第一篇：淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

淺談如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

新課改的計(jì)算教學(xué)，既要在具體情境中導(dǎo)入，體會(huì)各種運(yùn)算的含義，又要讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算技能，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教材編排中，計(jì)算和應(yīng)用進(jìn)行了合并，很多地方?jīng)]有了老教材的應(yīng)用題章節(jié)，運(yùn)算循序總結(jié)性章節(jié)。教材練習(xí)安排中，基本題量太少，很多是應(yīng)用和擴(kuò)展題，這樣就造成學(xué)生基本計(jì)算技能下降的現(xiàn)象，如何兩者兼顧，既保證學(xué)生計(jì)算技能的形成，又提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力呢？在上學(xué)期我已總結(jié)：“結(jié)論１：抓住加、減、乘、除含義，展開計(jì)算教學(xué)，可以提高計(jì)算的準(zhǔn)確性及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。結(jié)論2：加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練能提升學(xué)生計(jì)算的正確率和速度?！北緦W(xué)期既有口算，又有估算和筆算，在堅(jiān)持上學(xué)期觀點(diǎn)的前提下，針對(duì)本學(xué)期計(jì)算教學(xué)內(nèi)容又總結(jié)了以下觀點(diǎn)：

結(jié)論1：加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練必不可少，要讓學(xué)生說(shuō)得清楚，算得簡(jiǎn)便。在教學(xué)筆算乘法和除法時(shí)，是需要在加強(qiáng)基本口算訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，掌握新的計(jì)算技能，比如238÷619×19，計(jì)算時(shí)都要以原有的20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法作為基礎(chǔ)。且還總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)，1、老師講完，不要忙著讓學(xué)生全體單獨(dú)做，先指名幾位上臺(tái)板演示范，其他同學(xué)評(píng)判后，再練效果會(huì)更好。

2、少講，讓學(xué)生多練。

3、說(shuō)明筆算乘法和除法是一種程序化勞動(dòng)，要一環(huán)扣一環(huán)，馬虎不得。

在教學(xué)口算除法時(shí)，口算除法算法是否一定要用書面數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述呢？學(xué)生往往知道怎么算？也會(huì)用自己的話來(lái)說(shuō)：如600÷3先不看600未尾的2個(gè)0，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（）=24，24÷3=8，240÷3=80，從學(xué)生的這些回答來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，但只是不會(huì)用書面術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)；我花了不少功夫來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)：6個(gè)百除以3等于2個(gè)百，所以600÷3=200，24個(gè)十除以3等于8個(gè)十，所以240÷3=80。從效果上來(lái)看，學(xué)生說(shuō)得還是很辛苦。應(yīng)該

怎樣對(duì)待這種情況呢？我想了很久，想到了一個(gè)拆中的方法，算的時(shí)候，就照學(xué)生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解釋，不看未尾1個(gè)0就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)十，不看末尾2個(gè)0，就是把這個(gè)數(shù)看作多少個(gè)百。不能平白無(wú)故的少看0。通過(guò)這樣的解釋，就把算和說(shuō)分開了，讓學(xué)生說(shuō)得清楚，算得簡(jiǎn)便。

結(jié)論2：計(jì)算教學(xué)應(yīng)重視運(yùn)用已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，也應(yīng)重視相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

簡(jiǎn)單小數(shù)加減法，是在前面所學(xué)整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，在教學(xué)中，我就先練習(xí)了2道3位數(shù)加減的筆算，問(wèn)：計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)的計(jì)算，對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，得出小數(shù)計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，數(shù)位就對(duì)齊了。由于有了對(duì)比，遷移，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

還例如在乘法教學(xué)中，從35排，每排29人，700名學(xué)生進(jìn)場(chǎng)，座位夠坐嗎？解決實(shí)際問(wèn)題開始導(dǎo)入，說(shuō)明估算在生活中的重要性，通過(guò)3種計(jì)算方法的對(duì)比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近準(zhǔn)確性的那種就是最好的方法。由于從解決實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生有一定的成就感，掌握計(jì)算方法也就有了更好的動(dòng)力。

在筆算乘法教學(xué)中，也是從實(shí)際生活情景中導(dǎo)入，比如算圍棋盤有多少個(gè)交叉點(diǎn)？19×19，一開始我問(wèn)有哪些學(xué)生知道圍棋有多少個(gè)交叉點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，再通過(guò)計(jì)算19×19，對(duì)計(jì)算方法和算理的探討，得出計(jì)算結(jié)果，由于計(jì)算結(jié)果是學(xué)生特別想證實(shí)得到的答案，對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的掌握反過(guò)來(lái)也就更為深刻。

乘法教學(xué)中，重視解決實(shí)際問(wèn)題，就能讓學(xué)生更加深刻去體會(huì)乘法的含義，對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的掌握也會(huì)跟更牢固。

還比如在教學(xué)解決問(wèn)題這一單元中,也突顯了一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，兩步解答的應(yīng)用題一定要列綜合算式嗎？ “合并成綜合算式的能力學(xué)生一定要掌握嗎？”，教學(xué)解決問(wèn)題重點(diǎn)應(yīng)放在分析應(yīng)用題上，確定先求什么再求什么，由于教材在例題1有合并成綜合算式安排，在例1教學(xué)中我也花了些時(shí)間講了怎樣把兩個(gè)相關(guān)的分步算式，合并成一個(gè)綜合算式：

5×50=250（人）

250×6=1500（人）

合并方法就是用第一個(gè)算式中的5×50代替第二個(gè)算式中的250。在例2.練習(xí)過(guò)程中，我也注重培訓(xùn)學(xué)生這方面的能力，體會(huì)列綜合算式的優(yōu)越性，但隨著綜合算式的增多，有些孩子不知道什么時(shí)候該用括號(hào)，什么時(shí)候不該用？先算什么？再算什么分不清？需要復(fù)習(xí)綜合算式的運(yùn)算順序。而教材和教學(xué)大綱中在時(shí)間上沒(méi)有安排這一個(gè)內(nèi)容，然而通過(guò)對(duì)本冊(cè)以前數(shù)學(xué)教材的調(diào)查了解，也沒(méi)有這一內(nèi)容的單獨(dú)安排，由于課時(shí)的原因，我到底教還是不教？在教應(yīng)用題時(shí)為這個(gè)計(jì)算問(wèn)題花費(fèi)太多的時(shí)間到底值不值呢？“合并成綜合算式的能力一定要掌握嗎？”通過(guò)討論也得到了正確處理，加了一課時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)了綜合算式的運(yùn)算順序。

結(jié)論3：發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（下稱標(biāo)準(zhǔn)）在第二學(xué)段“教學(xué)建議”中指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值?！毙陆滩闹写罅康墓浪憬虒W(xué)，開放的教學(xué)理念，讓我倍感困惑與壓力，如何培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，是我在教學(xué)中所思考和研究的，下面我就自己幾年的估算教學(xué)談一談自己的理解與做法。

一、充分重視估算意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成良好的數(shù)感。

“標(biāo)準(zhǔn)”在“課程實(shí)施建議”的第一學(xué)段“教學(xué)建議”中指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在低學(xué)段的教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能?！逼鋵?shí)，估算作為一種能力和意識(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須點(diǎn)滴滲透。在平時(shí)教學(xué)中，要借助教學(xué)情境，結(jié)合生活實(shí)例，利用學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直覺進(jìn)行估算，強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知，逐步使學(xué)生擁有良好的數(shù)感。

在低年級(jí)教學(xué)數(shù)的概念之前，我首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)出示的實(shí)物估一估數(shù)量，再數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生逐步建立數(shù)的概念，增強(qiáng)估算能力。在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”后，可設(shè)計(jì)一些本身蘊(yùn)含著估算價(jià)值的實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)。如一根跳繩長(zhǎng)約（），操場(chǎng)長(zhǎng)約（），一支鋼筆15（）等。

學(xué)生的良好數(shù)據(jù)感和量化能力不僅表現(xiàn)在對(duì)數(shù)據(jù)的提取和加工上，同時(shí)還表現(xiàn)在“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋”。如，125÷2378÷5 你認(rèn)為估算應(yīng)該是多少？當(dāng)然許多學(xué)生是把125看作120，把375看作350，350÷5＝70，這符合“湊整算得快，與精確結(jié)果相差盡可能小”的估算策略，可仍有許多學(xué)生把125看作124，124÷2＝62，把378看作375，375÷5＝75。于是我組織孩子進(jìn)行辯論，讓他們自由交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果，說(shuō)出各自對(duì)估算結(jié)果的合理性解釋，教師再適時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的估算能力無(wú)形中大大增強(qiáng)。

二、根據(jù)教學(xué)情境需要，靈活合理運(yùn)用估算策略。

“標(biāo)準(zhǔn)”在第二學(xué)段中強(qiáng)調(diào)：“在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”在實(shí)際教學(xué)中有這樣一個(gè)案例：教學(xué)情境是襯衫68元、短褲34元，媽媽帶100元錢，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？絕大多數(shù)學(xué)生依然采

用是“四舍五入”法：68＋34≈100答案是夠了，只有幾個(gè)同學(xué)提出了不同的意見，我讓這幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一下自己的想法，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我估算完又準(zhǔn)確計(jì)算了下，發(fā)現(xiàn)買這兩樣?xùn)|西要花102元錢，所以我覺得不夠；還有個(gè)學(xué)生說(shuō)：買東西的時(shí)候錢多帶一點(diǎn)錢，帶少了人家就買不到，所以我就把68估算成70，34估算成40，加起來(lái)是110元，這樣帶100元就不夠。從此案例看出，估算時(shí)要結(jié)合具體的情境，不能單純按照純粹的求“四舍五入”法求結(jié)果，而是要聯(lián)系生活實(shí)際采取靈活的估算策略。

還有這樣一個(gè)案例：一桶礦泉水約58杯，小明一天至少要喝5杯水，大約這桶水夠小明喝幾天？答案是11。按照常規(guī)的估算方法，58更接近60，應(yīng)該是12，更接近準(zhǔn)確數(shù)，是合適的答案，但是后面題目中有一個(gè)附加條件（小明一天至少要喝5杯水），也就是到除數(shù)最小是5，那么根據(jù)實(shí)際生活情境中的要求，要采用除法估算中去尾的方法，答案就是11。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生提供估算情境，合理滲透估算，采取靈活多變的估算方法。讓學(xué)生自覺運(yùn)用估算，提高估算興趣，形成估算意識(shí)，靈活調(diào)整自己的估算策略。

三、充分發(fā)揮估算的作用，挖掘估算教學(xué)價(jià)值。

估算作為新課標(biāo)重點(diǎn)改革添加的內(nèi)容，自然有非常廣的實(shí)用價(jià)值，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如，我們每個(gè)家庭要計(jì)劃自己家庭的收入和支出，這一個(gè)商場(chǎng)，它的營(yíng)業(yè)額是多少，它的利潤(rùn)如何，這都需要估計(jì)。其實(shí)估算為判斷計(jì)算器算得是否準(zhǔn)確，包括孩子們口算、筆算的結(jié)果是否合理，也提供了重要依據(jù)。教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際生活需要，滲透在點(diǎn)滴教學(xué)中，讓學(xué)生充分體會(huì)估算的作用，形成先估后算再估檢驗(yàn)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中我往往也進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：在教學(xué)中非常重視估算方法的練習(xí)，而忽視對(duì)估算結(jié)果的分析和解釋。其實(shí)我認(rèn)為

教學(xué)中對(duì)估算結(jié)果的分析和解釋，對(duì)學(xué)生估算方法的評(píng)價(jià)比交給他們估算方法更重要，學(xué)生的估算策略就是在老師的不斷評(píng)價(jià)、分析中形成的，新課程強(qiáng)調(diào)利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，所以在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)重視對(duì)估算結(jié)果的分析評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合生活具體情境，判斷出估算結(jié)果和精確答案的大小關(guān)系，即“估大”和“估小”的問(wèn)題。

總之，作為數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，教會(huì)估算方法，靈活運(yùn)用估算技巧，還學(xué)生一個(gè)自由、愉快、發(fā)展的數(shù)學(xué)天地。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效

第二篇：如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力？ 計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)系中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，要學(xué)生學(xué)好計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力至關(guān)重要。我認(rèn)為教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好計(jì)算習(xí)慣。

“一看、二想、三計(jì)算”的認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣。計(jì)算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒(méi)有這一良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒(méi)有看清數(shù)字，沒(méi)有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來(lái)了，那能不出錯(cuò)嗎？是學(xué)生不會(huì)計(jì)算嗎？不是，完全是不認(rèn)真造成的。所以，在計(jì)算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。

善于打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜愛打草稿，是一個(gè)或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。

認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計(jì)算完了，不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯(cuò)了沒(méi)有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒(méi)有，寫錯(cuò)了沒(méi)有等，有的還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡(jiǎn)明，重點(diǎn)突出。

第三篇：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力總結(jié)

如何提高小學(xué)生計(jì)算能力

問(wèn)題研究總結(jié)

本學(xué)年，我們申請(qǐng)了校本研修一般性問(wèn)題研究：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力研究。在平時(shí)工作中，我努力做到以問(wèn)題研究的要求指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，把教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)加以總結(jié)、交流和完善。加強(qiáng)了課堂教學(xué)改革的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

作為一個(gè)教師，我把研究重點(diǎn)放在口算教學(xué)方面?？谒憬虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級(jí)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而一年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，心理發(fā)展還不成熟，因此，在計(jì)算練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事。

一、分析學(xué)生口算錯(cuò)誤的原因

孩子在口算中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是多方面的，具體總結(jié)如下：

1.心理方面的原因

小學(xué)生感知事件是比較籠統(tǒng)的，不夠具體，往往只注意到一些獨(dú)立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而缺乏對(duì)事物間的整體認(rèn)識(shí)。有時(shí)在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生還沒(méi)看清數(shù)或運(yùn)算符號(hào)，就將答案脫口而出了。

2.非智力因素的影響。

一年級(jí)學(xué)生太小，不能認(rèn)識(shí)正確口算的重要性。本身對(duì)口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說(shuō)。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。

二、提高學(xué)生口算能力的方法

大綱指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！?口算是一種不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯(cuò)，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我在教學(xué)中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1.口算方法歸納總結(jié)法

在小學(xué)一年級(jí)，特別是20以內(nèi)的進(jìn)位加法是加減法口算重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。只要將20以內(nèi)的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒(méi)有多大的問(wèn)題了。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)主要用的教學(xué)方法是用“湊十法”，也就是“看大數(shù)，分小數(shù)，湊滿十，加剩數(shù)”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導(dǎo)學(xué)生找出“9加幾”題的規(guī)律：第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)越來(lái)越大，和也就越來(lái)越大；和個(gè)位上的數(shù)比第二個(gè)加數(shù)少1。

2.練習(xí)形式多樣法

由于口算題不同于解決問(wèn)題，它沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在平時(shí)，家長(zhǎng)注意采用多種方法來(lái)進(jìn)行口算練習(xí)，例如看口算卡片以開火車的形式直接說(shuō)出得數(shù)、對(duì)口令、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規(guī)定時(shí)間內(nèi)看自己能算對(duì)幾道）、互算（同學(xué)之間互相出題，互相通過(guò)對(duì)比，來(lái)提高口算能力）、口算競(jìng)賽、搶答案等競(jìng)賽的形式，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，不斷提高學(xué)生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習(xí)之外，還可以建議孩子們?cè)谏钪羞\(yùn)用，比如：孩子跟父母外出購(gòu)物時(shí)，幫助家長(zhǎng)口算用的錢數(shù)等，讓父母把10以內(nèi)的加減全部做成卡片,每天練習(xí),這樣就不會(huì)感到口算枯燥了。

3.口算練習(xí)要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅(jiān)持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，日積月累總會(huì)有進(jìn)步的。

4.養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過(guò)長(zhǎng)期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計(jì)算錯(cuò)誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級(jí)學(xué)生口算的正確率，是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。只有堅(jiān)持不懈的過(guò)程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。

雙龍小學(xué) 鄭家奎

2014年4月

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力(一)

淺談如何提高小學(xué)生計(jì)算能力(一)

摘要：新課標(biāo)明確指出提高小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此提高小學(xué)生的計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。要想提高小學(xué)生的計(jì)算能力，在教學(xué)中應(yīng)該讓小學(xué)生充分明確計(jì)算的重要意義。激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，使小學(xué)生能夠樂(lè)于計(jì)算。加強(qiáng)小學(xué)生的口算練習(xí)，讓口算成為提高小學(xué)生計(jì)算能力的突破口。培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)有效的思考方法和良好的計(jì)算習(xí)慣?？傊?，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，不是一朝一夕的事，應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生

計(jì)算能力

提高

重要性

正文：新課標(biāo)明確指出提高小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生計(jì)算能力的高低，不僅影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還直接影響小學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也會(huì)有直接影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？下面就如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力，淺談以下我的幾點(diǎn)做法：

一、讓小學(xué)生充分明確計(jì)算的重要意義

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓小學(xué)生明確計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，讓小學(xué)生明白學(xué)好計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)好計(jì)算對(duì)于我們生活起著非常重要的作用，不僅可以開發(fā)我們的智力，對(duì)與我們將來(lái)的學(xué)習(xí)與工作也有著非常大的影響。讓小學(xué)生有著必須要學(xué)好計(jì)算的思想理念。

二、激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，使小學(xué)生樂(lè)于計(jì)算

計(jì)算枯燥乏味，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話說(shuō)“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”。因此在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣是非常重要的。教師要在教學(xué)中改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做，從而達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的目的。為了提高小學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓小學(xué)生練習(xí)一些口算，在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí)，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板、多媒體視算;聽算;限時(shí)口算;自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)小學(xué)生都能夠積極參與計(jì)算訓(xùn)練，這樣就能收到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)，讓口算成為提高小學(xué)生計(jì)算能力的突破口

口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?？谒隳芰Φ膹?qiáng)弱，直接影響到小學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，所以我們要以口算能力訓(xùn)練為突破口。因此，我們一定要設(shè)法幫助小學(xué)生打好口算基礎(chǔ)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高小學(xué)生口算能力。根據(jù)小學(xué)生注意力容易受影響，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，采取“短時(shí)、少量、多次”的口算形式來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算能力。

口算要從低年級(jí)抓起，如一年級(jí)應(yīng)使小學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，熟練口算10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法，并逐步達(dá)到脫口而出的程度;二年級(jí)則要使小學(xué)生在理解乘法的意義，在熟記口訣的基礎(chǔ)上，正確、迅速的口算表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，并能根據(jù)乘法口訣正確的寫出相應(yīng)的乘除法算式，為學(xué)習(xí)多位數(shù)加減乘除計(jì)算打好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)有效的思考方法，提高計(jì)算能力

小學(xué)生掌握科學(xué)的思考方法不僅能夠節(jié)約計(jì)算時(shí)間，也能夠提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)有效的思考方法。

首先讓小學(xué)生在計(jì)算時(shí)要弄清算理。計(jì)算教學(xué)最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學(xué)中不僅要小學(xué)生知道怎樣算，而且更要讓小學(xué)生知道為什么這樣算。這樣，既使小學(xué)生明白了算理，又能夠把所學(xué)知識(shí)前后貫通。從而提高小學(xué)生計(jì)算能力。

其次讓小學(xué)生靈活應(yīng)用簡(jiǎn)便算法。簡(jiǎn)便計(jì)算是一個(gè)切實(shí)有效提高學(xué)生計(jì)算速度的方法。簡(jiǎn)便計(jì)算常常運(yùn)用一定的運(yùn)算定律，如進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)常會(huì)用到加法交換律、加法結(jié)合律，在進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)又常用到乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律等，可以將一些計(jì)算由繁變簡(jiǎn)，由難變易。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大簡(jiǎn)便算法的教學(xué)力度。

五、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高小學(xué)生的計(jì)算能力

在教育教學(xué)中我深切的體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的重要性。有部分小學(xué)生計(jì)算能力不好。分析原因，不是基礎(chǔ)的東西沒(méi)有掌握，而是平時(shí)的習(xí)慣不行。良好的計(jì)算習(xí)慣不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且有利于小學(xué)生計(jì)算能力的提高。因此，我認(rèn)為要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該讓小學(xué)生養(yǎng)成以下習(xí)慣：

1、認(rèn)真審題的習(xí)慣。

認(rèn)真審題是正確計(jì)算的重要前提，對(duì)于計(jì)算題，有的小學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，這時(shí)遇上相似的數(shù)字、符號(hào)，往往抄錯(cuò)。在教學(xué)中，我要求學(xué)生先看一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的，想想按一般法則應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒(méi)有某些特別的條件，能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。特別要求小學(xué)生計(jì)算時(shí)充滿信心，要有耐心，一道題未做完做不對(duì)決不罷休，久而久之就能養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2.認(rèn)真書寫的習(xí)慣

計(jì)算教學(xué)應(yīng)當(dāng)要求小學(xué)生書寫要工整，不能潦草，格式要規(guī)范。尤其對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適宜，只有書寫認(rèn)真，小學(xué)生計(jì)算的正確率才能提高。

3、打草稿的習(xí)慣

有的小學(xué)生出錯(cuò)的原因是不打草稿用口算造成的。針對(duì)這種情況，我要求每個(gè)小學(xué)生要有一本草稿簿，草稿上擺豎式也要條理清楚，數(shù)位對(duì)齊。我還經(jīng)常不定時(shí)檢查小學(xué)生的草稿簿，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣。

4.認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣

驗(yàn)算是計(jì)算過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)生必須培養(yǎng)的一種習(xí)慣。從平時(shí)作業(yè)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)情況看，小學(xué)生漏做題目，審題不嚴(yán)，不會(huì)驗(yàn)算導(dǎo)致的無(wú)謂失分很多。為培養(yǎng)小學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣，我要求小學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，驗(yàn)算。在計(jì)算時(shí)，要堅(jiān)持做一步驗(yàn)算一步;計(jì)算時(shí)反復(fù)查;脫式時(shí)上下查;計(jì)算完畢整體查，反復(fù)訓(xùn)練，這樣隨時(shí)驗(yàn)算，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算結(jié)果的正確。

總之，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，不是一朝一夕的事，應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們教師要做到不斷思考，不斷創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)方法，把新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來(lái)。我們計(jì)算在工作中只要認(rèn)真鉆研，不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，小學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》

《論文撰寫指導(dǎo)》

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與智力發(fā)展》

第五篇：如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力

【摘要】當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)讓人歡喜讓人憂。人教版實(shí)驗(yàn)教材的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的確比舊教材的計(jì)算內(nèi)容少了，而且書本也不再明確地展示計(jì)算法則，也不要求學(xué)生硬記計(jì)算法則，提倡多樣的算法。但是，在新課程實(shí)施的六年里，學(xué)生的計(jì)算能力沒(méi)有提高，反而有明顯弱化趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 計(jì)算能力 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0140-02

我們要積極應(yīng)對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力薄弱這一現(xiàn)狀。據(jù)此我對(duì)提高小學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行探索，目前已取得了一些較為顯著的成效。我的認(rèn)識(shí)和做法如下：

一?p培養(yǎng)計(jì)算興趣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵

計(jì)算給人的感覺就是枯燥乏味，學(xué)生們對(duì)于這種機(jī)械而枯燥的計(jì)算缺乏興趣，久而久之，當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算感到厭倦時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)，達(dá)不到預(yù)期的效果。愛因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此，教師要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生們愛上計(jì)算、樂(lè)于計(jì)算。

為了使枯燥乏味的計(jì)算富有生機(jī)，計(jì)算的訓(xùn)練形式就要多樣化。教師的評(píng)價(jià)手法對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算興趣也是很重要的，如：在班里給學(xué)生加冕一些榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)計(jì)算正確的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一顆“星星”，在一周內(nèi)誰(shuí)拿的“星星”多，誰(shuí)就成為本班的“計(jì)算能手”，對(duì)“計(jì)算能手”給予小獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于計(jì)算。對(duì)計(jì)算態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)給予表?xiàng)?，寫上激?lì)的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂(lè)計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

二、養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要保證

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的重要保證。在科技信息發(fā)展迅速的社會(huì)里，隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，會(huì)有輕視的態(tài)度，認(rèn)為可以用計(jì)算器代替，對(duì)于簡(jiǎn)單的計(jì)算有一種“輕敵”的思想，對(duì)于數(shù)目大的計(jì)算表現(xiàn)為不耐心，由于學(xué)生這樣的態(tài)度導(dǎo)致計(jì)算時(shí)的注意力不集中，常抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不良行為。針對(duì)這一現(xiàn)象，在計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生做到三個(gè)要點(diǎn)：

一要認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是關(guān)鍵，小學(xué)生容易算錯(cuò)的主要原因是看錯(cuò)數(shù)、符號(hào)等粗心行為。如：658×3有個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆算時(shí)卻寫成685×3，把3寫成8、把9寫成4，是常有的事情，因此，為了防止抄錯(cuò)，在學(xué)生初步感知算式時(shí)，同時(shí)要求學(xué)生一邊輕輕地念數(shù)，一邊抄寫。二要確定運(yùn)算順序，認(rèn)真計(jì)算。這一步非常重要，在混合運(yùn)算過(guò)程中，如果運(yùn)算順序有誤，整個(gè)計(jì)算已失敗了。三要認(rèn)真檢查。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺驗(yàn)算每一步，一步一回頭，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)，括號(hào)、小數(shù)點(diǎn)是否漏抄，計(jì)算結(jié)果是否寫錯(cuò)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

這必須要持之以恒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種良好的計(jì)算習(xí)慣，他們的計(jì)算正確率隨之提高。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)

口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，所以我們應(yīng)該重視加強(qiáng)口算的訓(xùn)練，為提高學(xué)生的計(jì)算能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先要訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)的加法和減法、表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法，這是小學(xué)階段計(jì)算的基礎(chǔ)的知識(shí)，務(wù)必讓每一學(xué)生都能熟練計(jì)算，脫口而出。其次，當(dāng)學(xué)生到中高年級(jí)時(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)較多，這時(shí)應(yīng)該重視讓學(xué)生探索規(guī)律、對(duì)變式題的變形能力和數(shù)學(xué)推理能力的訓(xùn)練。

口算的訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)，持之以恒，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口算能力。口算的練習(xí)題要有針對(duì)性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計(jì)算能力的技巧

新課程下的計(jì)算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計(jì)算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對(duì)算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力有弱化趨勢(shì)。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析不同算法的特點(diǎn)，從而確定一些簡(jiǎn)便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生計(jì)算思維能力及計(jì)算技巧。

五、重視錯(cuò)題分析，是提高學(xué)生計(jì)算能力的有效途徑

在平時(shí)的教學(xué)中，老師怕見到錯(cuò)題，學(xué)生也怕見到錯(cuò)題，其實(shí)，錯(cuò)題是一個(gè)很好的例題，只要把握好，反而會(huì)更好地提高學(xué)生的審題能力與計(jì)算技能。

重視對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題分析，對(duì)癥下藥。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題應(yīng)該專門用一節(jié)課來(lái)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察與分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)誤的原因，針對(duì)這種錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)今后在計(jì)算時(shí)，要注意哪些地方。另外，對(duì)于錯(cuò)題，我有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目或類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，鞏固自身的計(jì)算技能。

實(shí)踐證明，只要我們精心培養(yǎng)、正確引導(dǎo)有效的方法，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開，學(xué)生的計(jì)算能力就一定能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生《.教育學(xué)的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社1997