第一篇：2014教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)上交材料

2014年教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)上交材料

優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀作品的上報(bào)

1.同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和相應(yīng)課件及統(tǒng)計(jì)表、登記表（每期

至少2件）

2.電教優(yōu)質(zhì)課：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表、登記表。上報(bào)不

少于20分鐘的微課視頻。格式為標(biāo)清。

3.優(yōu)秀學(xué)員：每期兩名優(yōu)秀學(xué)員，填寫(xiě)優(yōu)秀學(xué)員基本情況統(tǒng)計(jì)表和優(yōu)秀

事跡（不少于1000字）。

以上材料放在一個(gè)文件夾中，文件名為：2014年***鄉(xiāng)鎮(zhèn)**期次教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)優(yōu)秀作品及優(yōu)秀學(xué)員。說(shuō)明：每組授課教師可以將所有期次培訓(xùn)結(jié)束后集中上報(bào)

安陽(yáng)縣電教中心

2014年7月

第二篇：《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)(上交)

S版四年級(jí)下冊(cè)開(kāi)學(xué)第一課

《種子》教學(xué)設(shè)計(jì)

綿陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄒 玲

【教材分析】

本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹(shù)種時(shí)，有個(gè)小女孩兒交的樹(shù)種雖然不多，但粒粒飽滿(mǎn)，顯然是精心挑選的，表現(xiàn)了小女孩兒做事認(rèn)真的特點(diǎn)和純樸、誠(chéng)實(shí)的個(gè)性，表達(dá)了作者對(duì)這位小女孩兒的贊美和喜愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生體會(huì)小女孩兒是怎樣交樹(shù)種的、她交的樹(shù)種是什么樣的、她又是怎樣撿樹(shù)種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、歸納作者描寫(xiě)小女孩的方法。

2、通過(guò)對(duì)小女孩這個(gè)人物的分析，體會(huì)小女孩做事認(rèn)真的美好品德。【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)反饋

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題，這個(gè)“種”字還可以讀作“種地的”種。

2、（出示：羞澀慚愧掠過(guò)）看黑板上的拼音寫(xiě)詞語(yǔ),誰(shuí)能又對(duì)又快地將這三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)完整？不寫(xiě)拼音，一個(gè)一個(gè)寫(xiě).寫(xiě)好馬上舉手.有人寫(xiě)兩個(gè)了,有人還沒(méi)有動(dòng)筆.課文后面就有生字,預(yù)習(xí)要充分.這樣好.寫(xiě)完后及時(shí)檢查，這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣！現(xiàn)在，請(qǐng)看黑板上同學(xué)寫(xiě)的詞語(yǔ)。一起讀第一個(gè)。學(xué)習(xí)上犯點(diǎn)錯(cuò)誤的同學(xué)才是可愛(ài)的，上來(lái)自己修改一下。你再讀一讀，印象就深刻了。

3、羞澀的“澀”，這么復(fù)雜的字你都寫(xiě)對(duì)了，不容易！但是可以寫(xiě)得好看些，看老師寫(xiě)。（師范寫(xiě)）關(guān)鍵是哪一部分要寫(xiě)好？大家在本子上再寫(xiě)2次。

4、“羞澀”是什么意思？（不自然，難為情）這個(gè)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？（神態(tài)描寫(xiě)）作者在文中采用了很多種方式描寫(xiě)小女孩。

二、研讀語(yǔ)言文字，體悟人物精神

1、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字描寫(xiě)小女孩的呢？請(qǐng)你從文中2——8自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，在旁邊批注你的體會(huì)。

2、交流：

A她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。

（1）這一句是外貌描寫(xiě)，第二句是動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了女孩不好意思，感到愧疚。

B“怎么，沒(méi)采到？”我問(wèn)?！安唬墒菦](méi)有他們那么多。”她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。（板書(shū)：神態(tài)慚愧）

（1）從這段語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)到女孩因自己采的太少，為祖國(guó)綠化沒(méi)盡到責(zé)任而感到不安。

（2）抽生朗讀，生評(píng)價(jià)，全體讀。

C她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌上展平，然后凝望著那小葫蘆的嘴兒，小心翼翼地往外抖。（動(dòng)作描寫(xiě)）

（1）請(qǐng)用“”標(biāo)出動(dòng)詞，掏出、展平、凝望（是什么意思？“目不轉(zhuǎn)睛地看”可以用什么詞代替它：凝視）、（2）“小心翼翼”是什么意思？形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，不馬虎。體現(xiàn)了小女孩對(duì)樹(shù)種的珍視和做事的專(zhuān)注。文中還有一處也用上了“小心翼翼”（我小心翼翼地把這些樹(shù)籽包起來(lái)，唯恐丟失一顆。）體現(xiàn)了“我”包樹(shù)種時(shí)對(duì)樹(shù)種很珍愛(ài)。（3）請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這個(gè)句子，師評(píng)價(jià)（聲音太大，不樹(shù)籽吹跑了，多可惜?。┰俪樯x6自然段（小心翼翼的感覺(jué)讀出來(lái)了，）全班一起讀。

D她搖晃一下葫蘆，抬起頭來(lái)。她害羞地一笑，輕輕掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。

（1）女孩的神情、動(dòng)作，表現(xiàn)了小女孩純樸的個(gè)性。3．你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？自由談

4．為什么小女孩的種子少，卻令我很感動(dòng)？用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)大家再讀課文。（因?yàn)槲铱粗钩龅臉?shù)種，不由得心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿(mǎn)的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。所以我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹(shù)種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光?。?/p>

三、歸納寫(xiě)作方法、學(xué)習(xí)方法

1、作者通過(guò)對(duì)小女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)小女孩的做事認(rèn)真的精神。（板書(shū)：讀課文，抓細(xì)節(jié)，品人物。）

2、作者通過(guò)小女孩交樹(shù)種、推想她揀樹(shù)種很認(rèn)真的精神。從中獲得啟發(fā)：以后閱讀這類(lèi)寫(xiě)人類(lèi)課文、學(xué)寫(xiě)這類(lèi)文章要突出這兩點(diǎn)。

四、總結(jié)延伸

1、再讀課文，思考：為什么本文以“種子”為題？（題目為“種子”，因?yàn)槲恼聦?xiě)的就是有關(guān)孩子們交種子的一件事。種子，往往還代表著希望，這和 文中作者的聯(lián)想呼應(yīng)。）

2、一個(gè)題目，在我們細(xì)細(xì)地解讀下，對(duì)人物有了全面的了解，《只揀兒童多處行》也可以用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

種子

寫(xiě)人文章閱讀法 神態(tài)：羞澀

1、讀課文 心理：慚愧

2、抓細(xì)節(jié) 動(dòng)作：掠過(guò)

3、品人物

【教學(xué)反思】

本文通過(guò)講交樹(shù)種這件事，刻畫(huà)了一個(gè)做事認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、純樸可愛(ài)的女孩兒形象。人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，給人留下深刻印象。因此在教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)小女孩兒是怎么樣交樹(shù)種的、她交的的樹(shù)種是什么樣的、她又是怎么撿樹(shù)種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)仿照文中描寫(xiě)小女孩交樹(shù)種的動(dòng)作自己寫(xiě)一段話(huà)，還需對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面進(jìn)行指導(dǎo)。

第三篇：上交馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

齊市第五十三中學(xué)

暴巖玲 1

《馬》這篇課文是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇自讀課文，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是“關(guān)愛(ài)動(dòng)物 珍愛(ài)生命”，本篇課文在教學(xué)中也是圍繞這一單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)展開(kāi)。本節(jié)課教學(xué)中力圖引導(dǎo)學(xué)生在理解人與動(dòng)物的關(guān)系的基礎(chǔ)上，懂得關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注人類(lèi)本身，有利于環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中還注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。教材分析

（一）針對(duì)本篇課文的以上特點(diǎn)，結(jié)合大綱要求同時(shí)以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)思想，我特制定的如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累“剽悍、馴良、遒勁”等詞語(yǔ)，整體感知馬的形象及特性。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能對(duì)文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味，理解對(duì)比手法及其作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者對(duì)野馬的贊美，反思人類(lèi)應(yīng)善待動(dòng)物，珍視生命。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，體會(huì)作者在文中的感情傾向。教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動(dòng)物的技巧。

（三）教材與學(xué)生

教材處理要符合教學(xué)實(shí)際，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

真正的閱讀是與作者的心靈對(duì)話(huà)，本節(jié)課設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活。教學(xué)過(guò)程中，教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生展開(kāi)討論、辯論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法自由讀課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流和辯論。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一種小動(dòng)物。教學(xué)步驟

一、活動(dòng)：猜一猜：導(dǎo)入新課

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車(chē)馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛(ài)它如戰(zhàn)友。（打一動(dòng)物）------馬。

播放馬的視頻，如果你來(lái)寫(xiě)一篇馬的文章，你打算寫(xiě)些什么呢？ 我們來(lái)看看法國(guó)博物學(xué)家布封又是如何來(lái)描寫(xiě)馬的？

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的興趣。使學(xué)生在接觸文本前，首先有了強(qiáng)烈的好奇心，想要去探究課文。）

二、活動(dòng)：讀一讀

1、學(xué)生有感情地朗讀全文，在讀的過(guò)程中劃出不認(rèn)識(shí)不理解的字詞。（師幫助解決疑難字詞。多媒體顯示：要求同學(xué)們齊讀，整理識(shí)記。）

2、品讀課文，感受語(yǔ)言魅力

選擇文中你最欣賞的一段有感情地朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀并說(shuō)出你認(rèn)為他哪讀的最好？

三、活動(dòng)：辯一辯（家馬野馬之辯）

為了增加辯論的對(duì)抗性和趣味性。采用男女生對(duì)決，抽簽的形式選定野馬隊(duì)、家馬隊(duì)

1、展示現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示），請(qǐng)同學(xué)再結(jié)合文中作者對(duì)馬的描繪，論說(shuō)你喜歡家馬還是野馬？

按照句式：

“我更欣賞家馬/野馬，欣賞它的（自選合適的詞語(yǔ)或短語(yǔ)），因?yàn)?”來(lái)陳述理由。

建議：

1、抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句

2、用圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法。

師精講點(diǎn)撥： A、并作出改動(dòng)

原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。

改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。（討論后，要求帶著重音朗讀）

師引導(dǎo)——這是一條受苦收男的馬，作者對(duì)人工馴養(yǎng)的馬深深同情。適時(shí)介入資料——臧克家《老馬》 全班學(xué)生朗讀 老馬

臧克家 總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下！

這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。

這就是人工馴養(yǎng)的馬，這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！

B、請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫(xiě)馬的眼睛的句子?；脽舫鍪荆?它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

（三）解讀一

幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。問(wèn)題呈現(xiàn)： 這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語(yǔ)細(xì)讀）2 擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？ 3 對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

（四）解讀二

幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。（同學(xué)上臺(tái)表演“窺伺”的樣子）問(wèn)題呈現(xiàn)： 這是一雙怎樣的眼睛？ 是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類(lèi)的征服、人類(lèi)的欲望、人類(lèi)的需要??）對(duì)這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見(jiàn)天然狀態(tài)的馬了?。?/p>

小結(jié)：辯論結(jié)果，野馬隊(duì)獲勝，女生不服氣。師說(shuō)，不是女生輸給了男生，是家馬輸給了野馬。在布封的筆下，家馬是“馴 5 良勇毅的戰(zhàn)士”“忠誠(chéng)溫順的奴仆”，可是，野馬卻是“豪邁獷野的游俠”“典雅高貴的紳士”。同情前者，贊賞后者，布封的態(tài)度是相當(dāng)明朗的。

（師板書(shū)分別歸納總結(jié)同學(xué)們生喜愛(ài)家馬和野馬的原因）

（師板書(shū)）家馬——深刻同情

野馬——由衷贊美

（設(shè)計(jì)意圖：我以為，閱讀，就是以文字為橋，走進(jìn)作者內(nèi)心的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)言文字挖掘文本意蘊(yùn)的能力，教法上的關(guān)鍵是引起學(xué)生的興趣。，這一環(huán)節(jié)采取辯論賽的形式。）

2、文中作者在介紹馬的特征時(shí)運(yùn)用了怎樣寫(xiě)法？有什么作用？（對(duì)比，表達(dá)了善待動(dòng)物，珍視生命的呼喚。）

（設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不教?！苯虒W(xué)的最終目標(biāo)無(wú)非是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，此環(huán)節(jié)配合課后練筆作業(yè)，力求突破難點(diǎn)。）

四、活動(dòng)：練一練

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)馬是不是有了不一樣的感受，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)出來(lái)吧: “我是人工馴養(yǎng)的馬/天然野生的馬，因?yàn)槲?”

例如：我是人工馴良的馬，我隨竇憲驅(qū)除匈奴，燕然勒功，成為一代代軍人的夢(mèng)想；我隨李世民馳騁沙場(chǎng)，統(tǒng)一中國(guó)，留下“昭陵六駿”的石刻；我跟彭德懷南征北戰(zhàn)，留下“橫刀立馬，唯我彭大將軍”的壯美詩(shī)句。我憑著自己的勇毅和忠誠(chéng)，載入了人類(lèi) 的史冊(cè)。

五、活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)、小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自行歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)及課上的所感所想，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。）

六、布置作業(yè)

1.找出自己最喜歡的句段，并寫(xiě)出自己的感受；

2.用對(duì)比描寫(xiě)的手法，描寫(xiě)

一個(gè)自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小

動(dòng)物；（300字以上）3.課外閱讀布封的《松鼠》。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課是工具性和人文性的統(tǒng)一，通過(guò)作業(yè)鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)的好習(xí)慣，培養(yǎng)善待動(dòng)物，珍愛(ài)生命的情感。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬

布封

家馬：馴良——同情

善待動(dòng)物 珍視生命

野馬：自由——贊美

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)內(nèi)容）

第四篇：《網(wǎng)絡(luò)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)上交

浙教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第四單元第四課

《網(wǎng)絡(luò)世界》教學(xué)設(shè)計(jì)

新平一小 楊慧 【教材簡(jiǎn)析】：

《網(wǎng)絡(luò)世界》是浙教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元“走向信息時(shí)代”的教學(xué)內(nèi)容之一。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白電腦網(wǎng)絡(luò)是21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的象征。隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在凸顯別的傳媒不可比擬的優(yōu)勢(shì)，影響著我們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，黃色網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑呢?fù)面影響應(yīng)引起的高度的重視。如何文明上網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)的不良侵害，成為了學(xué)習(xí)本課的要點(diǎn)。本課用形象的圖片和生動(dòng)的故事情節(jié)，深入淺出地告訴學(xué)生不正確上網(wǎng)帶來(lái)的壞處，讓其懂得應(yīng)自覺(jué)遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、了解電腦網(wǎng)絡(luò)的功能，它是21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的象征。

2、通過(guò)電腦上網(wǎng)，明白青少年的必須自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約。

3、制作一張宣傳卡，宣傳文明使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、了解電腦網(wǎng)絡(luò)的功能，它是21世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展的象征。

2、通過(guò)電腦上網(wǎng)，明白青少年必須自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：

能辯證地看待電腦網(wǎng)絡(luò)，明白不正確上網(wǎng)的壞處，懂得明辨是非、文明上網(wǎng)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，今天，我們就共同走進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)世界”。

2、板書(shū)課題：網(wǎng)絡(luò)世界。

二、辯論利弊，初識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1、同學(xué)們,網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)奇不有、精彩紛呈，大家喜歡上網(wǎng)嗎？那么你們的爸爸媽媽贊同你們上網(wǎng)嗎？為什么？

是啊，上網(wǎng)有利也有弊，那么青少年上網(wǎng)到底好不好呢？下面我們就圍繞這個(gè)話(huà)題分正反兩方展開(kāi)辯論。

將學(xué)生分為正方和反方兩個(gè)小組。小組內(nèi)稍事討論交流后正反兩方開(kāi)始辯論。

2、同學(xué)們的辯論非常精彩，大家的觀點(diǎn)都很有理，真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。正如正方同學(xué)所說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們可以看新聞，聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)、聊天、玩游戲，除此之外，還可以??

3、網(wǎng)絡(luò)真是無(wú)所不能，我們只要坐在電腦旁通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能了解到世界各地的新鮮事物，真是“秀才不出門(mén)，盡知天下事”，但是，正如反方代表所說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)帶給我們的危害也是非常大的。網(wǎng)絡(luò)可以傳播很多知識(shí)，但也會(huì)傳播各種不健康的東西。還有的同學(xué)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，嚴(yán)重影響了身心健康，也耽誤了學(xué)習(xí)，甚至有的人為此斷送了大好前途，真是“成也網(wǎng)絡(luò)，敗也網(wǎng)絡(luò)”。

現(xiàn)在，老師有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：我可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入別人的電腦嗎？

引導(dǎo)學(xué)生明白“資源共享”。

三、明辨是非，文明上網(wǎng)

1、網(wǎng)上娛樂(lè)已成為人們生活中必不可少的一部分，人們的生活也因此而變得更豐富多彩了，但我們千萬(wàn)不能沉迷其中。在我們身邊有沒(méi)有因沉迷網(wǎng)絡(luò)而影響了身心健康和學(xué)習(xí)的“小網(wǎng)蟲(chóng)”呢？（學(xué)生舉例）

2、由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小朋友的身心健康危害非常大，但是我們的生活和學(xué)習(xí)又離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，那么我們?cè)撛鯓犹幚砗眠@個(gè)矛盾，正確把握好上網(wǎng)的尺度呢？

3、小組討論,指名匯報(bào)。

4、同學(xué)們所說(shuō)的方法真好，我們以后要文明上網(wǎng)，嚴(yán)格遵守《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。出示《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，齊讀。

四、拓展延伸，付諸實(shí)踐

1、為了讓更多的青少年不沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，不再深受網(wǎng)絡(luò)的危害，現(xiàn)在我們就來(lái)爭(zhēng)做文明上網(wǎng)宣傳員，動(dòng)手制作文明上網(wǎng)宣傳卡片，宣傳文明使用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，做好后可以送給朋友，也可以粘貼在自己的房間或書(shū)桌上用于提醒自己文明上網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

2、學(xué)生制作宣傳卡，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、展示宣傳卡片，評(píng)出最佳宣傳員。

五、總結(jié)升華，闡明道理

同學(xué)們，今天，我們感受了網(wǎng)絡(luò)世界帶給我們的快樂(lè)和便捷，網(wǎng)絡(luò)使我們的學(xué)習(xí)和工作的效率成幾倍、幾十倍甚至上百倍地提高，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息腐蝕著人們?cè)旧屏技儩嵉男撵`，許多孩子因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上了邪路，斷送了一生。所以我們一定要把握好自己，要有自我保護(hù)意識(shí)，做個(gè)文明上網(wǎng)的好公民。

網(wǎng)絡(luò)連接世界，信息溝通心靈。讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里徜徉，汲取有用的知識(shí)，成就我們的夢(mèng)想！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 網(wǎng)絡(luò)世界

正方

：上網(wǎng)的好處

反方：上網(wǎng)的壞處

學(xué)習(xí)

影響健康 聽(tīng)音樂(lè)

耽誤學(xué)習(xí)聊天

心理病態(tài) 看新聞

走上犯罪道路

第五篇：2014年6月上交教學(xué)設(shè)計(jì)

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》學(xué)案

陜西省西安市長(zhǎng)安一中語(yǔ)文組張慧

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、給下列詞語(yǔ)注音并解釋其含義：

預(yù)科：肄業(yè)：

干祿：提攜：

長(zhǎng)足：予今長(zhǎng)斯校：

姑不具論：弭謗：

茍：容有底止：

放蕩冶游：束之高閣：

敷衍塞責(zé)：當(dāng)軸：

貽誤：興替：

鮮不為流俗所染：營(yíng)營(yíng)攻苦：

教授：不惟??更宜??

相勖：訾詈：

能裨實(shí)用：旁稽博采：

無(wú)虞缺乏：商榷：

風(fēng)俗日偷：視事：

2、這篇演講辭中還有哪些語(yǔ)句理解起來(lái)沒(méi)把握？

二、資料補(bǔ)充：

1、蔡元培先生個(gè)人經(jīng)歷簡(jiǎn)介：蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日），字鶴卿，又字仲申、民友、孑民，浙江紹興山陰縣（今紹興縣）人，革命家、教育家、政治家。中華民國(guó)首任教育總長(zhǎng)，1916年至1927年任北京大學(xué)校長(zhǎng)，革新北大開(kāi)“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)；1920年至1930年，蔡元培同時(shí)兼任中法大學(xué)校長(zhǎng)。

1894年，光緒甲午二十年蔡元培27歲時(shí)，春應(yīng)散館試，得授職翰林院編修。就在這一年，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，開(kāi)始接觸西學(xué)，同情維新。1898年九月返紹興，任紹興中西學(xué)堂監(jiān)督，提倡新學(xué)。

1901年夏，辛丑二十七年，蔡元培34歲時(shí)，到上海代理澄衷學(xué)堂（現(xiàn)上海市澄衷高級(jí)中學(xué)）校長(zhǎng)，即為首任校長(zhǎng)。1903年，蔡元培36歲時(shí)，愛(ài)國(guó)學(xué)社的活動(dòng)引起清政府的警覺(jué)，下令偵訊。蔡元培輾轉(zhuǎn)青島、日本、紹興、上海等地，一方面學(xué)習(xí)德語(yǔ)，準(zhǔn)備赴德留學(xué)以躲避風(fēng)頭，一方面仍從事教育和革命活動(dòng)。37歲時(shí)，他在上海組織建立了光復(fù)會(huì)。

1913年，民國(guó)二年蔡元培46歲時(shí)，再次赴法國(guó)從事學(xué)術(shù)研究，在留歐的三年時(shí)間里，又編撰了不少哲學(xué)美學(xué)著作。1916年11月8日，蔡元培與吳玉章一起乘船由馬賽回國(guó)，抵達(dá)上海。

1916年12月26日，民國(guó)五年，蔡元培49歲時(shí)，受命擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)。支持新文化運(yùn)動(dòng)，提倡學(xué)術(shù)研究，主張“思想自由，兼容并包”，實(shí)行教授治校?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)中支持學(xué)生愛(ài)國(guó)行動(dòng)，多方營(yíng)救被捕學(xué)生。1917年，蔡元培聘請(qǐng)《新青年》主編陳獨(dú)秀為文科學(xué)長(zhǎng)（為保證陳獨(dú)秀順利進(jìn)入北大，蔡元培不惜幫陳獨(dú)秀偽造學(xué)歷，讓一個(gè)沒(méi)有資格任教的人擔(dān)任了北大教授）并聘請(qǐng)李大釗、胡適、錢(qián)玄同、梁漱溟等“新派”人物在北大任教，采用“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針，實(shí)行“教授治?！钡闹贫?，提倡學(xué)術(shù)民主，支持新文化運(yùn)動(dòng)。

1917年，徐悲鴻應(yīng)蔡元培之邀從日本東京返北京，任北京大學(xué)畫(huà)法研究會(huì)導(dǎo)師。1917年7月，胡適從美國(guó)學(xué)成回國(guó)，其時(shí)胡適并未獲得哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位，但蔡元培為了讓胡適進(jìn)入北大不惜幫其偽造學(xué)歷。

1918年，他更明確地指出：“大學(xué)為純粹研究學(xué)問(wèn)之機(jī)關(guān)，不可視為養(yǎng)成資格之所，亦不可視為販賣(mài)知識(shí)之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問(wèn)之興趣，尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問(wèn)家之人格。”

1918年5月22日，蔡元培為“中日防敵軍事協(xié)定”這個(gè)破事，反對(duì)政府變相賣(mài)國(guó)，又向大總統(tǒng)提出辭呈。

1919年，蔡元培在北京大學(xué)廢除科，改原隸屬于科的學(xué)門(mén)為系，設(shè)立14個(gè)系，廢學(xué)長(zhǎng)，設(shè)系主任。原來(lái)的文、理、法三科分別改稱(chēng)第一、二、三院，僅作為各系所在地區(qū)的標(biāo)志（因原來(lái)三科分布在不同地區(qū)），不代表一級(jí)機(jī)構(gòu)。

1919年5月8日，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，蔡元培為抗議政府逮捕學(xué)生，于5月8日提交了辭呈。并于9日悄然離京。

1919年5月13日，北京各大專(zhuān)學(xué)校校長(zhǎng)向政府齊上辭呈，支持蔡元培。

1919年6月15日，民國(guó)八年蔡元培52歲時(shí)，在他發(fā)布的《不愿再任北京大學(xué)校長(zhǎng)的宣言》中說(shuō)：“我絕對(duì)不能再作不自由的大學(xué)校長(zhǎng)：思想自由，是世界大學(xué)的通例。后由于北大師生極力挽留，蔡元培答應(yīng)只做北大師生的校長(zhǎng)。

1932年底，與宋慶齡、楊杏佛等發(fā)起組織中國(guó)民權(quán)保障同盟。

1940年3月5日，在香港病逝。

2、北京大學(xué)的創(chuàng)建和發(fā)展：1898年6月11日，光緒帝頒布“明定國(guó)是詔”推行“戊戌變法”，主張興建京師大學(xué)堂。7月3日，光緒帝批準(zhǔn)創(chuàng)建京師大學(xué)堂，是中國(guó)近代正式設(shè)立的第一所大學(xué)。1900年，八國(guó)聯(lián)軍侵華，打入北京后，京師大學(xué)堂遭受破壞。1902年12月，京師大學(xué)堂恢復(fù)。吏部尚書(shū)張百熙任管學(xué)大臣。創(chuàng)辦于1862年洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間的京師同文館也并入大學(xué)堂。

1904年選派首批47名學(xué)生出國(guó)留學(xué)。1904年京師大學(xué)堂進(jìn)士館開(kāi)學(xué)，招收了最后兩批科舉進(jìn)士，即癸卯科（1903年）進(jìn)士80余名和甲辰科（1904年）進(jìn)士30余名入學(xué)。1905年國(guó)子監(jiān)停辦時(shí)，一批未畢業(yè)的學(xué)生直接進(jìn)入京師大學(xué)堂學(xué)習(xí)。

1912年5月，京師大學(xué)堂更名為北京大學(xué)校，旋即冠“國(guó)立”，是中國(guó)歷史上第一所冠名“國(guó)立”的大學(xué)，嚴(yán)復(fù)出任校長(zhǎng)。

1917年（民國(guó)六年），著名教育和民主主義革命家蔡元培出任北京大學(xué)校長(zhǎng)，他“循思想自由原則、取兼容并包義”，使得北京大學(xué)思想解放，學(xué)術(shù)繁榮，北大從此日新月異。

1919年（民國(guó)八年）5月4日，“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)。北京大學(xué)等北京多所學(xué)校的學(xué)生在天安門(mén)前集會(huì)，羅家倫、江紹原、張廷濟(jì)為學(xué)生運(yùn)動(dòng)三個(gè)代表，羅家倫起草了《北京學(xué)界全體宣言》，隨后舉行示威游行。軍警當(dāng)場(chǎng)逮捕學(xué)生。蔡元培、李大釗、陳獨(dú)秀、朱家驊、胡適、魯迅當(dāng)時(shí)為了營(yíng)救學(xué)生，不惜發(fā)動(dòng)全國(guó)工商界罷工罷市。北京學(xué)生的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，得到了各地青年學(xué)生和人民群眾的同情和支持，學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的烈火迅速燃遍全國(guó)，發(fā)展成為全國(guó)性的反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。

1927～1929年間，北大處于動(dòng)蕩之中，并遭到嚴(yán)重摧殘。奉系軍閥攫取北京政權(quán)后，于1927年悍然宣布取消北大，與北京其他八所國(guó)立大學(xué)合并為京師大學(xué)校。1928年南京國(guó)民政府先將其改為中華大學(xué)，復(fù)改為北平大學(xué)，復(fù)改為國(guó)立北平大學(xué)北大學(xué)院。1929年北大宣布自行復(fù)校，國(guó)民政府于8月6日將北大學(xué)院改為國(guó)立北京大學(xué)。

1930年（民國(guó)十九年），國(guó)民政府首任教育部長(zhǎng)、蔡元培先生的高足、曾三度代理北大校長(zhǎng)的蔣夢(mèng)麟開(kāi)始執(zhí)掌北大，翌年一月正式就職。

1937年9月，北京大學(xué)奉國(guó)民政府令南遷至長(zhǎng)沙，與清華大學(xué)、天津的私立南開(kāi)大學(xué)組成國(guó)立長(zhǎng)沙臨時(shí)大學(xué)。1938年臨時(shí)大學(xué)前往昆明，4月2日更名為國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)。全校設(shè)文、理、法商、工、師范五個(gè)學(xué)院，26個(gè)系。1938年5月4日，西南聯(lián)大正式上課，次年5月北大研究院在昆明恢復(fù)并開(kāi)始招生，研究生學(xué)籍分屬三校。

1946年7月胡適先生由美返國(guó)，9月正式就任北大校長(zhǎng)，致力于北大之全面復(fù)興，“把北大做到最高學(xué)府，做成功今日最高的學(xué)術(shù)研究機(jī)關(guān)”。雙十節(jié)在國(guó)會(huì)街北大第四院禮堂隆重舉行復(fù)校開(kāi)學(xué)典禮。胡適先生以其絕高的威望，延攬名師，可謂濟(jì)濟(jì)多士，萃集一堂。

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)安一中語(yǔ)文組張慧

教材分析：本課是人教版教材必修2第四單元的第一課，本單元學(xué)習(xí)演講辭，演講詞屬于實(shí)用類(lèi)文本，是演講的藍(lán)本。演講辭自身的特征非常鮮明，主題集中，觀點(diǎn)明確，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，句式簡(jiǎn)潔。本單元教學(xué)最主要的目標(biāo)是讓學(xué)生了解演說(shuō)辭的特征，學(xué)會(huì)閱讀和寫(xiě)作演說(shuō)辭。演講作為一項(xiàng)重要的技能，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的，結(jié)合表達(dá)交流中演講的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生演講的能力。本單元的三篇文章各有特點(diǎn)，《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》一文，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)密，條理清晰，句式簡(jiǎn)潔，是演講辭的典范；《我有一個(gè)夢(mèng)想》激情昂揚(yáng)，充滿(mǎn)感染力，同時(shí)也是誦讀的經(jīng)典素材；《馬克思墓前的講話(huà)》是特殊場(chǎng)合的演講，除了本身情感豐富，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)之外，更能讓學(xué)生體會(huì)演講場(chǎng)合對(duì)演講辭的要求。

學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過(guò)高一近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了高中語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，有一定的理解、概括、分析、綜合、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。同時(shí)，本單元所學(xué)的演講貼近生活，在生活中隨處可見(jiàn)，隨處要用，學(xué)生應(yīng)該有學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師應(yīng)該注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題驅(qū)動(dòng)思考，以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題統(tǒng)攝課堂，以適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在思考中形成認(rèn)識(shí)和能力。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、作為演講辭，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記錄演講的重要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生迅速你、準(zhǔn)確獲取信息的能力。

2、在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析，讓學(xué)生通過(guò)合作討論，總結(jié)演講辭的內(nèi)容和形式上的特征。

3、讓學(xué)生通過(guò)研讀文本和自主閱讀，了解幾位演講者的人格魅力以及他們?cè)跉v史上的的影響。

4、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講辭。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1.在聽(tīng)演講的過(guò)程中盡量準(zhǔn)確、完整的記錄信息。

2.分析、討論，概括這篇演講辭內(nèi)容和形式上的特征。

3.研讀文本，了解百年前北大的情形及蔡元培先生的人格力量。

4.嘗試學(xué)寫(xiě)演說(shuō)辭。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，落實(shí)預(yù)習(xí)：

題目中用“之”和用“的”有何不同？

本文帶有淺易文言文的色彩，大家課前讀過(guò)了嗎？讀得懂嗎？我們一起來(lái)看看這些詞句的讀音和含義吧。

預(yù)科肄業(yè)干祿提攜

予今長(zhǎng)斯校姑不具論弭謗茍

容有底止放蕩冶游束之高閣

敷衍塞責(zé)當(dāng)軸興替鮮不為流俗所染

營(yíng)營(yíng)攻苦教授不惟??更宜??

相勖訾詈能裨實(shí)用旁稽博采

無(wú)虞缺乏商榷風(fēng)俗日偷視事

大家覺(jué)得還有哪些詞語(yǔ)的意思不好理解？

二、聆聽(tīng)演講，梳理內(nèi)容，理解內(nèi)涵：

作為演講，應(yīng)該要聽(tīng)一聽(tīng)講出來(lái)的效果，那接下來(lái)請(qǐng)大家把書(shū)合上，聽(tīng)我來(lái)講一講。假定你就是1917年北大的一名普通學(xué)生，聽(tīng)得時(shí)候要拿起筆認(rèn)真地記一記，看看新來(lái)的蔡元培校長(zhǎng)講了些什么？

那大家對(duì)我這個(gè)主講人有什么要求嗎？

教師范讀，學(xué)生做記錄。

問(wèn)題： 蔡元培校長(zhǎng)提出的哪些要求和措施，你聽(tīng)清楚了嗎？為什么能聽(tīng)得那么明白？

思考：蔡元培校長(zhǎng)為什么要提出這樣的要求和措施？

這三點(diǎn)要求的順序能不能調(diào)換？為什么？

三、合作探究：

1、蔡元培校長(zhǎng)要求學(xué)生抱定怎樣的宗旨？他是從哪些方面闡明理由的？

2、他在講“砥礪德行”“敬愛(ài)師友”這兩點(diǎn)要求時(shí)，是怎樣展開(kāi)論證的？

四、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)：

通過(guò)閱讀、理解，你認(rèn)為這篇演講辭有哪些特點(diǎn)？可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行總結(jié)。

五、誦讀、延伸：

蔡元培先生要到這所名氣極大，風(fēng)氣極差的學(xué)校就任，希望教育改革救國(guó)興邦，這次成功的演講是一個(gè)良好的開(kāi)端。他在做就職演說(shuō)時(shí)心情會(huì)怎樣？

從這篇演講稿中你又看到他哪些可貴的品質(zhì)？

《蔡元培傳》

六、小試牛刀，學(xué)以致用：

公元2014年馬上就要到來(lái)了，新年伊始，假如你要就任我們班的（職務(wù)），要在元旦之后發(fā)表就職演說(shuō)，現(xiàn)在給自己寫(xiě)一段演說(shuō)詞。

要求：600——800字，符合演說(shuō)詞的特征。

蔡元培校長(zhǎng)就職演說(shuō)也只有1300字左右。

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教學(xué)反思

長(zhǎng)安一中語(yǔ)文組張慧

本課的設(shè)計(jì)是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)模式為前提進(jìn)行的，著眼于三維目標(biāo)，力求在學(xué)生的實(shí)踐中培養(yǎng)其對(duì)演講和演講詞這類(lèi)特殊的文本的認(rèn)識(shí)和理解。

本課的教學(xué)進(jìn)行之后，我有以下幾點(diǎn)反思：

第一，課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是課堂有效性的保障。我在4個(gè)班級(jí)分別上了這節(jié)課，其中專(zhuān)門(mén)進(jìn)行指導(dǎo)預(yù)習(xí)的班級(jí)預(yù)習(xí)效果很好，能完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并在課堂上更加深入的進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)；而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)的兩個(gè)班級(jí)，明顯對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不到位，課堂上還需要糾正和補(bǔ)充。也就是說(shuō)，如果有條件，教師最好能提前設(shè)計(jì)好學(xué)案，并進(jìn)行督促、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

第二，教師解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要符合文本特征。演講詞是演講時(shí)所用的藍(lán)本，條理性，邏輯性，短句居多的語(yǔ)言特點(diǎn)顯而易見(jiàn)，本課的教學(xué)就要突出這些特點(diǎn)，并讓學(xué)生理解掌握，能學(xué)以致用。

第三，要嘗試分解教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)單元的三——四篇文本，都有一個(gè)共同的文體，要將這種文體學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和能力分解開(kāi)來(lái)。比如本單元《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》一文，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)密，條理清晰，句式簡(jiǎn)潔，是演講辭的典范，主要就文本學(xué)習(xí)演講詞的基本特點(diǎn)和規(guī)范；《我有一個(gè)夢(mèng)想》激情昂揚(yáng)，充滿(mǎn)感染力，同時(shí)也是誦讀的經(jīng)典素材，主要結(jié)合文本訓(xùn)練學(xué)生演講的技巧；《馬克思墓前的講話(huà)》是特殊場(chǎng)合的演講，除了本身情感豐富，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)之外，主要讓學(xué)生體會(huì)演講場(chǎng)合對(duì)演講辭的要求。

第四，不能僅僅為教課文而教課文，應(yīng)該要有所拓展延伸，讓學(xué)生了解和課文相關(guān)的人物和事件，豐富其見(jiàn)聞，影響其認(rèn)識(shí)，拓展其胸懷。本課的作者蔡元培先生是中華民國(guó)首任教育總長(zhǎng)，1916年至1927年任北京大學(xué)校長(zhǎng)，革新北大開(kāi)“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)，是五四時(shí)期著名的革命家、教育家、政治家。他的作為和人格魅力都應(yīng)該是學(xué)生了解、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此我設(shè)計(jì)了延伸閱讀環(huán)節(jié)，實(shí)際上也給一些愿意了解蔡先生的學(xué)生提供了方便之機(jī)。

最后，我覺(jué)得還有一點(diǎn)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性還沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)。雖然有課前的自主預(yù)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上還是被老師的問(wèn)題牽著走，沒(méi)有形成自己的質(zhì)疑，而沒(méi)有提出問(wèn)題的能力，就沒(méi)有探究學(xué)習(xí)的能力，所以真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)能力是我今后教學(xué)中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。