(xiàn)師生互動，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲉栴}，把學生的學習過程從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W。

對于某些技能性較強的章節(jié)，在課內(nèi)、課外我們探討了“實踐先行”的教學方法，即先實踐操作，使學生了解實踐方法，在親自操作的基礎(chǔ)上，教師從理論上進行歸納，講清操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理，使學生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能夠更靈活地運用。具體做法是：

1）、講新內(nèi)容之前，把大量的實物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會計報表）展示在學生面前，請同學依據(jù)你已有的知識來進行逐項填寫。

2）、同學們開始填寫，因為我們以前沒有系統(tǒng)學過，因而在填寫的過程中有的能填上，有的肯定填錯或者根本就不會填。

3）、針對學生填對的給以肯定并進行賞識教育，針對學生填錯的給以糾正、指導(dǎo)，針對大多數(shù)都不會填的，由教師和同學一起進行歸納、總結(jié)，在討論中學會認識知識，掌握知識，應(yīng)用知識。從而得出操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理。在基礎(chǔ)會計課教學中收到很好的教學效果。

在課外，根據(jù)基礎(chǔ)會計課的門檻作用，入門難的問題，為了激發(fā)學生學習興趣，喚起他們的求知欲望，課程組設(shè)計了一套解決這個難題的方法和措施，在實踐中取得了良好的教學效果。我們首先在開課第一周對學生進行會計專業(yè)教育。通過對學生進行專業(yè)教育，讓學生對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、所學的內(nèi)容、就業(yè)去向等方面有一個足夠的認識，從而激發(fā)學生樹立信心，學好會計專業(yè)課。其次請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做報告。請他們介紹在校的學習情況，畢業(yè)后的工作情況以及取得的輝煌業(yè)績，從而讓學生分享他們學有所成的喜悅以及看到會計專業(yè)的美好前景。第三到模擬實驗室觀看畢業(yè)學生的學習成果展示。通過觀看，讓學生知道在校學習后，每個人必須學到而且能夠取得的學習成果。

4）、到企業(yè)考察學習并寫考察及實習的心得體會。通過到企業(yè)實際考察及實習，了解工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置及其職責、企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程等，使學生對我們要研究的企業(yè)以及要服務(wù)的企業(yè)有一個足夠的認識。有了這樣的感性認識和教育，接下來的課程學習就好進行了。

2．在教學手段上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課程組還自行開發(fā)了課件，對于教學內(nèi)容抽象的，多數(shù)我們都制作了課件，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，使教學更具直觀性，有效提高教學質(zhì)量。在分院課件制作比賽中，該課程小組制作的課件獲得一等獎。在歷年觀摩課競賽中深得好評，自制教具在全國教育展中展出。恰當?shù)剡\用多媒體、影像資料、會計資料實物展示等多種方式組織教學，并將課程教學大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)等公開，方便學生適時學習，使整個教學活動更加生動，趣味性更強。不僅在會計模擬實驗室進行模擬實訓(xùn)而且運用真正的會計憑證和各種賬簿、報表進行演示，使教學更貼近現(xiàn)實，縮短學生畢業(yè)后工作的“適應(yīng)期”。

3.在考試方法上，建立試題庫實行教考分離；在內(nèi)容上，減少了識記的比例，增大理解與應(yīng)用的比例，引導(dǎo)學生在理解和實際操作上下功夫，提高學生分析問題、解決問題的能力，對基礎(chǔ)會計考試進行了改革，現(xiàn)在，在基礎(chǔ)會計的考試中，我們采取了理論加技能的改革，加大了實踐的比例、培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、業(yè)務(wù)處理能力。

4.結(jié)合會計職業(yè)特點及會計職業(yè)崗位的需要開展一系列職業(yè)能力訓(xùn)練。（1）每學期都利用業(yè)余時間開展結(jié)合學科教學的會計知識競賽活動。（2）在條件允許的情況下參加省市舉辦的會計知識競賽活動。

（3）每生建立自己的收入支出日記賬，培養(yǎng)了學生勤儉、節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。（4）利用班級會計知識天地，作品小制做活動，極大的調(diào)動了學習的積極性。（5）利用業(yè)余時間到社會實習、見習把體會帶回來相互交流。（6）班級自費訂閱報紙，幫助學生了解會計發(fā)展的新動態(tài)。

（7）本學期增加了基礎(chǔ)會計職業(yè)技能測試項目建立了測試題庫，從制單、登賬、錯賬更正、編制報表等方面，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能訓(xùn)練。

總之，基礎(chǔ)會計教學改革我們才僅僅邁出了一步，在未來的教育教學中我們還會繼續(xù)努力、不斷探索出更好更適合的培養(yǎng)中職人才的教學方法。

二 《財務(wù)會計》課程改革

一、積極探索課程實施模式改革，以能力為本，創(chuàng)造人才培養(yǎng)模式

依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面想社會，面向市場辦學”的職業(yè)教育發(fā)展指導(dǎo)思想，學校依托各專業(yè)咨詢委員會及專業(yè)教師下企業(yè)調(diào)研信息，社會對人才的需求與專業(yè)崗位要求，發(fā)展重點專業(yè)財務(wù)會計專業(yè)等復(fù)合型專業(yè)，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級人才。改革以知識傳遞為主的教學方法，形成以實踐為導(dǎo)向的主體教學模式，有效調(diào)動學生的學習自主性和積極性，培養(yǎng)實用性人才。

二、推進項目教學法，實施理實一體化

按照“以學生為中心”教學模式的要求，每一門課程的教學活動均包括理論與實踐內(nèi)容，且采用一體化的教學方式。事實上，財務(wù)會計專業(yè)課程如果不借助實習操作，學生很難理解掌握和靈活運用枯燥的理論知識。

課程是構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育思想和觀念，反映人才培養(yǎng)目標，制約學校教育教學行為，直接影響著教學質(zhì)量和學生的身心發(fā)展。

學校的中職示范專業(yè)和五年制高級專業(yè)形成了“公共基礎(chǔ)模塊+專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)發(fā)展方向及能力訓(xùn)練模塊+選修模塊”的課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)實踐與學生綜合能力的培養(yǎng)。

（一）公共基礎(chǔ)課改革

經(jīng)過分析學生入學基礎(chǔ)，發(fā)展學生文化課基礎(chǔ)較薄弱，學習能力參差不齊，本著必需夠用的原則，本著以學生為主體，發(fā)展其身心的要求，學校對公共基礎(chǔ)課做如下改革：

——改革德育課內(nèi)容，學生入學初期滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學生進行人生規(guī)劃，明確學習目標。整個專業(yè)學習過程中，設(shè)置勞動值周制，并進行專項考核，將其成績納入個人德育評分體系：在德育課程中滲透心理健康教育，企業(yè)文化、企業(yè)行為、日常行為禮儀、誠信教育等內(nèi)容，編寫了校本教材，實施案例教學。學校通過安排企業(yè)人力資源管理專家、優(yōu)秀畢業(yè)生回校講座，組織學生下企業(yè)參觀，到就業(yè)招聘會觀摩等多種途徑，強化就業(yè)指導(dǎo)工作。

——文化課程中數(shù)學等學科根據(jù)職業(yè)崗位人才所需基礎(chǔ)知識與關(guān)鍵知識，減少了課時，形成必修與專業(yè)選修的課程標準。語文課程以基礎(chǔ)知識為主，本著發(fā)展學生人際交流能力與應(yīng)用文寫作能力，在課程標準中補充社交禮儀、演講、應(yīng)用文寫作等知識。英語教學形成基礎(chǔ)英語加專業(yè)英語選修的模式，側(cè)重學生日常會話的訓(xùn)練。

目前，學校已編寫完成《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《稅務(wù)會計實訓(xùn)》、《財務(wù)會計模擬實訓(xùn)教材》、《珠算與點鈔》等校本教材。

（二）構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)

課程體系，推行“理實一體化”教學模式，改革課堂教學方法。示范專業(yè)能從職業(yè)崗位能力分析出發(fā)，設(shè)計專業(yè)理論模塊與實踐項目。對部分課程進行整合。專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學采用“理實一體化”的教學模式，以任務(wù)驅(qū)動法、項目教學法、案例教學法提高學生的學習興趣，使學生在做中學，做到學做合一。

實訓(xùn)課程以項目課程模式為主體，自編教材，制定課程標準與實驗、實習指導(dǎo)書，采用單項技能至綜合能力循序漸進的教學安排，據(jù)教學資源現(xiàn)狀靈活地安排實訓(xùn)時間，確保實訓(xùn)質(zhì)量與實驗、實習設(shè)施的利用率。實訓(xùn)課程教學能與職業(yè)技能考證有機結(jié)合，并且做到每個專業(yè)學生畢業(yè)前至少獲得兩張證書。

三、校企合作，推進研究性學習

（一）校企合作，創(chuàng)新校內(nèi)實訓(xùn)基地管理模式

學校共享企業(yè)資源，財務(wù)會計應(yīng)有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，這些企業(yè)與學校在財務(wù)會計專業(yè)方向開展“訂單式”培養(yǎng)，學校不僅按企業(yè)要求設(shè)計課程，開展教學，做到課程內(nèi)容的“四新”，還引入企業(yè)文化，將企業(yè)管理的“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的“5s”理念落實到校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐性教學過程中，強化學生安全意識、質(zhì)量管理意識和經(jīng)濟意識。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的擺放、宣傳標語布置、櫥窗、黑板報、校園廣播等成為企業(yè)文化的宣傳陣地，強化了學生即員工的理念，推進研究性學習。

（二）校企合作，全面實行“雙證制”，改革實踐教學的評價制度

學校與行業(yè)部門、考證機關(guān)合作，對校內(nèi)采用本專業(yè)學生課程學習與考級考證相結(jié)合的模式，非專業(yè)學生選修學習與考證相結(jié)合模式，學習時間安排符合學生實際，為學生個人特長發(fā)展創(chuàng)造機會，調(diào)動了學生的學習積極性，拓寬了學生就業(yè)、擇業(yè)的范圍，提高了學生的就業(yè)能力。

改革實踐性教學考評制度。重視過程考核，體現(xiàn)終級考核與過程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細化考核內(nèi)容。如，學校在財務(wù)會計專業(yè)實訓(xùn)教學中，每天據(jù)實訓(xùn)目標，從學生運用知識、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進行自評、生生互評、教師評價，大大促進了學生的工作熱情，提高了實訓(xùn)教學的質(zhì)量。

四、強化信息技術(shù)與課程教學的整合我校的校本教材編寫以課程的綜合優(yōu)化為手段，打破了學科之間的界限，加強橫向穿插，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)多元的智力理論、揚長避短的加強動手能力、操作能力培養(yǎng)為目標來組織教材內(nèi)容。如課改中注重：①知識教學目標，讓學生能具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平。②能力培養(yǎng)目標，讓學生具有財務(wù)會計專業(yè)的基本技能，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的橫向拓展能力?！痘A(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》項目編寫上能注重可操作性，能充分調(diào)動和提高學生的動手能力，實例能與本地區(qū)本?；虮景嘞嗦?lián)系，難度適中。且有電子文稿及實驗操作素材，項目前后排列有梯度，由淺入深，適當注重前后知識的交融性和綜合性。在課程改革中帶來了核爆般的裂變。三 初級會計電算化課程改革

一、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高專業(yè)教師實踐技能

會計電算化是一門應(yīng)用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。而在我國中職教育起步較晚，教師學歷層次普遍較低，大多教師是從學校到學校，從書本到書本，缺乏本專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，教會計的教師沒做過會計，大多數(shù)教師沒有專業(yè)技能證書。因此中職學校應(yīng)建立科學的培訓(xùn)機制，加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，學校應(yīng)制定以內(nèi)培為主、外引為輔助的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，到會計師事務(wù)所等實際工作部門去鍛煉，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件，同時可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進行專題講座，拓寬學生的視野，拉近學校教學與實際應(yīng)用的距離。

二、加大實踐性教學投資力度，建立會計模擬實驗室

大部分中職院校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇遥珜嶒災(zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應(yīng)用，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學設(shè)施上就無法保證實訓(xùn)需求。

在會計電算化專業(yè)教學中應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗；另一個是會計電算化實驗室，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護。另外，在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實踐性。對學生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于實踐性教學。

三、理論聯(lián)系實際，重視案例教學

會計電算化的教學，一般注重的是理論的傳授，導(dǎo)致理論與實際嚴重脫節(jié)，可以在教學過程中采用案例教學，彌補教學活動中的不足。案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學法。教學中可以激發(fā)學生思維，增強實際分析、解決問題的能力，促進學習的主動性。

所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。一些簡單的案例可以通過教師的語言描述出來，而較復(fù)雜的案例要借助媒介來解決，教學中應(yīng)注意：首先，要“簡化”，但也要注意知識的連貫，設(shè)計案例時應(yīng)注意盡量用少的版面，篇幅不宜過長；其次，要“形象”，盡量使用軟件教學，增加學生對知識的理解。例如，在講解憑證與賬簿之間的關(guān)系時，可以通過教師憑證的填制、審核及記賬等操作，觀察賬簿的變化，明確憑證的編制與賬簿內(nèi)在聯(lián)系。

會計電算化案例可以采用手工會計模擬實驗室中的案例，從而使理論與實際有機的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的，把手工會計中所用到的會計案例，在電算化模擬實驗室中，利用財務(wù)軟件再次得以重演，從而使學生進一步了解會計實行電算化的必要性。會計案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定，達到理論聯(lián)系的目的。

總之，我校會計專業(yè)課程會繼續(xù)與時俱進,適應(yīng)新時期、新形勢的要求,以“就業(yè)”為導(dǎo)向,緊貼實際工作,提高學生理論知識,增強動手操作能力,提高綜合處理能力。通過教學促進會計專業(yè)學生的知識發(fā)展,為社會經(jīng)濟發(fā)展提供會計后備力量。

第五篇：中科大學院、系與本科專業(yè)一覽

中科大學院、系與本科專業(yè)一覽

學院

物理學院(203)

管理學院(204)

化學與材料科學學院(206)

地球與空間科學學院(208)

生命科學學院(207)

工程科學學院(209)

中國科學技術(shù)大學院系及本科專業(yè)一覽表

系

專業(yè)

專業(yè)代碼及 學位門類 數(shù)學系（001）數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學 070101（理）信息與計算科學 070102（理）物理學系（002）物理學

070201（理）應(yīng)用物理學 070202（理）近代物理系（004）

物理學 070201（理）應(yīng)用物理學 070202（理）光學與光學工程系（038）

光信息科學與技術(shù)

071203*（理）

天文與應(yīng)用物理系（022）

物理學 070201（理）應(yīng)用物理學 070202（理）天文學

070501（理）工商管理系（015）

信息管理與信息系統(tǒng) 110102（管）管理科學系（016）管理科學 110101*（管）統(tǒng)計與金融系（017）金融學 020104（經(jīng)）統(tǒng)計學

071601（理）化學物理系（003）

化學 070301（理）材料科學與工程系（014）材料物理 071301（理）材料化學 071302（理）化學系（019）

化學 070301（理）高分子科學與工程系（020）

高分子材料與工程

080204（工）

化學 070301（理）地球物理學 070801（理）

地球化學 070602（理）大氣科學 070901（理）環(huán)境科學

071401（理）

分子生物學與細胞生物學系（008）

神經(jīng)生物學與生物物理學系生物科學 070401（理）

（021）

系統(tǒng)生物學系（031）醫(yī)藥生物技術(shù)系（032）

生物技術(shù)

070402（理）近代力學系（005）

理論與應(yīng)用力學 071101（理）精密機械與精密儀器系（009）

機械設(shè)計制造及其自080301（工）

動化

080401（工）

中國科學技術(shù)大學院系及本科專業(yè)一覽表

學院

信息科學技術(shù)學院(210)

計算機科學與技術(shù)學院（215）軟件學院(225)

人文與社會科學學院(211)

少年班學院(000)核科學技術(shù)學院(214)

系

專業(yè)

專業(yè)代碼及 學位門類

測控技術(shù)與儀器

熱科學和能源工程系（013）熱能與動力工程 080501（工）安全科學與工程系（030）安全工程

081002（工）電子工程與信息科學系（006）

電子信息工程 080603（工）通信工程 080604（工）自動化系（010）

自動化 080602（工）電子科學與技術(shù)系（023）電子信息科學與技術(shù) 071201（理）

信息安全

071205W（工）

計算機科學與技術(shù)

080605（工）

軟件工程 080611W（工）外語系（018）

英語 050201（文）科技史與科技考古系（024）

考古學

060103（史）科技傳播與科技政策系（025）傳播學

050305W（文）體育教學部（103）

科技哲學教研部（105）

人文素質(zhì)教學研究部（106）

馬克思主義理論教學研究部（107）

現(xiàn)代藝術(shù)中心（111）

陶瓷藝術(shù)中心（112）

核工程與核技術(shù)

080502（工）

37個在招生本科專業(yè)

已停止招生本科專業(yè)：3