第一篇：高職財會專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新之我見（小編推薦）

高職財會專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新之我見

編輯: 會計職稱考試

【摘要】在市場經(jīng)濟(jì)條件下,以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)社會需要和高校擴(kuò)招的實(shí)際,確定的高職培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能型專門人才”,并依此確定學(xué)生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),突出技能優(yōu)勢。而會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強(qiáng)的社會實(shí)踐性,這就要求會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的會計實(shí)踐運(yùn)作技能。本文就高職財會專業(yè)技能實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新談點(diǎn)個人見解。

第二篇：關(guān)于高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探討

關(guān)于高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探討

論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；模式創(chuàng)新；開放式教學(xué)

論文摘要：多年來，高職院校的英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕講解和實(shí)踐練習(xí)，這與高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不盡相符。文章針對這一英語教學(xué)中存在的問題，探討了高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新模式。

改革教法，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職英語教學(xué)中的一個重要目標(biāo)。本文探討了英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，建立互動的教學(xué)模式，實(shí)施開放式教學(xué)；依據(jù)創(chuàng)新教育思想確立全新的課堂教學(xué)目標(biāo)和評價體系；發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、建立互動的教學(xué)模式，實(shí)施開放式教學(xué)

在語言教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為主體、學(xué)生為中心的概念。課堂教學(xué)的內(nèi)容和組織形式都必須向?qū)W生的實(shí)際需要開放?？傊n堂教學(xué)的內(nèi)容不能僵化，形式要務(wù)求多樣，一切都應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。建立互動式教學(xué)模式，可以從以下幾個方面著手實(shí)施：

（一）教學(xué)內(nèi)容的開放

現(xiàn)代社會生活豐富多彩，信息交流便捷快速，學(xué)生獲取知識的渠道也日益廣泛。教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生搜集一些他們感興趣的、有利于個性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的內(nèi)容。比如在講解大學(xué)英語（－）Understanding Science一課時，可以把學(xué)生分成若干小組，讓他們分組搜尋一些科技發(fā)展中出現(xiàn)的新名詞。上課時，每一組都選派一組長用英語來講解、介紹這些新名詞。通過學(xué)生自身這種開放式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅感覺興致高漲，而且記得特別快，并且更直觀地理解了科學(xué)給人類生活帶來的變化。這種教學(xué)內(nèi)容的開放，可以結(jié)合不同的課文，做出相應(yīng)的調(diào)整。既可以是搜羅某類詞匯，也可以是查找某一文化概念或歷史現(xiàn)象的相關(guān)資料，還可以是就某一題材，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，續(xù)寫或改寫課文的故事。比如，在講解Valentine Story這篇課文時可以布置讓學(xué)生以女主人公的口氣來改寫這篇故事，并選出個別佳作，讓學(xué)生表演，收到了良好的教學(xué)效果。而且，通過改寫，學(xué)生對故事敘述視角的轉(zhuǎn)換（shift of narrating perspective）有了更為深刻的理解。

（二）課堂教學(xué)過程和教學(xué)手段的開放

所謂教學(xué)過程的開放，就是要打破一些課堂教學(xué)法的常規(guī)，打破傳統(tǒng)的質(zhì)量評價觀念。首先，在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行多手段、多模式的教學(xué)。制作PowerPoint課件，有條件的前提下，在語言教學(xué)中穿插一些英語原聲影音內(nèi)容，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師在課堂教學(xué)中，要充分鼓勵學(xué)生的參與。具體的落實(shí)，可以小到對單詞的講解，大到對整篇課文的評價，并適時地給予引導(dǎo)。比如：講解grin（笑）這個詞時，可以先讓學(xué)生列舉出英語中可以表示“笑”這個概念的其他詞匯，例如：smile, laugh, giggle, chuckle, smirk，beam等。接著讓學(xué)生找出這些詞匯在意思上的差別，從而讓他們理解英語的動詞，有些表示的是一些比較寬泛的概念（如上例中的smile），有些則可以細(xì)微地描情述狀（如grin是表示咧嘴開心地笑）。接下來，讓他們思考，漢語中通常是怎么表達(dá)動作的細(xì)微差別的？通過這樣的方式，既能讓學(xué)生加深對詞義的理解和掌握，又能啟迪他們的獨(dú)立思維能力，自己總結(jié)出語言的規(guī)律和不同語言之間的差異,讓他們感受到學(xué)習(xí)和思考的樂趣?？傊?，教育的創(chuàng)新根本在于教師的創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新意識和觀念是實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，讓英語教學(xué)的課堂成為一個真正的交流的場所和思考的陣地。

二、依據(jù)創(chuàng)新教育思想確立全新的課堂教學(xué)目標(biāo)和評價體系

教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，決定了其評價體系和質(zhì)量目標(biāo)必須進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整。什么樣的教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)？傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀是以傳授知識量的多少為評判標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)生掌握程度（通常參照筆試成績）為評估依據(jù)。而創(chuàng)新教育，則不以一時的知識點(diǎn)或謂為考核點(diǎn)的掌握為目的，是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)能力服務(wù)的，因此大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在對學(xué)生語言應(yīng)用能力和思維能力的開發(fā)上。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法比語言點(diǎn)的傳授更為重要。與此同時，課堂教學(xué)的評價體系也應(yīng)有相應(yīng)的變革。新四級考試加大了聽力的測試并刪除了單純的語法詞匯題，正是對創(chuàng)新教育思想以及確立全新的教學(xué)評價體系的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果的測試，僅僅以筆試成績?yōu)橐罁?jù)是不夠的，今后應(yīng)適時引入并加大口試和面試成績的比重，這樣才能更為全面、更為客觀地評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，老師依照知識點(diǎn)設(shè)計問題，學(xué)生的回答只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)一環(huán)，他們的思維活動被限定在既定的框框內(nèi)，沒有創(chuàng)新和獨(dú)特性。依照創(chuàng)新教育的精神，教師在課堂教學(xué)中，要賦予學(xué)生充分的自由思考、自由交流的機(jī)會。反映到語言教學(xué)上，教師設(shè)計的問題，應(yīng)以思想和語言交流為根本目的，盡量少作或不作預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)答案。事實(shí)上，我國最早的教學(xué)著作《學(xué)記》，已經(jīng)揭示出了教學(xué)必須啟發(fā)學(xué)生思考的道理?！秾W(xué)記》提出：“故君子之教喻也：道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)；道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思”。其大意是，教師要誘導(dǎo)，而不是讓學(xué)生被動地接受；要多鼓勵學(xué)生，不去壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時，啟發(fā)學(xué)生的心智，但不要灌輸現(xiàn)成的概念或結(jié)論。只有這樣，師生之間才會和諧融洽，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯積極地思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。宋代教育家朱熹也闡述了相識的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中只是做一個引路人：“指引者，師之功也?！北M管教師地位重要，但終究不能代替學(xué)生來思考。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。平時的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生有不同意見，讓學(xué)生多發(fā)問，多思考，并有意識地引導(dǎo)他們多向思維。例如，筆者在講解American Dream 一課時，布置給學(xué)生的討論題為：Do you think integrity, hard-working and determination are enough to make one succeed? 結(jié)合課文的內(nèi)容，主人公Tony只身來到美國，白手起家，通過不懈的努力，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，似乎是上述觀點(diǎn)的最佳佐證。但在討論這個問題時，很多學(xué)生給出了否定的答案，而且他們的回答確實(shí)既有新意，又言之有理。比如，有學(xué)生認(rèn)為，成功需要依靠許多品質(zhì)，并不僅僅是單憑勤奮、堅(jiān)持就能夠做到的。很多其他的品質(zhì)，比如樂觀、向上以及善于學(xué)習(xí)的能力更為重要。結(jié)合到Tony本人，他不斷創(chuàng)造機(jī)會并把握機(jī)會的能力在更大程度上決定了他的成功。從學(xué)生眾口不一的回答中，我感覺到他們在實(shí)實(shí)在在地思考。而且，把思考的結(jié)果用英語表達(dá)出來，既是語言學(xué)習(xí)的一次實(shí)踐，又是對學(xué)習(xí)成果的一次實(shí)實(shí)在在的檢驗(yàn)。

總之，英語教學(xué)的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長補(bǔ)短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。面對新世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才的歷史。

參考文獻(xiàn)

[1]左煥琪．英語課堂教學(xué)的新發(fā)展[M]．華東師范大學(xué)出版社, 2007．

[2]王篤勤．英語教學(xué)策略論[M]．外語教學(xué)與研究出版社,北京，2002．

[3]肖禮全．英語教學(xué)方法論[M]．外語教學(xué)與研究出版社，北京，2006．

第三篇：創(chuàng)新會計監(jiān)管模式之我見.

創(chuàng)新會計監(jiān)管模式之我見

[ 10-01-21 09:39:00 ]

作者：趙偉靜

編輯：studa090420 ［摘要］會計監(jiān)管是一個伴隨著會計的發(fā)展而不斷演變發(fā)展的過程，與此相應(yīng)，會計監(jiān)管模式也在不斷地發(fā)展變化。本文以以下幾個方面對會計監(jiān)管模式進(jìn)行了分析：推行會計政策定期發(fā)布制度，減少會計政策“棚架”；壯大會計監(jiān)管隊(duì)伍，加大對違法會計行為的查處力度；深化會計管理體制改革，實(shí)施會計信息“陽光工程”；樹立以人為本的思想，把會計管理機(jī)構(gòu)真正辦成會計工作者之家。

［關(guān)鍵詞］會計

監(jiān)管

模式

創(chuàng)新

構(gòu)建和諧社會，是黨中央審時度勢做出的一項(xiàng)英明決策。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)節(jié)約型社會，會計工作任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)绾伍_展會計監(jiān)管工作，才能全面貫徹落實(shí)《會計法》、《注冊會計師法》，才能更加有效地促進(jìn)和諧社會建設(shè)，是擺在財政部門會計監(jiān)管機(jī)構(gòu)面前的一個重要課題。

首先，推行會計政策定期發(fā)布制度，減少會計政策“棚架”。城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。具體到會計工作方面，就是要求城鄉(xiāng)會計工作協(xié)調(diào)發(fā)展，行政事業(yè)單位會計工作和企業(yè)會計工作協(xié)調(diào)發(fā)展等。目前，財政部門給行政事業(yè)單位傳達(dá)會計政策的渠道十分暢通，給企業(yè)傳達(dá)會計政策卻很困難。這并不是說財政機(jī)關(guān)工作不努力，關(guān)鍵是現(xiàn)在企業(yè)情況變化太快，而且絕大多數(shù)企業(yè)沒有主管部門。財政部門連企業(yè)的名稱、地址都弄不清楚，又怎么能把有關(guān)會計工作的文件發(fā)到他們手中。企業(yè)不了解會計政策，及時貫徹落實(shí)就無從談起。雖然通過繼續(xù)教育活動，會計人員也能了解一部分會計政策，但一年一次畢竟周期太長。況且有些企業(yè)會計人員不具備會計從業(yè)資格，他們根本不參加會計人員繼續(xù)教育活動。因此，財政部門應(yīng)借鑒稅務(wù)部門舉辦稅收政策發(fā)布會的成功經(jīng)驗(yàn)，定期開展會計政策發(fā)布活動。稅收政策發(fā)布會是企業(yè)樂于參加的會議，財政部門完全可以借助稅務(wù)部門稅收政策發(fā)布會這個平臺，及時向企業(yè)發(fā)布會計政策。

其次，壯大會計監(jiān)管隊(duì)伍，加大對違法會計行為的查處力度?！稌嫹ā?、《注冊會計師法》頒布以來，我國的企業(yè)數(shù)量急劇增加，而會計監(jiān)管人員的數(shù)量卻變化不大，這對全面加強(qiáng)會計監(jiān)管十分不利。本來依照《會計法》、《注冊會計師法》對單位的違法行為進(jìn)行處罰不是目的，只是一種手段，其根本目的是為了督促各單位嚴(yán)格遵守會計法規(guī)制度?？墒莻€別單位卻法制觀念淡薄，對執(zhí)法單位查處力度大的工作比較重視，查處力度小的工作則不重視。因而，各級財政部門應(yīng)盡快充實(shí)會計監(jiān)管人員，建立會計執(zhí)法督察隊(duì)，專門負(fù)責(zé)單位會計執(zhí)法情況檢查工作，由過去每年抽查部分單位改為全面督察，實(shí)現(xiàn)會計監(jiān)管經(jīng)常化。財政部門一旦加大對單位違犯《會計法》、《注冊會計師法》行為的查處力度，單位的違法成本就會顯著增加。那么，他們就會因此而增強(qiáng)執(zhí)行會計法規(guī)的自覺性，從而實(shí)現(xiàn)會計工作的全面進(jìn)步。

再次，深化會計管理體制改革，實(shí)施會計信息“陽光工程”。近兩年在行政事業(yè)單位推行的國庫集中支付改革盡管跳出了單位當(dāng)出納的“小圈子”，但公開程度仍然非常有限，在預(yù)防和治理腐敗方面的作用還不理想。因?yàn)閱挝话l(fā)生的財務(wù)收支業(yè)務(wù)，一般只是在業(yè)務(wù)經(jīng)辦當(dāng)事人、單位理財小組、會計、單位領(lǐng)導(dǎo)和財政國庫集中支付中心工作人員中公開。從許多經(jīng)濟(jì)犯罪案例中，我們不難得出這樣一個啟示：財務(wù)收支涉及的人員與環(huán)節(jié)越少，發(fā)生舞弊行為的概率就越高。所以現(xiàn)在我們不能僅僅滿足于會計集中核算，對行政事業(yè)單位應(yīng)廣泛實(shí)行會計信息公開制度。如今集體所有制的農(nóng)村都實(shí)行了財務(wù)公開，全民所有制的行政事業(yè)單位不涉密會計信息在單位進(jìn)行公開，更是理所當(dāng)然。單位的經(jīng)費(fèi)開支公開后，不僅能減少單位的矛盾，而且能還那些遵紀(jì)守法的領(lǐng)導(dǎo)一個清白。那些違法違紀(jì)開支，由于害怕群眾監(jiān)督，自然就會收斂止步。既能節(jié)約單位的經(jīng)費(fèi)開支，又能有效地預(yù)防和治理腐敗，何樂而不為？此外，部分單位實(shí)行的法人代表“一支筆”財務(wù)審批辦法不符合會計內(nèi)部控制制度，財政部門應(yīng)出臺文件禁止此類現(xiàn)象。

最后，樹立以人為本的思想，把會計管理機(jī)構(gòu)真正辦成會計工作者之家。會計工作者是開展會計工作的中堅(jiān)力量，關(guān)心他們的工作、學(xué)習(xí)和生活是會計監(jiān)管機(jī)構(gòu)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。為此，我們必須創(chuàng)造性地開展會計監(jiān)管工作。一是要建立健全獎勵機(jī)制，至少兩年舉辦一次會計雙先表彰活動；二是現(xiàn)在每年繼續(xù)教育的時間太短，財政預(yù)算要安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年選派部分優(yōu)秀會計人員到有關(guān)高校培訓(xùn)3—6個月，下決心培養(yǎng)一大批既精通會計實(shí)務(wù)，又有一定理論調(diào)研水平的會計專業(yè)帶頭人；三是要設(shè)立會計工作者協(xié)會，為會計工作者加強(qiáng)交流、維護(hù)自身合法權(quán)益和行業(yè)自律提供一個平臺；四是會計工作實(shí)踐性很強(qiáng)，財政部門要評定設(shè)立一批會計實(shí)務(wù)操作示范基地，對這些單位可以在經(jīng)費(fèi)和政策上給予傾斜，充分發(fā)揮他們的示范帶動作用，使會計人員繼續(xù)教育不僅有平面教材，而且還有活生生的“立體”教材。

[ 10-01-21 09:39:00 ]

作者：趙偉靜

編輯：studa090420

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文

無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的關(guān)于創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

論文摘要：將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理模式用于高職院校管理，有助于構(gòu)建“無縫對接”的校企合作人才培養(yǎng)模式。理想的高職教育供應(yīng)鏈應(yīng)體現(xiàn)辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普通高等教育系統(tǒng)、就業(yè)渠道、生源渠道互通互連。實(shí)現(xiàn)這種“無縫對接”，需要政府參與調(diào)整供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)，高職院校實(shí)施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略，并與外界建立良好的伙伴關(guān)系，同時做好就業(yè)信息平臺建設(shè)工作。

論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)市場；無縫對接；人才培養(yǎng)；供應(yīng)鏈管理

一、研究背景

供應(yīng)鏈管理是目前最先進(jìn)的管理技術(shù)之一，它最早應(yīng)用于企業(yè)。在供應(yīng)鏈管理模式下，企業(yè)可以用最短時間尋找到最好的合作伙伴，用最低的成本、最快的速度、最好的質(zhì)量贏得市場，受益的不只是一個企業(yè)，而是整個供應(yīng)鏈中的企業(yè)群體。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高職院?？煽醋魇且环N服務(wù)型企業(yè)，學(xué)生從生源地進(jìn)入高職，經(jīng)過教育加工后，再輸送到用人單位。供應(yīng)鏈管理思想完全可以引入到高職院校管理中來，改進(jìn)學(xué)院原有供需關(guān)系，使之更有效地運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接，最終達(dá)到生源提供方、高職院校和用人單位多贏的局面。高職院校在快速發(fā)展中存在一系列亟待解決的問題，其中一個重要問題是與就業(yè)市場銜接不通暢。具體表現(xiàn)為：與就業(yè)服務(wù)市場缺乏信息溝通，畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程延遲，就業(yè)成本加大；在專業(yè)設(shè)置方面，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同或不對口現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大；教育與就業(yè)市場脫節(jié)，學(xué)生即使就業(yè)也無法很快進(jìn)入角色，需要企業(yè)再培訓(xùn)，增加企業(yè)人力成本。從供應(yīng)鏈角度來看，高職院校和就業(yè)單位是一條人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈上兩個不同的節(jié)點(diǎn)，以上這些問題的出現(xiàn)是由于這兩個節(jié)點(diǎn)無法達(dá)到一種無縫化的連接，或者說是一種非常通暢的連接。“無縫對接”人才培養(yǎng)模式是指在人才市場需要大量的具備行業(yè)科學(xué)管理知識和一線服務(wù)技能的應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型專門人才的情況下，與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)同步互動、通聯(lián)的高職教育模式，在基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論和操作技能層次上達(dá)到用人單位一線工作人員的就業(yè)要求，并具備事業(yè)的延展能力。

本研究將先從高職供應(yīng)鏈分析開始，探究人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化問題，進(jìn)而找到高職院校與就業(yè)市場“無縫對接”的解決方案。

二、人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析和創(chuàng)新

(一)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈分析

高職院校自開辦之日起，供需問題就隨之產(chǎn)生，其供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是固有的。學(xué)校的供需關(guān)系不僅是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)而發(fā)生的學(xué)校和生源單位之間的供需關(guān)系，而且還是為了滿足就業(yè)目標(biāo)而發(fā)生的學(xué)校和用人單位之間的供需關(guān)系。這種供需關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然也屬于供應(yīng)鏈范疇，但僅僅只是供應(yīng)鏈的初級階段而已。就是一個按照這種通聯(lián)方式，以高職院校為核心的供需網(wǎng)絡(luò)圖。

由可以看出，高等職業(yè)教育系列中有職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本科二級學(xué)院、高專、成人高職、民辦高職等。雖然表面形式多樣，但在實(shí)踐中存有各自為政、相互分割、互不聯(lián)系的種種弊病。中職與高職在縱向上缺乏信息溝通和良好的協(xié)作，高職院校橫向之間也缺乏聯(lián)系，更為不利的是?？平逃闪寺殬I(yè)教育體系中的最高層次。高職教育與普通高等教育之間各自封閉、自成體系。在這里生源、高職院校與就業(yè)市場沒有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈管理，所涉及的供需關(guān)系是一種松散的、非合作的關(guān)系，在供應(yīng)鏈中供需節(jié)點(diǎn)單位間缺乏有效的連接或集成。這種供需形式的弊端具體表現(xiàn)在：

專業(yè)及課程設(shè)置仍缺乏對社會實(shí)際需求的科學(xué)預(yù)測與把握，表現(xiàn)出較大的盲目性，很多高職院校一味追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與就業(yè)崗位需求之間不成比例，造成供給嚴(yán)重大于需求的狀況。

由于生源質(zhì)量普遍下降以及?？瞥蔀槁殬I(yè)教育最高學(xué)歷等原因，高職畢業(yè)生面臨著就業(yè)難問題，同時社會又出現(xiàn)了高級藍(lán)領(lǐng)嚴(yán)重短缺現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，將在很長一段時間內(nèi)存在。

“專升本”學(xué)生畢業(yè)時發(fā)放與普通本科高校畢業(yè)生不一樣的畢業(yè)證書，這無疑會給希望通過高職院校轉(zhuǎn)入普通本科院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生帶來一定的打擊，并且普通本科學(xué)校接受高職?？茖W(xué)生的動機(jī)多數(shù)在于擴(kuò)大生源，在培養(yǎng)方式上一般也是按照傳統(tǒng)方式，沒有針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，更不是為了培養(yǎng)具有新型知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。用人單位也對這些“專升本”高職生有明顯的歧視。目前畢業(yè)生就業(yè)渠道包括學(xué)院推薦直接就業(yè)、參加人才服務(wù)中介機(jī)構(gòu)交流就業(yè)、親朋好友幫助推薦就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)人力資源招聘等。但高職院校尚未建立成熟有效的畢業(yè)生就業(yè)通道，使得畢業(yè)生與用人單位之間的溝通路徑尚未完全通暢，專業(yè)不對口和就業(yè)成本高的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。

(二)創(chuàng)新人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈

通過對高職教育供應(yīng)鏈的研究分析，結(jié)合就業(yè)市場發(fā)展趨勢，并借鑒發(fā)達(dá)國家(地區(qū))高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我國未來理想的高職教育供應(yīng)鏈?zhǔn)牵阂詰?yīng)用為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，辦學(xué)主體多元、學(xué)歷層次齊全，與普高教育、就業(yè)渠道和生源渠道互通互連，開放式、高水平的供應(yīng)鏈體系。

改造后的人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈具備以下特點(diǎn)：

1．實(shí)現(xiàn)高校與用人單位之間的有效銜接

高職畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須按用人單位的要求“定制化”培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與就業(yè)單位需求的“無縫對接”。由此，高職院校要及時了解用人單位要求，進(jìn)行“需求”管理，參照就業(yè)單位崗位要求，共同設(shè)計教育培養(yǎng)方案，全方位實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，并將管理延伸至用人單位，與用人單位建立良好的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

2．了解生源信息，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置及招生計劃

一方面可以了解詳細(xì)的學(xué)生信息，提高生源質(zhì)量：另一方面使其能夠根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求和勞動力市場的變化，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和制定招生計劃。對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理而導(dǎo)致就業(yè)率較低的專業(yè)，應(yīng)減少其招生數(shù)量，甚至停止招生。

3．完善高職教育體系建設(shè)，與普通高等教育相互溝通

高等職業(yè)教育概念的外延范疇不是介于中專、高中與普高本科之間的一種學(xué)歷層次，而是獨(dú)立自成體系的系統(tǒng)，與普通高等教育形成相互溝通的關(guān)系。高職自身的體系應(yīng)該由專科、本科及研究生3個層次組成，可以實(shí)行學(xué)分制，根據(jù)學(xué)分完成情況頒發(fā)畢業(yè)證書，并且部分所修課程學(xué)分在普通高等教育系統(tǒng)內(nèi)得到承認(rèn)，改變職業(yè)教育是培育低層次人才的印象。與企業(yè)開展合作，共同承擔(dān)高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4．由原有的推動式供應(yīng)鏈變成拉動式供應(yīng)鏈

如圖3所示，推動式的供應(yīng)鏈運(yùn)作方式以高職為策動源，學(xué)生通過教育“加工”后從就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)推向用人單位，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和用人單位處于被動接受的地位。這種供應(yīng)鏈方式在早期的就業(yè)市場是可行的，在目前就業(yè)供過于求的局面下，該供應(yīng)鏈響應(yīng)能力明顯較差。拉動式供應(yīng)鏈的驅(qū)動力來自用人單位，可根據(jù)用人單位的需求實(shí)現(xiàn)定制化服務(wù)。而集成化拉動式供應(yīng)鏈在原拉動式的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的合作和協(xié)同，合作雙方參與到對方的相關(guān)事務(wù)中去。

5．整條供應(yīng)鏈必須是無縫的只有實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈的無縫化，才能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的.無縫化。在這條供應(yīng)鏈上，所有成員的目標(biāo)、想法和行動完全處于一種協(xié)調(diào)、同步的狀態(tài)，而這一切有賴于信息流的傳遞。海爾、大紅鷹等企業(yè)辦校就是一種辦學(xué)單位和用人單位的有效集成。這種方式最大限度地滿足了企業(yè)的用人需求，降低了企業(yè)招聘成本和風(fēng)險，同時，它還具備傳統(tǒng)職業(yè)教育所不具備的優(yōu)勢，即最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、最仿真的工作現(xiàn)場和最柔性的就業(yè)規(guī)劃。

6．把自主創(chuàng)業(yè)作為一個重要的就業(yè)渠道

為改變以往人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈自主創(chuàng)業(yè)薄弱、就業(yè)渠道狹窄的局面，高職院校應(yīng)設(shè)置自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供人、財、物的幫助，讓一部分有創(chuàng)業(yè)實(shí)力的學(xué)生能順利發(fā)展自己的事業(yè)，從而也為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。

三、實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈“無縫對接”的建議和方法

(一)政府應(yīng)參與調(diào)整人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)

政府必須重新調(diào)整高職學(xué)歷層次，從大專層次向本科、研究生層次拓展。在普通高校和高職院校中挑選辦學(xué)能力強(qiáng)的院校作為本科和研究生職業(yè)教育試點(diǎn)單位，然后向全國逐步推廣。高職和普高之間要做到學(xué)歷對等、學(xué)分互通。鼓勵企業(yè)與高校合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

(二)實(shí)施拉動式人才供應(yīng)鏈戰(zhàn)略

拉動式供應(yīng)鏈實(shí)施的主要手段是采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前“1+1+l”的訂單式人才培養(yǎng)模式被廣泛采用。

如圖4所示，這種模式包括1年學(xué)校為主的基礎(chǔ)教育、1年校企共同的專業(yè)培養(yǎng)和1年企業(yè)為主的實(shí)習(xí)。每個階段的實(shí)施主體并不獨(dú)立，也不完全以時間來劃分，它強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)校的教育環(huán)節(jié)中，企業(yè)對人才培養(yǎng)由淺至深的參與和全程的滲透。這種模式將學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)以及職業(yè)教育有機(jī)地融合起來，使得教育與行業(yè)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)相協(xié)調(diào)，提高了高職人才培養(yǎng)的針對性。

(三)建立以高職院校為核心的人才供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系

要實(shí)現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)市場的無縫對接，必須先實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈的無縫化，而無縫對接需要各節(jié)點(diǎn)間良好的、長期的合作關(guān)系。其合作伙伴關(guān)系建立的步驟為：建立供應(yīng)鏈戰(zhàn)略合作關(guān)系的需求分析；制定標(biāo)準(zhǔn)，選擇生源提供單位和用人單位；正式建立合作關(guān)系；加強(qiáng)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

在此主要研究校企間的合作關(guān)系的建立。受計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，大多數(shù)高職學(xué)院和絕大多數(shù)企業(yè)缺乏主動出擊市場的動力和積極性，即使合作也僅僅是一種短期行為。為加強(qiáng)校企合作，應(yīng)從以下幾個方面著手：雙方簽定合同，嚴(yán)格履行契約；建立校企股份合作模式，校企之間形成穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系；設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)在校企之間搭建橋梁，負(fù)責(zé)將企業(yè)界對人才的需求反映給學(xué)校。

(四)建設(shè)就業(yè)信息平臺

高職院校在依托全國或省市就業(yè)信息平臺的基礎(chǔ)上，要擁有自己的信息平臺，包括就業(yè)指導(dǎo)信息平臺、高校和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)之間溝通的信息平臺、高校和用人單位的就業(yè)合作信息平臺等。在供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)間信息傳遞的過程中，用人單位通過定單來描述自己需要的人才，學(xué)院根據(jù)訂單來制訂招生計劃和教學(xué)計劃。因此，需要生源地、學(xué)院、用人單位三方共同制定衡量高職學(xué)生素質(zhì)的評價體系，該體系包括思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面(包括創(chuàng)新精神和社會交往)。這4個指標(biāo)都設(shè)立一定的權(quán)限。

思想品德、業(yè)務(wù)文化、體能健美和其他方面的權(quán)限分別為0.3、0.3、0.25、0.15。用人單位在訂單中給出這4個指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值或者指標(biāo)的分?jǐn)?shù)值與權(quán)限值的乘積之和，學(xué)院根據(jù)訂單的要求，客觀地給出分?jǐn)?shù)，使合適的人在合適的時間進(jìn)入到合適的崗位。高職院校還可以將此評價體系擴(kuò)展到學(xué)生的整個職業(yè)生涯，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

高職院校的信息平臺還包括提供反饋信息的就業(yè)評價模塊，該模塊必須有一套成熟的評價指標(biāo)體系，包括就業(yè)率(或簽約率)、用人單位滿意率、專業(yè)對口率等，以便學(xué)校了解畢業(yè)生就業(yè)情況，為今后的指導(dǎo)工作提供依據(jù)。

第五篇：高職物流專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

高職物流專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究

吳維軍

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽，110161）

[摘要]高職院校物流管理專業(yè)的教學(xué)改革注重以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，應(yīng)立足于高等應(yīng)用型物流專門人才培養(yǎng)模式；物流教學(xué)改革是體現(xiàn)高職教育特色的必然要求，案例研討、作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)、物流游戲、知識遷移等教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中思索、在思索中求知，對于學(xué)生提高自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能水平將起到有效的促進(jìn)作用。[關(guān)鍵詞]高職院校、物流專業(yè)、教學(xué)改革

高職教育是以能力（包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會基本適應(yīng)能力等綜合能力）培養(yǎng)為中心的教育，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要有較強(qiáng)的現(xiàn)場解決實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

那么采取什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到這樣的目的呢？由于高職教育教學(xué)任務(wù)的多方面性，教學(xué)對象的差異性，教學(xué)方法是多種多樣的。從辨證的觀點(diǎn)來說，每一種方法都有優(yōu)點(diǎn)和不足之處，所以，教學(xué)方法不僅要由單一向多樣化發(fā)展，而且要把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合，這樣才有活力，才能取得良好教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的目的。因此，研究教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，是高職教育中的一個重要課題。

一、多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

任何一種方法都只能有效地解決一些問題，不可能解決所有問題。那種包羅萬象的、適用一切的教學(xué)方法是不存在的。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，根據(jù)專業(yè)理論和專業(yè)技能要求的不同，教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇適合本專業(yè)課程性質(zhì)和特點(diǎn)的方法。伴隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，對于高職物流教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有了更加深刻的體會與認(rèn)識，并且逐步摸索和總結(jié)出一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。

1.案例研討

實(shí)施步驟一，案例導(dǎo)入。將企業(yè)日常經(jīng)營所發(fā)生的物流案例導(dǎo)入各門專業(yè)課的教學(xué)過程中，案例情境真實(shí)，讓學(xué)生完全置身于企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營環(huán)境。案例所設(shè)置的討論題目應(yīng)覆蓋較寬的專業(yè)知識面，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，讓他們以大的視野從多方面、多角度、多種途徑去綜合利用所學(xué)的各種專業(yè)知識來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而不是拘泥于局部或某一單一物流環(huán)節(jié)去思考問題，束縛自己的思維空間。步驟二，隨機(jī)分組。講授專業(yè)課很多情況都是上合班課，案例分析時要打破班級的界限，隨機(jī)將合班的學(xué)生分成若干小組。例如采用屬數(shù)分組法，隨機(jī)從教室最前或最后排的學(xué)生座位開始，讓坐在最邊上的學(xué)生第一個屬數(shù)，然后按照他所在的橫排或豎排的順序，依次屬數(shù)，比如1、2、3、4、5、6、7、8，整排屬完后下一排同學(xué)接著上一排的數(shù)字繼續(xù)屬數(shù)，直至教室所有同學(xué)都報完自己的數(shù)字為止，這樣全體合班同學(xué)被分成8個小組，每個小組的成員所在班級不同、男女生比例也不同，真正做到隨機(jī)組合。步驟三，小組討論。每個小組選出一位組長，由他主持小組的討論活動。組長要負(fù)責(zé)任務(wù)分工、角色安排，對成員的參與度、貢獻(xiàn)大小做出績效評價，表現(xiàn)積極突出的成員，組長可以考慮給他加分；相反，對于那些投入不夠、沒有完成所分配任務(wù)、表現(xiàn)消極的組員則予以減分處理。小組討論結(jié)束后，要將本組的主要觀點(diǎn)和問題解決方案制作成PPT，并且選派一位組員作為小組的代表到講臺上做小組陳述。步驟四，成果展示。由各小組所選派的代表用PPT陳述

觀點(diǎn)，進(jìn)行成果展示。每位代表要在規(guī)定的時間內(nèi)陳述完畢，然后接受教師和其他小組的質(zhì)詢和答辯，最后由專業(yè)教師和其他小組成員為做展示的小組進(jìn)行交叉打分，對每個小組的評價做到既客觀又公正。這種案例分析方法，以企業(yè)的運(yùn)營實(shí)際為背景，通過隨機(jī)組合和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)方法，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，幫助他們盡早熟悉和適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，同時又有助于他們對專業(yè)知識的理解和消化，培養(yǎng)思維能力和解決實(shí)際問題的綜合能力。

2.作業(yè)現(xiàn)場教學(xué)

當(dāng)講授像《倉儲管理》、《運(yùn)輸管理》、《配送管理》、《國際貨運(yùn)代理》等核心專業(yè)技能課程時，可以將其所有的模擬實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)單元的教學(xué)場所由教室和課堂搬移至合作企業(yè)的物流作業(yè)現(xiàn)場，聘請企業(yè)的管理者或行業(yè)的技能專家為學(xué)生做物流業(yè)務(wù)流程的現(xiàn)場教學(xué)與交流?，F(xiàn)場教學(xué)讓學(xué)生身臨企業(yè)實(shí)際的運(yùn)營環(huán)境，對物流行業(yè)狀況建立一個總體認(rèn)識；了解物流企業(yè)沿革過程、營業(yè)項(xiàng)目、服務(wù)特色、設(shè)備設(shè)施的基本情況以及具體的作業(yè)流程和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和文化特征；從企業(yè)專家的講解中獲得最新的物流技術(shù)、職業(yè)技能需求、行業(yè)發(fā)展動態(tài)以及前沿問題研究等大量的相關(guān)信息，使學(xué)生能夠進(jìn)行真刀真槍的實(shí)地訓(xùn)練，幫助學(xué)生更有針對性地培養(yǎng)自身的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，縮短與企業(yè)人才需求之間的差距。另一方面，對學(xué)校而言，企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)模式是一種對校外資源的有效整合，符合“辦工廠化大學(xué)”的職教理念。因此，這種教學(xué)模式代表著高職教育的一種發(fā)展趨勢，必定會被越來越多的職業(yè)院校所推廣和使用。

3.準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

組織學(xué)生成立模擬的第三方物流公司，分設(shè)各職能部門，安排好角色分工，模擬專業(yè)物流公司的運(yùn)營情境?！皽?zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法”其根本目的是為學(xué)生創(chuàng)造出一個虛擬的物流企業(yè)環(huán)境，使他們猶如身臨其境，充當(dāng)各個崗位職責(zé)的角色，應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識來管理和經(jīng)營各種物流服務(wù)項(xiàng)目，以此來提高學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。比如在進(jìn)行《國際貨運(yùn)代理》的教學(xué)中，就可以采用“準(zhǔn)公司模擬實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，具體做法：組建虛擬的三方公司，由學(xué)生充當(dāng)各個公司不同的崗位角色。所模擬的第一方公司是國內(nèi)的一家專業(yè)外貿(mào)公司，在其公司內(nèi)部設(shè)置外貿(mào)工作崗位，負(fù)責(zé)對外簽訂進(jìn)出口貿(mào)易合同，并向貨運(yùn)代理人下達(dá)訂艙位委托。第二方公司則為國際貨代公司，貨代人員負(fù)責(zé)向船方下訂艙委托，并與堆場確定集裝箱入場箱位，并向海關(guān)商檢報關(guān)報驗(yàn)。第三方公司為第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，分別扮演船方、堆場、報關(guān)行開展業(yè)務(wù)。這三方公司組成一個較為完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，并且相互合作形成一個具有價值增值性的工作鏈。扮演各種工作角色的同學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動，以業(yè)務(wù)流程為紐帶，相互協(xié)作，以工作的高效率和周到的客戶服務(wù)，在為客戶創(chuàng)造價值的同時，來不斷提升自身的業(yè)務(wù)績效。這種仿真的工作情景，也為學(xué)生提供了一個良好的“實(shí)戰(zhàn)”場所，對提高他們的專業(yè)技能將起到有益的推動作用。

4.物流游戲

教師根據(jù)物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程自己開發(fā)物流虛擬游戲。學(xué)生在游戲開始時，物流流程是不合理的，通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，找出原因，并在下一輪游戲中對不合理的流程進(jìn)行改進(jìn)。通過游戲，使學(xué)生可以將在課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐工作中，提高學(xué)生的實(shí)際觀察能力、專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)處理能力。

5.知識遷移

介紹自動化電子貨架時可以讓學(xué)生自己嘗試設(shè)計一個身邊的可以利用EPC的系統(tǒng)。例如在物流信息管理教學(xué)中，學(xué)生們僅僅樂于學(xué)習(xí)一些物流管理軟件的應(yīng)用，而不敢也不能涉及物流信息系統(tǒng)的設(shè)計。因此，在教學(xué)中，一方面，讓學(xué)生掌握基本的物流信息管理知識，另一方面，可以利用學(xué)生對EXCEL的熟悉掌握，設(shè)計一個針對小企業(yè)的信息管理系統(tǒng)。這樣，既打破了學(xué)生對軟件設(shè)計的神秘感，又熟悉了企業(yè)生產(chǎn)與物流的流程，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)企業(yè)的高級計劃排程。

二、采用先進(jìn)的教學(xué)手段

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段以其形象的畫面、清晰的文字、甜美的音樂、親切的語言，創(chuàng)設(shè)出新穎獨(dú)特的教學(xué)情景，它能全方位吸引學(xué)生的感官，讓他們集中精力，積極思維，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、咨詢者，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者、探索者，媒體將成為學(xué)生手中的認(rèn)知工具，教學(xué)過程中將利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展以學(xué)生為中心的啟發(fā)式或協(xié)商討論式教學(xué)，使學(xué)生在雙向互動的教學(xué)環(huán)境中掌握理論知識和技能。

實(shí)踐表明，多媒體教學(xué)可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保證了教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不僅節(jié)省了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，還擴(kuò)充了知識的信息量。

2.視頻教學(xué)

在講授專業(yè)課的課堂上，安排學(xué)生觀看3～4個多年積累和精心挑選的物流專業(yè)錄像，以讓學(xué)生了解實(shí)際的物流運(yùn)作經(jīng)典的視頻教學(xué)資料，如日本大福物流管理運(yùn)作中心、嘉里物流公司，供應(yīng)鏈物流運(yùn)營專題片，第三方物流業(yè)務(wù)流程和現(xiàn)場作業(yè)等資料。由于課時有限，故安排觀看其中的3～4個即可，每個視頻資料都提出了一些問題供學(xué)生觀看時思考并組織討論，輔以課堂點(diǎn)評，以達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)效果的目的。

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